第一篇：三化六步法普及知識(shí)

三化六步法相關(guān)普及知識(shí)

（1）、什么是三化六步工作法呢？

三化是指：指導(dǎo)思想精細(xì)化、運(yùn)行目的常態(tài)化、運(yùn)作方式網(wǎng)格化 六步是指：

一、主體責(zé)任、群策群力、良性互動(dòng)

二、化繁為簡(jiǎn)、分析節(jié)點(diǎn)、切片診斷

三、掛圖研判、辨識(shí)隱患、全員參與

四、培訓(xùn)創(chuàng)新、改變理念、提升能力 五、三反五防、三無(wú)班組、穩(wěn)固雙基

六、雙零雙型、科技防控、手指口述

（2）、六步的解析

一、主體責(zé)任、群策群力、良性互動(dòng)

（一）企業(yè)是安全生產(chǎn)的責(zé)任主體，主要負(fù)責(zé)人對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)負(fù)全責(zé)，是安全生產(chǎn)的第一責(zé)任人。

（二）企業(yè)建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制度，實(shí)行全員安全生產(chǎn)責(zé)任制；其他負(fù)責(zé)人、職能部門負(fù)責(zé)人、車間負(fù)責(zé)人、班組負(fù)責(zé)人、從業(yè)人員對(duì)其所負(fù)責(zé)的科室、車間、班組、崗位承擔(dān)主體責(zé)任。

（三）制定涵蓋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全員、全過(guò)程的安全生產(chǎn)管理制度和安全生產(chǎn)操作規(guī)程。

（四）責(zé)任下沉：管理干部撲下身子到車間，生產(chǎn)干部撲下身子在崗位，技術(shù)干部撲下身子盯工藝、設(shè)備，安全干部實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位的監(jiān)督；管理人員要眼里有活能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)班班在車間、時(shí)時(shí)盯設(shè)備、處處會(huì)員工。

（五）改變傳統(tǒng)管理模式，管理人員與一線員工互動(dòng)，讓每名員工敞開思想，毫無(wú)顧忌的發(fā)表自己的意見，每名成員的每個(gè)觀點(diǎn)都有均等的價(jià)值，開展適度的爭(zhēng)辯，產(chǎn)生好的思維激蕩效果，集眾家之長(zhǎng)形成共識(shí)。

（六）安全生產(chǎn)調(diào)度會(huì)議要定時(shí)間、定場(chǎng)所、定人員、定座次、定程序召開，調(diào)度、平衡生產(chǎn)進(jìn)度，分析研判安全生產(chǎn)問(wèn)題，及時(shí)決策解決。

二、化繁為簡(jiǎn)、分析節(jié)點(diǎn)、切片診斷 安全管理就是化繁復(fù)為簡(jiǎn)捷，把簡(jiǎn)捷反復(fù)做。

（一）將企業(yè)或整套的生產(chǎn)裝置、設(shè)備設(shè)施、場(chǎng)所按其生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)工序相對(duì)獨(dú)立的單元，劃分為若干個(gè)節(jié)點(diǎn)。

（二）分析每個(gè)節(jié)點(diǎn)，并詳細(xì)掌握每個(gè)節(jié)點(diǎn)的工藝流程、工藝控制點(diǎn)、設(shè)備性能及與上下節(jié)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)銜接關(guān)系，確定重點(diǎn)管理節(jié)點(diǎn)和有潛在危險(xiǎn)的節(jié)點(diǎn)。

（三）切片診斷。對(duì)每個(gè)節(jié)點(diǎn)像做CT一樣，對(duì)裝置、單機(jī)設(shè)備及附件、工藝流程、操作參數(shù)等進(jìn)行縱橫斷層掃描診斷識(shí)別，找出存在的問(wèn)題、隱患及危險(xiǎn)部位，查證潛在的危險(xiǎn)因素，形成診療報(bào)告。

三、掛圖研判、辨識(shí)缺陷、全員參與

隱患就隱藏在企業(yè)管理最薄弱的環(huán)節(jié)中，是潛在的危險(xiǎn)。

（一）掛圖研判既形象直觀又較好地發(fā)揮群體效應(yīng)，能避免個(gè)人思維空間受限，起到互相啟發(fā)、廣開思路、探討研究、分析判定、相得益彰的作用。將需要研判的工藝設(shè)備圖畫在白板上，標(biāo)注工藝參數(shù)、相關(guān)設(shè)備及其管件，由技術(shù)人員主持講解整個(gè)工藝過(guò)程、工藝參數(shù)，提出存在的故障，由相應(yīng)管理人員和操作工分別針對(duì)故障發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)辯論，研判導(dǎo)致故障的根本原因，確定解決的辦法。

(二)辨識(shí)缺陷。通過(guò)互動(dòng)會(huì)議，對(duì)工藝圖紙、設(shè)備設(shè)施、操作規(guī)程進(jìn)行分析，辨識(shí)工藝設(shè)計(jì)缺陷、工藝過(guò)程危險(xiǎn)。一是對(duì)照設(shè)計(jì)圖紙，查找設(shè)備設(shè)施選型是否合理匹配，安裝是否符合設(shè)計(jì)要求；二是工藝操作是否正確，工藝參數(shù)是否有偏差，工藝指標(biāo)是否符合要求，工藝控制點(diǎn)是否及時(shí)在線監(jiān)測(cè)；三是設(shè)備設(shè)施運(yùn)行性能是否滿足要求；四是安全監(jiān)控防護(hù)、安全保護(hù)裝置和安全措施是否到位。

（三）新建化工項(xiàng)目設(shè)備設(shè)施安裝完畢，經(jīng)單機(jī)和聯(lián)動(dòng)試車后，企業(yè)編制試生產(chǎn)方案，專家組對(duì)試生產(chǎn)方案和生產(chǎn)裝置現(xiàn)場(chǎng)審查通過(guò)后，方可進(jìn)行試生產(chǎn)。

（四）掛圖研判、辨識(shí)缺陷互動(dòng)會(huì)議由一線操作工、班組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)、車間管理人員、公司相關(guān)人員參加，給每名與會(huì)人員制作座牌，平等的享有話語(yǔ)權(quán)，從各自熟悉的角度分析問(wèn)題、討論問(wèn)題，建立工人參與管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

（五）需要解決的問(wèn)題：管理人員想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)性、不加思考的隨意性和管理者明白、員工不清楚的毛病。

