第一篇：借助媒體教學(xué),啟發(fā)學(xué)生心智

借助媒體教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生心智

課程改革在《綱要》中首先確立了本次課程改革的核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。既從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。這一新的理念，就要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。怎樣才能做一個學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者呢？我認(rèn)為在教學(xué)中要“借助

媒體搭臺，注重活動中感悟”。

一、注重生活問題情景的有效創(chuàng)設(shè)

課一開始，如何讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)新穎、獨特的導(dǎo)入方法，開啟學(xué)生思維的心扉?！稗D(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情?！鄙顔栴}情景的有效創(chuàng)設(shè)，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活的每一個角落，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。如：在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》這一內(nèi)容時,我運用多媒體制作了“小兔玩陀螺的情景”，這一生活情景的創(chuàng)設(shè)把同學(xué)們帶到了游戲的快樂之中，同時也把同學(xué)們帶進(jìn)了“圓錐的認(rèn)識”中，接著我又利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了生活中“圓錐”圖片，讓學(xué)生充分地感悟到圓錐體就在生活中，圓錐體就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的情趣與欲

望，讓他們積極主動地投入到快樂的學(xué)習(xí)之中。

二、注重在舊知向新知的遷移時啟發(fā)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生自己借助已有的知識去獲取新知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動?！睌?shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，知識銜接密切。教學(xué)中，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，利用遷移規(guī)律，巧妙地設(shè)計有坡度、有層次、有啟發(fā)性的問題，縮短學(xué)生已知與未知的距離，給學(xué)生架起新舊知識過渡的橋梁，降低了教學(xué)難度。如：在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，引入新課后，我問：“誰能說說圓柱各部分的名稱及其特征？”這一設(shè)計，不僅復(fù)習(xí)了圓柱的知識，而且在 “圓錐的認(rèn)識”時也起到了一個極好的鋪墊作用。在認(rèn)識“圓錐”各部分的名稱時，我說“每組的學(xué)生拿起桌上的圓錐，感覺一下和圓柱有哪些不同？圍繞這幾個問題思考：

1、圓錐有幾個面？

2、底面是什么形狀的？

3、側(cè)面是什么面？

4、圓錐的尖頂叫什么？”通過這樣的設(shè)問，學(xué)生通過用手摸，觀察、比較，小組交流，學(xué)生很快說出了圓錐與圓柱的相同點與不同點，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓錐打下了良好的基礎(chǔ)。

三、注重在思維卡殼時啟發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式是學(xué)生動手實驗操作，在這個過程中，學(xué)生有時會遇到不能做的情況。這時教師可以從實際需要出發(fā)，運用電教媒體形象地向?qū)W生展示相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法與過程，拓展學(xué)生思維空間。如：在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》這一內(nèi)容時,學(xué)生對“圓錐的高”的認(rèn)識，顯得有些茫然，有的同學(xué)把圓錐的“母線”當(dāng)成了圓錐的高，有的雖然指出了圓錐的高就是“從圓錐頂點到底面圓心的距離是圓錐的高”，可總讓人感到明心不明口。這時，我運用多媒體讓學(xué)生更加形象、清晰地看到了什么是“圓錐的高”。學(xué)生可以說是茅塞頓開，全面認(rèn)識了“圓錐的高”及“圓錐高的條數(shù)只有一條”。

四、注重數(shù)學(xué)實踐活動的充分開展

顧明遠(yuǎn)教授曾指出：21世紀(jì)的教師應(yīng)該是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，而不是簡單地把知識教給學(xué)生。我認(rèn)為，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作，共同探討，合作互助，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)別人的方法，表達(dá)自己對問題的看法，學(xué)會從不同的角度來認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，我把學(xué)生分成了五個小組，每個人課外都制作了圓錐，每個人都備有直尺和三角板。教學(xué)“測量圓錐的高”時，我讓同學(xué)們先分小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們有的水平的端著直尺，有的豎直的扶著三角板或直尺，有的在讀數(shù)，有的在記錄，不一會兒就測出了圓錐的高,并總結(jié)出測量圓錐高的方法。然后讓小組代表展示“測量圓錐的高”方法，邊說邊做，其他同學(xué)是邊看邊評。這樣學(xué)生通過小組活動，全班交流，學(xué)生不僅歸納總結(jié)出了“測量圓錐的高”方法：

1、先把圓錐的底面放平；

2、用一個直尺水平地放在圓錐的頂點上面；

3、豎直地量出直尺和三角板或直尺間的距離。而且還提出了“測量圓錐的高”時要注意的問題。更可喜的是學(xué)生在獲取知識，發(fā)展能力的同時，還養(yǎng)成了互助、合作與交流的好習(xí)慣。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一點探究

【摘 要】在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響的形勢下，我在校既是信息技術(shù)課老師，又是數(shù)學(xué)課老師，本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐與研究，作一些初步的探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育課程整合 信息素養(yǎng)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！奔訌?qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

那么，該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠(yuǎn)）統(tǒng)計的信息。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強(qiáng)的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

比如我校有位教師在小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《簡單的統(tǒng)計》的教學(xué)時，事先拍下了一段反映206國道路口交通狀況的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實例中來學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學(xué)生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)

生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

由于農(nóng)村班級人數(shù)少，隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式。基于這一思考，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和

處理信息的能力。

《長方形、正方形和平形四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標(biāo)是認(rèn)識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計了互動式的游戲教學(xué)——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用

多媒體演示，交流自己的作品。

再如：在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，我設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個好看的角，效果就較好。

運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機(jī)會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

又如在教學(xué)第七冊《常用的計量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題，通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1、通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的過程。在實踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，計算機(jī)課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

如利用計算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。

2、通過信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認(rèn)識，學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。利用多媒體計算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動參與的可能，每個學(xué)生通過這種個性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識主體的地位。

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計算機(jī)用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計。有了計算機(jī)，學(xué)生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計算機(jī)之間信息交互的機(jī)會增多了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)計劃可以面對班級的所有學(xué)生而制定，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作

用。

3、通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機(jī)，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理，使得我們有機(jī)會覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的?？偟膩碚f，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 陳至立《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》中國教育報，2000年11月

十年的心愿

有人把教師比作辛勤的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”；有人把教師比作春蠶和蠟燭，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。是??！“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的老師們，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻(xiàn)著，為此付出了自己畢生的心血。而我，一個熱血青年，為了自己的理想和信念，在“信息技術(shù)競賽”教育事業(yè)上一直執(zhí)著地追逐著自己的人生價值。

光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線上我將度過第十個春秋了。不堪回首，酸甜苦辣各顯其間。１９９６年學(xué)校一畢業(yè)，我被分配到合肥市大楊鎮(zhèn)大楊中心小學(xué)任教，一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師，由于自己喜愛計算機(jī)，兼任信息技術(shù)競賽興趣小組輔導(dǎo)老師，作為合肥市遠(yuǎn)郊的一所農(nóng)村小學(xué)，在計算機(jī)編程上創(chuàng)建業(yè)績，用“比登天還難”來比喻并不夸張，但我卻堅持了１０年，并且成功了，因為我清楚地知道在農(nóng)村普及信息

