第一篇：論文_初中政治教學(xué)課堂互動的方式及其運用

論文：《初中政治教學(xué)課堂互動的方式及其運用》 作者：

高小平

中學(xué)高級教師

作者簡介：

高小平，1965年9月，1988年畢業(yè)于南京師范大學(xué)政治教育系。蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué)政治組，中學(xué)高級教師。原蘇州市吳中區(qū)中學(xué)骨干教師，常年擔(dān)任初三畢業(yè)班政治教學(xué)。連年參與編寫《蘇州市政治中考800題》、《初三政治拓展強化每課練》等參考資料，發(fā)表省市級專業(yè)論文幾十篇，獲省教科所等省市級獎十多個。2005年4月19日《蘇州日報》發(fā)表中考指導(dǎo)性文章《注重基礎(chǔ)，關(guān)注熱點，學(xué)會運用》獲得較好社會聲譽。

作者單位： 蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué)

郵編：215011 Email:Nmqqgxp@hotmail.com 內(nèi)容提要：

本文是蘇州市高新區(qū)2008年區(qū)立項課題總結(jié) 論文，字數(shù)3000

1.在理論上論述雙主體教學(xué)對課堂互動的要求

2.課堂互動的方式及其具體運用要求

1）重視新教材，“閱讀與思考”欄目的意義和運用

2）情景設(shè)置法及其運用手法

3）設(shè)問法及其特點和運用

4）課堂討論法的分類及其運用方法

5）引導(dǎo)閱讀法的特點及其運用

3.結(jié)合運用多種手段教學(xué)互動，提高教學(xué)效率

關(guān)鍵詞： 課堂互動、雙主體、互動方式

初中政治教學(xué)課堂互動的方式及其運用

隨著時代的發(fā)展，初中政治課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式都在發(fā)生著日新月益的變化和發(fā)展。本文就課堂教學(xué)中師生互動的方式及其運用展開探討。

新課程改革是由內(nèi)容到形式徹底的教育革命，適應(yīng)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的根本性改變，教學(xué)方式也發(fā)生著根本性的變化。初中政治教學(xué)由于其學(xué)科特點及初中學(xué)生身心特點，其教學(xué)方式也呈現(xiàn)出自身特點，正確掌握初中政治教學(xué)科學(xué)理念、把握得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式，必然使教學(xué)事半功倍。

理論上，新的教學(xué)方式要求發(fā)揮課堂教學(xué)的“雙主體”作用，一方面要求教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，與時俱進，武裝先進的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代的教育技術(shù)，努力組織、主導(dǎo)教學(xué)，力求提高教學(xué)效率；另一方面，充分強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要求調(diào)動學(xué)生的積極參與，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，以達到了解、理解、掌握知識，力求提高學(xué)習(xí)效率。這兩方面在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，因為他們都以知識的傳輸與學(xué)習(xí)為目的。

“雙主體”理念在現(xiàn)實教學(xué)運用中是可以統(tǒng)一的，關(guān)鍵是把老師所要傳授的知識以學(xué)生愿意接受的、樂于接受的方式進行。換一種簡單的說法叫做師生互動。這種互動是師生圍繞同一教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以一定的形式調(diào)動多種感官，參與對知識或內(nèi)容的理解、感悟的過程。初中政治學(xué)科教學(xué)中的互動應(yīng)該具有較直觀和形象的特點，以

感性認識為主體、強調(diào)感性到理性的升華過程，以適應(yīng)初中學(xué)生思維特點。

在初中政治課堂教學(xué)中，為了達到理師生互動我們通常采用的方式可以有：情景設(shè)置法、設(shè)問法、分組討論、引導(dǎo)閱讀法、熱點討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、辯論、演講等。其共同點都在于圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生可能進行、樂于開展的形式，引導(dǎo)以學(xué)生為主展開對知識的探討和學(xué)習(xí)，以達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