四、培訓(xùn)創(chuàng)新、改變理念、提升能力

一切事故都是可以預(yù)防的，決定傷害事故是否發(fā)生的是處于工作場(chǎng)所中員工的行為。

培訓(xùn)就是為了開啟智慧，改變理念，進(jìn)而改變安全行為。承載傳統(tǒng)安全教育，引領(lǐng)多維安全教育。

（一）調(diào)研診斷。通過(guò)詳細(xì)地調(diào)查診斷，全面了解掌握企業(yè)安全培訓(xùn)教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、培訓(xùn)需求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)企業(yè)的培訓(xùn)方向、內(nèi)容、方式，形成企業(yè)培訓(xùn)診斷報(bào)告。（警示標(biāo)志、警示語(yǔ)、宣傳欄）

（二）培訓(xùn)層次、方向

1、高層管理人員：聘請(qǐng)培訓(xùn)公司進(jìn)行安全戰(zhàn)略、安全新理念、安全新方法培訓(xùn)，開展頭腦風(fēng)暴，參加中層管理人員培訓(xùn)教育。

2、中層管理人員：強(qiáng)化安全法律法規(guī)、安全技術(shù)、安全專業(yè)知識(shí)、安全態(tài)度、安全意識(shí)與行為；安全管理技能；組織協(xié)調(diào)及激勵(lì)員工能力；科學(xué)的管理思維模式和管理方法；達(dá)到改變理念、提升綜合管理素質(zhì)、提高安全執(zhí)行力，創(chuàng)建優(yōu)秀安全團(tuán)隊(duì)。

3、班組長(zhǎng):兵頭將尾，職務(wù)不高，決策不少，一個(gè)安全的班組就是一個(gè)安全的企業(yè)。

4、員工：企業(yè)是舟，員工是水，水能載舟，亦能覆舟。

（三）培訓(xùn)模式

環(huán)境氛圍遷移默化法、警示教育法、傳統(tǒng)教育法、互動(dòng)參與教育法、親情管理教育法、咨詢?cè)\斷教育法。五、三反五防、三無(wú)班組、穩(wěn)固雙基

三反五防：反麻痹、反僥幸、反習(xí)慣性違章；思想上防“滿”、落實(shí)上防“飄”、管理上防“虛”、督查上防“軟”、行動(dòng)上防“淺”。

三無(wú)班組：?jiǎn)T工無(wú)違章、崗位無(wú)隱患、班組無(wú)傷害。

反麻痹：未發(fā)生事故的企業(yè)全員深入查擺在思想認(rèn)識(shí)、規(guī)章制度和操作規(guī)程落實(shí)、細(xì)節(jié)管理等方面存在的問(wèn)題和不足，深刻剖析麻痹思想存在的源頭。

反僥幸：深入查擺事故可能不會(huì)發(fā)生、事故不發(fā)生在自己身上的僥幸因素，時(shí)刻如履薄冰、如臨深淵、繃緊安全這根弦。

反習(xí)慣性違章：不是個(gè)體行為，是群體行為，明知故犯，是一種惰性、心理上滿足。要想糾正習(xí)慣性違章，就要糾正群體懶惰性。員工自律自控是實(shí)現(xiàn)零傷害的關(guān)鍵，必須糾偏不安全行為，把安全轉(zhuǎn)化為員工的自覺行為，從習(xí)慣上養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)安全。

六、科技防控、手指口述、雙零兩型

科技防控是利用高科技手段監(jiān)督管理人員和員工的一項(xiàng)重要措施，是一種強(qiáng)制性遵章和防“慎獨(dú)”的心理作用，是減少管理盲區(qū)和漏洞的有效手段。

（一）安裝先進(jìn)設(shè)備，實(shí)施科技防控。科技手段，是掃除安全隱患的利器。一是在關(guān)鍵裝置、重點(diǎn)部位和巡檢路線安裝視頻監(jiān)控設(shè)施，與企業(yè)主要負(fù)責(zé)人手機(jī)視頻和安監(jiān)局監(jiān)控平臺(tái)聯(lián)網(wǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)信息查詢、監(jiān)督檢查、數(shù)據(jù)交換等網(wǎng)絡(luò)防控信息系統(tǒng)。通過(guò)多級(jí)監(jiān)控使各項(xiàng)子系統(tǒng)之間發(fā)生協(xié)作效應(yīng)，避免單體運(yùn)行時(shí)產(chǎn)生的誤報(bào)、漏報(bào)等現(xiàn)象。二是在生產(chǎn)裝置安裝緊急停車、緊急切斷、自動(dòng)化連鎖裝置，實(shí)施DCS自動(dòng)化集中控制。三是在有毒有害易燃易爆區(qū)域設(shè)置可燃（有毒）氣體報(bào)警系統(tǒng)，監(jiān)控危險(xiǎn)點(diǎn)和泄漏源，有效控制設(shè)備設(shè)施處于安全可控狀態(tài)。

（二）推行手指口述工作方法，固化工作標(biāo)準(zhǔn)和工作程序，做到手、腦、口、眼、耳協(xié)調(diào)統(tǒng)一。一是項(xiàng)目試生產(chǎn)、檢維修、危險(xiǎn)作業(yè)、正常生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，與崗位達(dá)標(biāo)創(chuàng)建相結(jié)合，解決人的不安全行為，讓員工對(duì)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容在現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范執(zhí)行。二是建立各級(jí)管理人員承諾制度，企業(yè)主要負(fù)責(zé)人必須將需要辦理的安全事項(xiàng)在員工面前公開承諾，接受員工、社會(huì)、上級(jí)部門監(jiān)督，確保企業(yè)安全管理工作及時(shí)、到位；其他管理人員要對(duì)自己從事的崗位工作進(jìn)行承諾，做到班前承諾、班中監(jiān)督、班后總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)制止違章、違紀(jì)行為，培養(yǎng)員工遵章守紀(jì)的習(xí)慣。

（三）安全管理全面提高，企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙零兩型。企業(yè)安全管理的最終目標(biāo)是追求零隱患、實(shí)現(xiàn)零傷害；塑造本質(zhì)安全型一流員工隊(duì)伍，打造本質(zhì)安全型一流企業(yè)。落實(shí)異常活動(dòng)報(bào)告制度，強(qiáng)化危險(xiǎn)作業(yè)管理，嚴(yán)格執(zhí)行動(dòng)火、進(jìn)入受限空間等危險(xiǎn)作業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格工程審批程序，落實(shí)各級(jí)人員責(zé)任，開展好危險(xiǎn)性分析，制定防范措施。企業(yè)在開停車、檢維修、試生產(chǎn)等異?；顒?dòng)前，嚴(yán)格執(zhí)行報(bào)告制度，落實(shí)各項(xiàng)防范措施，組織有關(guān)專家審查同意后報(bào)安全監(jiān)督管理部門批準(zhǔn)后方可實(shí)施。扎實(shí)開展安全標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)、崗位達(dá)標(biāo)和專業(yè)達(dá)標(biāo)工作，工作任務(wù)要明細(xì)、標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)范，做到崗位有職責(zé)、作業(yè)有程序、操作有標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程有記錄、績(jī)效有考核、改進(jìn)有保障。督促企業(yè)加大安全投入，完善安全生產(chǎn)費(fèi)用提取和使用管理制度，建立提取和使用管理臺(tái)賬。安全管理部門要對(duì)安全生產(chǎn)投入執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，每季度向主要負(fù)責(zé)人匯報(bào)執(zhí)行情況。

