第一篇：楊志聰 關于邊韁少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學的幾點思考

關于邊疆少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學的幾點思考

——馬關縣民族職業(yè)高級中學

楊志聰

[論文摘要]本文淺析了關于邊疆少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學的幾點思考，闡述了中職語文教學的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面應該根據(jù)中職生的現(xiàn)狀，語文課程應體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上有所側重。

中等職業(yè)學校語文教學大綱（后簡稱大綱）指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課”，“語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用?！敝新殞W校學生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業(yè)學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認為中等職業(yè)學校語文教學應根據(jù)中職生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、教學目標準確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結合

中等職業(yè)學校教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學校的職業(yè)教育，而非基礎教育內(nèi)涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎。中職語文教學也應定位于此，語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業(yè)相結合，和學生相結合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

和專業(yè)結合，教材先行。教材編排應以“必需夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認知特點和情感心理，實現(xiàn)課本學本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

和學生結合，教法輔助。在實際的語文教學中，我們應正視現(xiàn)狀，承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。

二、教學內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結合，突出實用性

我們應把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術理論課服務的基礎課。有了為專業(yè)課服務的定位，中職語文教學就應在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結合。對現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學生遠離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學中不妨大膽地“忍痛割愛”。中職學生畢業(yè)后就將進入就業(yè)崗位，競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量？如果求職者捧著 2 字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學應重點培養(yǎng)學生兩種語文能力的提高：

（一）把口語交際訓練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練?？谡Z訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

（二）要加強應用文的寫作訓練

在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。另外在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講 3 會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學習的能力，才能在復雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

三、教學方法應講練結合，以練為主，突出學生的主體地位和參與意識

語文課堂教學方法當務之急是正確處理“導”與“學”的關系，切實抓好學生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學效率。落實學生的主體地位，發(fā)揮學生的參與意識，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對過去的語文教學做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權威，大搞“一言堂”，大唱“獨角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學走進了“高消耗、重負擔、低質(zhì)量”的死胡同。要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學方法，突出學生的主體地位和參與意識，應講練結合，以練為主。

（一）學生的手動起來。在課堂上，我注重學生動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學生進行動手操作，不僅有利于學生提高學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利于學生思維的發(fā)展。

（二）讓學生的口動起來。針對職專學生不愿主動發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學習方式，調(diào)動學生發(fā)言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語 4 文學習中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個學生都站起來得到鍛煉。在教學中我采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結合的方式讓學生的口動起來，這樣既營造了一種好的學習氛圍，又能讓每一個同學都有自我鍛煉的機會。根據(jù)語文教學和專業(yè)的需要，還可以在老師指導下，加強學生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓練，形成較強的口語能力。

（三）學生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中。使學生養(yǎng)成獨立思考的能力，進一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎。

四、教學評價應淡化分數(shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力

職業(yè)學校的語文教學雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒有在實際教學中統(tǒng)一的評價方法?；蛟S對教師的教法有一定的考查，就是對參加高職考試的學生有統(tǒng)一的選拔考試，但對直接面臨就業(yè)的學生卻沒有統(tǒng)一的檢測方法，不能從客觀上來判斷學生通過兩年的語文學習是否達到大綱規(guī)定的要求。加之目前各校對語文課時的安排各不相同，周課時數(shù)從2節(jié)到3節(jié)、4節(jié)、5節(jié) 5 均有?？荚囯y易度當然也不盡相同，你很難從成績表面判斷誰的語文水平高些，誰的語文基礎好些，誰的語文能力強些，當然更難判斷該學校的學生畢業(yè)時，語文知識掌握是否達到大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。目前職業(yè)學校的語文教學水平可以說是良莠不齊，差距很大。

所以根據(jù)目前職校學生的特點，筆者認為我們應強化語文職業(yè)能力的應用，簡化知識理論的考查，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分數(shù)的量化。筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分為四塊：語文基礎知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關文體寫作活動。并分階段進行考查，在學期中進行口頭交際的考查；在期中進行語文基礎知識、閱讀能力的測試；然后，期末進行一次和專業(yè)有關的文體寫作，一方面考查學生的寫作能力，另一方面也結合專業(yè)，考查學生語文方面的綜合能力。

綜上所述，筆者認為，中職語文教學從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面應該根據(jù)職專學生的現(xiàn)狀，在語文教學過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心。

第二篇：少數(shù)民族地區(qū)語文教學（模版）

少數(shù)民族地區(qū)語文教學

內(nèi)容摘要

在云南省華坪縣通達鄉(xiāng)的少數(shù)民族由于受地理條件的限制，以及社會因素的影響，導致少數(shù)民族學生在學習語文課時遇上很大的障礙，為提高少數(shù)民族地區(qū)學生語文知識，首先了解學生的性格特點及思維方式，在日常教學中首先從掌握普通話入手，鍛煉學生的口語交際能力。

