第一篇：市第二幼兒園六大辦園特色

***市第二幼兒園六大辦園特色

***市第二幼兒園創(chuàng)辦于1992年，是我市教育局直屬的一所全日制幼兒園，也是甘肅省一級一類幼兒園。我園現(xiàn)有教職工64人，其中幼兒專職教師33人，平均年齡30歲，幼兒專職醫(yī)師1人。在教師隊伍中，小學(xué)高級教師18人，一級教師10人，二級教師3人,其中省級特級教師2人，省 “ 園丁 ” 3人，省級幼兒園優(yōu)秀教師2人，省級青年教學(xué)能手1人，市園丁5人，市級師德模范教師1人，市級骨干教師5人，區(qū)級優(yōu)秀班主任2人，區(qū)園丁2人。全部教師均為西北師大學(xué)前教育系或省幼師、天水師范幼師專業(yè)畢業(yè)，均具有幼兒園教師任職資格。

我園整體規(guī)劃科學(xué)，布局合理，環(huán)境優(yōu)雅寧靜，設(shè)有幼兒活動區(qū)、生活區(qū)和游藝區(qū)，為幼兒營造了良好的生活、學(xué)習環(huán)境。教學(xué)班均實行小班額管理，各班鋪設(shè)了木地板，配有鋼琴、電視機、錄音機、投影機，消毒柜以及供幼兒操作的學(xué)具、桌面玩具等。有大型多媒體教室1個，幼兒微機室一個，幼兒體音美多功能廳一個，幼兒圖書室藏書2萬余冊。生活區(qū)及幼兒寢室都設(shè)置了紫外線消毒燈及通風設(shè)備，幼兒保健室定期為幼兒體檢，測血紅蛋白，注射疫苗并進行營養(yǎng)分析測算。有漢民、回民幼兒食堂各一個，配有冰柜2個，消毒柜2個和豆?jié){機、壓面機、餃子機、和面機，電烤箱、電炸鍋、攪肉機等。游藝區(qū)有大型玩具35件，自制玩具千余件。

辦園特色1：讓幼兒吃的開心、放心。

一是由專職營養(yǎng)師負責幼兒配餐、膳食，科學(xué)、合理地為幼兒制定每周食譜。我園在全市率先采用幼兒食譜計算機評價軟件進行科學(xué)化的營養(yǎng)評價和食譜制定，評價在前制定在后。每周召開一次伙評會，每周定期向家長公布食譜。

二是對食品原材料的購進及出入庫由專人進行檢查驗收。嚴格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，保證食品貨源必須來自有資質(zhì)的正規(guī)商場，所進食品必須三證齊全，所購蔬菜必須新鮮。實行了食品加工、食品留樣記錄制度，建立了切實可行的食品衛(wèi)生應(yīng)急預(yù)案。

三是由專人對幼兒餐具進行清潔、消毒，清潔消毒工作在我園已經(jīng)規(guī)范化、科學(xué)化、常規(guī)化。2005年，我園被甘肅省衛(wèi)生廳評為食品衛(wèi)生 “ A ” 級單位

辦園特色２：讓幼兒玩的舒心、盡興。

首先，我園按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》要求，實行保育與教育相結(jié)合的原則。遵照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，把傳統(tǒng)的民間游戲和體育游戲、體能鍛煉融入幼兒一日活動之中，每天保證上午1小時的早操和課間操的鍛煉，下午保證1小時的戶外體育游戲鍛煉。幼兒在一日生活、學(xué)習的過程中，把游戲作為基本活動。其次，我園依據(jù)各班幼兒年齡特點設(shè)計開展活動，活動涵蓋健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每項活動確定一個教育主題，做到面向全體幼兒，關(guān)注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。此外，我園還創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的幼兒閱覽室、發(fā)展幼兒思維的棋室、熱愛自然的植物角、動物角，創(chuàng)設(shè)了符合幼兒年齡特點及教育目標的游戲活動室、自然材料制作室，在各班設(shè)立了區(qū)域活動角，使每個幼兒都能積極參與到室內(nèi)外活動中去，參與率達到100％。體育游戲項目一月一個內(nèi)容，一月一項達標，一月一次檢查。我園還設(shè)置了二百多平米的幼兒大型玩具城 “ 孩子堡 ”。對幼兒每天室外的玩具游戲及大型游戲城活動都作了詳細的安排，讓幼兒寓樂于活動，讓幼兒玩得舒心、盡興，讓幼兒在活動中茁壯成長。