第二篇：作文三步法

“作文三步法”中多維思維訓(xùn)練的操作方法

添加時(shí)間：2007-12-26作者： 未知來(lái)源： 未知錄入：admin 閱讀次數(shù)：467

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“作文三步法”中多維思維訓(xùn)練的操作方法

廣東韶關(guān)八中作者：陽(yáng)化冰

多維思維是抽象能力和審美能力的提高而形成的能力，后分想是多維思維的核心。所謂后分想就是從背景中把幾樣有用的東西分離出來(lái)，分別對(duì)其進(jìn)行抽象，然后用中間特征或矛盾、關(guān)系把它們聯(lián)結(jié)起來(lái)的過(guò)程。

在教學(xué)中，我按照“以賞析促寫作，欣賞、創(chuàng)作兩不誤”的原則，借助多媒體，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，循序漸進(jìn)地進(jìn)行多維思維訓(xùn)練。在教學(xué)中具體采用了以下幾種方法：

方法一：賞析新聞圖片、公益廣告及標(biāo)志性圖形。新聞圖片反映的往往是新聞事件的核心，痛哭流涕的家屬和血跡斑斑的安全帽組成的畫面，足以說(shuō)明礦難的殘酷，洪水中手挽手組成人堤的武警官兵的身影，足以說(shuō)明官兵們的偉大，遍布高原的藏羚羊尸骸，足以說(shuō)明偷獵者的猖獗。解讀新聞圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物關(guān)鍵并提取事件中的核心素材。公益廣告則常用一組相關(guān)的圖象來(lái)弘揚(yáng)某種精神或警示某種現(xiàn)象。如中央電視臺(tái)那個(gè)“幫助他人，快樂(lè)自己”的公益廣告，選取的就是一個(gè)小伙子在晨跑的路上幫助路人推車、拾起垃圾、扶起倒地的自行車等畫面來(lái)弘揚(yáng)關(guān)愛他人的精神。在解讀公益廣告的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取有用的素材并按一定關(guān)系組織素材的能力。其次，還可以讓學(xué)生編寫標(biāo)志性圖形的創(chuàng)意說(shuō)明。在選取標(biāo)志性圖形時(shí)我們可以選取國(guó)旗、國(guó)徽、奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗，奧運(yùn)會(huì)吉祥物、袖章、圖騰??等，這些圖形是人們從生活中提煉出來(lái)并賦予了一定內(nèi)涵的圖形，它們除了有生動(dòng)、形象的外表，還具備某種精神實(shí)質(zhì)，尤其是圖騰，它往往包含了人們美好的愿望甚至成為了某種精神的象征。解讀這些標(biāo)志性圖形并寫出創(chuàng)意說(shuō)明能幫助學(xué)生從“感知事物的形”過(guò)渡到“感知事物的神”的新高度。能有效提高學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行抽象的能力。

方法二：設(shè)置情境，編寫短信、祝詞。每逢節(jié)日或特殊的日子，人們都愛發(fā)送一兩條短信，給朋友及親人送上自己誠(chéng)摯的祝福。隨著現(xiàn)代通信事業(yè)的發(fā)展，“短信傳情”這種形式已為學(xué)生所熟知，在課堂上，可以預(yù)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生編寫短信、祝詞，新年伊始，結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣，給朋友寫上這樣一段：“天神把雪花釋放，是讓你把煩惱遺忘；寒風(fēng)把窗戶關(guān)

上，是讓你把溫馨蕩漾，我把問(wèn)候送上，是讓你的來(lái)年更順暢”。也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭手法來(lái)豐富自己的短信，如朋友生日則說(shuō)“我用幸運(yùn)的面粉，幸福的奶油，快樂(lè)的水果，為你做了個(gè)祝福的大蛋糕，祝你生日快樂(lè)”。除此之外，還可設(shè)置臨別贈(zèng)言、自我推介、道歉詞等情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取身邊的事物，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感。

方法三：寫出圖片背后的故事，簡(jiǎn)而言之就是看圖說(shuō)話。選取一張或一組圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把握?qǐng)D片主要內(nèi)容，分析圖片各組成部分間的關(guān)系，解讀蘊(yùn)涵在圖象背后的故事。在看圖寫作的訓(xùn)練中，圖片只是一個(gè)窗口，我們要從圖片中讀到的信息出發(fā)，發(fā)揮自己的想象，為所要寫的故事設(shè)定恰當(dāng)?shù)闹黝}，并圍繞這一主題豐富故事情節(jié)。如，根據(jù)一張佇立在海邊，衣袂飄飄的少女的圖片，有的學(xué)生寫了一個(gè)“女兒紀(jì)念海難中死去父親”的故事，有的則寫了一個(gè)“多情女子等待在國(guó)外留學(xué)的情人”的故事，有的則賦予了他“盼望臺(tái)灣親人回鄉(xiāng)，盼望祖國(guó)統(tǒng)一”的大主題。又如一組一只小鳥在另一只死去的小鳥旁撲打翅膀的圖片，有的學(xué)生寫兩只小鳥是母子關(guān)系，母鳥為小鳥尋找食物被車壓死，歌頌了崇高的母愛；有的把它們寫成恩愛的夫妻；有的把它們寫成了不知天高地厚的姐妹淘，真可謂是無(wú)奇不有。尤其值得一提的是“四格畫”在訓(xùn)練中的運(yùn)用?！八母癞嫛本褪怯盟姆鶊D畫來(lái)講述一個(gè)完整的故事，這四幅畫分別反映故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，脈絡(luò)清晰，簡(jiǎn)明扼要，是不可多得的好訓(xùn)練方式。在看圖說(shuō)話訓(xùn)練中，學(xué)生有廣闊的發(fā)揮空間，老師只要在素材選取、主題的確定、素材的組織等方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)思維活躍，進(jìn)步顯著。

以上幾點(diǎn)是我在“作文三步法的多維思維訓(xùn)練”中采用的一些方法，請(qǐng)各位同仁斧正。

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第三篇：議論文行文六步法

議論文行文六步法

敢為天下先

為了讓孩子們看清這“六步”，我特意整 了篇“水文”。

幼時(shí)看過(guò)一部動(dòng)畫片《騎鵝旅行記》，家鵝莫頓對(duì)其他家禽說(shuō)：“我要做第一只會(huì)飛的鵝?！彪u笑他，鴨笑他，馬牛羊等都笑他。然而他不為所動(dòng)，一直堅(jiān)持勤奮練習(xí)。終于有一天，他一飛沖天！帶著自己的小主人，飛越高山大河，游歷了整個(gè)世界！

