第一篇：借助實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)錘煉學(xué)生能力與品質(zhì)

摘 要 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)課堂同樣是重要的育人陣地，充分發(fā)揮其作用，在傳授知識(shí)和開(kāi)展技能培訓(xùn)的同時(shí)，刻意培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，歷練意志品質(zhì)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、工作、生活，乃至對(duì)他們的成長(zhǎng)、成才和未來(lái)發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐 實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn) 歷練 品質(zhì)

0 引言

學(xué)校是學(xué)生健康成長(zhǎng)的苗圃和搖籃，環(huán)境的感染和熏陶對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。高校環(huán)境和底蘊(yùn)，無(wú)不給學(xué)生留下深深的烙印，終身銘記。在學(xué)校的諸多因素中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課堂同樣可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多方面的影響，有的是理論課堂所觸及不到的。借助和利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以在多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造、干預(yù)和引導(dǎo)。

通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

大學(xué)生應(yīng)該發(fā)展并應(yīng)當(dāng)具備多方面的能力，需要學(xué)、練結(jié)合。在學(xué)生具備了必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然要求。實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生看到的是實(shí)物，感受的是真切，或可操作，或可拆裝，或可調(diào)試，或可判別；儀器儀表指針偏擺、電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)、爐溫升高、糙面變平、坯料形變、尺寸側(cè)量等等，一招一式無(wú)不需要手腦并用，無(wú)不需要熟能生巧，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、車(chē)間才是真正的鍛煉技能的地方，再好的語(yǔ)言表達(dá)、再逼真的多媒體課件都代替不了真實(shí)的環(huán)境。大學(xué)生要成為未來(lái)社會(huì)的棟梁，僅有理論是不夠的，既要懂原理，又要會(huì)干，學(xué)校里的先期實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)以后從事實(shí)際工作是必要的。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視操作技能的鍛煉和提高，每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)用心、用力，絕不能走過(guò)場(chǎng)，也不能敷衍應(yīng)付。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練成為能工巧匠更好，至少成為熟練操手。這是當(dāng)今企業(yè)的需要，也是時(shí)代和社會(huì)的期望。通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課堂可以為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不僅僅可以為學(xué)生驗(yàn)證已有結(jié)果，更重要的是為學(xué)生的構(gòu)思、設(shè)想、懸念等，增加驗(yàn)證空間和調(diào)整機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，堅(jiān)定了可行與不可行判斷的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)場(chǎng)景更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使思維廣度、深度擴(kuò)展，久而久之，學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，將會(huì)得到極大的提高。實(shí)踐課堂和平臺(tái)至少給了學(xué)生開(kāi)啟思考的空間，運(yùn)用并發(fā)揮好這個(gè)空間，真正實(shí)現(xiàn)腳踏實(shí)地仰望星空。通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，嚴(yán)格操作規(guī)程，精心操作，認(rèn)真觀察，精確記錄，仔細(xì)分析，這一過(guò)程無(wú)疑對(duì)學(xué)生的推理、判斷、抽象、歸納、分析等綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，每個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)依據(jù)不同的原理，使用不一樣的儀器設(shè)備，操作方法、注意事項(xiàng)、結(jié)果現(xiàn)象差別也很大，精心做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，自然會(huì)使學(xué)生的綜合能力得以提高。這樣，學(xué)生以后面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的事物等，應(yīng)對(duì)問(wèn)題的思路會(huì)開(kāi)闊，應(yīng)對(duì)的技巧就容易產(chǎn)生。教師要刻意在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，一點(diǎn)一滴從小事做起。通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