辦園特色３：讓幼兒身心健康，和諧發(fā)展。

我園緊扣《綱要》精神，“ 以保促教、保教并重 ”，努力營造良好的師幼關(guān)系，努力營造平等、寬松、鼓勵、探索、和諧的氛圍。一是強化教師的 “ 愛心 ” 教育，要求教師 “ 蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育 ”，讓幼兒在愛心的呵護下健康成長。二是我園教育教學(xué)不僅注重幼兒的身體健康，而且特別關(guān)注幼兒的心理健康，將幼兒心理健康教育納入到幼兒一日生活的各個活動環(huán)節(jié)中，在教育的過程中，教師們想方設(shè)法減少不利于幼兒心理健康發(fā)展的各種負面影響，著力培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣及意志品質(zhì)，注重文明行為的養(yǎng)成，克服不良情緒，培養(yǎng)幼兒生活的獨立性，為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。三是樹立起環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、家園共育、日?；顒雍徒逃顒尤跒橐粋€整體的大教育理念。每月召開家長會，向家長匯報本班教與學(xué)的情況，加強家園聯(lián)系，溝通幼兒教育情況。每月檢查一次家園互動手冊及環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程實施、教學(xué)效果，并給教師進行量化考核。教師利用幼兒家園聯(lián)系冊，將每周幼兒在園的發(fā)展情況及教育教學(xué)內(nèi)容及時傳遞給家長，家長也將幼兒在家的表現(xiàn)和教育方法及時反饋給教師。利用家長學(xué)校對家庭教育進行指導(dǎo)、答疑，提高了家長的育兒水平。四是我園創(chuàng)辦了我市第一家幼兒家長學(xué)校，成為家長與學(xué)校之間和諧、統(tǒng)一教育的橋梁，并被省文明辦、省教育廳評為 “ 甘肅省雙合格優(yōu)秀示范家長學(xué)校 ”。形成了家園共育的合力，讓幼兒在健康、和諧的環(huán)境中發(fā)展成長。

辦園特色４：讓幼兒在在新課程改革的實踐中快樂地成長。

我園堅持 “ 以人為本 ”，著眼于幼兒的終生發(fā)展。為 滿足幼兒學(xué)習發(fā)展的需要，我園率先在***市幼兒教育系統(tǒng)啟動了新《綱要》指導(dǎo)下的新課程改革。新課程改革首先以教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法的更新、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為切入點，以教學(xué)反思為突破口，打破了傳統(tǒng)的說教式、單一式、分科式的教育模式，實施了以健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的建構(gòu)式課程主題教育。教師根據(jù)主題教育創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，先說課，后上課，一月一次主題教研，一周一次教學(xué)反思，更新教育觀念，交流教育經(jīng)驗，解決問題，強化了教師的教育水平。其次，新課程改革的實施使幼兒教育課程走向以目標的發(fā)展性、內(nèi)容的豐富性、方法的多樣性和評價的實踐性為特征的多元化改革之路，讓新課程切切實實走向孩子，增進了教師與幼兒的平等關(guān)系，拉近了教師與家長的親密關(guān)系，使每一位幼兒在快樂的學(xué)習氛圍中學(xué)習知識，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。

我園現(xiàn)已被中國學(xué)前教育研究會和華東師范大學(xué)學(xué)前教育部命名為 “ 天水地區(qū)幼兒園構(gòu)建式課程實驗基地 ”，成為我市新課程改革的排頭兵，起到了示范、推廣作用。

辦園特色５：讓幼兒在本土文化活動中體驗生活、獲得知識、積累經(jīng)驗。

我園在實施建構(gòu)式課程主題教育的基礎(chǔ)上，充分挖掘本土文化的優(yōu)秀教育資源，引領(lǐng)幼兒從小感受、傳承自己家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。我園在國家 “ 十五 ” 課題 ——“ 地域文化與幼兒一日生活活動有機結(jié)合 ” 的研究實施中，確立了 “ 貼近生活，立足本土，開發(fā)本土課程資源 ” 的主導(dǎo)思想，依托我市國家歷史文化名城和全國優(yōu)秀旅游城市的優(yōu)勢，充分挖掘、吸收了伏羲文化、大地灣文化、三秦文化、三國文化和石窟文化等地域文化資源，結(jié)合自然景觀、生態(tài)旅游以及風俗民情、民間工藝及特產(chǎn)等，在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)教育領(lǐng)域中全面滲透地域文化教育內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒走近自然、走近社會，使教育活動更加貼近幼兒的生活。地域文化走進幼兒園，極大地拓寬了幼兒生活和學(xué)習空間，大大充實了幼兒教育內(nèi)容，形成了我園將地域文化滲透融合于一日生活活動的鮮明的課程特色體系。