關鍵詞

少數(shù)民族

語文教學

普通話

口語交際能力

一、影響少數(shù)民族地區(qū)教學因素

位于云南省華坪縣通達鄉(xiāng)，是個一傈僳族為主的少數(shù)民族聚居區(qū)，通達鄉(xiāng)傈僳族山區(qū)的社會和教育情況直接影響著華坪縣的發(fā)展和繁榮。一個民族地區(qū)的文化素質(zhì)，不僅反映出該地區(qū)的物質(zhì)文明和精神文明建設的程度，而且還決定該民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，未來對高素質(zhì)的人才要求越來越多，而高素質(zhì)的人才培養(yǎng)離不開教育。

少數(shù)民族地區(qū)的教育有自身的困難，一是經(jīng)濟條件落后；二是文化資源匱乏，教育資源短缺；三是教育教學上沒有實現(xiàn)性息技術化，再加上各個村戶之間間隔比較遠，學校分布在山中。因此，要落實新課程標準對小學教學的要求，在短期內(nèi)是難以取得令人滿意的效果。我們教師只能結合本地實際情況，因地制宜地漸次進取，改進教學方法，才能取得滿意的教學效果。因此作為一個從事基礎教育的教師，更應該懂得分析傈僳族學生心理特征和思維特點以及語言表達特點,從中提出教學中一些有效的的方法，為培養(yǎng)山區(qū)人才盡我們的責任。

二、少數(shù)民族地區(qū)學生性格特點及思維方式

1、自尊和自卑并存。傈僳族學生的民族自尊心較強，他們熱愛自己的民族，維護自己的民族尊嚴。在學習中不甘落于人后，為家族爭氣，為本民族爭光，成為他們學習的動力。在教學中，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們端正學習態(tài)度，學會與別人和睦共處，是一個很重要的環(huán)節(jié)。但與此同時，他們強烈的自尊心也很容易演變成強烈的自卑感，如學習中遇上發(fā)音不準或詞語讀錯后就畏縮不前，來個沉默是金，此情緒又極易傳給別人。

2、傈僳族學生喜歡齊答群讀，害怕獨答，性格較內(nèi)向。傈僳族是能歌善舞的民族，他們常常歡聚一堂，邊歌邊舞。這一風俗在學習中使他們表現(xiàn)為學習中喜歡齊答群讀。在這過程中，他們態(tài)度認真，聲音洪亮，振振有詞，興致很高。如果遇上老師提問獨答，他們就埋下頭，眼睛不敢與老師接觸了，往往是“茶壺煮餃子”—有語難言，或者來個有語不言。此種情況的發(fā)生有兩方面的原因，一方面是受他們?nèi)粘Ａ晳T的影響，另一方面來源于學生的害羞心理。

3、傈僳族學生常借助傈僳族語進行思維，思維方式具體形象。在山區(qū)居住的學生，由于交通閉塞，生活和學習環(huán)境非常艱苦，缺少五彩繽紛的現(xiàn)代化大都市生活的影響，學生思想單純。但是，因為和外面世界接觸少，見識少，知識面狹窄。生活中對事物或語言現(xiàn)象的觀察缺少應有的訓練，嚴重影響了他們的邏輯、抽象思維的發(fā)展。在語言方面，傈僳族學生在兒童期主要以本族語言為交際工具。稍大些，才慢慢學講本地的漢語方言，大多數(shù)學生是進入學校后才學習普通話。因此，他們的漢語思維相對滯后，形成了一種逆向思維，學習很吃力。

三、教學對策

1、結合實際通過口語交際使學生掌握普通話

傈僳族是一個擁有自己民族語言的民族，而且語言特點和表達方式和漢語有很大的差別，解放前傈僳族的居住方式非常簡單，對種植和養(yǎng)殖方法也比較落后，直到現(xiàn)在部分傈僳族仍然保留著落后的生產(chǎn)方式。并且對外界的了解性息條件有限，因此傈僳族的語文教育對于學校而言，應該是學校教學任務的重點，也是難點。

首先，我們安排具有一定傈僳族語言功底的教師負責學前班及一年級的教學任務。通過雙語教學讓學生掌握基本拼音的拼，寫，讀。在學校內(nèi)，讓大家養(yǎng)成講普通話的好習慣，讓學生不自覺的將普通話與拼音相結合起來，學校廣播也該充分擔當普通話教育者的角色，廣播在課休時適當播放一些優(yōu)秀課文或者新聞，創(chuàng)造出一種普通話氛圍。利用一些課余時間讓學生組織演講比賽，在課余時間組織大家玩一些組詞接力小游戲，這樣既可以激發(fā)起學生學習普通話的動力，又可以鍛煉學生的應變能力。