實(shí)踐過(guò)程往往要通過(guò)分組結(jié)合，合作完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種分組往往是即時(shí)的、短暫的，要求分工合作、友善溝通、默契高效，需要組織能力、溝通能力、指揮能力、統(tǒng)籌能力、合作意愿。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中的分工，沒(méi)有高低優(yōu)劣和重不重要之分，都是完整實(shí)踐任務(wù)的需要。未來(lái)工作中需要的能力，能夠在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到鍛煉培養(yǎng)。在相對(duì)開(kāi)放和放松的環(huán)境中，即使不善于交流和溝通的學(xué)生，也可以脫離拘束和靦腆的個(gè)性狀態(tài)，產(chǎn)生語(yǔ)言上的交流、動(dòng)作上的配合，臨時(shí)形成指揮與被指揮、服務(wù)與服從的角色，經(jīng)歷爭(zhēng)辯、分歧與認(rèn)同的過(guò)程等。未來(lái)工作中必然面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境中提前感受和面對(duì)，使學(xué)生樹(shù)立合作的意識(shí)，經(jīng)歷合作的過(guò)程，感受合作后成功的快樂(lè)，積累合作過(guò)程中處理意見(jiàn)不一致問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，為日后工作、生活中的真正愉快合作奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)格的規(guī)程，嚴(yán)密的推理。實(shí)驗(yàn)中需要精心的設(shè)計(jì)，認(rèn)真的調(diào)試，仔細(xì)的觀察，合理的歸納，科學(xué)的分析。每個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須做到和做好這些要求，一定時(shí)間之后，將會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些習(xí)慣對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活無(wú)疑是有益的。這些要求，需要老師在組織指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，每個(gè)環(huán)節(jié)都有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和約束措施，不符合要求的引導(dǎo)整改或重做。對(duì)待馬虎和錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要限期改正，直到滿意為止。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，有時(shí)比完成一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)還要重要。

通過(guò)實(shí)踐磨練學(xué)生的意志品質(zhì)

社會(huì)快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為了使學(xué)生在不斷成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，努力擴(kuò)展成長(zhǎng)的空間，著力提升自己，就需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，堅(jiān)忍不拔的毅力，不達(dá)目的誓不罷休的追求。要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中要不怕臟、不怕累，要有耐性，要有韌勁。比如，進(jìn)行機(jī)械加工時(shí)站立時(shí)間長(zhǎng)、性能測(cè)試時(shí)等待時(shí)間長(zhǎng)、熱處理環(huán)境下溫度高、機(jī)械拆裝油污嚴(yán)重、砂石篩分粉塵多、工程測(cè)量風(fēng)吹日曬雨淋、金相制樣單調(diào)、機(jī)械測(cè)繪要求專(zhuān)注精心等。在改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí)，準(zhǔn)生產(chǎn)環(huán)境和條件，可以起到很好的作用。指導(dǎo)教師要充分利用這一時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行塑造，磨練其意志，以便適應(yīng)艱苦的環(huán)境、困難的條件、多變的因素，始終保持積極、樂(lè)觀、奮進(jìn)的心態(tài)。

創(chuàng)新或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要經(jīng)歷失敗的考驗(yàn)。尤其是對(duì)剛剛開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，手生、不熟練、時(shí)間不多等。這種情況下，就要鼓勵(lì)學(xué)生，不管成功也好，失敗也罷，只要從中能學(xué)到東西，有收獲就大膽走下去，把顧慮和得失看得淡一些。明確積少成多、集腋成裘的道理，尊崇失敗是成功之母的古訓(xùn)。

浮躁和缺乏意志力一定程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)中刻意穩(wěn)定學(xué)生情緒，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求由易到難、實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間由短到長(zhǎng)、由趣味性實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，逐步向綜合研究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，有一個(gè)過(guò)渡和適應(yīng)過(guò)程，讓學(xué)生感覺(jué)不是高不可攀，久之，學(xué)生的浮躁?duì)顩r會(huì)得到改善，意志力定會(huì)不斷加強(qiáng)。7 通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)發(fā)展觀是時(shí)代的主旋律，科學(xué)精神是永恒追求。社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)。要學(xué)習(xí)科學(xué)、尊重科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)，無(wú)論學(xué)習(xí)、生活或工作中，都要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中，要求認(rèn)真觀察、仔細(xì)調(diào)試、精心操作、準(zhǔn)確記錄、科學(xué)分析、客觀評(píng)價(jià)，自始至終來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象，要實(shí)事求是地處理，不得隨意修改數(shù)據(jù)，反對(duì)實(shí)驗(yàn)中的抄襲、湊結(jié)果、編數(shù)據(jù)等不符合科學(xué)精神的做法。在實(shí)驗(yàn)方法合理、運(yùn)用原理正確的前提下，不懼怕失敗，也不強(qiáng)求和他人有一致的結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切身體會(huì)細(xì)節(jié)決定成敗、失之毫厘謬以千里的道理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生講真話、做實(shí)事、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，蔑視“皇帝新裝”中的大臣、看客式的敷衍趨勢(shì)人物，褒揚(yáng)敢講真話、說(shuō)實(shí)情的純真孩童。做實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不能人云亦云，要有建立在獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上自己的看法、主見(jiàn)；做實(shí)驗(yàn)不要一成不變和墨守成規(guī)，應(yīng)該有改良創(chuàng)新的精神，質(zhì)疑而不盲從。實(shí)訓(xùn)中，要善于從老師或師傅的操作示范中掌握要領(lǐng)，要善于琢磨和創(chuàng)新，做到師古而不盲從。