在大量實驗、研究的基礎(chǔ)上，我園組織教師創(chuàng)編了地域文化教育主題系列叢書《我愛我家》（四冊），即： “ 美麗的天水 ”“ 神奇的天水 ”“ 多彩的天水 ”“ 富饒的天水 ”。全書以幼兒喜聞樂見的詩歌、故事、插圖等多種形式，描述了天水優(yōu)秀的名勝古跡、歷史故事、風俗民情、特產(chǎn)小吃等內(nèi)容。我園還通過社會實踐、“ 回歸自然 ”、外出參觀等多樣化的活動形式，使幼兒的學(xué)習途徑由書本拓展到了社會，延伸到了大自然。定期組織幼兒到軍營去感受軍營生活，體驗解放軍叔叔嚴明的紀律、嚴謹?shù)淖黠L。帶領(lǐng)幼兒到廣場、超市、銀行、郵局、菜市等地感受不同行業(yè)工作人員的繁忙與艱辛，了解城市日新月異的發(fā)展和變化。春游遠足到南郭寺，秋季去果樹研究所、“ 農(nóng)家樂 ” 觀察季節(jié)特征，感受自然界的美好風光，讓幼兒在生活實踐中積累知識，豐富經(jīng)驗，增強學(xué)習的興趣，培養(yǎng)獨立思考的習慣，拉近了幼兒和社會、自然的距離，理所當然地受到幼兒和家長的歡迎。

為此。我園榮獲國家 “ 十五 ” 優(yōu)秀研究課題獎，并被推選在全國頒獎大會上作了重點交流發(fā)言。2006年又榮獲甘肅省教育廳第六屆基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果獎。

辦園特色六：讓幼兒在藝術(shù)的熏陶中發(fā)展特長和個性。

藝術(shù)教育是我園的一大特色。美術(shù)教學(xué)歷來是我園的優(yōu)勢，廣受社會贊譽。我園在市群藝館成功舉辦“市二幼首屆幼兒繪畫展”，參加全市少年兒童書畫展，有56名幼兒分獲金、銀、銅獎，全市小學(xué)生和幼兒參觀了我園幼兒的600多幅繪畫作品，得到了一致好評，錄制了“***市二幼首屆幼兒繪畫展作品庫”光盤。2005年，我園300多幅幼兒繪畫作品參加了“絲綢之路首屆甘肅省書畫作品大賽”，2006年，我園幼兒400多幅作品參加“藝術(shù)之星全國少年兒童美術(shù)書法大賽"，2006年10月，150多幅幼兒作品參加”第三屆陽光杯全國少年兒童書畫作品大賽“，2007年5月，200多幅幼兒作品參加”第12屆藝苑杯當代少兒書畫藝術(shù)大獎賽”，以上參賽作品均獲得特等、一等、二等的好成績，有多幅作品被編人《中國少年兒童繪畫作品集》。我園的幼兒音樂舞蹈節(jié)目多次參加全市演出并獲獎，2005年我園幼兒音樂活動“打夾板”參加全國第四屆幼兒音樂優(yōu)質(zhì)課評比獲二等獎。我園引進實施的“奧爾夫音樂教育”，打破了單一的傳統(tǒng)的模仿教育，讓幼兒通過節(jié)奏、語言、動作去體驗、感受、表達音樂，使幼兒的即興表演能力和音樂的感知能力有了顯著的提高。幼兒們在藝術(shù)的氛圍中得到了美的熏陶，幼兒的藝術(shù)個性和特長得以展示和提升。

第二篇：市幼兒園特色辦園情況介紹介紹

融合金昌文化資源，探究特色興園之路

——金昌市幼兒園地方文化特色辦園經(jīng)驗介紹

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園的特色教育也應(yīng)遵從這一新的教育理念，只有有利于幼兒的，才是我們所需要的，特色教育也是如此。

我園認真分析當前幼兒教育形勢，認為目前結(jié)合地方資源開展園本教學(xué)是本市甚至全省幼教工作的一個薄弱環(huán)節(jié)，而地方文化資源具有不可多得的課程開發(fā)與利用價值，又可以與我市發(fā)展旅游業(yè)的總體方向緊緊結(jié)合。因此，近幾年，通過園委會及全園教職工反復(fù)論證，決定充分提煉和利用地方化特色教育資源，構(gòu)建適合本地和本園幼兒發(fā)展的課程，辦出一所凸顯地方文化特色教育的優(yōu)質(zhì)幼兒園，這將會使金昌市幼兒園處于學(xué)前教育行列的領(lǐng)先地位，也是對國家幼教課程和地方幼教課程的有效補充和完善，具有非常重大的意義。

一、特色辦園總體目標

（一）借助金昌市發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)的大背景，充分提煉和利用金昌地方特色文化資源，濃縮成核心教育資源，并結(jié)合本園實際，作為核心特色化辦園理念融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)課程及各類幼兒活動中。