在實踐教學(xué)中，我們借助哪種互動方式是由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況決定的。以上互動方式中常見于課堂教學(xué)的主要有情景設(shè)置法、設(shè)問法、討論法、引導(dǎo)閱讀法。

1.在初中政治教學(xué)課堂上，充分利用新教材中“閱讀與思考”，是最基本的師生課堂互動教學(xué)方式。教材中的“閱讀與思考”是教學(xué)的一個重要部分，它在教學(xué)內(nèi)容上是教材的延伸；在教法上滲透著教學(xué)互動理念與實際做法，是教材理解的過程，所以它必須引起我們?nèi)w政治教師的充分關(guān)注與重視。總結(jié)其形式主要有“想一想”、“說一說”、“議一議”、“填一填”、“比一比”、“試一試”、“做一做”七種小欄目，此外還有活動設(shè)計。這些小活動都有一個共同特點，就是結(jié)合教材緊，圍繞教材展開。同時都貫徹以學(xué)生為主體，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去思考、去說、去討論、去做。這些欄目的設(shè)置充分體現(xiàn)了新課程理念，而其形式也是我們初中政治課堂教學(xué)中最基本的互動形式，我們教師組織好、用好這些小欄目，就是對雙主體教學(xué)互動的最基本實踐。

2.情景設(shè)置法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，通過預(yù)先準(zhǔn)備，在教學(xué)中營造一定的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生注意、調(diào)動學(xué)生興趣，以達到對知識的掌握或加深對問題認識的教學(xué)過程。這是教師在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)手段。它具有以情動人，感染力強等教學(xué)優(yōu)勢，在學(xué)生思想品德形成教育中具有特別的意義。

情景設(shè)置的方法有很多種，最簡單的可以通過講故事、播放一段音樂、錄音、影視資料來營造。在現(xiàn)代多媒體教學(xué)充分發(fā)展的今天，在網(wǎng)上收集自己所需的教學(xué)背景素材是較為簡便的方式。

情景設(shè)置教學(xué)法要注意的問題是：情景設(shè)置是一種教學(xué)背景，它是為達到某一教學(xué)目的服務(wù)的。每一個情景的后面必須有一個鮮明的教學(xué)主題，教師要準(zhǔn)確把握切入的時機，以達到最佳的教學(xué)效果。在時間上這種設(shè)置所占用的時間不易過長，以不超過8分鐘為易。而情景熏陶之后的總結(jié)和結(jié)論是教學(xué)的關(guān)鍵，尤如畫龍之后的點睛，這是教學(xué)任務(wù)所在，也是情景設(shè)計教學(xué)的落腳點和歸宿。

3.設(shè)問法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師通過準(zhǔn)備，把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，以問題的形式提出，然后引導(dǎo)學(xué)生回答，引導(dǎo)其思維走向，以得出知識達到教學(xué)目的的過程。

設(shè)問法是最傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)，也是最簡便易行的教學(xué)互動方式，抽象性較強、師生交流直接、時間也具有緊湊節(jié)約的特點。缺點是形象性不強、缺乏學(xué)生之間的交流與合作。

設(shè)問是可以在課堂教學(xué)中反復(fù)采用的教學(xué)形式，由于其簡便和抽象的特點，在講解一些較抽象的、邏輯性強的問題時，可以連續(xù)使

用、層層遞進。實際教學(xué)時可以配合清晰的板書，或結(jié)合多媒體教學(xué)，以彌補其形象性不強的缺限，加強課堂教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效率。

4.討論法通常是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在一些具有辨證的、較抽象的知識安排上，教師把教學(xué)內(nèi)容或要解決的問題以設(shè)計好的問題提出來，由學(xué)生展開討論，通過討論，去偽存真，由淺及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生掌握知識，明白事理的教學(xué)過程。