通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)

勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，即便到了高度發(fā)達(dá)的社會(huì)或階段，仍然需要節(jié)約，這種意識(shí)應(yīng)當(dāng)根深蒂固。實(shí)驗(yàn)中不可避免存在消耗問(wèn)題，在這一方面，指導(dǎo)教師要做好節(jié)約用水、用藥、用電和節(jié)約耗材的教育引導(dǎo)工作，節(jié)約也包括愛(ài)惜或合理使用易損易耗實(shí)驗(yàn)品。做到可以重復(fù)利用的不急于更換，能夠修復(fù)再用的絕不扔掉，不能再用的或回收或合理銷(xiāo)毀。要形成登記制度，實(shí)驗(yàn)儀器儀表、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)訓(xùn)工具、測(cè)量器具等，借還和使用，都安規(guī)章制度執(zhí)行，這既是管理的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)、規(guī)范意識(shí)的需要。

通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生樹(shù)立安全責(zé)任意識(shí)

安全文明生產(chǎn)是現(xiàn)代企業(yè)的基本生產(chǎn)理念，樹(shù)立安全責(zé)任意識(shí)是現(xiàn)在企業(yè)員工基本的素質(zhì)要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的高素質(zhì)企業(yè)技術(shù)人員，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程必須對(duì)學(xué)生灌輸安全責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立安全第一理念。要對(duì)家庭負(fù)責(zé)，要對(duì)企業(yè)公司負(fù)責(zé)，要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)安全意識(shí)責(zé)無(wú)旁貸，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中做到明確并嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，安全用電、用氣、用液，切實(shí)保證人身和設(shè)備安全，保持實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐工作整潔衛(wèi)生等，這種意識(shí)一旦培養(yǎng)形成，學(xué)生受益終身。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生各方面意志品質(zhì)不可缺少的必修課。在這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)或環(huán)境里，有很多可做且必須要做好的事情，學(xué)校要高度重視，老師要精心組織實(shí)施，學(xué)生要切實(shí)親歷親為，這對(duì)于錘煉學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，塑造完善的人格，至關(guān)重要。

第二篇：借助BLACKBOARD平臺(tái),建立學(xué)生電子檔案

本文是廣東商學(xué)院國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)研究項(xiàng)目《借助blackboard平臺(tái)，實(shí)施電子檔案式教學(xué)》的研究成果。

摘要：blackboard平臺(tái)作為一個(gè)典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其調(diào)查統(tǒng)計(jì)功能能反映每一位用戶的訪問(wèn)信息和結(jié)果，可以而緩解了大班教學(xué)和因材施教的兩難困境。

關(guān)鍵詞：blackboard平臺(tái)；電子檔案；因材施教；人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)

作者簡(jiǎn)介：李碧花，女，副教授，現(xiàn)任職于廣東商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：g632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：a

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-23-0079-02

在教學(xué)課時(shí)有限的硬約束下，“大班化”必然增大師生之間交流和了解的困難，要想實(shí)現(xiàn)因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和掌握程度實(shí)行個(gè)性化教學(xué)的難度加大。但是，基于人才培養(yǎng)的長(zhǎng)周期特征，要想通過(guò)短期內(nèi)大量增加教師數(shù)量的途徑可行性低，因此，討論師資數(shù)量相對(duì)固定條件下，如何以較低成本提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)因材施教有現(xiàn)實(shí)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)