（二）通過特色建設(shè)，形成一整套體系化的校園文化，讓幼兒自覺、自愿、快樂地從任何一個角落都可以得到潛移默化的熏陶，提升幼兒對金昌的認識，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的關(guān)注與熱愛，讓金昌地方文化得以傳承和發(fā)揚。

（三）充分利用本地多種教育資源，構(gòu)建和制定出遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、適合本園發(fā)展的園本課程和教材，從課程、活動等各方面教育中促進幼兒全面發(fā)展。

（四）確立“科研興園、特色興園”辦園方針，科研為先，貫穿始終，不斷進行探討、論證、完善，積極尋找突破口，深入探尋特色辦園可持續(xù)發(fā)展策略。

（五）通過特色辦園，從新的高度發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，增強輻射力，擴展輻射范圍，讓周邊市、縣、區(qū)幼教同行來園有可看、可學(xué)、可借鑒的文化內(nèi)涵，將金昌市幼兒園打造成一顆學(xué)前教育行業(yè)的明珠。

二、我園具體做法（分階段）第一階段：前期可行性研究分析

我園的特色教育是在不斷的改革與創(chuàng)新中一步一步走過來的，地方文化特色的確立既不是為了應(yīng)付一時的檢查，也不是為了迎合家長的興趣，而是從幼兒的實際為出發(fā)點，-23 良傳統(tǒng)，如走廊墻上張貼的手工畫作《火柴棍“騰飛的鎳都”雕塑畫》、《瓜子殼“金娃娃”》、《豆子“金水湖”》、《紙板“金川公園”》等極富地方文化特色的作品，各班在教室內(nèi)部開辟地方文化區(qū)角，設(shè)置了閱讀角，定期舉辦“幼兒金昌文化沙龍”等讓孩子們喜聞樂見的小活動。我園地方文化在環(huán)境中的滲透力爭做到精益求精、不留死角，如在2015年中央提出的“文明如廁”活動中也有滲入，我們在成廁、洗手間張貼以金川公園為背景的“小心地滑、廁紙入簍”、“來也匆匆，去也沖沖”等溫馨提示標語圖，無時無刻不在宣傳金昌文化。

（二）特色園本課程的編纂

近幾年我園逐漸開始創(chuàng)編園本教材體系《金昌的故事》，把地方文化與幼兒園綜合活動相結(jié)合，形成自己的課程體系，并在教育中不斷修訂、不斷創(chuàng)新、不斷進行完善。匯編和修訂特色園本教材的過程也是全體教師創(chuàng)造性才能發(fā)揮的過程，能充分體現(xiàn)教師的聰明才智和創(chuàng)造性才能。特色園本課程與現(xiàn)行國內(nèi)幼兒綜合教育相輔相成，內(nèi)容滲透幼教五大領(lǐng)域，是對現(xiàn)行幼兒園教學(xué)內(nèi)容的一種很好的補充、完善。近幾年來，我園在地方文化特色開展活動中重視科研，成功立項、結(jié)題地方文化特色方面的中大型省級“十二五”課題三項，至2016年，已在申報地方文化方面的省級“十三五”課題。

（三）特色幼兒活動的開展

一是特色區(qū)域活動的開展。我園在特色文化建設(shè)之初，觀駐金部隊軍營活動，讓幼兒認識和了解金昌的安防力量等等。這類活動很受家長和幼兒歡迎，既讓家長和孩子拉近了距離，又讓孩子在和家長玩樂的同時了解金昌本地特色，感受家鄉(xiāng)美景。

四是“班班有特色”工作的開展。為了強化地方特色在教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)，我園研究出“快樂成長”特色興趣活動，按年級組縱向設(shè)置，橫向鋪展，如小班組的“快樂藝術(shù)”，包括奧爾夫、舞蹈、繪畫、手指操，由小班四個班根據(jù)本班幼兒特點進行選擇；中班組的“快樂生活”，包括美勞、折紙、繪本、律動，還有大班組的“快樂文化”，包括節(jié)奏樂、泥工、剪紙、經(jīng)典頌讀……這一系列活動要求每個環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)金昌地方特色，如大班的經(jīng)典頌讀，里面就涵蓋了市上下發(fā)的《金昌兒歌故事》等書籍。

