第一篇：以人為本與和諧校園建設(shè)（共）

以人為本與和諧校園建設(shè)

摘要：建設(shè)和諧校園是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的有機(jī)組成部分。高校建設(shè)和諧校園有利于實(shí)現(xiàn)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于更好地培養(yǎng)德、智、體等方面和諧發(fā)展的人才。“以人為本”和構(gòu)建高校和諧校園是密不可分的，兩者相輔相成。構(gòu)建高校和諧校園要堅(jiān)持“以人為本”，而高校和諧校園的成功構(gòu)建則可以促進(jìn)“以人為本”思想的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀 以人為本 和諧校園

正文：

和諧發(fā)展是當(dāng)今校園建設(shè)的主要目標(biāo)，而以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心所在，二者相輔相成，不可分離。就教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，構(gòu)建和諧校園不僅能營(yíng)造一個(gè)良好的教書(shū)育人的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)都是非常有利的，而本著以人為本的原則出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試，對(duì)構(gòu)建和諧校園有著非常重要的作用。大學(xué)精神實(shí)質(zhì)上就是一種終極關(guān)懷和人文關(guān)切。大學(xué)最根本的職能是培養(yǎng)人。建設(shè)和諧校園是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的有機(jī)組成部分。高校建設(shè)和諧校園有利于實(shí)現(xiàn)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于更好地培養(yǎng)德、智、體等方面和諧發(fā)展的人才。教育行業(yè)在社會(huì)中有著舉足輕重的地位，世界各國(guó)對(duì)教育行業(yè)的重視與投入都是顯而易見(jiàn)的。構(gòu)建和諧校園對(duì)社會(huì)的和諧有著非常重要的促進(jìn)作業(yè)。堅(jiān)持以人為本、構(gòu)建和諧校園，關(guān)鍵是要最廣泛、最充分、最大限度地尊重人、關(guān)心人、依靠人，謀求人與人、人與自然、人與校園之間的總體和諧發(fā)展。萬(wàn)物和諧，貴在人和。和諧校園的核心是人與人之間的和諧。因此，實(shí)現(xiàn)人與人的和諧，關(guān)鍵是要尊重人們的基本權(quán)利與基本要求。只有這樣，才能處理好人與人的關(guān)系，使每一個(gè)人自覺(jué)融入集體、融入校園，實(shí)現(xiàn)以個(gè)體和諧促進(jìn)集體和諧，以人與人的和諧促進(jìn)校園總體和諧的目的。關(guān)愛(ài)人的需要，促進(jìn)人與校園之間的和諧發(fā)展。人與校園和諧的核心，是要?jiǎng)?chuàng)造一種使人人都能在校園上獲得自由、全面發(fā)展的條件，這種條件實(shí)質(zhì)就是一種需要，它不僅包括物質(zhì)的需要，也包括精神的、物質(zhì)的和校園的需要。現(xiàn)實(shí)存在的人與校園之間的不和諧現(xiàn)象，恰恰是由于許多方面沒(méi)能滿足人的需要造成的。依靠人的創(chuàng)造，促進(jìn)人與自然之間的和諧發(fā)展。人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境造就人，人也改變著環(huán)境。因此，作為校園主體的人和校園賴以寄存的校園環(huán)境，應(yīng)當(dāng)也能夠獲得雙贏互利，這是我們必須始終堅(jiān)持和追求的目標(biāo)。人與人、人與校園、人與自然之間的和諧發(fā)展是一個(gè)密不可分的有機(jī)整體，而以人為本是貫穿其中的一條基本原則。

以人為本與和諧校園，兩者有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，強(qiáng)調(diào)人是發(fā)展的本質(zhì)，人是發(fā)展的動(dòng)力，人是發(fā)展的目的，人是發(fā)展的標(biāo)志，其終極目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展；而和諧校園則是強(qiáng)調(diào)校園中全體成員各盡其能、各得其所、和諧相處，它包括人與人之間的和諧、人與校園之間的和諧、校園與外界之間的和諧，其最終目的也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。從其內(nèi)在聯(lián)系上講，兩者在本質(zhì)上是一致的，都是把“一切為了人，為了一切人”作為核心價(jià)值取向。以人為本是和諧校園的前提，和諧校園促進(jìn)了人的全面發(fā)展。只有堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，才能真正構(gòu)建起人性化的和諧校園。以人為本是和諧校園的本質(zhì)要求，人是構(gòu)建和諧校園的主體。和諧校園所要達(dá)到的人與人之間、人與自然之間、校園與外界之間的和諧，包括學(xué)校成員互相之間的和諧，學(xué)校成員與校園環(huán)境之間的和諧以及學(xué)校與外界的和諧，和諧以人為本所要追求的最高目標(biāo)。

構(gòu)建校園主義和諧校園，無(wú)論是在宏觀決策還是微觀策略上，無(wú)論是在總體布局還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，都要堅(jiān)持把人作為第一要素，用以人為本來(lái)指導(dǎo)構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐，用以人本為來(lái)檢驗(yàn)構(gòu)建和諧校園的實(shí)效。營(yíng)造民主、平等、和諧的管理氛圍。教育是充滿愛(ài)的陽(yáng)光事業(yè)。母愛(ài)給孩子以生長(zhǎng)的生命，師愛(ài)給學(xué)生以發(fā)展的生命，大學(xué)應(yīng)有大愛(ài)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要積極搭建民主平臺(tái)，營(yíng)造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學(xué)校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖，不以行政命令壓抑教師的個(gè)性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校要給教師充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)教師建立自己的教育思想，支持教師進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教師時(shí)時(shí)刻刻感到自己是學(xué)校的主人。教師應(yīng)以“俯首甘為孺子牛”的情懷，以誠(chéng)待人，以情感人，以理服人，為學(xué)生的學(xué)業(yè)成才、健康成長(zhǎng)、精神成人和事業(yè)成功無(wú)私奉獻(xiàn)。人與人之間，對(duì)別人多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)愛(ài)心，對(duì)自己也會(huì)多一點(diǎn)自律、多一點(diǎn)修養(yǎng)，校園和諧就在每個(gè)人的身邊。

完善高校民主體制?！耙匀藶楸尽彼枷胍笤诟咝Ｖ袨閹熒e極參與學(xué)校事務(wù)提供保證，這就必須要有民主體制的保障，主要包括教師代表大會(huì)制度、校務(wù)公開(kāi)制度和民主集中制。教師代表大會(huì)制度是實(shí)現(xiàn)高校民主管理的基本形式，高校教代會(huì)是在教師依法行使民主權(quán)利、參與民主管理、實(shí)行民主監(jiān)督的基本制度，也是高校領(lǐng)導(dǎo)廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，促進(jìn)決策科學(xué)化和民主化的重要渠道；校務(wù)公開(kāi)制度是實(shí)現(xiàn)高校民主監(jiān)督的一種重要形式，推行校務(wù)公開(kāi)制度，使廣大師生知曉校情、參與校政、監(jiān)督校務(wù)，調(diào)動(dòng)師生參與學(xué)校管理和監(jiān)督的積極性，可以有力的促進(jìn)高校民主建設(shè)；“民主集中制是民主決策的重要制度，堅(jiān)持民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主。凡重大問(wèn)題，廣泛聽(tīng)取不同意見(jiàn)，群策群力，做到民主決策，科學(xué)