對(duì)絕大多數(shù)的高校而言，教學(xué)信息化是個(gè)耳熟能詳?shù)淖盅?，其基本意思就是在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。一般地，各高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)支撐這個(gè)信息化過(guò)程，國(guó)內(nèi)有許多這類(lèi)軟件，其中blackboard平臺(tái)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)bb平臺(tái)）是比較就是比較典型的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

bb平臺(tái)作為目前使用人數(shù)最多的一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，也使教師遠(yuǎn)程教學(xué)、隨時(shí)教學(xué)、個(gè)性教學(xué)。由于bb平臺(tái)的開(kāi)放性和跟蹤功能，為每個(gè)學(xué)生建立課程電子檔案不僅技術(shù)上可行（有效解決了課時(shí)受限、距離較遠(yuǎn)、師生比例較低多重約束下師生的有效溝通問(wèn)題），而且經(jīng)濟(jì)成本也不會(huì)有明顯上升，完全符合資源配置的“帕累托”改進(jìn)。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，特別是bb平臺(tái)對(duì)于教學(xué)的支撐作用，有文獻(xiàn)1提到其對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)有：1.打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制這是blackboard，優(yōu)化了課程資源的配置、3.使得師生可以進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)、能夠跟蹤檢查教學(xué)質(zhì)量。輔助課堂教學(xué)、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；也有文獻(xiàn)提到bb平臺(tái)“在完善教學(xué)的功能外，能給師生提供互動(dòng)、交流的網(wǎng)絡(luò)空間，強(qiáng)大的易用性和豐富的功能模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)交流?！?

二、bb平臺(tái)的部分功能和電子檔案的設(shè)計(jì)

bb平臺(tái)對(duì)課程的內(nèi)容組織采取文件夾和子文件的樹(shù)形模式，層次清晰明了，方便教師進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置、分類(lèi)、上傳及修改3。同時(shí)，該平臺(tái)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)功能（主要包括測(cè)試管理、調(diào)查管理、課程統(tǒng)計(jì)等模塊）不僅能夠反映每一位登錄平臺(tái)的用戶訪問(wèn)的時(shí)間、訪問(wèn)的內(nèi)容等信息，還可以自動(dòng)反饋學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，真正實(shí)現(xiàn)及時(shí)動(dòng)態(tài)的在線輔助教學(xué)作用。

很顯然，bb平臺(tái)的總體特征是開(kāi)放性，即在提供基本的可執(zhí)行工具模塊后，具體課程內(nèi)容及顯示模塊都可以由課程負(fù)責(zé)人自我組織。簡(jiǎn)言之，由于功能具有開(kāi)放性，教師幾乎可以在bb平臺(tái)上完成所有與課程相關(guān)的工作，因此，教師完全可以通過(guò)這一平臺(tái)，使用批處理文件為每位學(xué)生建立課程電子4檔案。因此，通過(guò)學(xué)生個(gè)人的課程電子檔案，老師可以跟蹤單個(gè)學(xué)生的訪問(wèn)記錄、了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、解答具有個(gè)性和共性的問(wèn)題，從而緩解了目前既要大班教學(xué)，又要尊重學(xué)生個(gè)性、因材施教的兩難局面。

設(shè)計(jì)學(xué)生的課程電子檔案，一方面要記錄單個(gè)學(xué)生的訪問(wèn)頻率、時(shí)間和時(shí)長(zhǎng)，以及不同內(nèi)容的總體訪問(wèn)頻率等情況，另一方面也要了解學(xué)生的掌握程度、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，還要及時(shí)進(jìn)行反饋和溝通。因此，電子檔案的設(shè)計(jì)應(yīng)該能體現(xiàn)以上要求。

一般地，課程電子檔案應(yīng)該包括以下模塊：1.基本訪問(wèn)信息記錄模塊：主要包括每個(gè)學(xué)生對(duì)課程的訪問(wèn)次數(shù)、訪問(wèn)時(shí)間以及時(shí)長(zhǎng)、訪問(wèn)內(nèi)容等；2.學(xué)習(xí)效果信息記錄模塊：主要包括預(yù)習(xí)部分的檢測(cè)分?jǐn)?shù)、網(wǎng)上作業(yè)分?jǐn)?shù)、在線測(cè)試結(jié)果、綜合測(cè)試結(jié)果等內(nèi)容。一般地，以上內(nèi)容采用選擇題的形式，因此在學(xué)生完成相應(yīng)的工作后，該記錄模塊即時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，客觀上能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.互動(dòng)學(xué)習(xí)信息記錄模塊。因?yàn)檫@一模塊記錄的是師生之間的互動(dòng)，因此這一模塊的信息記錄不能完全依賴電子技術(shù)完成。除了參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的次數(shù)等客觀指標(biāo)，這一模塊包括學(xué)生助教（如準(zhǔn)備相關(guān)材料、解答疑問(wèn)、學(xué)習(xí)體會(huì)等）、學(xué)生提問(wèn)等環(huán)節(jié)，授課教師必須及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生助教的效果、解答學(xué)生的提問(wèn)，并針對(duì)以上互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分。電腦將對(duì)訪問(wèn)次數(shù)、教師評(píng)分等指標(biāo)，按照不同的權(quán)重計(jì)算本模塊的得分。