技術(shù)和創(chuàng)新思維對于農(nóng)村小學(xué)生來說的重要性。

記得在１９９６年，我第一次帶隊參加合肥市計算機(jī)競賽，成績公布后，我校一名同學(xué)榮獲了優(yōu)秀獎，從那以后我就暗下決心，希望有一天我的學(xué)生能進(jìn)入合肥市計算機(jī)競賽復(fù)（決）賽，我一直努力著，一次次失敗，但我沒有氣餒。由于平時有數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，我常常利用早到校，晚回校的時間給學(xué)生上信息技術(shù)課?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”，在執(zhí)著信念驅(qū)動之下，今年，也就是第１０年，在廬陽區(qū)第四屆計算機(jī)信息學(xué)競賽中，有４名學(xué)生進(jìn)入了復(fù)（決）賽，并榮獲團(tuán)體第五名，在合肥市第二十二屆信息學(xué)計算機(jī)競賽中，有３人進(jìn)入復(fù)（決）賽（合肥市四區(qū)三縣只選拔４１人進(jìn)入復(fù)賽），在區(qū)、市級中共獲得獎項１９人次，這對于合肥市一個偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)來說是何等的不容易??！這１９個證書凝聚了無數(shù)的心血和汗水，是我十年夢寐以求的愿望。

在漫漫的求索與執(zhí)著的進(jìn)取中，我逐漸感悟到人生的真諦：執(zhí)著是成功的關(guān)鍵。因而我感覺自己在前進(jìn)，在成長。這不禁讓我想起了培根說的一句話，我們不應(yīng)該像螞蟻單是收集，不應(yīng)該像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應(yīng)該像蜜峰，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜，我深深地懂得，是在前９年的總結(jié)和

執(zhí)著追求的基礎(chǔ)之上，才會有第１０年的碩果。

在信息技術(shù)編程中，由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，首先必須讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，才能有編程的基礎(chǔ)，然后再教學(xué)英語單詞，讓學(xué)生讀懂程序題，學(xué)會自己去編程。為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)文化課，我只能利用課余時間給學(xué)生上課，早上7:00，中午1:00成了定例，在學(xué)生的訓(xùn)練中，我?guī)缀踔x絕了朋友、親友的交往，白天潛心鉆研如何利用好業(yè)余時間，既不讓學(xué)生累倒，又要學(xué)生學(xué)好；晚上閱讀大量書籍，出試卷，上網(wǎng)搜索找題目。在今年臨近第一場賽的雙休日，合肥市大楊鎮(zhèn)崗西小學(xué)王義全校長邀請我協(xié)助虹橋小學(xué)對新贈送的電腦進(jìn)行安裝，我猶豫了再三還是拒絕了，我清楚地知道，離開一小時，就意味著學(xué)生少學(xué)一小時，那是場高智商、高水平的人才較量，如果有一點閃失，夢想將變?yōu)榛孟?；在第三場賽后的第一個雙休日，母親打電話叫我們回家，說她想孫女了，當(dāng)時正在準(zhǔn)備迎接第四場賽，我對母親說再等半個月吧，現(xiàn)在實

在太忙了。

當(dāng)然，累也是一種快樂。有一件事深深地觸動了我，今年合肥市廬陽區(qū)第四屆信息學(xué)復(fù)（決）賽前４天，我感冒了，嗓子發(fā)炎了，但我仍堅持帶著嘶啞著嗓子給學(xué)生上課，竟然第二天有兩位學(xué)生不約而同地帶來了感冒藥。我笑了，我不是不吃藥，而是不能吃藥，因為我知道，藥的負(fù)作用，將是致命的，那就是睡眠，而此時此刻的４天，對于一個進(jìn)入高水平競賽的到來，我很清楚不應(yīng)該做些什么，但此事卻使我真正感受到了作為教師的偉大與神圣。是的，作為我們教師來說，我們總會向往輝煌燦爛的明天，但明天是由每一個今天壘成，有向往有行動有堅持，方會使剎那變成永恒，使夢想變成現(xiàn)實。昨夜微霜初渡河，今晨秋風(fēng)凋青發(fā)。每一項新的工作，對我來說都是一項挑戰(zhàn)，我告誡自己只要執(zhí)著去做，生命便會實實在在，只要放手去干，事業(yè)便會充滿陽光。讓自己在充實中完善自我，在寧靜中儲積生命的動力。只要“把自己平凡的工作當(dāng)作宏偉的世界去

研究，你就會發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣”。

“世上無難事，只要肯登攀”，就是在這個信念下，在自己的教育生涯的第10個年頭，實現(xiàn)了自己夢寐以求的夢想，我堅信，在這種信念之下，以后的人生之路會更加光芒！

（本文發(fā)表于2006年8月24日合肥晚報“教育視線”欄，作者2007年在信息學(xué)競賽方面獲合肥市廬陽區(qū)團(tuán)體第一名；2008年榮獲合肥市廬陽區(qū)團(tuán)體第二名，合肥市團(tuán)體三等獎；2009年被調(diào)到合肥市五里拐小學(xué)任教，在區(qū)信息學(xué)競賽中，所輔導(dǎo)的學(xué)生又有7人進(jìn)入決賽，至發(fā)稿正積極帶領(lǐng)學(xué)生向更高的目標(biāo)

邁進(jìn)。）

在應(yīng)用題教學(xué)中，如何培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力

[內(nèi)容摘要] 作為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，我想可能都有一個相同的“困惑”，就是在應(yīng)用題方面，學(xué)生的理解能力較差，如何較好地培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，是我們從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的“目標(biāo)”，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，如何更好地激活學(xué)生思維，這一直是我從事數(shù)學(xué)教學(xué)探索的問題，并力求更好地解決

它。

[關(guān)鍵字]應(yīng)用題 思維 流暢性 靈活性 準(zhǔn)確性

解答應(yīng)用題是一項較復(fù)雜的思維活動。小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)任務(wù)就是要在引導(dǎo)學(xué)生正確解答各類應(yīng)用題的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，則是思維訓(xùn)練獲得高效率的有力保證。本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)近十年之久，多年承擔(dān)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，面對學(xué)生對應(yīng)用題的“苦惱”，自己一直在探索這方面的教學(xué)方法，現(xiàn)就自己的體會談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，如何更好地激活學(xué)生思維。

一、認(rèn)真審題，揭示聯(lián)系，培養(yǎng)思維的流暢性。

在應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生能否正確的解答應(yīng)用題，首先是審題，我注意從讀題入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審

題。具體做法是：

（一）熟悉性的讀，分清題中的情節(jié)、條件和問題。讀完后，不看書想一想，用自己的話說一說題

目中的意思；

（二）批劃性的讀，即用自己喜歡的、不同的符號將題中表達(dá)情節(jié)和數(shù)量關(guān)系的詞語劃下來，幫助

理解題意，疑難之處也應(yīng)標(biāo)出來；

（三）推理性的讀，以弄清條件與條件，問題與問題之間的聯(lián)系，尋求解題的基本途徑，明確解題

思路的指向。

一題多問，也是培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性的好形式。如給學(xué)生一組條件：“西村小學(xué)五年級有拉生50人，女生40人”。要求多方位地提出新穎的問題。同學(xué)們經(jīng)過獨立思考，小組議論，提出如下一些問題：

1、五年級共多少人？

2、男生它女生多多少人？

3、女生它男生少多少人？

4、男生是女生的幾倍？

5、女生是男生的幾分之幾？

6、男、女生各占總數(shù)的幾分之幾？?

7、女生是男生的幾分之幾？

8、男生它女生多百分之幾？

9、女生它男生少百分之幾？?