通常討論法有兩種形式，即小組討論和全課堂討論。全課堂討論是全班共同討論一個問題，一般通過舉手發(fā)言的形式進行，它的特點是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動速度快、互動面廣，能迅速完成思維的交流。但它在實施過程中容易跑題、紀(jì)律上也容易“亂”，因此對老師的課堂操縱能力要求高，此外其學(xué)生反饋回答的覆蓋面也不大，在實際教學(xué)中采用較少；小組討論是初中政治課堂較常用的討論方式，教師把全班分成幾個小組，討論教學(xué)計劃中設(shè)計好的問題。通過學(xué)生討論，在全班集中交流，再由教師引導(dǎo)講解，得出結(jié)論，以達到對知識或問題的理解。它的特點是可操作性強，學(xué)生參與面較大，組織方便，所占用的教學(xué)時間也不長，所以這種互動方式為廣大初中政治教師所喜愛并廣泛使用。

小組討論的范圍以四位學(xué)生最恰當(dāng)，這樣可以就近組織而無需調(diào)動座位，節(jié)省了時間。討論時間一般在3~5分鐘左右，從討論結(jié)果的集中反饋方面，以全班40人計，十個小組的意見反饋除去重復(fù)部分大約能產(chǎn)生3~5 個意向，需用3~4分鐘。一個課題的課堂小組討論預(yù)計時間8~10分鐘，教師把討論結(jié)果總結(jié)一下，再把所討論部分

與全課知識整合需用2~3分鐘。這樣，通過課堂討論的互動方式解決一個教學(xué)疑點或難點用時在10~13分鐘左右。課堂討論要注意控制學(xué)生的回答反饋，加強引導(dǎo)；教師總結(jié)要簡明扼要，直切問題結(jié)癥所在。因為這時學(xué)生已經(jīng)在討論中形成初步感理性認識，并了解到其它組的意見，教師的總結(jié)必須具有權(quán)威性，具有指導(dǎo)性。

5.引導(dǎo)閱讀法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材或其它教學(xué)資料，由學(xué)生自己通過閱讀而掌握知識，完成知識建構(gòu)的過程。它一般用于對比較簡單明確的知識的教學(xué)。課堂引導(dǎo)閱讀必須與設(shè)問、總結(jié)相結(jié)合，引導(dǎo)是閱讀的前提，教師要明確閱讀的目的，與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與要求緊密聯(lián)系。學(xué)生是閱讀的主體，必須在閱讀中得出一定的結(jié)論、得到相應(yīng)的知識，這是學(xué)習(xí)的目的。閱讀后必須由師生共同得出并整理出相應(yīng)知識點或知識結(jié)構(gòu)。初中政治課堂教學(xué)中的引導(dǎo)閱讀時間一般不應(yīng)超過6分鐘，以3~5分鐘為最佳，加上學(xué)生回答、教師總結(jié)，整個過程以控制在8分鐘以內(nèi)為較好。

引導(dǎo)閱讀法一般在一個課時的課堂教學(xué)中不易反復(fù)運用，以整合其它教學(xué)方式綜合運用為好。整堂課的閱讀引導(dǎo)容易引起學(xué)生的疲勞與厭倦，會違反我們互動增效的初衷。

總之，課堂互動的方式是多種多樣的，我們的目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，努力結(jié)合教師的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高課堂教學(xué)效率，完成學(xué)生的知識構(gòu)建。基于初中學(xué)生的生理、心理特點，單一的教學(xué)方式往往難以持久，只有在課堂中靈活運用多種教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生具體情況，因

材施教，因勢施教，才能真正做好政治教學(xué)的課堂互動，才能真正調(diào)動學(xué)生的看、問、想、講、行，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的參與，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的、師生合作、生生合作的課堂教學(xué)氣氛。

主要參考文獻：

《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室 《中學(xué)政治教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《思想品德教師教學(xué)用書》江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室 《建構(gòu)主義--革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 何克抗 《電化教育研究》1997第3、4 期