“敢為天下先”，這是家鵝莫頓給我們的啟示。（第一步：開宗明義，提出論點(diǎn)）

敢為天下先才可以除舊布新，敢為天下先才可以與時(shí)俱進(jìn)，敢為天下先才能夠持久發(fā)展！改革家王安石有句名言：“世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)。”是啊，不上高山怎知山之險(xiǎn)峻，不入大海怎知海之廣闊，不上九天怎知天之高遠(yuǎn)？古往今來(lái)的智者、勇者、能者、賢者大多是“敢為天下先”的典范。

（第二步：承上啟下，自然過(guò)渡）

先秦時(shí)期，最能體現(xiàn)這種精神的人莫過(guò)于商鞅．他直面血淋淋的奴隸貴族制度，掀起一場(chǎng)自上而下的改革變法運(yùn)動(dòng)，雖有無(wú)數(shù)腥風(fēng)血雨、艱難挫折他都沒(méi)有后退一步。甚至于最后被處極刑時(shí)他仍然坦然面對(duì)。因此，他的英名流芳百世。（第三步：論據(jù)有力，正例詳析）

秦始皇變法革新，橫掃六國(guó)，統(tǒng)一天下；孫中山驅(qū)除韃虜，推翻帝制，建立共和；共產(chǎn)黨人，開創(chuàng)社會(huì)主義救國(guó)道路，迎來(lái)新中國(guó)的曝光；鄧小平堅(jiān)持改革開放不動(dòng)搖，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的富強(qiáng)！這些人身上表現(xiàn)出的敢為天下先的精神，像夜空中閃耀的星光，永遠(yuǎn)輝映著過(guò)去，照耀著未來(lái)。

（第四步：論據(jù)充分，略例排比）

人類的進(jìn)步需要敢為天下先，社會(huì)的發(fā)展需要敢為天下先，為人民謀幸福需要敢為天下先。敢為天下先的精神開創(chuàng)歷史，鑄就未來(lái)。在困難面前，在權(quán)威面前是畏首畏尾，還是迎難而上；是止步不前還是敢于超越，其結(jié)果有著天壤之別。1900年，著名教授普朗克提出了量子力學(xué)假設(shè)及普朗克公式。然而當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他的假說(shuō)破壞了他一直崇拜并虔誠(chéng)地信奉為權(quán)威的牛頓的完美理論時(shí)，他放棄了。物理學(xué)理論也因此停滯了幾十年。但是25歲的愛因斯坦敢于沖破權(quán)威圣圈，大膽突進(jìn)，贊賞普朗克假設(shè)并向縱深引申，提出了光量子理論，奠定了量子力學(xué)的基礎(chǔ)。隨后又打破了牛頓的絕對(duì)時(shí)間和空間的理論，創(chuàng)立了震驚世界的相對(duì)論，一舉成名，成為現(xiàn)代物理學(xué)的奠基人。

（第五步，論證全面，正反對(duì)照）

我們正生活在—個(gè)除舊布新的歷史時(shí)期。許多新的情況需要我們?nèi)パ芯?，新的路子需要我們?nèi)ヌ剿?，新的局面需要我們?nèi)ラ_創(chuàng)，新的經(jīng)驗(yàn)需要我們?nèi)タ偨Y(jié)。這一連串的“新”無(wú)不跟“先”聯(lián)系在一起，新的形勢(shì)時(shí)刻都在召喚著立志改革的人們先想、先說(shuō)、先干、先攀上高峰。

朋友們，為了你的鴻鵠之志，為了你遠(yuǎn)方的夢(mèng)想，為了人間的美好，請(qǐng)鼓起勇氣，拿出魄力，勇往直前，敢為天下先?。ǖ诹剑郝?lián)系實(shí)際，有力結(jié)尾）

我這篇文章用的是“舊素材”，如果用“鮮素材”，那就更好!先讓他們記住這六步都寫什么，怎么寫,所以我編了“順口溜”

第一步：開宗明義，提出論點(diǎn)?；蛞?，或比喻，或排比，或比興，或敘事，或立靶，總之，三句話即直奔主題，切忌故弄玄虛，彎七繞八，拖泥帶水。

開頭歌：開宗明義入主題，直立引喻敘問(wèn)比。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔不拖拉，觀點(diǎn)鮮明求靚麗。

第二步：承上啟下，過(guò)渡自然

過(guò)渡歌：因果假設(shè)和比喻，解說(shuō)引用和對(duì)比。過(guò)渡段落三五行，“古今中外”領(lǐng)后例。

第三步：論據(jù)有力，正例詳析。事實(shí)勝于雄辯，一個(gè)精當(dāng)?shù)氖聦?shí)論據(jù)，往往能夠有力地證明論點(diǎn)。論據(jù)使用歌：圍繞論點(diǎn)來(lái)舉例，夾敘夾議前后議。因果假設(shè)和解說(shuō)，引用、設(shè)、反和比、喻。第四步：論據(jù)充分，略例排比。如果說(shuō)詳例是點(diǎn)的勾勒，那么略例就是面的鋪展。點(diǎn)面結(jié)合能夠形成立體感。

第五步：論證有力，正反對(duì)照。在前面詳例剖析、略例排比的基礎(chǔ)上，再?gòu)姆疵媲腥?，正反結(jié)合，對(duì)比鮮明，從而更加突出中心。第六步：聯(lián)系實(shí)際，有力結(jié)尾。這一段是為了突出文章的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題，從而使主題得到進(jìn)一步升華。

聯(lián)系實(shí)際歌：文章要有現(xiàn)實(shí)義，莫要忘了聯(lián)實(shí)際。國(guó)家社會(huì)時(shí)代感，人生必然有規(guī)律。談?wù)劜蛔愫腿秉c(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生活和學(xué)習(xí)。文章有了針對(duì)性，才是真正講道理。結(jié)尾需要美和力，照應(yīng)論點(diǎn)莫忘記。號(hào)召展望和反問(wèn)，文采需要排引喻。

直立引喻敘問(wèn)比。

——開頭就講這七個(gè)字

哪怕他學(xué)會(huì)兩個(gè)，就會(huì)開頭了

直：明確“直”的含義就是：在文章的開頭，直接提出論點(diǎn)，不繞彎子。這是開宗明義，開門見山的寫法。這種寫法不僅使文章中心突出，主題鮮明，而且能給讀者留下深刻印象，而且先聲奪人，觀點(diǎn)鮮明。