決策，減少?zèng)Q策上的失誤”。教代會(huì)制度、校務(wù)公開(kāi)制度和民主集中制等校園民主體制的建設(shè)與完善，既體現(xiàn)了“以人為本”思想，又是對(duì)“以人為本”思想實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)于構(gòu)建高校和諧校園有著積極作用

重視人文精神教育。人文精神的核心是以人為本，無(wú)論何種語(yǔ)境和時(shí)代，“人”都是人文精神永恒的本質(zhì)要素。因此，在教育實(shí)踐過(guò)程中，教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教育方法的運(yùn)用、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定都必須切實(shí)做到以人為本，以促進(jìn)人的生命的完整和諧發(fā)展為宗旨。在教育內(nèi)容上，要加強(qiáng)人文課程建設(shè)，宣揚(yáng)人文課程的重要意義并將其作為學(xué)校的核心課程之一。在教育方法上，提倡和重視開(kāi)放性的討論、體驗(yàn)和反思。人文知識(shí)的特點(diǎn)決定了人文課程的教學(xué)不同于科學(xué)課程，它需要一種自由開(kāi)放的氛圍，學(xué)生在這種氛圍中自由思考、自由討論、增進(jìn)多元理解、加深體驗(yàn)、深刻反省，以獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的全面認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建自我、發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的共同和諧發(fā)展。在教育評(píng)價(jià)上要以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為目的，建立全面的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。確立發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，為個(gè)性的健康成長(zhǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境。

堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)誠(chéng)信求和諧。和諧校園是依靠誠(chéng)實(shí)、責(zé)任和信任準(zhǔn)則有效維系的校園。但是，由于種種原因的影響，目前在某些方面出現(xiàn)了不同程度的信任危機(jī)。一些過(guò)去被人們嗤之以鼻的厚黑學(xué)等消極腐朽的倫理道德，不僅沒(méi)有受到應(yīng)有的抵制，而且還受到不同程度的追捧，在校園上大有蔓延之勢(shì)。例如高校中一直存在的考試作弊現(xiàn)象，不僅是一種道德上的墮落，更加影響了人們心中的公平正義，這種現(xiàn)象，不僅影響了校園和諧，而且增加了不穩(wěn)定因素，必須依靠道德和制度的雙重力量，重力治理違背道德、不講信譽(yù)的行為。誠(chéng)信是一種崇高的思想境界，是一種巨大的人格力量。因此，每個(gè)校園成員都要把誠(chéng)信作為立身之本、成事之基，努力做一名誠(chéng)實(shí)的人、一名真正可以信賴的人。堅(jiān)持把“平安創(chuàng)建”作為構(gòu)建校園主義和諧校園的重要內(nèi)容緊抓不放，進(jìn)一步加強(qiáng)校園治安的綜合治理。實(shí)行綜合治理，核心在綜合，關(guān)鍵在治理。新形勢(shì)下的校園治安問(wèn)題是各種校園消極因素的綜合反映，只有綜合發(fā)揮不同部門的職能、綜合運(yùn)用不同手段的合力，標(biāo)本兼治、強(qiáng)化治本，方能奏效。校園安全隱患可能來(lái)自校外人員的渾水摸魚(yú)，也可能來(lái)自校園內(nèi)部的成員一時(shí)財(cái)迷心竅，學(xué)校要盡到防范外來(lái)人員侵犯學(xué)生權(quán)益的義務(wù)，同時(shí)也要營(yíng)造嚴(yán)于律己的氛圍，促進(jìn)校園和諧。

構(gòu)建高校和諧校園將有力促進(jìn)“以人為本”思想的接收與傳播。高校是知識(shí)分子相對(duì)集中的地方，在普通群眾心目中，其更具有理論的權(quán)威性和可信性。而且，大學(xué)生是一個(gè)相對(duì)活躍、代表時(shí)代的一個(gè)群體，他們本身對(duì)于新鮮事物和理論的接收是快速的，同時(shí)他們又是

優(yōu)秀的傳播者，他們自覺(jué)不自覺(jué)的在學(xué)習(xí)中、生活中傳播應(yīng)用新觀念和新理論。同時(shí)，包括學(xué)生家長(zhǎng)在內(nèi)的社會(huì)其他人群對(duì)于高校和大學(xué)生又是關(guān)注的，他們關(guān)注高校的理論創(chuàng)新、關(guān)注大學(xué)生的思想觀念，所以，“以人為本”思想在高校的傳播，以及高校和諧校園的成功構(gòu)建，將有力促進(jìn)“以人為本”思想在整個(gè)社會(huì)的接收與傳播。

綜上所述，構(gòu)建高校和諧校園必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“以人為本”的理念，重視教師與學(xué)生的發(fā)展、加強(qiáng)民主建設(shè)、建設(shè)讓師生認(rèn)同滿意的學(xué)校；而高校和諧校園的成功構(gòu)建，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的有機(jī)組成部分，又可以大大促進(jìn)各個(gè)社會(huì)層面的和諧，還可以促進(jìn)“以人為本”思想的發(fā)展和傳播。由此可見(jiàn)，“以人為本”思想與高校和諧校園的構(gòu)建是密不可分的，兩者相輔相成。充分理解兩者關(guān)系，對(duì)于更為深刻地理解科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］．袁應(yīng)柏.推進(jìn)高校民主建設(shè)，努力構(gòu)建和諧校園[J].科教文匯，2008（6）［2］．范亞菲，董丁戈.以人為本：校園文化育人功能研究[J].黑龍江高教研究，2006(10)：159-161.［3］楊叔子.現(xiàn)代大學(xué)與人文教育［J］.高等教育研究，1999（4）

第二篇：以人為本,建設(shè)和諧校園

xx縣職教中心德育工作匯報(bào)材料

以人為本，建設(shè)和諧校園

近年來(lái)，我校在縣委、縣政府及文教局的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，始終把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置,堅(jiān)持走“自辦為主、聯(lián)辦為輔、產(chǎn)教結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、學(xué)歷教育與各類培訓(xùn)相結(jié)合”的辦學(xué)道路，以德促學(xué)、以德治校,努力建設(shè)和諧校園，使我校各項(xiàng)工作更富生機(jī)，更富活力?，F(xiàn)將我校德育工作情況匯報(bào)如下，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、以人為本，以德育人

近年來(lái)，xx職教中心嚴(yán)格依照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》等上級(jí)文件的要求，結(jié)合我校實(shí)際，逐步建立起“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以人為本、以德育人”的德育工作運(yùn)行體系，全力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美全面發(fā)展的適合行業(yè)工作特點(diǎn)的建設(shè)者和接班人。

1.優(yōu)化校園環(huán)境，加強(qiáng)師德修養(yǎng)