三、地方文化特色開展成果

通過近幾年地方文化特色的打造，我園現(xiàn)已形成一套專屬的特色化幼兒教育體系，包括園本課程、幼兒游戲、家園溝通、對外宣傳等方面，通過這種特色體系化的教育，提升了幼兒對金昌的認識，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的關(guān)注與熱愛，得以將本地方的文化傳承和發(fā)揚。特色辦園逐漸取得一定成效，不斷承接各種觀摩培訓(xùn)任務(wù)，近三年來，共承擔見習生入園見習60人次，承擔省市級大型培訓(xùn)5次，邀請周邊市、縣、區(qū)及農(nóng)村幼兒園參訓(xùn)教師500多人次，派出骨干教師到周邊

方特色融入到園本教學(xué)活動中。

（二）深入創(chuàng)新、編纂特色化園本教材

通過地方文化特色建設(shè)過程中的實踐和經(jīng)驗，認真反思，對現(xiàn)有特色化園本教材進行統(tǒng)籌、改編、補充，將已選用的課程資源轉(zhuǎn)化得更適合我園幼兒教育，對適合開展特色教育的自然資源、人文資源和社會資源等反復(fù)進行發(fā)現(xiàn)、研究、認證，最終融入教材投入使用，并與各領(lǐng)域內(nèi)容有機地整合，進一步完善園本課程。

（三）加強宣傳，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

不斷雕琢和完善現(xiàn)有特色教育內(nèi)涵，形成堅固的支撐點，結(jié)合金昌市發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)的步調(diào)，拓展宣傳渠道，大力宣傳幼兒園特色教育，如在已開通的“金昌市幼兒園微信公眾平臺”、《金昌日報》、金昌市廣播電視臺等公眾媒體及時宣傳我園開展的特色活動等。下一步借助承接省級“金色教苑”培訓(xùn)任務(wù)和到派教師到周邊縣區(qū)支教的契機，將我園特色化教育的品牌打出去，增強示范園輻射力，擴大輻射范圍，在全省學(xué)前教育行業(yè)形成一定影響力。

第三篇：幼兒園辦園特色

幼兒園辦園特色

作者： 來源： 上傳時間：2008-09-19 08:00:00 關(guān)鍵詞：辦園特色

幼兒園辦園特色

一、辦園宗旨：一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子！

二、辦園目標：全心全意為幼兒服務(wù)，為家長服務(wù)，為發(fā)展幼兒園服務(wù)；辦家長滿意的幼兒園。

三、我們的園風：團結(jié)、進取、高效、創(chuàng)新。

四、特色教學(xué)：

1、幼兒英語 我們認為：英語是工具，有用才是硬道理。既然是工具，就要做到學(xué)以致用。因此，我園英語教學(xué)的內(nèi)容大都和孩子的一日生活有關(guān)，和孩子的游戲、成長有關(guān)。通過TPR（全身動作反應(yīng)法），努力為孩子創(chuàng)造一個“想說、敢說、會說”的環(huán)境，讓孩子在唱歌、游戲、表演等活動中自然學(xué)習英語。

2、聽讀游戲識字通過聽讀游戲識字和生活游戲識字等方式，從小培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和良好的習慣，同時在游戲中讓幼兒在毫無負擔的情況下自然習得1200個左右常用字詞，奠定孩子一生好學(xué)、會學(xué)的基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)造性美術(shù)教育采用張福芝老師創(chuàng)造性美術(shù)教育的理論和繪畫方法，使孩子從小像大師一樣自由創(chuàng)作，盡顯孩子的創(chuàng)造性。

4、幼兒舞蹈 通過基本功練習、韻律操表演、民族舞教學(xué)，使孩子受到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

5、中華經(jīng)典誦讀（實驗）開展“與經(jīng)典同行、與圣賢為友”中華經(jīng)典誦讀活動，通過讀經(jīng)典名著、看經(jīng)典名畫、聽經(jīng)典音樂等活動，讓孩子從小受到高雅文化的熏陶，使孩子讀書明理，學(xué)會做人。

第四篇：幼兒園特色辦園實施方案

市政幼兒園2012—2013學(xué)年 創(chuàng)建特色幼兒園實施方案

一、創(chuàng)建意義

幼兒園特色建設(shè)是建設(shè)適應(yīng)社會變革與發(fā)展的教育體系，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的需要；是提高辦學(xué)效益，深化課程改革的重要舉措；是規(guī)范辦學(xué)中拓展與豐富某一個性化教育要素的行動。建設(shè)幼兒園特色就是為師生進步、幼兒園發(fā)展提供多種可能。對內(nèi)凝聚人心，明確方向，挖掘出教育者和學(xué)習者的巨大潛能，擴展教育的基本功能；對外可以為社會提供個性化服務(wù)，主動適應(yīng)和滿足社會的需求。對內(nèi)是讓所有學(xué)生的潛能都能得到最大限度的開發(fā)，也就是“人盡其才”，就必須重視學(xué)生智能結(jié)構(gòu)類型的差別，通過創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使不同類型學(xué)生的潛能都能得到充分開發(fā)，我們認為建設(shè)幼兒園特色就是在創(chuàng)造這種適合的教育