然后，走出課堂，體驗生活?，F(xiàn)在許多教師逐步認識到，語文教學在課堂上的四十五分鐘是遠遠不夠的，必須拓展學習空間，走出課堂，走向社會，但是由于少數(shù)民族受到地理因素，社會經(jīng)濟等因素等影響，少數(shù)民族地區(qū)不要說是小學生就連高中生對語言掌握都有一定的困難。因為少數(shù)民族語言只能在本民族地區(qū)交流，以后要走出大山，走向社會，尤其遇到外地人，如不能與其交流，必會影響其發(fā)展。因此在少數(shù)民族地區(qū)，語文教學必須引導正確說普通話為主，語文教學中必須正確引導，最后以達到提高口語交際能力。走出課堂、體驗生活應該說對學生的口語交際是非常有利的，現(xiàn)在的課堂，總的來說是枯燥無味的，當學生走出課堂后，他們會感到全身心的一種愉悅，會覺得有許多話要說，在這種動機的啟示下，他們的交流肯定是活躍的，這種情境下，普通話也就發(fā)展了。

其次，創(chuàng)設口語交際情境，課堂這45分鐘的教學是很難促進學生全面發(fā)展的，所以語文教學中積極開展課余活動來促進口語交際也是確實可行的。在活動中，讓學生玩中去學，玩中去發(fā)展，在這些愉悅中去獲取真知，去發(fā)展口語交際的能力，應該是教學的最高境界。可以在教師指導下讓學生組織一些活動，如自編故事，自講演，自編謎語互回答等各種形式，來發(fā)展學生的語言交際能力?？傊Z文教學中只有盡力創(chuàng)設口語交際的交際情境，通過靈活多樣，變化萬千的方法，讓學生真正參與動口、動手、動腦，讓他們思維活起來，想象活起來，語言活起來，才能真正提高學生的普通話口語交際能力。最后，精選“問答”提高口語交際能力，“問答”即現(xiàn)新課標中的問題教學，語文教學活動中，教師提出的問題必須針對教學中的實際情況，盡量達到科學、合理，盡可能激發(fā)學生的問題意識和探究問題的欲望，合理的問題提出有些是課前預先設計好的，這些課前預設的問題有時往往脫離課堂實際，理論性色彩太濃，有些問題則是根據(jù)課堂上的實際，臨時提出的，恰恰是這些臨時提出的問題更具實際，但是所有問題難度都不應該超過一個標準，確保大部分學生能通過思考后能回答，如果題目太簡單，則沒有探索性，如果太難，則挫傷學生的積極性。同時，在教學中不一定要教師提問題，學生間也可以互相提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，學生和學生之間互相回答問題，學生和教師之間也互相回答問題，在這互相考問的過程，就是互幫互助提高的過程，同時也是發(fā)展、提高學生普通話口語交際的過程。

2、應用教學策略提高普通話水平

?鼓勵

在少數(shù)民族教學中，如傈僳族，學生具有強烈的自尊心，但是在一定條件下強烈的自尊心又容易轉換為強烈的自卑心，如果在閱讀課文時遇到不知道讀音或者發(fā)音不準的的字詞讀錯過后就畏縮不言，來一個沉默是金。如果這時遇到老師批評，這種情緒非常容易傳染給其他學生。因此在學生閱讀訓練時，在班上培養(yǎng)一些語感比較好并且普通話標準的學生作為帶讀生，通過帶讀讓學生在一種相對輕松的環(huán)境進行閱讀，學習氣氛也活躍起來，對有進步的學生，直至所有學生參與帶讀，提高學生的朗讀興趣。再逐步上升為互讀互檢，教師及時范讀，聽錄音磁帶正音，多種方法識記詞語等。對學生學習中的點滴進步，多加表揚和鼓勵。因為好學生是夸出來的，有了自信，他們就能克服學習困難，戰(zhàn)勝自卑心理。

?討論

少數(shù)民族地區(qū)學生性格內(nèi)向，害怕獨自回答問題，為克服這樣的情況，我組織一些一些組詞接力小游戲，這對詞句的訓練非常有效，能讓全班參與，鼓勵學生學習。對一些課堂上的知識點問題進行分組討論，推選代表回答問題。小組產(chǎn)生的不同的意見大家再來討論，因為大家都參加了討論，所選的代表底氣足，再加教師因勢利導，改變了原來死氣沉沉的學習場面。學生學習興趣濃了，學習勁頭更足了。

四、總結

少數(shù)民族地區(qū)的語文教學，只靠教師的教學方法是遠遠不夠，要靠全社會的參與。我覺得應當在我縣發(fā)展一些優(yōu)秀青年、黨員和一些熱血青年組織成為一支青年志愿者，青年志愿者可以參與對少數(shù)民族貧困學生一對一的扶持，并且可以向當?shù)匾恍┐笾行推髽I(yè)尋求扶持資金，購置多媒體教學設備，提高教學質(zhì)量，讓學生了解大山外的世界，激發(fā)學生的學習興趣。