加強(qiáng)職校學(xué)生德育教育最基礎(chǔ)的條件在于環(huán)境，創(chuàng)建和諧文明的校園環(huán)境始終是我校德育工作的立足點(diǎn)：新領(lǐng)導(dǎo)班子成立以來(lái)，我校新建了兩個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)平面設(shè)計(jì)室、一個(gè)數(shù)控仿真系統(tǒng)、一個(gè)汽車維修實(shí)訓(xùn)室，完成了服裝實(shí)訓(xùn)車間的搬遷和設(shè)備更新工作；拆除了80年代建校時(shí)的舊大門，改建成具有時(shí)代氣息的現(xiàn)代化新大門；硬化校門附近路面322平方米；在校園內(nèi)建設(shè)一條體現(xiàn)濃郁職教氣息的文化長(zhǎng)廊；修整美化校園花壇四座；重新建設(shè)和布置高標(biāo)準(zhǔn)的升旗臺(tái)和旗桿，使其成為了我校愛(ài)國(guó)主義教育的亮麗風(fēng)景線；積極與縣公安局積極取得聯(lián)系，從保安公司聘請(qǐng)4名保安，對(duì)整個(gè)校園進(jìn)行24小時(shí)不間斷執(zhí)勤，真正將校園安保工作落到實(shí)處。通過(guò)采取一系列行之有效的措施優(yōu)化校園環(huán)境，為廣大師生營(yíng)造了舒心、安全、和諧的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，也為我校實(shí)施德育教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

師德綜合素質(zhì)是加強(qiáng)學(xué)生德育管理的決定性因素，為更好的實(shí)施德育素質(zhì)教育，我校近三年來(lái)除按照市教育局下達(dá)的專業(yè)計(jì)劃先后選派4名優(yōu)秀教師參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)、15名優(yōu)秀教師參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)提高專業(yè)技能外，還通過(guò)鼓勵(lì)教師參加自考、電大等形式提高自身知識(shí)修養(yǎng)，通過(guò)舉辦各種繼續(xù)教育培訓(xùn)提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，通過(guò)各種工作制度考核激勵(lì)教師加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，為實(shí)施良好的德育教育提供了有力的保障。

2.制定德育標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生行為

新班子成立以來(lái)，我校首先對(duì)《xx職教中心學(xué)生德育管理標(biāo)準(zhǔn)》、管理模式進(jìn)行了規(guī)范和統(tǒng)一，將不符合學(xué)校管理實(shí)際部分進(jìn)行了刪除，新增適合學(xué)校師生管理的條款12項(xiàng)，德育考核標(biāo)準(zhǔn)明細(xì)化、德育管理工作日?；?、德育管理實(shí)施責(zé)任化：實(shí)施“全員全程全方位”的德育運(yùn)行管理，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)、相關(guān)值班教師參加的由學(xué)生起床、早操、早自習(xí)、早餐、午餐、午休、課外活動(dòng)、晚餐、晚自習(xí)到晚休的全程愛(ài)心監(jiān)督，基礎(chǔ)課和專業(yè)課時(shí)間由教師負(fù)責(zé)管理；積極創(chuàng)造條件開(kāi)展各種思想教育（遵紀(jì)守法、職業(yè)道德等）、各種比賽（詩(shī)歌朗誦、演講比賽、辨論賽、技能比賽）等有利于學(xué)生身心發(fā)展的德育教育；各專業(yè)部?jī)?nèi)部根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)策劃和實(shí)施了相應(yīng)的活動(dòng)，如服裝專業(yè)的模特比賽、西服制作比賽；多媒體專業(yè)的漢字錄入比賽、平面設(shè)計(jì)比賽等；各專業(yè)部所屬專業(yè)建立了學(xué)生興趣小組，定期開(kāi)展活動(dòng)，有效的將智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐的職業(yè)習(xí)慣和質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)。

3.實(shí)施人本管理，建設(shè)和諧校園

精神動(dòng)力最關(guān)鍵的是教師對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著追求，為此，我們注重抓好青年教師政治思想工作，組織她們學(xué)習(xí)師德風(fēng)范，聆聽(tīng)名師事跡報(bào)告，舉行演講比賽，談人生、談理想。經(jīng)常組織團(tuán)員青年外出參觀學(xué)習(xí)，接受革命傳統(tǒng)教育。組織教師收聽(tīng)當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告，以愛(ài)國(guó)熱情作為精神支柱。通過(guò)這樣一系列活動(dòng)，教師的工作熱情被激發(fā)了，愛(ài)國(guó)主義情感加深了，對(duì)事業(yè)的追求更迫切了。通過(guò)一月一次座談等形式，教師們積極參與、共商園內(nèi)大事，更激發(fā)了教師主人翁的意識(shí)，挑燈夜戰(zhàn)，抱病工作，互相幫助，無(wú)私奉獻(xiàn)情景產(chǎn)生發(fā)，相互理解、信任、尊重、關(guān)心，營(yíng)造了一個(gè)良好的精神氛圍。

4.開(kāi)展多種形式的法制教育，營(yíng)造“我懂法，我知法”的和諧校園。

新學(xué)期伊始，學(xué)校法制辦協(xié)同政教處聘請(qǐng)公安局、司法局的法律專家到我校進(jìn)行青少年法律知識(shí)宣傳教育，并舉辦“法制教育專題講座”，法制辦還聯(lián)合法律教師開(kāi)展“模擬法庭”活動(dòng)，并以班為單位開(kāi)辦法律知識(shí)宣傳板報(bào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行懂法知法教育。通過(guò)一系列多種形式的法制教育活動(dòng)，學(xué)校氛圍更加和諧、穩(wěn)定。同時(shí)，學(xué)校實(shí)行全封閉、半軍事化管理，以“教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人”為宗旨，促進(jìn)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使之成為社會(huì)主義現(xiàn)代化合格人才。二、三位一體，加強(qiáng)合作

在教育教學(xué)和培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)工作中，我校堅(jiān)持“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用”的專業(yè)教學(xué)理念，以學(xué)生興趣和專業(yè)技能為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力為目標(biāo)，積極開(kāi)展“課堂轉(zhuǎn)移、專向培養(yǎng)、興趣設(shè)計(jì)、車間實(shí)訓(xùn)”等課內(nèi)外專業(yè)特色教學(xué)活動(dòng)和“專業(yè)技能比賽、模擬招聘、個(gè)性舞臺(tái)、維權(quán)法庭”等豐富多彩的業(yè)余文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建弘揚(yáng)特長(zhǎng)、展示才華的發(fā)展平臺(tái)，全方位、多層次地加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，強(qiáng)化學(xué)生的敬業(yè)精神和主人翁意識(shí)，使學(xué)生具備服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)的良好素質(zhì)。

同時(shí)，我校通過(guò)定期開(kāi)展校企對(duì)接會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式逐步加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，相互溝通、緊密配合，把人才供求信息、標(biāo)準(zhǔn)、形式及時(shí)介紹給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)；把學(xué)生的素質(zhì)、理想，家長(zhǎng)的要求、期望反饋給企業(yè)，中間做好德育教育、文化和技能教育，為地方和周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更好的服務(wù)。