10、男生和女生的人數(shù)它是多少？…… 使他們的思維多方面、多層次

地擴(kuò)散，為提出多種解題方法創(chuàng)造條件。

二、合理想象，多向探求，培養(yǎng)思維的靈活性。

為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同條件，展開合理的想象、推理。例如：從“一本書80頁，小紅第一天看了全書的40％，第二天看了全書的30％”三個條件中，可以想象出什么結(jié)果。

經(jīng)過思考后學(xué)生提出：

1、從第一個條件和第二個條件可知小紅第一天讀書的頁數(shù)；

2、從第一條件和第三個條件中可知小紅第二天讀的頁數(shù)；

3、?從第二個條件和第三個條件中可知：?（1）兩天共看56頁，（2）還剩24頁沒看；（3）第一天比第二天多看8頁；（4）第一天看的是第二天的 1。

4、?從以上三個條件可知：（1）兩天共看45頁，（2）還剩24頁沒看；（3）第一天比第二天多看8頁；

（4）兩天看的頁數(shù)的比是4：3，……通過訓(xùn)練，學(xué)生思維的靈活性得到了鍛煉；解題思路它以前活

躍，化難為易的本領(lǐng)也逐步具備了。

讓學(xué)生掌握條件與條件、條件與問題，深刻理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，靈活運用所學(xué)知識，從不同起點，不同角度，多側(cè)面地尋求多種解法，也能促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。

通過訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會多向思維，就能開闊思路，使思維敏捷，達(dá)到知識融會貫通，舉一反三的目的。

三、自我評估，比較鑒別培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性。

少數(shù)學(xué)生對應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，處于一知半解的程度，有時解答了卻不知確與否。為了杜絕此類現(xiàn)象發(fā)生，我要求學(xué)生在確定計算步驟，列出算式后，不要忙于計算結(jié)果，先要講出算理，看是否合乎題意，是否正確地反映數(shù)量關(guān)系，檢驗自己的思維是否合理正確。

有的題雖然計算出結(jié)果，還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)題意估算結(jié)果是否合理。例如：“車站有貨45噸，用甲汽車10小時可運完，用乙汽車15小時可運完，兩車同運，幾小時可運完？”有的學(xué)生算式誤為: 45÷（45÷10

＋45÷15）?＝270（小時）。

我先不肯定結(jié)果是否正確，而是讓學(xué)生估算結(jié)果是否符合題意。（1）同一批貨物，用兩輛車同時運比一輛車單獨運所用時間一定要少，而270小時卻大大超過一輛車運所用的時間；（2）甲10小時能運45噸，乙15小時能運出45噸，?如果甲、乙各運270小時，所運貨物總重量應(yīng)大大超過45噸；（3）甲運45噸需10小時，每小時運4.5噸；乙運45噸需15小時，?每小時運3噸，則甲乙一小時共運（3＋4.5）

噸，甲乙共運45噸，只需45÷7.5＝6小時。

由于平時重視培養(yǎng)學(xué)生的評估能力，學(xué)生對各類題目的理解透徹，分析問題和解決問題的能力大大提高，思維的正確性明顯增強(qiáng)。但仍有學(xué)生思維狹窄，這有待于在今后的教學(xué)中不斷探索，總結(jié)出切實可

行的經(jīng)驗、促使他們用成良好的思維品質(zhì)。

教練員的心理因素和訓(xùn)練教學(xué)行為對訓(xùn)練教學(xué)效果的影響

摘要：

體育運動訓(xùn)練更加注重教練員的心理品質(zhì)因素。體育訓(xùn)練過程中教練員的心理特征以及表現(xiàn)出來的行為，對運動員的影響很大。運動員身心的培養(yǎng)和發(fā)展，需要教練員積極有效的手段，更需要教練員良好的心理品質(zhì)和更高自身行為。

關(guān)鍵詞： 心理品質(zhì) 訓(xùn)練教學(xué)行為 教練員

一、教練員的心理品質(zhì)因素對教學(xué)的影響

1、教練員認(rèn)知因素對訓(xùn)練效果的影響。教練員的認(rèn)知因素包括認(rèn)識能力（教練員的質(zhì)量、專業(yè)知識和認(rèn)知方面的的水平）和認(rèn)識方法，在認(rèn)知能力方面教練員應(yīng)該具備全面掌握運用專業(yè)知識能力、講解示范的能力善于了解運動員的個性特征和學(xué)習(xí)掌握運動技能的觀察能力，教練員是復(fù)雜的體力和腦力勞動的結(jié)合。為了使訓(xùn)練有效進(jìn)行，教練員必須具備一定的智力水平。智力水平?jīng)Q定是否帶好優(yōu)秀運動員的關(guān)鍵因素。但超過一定水平以后智力水平就不再起顯著作用，而其他認(rèn)知因素或人格因素則起著更大的作用。既然一般智力水平在達(dá)到某一臨界點之后就不再是教練員的重要決定因素，那么還有那些認(rèn)知能力對教練效果產(chǎn)生影響呢？現(xiàn)代研究表明，教練員的講解示范能力及訓(xùn)練課所表現(xiàn)出來的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較大的關(guān)聯(lián)，也就是說，教學(xué)內(nèi)容的安排是否適當(dāng)和運動量的多少是一個必要條件，教學(xué)效果取決于傳授知識、技能的數(shù)量。訓(xùn)練教學(xué)中教練員必須注意更新技術(shù)技能，授予運動員有效的技術(shù)。

認(rèn)知方式，從而影響訓(xùn)練的效果，教練員要善于對運動員的情感、態(tài)度做出相關(guān)的反饋，在行為上表現(xiàn)出極高的敏感性和覺悟狀態(tài)，善于與運動員相處、溝通對青少年運動員來說，更喜歡有獨立性的教練，因為他們更理智、更自信、更富有吸引力。所以教練員對不同年齡的運動員選擇最佳的認(rèn)識方式，使訓(xùn)練

課的訓(xùn)練更有成效。

2、教練員的人格因素對訓(xùn)練教學(xué)效果的影響。教練員的主要職責(zé)在于傳授知識促進(jìn)學(xué)生的人格健康發(fā)展。用現(xiàn)在流行的一句話說“教書育人”。如果說教師認(rèn)知諸方面的能力主要決定教學(xué)是否有效的話，那么教練員諸方面的能力在很大程度上便是決定他能否有力促進(jìn)運動員人格的發(fā)展，從而調(diào)動運動員的訓(xùn)練積極性。教練員的人格特征是運動員對教練員的認(rèn)識、評價所形成的影響。運動員心中所喜歡的教練員會被運動員視為心中的偶像。尊敬、崇拜和信服他們。

教練員要洞察運動員的內(nèi)心世界，設(shè)身處地的為運動員著想。為了提高訓(xùn)練的效果，教練員要注意自身良好行為的培養(yǎng)，從自己做起，從一點一地做起，靠自己良好的行為遷移默化的影響和教育。“情緒的同情心，交往中的平易人”是教練員特別重要的品質(zhì)。

當(dāng)然，教練員的人格品質(zhì)，對訓(xùn)練教學(xué)產(chǎn)生重要的影響作用還有教練員的價值觀等。一個人的價值觀對影響其對事物的好惡、動機(jī)、訣責(zé)和行為。教練員需要對自己所擔(dān)任的工作的價值有深刻的認(rèn)識。只有當(dāng)訓(xùn)練有重要的意義時，就能夠滿足他的成就感和情感上的需求，才會在訓(xùn)練教學(xué)中采取積極有效的行為，才會調(diào)整好自己的心態(tài)。盡可能的開啟運動員的思維、調(diào)整運動員的興趣。