《提高課程資源的利用率》中學(xué)歷史教學(xué)園地 08年第3期

第二篇：體驗式教學(xué)在初中政治課堂的運用

馬路邊的回想

內(nèi)容摘要：經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，人民生活水平不斷提高，馬路上多了許多像我一樣的新生力量，知識經(jīng)濟膨脹的年代，人們更加關(guān)注教育，教育出精英的法寶值得每個教育者去追尋，回想學(xué)車的經(jīng)歷，偶然發(fā)現(xiàn)它和我的職業(yè)有不盡雷同之處。聽聽我的回想…..關(guān)鍵詞：換位

悟性

誨人不倦

課程改革

今年暑假為了擺脫21世紀(jì)新文盲的嫌疑，我開始了學(xué)車之旅，感觸最深的是這樣一個名詞：體驗式教學(xué)。什么叫體驗式教學(xué)呢？

所謂“體驗式”教學(xué)，是指學(xué)生通過自主參與實踐活動達到自我體驗的一種學(xué)習(xí)體驗，它通過實踐活動來認識周圍的事物，即指人通過眼、耳、鼻、舌等感覺器官或自己身體行為直接感知客觀“現(xiàn)象”，并開動思維機器認識“現(xiàn)象”本質(zhì)的過程?！绑w驗式”教學(xué)是師生互動的教學(xué)過程，學(xué)生自主參與、自我體驗，教師通過引向指路創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在不斷的“體驗”中“獲得知識、發(fā)展能力”。它和實踐教育相似，比如騎車、游泳、繪畫等等。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴展。

下面筆者結(jié)合學(xué)車的體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教育的比較談?wù)剬π抡n改背景下教育的理解： 一：換位看滿分100分—教育評價不扯皮

從幼兒園開始，我國的大多數(shù)父母便有了滿分情節(jié)，100分成了許多孩子前進和追求的標(biāo)桿。

新的駕考與舊規(guī)相比，難了許多，電子桿考核更讓許多新學(xué)員望而生畏。記得我在駕駛理論科目一考試的時候，準(zhǔn)備的非常充分，認真分析，急中生智做題，直到最后一題緊張的神經(jīng)才得以放松。當(dāng)交卷后確認自己得了滿分100分非常開心，興高采烈的離開了考場，直奔送考教練那去。哪只接下來的一盆冷水徹底滅了剛剛的好心情。教練說“100分有什么用，他和及格的概念等同，又不是路考，到后面還不知考啥樣呢。”

這樣的評價，讓我想起了校園里的孩子們。情節(jié)是雷同的，每次考試前老師想方設(shè)法給孩子們鼓勁，但考試剛結(jié)束，老師便忘記了許多的贊美詞，他們往往會說又不是中考，考好了不算什么，就這樣忽視了那些對自己帶著感動的滿分學(xué)生的精神家園。

課改的成功有許多因素，中學(xué)政治課程改革成敗的關(guān)鍵在中學(xué)教師，因此中學(xué)政治教師必須更新觀念、明確任務(wù)、積極投身于課程改革之中。課改首先改的是人的教育觀念，教師的觀念，評價學(xué)生的時候?qū)W會換位，做到教育評價不扯皮，用自己的體驗作出答案吧，讓真誠的贊美流注學(xué)生心田。

二、悟性有高低，教育無門檻 到駕校第一天學(xué)的是倒庫，教練講完需要看好的入庫地點后，我們便忙了起來，自我感覺良好，可是教練不滿意，他用專家的語氣對我們幾位老師說：“一般人學(xué)倒庫要5天，教師要10天。”“?。俊蔽覀儜崙嵅黄?。可是駕校里卻有那么一句暗語：你還能比老師難教??？雖然我們用事實證明老師并不笨，可是心靈的創(chuàng)傷久久未平。

這些不禁讓我想起了教育中的經(jīng)驗主義，亂貼標(biāo)簽。子曰：“有教無類?！本褪钦f“任何人我都可以對他進行教育，沒有類別之差。”德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛。”學(xué)生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。教師要熱愛學(xué)生，就要做到“理智公正”、“不挖苦學(xué)生”、“不體罰與變相體罰學(xué)生”、“不心罰學(xué)生”、“嚴(yán)愛結(jié)合”。在課程改革理念的支撐下，教師要帶著鼓勵，帶著微笑走向?qū)W生。