三、心靈驛站，彰顯特色

針對(duì)職校學(xué)生心理意志比較薄弱的現(xiàn)實(shí)，我校從1999年6月開(kāi)始校團(tuán)委負(fù)責(zé)建立了“心靈驛站”和“知心信箱”，學(xué)生的心事可以通過(guò)新件或談心的形式與心理教師取得聯(lián)系、獲得輔導(dǎo)，截止目前，共收到學(xué)生信件327封，談心649次，師生一對(duì)一的平等交流促進(jìn)了學(xué)生身心正常發(fā)展、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

“問(wèn)君哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”——我校的德育教育工作雖然獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但與先進(jìn)職校相比仍存在一定的差距。新學(xué)期即將開(kāi)始，我們一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)、銳意改革，鼓足干勁，迎難直上，使我校的德育教育工作再上一個(gè)新臺(tái)階！

第三篇：論以人為本與高校和諧校園建設(shè).doc

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論以人為本與高校和諧校園建設(shè)

作者：張祚鍵

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第13期

［摘要］高校和諧校園建設(shè)本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)“以人為本”。樹(shù)立“以人為本”的管理理念，需要在和諧校園建設(shè)中，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生與教師的關(guān)系、教師與職工的關(guān)系、管理者與被管理者的關(guān)系、人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。當(dāng)前需要從師生關(guān)系、育人環(huán)境、人文精神教育、民主平等的管理氛圍等角度，“以人為本”地促進(jìn)高校和諧校園建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］和諧校園以人為本建設(shè)

［作者簡(jiǎn)介］張祚鍵（1969-），男，南京工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楣补芾砑案叩冉逃虒W(xué)管理理論與實(shí)踐。（江蘇南京211167）

［基金項(xiàng)目］本文系2007江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“建構(gòu)和諧高校使命下的思想政治工作創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：07SJD710021）和“構(gòu)建和諧校園中學(xué)生黨建工作機(jī)制創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SJD710029）的研究成果。

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）20-0046-02

大學(xué)精神實(shí)質(zhì)上就是一種終極關(guān)懷和人文關(guān)切。大學(xué)最根本的職能是培養(yǎng)人。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)促進(jìn)其和諧發(fā)展是大學(xué)的使命。建設(shè)和諧校園是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的有機(jī)組成部分。高校建設(shè)和諧校園有利于實(shí)現(xiàn)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于更好地培養(yǎng)德、智、體等方面和諧發(fā)展的人才。高校管理人員是和諧校園建設(shè)的組織者，在高校和諧校園建設(shè)中起著舉足輕重的作用。管理者的管理理念及其貫徹情況在一定程度上決定著和諧校園建設(shè)的成效，高校管理者在組織實(shí)施和諧校園建設(shè)的過(guò)程中，必須充分認(rèn)識(shí)到人是和諧校園建設(shè)的核心，牢固樹(shù)立以人為本的管理理念，并貫徹落實(shí)到管理工作的實(shí)踐中去。

一、高校和諧校園建設(shè)的人本視角

和諧校園是指校園內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)并符合教育規(guī)律，有利于育人活動(dòng)的良好狀態(tài)。和諧校園是一種以校園為載體的各種教育要素全面、自由、協(xié)調(diào)和整體優(yōu)化的育人生態(tài)環(huán)境，是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、和睦融洽為核心的校園育人氛圍，是對(duì)以育人為中心的學(xué)校教育活動(dòng)發(fā)生良性影響的條件的總和。具體來(lái)說(shuō)，高校和諧校園包括組織結(jié)構(gòu)的和諧、學(xué)科專業(yè)的和諧、校園文化的和諧、校園環(huán)境的和諧、人員群體的和諧等方面。其中，教育活動(dòng)主體的和諧是起決定性作用的。

和諧校園建設(shè)以學(xué)校的教育活動(dòng)為中心進(jìn)行，師生員工是學(xué)校教育活動(dòng)的主體，所以，以師生員工為主體的人的和諧是和諧校園建設(shè)的核心。人的和諧包括人與人的和諧以及人自身的和諧。大學(xué)校園群體的和諧具有兩個(gè)明顯的特征：一是整體性。和衷共濟(jì)、融洽默契，它是群

體和諧的首要特征。這種整體性，不僅僅是表面的、淺層的、物化的，更是內(nèi)在的、深層的、精神的，突出表現(xiàn)為群體之間強(qiáng)大的凝聚力和向心力。二是相容性?！昂投煌?、和平共處。這種相容性建立在彼此尊重、互相信任和相互理解的基礎(chǔ)之上。大學(xué)校園內(nèi)生活的群體在工作性質(zhì)、知識(shí)層次、行為習(xí)慣等方面存在著各種差異，要實(shí)現(xiàn)和諧相處，必須彼此相容、相互尊重、互相信任。整體性和相容性是大學(xué)校園群體和諧的兩個(gè)支點(diǎn)，兩者相輔相成，缺一不可。同時(shí)，人自身的和諧又是人與人之間和諧的前提，是和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化十分強(qiáng)調(diào)人自身的和諧。儒家強(qiáng)調(diào)要通過(guò)正心、誠(chéng)意、修身來(lái)規(guī)范人的行為?？鬃诱J(rèn)為，人之所以為人，是因?yàn)槿擞芯裆?，特別是在于人有道德，所以儒家以“仁愛(ài)”為中心，推演出溫良恭儉讓、仁義禮智信，把培養(yǎng)有道德的人作為學(xué)問(wèn)的根本，認(rèn)為這是社會(huì)穩(wěn)定和諧的根基。道家也主張以謙下不爭(zhēng)、清靜無(wú)為的方式來(lái)達(dá)到人的身心和諧，認(rèn)為有了和諧的人格，就能消除自我的痼弊，以開(kāi)豁的心胸與無(wú)所偏執(zhí)的心境去看待一切。總之，人自身的和諧，就是要使一個(gè)人有健全的人格，能合理地處理個(gè)人與他人、與自然、與社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，做到融入群體、融入自然和社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)人的和諧，必須堅(jiān)持以人為本。就高校和諧校園建設(shè)而言，以人為本就是要做到教育以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體，發(fā)揮好以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為根本的整體效應(yīng)。要處理好教職工與學(xué)校管理隊(duì)伍的關(guān)系，處理好人的發(fā)展與事業(yè)發(fā)展的關(guān)系，處理好學(xué)生培養(yǎng)中教書(shū)與育人的關(guān)系、德智體美全面發(fā)展的關(guān)系、人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系。學(xué)校一切管理活動(dòng)都要圍繞如何育人、識(shí)人、選人、用人、留人而展開(kāi)，在管理工作中不能“見(jiàn)物不見(jiàn)人”，而應(yīng)該做到理解人、尊重人、愛(ài)護(hù)人、關(guān)心人和重視人的發(fā)展，目的是充分調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，搞好學(xué)校的各項(xiàng)工作，培養(yǎng)合格人才。