二、體育教學(xué)課程行為對教學(xué)、訓(xùn)練效果的影響

1、訓(xùn)練課行為是教練員在課上具體訓(xùn)練教學(xué)行為和運動員之間的人際關(guān)系行為的契合，包括：態(tài)度、舉止等等表現(xiàn)，也包括言傳身教。我個人認(rèn)為，為了達(dá)到有效的教學(xué)訓(xùn)練效果，教練員給運動員強(qiáng)烈的情緒感染作用，都可以在某種程度上給運動員情緒上的感染。當(dāng)然這種作用對青少年更起作用。優(yōu)秀的教練員的特征因素，慷慨的奉獻(xiàn)知識和時間的精神；充滿活力和熱情的對待教學(xué)訓(xùn)練，對待運動員多樣花的訓(xùn)練手段，良好的說、聽能力、理智上的人格上的真城和正直，是教練員的訓(xùn)練技巧，組織教材能力，和睦關(guān)系，充滿活力和熱情的對待訓(xùn)練教學(xué)，與運動員。

2、在訓(xùn)練教學(xué)課技能的教學(xué)方面，最好的教練員很可能是一位已訓(xùn)練教材內(nèi)容（知識、技能）為宗旨的獨立性的教練員，他循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，給予學(xué)生更多的自由。這其中運動訓(xùn)練中的非語言行為的作用甚至超過語言行為。例如：教練員通過點頭、手勢、運動、眼神、表情、沉思、感嘆來表達(dá)只能意會、不能言傳的信息。有些非語言信息行為在訓(xùn)練教學(xué)對運動員的調(diào)節(jié)、加強(qiáng)、強(qiáng)化、鼓勵等等起到

無聲勝有聲的效果。

總之，影響訓(xùn)練教學(xué)的因素是多方面的，但對教練員來說這些眾多因素中影響最大的就是心里品質(zhì)和訓(xùn)練課行為。不同的教練員具有不同的心里品質(zhì)，也會選擇不同的教學(xué)訓(xùn)練手段，而訓(xùn)練教學(xué)的有效性對教練員沒有固定的模式。只有教練員根據(jù)不同的訓(xùn)練教學(xué)情況和自己的心里優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)倪x擇適合與訓(xùn)練教學(xué)對象的訓(xùn)練教學(xué)手段，才會使教學(xué)訓(xùn)練更有實效。

參考文獻(xiàn)：

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4、焦旭妮;試論基礎(chǔ)教育中體育對人格培養(yǎng)的價值

讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力去主動探索數(shù)學(xué)的奧秘。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極營造民主、快樂的氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去參與數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、“在創(chuàng)造”

數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、重氛圍營造，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛護(hù)學(xué)生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進(jìn)課堂，學(xué)會蹲下來和孩子們說話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結(jié)束的時候問學(xué)生們：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂

來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。

其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動，快樂的參與數(shù)學(xué)活動。這種“民主、快樂”的教學(xué)氛圍，激發(fā)了他們參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興

趣。

二、重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，并仔細(xì)聽老師要求，然后做如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快伸出2（1）個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了。有的學(xué)生伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一

種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)成了學(xué)生自身的欲望。

三、重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！币龑?dǎo)學(xué)生在動手操作感知中，親身體驗新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)

新意識。

例如，在教學(xué)“圓的周長和圓周率的含義”這一內(nèi)容時，教師沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先拿教具在講臺上演示，然后一步一步地講解計算方法，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改教師之“教”為“導(dǎo)”，變教師之“教具”為學(xué)生之“學(xué)具”，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一分、一角、一元的三種硬幣，并分別量出他們的直徑，引導(dǎo)學(xué)生把圓形硬幣放在刻度尺上各滾動一周，觀察記錄周長是多少，啟發(fā)學(xué)生思考。在整個過程中教師之為教，不再全盤授之，而在相繼誘導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索中體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”的過程，掌握了知識的同時也掌握了可貴的“發(fā)現(xiàn)”的方法。

四、重自主探索，讓學(xué)生再創(chuàng)造

數(shù)學(xué)家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單的把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，去大膽的再創(chuàng)造數(shù)學(xué)。其成功后的喜悅定然也能激勵他們不斷的“再創(chuàng)造”出新的數(shù)學(xué)知識。相信這些樂于自主探索的孩子，成功會越來越多，知識會越來越深。

五、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)、學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在顯示生活中的應(yīng)用價值。”因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的道理，把一些數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生在生活實踐中感知，使學(xué)生學(xué)會在生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。我們應(yīng)將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，這樣既滿足了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題?？傊?，在課堂教學(xué)中，每一位教師要始終堅持以嶄新的教育教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，堅持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性。凡是學(xué)生自己會學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)；凡是學(xué)生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去做，盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，并引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

讓你我的課堂有孩子的笑聲-----談數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)幽默功能

中外教育的調(diào)查顯示，未來最受學(xué)生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識的場所，而應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪思維靈感的“樂園”。能使教學(xué)產(chǎn)生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。

教學(xué)幽默是指教師在課堂教學(xué)中恰如其分地運用新奇、巧妙、風(fēng)趣的語言、表情、動作表達(dá)出幽默感，既使學(xué)生忍俊不禁，引發(fā)出健康的笑，又使學(xué)生品位和深思教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)幽默是教師教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)

新能力的展示，具有多方面的獨特的教育功能。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

美國一位教育家說“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”而教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動性。例如，有位數(shù)學(xué)教師外出上公開課，因汽車晚點，借班學(xué)生早已坐著等候，離正式上課還有兩三分鐘，他抓緊這個時間與學(xué)生進(jìn)行了一次簡短的對話：

師：同學(xué)們猜猜，我最喜歡怎樣的學(xué)生？

生：老師最喜歡聽話的學(xué)生。師：大家同意他的回答嗎？

生：（齊）同意。

師：我不同意！（學(xué)生詫異）假如老師講錯了，你也聽話？（學(xué)生大笑）

生：（齊）不聽話的學(xué)生。

師：嗯？你們不聽話也叫我喜歡？（學(xué)生大笑）不行不行！

生：既聽話又不聽話的學(xué)生，老師您最喜歡。師：妙！今天上課時看哪些同學(xué)能做到這一點。上課！

上課時，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，一個個求知若渴，教學(xué)效果特別理想。

二、滿足學(xué)生認(rèn)知的需求

由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會重復(fù)出現(xiàn)同類錯誤。采用訓(xùn)斥或罰重做若干遍地方法不能直接促進(jìn)學(xué)生心靈的發(fā)展，因此，只能收到短期效果。要使學(xué)生根治這些錯誤，不妨適時來點幽默，以滿足學(xué)生高層次的認(rèn)知與自我實現(xiàn)的需要。如以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生在解答應(yīng)用題時，遇到“小華家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？”好幾個學(xué)生都答成“小華家離學(xué)校有800遠(yuǎn)?！本蛯⑦@些學(xué)生叫到面前，一一笑著問：“××，你有多高？”“我有156厘米?！薄安唬銘?yīng)該說是156高吧?！痹賳枺骸啊痢粒阌卸嘀?？”“我重35千克。”“不，35重?！彼麄兟犃艘院螅粋€個羞愧的低下了頭，并且很快就更正了錯誤，以后再也沒有出現(xiàn)