教育者們都清楚：悟性與智力的高低，成功之間存在著聯(lián)系但不是必然的聯(lián)系。即使這樣我們?nèi)匀幌矚g聰明的悟性高的孩子。也許這是一種天性但作為成熟的教育者來說應(yīng)該規(guī)避這種人性局限。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個體行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以教師就要將學(xué)習(xí)的時間和空間還原給學(xué)生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，而在政治課上構(gòu)建活動課，則可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實踐中彰顯個性，提升德育實效。

三、誨人不倦，感恩中國教育精神

炎炎夏日，接近40度的高溫。不怕苦不怕累的中國精神呈現(xiàn)在駕校的每個角落。我們被曬的很黑，黑的自己不敢照鏡子了，可是學(xué)校里最黑的不是我們，是教練?？粗窘沽怂频乃笕宋液軕c幸此刻是學(xué)生，休息時間王教練拿出他三年前駕照上照片給我們學(xué)員看，大家不敢相信眼前的和照片上是同一個人。他的學(xué)生比我們換的頻率更高，應(yīng)該也有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的感嘆吧。

隨著“漢語熱”在世界各地的升溫，孔子學(xué)院也取得了飛速發(fā)展。中國的教育走向世界，我們學(xué)習(xí)西方教育，外國教育學(xué)習(xí)中國，在經(jīng)濟全球化的今天，中國人獨有的艱苦奮斗，勤勞智慧給世界文化增添了別樣的色彩。

就像有職業(yè)病一樣，我的耳邊長回響著充滿墨香的書聲，快樂童真的歌聲，孩子們盡情嬉鬧的笑聲，教師們誨人不倦的心聲。記得我常在開學(xué)的第一節(jié)思想品德課上說“既然我們有緣師徒一場，在老師的心里你最棒！”

四、體驗式教育終身難忘

學(xué)車考駕照對于不少人來說并不是一件簡單的事，平時練得挺好的，正式考試一開始，頭腦里一片空白，所謂的要領(lǐng)忘得一干二凈。教練說“其實考駕照最重要的就是膽大心細，再加上一些心得，相信你一定能順利通過?！睂W(xué)車的體驗終身難忘，學(xué)有所思。在感激教練之余，我對新課改有了新認識。

現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。我的理解是要讓課堂動起來，打破傳統(tǒng)課堂的局限，讓學(xué)生最大限度地參與，讓師生在互動中提高智慧。以思想品德課為例。課堂即社會，社會即生活。在思想品德課教學(xué)中，有些觀點、理論較為抽象，遠離學(xué)生生活實際，學(xué)生缺乏感性認識，感到高不可攀。因此，在教學(xué)過程中要聯(lián)系生活實際，選用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，把生活中的鮮活題材引入課堂，縮短教材與學(xué)生生活實際的距離，變抽象思維為感性認識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽提問，讓課堂動起來。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育遠不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人”。思想品德課有眾多的學(xué)習(xí)素材，在上課時適當(dāng)引入音樂，用不同時代、不同民族的心聲召喚學(xué)生、教育學(xué)生，引發(fā)其對科學(xué)理論的共鳴，可以使政治教育起到“潤物細無聲”的作用。

《孝敬父母》一課講到了建立真正的感恩，我課前先請同學(xué)們準(zhǔn)備好材料“夸夸自己的父母，說說發(fā)生在我和父母間的最感動的一件事”，形式：在教室里我們席地而坐。

五、《共同托起明天的太陽》

今年我有幸參加了江蘇省青年志愿者二在我校舉辦的《共同托起明天的太陽》大型感恩系列活動。我們互不相識可以互相訴說衷腸，我們同在一所校園可以攜手共進，我們和父母可以百分之一百在此刻零距離，我的老師我們的老師、校長和孩子們有一樣的情感共鳴。