二、創(chuàng)建目標和思路

我園明確提出“用愛和語言培育完整兒童”為我園的特色目標?！巴暾麅和笔俏覉@一直堅持的兒童觀，發(fā)展觀，大教育觀和孩子生命的成長觀。具體目標是：

㈠ 建設(shè)情境文化：愛中有美，美中有愛，讓教師和孩子在愛和美中，在溫情中，在陽光中，在詩意中去生活和學(xué)習，去體會和品味，去共同成長。這就是正則幼兒園倡導(dǎo)的“情境文化”。并以此引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、師生成長。㈡ 構(gòu)建完整課程：在“情景文化”引領(lǐng)下，對原有的教育教學(xué)模式加以改良，探討更加行之有效的以生態(tài)式藝術(shù)為主的教育教學(xué)策略和模式。以孩子發(fā)展為本，努力在紛繁復(fù)雜的教育選擇中找準方向，建構(gòu)自己的教育哲學(xué)，逐漸形成園本化的生態(tài)式藝術(shù)課程。

㈢ 成就才情教師：才情教師是指富有市政幼兒園特色的教師形象。在情境文化引領(lǐng)下，“才情教師”的標準是有“愛”和“美”。愛：老師要有一顆濃濃的愛心，具有對事業(yè)一腔的熱愛，對孩子的一片的真愛，對幼兒園的一片深愛。美：熱愛美、追求美、表現(xiàn)美、傳遞美、創(chuàng)造美，能智慧地選擇適合自己的、高尚而優(yōu)雅的工作和生活。

㈣ 培養(yǎng)完整兒童：我們的完整兒童包括三個方面： 1.把兒童當作兒童，尊重兒童，了解兒童生命成長的特征，尋找他們預(yù)定好的成長密碼。教育要符合幼兒的年齡特點、生理特點、心理特點和認知規(guī)律。

2.“完整兒童”是一個和諧平衡發(fā)展的“完整的人”何謂完整?這里的完整，不是完美。佛說：“執(zhí)著也是錯”，我們追求完美但不苛求完美，人不會完美，也無需做到完美，不完美也是一種完美。所以，“完整兒童”是一個身體的、社會的、情感的、認知的和道德的整合性發(fā)展的，一個豐滿的、立體的，多個層面的“完整的人”。

3.“完整兒童”是指兒童“完整成長”的過程。人的完整需要一個完整的成長過程。而這個完整成長的過程即是兒童自我創(chuàng)造的過程。是指孩子通過自己發(fā)現(xiàn)探索，自己獲取的方法去了解世界，兒童是自己身體的主人，是自己行為的主人，是自己情緒的主人，是自己感覺的主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。兒童自己創(chuàng)造自己的過程，創(chuàng)造一個獨一無二的我的過程，就是“完整成長”的過程。

三、創(chuàng)建措施：

㈠建設(shè)情境文化：

1.用精神文化引領(lǐng)發(fā)展。精神文化主要包括幼兒園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的教育理念、辦學(xué)目標、價值追求、道德品質(zhì)等，是一個幼兒園本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。審視“市政”在新時代的新內(nèi)涵，在繼承中發(fā)揚，在發(fā)揚中創(chuàng)新，提出辦園理念、辦園舉措、辦園宗旨、辦園目標，將幼兒園經(jīng)營管理理念、園文化等信息視覺化、統(tǒng)一化、秩序化，以塑造具體的幼兒園形象，把全體教職員工統(tǒng)一到幼兒園共同的辦學(xué)愿景上來，使他們具備基本一致的價值觀。

2．用行為文化彰顯品位。道德行為文化。從細微處入手。通過以語言為主的活動，幫助孩子養(yǎng)成好的生活習慣、學(xué)習習慣、運動習慣、禮儀習慣、思維習慣…….讓所有的習慣交錯、綜合、積淀在一起，逐步形成孩子獨特的氣質(zhì)、性格及心理特征，從而決定孩子的價值觀、世界觀、人生觀，給孩子一個幸福而完整的人生。

教學(xué)行為文化。讓老師的教育教學(xué)充滿愛和美，用多種有趣的方法激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，有民主的氛圍，讓孩子有安全感，做課堂的主人。讓孩子在多維互動中開闊視野，錘煉能力。讓教師形成自己獨特的教學(xué)風格，課堂充滿樂趣。

活動行為文化。開展好傳統(tǒng)活動、創(chuàng)新活動、展示活動等等，我園的各項活動正呈現(xiàn)系列化、特色化、常規(guī)化的態(tài)勢。