類似的錯誤。

三、活躍數(shù)學(xué)的課堂氣氛

課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)情境的重要組成部分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙的創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，使教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對教學(xué)內(nèi)容的理解。如：”雞兔同籠，頭有45個，腳有116只，問：雞兔各有多少只?”學(xué)生議論紛紛，有的筆算，有的心算，卻算不出來。問題在哪里呢？雞的兩只腳和兔的四只腳在搗亂。于是，老師就下令：全體兔子立正！提起前面兩只腳。全班同學(xué)哄堂大笑，個個睜大了驚奇的眼睛，接著老師說：“現(xiàn)在雞與兔的腳數(shù)一樣了。上面有45個頭，下面該有多少只腳呢？”“45×2＝90只”，同學(xué)們齊聲回答。教師問：“與先前相比少了多少只腳呢？”“少了26只腳”，反應(yīng)快的學(xué)生馬上叫了起來。老師再問“這26只腳哪里去了？”等等問題后，同學(xué)們很容易得出了答案。這古老而煩人的題目，就在老師幽默地“命令”“全體兔子立正！提起前面兩只腳”

中，使學(xué)生饒有興趣又明白的領(lǐng)會了解題方法。

四、開啟學(xué)生心智的大門

教學(xué)幽默對學(xué)生心智的影響，是為理論與實踐證實了的。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打擾的時間是有限的。而在課堂教學(xué)中間來點幽默，猶如“興奮劑，”可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲勞，點亮學(xué)生的興奮之燈。有時一個風(fēng)趣的比方或反詰，引起一陣笑聲之后留下的將是難以忘懷的印象。例如，解答文字?jǐn)⑹鲱}“36乘以8加4的和，積是多少？”往往有的學(xué)生“走一步說一步，”一看8離乘近，就用36乘8，然后再加4，顯然就錯了。我在教學(xué)時，先在黑板上寫出一句話：“弟弟吃了哥哥的蘋果?！比缓髱ьI(lǐng)學(xué)生通過縮句找出句子的主要成分，即：弟弟吃了蘋果。接著我馬上質(zhì)疑：“能不能因為’哥哥’二字離’吃了’最近，就可以先理解為’弟弟吃了哥哥呢’？”學(xué)生大笑，連說不行，應(yīng)該全面理解句子的意思。這時我再出示例題，學(xué)生已能正確理解了。

幽默給人們帶來輕松和歡笑，然而，現(xiàn)代學(xué)校的課堂上輕松和歡笑聲是越來越少了?！白屇切┙K日板著面孔、永遠(yuǎn)不茍笑臉的老師下課！”一名小學(xué)生在“假如我來當(dāng)校長”的征文中，這樣坦陳心曲。學(xué)生是多么渴望那一刻的輕松和開心??！也許你暫時沒有好心情，但課堂是“圣地”，容不得心染雜塵；也許你缺乏一點幽默的天賦，那就努力吧，做一個有幽默感的教師，讓你的課堂多一點笑聲。這樣的課堂你我才會都

變得輕松。

促進(jìn)學(xué)生主動參與的實踐與思考

在全面實施新課程的時代背景下，如何吸引更多的孩子主動參與到課堂教學(xué)中來越來成為教育工作者研究的主題，新課程強(qiáng)調(diào)：讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，那就是：教師是課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種濃濃的交流氛圍，讓每一個孩子都參與到

數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

回顧我們的課堂，教師們可否有過這樣的體會，課堂中總有一部分學(xué)生他們不需要怎樣調(diào)動就能很積極地參與到教師的教學(xué)中來，而有一部分學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，作為老師如何才能創(chuàng)設(shè)一種積極交流的氛圍，吸引這一群沉默的大多數(shù)也能積極主動地參與到教學(xué)中來呢，更好的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識呢？筆

者認(rèn)為不妨作如下嘗試：。

一、精心塑造自身美好形象，用人格魅力吸引學(xué)生參與教學(xué)中來。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”說的就是教師良好的形象對于學(xué)生心目中的地位和分量?？傮w來說教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的人格魅力最容易吸引學(xué)生。要想給學(xué)生心中留下良好的印象不妨這樣做：一方面，教師要時刻要讓自己的外在形象保持簡單、干凈即可，這一點不需要筆者累述；當(dāng)老師的這一點做得都比較好。另外一方面，就是不斷修煉內(nèi)功，這一點涉及的范圍又太廣，標(biāo)準(zhǔn)的普通話、漂亮的粉筆字、優(yōu)美的歌聲任何一點都可以讓您的學(xué)生對您崇拜無比。當(dāng)然師生最重要的交流在課堂中，教師上好每一堂課，才能對學(xué)生保持長久的吸引力。怎么做到這一點呢？首先你要精心備課，把握住教材的重點，把教學(xué)流程裝在心里，一旦進(jìn)入課堂你要很快進(jìn)入角色，盡可能的做到用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；用得體的幽默讓孩子笑起來；用耐心的指導(dǎo)讓孩子感到親切。如果你能做到這樣，并且持之以恒，你絕對成功了。如果還有不夠好的地方，只有自己不斷修煉，讓威信在孩子心中逐漸建立，時間長了，你的課對孩子就有長久的吸引力，這樣你上課時每一個字學(xué)生都會認(rèn)真聽，也愿意和你交流。這就是教師良好的人格魅力影響著孩子持久地參與課堂教學(xué)。

二、精心設(shè)計教學(xué)教學(xué)過程，用豐富多彩的活動吸引學(xué)生參與

1、巧妙設(shè)計導(dǎo)入，是吸引學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)

奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。教師教學(xué)如果能夠從學(xué)生身邊問題情景切入無疑會吸引學(xué)生的廣泛參與。例如，教學(xué)《近似數(shù)》一課，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是這樣處理的：師：我們四（1）班有多少人？生：32人。師:像這樣能夠準(zhǔn)確數(shù)出來的數(shù)叫做準(zhǔn)確數(shù)；師：那中國有多少人呢？生：13億。師：13億是準(zhǔn)確數(shù)嗎？學(xué)生討論后教師揭示：像這樣不能明確數(shù)出多少的數(shù)，我們用一個與準(zhǔn)確數(shù)接近的數(shù)來表示，這樣的數(shù)就是近似數(shù)。這節(jié)近似數(shù)的導(dǎo)入非常自然，教師教學(xué)的素材來源于學(xué)生生活實際，容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生顯然非常感興趣，參與的積極

性高。

2、動手實踐，自主探索將學(xué)生參與引向深入。

郭沫若說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神?！闭n堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了讓學(xué)生更好的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教

學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。

例如我在一年級《統(tǒng)計》教學(xué)中是這樣的做的，課的開始我是先營造了小動物給大象過生日的情境，在師生共同演示了統(tǒng)計小動物的只數(shù)后，這時學(xué)生已經(jīng)明白了先分一分，再擺一擺，最后再數(shù)一數(shù)的統(tǒng)計方法。這時就讓學(xué)生獨立統(tǒng)計小動物們給大象帶來的生日禮物，學(xué)生當(dāng)然很樂意，在講清要求后，學(xué)生自主的投入到統(tǒng)計的過程中去了。隨后又安排了統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡吃的水果這一游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了統(tǒng)計的方法。整堂課學(xué)生都處于積極探索的學(xué)習(xí)過程之中，收到了良好的效果。

提倡以學(xué)生自主探索的的理念是對的，但教師的主導(dǎo)作用也必不可少。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度；對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動進(jìn)行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理，精心設(shè)計和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生了解和把握其主體性，以實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨立、自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動和自身發(fā)展的主體。

3、設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素

學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。課堂教學(xué)，尤其是對外的公開課教學(xué)教師往往害怕學(xué)生出錯，其實大可不必這樣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯誤我們老師到底應(yīng)該怎么辦呢？首先應(yīng)該讓學(xué)生呈現(xiàn)自己真實的想法，其次我們可以將兩種或多種不同的想法再次拋給學(xué)生，讓他們討論討論，辨析辨析，直到真理越辯越明，乃至水落石出。最后教師再和學(xué)生共同歸納總結(jié)。這樣才能體現(xiàn)新課程提倡的重視過程與方法。教師在整個教學(xué)過程中就是起制造矛盾，調(diào)節(jié)矛盾的作用。