我們中國(guó)人是有骨氣的?！墩劰菤狻?/p>

個(gè)人生活引出：中學(xué)三年的生活，給我許多彌足珍貴的經(jīng)驗(yàn)，其中之一是：不怕失敗，正視失敗，不解努力，才能反敗為勝。《正視失敗》

社會(huì)現(xiàn)實(shí)引出：現(xiàn)代社會(huì)充滿了誘惑，這需要我們?cè)谶x擇中善于舍棄?！渡朴谏釛墶?/p>

必然規(guī)律引出：我們知道，生活有著太多的曲折，也有太多的意外，但是，“既然選擇了前方，但只顧風(fēng)雨兼程”，認(rèn)定的，就要去堅(jiān)守，不要輕易說(shuō)“不”?！恫灰p易說(shuō)“不”》

學(xué)生看了這些，百分之九十五會(huì)用其中一種辦法“直”一下。所以，下面是學(xué)生活動(dòng)。

【學(xué)生活動(dòng)一】

給《直面挫折》這篇文章用“直”的辦法開頭。下面是第二種開頭的辦法

立：理解“立”的含義。這種方法從與自己的觀點(diǎn)或所要議論的主要事實(shí)相反的觀點(diǎn)、事實(shí)入手，先立起“靶子”，或者說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中人們?cè)谀骋环矫娴牟蛔恪Ｈ缓蠖溉灰晦D(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)出作者自己的主旨，亮出正論。這種開頭方法的針對(duì)性強(qiáng)，使文章有的放矢。

【實(shí)例】

談不足

青年最愛談理想，青年最苦惱的是理想和現(xiàn)實(shí)常常有矛盾。

有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足；有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點(diǎn)一滴的時(shí)間；有的自以為條件差，崗位平凡，無(wú)用武之地，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。結(jié)果，常常在碌碌無(wú)為的苦悶中慨嘆蹉跎。

奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。離開奮斗，理想就只能是幻想而已。有理想的青年，都應(yīng)從眼前的現(xiàn)實(shí)起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯?！独硐氲碾A梯》

說(shuō)不，是一種拒絕。因?yàn)槟悴幌矚g，或者你不需要，或者你傷及自尊，所以你選擇了拒絕，你說(shuō)：“不！我不需要！”

說(shuō)不，是一種放棄。你在不懈的追求中飽受煎熬，甚至歷經(jīng)艱辛，離成功一步之遙時(shí)，卻堅(jiān)持不下去了，你面露痛苦之色，無(wú)奈地?fù)u搖頭：“不，我不行了?！?/p>

說(shuō)不，是一種反擊。也許，你承受了太多的說(shuō)不清道不明的誤解；也許，你受盡了只有你自己才了解的太多的屈辱；也許，你再也忍受不了那些不負(fù)責(zé)任的指責(zé)，終于，你氣沖牛斗，爆出一聲怒吼：“不！你們給我閉嘴！”

??

誰(shuí)也不能否認(rèn)，說(shuō)不，是天賦人權(quán)，是你與生俱來(lái)的權(quán)利。你可以在種種情況下說(shuō)不。但是，作為你真誠(chéng)的朋友，我還是要鄭重其事地告訴你：“不要輕易說(shuō)不?！薄恫灰p易說(shuō)“不”》

有人說(shuō)“人不為己，天誅地滅”，并且把它奉為人生的信條。是，自私是人的自然屬性。然而，作為社會(huì)化的，有道德感的人類，不應(yīng)該太過(guò)自私，而應(yīng)懂得奉獻(xiàn)?！兑舴瞰I(xiàn)滿乾坤》

這種打倒“靶子”再立論點(diǎn)的開頭方式，也很好操作，學(xué)生寫起來(lái)也不難?！緦W(xué)生活動(dòng)二】

給《直面挫折》這篇文章用“立”的辦法開頭。引：引用可以使文章更有文采，引用既能當(dāng)做議論文的論點(diǎn)，又能當(dāng)做論據(jù)。引用開頭顯得文章典雅厚重。今天我們來(lái)學(xué)學(xué)怎么用引用開頭。

【實(shí)例】

1．引用的話即是論點(diǎn)，直接引用名言（詩(shī)詞）之后，提出論點(diǎn)，不解釋。

①中國(guó)有句俗話，叫做“一勤天下無(wú)難事”。唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“業(yè)精于勤”。這就是說(shuō)，學(xué)業(yè)方面的精深造詣來(lái)源于勤奮好學(xué)?！墩f(shuō)勤》

②俄國(guó)作家車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一切真正美好的東西都是從斗爭(zhēng)和犧牲中獲得的。”是的，一切美好的東西都來(lái)源于奮斗，成功不也是如此嗎？《成功在于奮斗》。

“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”是啊，沒(méi)有一個(gè)人可以隨隨便便成功。奮斗是實(shí)現(xiàn)理想的階梯，努力才能有所收獲?！秺^斗是實(shí)現(xiàn)理想的階梯》

【學(xué)生活動(dòng)二】

給《直面挫折》這篇文章用“引”的辦法開頭。這個(gè)也沒(méi)難度，因?yàn)槌跞砰_始學(xué)的。喻：理解“喻”的含義

就是用比喻句開頭。（最好是比喻性的排比）

敘：明確“敘”的含義，在開頭用敘述的表達(dá)方式引出文章的論點(diǎn)。此種辦法開頭能引起讀者的共鳴，不生硬。

敘寓言或童話：有這樣一個(gè)拔苗助長(zhǎng)的故事，??，做事不能急于求成。

事不能急于求成。敘典故或故事：漢末名臣陳蕃，小時(shí)候懶散邋遢，父親的朋友楊建見到他房間臟亂不堪，就跟他說(shuō)：“你為什么不打掃一下房間在迎客呢？”陳蕃說(shuō)：“大丈夫當(dāng)掃天下，何事一屋？”楊建說(shuō)：“一屋不少，何以掃天下？”楊建的話給我們深刻的啟發(fā)，是啊，想掃平天下，當(dāng)從掃一屋開始；想做大事，當(dāng)從小事做起。

敘史實(shí)

馬謖剛愎自用痛失街亭；關(guān)羽固執(zhí)輕敵敗走麥城。歷史嚴(yán)正地告訴我們一個(gè)道理，不可固執(zhí)己見，要多聽聽他人的意見和建議。

述生活場(chǎng)景

朋友，當(dāng)你獨(dú)自躑躅在冰冷的寒夜，你是否在為遭遇不幸而困苦不堪？其實(shí)，人生中挫折與痛苦時(shí)常有。調(diào)整好心態(tài)，正面痛苦，走過(guò)風(fēng)雨，便有彩虹。