第三篇：關于中職語文教學的幾點思考

關于中職語文教學的幾點思考

鄧曉玲

中等職業(yè)學校語文教學大綱指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課”，“語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。”中職學校學生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展。針對這種現(xiàn)狀，我認為中等職業(yè)學校語文教學應根據(jù)職中學生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、教學目標準確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結合中職學校教育的核心內(nèi)涵是職業(yè)教育，而非基礎教育內(nèi)涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎。中職語文教學作為其中的一門文化基礎課，應和專業(yè)相結合，和學生相結合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。和專業(yè)結合，在教學內(nèi)容上力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認知特點和情感心理，要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

和學生結合，教法輔助。在實際的語文教學中，我們應正視現(xiàn)狀，承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。

二、教學內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結合，突出實用性

中職語文教學應在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結合。在教學中可以對某些篇目大膽地“忍痛割愛”。中職學生畢業(yè)后就將進入就業(yè)崗位，競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學應重點培養(yǎng)學生兩種語文能力的提高：

（一）把口語交際訓練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練?？谡Z訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

（二）要加強應用文的寫作訓練

在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。另外在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學習的能力，才能在復雜多變的激烈競爭

中立于不敗之地。

三、教學方法應講練結合，以練為主，突出學生的主體地位和參與意識語文課堂教學方法當務之急是正確處理“導”與“學”的關系，切實抓好學生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學效率。為此就要選擇靈活多樣的教學方法，突出學生的主體地位和參與意識，應講練結合，以練為主。

（一）學生的手動起來。在課堂上，要注重學生動手能力的培養(yǎng)。這不僅有利于學生提高學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利于學生思維的發(fā)展。

（二）讓學生的口動起來。針對職專學生不愿主動發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學習方式，調(diào)動學生發(fā)言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個學生都站起來得到鍛煉。盡量讓學生自讀、齊讀、小組分工誦讀等多種方式相結合的方式讓學生的口動起來，這樣既營造了一種好的學習氛圍，又能讓每一個同學都有自我鍛煉的機會。根據(jù)語文教學和專業(yè)的需要，還可以在老師指導下，加強學生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓練，形成較強的口語能力。

（三）學生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質(zhì)疑，從而使學生養(yǎng)成獨立思考的能力，進一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎。

四、教學評價應淡化分數(shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力

根據(jù)目前職校學生的特點，我們應強化語文職業(yè)能力的應用，簡化知識理論的考查，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分數(shù)。比方說，可以考查學生的基礎知識，也可以考查他們的口語交際以及應用文的寫作等。

綜上所述，我認為，中職語文教學從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面應該根據(jù)職專學生的現(xiàn)狀，在語文教學過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心。

第四篇：中職語文教學的實踐和思考

中職語文教學的實踐和思考

楊建江 萬春紅（貴州省凱里市工讀學校）

中職語文有利于中職學生掌握職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，并對他們將來的擇業(yè)和發(fā)展具有特別重要的意義。因此，中職學校在強化學生專業(yè)技能訓練的同時，還應加強語文教學，為提高學生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定堅實的基礎。

然而，中職學生不少是中考的“失意者”，就讀中職似乎是他們無奈的選擇，他們對自己的前途喪失了信心。造成這一狀況的原因是多方面的，但主要的是他們對自己缺乏足夠的認識：一方面，他們本身尚未從業(yè)，對職業(yè)沒有切實的人生體驗，不能樹立正確的從業(yè)觀，更不能正確認識語文在今后從業(yè)和生活中的作用?？陀^上，他們自身的語文基礎較薄弱；主觀上，領悟不到語文廣闊豐富的內(nèi)涵，對學習語文缺乏足夠的興趣。另一方面，中職語文教學自身也有許多不足之處，如教學目標模糊、教學內(nèi)容隨意、課程理論滯后、教學方法老套、評價方式陳舊、教學時數(shù)不足等。以上問題，嚴重制約了中職語文的發(fā)展。目前，我們只能結合中職學校的培養(yǎng)目標和中職學生的實際來調(diào)整教學內(nèi)容，盡可能地拓寬教學資源，有選擇和有重點地實施教學，優(yōu)化教學內(nèi)容，促進中職學生語文的學習。在實踐中，我們做了許多有益的嘗試。

一、貼近學生實際凸顯職業(yè)特色

1.開設寫字課程，強化寫字能力的訓練和培養(yǎng)。俗話說：“字是敲門磚?！币皇趾米志褪且粋€人的名片。中職學生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。中職學生的書寫大多未經(jīng)過正規(guī)的訓練和培養(yǎng)，寫字往往馬虎繚草，粗枝大葉，極不規(guī)范。加強寫字教學，讓學生充分認識到寫一手好字的重要性，使每一個學生都練就一手好字，為他們走向工作崗位打造一張有分量的名片，為他們將來的從業(yè)和進一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件。如：就讀貴州省凱里市二職校畜牧養(yǎng)殖專業(yè)的李剛，從學校畢業(yè)后安排在村工作，因寫得一手好字，被選為村團支部書記。部隊征兵時，也因寫得一手好字，被部隊錄用。后調(diào)昆明某駐軍軍部當秘書，之后又被推薦報考昆明陸軍學院，畢業(yè)后到軍隊任職，現(xiàn)為昆明某駐軍營級干部。