4、學(xué)會傾聽與表達(dá)，以充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，是舉疑釋難的過程。在學(xué)習(xí)的過程中有一項技巧非常重要，那就是傾聽。傾聽方法得當(dāng)，習(xí)慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運用，這樣對于提高課堂教學(xué)

效率，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

教師教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，我們給學(xué)生留有充足的自由探究的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見。在每節(jié)課中教師都能不斷提出思考、探討的問題，引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動步步深入，一定會促進(jìn)學(xué)生積極主動去探索、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。

三、重視自我評價，是衡量學(xué)生參與的重要元素。

在人的一生中，學(xué)生時代是學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力最佳時機(jī)。學(xué)習(xí)的過程就是成長的過程，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能正確的認(rèn)識自己的長處和不足就沒有辦法進(jìn)步，我在自己的課堂中是這樣做的，每次在總結(jié)全課時我總是會問：你覺得自己今天表現(xiàn)如何？你還有哪些地方不明白？這樣每個學(xué)生都有話說，時間長了學(xué)生對自己就會對自己有明確的認(rèn)識并且知道了自己努力的方向在哪？不會在學(xué)習(xí)中迷失自我。這樣學(xué)生的自我評價是學(xué)生課堂參與的重要元素。

學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活和學(xué)會做人是21世紀(jì)學(xué)校教育的四大支柱。這就給我們教育教學(xué)提出了新的要求，必須研究和形成服務(wù)于實踐教學(xué)目的需要的教學(xué)模式。不管是何種模式它們均離不開學(xué)生的主體參與和積極參與?！皡⑴c”做為一種能力，直接為小學(xué)生以后走上社會的適應(yīng)能力、交往能力奠定基礎(chǔ)。在長期正確參與的過程中，對他們的態(tài)度、情感等社會發(fā)展方面有很大的促進(jìn)作用?！皡⑴c”做為一種人格品質(zhì)特點，小學(xué)生一旦逐步獲得，對其今后的健康人格發(fā)展，對其發(fā)揮自身潛力，自信心的提高都有重要作用。“參與”作為一種行為方式必須伴隨于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的過程之中，同時，參與過程本身就包含著一系列習(xí)慣培養(yǎng)的要求。因此，提高學(xué)生在課堂的主動參與意識是新課改的需要也是

我們教育發(fā)展的需要。

第二篇：古詩教學(xué)借助媒體感悟美的意境

多媒體 “美化”古詩教學(xué)

邵陽市雙清區(qū)東塔中心校 艾晶輝 張麗君

摘 要

古詩是祖國傳統(tǒng)文化中的珍寶。但其又以語言高度凝練、意境悠遠(yuǎn)瑰麗的特點給教學(xué)互動帶來了不小的難度。如若在教學(xué)過程中充分運用多媒體，營造良好的氛圍，激起學(xué)生感受古詩美的意境的興趣，促使詩畫合一，優(yōu)化教學(xué)情境學(xué)生欣賞美，有效調(diào)動情緒，提高效率讓學(xué)生體驗美，則古詩教學(xué)就會達(dá)到美侖美奐、真正提高學(xué)生文化素養(yǎng)的最佳境界。

關(guān)鍵詞

營造 意境 氛圍 感受 優(yōu)化 欣賞 激情 效率

小學(xué)語文教材中那些語言清新、情趣盎然的古詩是祖國傳統(tǒng)文化挖之不盡美的寶藏。詩歌教學(xué)的重點是讓學(xué)生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)為古詩教學(xué)注入了新的活力，它以豐富的形式——音樂、圖片、動畫、音樂、視頻等為古詩教學(xué)創(chuàng)設(shè)了意境，充分刺激了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓古詩教學(xué)充滿了靈秀之美，讓學(xué)生在古詩的學(xué)習(xí)中進(jìn)行一次美育。那么，如何運用多媒體進(jìn)行古詩教學(xué)，感悟詩歌的美呢？

一、營造氛圍，激起興趣感受美

運用多媒體課件中精美的界面設(shè)計、古樸典雅的音樂，營造出

濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。

古詩是意境深遠(yuǎn)的文學(xué)作品，學(xué)生對古詩所描述的意境是好奇的，向往的。因此，我抓住學(xué)生有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的特點，在一開始教學(xué)杜牧的《山行》時，就運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)了一種幽深、神秘的意境：和學(xué)生一起乘坐時間飛船，穿過時空隧道到久遠(yuǎn)的唐代旅游。伴隨著悠揚的樂曲，我一邊繪聲繪色地描述，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，很快就吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生們不由自主地就進(jìn)入了我創(chuàng)設(shè)的情境之中，初步感受到了杜牧詩的明快、豪放的風(fēng)格，陶醉于清新明快的意境中，古詩的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。

二、詩畫合一，優(yōu)化教學(xué)欣賞美

中國古典詩歌文字精煉、意境深遠(yuǎn)，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點，詩、畫相通。但以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩情畫意而多媒體課件易于表現(xiàn)詩歌的意境。

1、配樂作畫，初識意境美。杜甫《絕句》描寫的景物極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中情意于實在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。在教學(xué)這首詩開始，我選用了古箏樂曲為背景，在屏幕上按詩句依次展現(xiàn)“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”、“西嶺雪”、“東吳船”等景致。隨后再營造學(xué)生體味古詩大意的良好氛圍，讓學(xué)生看著這色彩明麗的圖畫，聽著配樂錄音范讀，抽象的文字變?yōu)楫嬅娴脑佻F(xiàn)，動聽悅耳的樂曲加上雅致的畫面使詩面具有更強(qiáng)烈的感染力，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺神經(jīng)。學(xué)生在“詩中有畫”、“畫中有詩”的氛圍中學(xué)習(xí)，自然興趣高漲，對詩中悠遠(yuǎn)、開闊的意境美有了粗淺的認(rèn)識。

2、動態(tài)演示，享受意境美。意境是美學(xué)思想中的一個重要范疇，是藝術(shù)家的審美體驗、情趣、理想與經(jīng)過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。如何利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生去享受古詩的意境美呢？

①利用圖片，體會美感

如教學(xué)《詠柳》一詩時，伴著行云流水般的古箏樂曲，展現(xiàn)這樣一幅美景：明媚的陽光下，高高的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬條柔韌的柳枝隨著微風(fēng)輕輕地舞動，好一幅生機(jī)盎然的“春柳圖”。學(xué)生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景，自然體會到作者對柳樹的喜愛、贊美之情，對“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的也就不難理解了。為了讓學(xué)生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處，可用多媒體設(shè)計這樣一個片段：千萬條柔韌的柳枝輕輕飄動著，漸漸幻化成碧綠的絲帶，飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝……借助美的形象，使學(xué)生充分獲得美的享受，這就是多媒體的魅力所在。

②巧用圖畫，體會詩情

課文有一張插圖，在教學(xué)時，我利用電腦對這張插圖進(jìn)行了分解，做成了Flash動畫。先將黃鶯、鮮花和蝴蝶擦去，讓學(xué)生觀察圖上畫了什么，根據(jù)詩意想想我畫得對嗎？少畫了什么？學(xué)生讀讀詩，看看畫，想想意，很快就知道少畫了黃鶯、蝴蝶和鮮花。當(dāng)鼠標(biāo)點擊“黃鶯”應(yīng)該出現(xiàn)的地方時，可愛的黃鶯唱起了動聽的歌；當(dāng)鼠標(biāo)點擊“蝴蝶”該出現(xiàn)的地方時，五彩的蝴蝶跳起了歡快的舞蹈；當(dāng)鼠標(biāo)