三、推拉結(jié)合、激發(fā)學(xué)生積極完成電子檔案中的學(xué)習(xí)任務(wù)

要有效發(fā)揮電子檔案的跟蹤和反饋功能，學(xué)生必須積極完成電子檔案中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，要達(dá)到這個(gè)基本前提，可以考慮推拉結(jié)合的方式。因此要有一定的規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬約束。

推，就是教師采取一定的方式，強(qiáng)制推動(dòng)學(xué)生參與。具體地，可以明確規(guī)定將電子檔案記錄的成績(jī)作為課程平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)。鑒于“大班教學(xué)”作業(yè)批閱工作量大、考勤困難等特征，可以將每個(gè)學(xué)生的訪問(wèn)次數(shù)、測(cè)試分?jǐn)?shù)和互動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量等進(jìn)行加權(quán)加總，作為平時(shí)成績(jī)。事實(shí)表明，由于平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程總評(píng)中能占一定的比例，絕大多數(shù)的學(xué)生能遵照規(guī)定，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)推動(dòng)學(xué)生電子檔案中學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，學(xué)生能增加對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉感，因而熟能生巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有顯著提高。

拉，是指通過(guò)激發(fā)學(xué)生的成就感和責(zé)任感，在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到快樂(lè)，拉動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閱渭円蕾噺?qiáng)制措施，很可能使得學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生抵抗心理，學(xué)生完全可能采取“作弊”的方法，如請(qǐng)人登錄完成、長(zhǎng)時(shí)間打開(kāi)頁(yè)面，或者抄襲正確答案以獲取高分等。為解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵還是在激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)要求任務(wù)的喜愛(ài)，所以必須完善課程內(nèi)容，提高任務(wù)的“含金量”。提高學(xué)習(xí)任務(wù)的“含金量”，前提是學(xué)習(xí)任務(wù)必須有用、有吸引力、有挑戰(zhàn)性。因此，bb平臺(tái)的教學(xué)輔助內(nèi)容可以從以下方面去建設(shè)：一是考慮最基本的“有用功能”，通過(guò)提供與考試考點(diǎn)密切結(jié)合的習(xí)題吸引學(xué)生，如提供歷年該課程的考試題目、提供部分學(xué)校特別是名校的研究生入學(xué)考試題目。二是考慮“誘導(dǎo)功能”，通過(guò)提供與課程理論知識(shí)高度相關(guān)的現(xiàn)實(shí)材料誘導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生對(duì)純粹的理論課程興趣較小，但是一旦感覺(jué)到了理論的現(xiàn)實(shí)生命力，就能對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的求知欲望，如介紹相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)如國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，通過(guò)數(shù)據(jù)分析說(shuō)明宏觀經(jīng)濟(jì)的變化和原因等，三是考慮“挑戰(zhàn)功能”，青年學(xué)生有較強(qiáng)烈的征服欲望和成功欲望，如果在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中交給學(xué)生一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極響應(yīng)。比如，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（宏觀部分）中，講到貨幣政策時(shí)，各國(guó)央行的性質(zhì)有較大差別，因此貨幣發(fā)行程序等也有差異，作為課外補(bǔ)充知識(shí)，要求學(xué)生對(duì)比分析就很有意義。

在既有規(guī)則要求，內(nèi)容又完善且有吸引力的情況下，學(xué)生大多數(shù)能積極完成要求的工作，電子檔案從而為授課教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了有力的保障。

四、分析電子檔案信息，實(shí)施因材施教

學(xué)生積極使用課程資源后，電子檔案能收集到大量的、明顯帶有個(gè)人特色的信息。對(duì)于已經(jīng)收集到的信息，授課教師可以進(jìn)行個(gè)性化分析，同時(shí)也可以進(jìn)行整體分析。

從個(gè)性分析中，教師不僅可以了解學(xué)生的訪問(wèn)時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)等，還可以知道學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注情況、學(xué)習(xí)興趣變化、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度等。