2.以專業(yè)知識為基礎, 注重聽說訓練。能說會寫的中職學生，較容易找到工作，較受用人單位的青睞。說寫能力差的學生反之則增加了就業(yè)的難度，不容易謀求令人滿意的職業(yè)。由此可見，說寫能力在求職中有重要作用。許多中職學生語文基礎較薄弱，本身不能正確認識，端正學習態(tài)度，這需要教師進一步加強引導，強化以專業(yè)知識為基礎的聽說能力的訓練，改變學生聽說能力落后的狀況。可從以下幾個方面進行實踐：a.加強普通話訓練，讓學生在日常生活中養(yǎng)成說普通話的良好習慣。教師可設置模擬生活情景，訓練學生說好、說準普通話。b.教會學生交流的技巧，注重交流的方式，養(yǎng)成正確交流的習慣。c.以專業(yè)知識為基礎設置情景，強化聽說訓練。教師在教學中可讓學生先熟悉教材，以教材為基礎練習聽說能力，引導每一個學生都能做到有話會說、有話會講，激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的聽說能力，使每一個學生的聽說能力都能得到普遍提高。

3.強化應用寫作, 培養(yǎng)從業(yè)技能。教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》的“必學內(nèi)容和要求”欄中明確指出職業(yè)學校的學生要“學會寫作常用和專業(yè)有關的應用文”。中職教育以專業(yè)訓練為主業(yè)，中職學生寫作能力的培養(yǎng)應與普高有所區(qū)別。在確定主業(yè)和副業(yè)關系的同時，我們應該從中職學生的實際出發(fā)，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法，注重應用文體的設置。如：文秘專業(yè)開設公文寫作課程；商務專業(yè)開設商務文書寫作課程；機械專業(yè)開設事務性應用寫作課程等，對學生強化應用寫作。

二、挖掘中職語文內(nèi)涵改進教學方法

中職語文教學以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)為己任，教學中應使三維目標得到充分體現(xiàn)。既要注重學生掌握語文專業(yè)的知識和技能，更要注重學生情感、態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)和升華，感悟語文教育獨特的人文內(nèi)涵。過程和方法上要善于引導學生的學習，培養(yǎng)學生探究、合作、自主的學習方式。

1.根據(jù)職場需求，強化中職語文專業(yè)思想教育。中職語文教育，應把培養(yǎng)學生的自尊與自信、責任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)、團結與協(xié)作、創(chuàng)造與創(chuàng)新等貫穿于語文教育的全過程。中職學生面對從業(yè)與創(chuàng)業(yè)的壓力，思想上首先應引導學生樹立遠大理想。古代文化經(jīng)典《圍爐夜話》中說：“有不可及之志能成不可及之功。”學生只有樹立了遠大理想，才會為將來的發(fā)展注入持久的動力。教學內(nèi)容應多選擇切合學生實際的典型事例，如：北京學生徐玲，在初中時是全校出名的“壞孩子”,但她有堅定的理想，不顧家人的極力反對，毅然選擇北京中職學校的烹飪專業(yè)，依靠誠實和智慧以及艱辛的努力，一舉奪取了北京烹飪大賽的第一名，被某國際餐飲大師收為關門弟子，在事業(yè)上奠定了堅實的基礎。再如：貴州省凱里市機電專業(yè)的中職學生胡軍，畢業(yè)后到廣州華南橡膠責任有限公司做工，工作中勤奮好學，特別能吃苦，很快成為公司機電設備維修的技術能手。由于他的出色表現(xiàn)和突出事跡，后被廣州省評為外來務工“十佳杰出青年”等。大量中職學生鮮活的事例，不僅貼近中職學生的實際，而且容易使中職學生受到感染，并進一步引起他們的思考，重新認識自身的價值。當今教育，以“學會學習、學會共處、學會做事、學會做人”為教育的四大支柱。中職語文教育應緊密結合當今教育的四大支柱，引領中職學生的發(fā)展，積極發(fā)揮中職語文教育的人文主義教育功能，使中職學生在養(yǎng)成教育的培養(yǎng)和行為習慣上有長足的進步，為今后的工作和生活奠定堅實的基礎。

2.因材施教。中職語文教學要兼顧學生的個體和全體，依據(jù)不同層次學生的不同需求，因材施教，大膽改進教學方法。教學中要圍繞三維目標并能結合專業(yè)設置，加強以專業(yè)知識為基礎的聽說能力的訓練。教法上多采用討論法、互動法，調(diào)動一切教學手段，如音樂、繪畫、表演、競賽等為課堂教學服務，使課堂教學生動活潑。還可利用一切資源，如有校企合作條件的可充分利用企業(yè)資源，涉農(nóng)專業(yè)的可利用勞動與自然的資源，為學生構建一個開放的語文學習體系。更重要的是與其“授人以魚、不如授人以漁”。教師應把正確的學習方法教給學生，讓學生用這些方法去主動學習，解決實踐中遇到的各種問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的自覺性和主動性。