二、正確理解高校和諧校園建設(shè)中的“以人為本”

管理理念是管理者對(duì)所從事的管理活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)在很大程度上取決于對(duì)管理系統(tǒng)內(nèi)包括管理者和被管理者在內(nèi)的“人”的認(rèn)識(shí)。高校和諧校園建設(shè)需要樹(shù)立“以人為本”的管理理念，對(duì)校內(nèi)各類人員進(jìn)行全面分析，合理定位，才能形成對(duì)管理活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)，有效地推進(jìn)和諧校園建設(shè)。

1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生與教師的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。人的發(fā)展包括德、智、體等方面，但關(guān)鍵是人的主體性的發(fā)展。學(xué)生是具有主體性的人，學(xué)校的一切教育活動(dòng)要有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性。二是辦學(xué)的目的是為了學(xué)生，而非教師。正如南開(kāi)大學(xué)原校長(zhǎng)母國(guó)光院士所說(shuō)的：“因?yàn)橛袑W(xué)生要上學(xué)，才辦學(xué)校，并不是為了養(yǎng)教師，才辦學(xué)校，招學(xué)生?！痹趯W(xué)校講“以人為本”，絕不能只針對(duì)教師或教職工，首要的是以學(xué)生的全面發(fā)展為本。

2.正確認(rèn)識(shí)教師與職工的關(guān)系，確立教師的主力軍地位。教師是從事教學(xué)工作的專職人員，是學(xué)校教育職能的實(shí)施者，是學(xué)校辦學(xué)的主要力量。職工所從事的管理、后勤等工作，主要是為教育教學(xué)服務(wù)的。在高校必須確立教師的主力軍地位，在制定有關(guān)政策時(shí)優(yōu)先考慮教師，這是辦好教育、發(fā)展學(xué)校本身的需要。

3.正確認(rèn)識(shí)管理者與被管理者的關(guān)系，確立教職工的主人翁地位。從組織系統(tǒng)的角度看，管理干部具有組織賦予的職權(quán)，在學(xué)校各級(jí)居于決策、指揮、協(xié)調(diào)、控制的地位，對(duì)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)起主導(dǎo)作用。教職工是被管理者，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，具體從事教學(xué)、科研和辦事、服務(wù)工作。從管理活動(dòng)最一般的意義上來(lái)說(shuō)，管理者與被管理者的關(guān)系，就是權(quán)威與服從的關(guān)系。但是，我國(guó)的《高教法》規(guī)定：“高等學(xué)校實(shí)行民主管理?！苯搪毠げ皇呛?jiǎn)單意義上的受支配者，他們從事的是教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人工作，是推動(dòng)辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力所在。由于高校知識(shí)操作的復(fù)雜性和智力活動(dòng)的個(gè)體特征，教職工能否以主人翁的精神，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，直接影響辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.正確認(rèn)識(shí)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，確立人發(fā)展的終極目的地位。人具有至高無(wú)上的價(jià)值，每個(gè)人都有追求個(gè)人發(fā)展和自由幸福的需要。教育的功能在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。教育通過(guò)滿足人的發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的人走進(jìn)社會(huì)，擔(dān)任一定的社會(huì)角色，起到促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用。高校辦學(xué)應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和滿足包括教職工在內(nèi)的社會(huì)成員的需要作為基本出發(fā)點(diǎn)。

三、高校和諧校園建設(shè)的人本途徑

“以人為本”的管理理念對(duì)高校和諧校園建設(shè)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，它貫穿于和諧校園建設(shè)的決策、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等職能活動(dòng)中，體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的選擇、學(xué)校管理方法的運(yùn)用、學(xué)校管理績(jī)效的考評(píng)等多個(gè)方面。高校和諧校園建設(shè)中要貫徹“以人為本”，就是要秉持“以人為本”的管理理念，并把它貫徹到人才培養(yǎng)、教職工隊(duì)伍建設(shè)、思想政治工作等辦學(xué)實(shí)踐中去。

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。學(xué)校最基本、最主要的人際關(guān)系是師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育學(xué)生的基礎(chǔ)、留住學(xué)生的紐帶。師生間心與心的碰撞、溝通，是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。因此，要教育和引導(dǎo)教師用愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生的心靈，用尊重架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁。在教育中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教。明確自身的角色，做促進(jìn)者、引導(dǎo)者、指引者。教師是和諧校園建設(shè)的主體，自身健康的人格、淵博的學(xué)識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能來(lái)自于不斷的自我磨煉、自我提高，也在不斷的影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師要用淵博的學(xué)識(shí)給學(xué)生以人格陶冶，以高尚的情操、儒雅的修養(yǎng)給學(xué)生以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“滋潤(rùn)”。教師的人格是師生關(guān)系的重要基石，教師應(yīng)以博大的愛(ài)心來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，用真誠(chéng)的態(tài)度贏得學(xué)生的尊敬。只有具備寬容的人格魅力，才能構(gòu)建真正和諧融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系更要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)壓力、外界因素的誘惑及人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)等因素的影響，往往會(huì)引起高校學(xué)生心理失衡甚至產(chǎn)生心理疾病。因此，在高校建立心理輔導(dǎo)站，開(kāi)設(shè)心理咨詢，也是建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容。

2.形成和諧的育人環(huán)境。和諧的育人環(huán)境首先是要實(shí)現(xiàn)管理者與被管理者之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的良性運(yùn)行，其次是要保證學(xué)校的自然環(huán)境、人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的和諧發(fā)展。和諧的育人環(huán)境以內(nèi)和外順、同舟共濟(jì)、政通人和、穩(wěn)定有序?yàn)橹饕卣?，這就要求高校教育的各個(gè)子系統(tǒng)全面協(xié)調(diào)、充分發(fā)展、良性互動(dòng)和整體優(yōu)化。不僅

要求學(xué)校德、智、體、美、勞“五育”要和諧發(fā)展，各門課程之間、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間要相互匹配，各種教育資源要合理配置、和諧利用，而且要求學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育環(huán)境要相互銜接、和諧結(jié)合，教育者與受教育者之間要和諧互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，只有這樣，受教育者的身心和個(gè)性才會(huì)全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的和諧。聯(lián)合國(guó)教科文組織的著名權(quán)威報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨?！边@應(yīng)該成為高校師生共同追求的目標(biāo)。

3.重視人文精神教育。人文精神的核心是以人為本，無(wú)論何種語(yǔ)境和時(shí)代，“人”都是人文精神永恒的本質(zhì)要素。因此，在教育實(shí)踐過(guò)程中，教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教育方法的運(yùn)用、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定都必須切實(shí)做到以人為本，以促進(jìn)人的生命的完整和諧發(fā)展為宗旨。在教育內(nèi)容上，要加強(qiáng)人文課程建設(shè)，宣揚(yáng)人文課程的重要意義并將其作為學(xué)校的核心課程之一。在教育方法上，提倡和重視開(kāi)放性的討論、體驗(yàn)和反思。人文知識(shí)的特點(diǎn)決定了人文課程的教學(xué)不同于科學(xué)課程，它需要一種自由開(kāi)放的氛圍，學(xué)生在這種氛圍中自由思考、自由討論、增進(jìn)多元理解、加深體驗(yàn)、深刻反省，以獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的全面認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建自我、發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的共同和諧發(fā)展。在教育評(píng)價(jià)上要以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為目的，建立全面的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。確立發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，為個(gè)性的健康成長(zhǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境。