初中思想品德教材的內(nèi)容都是出于對學(xué)生實際生活和發(fā)展的需要產(chǎn)生的，涉及實際生活的道德要求的。

例如建立真正的友誼，讓好朋友們自由組合坐到一起，致使學(xué)生熱情高漲，激情高昂，情緒飽滿，認真誠懇，因為是學(xué)生的自己的素材，同學(xué)們愿說，肯說甚至搶著說，而且內(nèi)容真切感人，有位同學(xué)說到自己生病，好朋友冒著大風(fēng)大雨、長途跋涉去看她，竟然哭了，特別是好朋友是借讀生，一年后就要分離，更是珍惜之情油然而生......這樣，同學(xué)們也就輕而易舉的體會到了“真正的友誼是怎樣的”及“友誼的重要性”

中央電視臺三套的“星光大道”節(jié)目，我非常喜歡。因為它為那些藏在民間但對藝術(shù)有執(zhí)著追求的人提供了充分展現(xiàn)自我的大舞臺。我們每個人的起點不同，機遇不一樣，但是每個人都有對自我價值肯定的需求。對學(xué)生而言都有成功的渴望、證明自己、實現(xiàn)自我的需要。新課改下的教育應(yīng)該像星光大道一樣要充分滿足學(xué)生肯定自我的心理，把課堂上打造為他們創(chuàng)設(shè)展示與創(chuàng)新的舞臺，讓學(xué)生感知自我，肯定自我、品嘗成功的快樂，幸福成長。如在學(xué)習(xí)關(guān)于規(guī)則的內(nèi)容時，講到我們不僅是規(guī)則的遵守者，也是規(guī)則的制定者。我提議建立《小組進步公約》，討論中學(xué)生十分投入，把自己的所思、所想和盤托出，連那些平時不遵守紀(jì)律的同學(xué)也紛紛獻計獻策，下課的音樂聲響起，《小組進步公約》已經(jīng)成文，做自己語言的執(zhí)行者那就順理成章了。學(xué)生收獲的不僅僅只是一份成文的規(guī)則，更重要的是讓他們充分展示了自己的智慧和能力。我覺得思想品德課就應(yīng)該這樣上。

第三篇：交流互動的教學(xué)方式論文

論文關(guān)鍵詞：交流互動 教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性

論文摘要：沒有溝通就沒有教學(xué)，教學(xué)從本質(zhì)上來說就是一種溝通與合作關(guān)系，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一；教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。特別對認知特點是以具體形象思維為主的小學(xué)生來說，交流互動式教學(xué)無疑是一種有效的教學(xué)模式。因此要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教育工作者充分運用交流互動。

加強對師生互動的研究，特別對枯燥無味的小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)生認知特點來說，無疑是一項具有十分重要的實踐意義的基礎(chǔ)工作。隨著新課改的深入推進，盡管數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生交往互動問題越來越被重視，但是在實際工作中還存在一些問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能巧妙建立起師生之間交流互動，使教與學(xué)在一種和諧的氛圍中進行，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效果將得以大幅度提高。