點擊“鮮花”該出現(xiàn)的地方時，籬笆上開出一些鮮艷的花朵。學(xué)生立刻叫道：“花還不夠多！”于是，再次點擊鼠標(biāo)，小路上立刻開滿了鮮花。同時，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩句，使它出現(xiàn)在相應(yīng)的圖畫旁，真正體現(xiàn)了“詩中有畫，畫中有詩”的意境美。在如此生動的圖畫面前，理解詩意，體會情感，享受美感怎能不水到渠成呢？這絢麗多彩、富有童趣和生活氣息的畫面，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，這是傳統(tǒng)媒體無法比擬的。

三、以情激情，提高效率體驗美

小學(xué)語文教材中所選的古詩大多是抒情詩，教學(xué)中可以合理運用多媒體，以生動的的形象、深邃的意境調(diào)動學(xué)生的童心、童真、童趣及個性、愛好等心理功能，引導(dǎo)他們深刻體驗詩人的情懷，引起情感的共鳴。

例如在我教學(xué)孟郊的《游子吟》時，利用多媒體放映：“一位因過度操勞而滿頭白發(fā)的老母親，獨坐在昏暗的油燈下，跳動的火焰映照出媽媽專注的神情，手中的衣物，縫了又縫，一直到天亮，密密的針腳瀉淌出深深的母愛，眼中的紅絲與日出時的第一縷曙光融匯在一起?！边@樣，從藝術(shù)畫面入手，幫助學(xué)生體現(xiàn)了作者苦心營造的意境，引起了學(xué)生的共鳴，使他們?nèi)缗R其境，深受感染。

實踐證明，古詩教學(xué)若能巧妙地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，享受美的熏陶是有很大的幫助的。

第三篇：借助現(xiàn)代教學(xué)媒體,構(gòu)建高效地理課堂

借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，構(gòu)建高效地理課堂

金稱市中學(xué) 雨鄉(xiāng)

十年教改，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育開展得轟轟烈烈，原來安安靜靜的課堂，變得多姿多彩、熱鬧非凡。每堂課教師都滿腔熱情、千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求45分鐘的課堂，盡可能地探究，盡可能地討論，盡可能地分工合作......就為構(gòu)建一節(jié)高效的課堂，但收效甚微。

那如何去構(gòu)建一節(jié)高效的地理課堂呢？

初中地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，有宇宙，有星空，還有地球運動、大氣運動等空間及運動方向的抽象內(nèi)容，也有植被、景觀、地貌等地理事物或現(xiàn)象，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、旅游服務(wù)等生產(chǎn)活動，更有涉及新聞內(nèi)容的地理分析等。總的來說，地理學(xué)科內(nèi)容特點是知識跨度大，空間性、綜合性強(qiáng)，缺乏直觀性，過于抽象化，要理解掌握這眾多的地理概念、原理及規(guī)律，則有一定的難度。這時借助各種教學(xué)媒體——視頻、音頻或色彩鮮艷的圖片及多媒體相結(jié)合，讓學(xué)生同時使用多種感官，感知各種地理事物，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵等多種器官的信息，處于高興奮狀態(tài)，加強(qiáng)瞬時知識記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）先聲奪人，聲畫并妙，運用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)想象能力

現(xiàn)代教學(xué)媒體，集圖、文、聲、像于一體，其聲悅耳動聽，其色鮮艷無比，其畫真實可信。運用媒體教學(xué)于課堂，能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。比如在教學(xué)《黃河》一課中，教師可以在新課開始的前2—5分鐘，播放一段黃河的影視片段，視頻中悅耳的音樂，美麗的畫面，雄渾的解說，黃河蜿蜒盤旋的姿態(tài)，使學(xué)生耳目一新，猶如身臨其境。既給學(xué)生以美的享受，又讓學(xué)生感受到了“黃河之水天上來”的雄壯奔流的氣勢，讓學(xué)生感受到中華民族母親河的偉大與神圣。這樣就把學(xué)生懶散的心一下子集中到課堂上來了，從而形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）再借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，演示現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力

地理研究的對象時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，靠傳統(tǒng)的講解和依賴學(xué)生有限的視眼和見聞是難以掌握的，必須借助各種多媒體教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在講七年級上冊第一章第三節(jié)《等高線地形圖的判讀》中的“鞍部”概念時，教師可以先對學(xué)生說鞍部這個名稱來源于“馬鞍”，然后在大屏幕上呈現(xiàn)出“馬鞍子”的正面、側(cè)面的形狀特點，學(xué)生一目了然了解到鞍部是“兩邊低中間高，兩邊高中間低”的部位，這樣就變抽象為具體直觀，有助于對新知識的理解和掌握。

（三）運用教學(xué)媒體，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫穿于始終的基本技能，讀圖不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學(xué)生通過讀圖，進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理能力的培養(yǎng).傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖，只能指讀，不能填繪，交換性不強(qiáng)，如果運用教學(xué)媒體為學(xué)生提供電子地圖，就可以幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

（四）運用教學(xué)媒體抓住重點，攻克難點，提升教學(xué)效果

對于初中生來說，地理科的重點和難點，常常是一些難以直接觀察到的地理事物，如果借助現(xiàn)代教學(xué)媒體則能以其生動直觀的形象，幫助學(xué)生構(gòu)建概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感官之間的聯(lián)系。如：教學(xué)七年級地理上冊《地球的運動》一課時，地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象是重點也是難點，如果借助教學(xué)媒體用動畫演示地球是怎樣繞著太陽公轉(zhuǎn)的，然后讓學(xué)生觀察地球繞太陽公轉(zhuǎn)的特點，學(xué)生就能夠很容易理解，進(jìn)而達(dá)到掌握重點，攻克難點的目的。

（五）運用教學(xué)媒體，呈現(xiàn)地理資料，提高教學(xué)效率

對于跨度大的地理學(xué)科來講，借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)地理資料，便于地理知識中相關(guān)交叉知識的呈現(xiàn)，從而充分地利用課堂45分鐘時間，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。又如地理《多變的天氣》一節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)是將地理知識與日常生活實際相聯(lián)系，體驗天氣預(yù)報的重要性。教師可以給學(xué)生播放某個地區(qū)的天氣預(yù)報的視頻，然后讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報員來播報不同地區(qū)的天氣預(yù)報，進(jìn)而讓學(xué)生在活動中學(xué)會運用知識和提高技能。這樣教師在有限的空間里運用教學(xué)媒體，將地理知識與生活實際完美的結(jié)合起來，充分利用了課堂時間，提升了教學(xué)效果?？傊?，在地理教學(xué)中，適當(dāng)合理地運用教學(xué)媒體來教學(xué)，有利于學(xué)生地理表象的形成，提高記憶效果；有利于培養(yǎng)學(xué)生的再造想象與創(chuàng)新想象，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到升華課堂教學(xué)效果的目的。

第四篇：鐵路企業(yè)報如何借助新媒體？

鐵路企業(yè)報借助新媒體放大正效應(yīng)的思考

王平

【摘要】 鐵路企業(yè)報如何更好地為企業(yè)唱響主旋律、發(fā)出好聲音、凝聚正能量、營造好氛圍？本文試從實現(xiàn)新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合上，挖掘傳統(tǒng)媒體潛力，延展服務(wù)，進(jìn)而激發(fā)鐵路干部職工的正能量，持久奏響鐵路改革發(fā)展的最強(qiáng)音！