4.營(yíng)造民主、平等、和諧的管理氛圍。教育是充滿愛(ài)的陽(yáng)光事業(yè)。母愛(ài)給孩子以生長(zhǎng)的生命，師愛(ài)給學(xué)生以發(fā)展的生命，大學(xué)應(yīng)有大愛(ài)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要積極搭建民主平臺(tái)，營(yíng)造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學(xué)校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖，不以行政命令壓抑教師的個(gè)性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校要給教師充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)教師建立自己的教育思想，支持教師進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教師時(shí)時(shí)刻刻感到自己是學(xué)校的主人。教師應(yīng)以“俯首甘為孺子?！钡那閼?，以誠(chéng)待人，以情感人，以理服人，為學(xué)生的學(xué)業(yè)成才、健康成長(zhǎng)、精神成人和事業(yè)成功無(wú)私奉獻(xiàn)。人與人之間，對(duì)別人多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)愛(ài)心，對(duì)自己也會(huì)多一點(diǎn)自律、多一點(diǎn)修養(yǎng)，校園和諧就在每個(gè)人的身邊。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳言，葉朗.人文精神的堅(jiān)守與呼喚［N］.人民日?qǐng)?bào)(海外版)，2001-01-02.［2］母國(guó)光.我對(duì)大學(xué)教育的理解［J］.高等教育研究，2000（4）.［3］楊叔子.現(xiàn)代大學(xué)與人文教育［J］.高等教育研究，1999（4）.

第四篇：和諧校園 以人為本

和諧校園 以人為本

黨的十六屆六中全會(huì)精神學(xué)習(xí)心得

“構(gòu)建和諧社會(huì)”這種提法似乎已經(jīng)成為一種時(shí)尚，我卻一直不得要領(lǐng)，僅僅停留在字面的理解上。翻開(kāi)字典，和諧：相安，諧調(diào)、配合得當(dāng)?shù)囊馑?，顯然其內(nèi)在含義遠(yuǎn)非字面上這么簡(jiǎn)單。

通過(guò)這次認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十六屆六中全會(huì)的會(huì)議精神，我這才感受到黨中央的深刻用意，才能感受到國(guó)家已經(jīng)把民生問(wèn)題提到了一個(gè)前所未有的高度，才能感受到法治、社會(huì)公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、創(chuàng)新與活力、安定、人與自然等一些似乎關(guān)聯(lián)不大的詞匯原本有一個(gè)共通的主題，那就是以人為本，追求和諧。

黨的決策引領(lǐng)社會(huì)潮流，作為一名教師，一個(gè)教育戰(zhàn)線上的普通工作者，我們更應(yīng)該思考：學(xué)校應(yīng)該怎樣參與到構(gòu)建和諧社會(huì)的潮流中去？我們又應(yīng)該如何把構(gòu)建我們自己的和諧校園呢？ 和諧校園，以人為本。

如果說(shuō)，創(chuàng)建和諧校園是一種追求，以人為本是一種操作原則，那么——

什么樣的校園算得上是一個(gè)和諧的校園？

以人為本，到底以誰(shuí)為本？怎么做算得上以人為本呢？

我以為，和諧的校園，應(yīng)該是一個(gè)民主的校園，一個(gè)安定的校園，一個(gè)文明向上的校園，一個(gè)充滿活力的校園。

學(xué)校其實(shí)是一種社會(huì)關(guān)系實(shí)體，一般來(lái)說(shuō)，是三個(gè)方面的社會(huì)關(guān)

系，即教師群體、學(xué)生群體和家長(zhǎng)群體。那么我們說(shuō)以人為本，自然是以教師為本、以學(xué)生為本、以家長(zhǎng)為本的三者結(jié)合了。

以教師為本，一方面是學(xué)校積極為教師提供更好的平臺(tái)，更優(yōu)的精神和物質(zhì)服務(wù)，另一方面，則是教師應(yīng)該積極投身學(xué)校建設(shè)，盡心盡力，同心同德，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

盡心盡力是教師職責(zé)的基本要求，同心同德是安定教學(xué)環(huán)境的保證，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策是學(xué)校得以高效運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以教師為本，盡可能為教師提供更好的福利，為教師提供更好的個(gè)人發(fā)展空間都合情合理，而教師更應(yīng)該明白以教師為本遠(yuǎn)不是單方面的就能實(shí)現(xiàn)的，自己應(yīng)該積極參與學(xué)校發(fā)展，理性面對(duì)一些客觀上的不如意，把更多的心力放在本職工作中去?！熬雍投煌∪送缓汀?，只有充分理解和諧的本質(zhì)含義，才能更好的為和諧校園服務(wù)。這樣，我們的校園才可能是安定的、民主的、文明向上的、充滿活力的。

以學(xué)生和家長(zhǎng)為本，是統(tǒng)一也是矛盾，因?yàn)樗麄兯坪跏菫橥粋€(gè)目標(biāo)來(lái)到學(xué)校，可是其中有太多的差異。

較多的家長(zhǎng)是實(shí)用主義者，關(guān)注的是一種短視的未來(lái)；而更多的學(xué)生是夢(mèng)想主義者，在乎的是一些不切實(shí)際的未來(lái)；那么我們老師應(yīng)該是最好的理想主義（不是夢(mèng)想主義）和現(xiàn)實(shí)主義（不是實(shí)用主義）的結(jié)合者，既能夠充分理解家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也能夠充分尊重學(xué)生的夢(mèng)想和追求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最好的關(guān)愛(ài)是尊重和引導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最好的服務(wù)是溝通和互動(dòng)。其實(shí)我們學(xué)校提出“立足應(yīng)試教育、超越應(yīng)試教育”正是這種建立在對(duì)這種現(xiàn)象深刻理解的基礎(chǔ)上的。對(duì)學(xué)生的充

分認(rèn)識(shí)、理解和尊重，才有可能培養(yǎng)出最有價(jià)值的人才，跟家長(zhǎng)足夠的交流和互動(dòng)，才可能最大發(fā)揮教育的效力。大多數(shù)的學(xué)生渴望一種超越應(yīng)試教育的教育方式，而大多數(shù)的家長(zhǎng)卻非常在乎有效的應(yīng)試教育方法，而其實(shí)最有效的教育應(yīng)該是不針對(duì)應(yīng)試卻能充分應(yīng)試的教育，這應(yīng)該是一門值得廣大教師認(rèn)識(shí)思考的命題，深入探討的命題。