一、創(chuàng)設(shè)自主探究的時空

探究離不開問題，課堂探究活動主要圍繞“問題”進行，達到最終解決問題的目的。因此，教師要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計探究型問題，有時甚至要突破傳統(tǒng)課程的束縛來設(shè)計，這樣做的意義不在于尋求完全正確的解答與現(xiàn)成的結(jié)論，而主要在于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有所體驗，有所見解，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，一位教師是這樣組織學(xué)生參與探究活動的：1.讓學(xué)生面對問題。揭示課題后首先提問：“看到這個課題，你想提出哪些問題?”學(xué)生以小組為單位進行交流，提出了諸多令人產(chǎn)生疑問的問題，從而引起了學(xué)生的認識沖突，產(chǎn)生了解決問題的欲望。在學(xué)生形成的關(guān)于該問題的多種原始想法中，教師引導(dǎo)學(xué)生篩選并板書關(guān)鍵的問題：(1)什么是商不變的性質(zhì)?(2)在什么情況下，商不變?(3)被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才能不變?(4)學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)有什么用途?2.建立假說。將學(xué)生的注意力聚焦，作為后繼探討的導(dǎo)向：“先來看第(2)個問題：請大家猜想一下，到底在什么情況下商不變即被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才不變?3.收集證據(jù)，驗證猜想。要求學(xué)生以“48÷8=6”為例，小組合作學(xué)習(xí)，舉例驗證多種猜想(被除數(shù)48和除數(shù)8同時加、減、乘、除同一個數(shù))，看看究竟在什么情況下商是不變的?4.解釋說明。學(xué)生解釋驗證結(jié)果。5.交流評價。通過歸納總結(jié)，對驗證過程中獲得的信息進行組織和整理，并與教科書的內(nèi)容進行對比，得出結(jié)論。在整個探究過程中，教師起到了組織者和引導(dǎo)者的作用，從提出問題到指導(dǎo)探索，都將學(xué)生置于主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在比較自由的氣氛中進行知識的“再創(chuàng)造”。這樣的教學(xué)就改變了傳統(tǒng)有上下之分、尊卑之別的師生關(guān)系，與學(xué)生建立了新型平等、合作交流關(guān)系，體現(xiàn)了師生互動、生生互動的新理念。

二、倡導(dǎo)主動合作交流的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)是實施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的基本策略，生生互動是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動主要指學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補充、相互學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會分享，進而發(fā)展學(xué)生的合作能力。如學(xué)習(xí)“百分數(shù)”以后，我們可設(shè)計這樣的實踐性作業(yè)：要求以小組為單位實驗黃豆的發(fā)芽率，規(guī)定每個小組實驗的粒數(shù)和質(zhì)量，并要求每個成員互相配合，認真地觀察與記錄。一周后的課上，讓各位學(xué)生查驗黃豆的發(fā)芽粒數(shù)和未發(fā)芽的粒數(shù)，各組分別計算發(fā)芽率。當(dāng)匯報求得的發(fā)芽率不同時，可隨時引導(dǎo)學(xué)生在各自的小組內(nèi)進行討論：為什么發(fā)芽率不一樣呢?要使自己組內(nèi)實驗的發(fā)芽率高，必須怎樣做?在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生在討論與交流時大膽地陳述自己的想法，靈活地修正他人的觀點；虛心地傾聽他人的發(fā)言，認真地修正自己的想法。學(xué)生在實際應(yīng)用中，通過組內(nèi)交往協(xié)作，有效地把學(xué)到的書本知識與生產(chǎn)、生活實際結(jié)合起來，既深化了對發(fā)芽率的理解，又學(xué)到了課本中沒有的知識，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，認識了數(shù)學(xué)知識的實用價值和社會價值，從而以正確的態(tài)度全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

三、發(fā)揮教師的價值引領(lǐng)作用

盡管課堂是動態(tài)生成的，但互動的過程必須服從教師課前預(yù)設(shè)的價值追求(不排除追求過程中的自覺調(diào)整與完善)，服務(wù)于全體學(xué)生的多元發(fā)展，但是有高質(zhì)量的互動，學(xué)生的自主探究、合作交流就可能會喪失方向，成為信馬由韁式的活動。如，一位教師在教學(xué)“百以內(nèi)的口算減法(44—25)”時，學(xué)生獨立思考后匯報了七八種方法。在交流的過程中，教師邊板書，邊反復(fù)用“真行!”“還有不同意見嗎?”加以引導(dǎo)，整個交流過程學(xué)生非常投入，教師也很滿意。最后教師說：“小朋友，你們的辦法真多!以后就用自己喜歡的方法進行口算?！痹谶@一教學(xué)片段中，教師沒有意識到各種方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及各種方法之間還有相對合理、簡潔的區(qū)別，沒有意識到自己有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進行比較、歸類，在此基礎(chǔ)上做出選擇和自我調(diào)整，使學(xué)生的構(gòu)建活動富有意義而不是雜亂無章。形式化的開放和放開只能帶來表面的熱鬧而缺乏實效。這就需要教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，做到“該出手時就出手”，即適時介入，充分發(fā)揮教師的價值引領(lǐng)作用?？傊?，有效的互動離不開教師的價值引領(lǐng)，教師的引領(lǐng)和點撥，既能保證互動的方向又能催生課堂的動態(tài)生成，使課堂教學(xué)朝有效的方向發(fā)展。