三、提倡開卷有益重視課外閱讀

中職語文的課外閱讀是課內(nèi)教學的繼續(xù)和補充，是學生廣闊社會生活體驗的擴展和延伸，是學生認識社會的重要窗口，也是學生從業(yè)的必要準備。中職語文必須因勢利導，積極指導學生的課外閱讀。

書籍是人類的精神食糧。如何提高中職學生的語文素養(yǎng)和人文精神？最好的辦法是提倡開卷有益。具體可分三步展開：首先，結合專業(yè)課程有選擇有目的地指導學生的課外閱讀。其次，逐漸開發(fā)和延伸至各派名家經(jīng)典，擷取課外閱讀的文化大餐，讓學生在品味人生，品味社會的同時，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。另外，指導和鼓勵學生寫好讀書筆記和讀書心得，做好讀書卡片，以備教師監(jiān)督和檢查，使中職學生的語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)在課外閱讀中得以潛移默化地實現(xiàn)。

四、利用媒體資源和地方資源豐富教學內(nèi)容

新課程教學理念下的教學是以學生為主體，教師為主導。教學過程是教師和學生共同學習、共同研究、共同開發(fā)教材資源的過程，并協(xié)作完成教學目標。教師則在這一過程中真正做到教與學相長。

1.利用電視網(wǎng)絡資源促進學生自主學習、自主開發(fā)。隨著社會的發(fā)展，科學技術高度發(fā)達，電視、網(wǎng)絡技術的普及為知識和信息的高速傳播提供了堅實的平臺，各種資源日益豐富，教材內(nèi)容不斷得到充實，為構建更加開放的語文學習環(huán)境提供了有力的背景。學生在教師的指導下利用電視、網(wǎng)絡技術可進行自主學習和自主開發(fā)，教師則可據(jù)此優(yōu)化課堂設計，滿足不同層次學生的不同需求，課堂教學將更加變得妙趣橫生、別開生面，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學的藝術性也將得到進一步提升。

2.利用地方資源，擴展教學內(nèi)涵，促進學生人文主義教育。地方文化資源，在教學中將發(fā)揮獨特作用。地方的名人軼事、自然風光、文物古跡、風俗古跡、風俗民情和動人傳說等都可成為教學中經(jīng)典的素材，地方資源以其獨特的文化視野，是一切藝術創(chuàng)作最動人的元素。利用地方資源，能讓學生了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情，從而熱愛我們的國家和民族，對學生將來的學習、生活和工作都有極大的幫助。

二十一世紀的教育是注重人才全面開發(fā)和培養(yǎng)的教育。中職語文教育不僅應順應時代的發(fā)展要求，根據(jù)中職學生的實際，不斷探索豐富和完善中職語文教材體系，促進中職學生素

質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促進中職語文教學目標的實現(xiàn)；還應承擔起中職語文教學和教育自身的責任，在關注學生學習和生活的同時，更要關注學生將來的發(fā)展，體現(xiàn)鮮明的職教特色，為培養(yǎng)適應二十一世紀的合格人才而努力。

（作者簡介:楊建江，男，漢族，中文本科學歷，中學語文二級教師職稱，曾六次獲得市級先進教師稱號；萬春紅，男，苗族，中文本科學歷，中學語文一級教師職稱，曾兩次獲得市級先進教師稱號。郵編:556000；電話：***、***；信箱：wan19660626@163.com）

（來源：《中國教育科學》2010年5期，http://）

第五篇：中職語文教學的實踐和思考

中職語文教學的實踐和思考

楊建江 萬春紅（貴州省凱里市工讀學校）

中職語文有利于中職學生掌握職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，并對他們將來的擇業(yè)和發(fā)展具有特別重要的意義。因此，中職學校在強化學生專業(yè)技能訓練的同時，還應加強語文教學，為提高學生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定堅實的基礎。

然而，中職學生不少是中考的“失意者”，就讀中職似乎是他們無奈的選擇，他們對自己的前途喪失了信心。造成這一狀況的原因是多方面的，但主要的是他們對自己缺乏足夠的認識：一方面，他們本身尚未從業(yè)，對職業(yè)沒有切實的人生體驗，不能樹立正確的從業(yè)觀，更不能正確認識語文在今后從業(yè)和生活中的作用?？陀^上，他們自身的語文基礎較薄弱；主觀上，領悟不到語文廣闊豐富的內(nèi)涵，對學習語文缺乏足夠的興趣。另一方面，中職語文教學自身也有許多不足之處，如教學目標模糊、教學內(nèi)容隨意、課程理論滯后、教學方法老套、評價方式陳舊、教學時數(shù)不足等。以上問題，嚴重制約了中職語文的發(fā)展。目前，我們只能結合中職學校的培養(yǎng)目標和中職學生的實際來調(diào)整教學內(nèi)容，盡可能地拓寬教學資源，有選擇和有重點地實施教學，優(yōu)化教學內(nèi)容，促進中職學生語文的學習。在實踐中，我們做了許多有益的嘗試。