針對(duì)這些個(gè)性分析的結(jié)果，老師可以單獨(dú)地、遠(yuǎn)程完成教學(xué)過(guò)程。比如，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（宏觀部分）的教學(xué)中，筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)：有學(xué)生不能正確理解mec的含義以及與投資曲線的關(guān)系，因此，就針性地建議學(xué)生換位思考，將投資看成是存錢(qián)，將mec換成存款利息率，就能很好mec是投資的收益率，從而能理解企業(yè)投資的利潤(rùn)最大化選擇――邊際收益率必須等于邊際成本（借款利息）。另外，訪問(wèn)時(shí)間也顯示出個(gè)別學(xué)生在線時(shí)間總是深夜，通過(guò)留言就可以提醒學(xué)生應(yīng)該適時(shí)休息。

從整體分析中，可以得到學(xué)生集中訪問(wèn)度的分布，從而可以選擇最佳在線答疑時(shí)間；另外，從整體出錯(cuò)率高的題目可以了解學(xué)生的知識(shí)欠缺，從而可以在課堂進(jìn)行針對(duì)性講解。通過(guò)高訪問(wèn)率可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容，因此，可以加強(qiáng)相關(guān)的內(nèi)容建設(shè)。

五、電子檔案中的不足及解決路徑設(shè)想

在為課程《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（宏觀部分）教學(xué)過(guò)程中，筆者進(jìn)行了為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案的嘗試。由于當(dāng)時(shí)bb平臺(tái)還沒(méi)有這一模塊（后來(lái)新增了），所以，在使用中遇到包括技術(shù)和工作強(qiáng)度等多方面的問(wèn)題。

首先，電子檔案功能的綜合性和智能性需要加強(qiáng)。由于反映內(nèi)容的綜合性，因此，電子檔案必須是一個(gè)高于某個(gè)具體的課程內(nèi)容的模塊。電子檔案要記錄包括預(yù)習(xí)檢測(cè)、平時(shí)練習(xí)、章節(jié)測(cè)試、綜合測(cè)試等多個(gè)不同模塊的反饋，如果只是平行于以上內(nèi)容的模塊，或者是在這些模塊分散跟蹤和記錄，電子檔案記錄的信息就非常零散，也就使得工作量過(guò)大，記錄的信息失去了可實(shí)用的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該可以通過(guò)修改部分參數(shù)的形式使得電子檔案有很強(qiáng)的綜合信息處理能力，老師可以選擇查看單個(gè)指標(biāo)或者多個(gè)指標(biāo)的方式，極快得到自己需要的信息。由于當(dāng)時(shí)bb平臺(tái)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的電子檔案功能，筆者是通過(guò)把所有需要進(jìn)入檔案記載的內(nèi)容全部放在電子檔案條目下處理的。

其次，大量的相關(guān)工作需要處理。僅僅是有問(wèn)必答，有問(wèn)早答這個(gè)要求，對(duì)于大班教學(xué)以及師生不同步在線而言，這幾乎是不可能完成的任務(wù)。如果單純依靠授課教師將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其承受的可能。對(duì)于這一問(wèn)題，可以推薦的方法是：建立并公布固定在線答疑時(shí)間；同時(shí)建立助教小組，不同助教小組的同學(xué)輪流在論壇討論主要疑問(wèn)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集可能的答案，提供建議性的答案參考。另外，由于助教小組的做法是把學(xué)生變成課程的主人，他們必須在講課之前就基本了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他們不僅要熟悉課程內(nèi)容，還要準(zhǔn)備預(yù)習(xí)檢測(cè)的題目，提供參考答案，負(fù)責(zé)收集預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋，有一定的難度和挑戰(zhàn)性，將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

【1】秦艷姣，基于blackboard的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，《中國(guó)教育信息化》，2008年第16期。

【2】孫健、李?lèi)?、邵通，基?blackboard平臺(tái)進(jìn)行高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的應(yīng)用和思考，《電腦知識(shí)與技術(shù)》，2011年第7，期《電腦知識(shí)與技術(shù)》。