研究行為文化。通過課題領(lǐng)銜、師徒掛鉤、顧問聽課、我講我的課題故事、教科研一體化、教學(xué)沙龍、推門聽課、一課三研……使我校的校本研究呈經(jīng)?；?、系列化、制度化和個性化的態(tài)勢發(fā)展。

㈡構(gòu)建完整課程：加強課程管理，形成園長——業(yè)務(wù)園長——教研組長——教師的課程領(lǐng)導(dǎo)體系，建立課程研究制度，加強教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的合作。加強課程培訓(xùn)，注重對教師課程觀念的建設(shè)，提倡教師對課程的自我學(xué)習，在教學(xué)研究中形成反思——調(diào)整——實踐——再反思的模式，從課程的使用者轉(zhuǎn)化為課程的創(chuàng)造者，使教師在課程開發(fā)的過程中體會到課程意識的內(nèi)在含義，增強課程意識，把長期的課程建設(shè)任務(wù)落實到每天實際的教育工作之中。以教科研為主陣地，對幼兒園課程（以早期閱讀為主）進行實踐研究，對教案、經(jīng)驗、課件進行匯總，形成一整套園本化課程。

㈢ 培養(yǎng)完整兒童：在個性評價中發(fā)展，在多彩活動中內(nèi)化。

1.個性化評價。班班建立《班級發(fā)展檔案》、《寶寶成長檔案》、《家園聯(lián)系彩虹本》、班班創(chuàng)建《班級QQ群》、《班級博客》，這一系列措施改變教師的教育觀念和教育行為，能關(guān)心到每個幼兒，關(guān)注每孩子的興趣傾向和個性特點，并把自己的觀察及時與家長溝通交流，用自己的“細心”、“耐心”、“愛心”促進每個孩子富有個性的發(fā)展。

2．活動中內(nèi)化。圍繞“用愛和美塑造完整兒童”，在多彩活動中體現(xiàn)教育的內(nèi)涵。

我們將以“創(chuàng)建特色幼兒園”為契機，用愛和語言培育完整兒童，在“情境文化”中，開展愛的教育，進行語言的熏陶，求真務(wù)實，用心經(jīng)營。我們相信，每個孩子都是一朵獨特的花朵，都有自己成長的密碼和花期，就讓我們在愛和美中去等待孩子的完整成長，從而培育完整的兒童。

第五篇：工業(yè)幼兒園園務(wù)特色工作總結(jié)

2011—2012學(xué)

第二學(xué)期園務(wù)特色工作總結(jié)

本學(xué)期我園以繼續(xù)加強常態(tài)下一日活動質(zhì)量為重點，進一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，大力開展教育特色在一日活動中的實施研究，凸顯園本課程的特點，扎實、深入的開展了教育教學(xué)研究工作，特別是在細化對常態(tài)化教學(xué)的管理、深化園本課程研究、教師專業(yè)素養(yǎng)提升幾個方面工作中，開展了幾項研究活動，不斷細化教育教學(xué)管理，促常態(tài)教學(xué)質(zhì)量的提高，不斷提高教師教學(xué)實踐智慧和教育研究水平，進一步推動幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，現(xiàn)將特色工作總結(jié)如下：

一、活動區(qū)研究：

做法：

1、開展問題版式教研，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，找到突破點。學(xué)期初，我們對活動進行了批判性的思考，我們發(fā)現(xiàn)，如今的活動區(qū)存在以下幾個問題：1）活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)由教師主宰，一成不變，趨于程式化，體現(xiàn)不出年齡特點。2）活動區(qū)材料提供豐富，但是層次性、探索性不足，多元、整合性目標無法突出。3）活動區(qū)活動內(nèi)容繁多，但是真正能引發(fā)幼兒創(chuàng)造、促進活動區(qū)互動，促進幼兒自主性學(xué)習的內(nèi)容不多。4）教師對活動區(qū)的組織與指導(dǎo)程式化，目標性不強，過程性的觀察與指導(dǎo)不到位。5）幼兒在活動區(qū)活動中看似自選活動，但是幼兒的自主交往、自主探索、自主發(fā)展區(qū)得不到充分的體現(xiàn)。

2、在現(xiàn)場觀摩式教研中，深化特色的研究，幫助不同的年齡班確立自己的活動區(qū)研究特色。對問題達成共識，通過一次一次的教研活動，研究尋找解決問題的辦法，并在實踐中通過觀摩交流，不斷的調(diào)整改進，確立的班級的特色區(qū)域，以點帶面，力求使活動區(qū)活動研究有所突破，質(zhì)量有所提高，從而深化主題活動、突出課程特色。