顯然校園和諧不可能只是這么簡(jiǎn)單，這里面有太多值得我們思索、值得我們努力的內(nèi)容，但我卻從這次學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到看似空洞的理論，遠(yuǎn)比我們想象的更具現(xiàn)實(shí)意義。和諧不是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，不是一個(gè)空洞的口號(hào)，應(yīng)該是一個(gè)行動(dòng)的指南，一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)力。

讓我們?yōu)樾@和諧發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為和諧社會(huì)盡心盡力。

李宏華

第五篇：以人為本 全方位管理 建設(shè)和諧校園

以人為本 全方位管理 建設(shè)和諧校園

-----城東中心校師德建設(shè)工作總結(jié)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師的職業(yè)道德直接關(guān)系到廣大青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到教育的成敗。所以，我中心校一直把高尚的師德作為承載高水平學(xué)校建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)基石，高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師“修師德、強(qiáng)師能、鑄師魂、爭(zhēng)名師”，在師德師風(fēng)建設(shè)上形成了一套行之有效的管理體系。主要做法是：

一、以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為指導(dǎo)思想 加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

中心校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，全面貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家法律法規(guī)，積極落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》和《保定市中小學(xué)教師違反師德行為處理暫行辦法》，依法辦學(xué)，不斷提高教師的師德修養(yǎng)，努力造就一支讓人民滿意的教師隊(duì)伍。

二、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 多渠道全方位管理

我中心校始終把師德建設(shè)作為一件大事來(lái)抓，做到制度落實(shí)、組織落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)。成立了以曹小輝校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、主管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班子成員為組員的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)并落實(shí)了上級(jí)部門相關(guān)文件精神，建立了以師德教育為基礎(chǔ)、以制 度規(guī)范為保障、以監(jiān)督考核為手段的師德建設(shè)機(jī)制，有效地促進(jìn)了我中心校師德整體水平的提高?？筛爬椋阂詭煹陆ㄔO(shè)為載體，全方位管理，構(gòu)建和諧校園。具體內(nèi)容包括：

1、健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，管理機(jī)制扎實(shí)有效。

我單位年初制定出工作計(jì)劃，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)及采取的措施做好安排，并要求各單位寫(xiě)出自己的工作計(jì)劃，并督導(dǎo)檢查，到年末針對(duì)工作完成情況給各單位量化打分，作為評(píng)價(jià)校、園領(lǐng)導(dǎo)的重要依據(jù)。這種激勵(lì)機(jī)制有效地推動(dòng)了師德建設(shè)工作的開(kāi)展，為完成好上級(jí)部門布置的任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

2、以學(xué)習(xí)法律法規(guī)為抓手，加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理。我們把學(xué)習(xí)法律法規(guī)作為師德建設(shè)的重要內(nèi)容。具體作法是：第一、以學(xué)校為單位，組織全體教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中小學(xué)教師教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《教師資格條例》、《保定市教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》和《保定市中小學(xué)教師違反師德行為處理暫行辦法》、《教育部關(guān)于印發(fā)嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等行為的規(guī)定》等文件，中心校統(tǒng)一下發(fā)學(xué)習(xí)材料，以校、園為單位深入學(xué)習(xí)和探討有關(guān)內(nèi)容，并把學(xué)習(xí)筆記裝入教師個(gè)人師德檔案，促使教職工自覺(jué)遵守“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本 道德規(guī)范，從而使每一位教師增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，提高了工作積極性。第二、中心校堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念提升教師教書(shū)育人的能力。在資金緊張的情況下，我中心校堅(jiān)持拿出一部分錢為每個(gè)學(xué)校訂了五種教育教學(xué)報(bào)刊，要求教師做摘要筆記，寫(xiě)心得隨筆，并利用各種形式強(qiáng)化交流與運(yùn)用，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)新課改形勢(shì)下的教育教學(xué)工作，不斷提升業(yè)務(wù)能力。

3、廣泛開(kāi)展各種競(jìng)賽，寓師德教育于活動(dòng)之中。師德建設(shè)只靠學(xué)文件、學(xué)規(guī)范是不夠的，還要把這些文字內(nèi)化為教師的自覺(jué)行動(dòng)。為此，我們組織了多種活動(dòng)。

（一）、組織了 “教書(shū)育人，共筑中國(guó)夢(mèng)”征文比賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）、組織了 “講誠(chéng)信、懂規(guī)則、守法紀(jì)，爭(zhēng)做文明教師”演講比賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）、組織了第五屆“愛(ài)崗敬業(yè)”優(yōu)秀教師評(píng)選，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）、開(kāi)展了“學(xué)習(xí)師德典型”活動(dòng)，各單位評(píng)選出師德典型，并以校報(bào)、板報(bào)等形式在本校大力宣傳，以弘揚(yáng)正氣，深化師德建設(shè)。此外，我中心校還積極參加教育局組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并有兩位教師在演講比賽中獲獎(jiǎng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展有利地推動(dòng)了師德建設(shè)工作的縱深開(kāi)展，取得了顯著成效。

4、重視輿論引導(dǎo)，營(yíng)造良好的師德建設(shè)氛圍。中心校今年新做了師德展板，開(kāi)辟了“師德標(biāo)兵風(fēng)采”、“學(xué)習(xí)專欄”等欄目宣傳先進(jìn)事跡；各學(xué)校充分利用板報(bào)、校園網(wǎng)等宣傳工具，介紹本校優(yōu)秀教師事跡，有校園網(wǎng)的學(xué)校，還開(kāi)辟出“優(yōu)秀教師寄語(yǔ)”專欄。通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型，使廣大教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，形成人人遵守師德、樹(shù)立形象的良好氛圍，讓身邊的榜樣，成為師德建設(shè)的中堅(jiān)。對(duì)優(yōu)秀教師，中心校制訂了多種優(yōu)惠措施，在評(píng)職、晉級(jí)、掛鉤時(shí)，都優(yōu)先考慮。這些措施的出臺(tái)，無(wú)形中促進(jìn)了人人爭(zhēng)先、各個(gè)創(chuàng)優(yōu)的大好局面的形成。

5、加大監(jiān)督力度，建立全方位師德監(jiān)督體系。

為進(jìn)一步加大監(jiān)督力度，我們采取了多種積極有效的措施。不僅利用家長(zhǎng)開(kāi)放日、開(kāi)放周等時(shí)間積極傾聽(tīng)家長(zhǎng)留下的意見(jiàn)和建議，而且每所學(xué)校、幼兒園都成立了師德建設(shè)監(jiān)督小組，聘請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)力量代表?yè)?dān)任師德監(jiān)督員，加大了監(jiān)督力度。從去年起制定了師德師風(fēng)舉報(bào)制度，向社會(huì)公布了監(jiān)督電話和舉報(bào)郵箱，讓每個(gè)教師自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督和輿論監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不良師德行為，防患于未然。

6、關(guān)注教師的工作、生活和思想，營(yíng)造和諧校園。我們把師德師風(fēng)建設(shè)同解決教師實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)代社會(huì)正在向和諧社會(huì)邁進(jìn)，以人為本是我們這個(gè)社會(huì)的基本思 想。因此，我中心校把師德建設(shè)工作和關(guān)心教師的工作、生活結(jié)合起來(lái)，時(shí)刻把教師的需要和冷暖放在心中，在全心全意為師生服務(wù)的過(guò)程中增強(qiáng)師德建設(shè)工作的感召力和影響力。