【關(guān)鍵詞】 鐵路

企業(yè)報

新媒體

創(chuàng)新

融合機(jī)制

【作

者】

王平

南寧鐵道報編輯部主任

隨著新媒體的飛速發(fā)展,作為傳統(tǒng)媒體的鐵路企業(yè)報如何融入新媒體元素，放大正效應(yīng)，用先進(jìn)文化導(dǎo)向鐵路職工、占領(lǐng)職工思想陣地，發(fā)出好聲音，唱響鐵路改革發(fā)展的主旋律，以更多更好的精品力作，滿足廣大鐵路員工日益增長的精神文化需求，筆者認(rèn)為應(yīng)該把握融合、機(jī)制、創(chuàng)新三個關(guān)鍵詞。即在融合上用力，在機(jī)制上借力，在創(chuàng)新上發(fā)力。

一、搭建互動平臺，讓報道內(nèi)容“活起來”

安全生產(chǎn)是鐵路的生命線，是鐵路運輸經(jīng)營的永恒主題。作為鐵路企業(yè)報，其受眾是鐵路的廣大干部職工，其任務(wù)是宣傳企業(yè)經(jīng)營理念、安全方針和措施，宣傳典型，樹立正氣，弘揚精神，2

強(qiáng)化文化手段和藝術(shù)、青春、時尚等元素配合，拓展文化活動、聚會沙龍、音樂唱吧、讀書交友、旅行攝影等路徑和載體，引導(dǎo)他們增強(qiáng)責(zé)任感、事業(yè)心，立足崗位積極為鐵路改革發(fā)展作貢獻(xiàn)。

二、打造特色品牌，讓職工關(guān)注度“高起來” 在“人人皆是記者”、“個個都有麥克風(fēng)”的年代，現(xiàn)實社會中的不少矛盾和問題，人們的思想觀念和生活方式，一些社會上的不良情緒和心態(tài)，越來越多地反映到網(wǎng)絡(luò)上，有時一些很小的矛盾糾紛如果沒有很好的進(jìn)行疏導(dǎo)，一旦經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵，就有可能攤上大事，演變成為網(wǎng)絡(luò)熱點事件。俗話說“有為才有位”，鐵路企業(yè)報就是要建立健全一個科學(xué)有效的工作運行機(jī)制，通過打造自己的特色品牌，努力提高企業(yè)干部職工的“關(guān)注度”，讓這張報紙的信譽度“高起來”，才能受到廣大干部職工的關(guān)注和愛戴。

一是要借助新媒體，進(jìn)行新聞輿論引導(dǎo)。

企業(yè)報要圍繞企業(yè)的宣傳報道，建立起新媒體的調(diào)度機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)機(jī)制、工作研究機(jī)制、工作考核機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)報的科學(xué)化、動態(tài)化、程序化水平，更好地為企業(yè)服務(wù)、為企業(yè)職工服務(wù)。加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)輿情動態(tài)的采集，尤其是要采集、分析、研判、引導(dǎo)對企業(yè)干部職工思想意識和價值觀念產(chǎn)生重大影響的網(wǎng)絡(luò)輿情，利用企業(yè)報這個有效載體，積極主動對干部職工的思想困惑和一些具有敏感性、傾向性的問題進(jìn)行引導(dǎo)，形成快速響應(yīng)、有效引導(dǎo)的新聞宣傳工作體系。要以平實易懂的文字、新穎獨到的觀點，發(fā)揮企業(yè)報公信力的優(yōu)勢，通過報紙有效的欄目載體，合理解答職工訴求，多做理性疏導(dǎo)、活血化淤的工作，做到線下線上并重、柔性引導(dǎo)與規(guī)范管理結(jié)合，引導(dǎo)和培育成熟的輿論表達(dá)，努力化解負(fù)面情緒，凝聚職工思想共識，維護(hù)鐵路良好形象。二是用好新媒體，進(jìn)一步打造報道品牌

企業(yè)報的特色品牌是企業(yè)報的“私房菜”。如《南寧鐵道》在圍繞鐵路局的運輸安全和中心工作開展報道時，通過各個品牌和欄目的建設(shè)，曾讓大批先進(jìn)典型和各類“明星”亮起來。如這幾年涌現(xiàn)的全國道德模柳州機(jī)車車輛廠職工李建珍和廣西道德模范南寧工務(wù)段道口辦主任農(nóng)艷球，就是很有說服力的典型案例。

鐵路企業(yè)報按照傳統(tǒng)媒體與新媒體有機(jī)結(jié)合的模式，打造尋找“最美養(yǎng)路工”“最美列車員”“最美機(jī)車司機(jī)”“最美職工”等諸如此項活動的載體品牌，利用輿論引導(dǎo)＋微博互動訪談、微話題活動和微信交流平臺，喚起干部職工給以關(guān)注的極大興趣，展開深入交流探討和思想的碰撞，能使職工紛紛參與和互動交流。

人是生產(chǎn)力中最復(fù)雜、最活躍的因素，而人也同樣受理想、信念、自我價值的實現(xiàn)等精神層面的支配。因此，就《南寧鐵道》報而言，一方面就是要注重挖掘一線最基層的先進(jìn)典型，利用評選“服務(wù)明星”、“業(yè)務(wù)狀元”、“安全功臣”等形式，大力宣傳先進(jìn)典型事跡，大力加強(qiáng)正面宣傳、教育、引導(dǎo)，宣傳先進(jìn)典型的思想和情操。另一方面要讓被宣傳的先進(jìn)典型可親、可敬、可信、可學(xué)，將這些身邊和有形的新聞宣傳無形地影響引導(dǎo)職工，得到職工尊重和認(rèn)可，最大限度地激勵人、凝聚人、感染人，才能在

統(tǒng)媒體的潛力，進(jìn)一步拓展企業(yè)報的服務(wù)功能，為企業(yè)改革發(fā)展提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才能匯聚成新聞傳播的正能量，進(jìn)而激發(fā)干部職工的正能量、強(qiáng)能量，才會持久奏響鐵路改革發(fā)展的最強(qiáng)音！

第五篇：借助生物學(xué)科教學(xué)全面提升學(xué)生素質(zhì)

借助生物學(xué)科教學(xué)全面提升學(xué)生素質(zhì)

江蘇省如皋市第二中學(xué)席旭祥

在江蘇現(xiàn)行的高考制度下，對生物學(xué)科而言大部分學(xué)生在高二參加會考，少部分學(xué)生將生物學(xué)科作為選修科目之一參加高考，在報考高校時報考生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就更少了。在這樣的背景下，如何搞好生物教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)是擺在我們生物教師面前的一個現(xiàn)實問題。我想要解決這個問題，可從生物課程標(biāo)準(zhǔn)中找到相應(yīng)的答案，即提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心任務(wù)；我們要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要；要引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。本文就如何借助生物學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生素質(zhì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、巧借生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣

在日常教學(xué)過程我們了解到不少學(xué)生不到食堂吃早餐和晚餐，僅在宿舍或教室吃些面包或泡一些方便面；還有不少學(xué)生體重明顯偏重，最多的達(dá)到180多斤等；我班有一個同學(xué)一個星期都沒有大便，我問他的飲食情況發(fā)現(xiàn)他很少吃蔬菜。從這些現(xiàn)象可發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不少同學(xué)都沒能養(yǎng)成良好的的飲食習(xí)慣，究其原因是他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的生物學(xué)知識

二、巧借生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

三、巧借生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

四、巧借生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力