【3】同②。

第三篇：借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展的論文

【摘 要】 未來(lái)十年,社會(huì)最需要的人才應(yīng)具有的十種能力之一即為交際能力。為了使語(yǔ)文學(xué)習(xí)在情趣中進(jìn)行,我們安排了靈活多樣的交際性語(yǔ)文活動(dòng):①基礎(chǔ)知識(shí)活化型:既能培養(yǎng)表達(dá)能力,又可使枯燥的知識(shí)不再難學(xué)易忘;②快速反應(yīng)型:重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)思維的敏捷性;③自由發(fā)揮型:重在發(fā)掘不同的視角與觀點(diǎn),學(xué)生各言其志,展現(xiàn)自我;④情境編排型:設(shè)置一個(gè)特定的情境,以誘發(fā)學(xué)生有針對(duì)性的積極思維和語(yǔ)言表述;⑤創(chuàng)新思維型:要求發(fā)散思維,突破思維定勢(shì);⑥綜合型:運(yùn)用多種思維及語(yǔ)言技巧,全面促進(jìn)交際能力。我們要遵照因材施教、循序漸進(jìn)的規(guī)律不斷探索創(chuàng)新,以改進(jìn)教學(xué),提高學(xué)生的交際能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐活動(dòng)交際能力教學(xué)理念情趣

據(jù)中國(guó)科學(xué)院預(yù)測(cè):未來(lái)十年,社會(huì)最需要的人才應(yīng)具有的十種能力之一即為交際能力。語(yǔ)言是交際的工具,只有經(jīng)過(guò)聽(tīng)說(shuō)過(guò)程,語(yǔ)言才能承載信息,最直接有效的達(dá)到交際的目的?！罢Z(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,而語(yǔ)言的交際能力是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力最主要的體現(xiàn)。所以努力提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,理所當(dāng)然也是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要途徑之一。

“交際能力是指一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言手段(口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ))和非語(yǔ)言手段(體勢(shì)語(yǔ)、面部表情等),來(lái)達(dá)到某一特定交際目的的能力,它包括理解與表達(dá)兩方面”《語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究》。交際能力包括許多因素:語(yǔ)言知識(shí)、文體知識(shí)、文化知識(shí)、認(rèn)知能力、情感因素等。交際能力也可理解為一個(gè)人對(duì)潛在語(yǔ)言知識(shí)和能力的運(yùn)用。交際語(yǔ)言要考慮以下幾方面:合乎語(yǔ)法,沒(méi)有語(yǔ)病;簡(jiǎn)潔明了,不蔓不枝;語(yǔ)言連貫,搭配合理;操作性強(qiáng),傳情達(dá)意。

可見(jiàn),交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念,它涉及語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等諸多因素。為什么說(shuō)語(yǔ)文的素質(zhì)教育可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的交際能力的培養(yǎng)來(lái)達(dá)到,原因就在于此。交際能力的最大特點(diǎn)就是涉及范圍廣。各種因素處于不同層次,相互作用,相互制約,形成一個(gè)極為復(fù)雜的知識(shí)和技能體系。

因此,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念,選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的交際能力,是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。為了使語(yǔ)文學(xué)習(xí)在情趣中進(jìn)行,我們常針對(duì)實(shí)際,安排靈活多樣的交際性語(yǔ)文活動(dòng),歸類(lèi)如下:

1基礎(chǔ)知識(shí)活化型:既能培養(yǎng)表達(dá)能力,又可使枯燥的知識(shí)不再難學(xué)易忘

1.1語(yǔ)文診所:讓學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生,給錯(cuò)誤的語(yǔ)言現(xiàn)象(如錯(cuò)別字、病句、有語(yǔ)病的段落)“治病”。要求學(xué)生口頭“講病情,析病因,開(kāi)藥方”。

1.2猜謎語(yǔ):學(xué)生把某些難記的字詞編成謎語(yǔ),互編互猜,活化了字詞教學(xué)。如謎面為“一次美好的心意”,謎底為“懿”。謎面分別概括了字形(壹、次、心)、字音(意,即yi)、字義(美好的)。

1.3朗誦活動(dòng):為了有助于學(xué)生理解記憶,并領(lǐng)會(huì)作者情感、文字之美,我們對(duì)要求背誦的詩(shī)文進(jìn)行聲情并茂的誦讀,形成了語(yǔ)感,古文也會(huì)朗朗上口。

1.4文言文故事口述:用口語(yǔ)講出文言文故事,淡化了文言字詞教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力。學(xué)生也會(huì)更加親近古文學(xué),并進(jìn)而加強(qiáng)了古文修養(yǎng)。