3、加強以級部為單位的活動區(qū)集體備課，使活動的研究成為級部教研的重要內(nèi)容。提高教師組織活動區(qū)活動的目標性，總結(jié)了開始與結(jié)束部分的組織方法與策略。

4、加強對活動區(qū)活動的管理，每個主題開始前檢查活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，每個主題進行中定期進行活動區(qū)活動的觀摩與評比活動。每個主題結(jié)束后收集整理活動區(qū)的材料，并與教師每月工作考核掛鉤，規(guī)范活動區(qū)的管理，促進活動區(qū)質(zhì)量的提高，5、開展活動區(qū)活動的觀摩評比活動，并且以教師的指導(dǎo)與幼兒的發(fā)展，為重要的考核標準，以提高教師組織活動的水平，促進幼兒在活動區(qū)中自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展。在活動中重點加強活動區(qū)活動過程中兩位教師的配合，以提高教師對活動區(qū)活動全面的觀察與把握，提高教師組織活動區(qū)的目標性和指導(dǎo)過程中的目的性。

成效：

活動區(qū)活動是落實教育思想、實施園本課程，促進教師與幼兒發(fā)展的重要途徑，一直以來，我園把活動區(qū)的研究，作為幼兒園園本課程研究的重要內(nèi)容。力求通過研究有所突破，凸顯特色，讓活動區(qū)活動成為深化主題活動、突出課程特色的主陣地。通過研究我們出現(xiàn)了以下突破點，班級特色區(qū)域的擴大，創(chuàng)意制作區(qū)域與結(jié)構(gòu)區(qū)互動結(jié)合，美工區(qū)與語言區(qū)互動結(jié)合，科學(xué)區(qū)與益智區(qū)相互融合。通過特色區(qū)域活動的開展，更好的凸顯了園本課程的特色?；顒訁^(qū)的互動性增強了，給了幼兒更多的在活動中自主交往的機會，從而引發(fā)幼兒自主探索，自由創(chuàng)造的興趣，使幼兒在活動區(qū)中自主性，創(chuàng)造性得到了更好的發(fā)展。

二、特色園本教研

做法：

以“抓住領(lǐng)域核心價值，制定活動目標”為主題開展深入扎實的集體備課，結(jié)合區(qū)培訓(xùn)內(nèi)容，讓老教師給年輕教師分析不同領(lǐng)域的學(xué)科特點，分析不同教材的核心價值，分析幼兒創(chuàng)造性發(fā)展目標的制定，在此基礎(chǔ)上，制定出具體可行的活動目標，提高教師把握幼兒年齡特點、分析教材、制定活動目標的能力。

成效：

通過集體備課的開展，提高了教師的分析教材、目標制定的能力，同時建立了檢查機制（集體備課簽到），在教師備課中，檢查教師教材分析與目標制定的情況，通過教研活動與實踐跟進的方法，切實促進了教師分析教材和目標制定的能力。

三、教師培養(yǎng)情況

做法：

實行備課分層管理制，按照新教師、骨干教師、班主任等不同群體需求和實際情況，實行發(fā)分層培訓(xùn)、分層評價、分層考核的方法，科學(xué)、合理的對。教師發(fā)展進行全面評價。

1、新教師培訓(xùn)“四個一”工程?！八膫€一”即：每月一次的師徒幫帶教育活動的展示，每月一次交流活動，每月一次教學(xué)方法的培訓(xùn)，每學(xué)期獨立組織一次半日開

放活動，從教學(xué)基本功入手，培養(yǎng)新教師獨立組織教育教學(xué)活動的能力。

2、加強對骨干教師的強化培訓(xùn)：通過看專家講座、培訓(xùn)等，形成自身獨特的教育風格，打造適合自己的教學(xué)特色。

3、加強對班主任的學(xué)習與培訓(xùn)，提高管理能力，每周制定班級工作教學(xué)計劃，召開班委會，及時查找教學(xué)中的不足，制定相應(yīng)的改進措施。每月開展“三個一”交流活動，即：班級教學(xué)管理工作中發(fā)現(xiàn)的一個小問題、采取的一個號策略、設(shè)想的一個新思路進行交流，提升班主任的組織調(diào)控能力。

成效：

1、通過新教師“四個一”工程的實施，給新教師搭建了競爭，合作的平臺，樹立了自信，極大的調(diào)動了新教師的工作學(xué)習和研究的積極性，激勵了新教師不斷成長。

2、在本學(xué)期中的職初教師比賽中，我園五位教師通過了筆試、說課進入到?jīng)Q賽，這些都為她們成為一名優(yōu)秀教師奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、通過對骨干教師和班主任的特色打造，有效提升了教師教育智慧。

2012.6.28