一、貼近學生實際 凸顯職業(yè)特色

1.開設寫字課程，強化寫字能力的訓練和培養(yǎng)。俗話說：“字是敲門磚。”一手好字就是一個人的名片。中職學生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。中職學生的書寫大多未經(jīng)過正規(guī)的訓練和培養(yǎng)，寫字往往馬虎繚草，粗枝大葉，極不規(guī)范。加強寫字教學，讓學生充分認識到寫一手好字的重要性，使每一個學生都練就一手好字，為他們走向工作崗位打造一張有分量的名片，為他們將來的從業(yè)和進一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件。如：就讀貴州省凱里市二職校畜牧養(yǎng)殖專業(yè)的李剛，從學校畢業(yè)后安排在村工作，因寫得一手好字，被選為村團支部書記。部隊征兵時，也因寫得一手好字，被部隊錄用。后調(diào)昆明某駐軍軍部當秘書，之后又被推薦報考昆明陸軍學院，畢業(yè)后到軍隊任職，現(xiàn)為昆明某駐軍營級干部。

2.以專業(yè)知識為基礎, 注重聽說訓練。能說會寫的中職學生，較容易找到工作，較受用人單位的青睞。說寫能力差的學生反之則增加了就業(yè)的難度，不容易謀求令人滿意的職業(yè)。由此可見，說寫能力在求職中有重要作用。許多中職學生語文基礎較薄弱，本身不能正確認識，端正學習態(tài)度，這需要教師進一步加強引導，強化以專業(yè)知識為基礎的聽說能力的訓練，改變學生聽說能力落后的狀況。可從以下幾個方面進行實踐：a.加強普通話訓練，讓學生在日常生活中養(yǎng)成說普通話的良好習慣。教師可設置模擬生活情景，訓練學生說好、說準普通話。b.教會學生交流的技巧，注重交流的方式，養(yǎng)成正確交流的習慣。c.以專業(yè)知識為基礎設置情景，強化聽說訓練。教師在教學中可讓學生先熟悉教材，以教材為基礎練習聽說能力，引導每一個學生都能做到有話會說、有話會講，激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的聽說能力，使每一個學生的聽說能力都能得到普遍提高。

3.強化應用寫作, 培養(yǎng)從業(yè)技能。教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》的“必學內(nèi)容和要求”欄中明確指出職業(yè)學校的學生要“學會寫作常用和專業(yè)有關的應用文”。中職教育以專業(yè)訓練為主業(yè)，中職學生寫作能力的培養(yǎng)應與普高有所區(qū)別。在確定主業(yè)和副業(yè)關系的同時，我們應該從中職學生的實際出發(fā)，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法，注重應用文體的設置。如：文秘專業(yè)開設公文寫作課程；商務專業(yè)開設商務文書寫作課程；機械專業(yè)開設事務性應用寫作課程等，對學生強化應用寫作。

二、挖掘中職語文內(nèi)涵 改進教學方法

中職語文教學以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)為己任，教學中應使三維目標得到充分體現(xiàn)。既要注重學生掌握語文專業(yè)的知識和技能，更要注重學生情感、態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)和升華，感悟語文教育獨特的人文內(nèi)涵。過程和方法上要善于引導學生的學習，培養(yǎng)學生探究、合作、自主的學習方式。1.根據(jù)職場需求，強化中職語文專業(yè)思想教育。中職語文教育，應把培養(yǎng)學生的自尊與自信、責任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)、團結與協(xié)作、創(chuàng)造與創(chuàng)新等貫穿于語文教育的全過程。中職學生面對從業(yè)與創(chuàng)業(yè)的壓力，思想上首先應引導學生樹立遠大理想。古代文化經(jīng)典《圍爐夜話》中說：“有不可及之志能成不可及之功?！睂W生只有樹立了遠大理想，才會為將來的發(fā)展注入持久的動力。教學內(nèi)容應多選擇切合學生實際的典型事例，如：北京學生徐玲，在初中時是全校出名的“壞孩子”,但她有堅定的理想，不顧家人的極力反對，毅然選擇北京中職學校的烹飪專業(yè)，依靠誠實和智慧以及艱辛的努力，一舉奪取了北京烹飪大賽的第一名，被某國際餐飲大師收為關門弟子，在事業(yè)上奠定了堅實的基礎。再如：貴州省凱里市機電專業(yè)的中職學生胡軍，畢業(yè)后到廣州華南橡膠責任有限公司做工，工作中勤奮好學，特別能吃苦，很快成為公司機電設備維修的技術能手。由于他的出色表現(xiàn)和突出事跡，后被廣州省評為外來務工“十佳杰出青年”等。大量中職學生鮮活的事例，不僅貼近中職學生的實際，而且容易使中職學生受到感染，并進一步引起他們的思考，重新認識自身的價值。當今教育，以“學會學習、學會共處、學會做事、學會做人”為教育的四大支柱。中職語文教育應緊密結合當今教育的四大支柱，引領中職學生的發(fā)展，積極發(fā)揮中職語文教育的人文主義教育功能，使中職學生在養(yǎng)成教育的培養(yǎng)和行為習慣上有長足的進步，為今后的工作和生活奠定堅實的基礎。