總之，交流互動是數(shù)學(xué)課堂實施有效教學(xué)的必需條件。教師要善于創(chuàng)造富有情感的氛圍，而富有情感的氛圍與師生之間、生生之間的交往互動有著共生關(guān)系。如果教師教學(xué)能從這樣的角度出發(fā)。那么數(shù)學(xué)課堂將會成為學(xué)生們喜愛的課堂，成為他們展示才華的舞臺，他們將因此產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂也將因此而生動。

參考文獻：

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[2]何振中，洪濤，新課程理念下的“交往互動”摭談[J]，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004,(112)

[3]李素芹，交往互動創(chuàng)建高效課堂[J]，新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育)，2010,(11)

[4]王海濤，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“互動式”教學(xué)的嘗試[J]，現(xiàn)代閱讀,2010，(12)

第四篇：初中政治教學(xué)論文

新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究

樹人中學(xué) 趙金鳳

一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識到，此類教學(xué)方法的運用，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。

差異化教學(xué)方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進行分層次的開展教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力,通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種

方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個，改變的只是學(xué)生對知識的獲得的方式。

政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時間留個學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時間讓學(xué)生自己來掌握，讓每個學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對知識的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動學(xué)子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。

政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知

識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說，在教學(xué)過程中，巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學(xué)等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學(xué)生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學(xué)生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學(xué)生的回答加以評論。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢娡ㄟ^教學(xué)過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、政治知識點的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，政治知識是學(xué)生的思想支柱，是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識點的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈

絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結(jié)合，讓學(xué)生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。

總結(jié)：

新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此，在政治課程的教學(xué)過程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生開展層次教學(xué)，通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)全面進步。

新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究

趙

金

鳳

樹 人 中

學(xué)

第五篇：初中政治教學(xué)論文

新課堂背景下政治教學(xué)模式探究

摘要：思想政治課，其學(xué)科本身的特點、性質(zhì)決定，在教學(xué)過程中要做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)科知識教育與德育教育相結(jié)合。思想政治課教學(xué)提出的要求，使該學(xué)科獲得好的數(shù)學(xué)效果，必須全面實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：新課堂政治教學(xué)模式探究

思想政治課，由于其學(xué)科本身的特點、性質(zhì)決定，在教學(xué)過程中要做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)科知識教育與德育教育相結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。這對思想政治課的教學(xué)提出更高的要求，要使該學(xué)科獲得好的數(shù)學(xué)效果，必須全面實施素質(zhì)教育。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)有兩個方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。為此，思想政治課必須實施素質(zhì)教育。

一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高。

打鐵先要自身硬，實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新、業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：

(1)在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負責(zé)，對社會有不同看

法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。

(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的,教師首

先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風(fēng)尚在校園

里、在學(xué)生中傳揚。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。

思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。使學(xué)生較好地 掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)中，運用讀、議、講、練的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。讀是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；議是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引

導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達能力；講是教師對關(guān)鍵問題的點撥，教師對重點知識給予精講，及時對學(xué)生糾編，解疑。練是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)及時反饋，及時補缺，使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。

教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實際，采用有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。總之，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級，不同課題，讓學(xué)生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會所學(xué)習(xí)的理論知識，去認識社會，適應(yīng)社會，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊了學(xué)生的視野，認識社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。請進來，是據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中作出貢獻，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報告。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論的追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和 思想、道德、覺

悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。