用“敘”的辦法給《直面挫折》開頭。

看了這么多例子，學(xué)生照貓畫虎也能畫出來(lái)。

問(wèn)：理解“問(wèn)”的含義，即在文章的開頭設(shè)問(wèn)或者反問(wèn)，引起讀者的聯(lián)想和共鳴。

問(wèn)別人：財(cái)富是什么？有人會(huì)說(shuō)：金錢、地位和權(quán)力。我想，財(cái)富不僅僅是物質(zhì)上的富有，更是精神上的充實(shí)。

問(wèn)自己或“我們”

近日，關(guān)于在網(wǎng)上、電視上關(guān)于“跌到的老人扶不起”的新聞仍不時(shí)傳播?？吹竭@些新聞的時(shí)候，我們捫心自問(wèn)：如果我們遇見了跌倒的老人，我們會(huì)去扶嗎？敢去扶嗎？我想，我會(huì)。因?yàn)槲抑溃悍霾黄鸬沟睦先?，道德的大廈就會(huì)坍塌。

問(wèn)自然：是什么，讓小溪奔流不息，歡騰入海？是堅(jiān)持；是什么讓種子發(fā)芽滋長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天古木？是堅(jiān)持。成長(zhǎng)，需要堅(jiān)持。

問(wèn)古人或名人：比如如果問(wèn)問(wèn)古人成功的秘訣是啥，韓信會(huì)說(shuō)什么，貝多芬會(huì)說(shuō)什么，鄧小平會(huì)說(shuō)什么，而我會(huì)說(shuō)——論點(diǎn)。

【學(xué)生活動(dòng)】

給你的《直面挫折》確立觀點(diǎn)，試著用“問(wèn)”的辦法開頭。

比：明確“比”的含義，明確“比”的含義，用對(duì)比的辦法開頭，給人以深刻的印象?！緦?shí)例】 今人對(duì)比

面對(duì)失敗，堅(jiān)強(qiáng)的人會(huì)東山再起；懦弱的人一蹶不振。兩種態(tài)度，兩種結(jié)果，我們應(yīng)該怎么做？不言而喻。

古人對(duì)比：

面對(duì)胯下之辱，韓信忍常人不能忍，終成一代名將；面對(duì)失敗的屈辱，項(xiàng)羽悲嘆無(wú)顏再見江東父老，落得自刎烏江。對(duì)待人生中的某些打擊，韓信和項(xiàng)羽的兩種態(tài)度，決定了兩種人生。生活中，當(dāng)我們遇到挫折和打擊的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？

還可以古今對(duì)比，現(xiàn)象對(duì)比，觀點(diǎn)對(duì)比。

第四篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)六步法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)六步法

作者：徐安祥

在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者結(jié)合聽力通軟件開發(fā)和使用的體會(huì)，總結(jié)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的六步方法，供大家學(xué)習(xí)參考。本方法主要以聲音、視頻為學(xué)習(xí)材料，借助軟件或英語(yǔ)復(fù)讀機(jī)等工具來(lái)實(shí)現(xiàn)。

L：聽（Listening）----不管什么學(xué)習(xí)材料，先拋開平面的、靜態(tài)的文字學(xué)習(xí)材料，直接選用帶聲音或者視頻的有聲資料，如磁帶、CD光盤、電腦聲音格式文件、網(wǎng)絡(luò)音頻文件等等。拿來(lái)先聽，讓聽為自己建立“語(yǔ)言定式”，一開始就知道地道的、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言是怎么發(fā)聲的。這里的“聽”有兩個(gè)含義，先是聽清、后是聽懂。聽清，只對(duì)發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連讀、弱讀、重音等語(yǔ)音現(xiàn)象把握得比較清楚，不一定全部聽得明白，但一定要聽清楚每個(gè)單詞、句子的發(fā)音。允許出現(xiàn)聽不懂的情況。反復(fù)聽，直到聽清（水平好的可以直接聽懂最好！如果是這樣應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)入更高層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)）。聽懂，則是聽力練習(xí)的最高境界。它要求我們象聽中文廣播、看中文電視那樣，可以在不經(jīng)意間就明白了廣播或電視的內(nèi)容。在初級(jí)階段，聽懂的實(shí)現(xiàn)可以在后幾個(gè)步驟中逐步實(shí)現(xiàn)。

好在現(xiàn)在有很多資料和工具可以幫助大家進(jìn)行這一步的訓(xùn)練。聽力通軟件和本網(wǎng)站提供的內(nèi)容和素材，就是為這一步準(zhǔn)備的。由于內(nèi)容全部采自英、美地道的播音員、記者、語(yǔ)言工作者的真人真聲發(fā)音材料，所以發(fā)音地道，是鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。

選擇適合自己的語(yǔ)音學(xué)習(xí)材料；

反復(fù)地聽，不一定強(qiáng)調(diào)聽懂，但一定要聽清楚；

一定要選擇地道英美人士發(fā)音的資料；

堅(jiān)持聽，養(yǎng)成聽的習(xí)慣，堅(jiān)持一斷時(shí)間，不能半途而廢；

聽之前，最好制定一定的計(jì)劃和目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性和明確性。

Q：?jiǎn)?Questioning)----提出問(wèn)題。被動(dòng)的聽、或者說(shuō)是接受型的聽的狀態(tài)，還只是接收信息的“輸入”階段，雖然它對(duì)刺激語(yǔ)言功能的發(fā)展有很大的益處，然而對(duì)于注重交流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)講還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)提出問(wèn)題（不管是自己?jiǎn)栕约?，還是問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，只要水平比你高的，都可以作為問(wèn)的對(duì)象，將聽的過(guò)程中搞不明白的詞、聽不懂的地方、不理解的背景知識(shí)等等，通通作為提問(wèn)的內(nèi)容，甚至可以自問(wèn)自答，同時(shí)，也可以采用查字典、翻資料、上網(wǎng)查詢等多種形式獲得解答的結(jié)果），變被動(dòng)的“聽”為主動(dòng)的“問(wèn)”，可以更進(jìn)一步地刺激語(yǔ)言功能的發(fā)育。回憶一下我們小時(shí)候，是不是動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)家長(zhǎng)這樣、那樣的問(wèn)題？這種下意識(shí)的、進(jìn)而是主動(dòng)的提問(wèn)學(xué)習(xí)方法，不僅可以幫助您掌握語(yǔ)言知識(shí)，也能增強(qiáng)記憶力和注意力。

不要害怕提的問(wèn)題幼稚、可笑，只要你自己搞明白，就是值得，就是進(jìn)步；

養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣，不僅有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也是個(gè)人成長(zhǎng)的好習(xí)慣；