2.因材施教。中職語文教學要兼顧學生的個體和全體，依據(jù)不同層次學生的不同需求，因材施教，大膽改進教學方法。教學中要圍繞三維目標并能結合專業(yè)設置，加強以專業(yè)知識為基礎的聽說能力的訓練。教法上多采用討論法、互動法，調(diào)動一切教學手段，如音樂、繪畫、表演、競賽等為課堂教學服務，使課堂教學生動活潑。還可利用一切資源，如有校企合作條件的可充分利用企業(yè)資源，涉農(nóng)專業(yè)的可利用勞動與自然的資源，為學生構建一個開放的語文學習體系。更重要的是與其“授人以魚、不如授人以漁”。教師應把正確的學習方法教給學生，讓學生用這些方法去主動學習，解決實踐中遇到的各種問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的自覺性和主動性。

三、提倡開卷有益 重視課外閱讀

中職語文的課外閱讀是課內(nèi)教學的繼續(xù)和補充，是學生廣闊社會生活體驗的擴展和延伸，是學生認識社會的重要窗口，也是學生從業(yè)的必要準備。中職語文必須因勢利導，積極指導學生的課外閱讀。

書籍是人類的精神食糧。如何提高中職學生的語文素養(yǎng)和人文精神？最好的辦法是提倡開卷有益。具體可分三步展開：首先，結合專業(yè)課程有選擇有目的地指導學生的課外閱讀。其次，逐漸開發(fā)和延伸至各派名家經(jīng)典，擷取課外閱讀的文化大餐，讓學生在品味人生，品味社會的同時，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。另外，指導和鼓勵學生寫好讀書筆記和讀書心得，做好讀書卡片，以備教師監(jiān)督和檢查，使中職學生的語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)在課外閱讀中得以潛移默化地實現(xiàn)。

四、利用媒體資源和地方資源 豐富教學內(nèi)容

新課程教學理念下的教學是以學生為主體，教師為主導。教學過程是教師和學生共同學習、共同研究、共同開發(fā)教材資源的過程，并協(xié)作完成教學目標。教師則在這一過程中真正做到教與學相長。

1.利用電視網(wǎng)絡資源促進學生自主學習、自主開發(fā)。隨著社會的發(fā)展，科學技術高度發(fā)達，電視、網(wǎng)絡技術的普及為知識和信息的高速傳播提供了堅實的平臺，各種資源日益豐富，教材內(nèi)容不斷得到充實，為構建更加開放的語文學習環(huán)境提供了有力的背景。學生在教師的指導下利用電視、網(wǎng)絡技術可進行自主學習和自主開發(fā)，教師則可據(jù)此優(yōu)化課堂設計，滿足不同層次學生的不同需求，課堂教學將更加變得妙趣橫生、別開生面，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學的藝術性也將得到進一步提升。

2.利用地方資源，擴展教學內(nèi)涵，促進學生人文主義教育。地方文化資源，在教學中將發(fā)揮獨特作用。地方的名人軼事、自然風光、文物古跡、風俗古跡、風俗民情和動人傳說等都可成為教學中經(jīng)典的素材，地方資源以其獨特的文化視野，是一切藝術創(chuàng)作最動人的元素。利用地方資源，能讓學生了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情，從而熱愛我們的國家和民族，對學生將來的學習、生活和工作都有極大的幫助。

二十一世紀的教育是注重人才全面開發(fā)和培養(yǎng)的教育。中職語文教育不僅應順應時代的發(fā)展要求，根據(jù)中職學生的實際，不斷探索豐富和完善中職語文教材體系，促進中職學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促進中職語文教學目標的實現(xiàn)；還應承擔起中職語文教學和教育自身的責任，在關注學生學習和生活的同時，更要關注學生將來的發(fā)展，體現(xiàn)鮮明的職教特色，為培養(yǎng)適應二十一世紀的合格人才而努力。

（作者簡介:楊建江，男，漢族，中文本科學歷，中學語文二級教師職稱，曾六次獲得市級先進教師稱號；萬春紅，男，苗族，中文本科學歷，中學語文一級教師職稱，曾兩次獲得市級先進教師稱號。郵編:556000；電話：***、***；信箱：wan19660626@163.com）

（來源：《中國教育科學》2010年5期，http://004km.cn）