（三）、完善師德考核程序 師德檔案管理規(guī)范

1、抓好落實(shí)，認(rèn)真組織師德考核工作。

今年我中心校第十一次對(duì)全體教職工進(jìn)行師德考核。按上級(jí)文件精神并結(jié)合我單位實(shí)際，中心校成立了師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了師德考核實(shí)施方案，精心組織、縝密安排，按照公開(kāi)、公平、公正的原則，進(jìn)行了一系列的工作。中心校自擬試題對(duì)全體教師進(jìn)行了理論考試，并把考試成績(jī)作為考核結(jié)果的一部分。中心校還統(tǒng)一印發(fā)了“學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷”，由各單位師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組具體實(shí)施對(duì)本單位教師的考核?？己嘶境绦颍孩?教師自查自評(píng)；②.教師互評(píng)；③.學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)出滿意率；④.領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)分、定級(jí)；⑤.公示結(jié)果；⑥.填報(bào)教師職業(yè)道德考核登記表。其中，領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)分一項(xiàng)，學(xué)校根據(jù)有利于開(kāi)展各項(xiàng)工作的原則，制定出詳盡的評(píng)估辦法，在參考各種記錄的基礎(chǔ)上嚴(yán)格打分。尤其提出了幾點(diǎn)要求：①.評(píng)優(yōu)適當(dāng)向勇挑重?fù)?dān)、不計(jì)名利、任勞任怨的一線教師傾斜。②.本受到中心校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門通報(bào)批評(píng)的，不能評(píng)為優(yōu)秀等次（以下發(fā)文件為依據(jù)）。③.本事假超過(guò)兩 周、病假超過(guò)四周的，不能評(píng)為優(yōu)秀等次。④.本在本單位出勤情況最差的，不能評(píng)為優(yōu)秀等次。⑤.本出現(xiàn)重大責(zé)任事故的，本人和單位一把手不能評(píng)為優(yōu)秀等次。中心校按此要求嚴(yán)格把關(guān)，并公布舉報(bào)電話，強(qiáng)化了考核監(jiān)督機(jī)制。

通過(guò)以上程序測(cè)評(píng)，一些兢兢業(yè)業(yè)的優(yōu)秀教師得到認(rèn)可，干勁更足了；一些平時(shí)工作疲疲沓沓的教師認(rèn)識(shí)到不認(rèn)真工作的不良后果，也決心改正缺點(diǎn)，努力工作。考核工作完成后，由中心校做了總結(jié)，通報(bào)考核結(jié)果，并上報(bào)教育局。這一舉措有力地推動(dòng)了師德建設(shè)向縱深發(fā)展。

2、建立師德建設(shè)檔案專柜。

中心校對(duì)師德檔案實(shí)行專人專柜管理，定期整理好教師個(gè)人師德檔案。配備了新檔案盒和新檔案櫥，體現(xiàn)了我中心校對(duì)師德建設(shè)工作的重視。師德檔案每人一盒，按目錄順序存放教師每年的師德考核表、考核打分表、自評(píng)及互評(píng)結(jié)果、問(wèn)卷調(diào)查材料、在師德學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心得體會(huì)等資料，另外中心校還有自己的一套相關(guān)檔案，記錄中心校師德建設(shè)情況。教師師德檔案由中心校統(tǒng)一管理，記載教師在師德方面取得的成績(jī)或違反職業(yè)道德的情況。對(duì)師德檔案的動(dòng)態(tài)管理，豐富和完善了師德考核內(nèi)容，使這一工作規(guī)范化、常規(guī)化，成為衡量教師職業(yè)道德的一把尺子，規(guī)范了獎(jiǎng)懲制度。

3、嚴(yán)格檔案管理，強(qiáng)化獎(jiǎng)懲機(jī)制。

師德建設(shè)工作開(kāi)展十一年來(lái)，越來(lái)越得到老師們的認(rèn)可。中心校抓住時(shí)機(jī)，不斷完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，把師德考核和教師切身利益聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化師德管理。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》和《保定市中小學(xué)教師違反師德行為處理暫行辦法》、《教育部關(guān)于印發(fā)嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等行為的規(guī)定》后，我中心校又出臺(tái)了相關(guān)制度，把文件精神落到實(shí)處。例如：對(duì)各單位負(fù)責(zé)人，中心校定期考核，民主測(cè)評(píng)教師的滿意度、信任度，作為校長(zhǎng)、園長(zhǎng)的任職參考；對(duì)社會(huì)舉報(bào)的有違反師德行為的教師，依據(jù)《保定市中小學(xué)教師違反師德行為處理暫行辦法》，按情節(jié)輕重給予批評(píng)教育、行政處分等處罰，并在師德評(píng)優(yōu)時(shí)酌情扣分……這些措施的出臺(tái)，觸動(dòng)了有關(guān)人員的切身利益。真抓實(shí)干，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，使師德建設(shè)不流于形式，師德建設(shè)工作越來(lái)越規(guī)范化、制度化。

（四）、師德建設(shè)初見(jiàn)成效

1、領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)和諧，戰(zhàn)斗力強(qiáng)。

幾年來(lái)，在曹校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中心校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)卓有成效。班子成員在師德建設(shè)方面率先垂范，工作扎實(shí)勤奮，忙在一線，服務(wù)一線，親自動(dòng)手帶動(dòng)各方面工作的開(kāi)展，既有分工，又講合作。工作中充分照顧有困難的教師，幫一線教師 排憂解難，干群關(guān)系良好，深受教職工愛(ài)戴。

2、形成了全體教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的局面。在全體師生的共同努力下，在廣大教師中了出現(xiàn)了愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、依法執(zhí)教、熱愛(ài)學(xué)生，廉潔從教的良好作風(fēng)，確保了學(xué)校未發(fā)生任何重大責(zé)任事故，在這種安定團(tuán)結(jié)的大環(huán)境中，各校都形成了比干勁、比創(chuàng)新、比成績(jī)、比貢獻(xiàn)的大好局面，使中心校教育教學(xué)水平不斷提高。同時(shí)，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀教師，他們?cè)谧约旱膷徫簧暇ぞI(yè)業(yè)，默默付出，用自己的行動(dòng)贏得了學(xué)生和社會(huì)的好評(píng)。共計(jì)12名教師獲縣級(jí)師德標(biāo)兵稱號(hào)，各級(jí)骨干教師32名，優(yōu)秀教師6名……

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，我中心校的師德建設(shè)工作取得了一些成績(jī)，但還存在一些不足。例如：師德考核工作還需細(xì)化，師德師風(fēng)建設(shè)還需加強(qiáng)監(jiān)督等。在今后的工作中，我們一定嚴(yán)格要求自己，虛心向兄弟單位學(xué)習(xí)，讓師德建設(shè)工作更加富有生氣！

城東中心校 2014年11月25日