學(xué)習(xí)時(shí)要經(jīng)常準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的工具，如字典、軟件、記錄本等，可以將不明白的地方隨時(shí)記錄下來(lái)或者直接進(jìn)行查閱；

注意將提問(wèn)獲得的結(jié)果消化、整理，在這點(diǎn)上成人應(yīng)該比嬰兒做得更好。

W：寫(Dictation)----這里的寫，主要是指“聽寫”。聽寫是在以上兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行輸出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)調(diào)動(dòng)手、筆、耳的參與，將聽到的東西默寫（或聽寫）出來(lái)，進(jìn)一步檢驗(yàn)聽的效果、加深對(duì)原文的理解、增強(qiáng)記憶力。寫的過(guò)程同時(shí)也是復(fù)習(xí)、鞏固的過(guò)程，能更進(jìn)一步地加深對(duì)語(yǔ)音內(nèi)容的了解，可以將在聽的過(guò)程中似懂非懂、含含糊糊的東西徹底地搞明白。明白就

是進(jìn)步，進(jìn)步就是積累。積累到一定程度，你的語(yǔ)言水平就會(huì)在不知不覺中獲得大幅度提升。千萬(wàn)不要忽視寫的作用。寫同時(shí)也是檢驗(yàn)?zāi)愕降子袥](méi)有真正聽明白所學(xué)內(nèi)容的試金石。不要自欺欺人，一定要腳踏實(shí)地地認(rèn)真進(jìn)行這一步驟。

由于這個(gè)步驟比較枯燥，尤其是剛開始的時(shí)候，會(huì)嚇怕很多人。然而正是聽寫，給了我們迅速提升自己的機(jī)會(huì)。而寫到一定量的時(shí)候，你的英語(yǔ)水平又在不知不覺中提升了。記?。喝魏晤I(lǐng)域的成功都不會(huì)輕易得到。語(yǔ)言學(xué)習(xí)也一樣。成功通常源自于一系列小的事情或最簡(jiǎn)單的定理，這些小事情或定理不斷重復(fù)，最終聯(lián)合起來(lái)成就了你；同時(shí)，上天好象也有抑制你成功的習(xí)慣，直到你幾乎到了崩潰的邊緣。如果你能證明自己能夠突破和承受壓力，上天就一定會(huì)釋放它的恩惠，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你能夠在一個(gè)過(guò)去看上去不可能的層面上毫不費(fèi)勁地完成任務(wù)。真所謂“天道酬勤”。不斷給自己鼓勁，成功就在眼前。

采用適當(dāng)?shù)墓ぞ呖梢约涌鞂懙倪M(jìn)度，如“英語(yǔ)聽力通”學(xué)習(xí)軟件，就是聽寫的利器；

不要急著去對(duì)照原文，一定要自己努力去聽明白、寫清楚，可以采用以上提問(wèn)的方式去解決不懂的問(wèn)題；

寫完后，記著進(jìn)行一定的總結(jié)，看看哪些方面以后要注意改進(jìn)，如拼寫、詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)、特殊語(yǔ)音發(fā)音規(guī)律等等；

可以將經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的地方記錄在一個(gè)小本上，不斷溫習(xí)鞏固，并避免重復(fù)犯錯(cuò)；

記?。禾斓莱昵?，堅(jiān)持到底就是勝利。

R：讀（Reading Aloud）----讀的工夫是不言而愈的，對(duì)語(yǔ)言尤其如此。這里所說(shuō)的讀，指的是出聲的大聲朗讀。筆者已經(jīng)在幾天前發(fā)表的“大聲朗讀有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)”一文中闡明了朗讀的重要性。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)母語(yǔ)的時(shí)候，朗讀就起是起了很大的作用的。中國(guó)學(xué)生向來(lái)特別強(qiáng)調(diào)晨讀、朗誦等工夫，這確實(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好方法之一?？梢詫⒁陨喜襟E的基礎(chǔ)上，先跟著原聲讀，這就象有一個(gè)老師領(lǐng)著你讀一樣，軟件的好處就是可以一句一句的進(jìn)行跟讀，而且可以快速定位，想讀哪句就讀哪句，想重聽一遍就重聽一遍。直到自己認(rèn)為能夠比較流暢地朗讀整篇課文為止。你甚至可以將自己的朗讀錄下來(lái)，然后與原聲進(jìn)行比較。通過(guò)反復(fù)地模仿、練習(xí)，將自己的朗讀技巧提升到一定水平。有時(shí)候，挑選幾篇自己認(rèn)為文字優(yōu)美、播音清晰的有聲資料作為練習(xí)對(duì)象，可以反復(fù)模仿播音員的發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，直到能夠背誦，并在不同場(chǎng)合向他人炫耀，不僅練就了發(fā)音，也有很好的成就感。

將朗讀作為每天早晨起來(lái)以后的一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作，不念一念嘴巴難受；

一定要大聲地朗讀，最好投入感情，聲情并茂，仿佛你就是播音員，你就是在向眾人演講；反復(fù)模仿幾篇文章，直到出口成誦，由此突破發(fā)音關(guān)；

可以分階段錄下自己朗讀的聲音文件，保存起來(lái)（可以按錄音的日期命名），以后在不同的階段放給自己聽聽，看看是不是有明顯的進(jìn)步。

R：誦（Reciting）----誦就是背誦。背誦是在對(duì)通篇內(nèi)容進(jìn)行精聽、寫、讀的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步復(fù)習(xí)，直到能夠背誦的過(guò)程。不一定每一篇文章都要背誦?？梢蕴暨x一些自己喜歡的、文字優(yōu)美的、經(jīng)典的作品、考試必考的等等，作為背誦的對(duì)象。其實(shí)，如果以上幾個(gè)步驟做得比較充分的話，個(gè)人認(rèn)為已經(jīng)基本達(dá)到了背誦的地步。如果沒(méi)有時(shí)間背誦，也可以簡(jiǎn)單地試著用自己的語(yǔ)言，復(fù)述一下所學(xué)的內(nèi)容，也是很好的一個(gè)練習(xí)。

在反復(fù)模仿的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取能夠背誦；

盡量不要在沒(méi)有聽的前提下進(jìn)行背誦，不然由于發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)以及過(guò)去的錯(cuò)誤朗讀積習(xí)，只會(huì)使自己的朗讀技巧越來(lái)越糟糕；

不要光為了背誦而背誦，將語(yǔ)音的練習(xí)、內(nèi)容的欣賞、單詞的記憶、句型的鞏固、語(yǔ)感的培養(yǎng)有

意無(wú)意地作為背誦的目的；

盡量挑選語(yǔ)言優(yōu)美的經(jīng)典名片作為背誦的對(duì)象。

R：習(xí)（Reviewing）--“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是中國(guó)人學(xué)習(xí)的常用方法，也是屢試不爽的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也這樣。隔一段時(shí)間后，將原來(lái)聽過(guò)、寫過(guò)、讀過(guò)的東西再拿出來(lái)看一看、聽一聽、讀一讀、寫一寫，進(jìn)一步加深理解，你肯定開會(huì)有新的理解和進(jìn)步。如果是為了應(yīng)付考試的話，這一步就顯得相當(dāng)重要了。復(fù)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本身，比學(xué)到的具體知識(shí)更重要。同時(shí)，這里的習(xí)，還有“練習(xí)（Practice）”的意思，要盡量尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的操練和練習(xí)。如和學(xué)友的對(duì)話練習(xí)、與外國(guó)朋友的直接對(duì)話等等，都是很好的練習(xí)方法。

將復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，復(fù)習(xí)是加深理解和記憶的過(guò)程；

最好自己制定一些學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的計(jì)劃，如過(guò)多少天要復(fù)習(xí)一下哪篇文章等；

最后，請(qǐng)記住心理學(xué)家Denis Waitlet的一句話，“生活就是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言，也許你不會(huì)事事如意，但是只要你長(zhǎng)期奮斗，你通常都能得償所愿。”語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程，再好的方法，如果離開奮斗的激情，離開堅(jiān)持不懈的努力，都不能使我們獲得成功。這也就是為什么很多人，今天跟著這個(gè)方法念，明天跟著那個(gè)方法喊，但最終都沒(méi)有毅力堅(jiān)持到底的原因。讓我們一起喊一句口號(hào)：“將英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行到底！”

以上文章只是作者自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初步體會(huì)和總結(jié)，愿在這里拋磚引玉，大家可以踴躍發(fā)言，給我寫信或發(fā)表評(píng)論。我會(huì)不斷修訂此文章，歡迎大家經(jīng)?；貋?lái)看一看、讀一讀。

第五篇：9.問(wèn)題解決六步法

第9課 問(wèn)題解決六步法

一、目標(biāo)

1、幫助學(xué)生了解成功解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

2、學(xué)習(xí)使用問(wèn)題解決六步法來(lái)面對(duì)各種問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到與朋友一起獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策是問(wèn)題解決的一個(gè)好辦法。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）我訴我心

1.教師提問(wèn)：你認(rèn)為成功解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？ 2.學(xué)生回答、交流。3.教師歸納小結(jié)。

4.教師講述：請(qǐng)大家閱讀“運(yùn)用資源、尋求幫助”的幾個(gè)觀點(diǎn)，發(fā)表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。5.學(xué)生填寫并參與小組討論。

6.教師講述：請(qǐng)大家閱讀“主動(dòng)溝通”的幾個(gè)觀點(diǎn)，發(fā)表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。7.學(xué)生填寫并參與小組討論。

8.教師講述：請(qǐng)大家閱讀“勇敢面對(duì)問(wèn)題”的幾個(gè)觀點(diǎn)，發(fā)表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。9.學(xué)生填寫并參與小組討論。

10.教師講述：請(qǐng)大家閱讀“堅(jiān)持不放棄”的幾個(gè)觀點(diǎn)，發(fā)表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。11.學(xué)生填寫并參與小組討論。

12.教師講述：請(qǐng)大家閱讀“選擇一個(gè)好方法”的幾個(gè)觀點(diǎn)，發(fā)表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。13.學(xué)生填寫并參與小組討論。

14.教師講述：請(qǐng)大家閱讀“調(diào)整心態(tài)，視問(wèn)題為挑戰(zhàn)”的幾個(gè)觀點(diǎn)，發(fā)表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。15.學(xué)生填寫并參與小組討論。16.教師提問(wèn)：你對(duì)自己處理問(wèn)題的滿意度打多少分？0分表示很不滿意，10分表示很滿意，將你對(duì)自己的評(píng)價(jià)寫在相應(yīng)的空白處。

（二）小薇的煩惱

1.教師講述：請(qǐng)大家花兩分鐘的時(shí)間閱讀事例“小薇的煩惱”，并為小薇想想辦法，越多越好。將你所想到的方法寫在相應(yīng)的橫線上。2.學(xué)生思考并填寫。

3.小組交流，意見匯總，并進(jìn)行全班交流。

（三）無(wú)法解決的愿意

1.教師提問(wèn)：雖然我們想了許多解決問(wèn)題的辦法，但一些問(wèn)題總是不能解決，你覺得可能的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)谙旅嫠械脑蛑羞x出你認(rèn)為合適的，如果還有補(bǔ)充，也可寫在相應(yīng)的橫線上。2.學(xué)生填寫并交流。

3.教師總結(jié):總是動(dòng)心不動(dòng)手，自我暗示是不可能解決的，理智上想解決而情感上不愿意等都是阻礙問(wèn)題解決的重要因素。

（四）心心點(diǎn)燈

1.教師：閱讀心心點(diǎn)燈，談?wù)剬?duì)問(wèn)題解決六步法的感受，并想一想，我在哪一個(gè)環(huán)節(jié)做得不足，應(yīng)如何彌補(bǔ)。2.學(xué)生閱讀，交流。

（五）怦然心動(dòng)

1.教師：給大家三分鐘的時(shí)間閱讀“被人誤解的日子”，請(qǐng)思考，“我”在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用了哪些方法？“我”是如何消除別人對(duì)“我”的誤解的？

2.學(xué)生閱讀，交流觀點(diǎn)。

3.教師提問(wèn)：如果你遇到類似的情況，你會(huì)怎么辦？還有其他的方法嗎？ 4.學(xué)生交流。

5.教師總結(jié)：找出問(wèn)題的焦點(diǎn)，想一想其中可能的原因，設(shè)想可能的解決辦法并實(shí)踐是解決問(wèn)題的最途徑。選擇在特定的場(chǎng)合下，把自己的心里話說(shuō)出來(lái)，得到大家的理解，會(huì)起到事半功倍的作用。

（六）獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 1.教師講述：閱讀下面的兩個(gè)事例，請(qǐng)大家替當(dāng)事人出謀劃策。根據(jù)六步法，填寫在相應(yīng)的橫線上。2.學(xué)生填寫，小組討論。

3.教師提問(wèn)：你從剛才的活動(dòng)中領(lǐng)悟到了什么？ 4.學(xué)生發(fā)言。

5.教師總結(jié)：獻(xiàn)策是解決問(wèn)題的好辦法，最好找朋友一起完成。要很好的解決問(wèn)題，就應(yīng)該對(duì)解決的問(wèn)題有個(gè)明確的概念；任何解決方法都可以說(shuō)出來(lái)，不管聽起來(lái)有多荒謬；不要去刪改任何解決辦法；迅速記錄下來(lái)；接著思考其他解決方法。