2快速反應(yīng)型:重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)思維的敏捷性

2.1“繞口令”比賽:把給定的短小精悍的繞口令材料聽(tīng)兩遍,看參賽者誰(shuí)能繞得快而連貫。

2.2成語(yǔ)接龍:用詞頭連詞尾的方法接下去,續(xù)接成語(yǔ)最多的小組取勝。

2.3歌詞摘錄:放錄音讓學(xué)生聽(tīng)較生疏的歌曲,然后說(shuō)出歌詞,精確者取勝。

2.4知識(shí)競(jìng)賽:學(xué)生以小組為單位,口頭搶答,小組積分。知識(shí)積累豐厚且反應(yīng)迅速者得分。

3自由發(fā)揮型:重在發(fā)掘不同的視角與觀點(diǎn),學(xué)生各言其志,展現(xiàn)自我3.1講述小百姓自己的故事:向同學(xué)們講述切身經(jīng)歷的事情,加深了同學(xué)間的了解與友情。

3.2讀書(shū)心得交流:把自己讀書(shū)的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟講給同學(xué)聽(tīng),提高了文學(xué)欣賞能力,開(kāi)闊文學(xué)視野。

3.3新聞發(fā)布會(huì):講述電視新聞及生活見(jiàn)聞,并發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)了對(duì)生活的敏銳觀察力、辨別能力及敘議結(jié)合的表達(dá)能力。

4情境編排型:設(shè)置一個(gè)特定的情境,誘發(fā)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行思維和表述

4.1看圖編故事:仔細(xì)觀察圖畫(huà),發(fā)掘畫(huà)面內(nèi)涵,組織語(yǔ)言,力求講得貼切生動(dòng)。

4.2看影像配音:先讓學(xué)生觀看靜音影像,觀察畫(huà)面,揣摩故事情節(jié),編排人物語(yǔ)言,最后再配音表演。以培養(yǎng)學(xué)生的理解力、想象力及語(yǔ)言得體性。

4.3課文續(xù)編:學(xué)生拓寬思維,給課文故事編排一個(gè)合理而又有趣的續(xù)篇。學(xué)生進(jìn)入課文情境的再創(chuàng)造,有利于加深對(duì)課文的理解,增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣。

5創(chuàng)新思維型:要求發(fā)散思維,突破思維定勢(shì)

5.1腦筋急轉(zhuǎn)彎:針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題說(shuō)出讓別人感到意外而又合理有趣的答案。比如:“什么東西只能用右手抓而左手抓不到?”……“左手”。

5.2打破常規(guī)求異:針對(duì)約定俗成的語(yǔ)言反其道而行之,講出新意。如把“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”改說(shuō)成“學(xué)海無(wú)涯巧作舟”。5.3探究性研究:讓學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。即給出一段或幾段文字(或圖片、表格)材料,要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)提取自己感受最深的有效信息并用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表述出來(lái)。這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力,做到自己能發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題。

6綜合型:運(yùn)用多種思維及語(yǔ)言技巧,對(duì)交際能力全面促進(jìn)

6.1課本劇表演:以課文及小故事為藍(lán)本,編成小品形式表演出來(lái)。表演者的態(tài)勢(shì)、語(yǔ)言要體現(xiàn)劇中人物的身份性格。為此,學(xué)生會(huì)自覺(jué)的吃透教材,學(xué)過(guò)的東西理解極為深刻。

6.2答記者問(wèn)活動(dòng):針對(duì)“記者”的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),作出有條理、有內(nèi)容、有情趣的回答。展示語(yǔ)言功底,個(gè)性風(fēng)采。也加深了同學(xué)間的理解和友誼。

6.3辯論活動(dòng):針對(duì)同學(xué)們感興趣的話題,設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)。主席、正反方辯手、雙方后援團(tuán),經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備參與活動(dòng)。明確是非,促進(jìn)了語(yǔ)言的快速反應(yīng)能力及雄辯性。

6.4即興講話:給學(xué)生一個(gè)假定的話題,如“班干部上任”、“親友相聚”等情景,讓其發(fā)表相應(yīng)的講話,要求言之有物、言之有情。

從實(shí)際的探索中可以知道,語(yǔ)言交際能力訓(xùn)練在語(yǔ)文活動(dòng)中應(yīng)該多層次、多角度、多方位的展開(kāi)。教無(wú)定法,任何方式的教學(xué)都要達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo),即語(yǔ)言交際功能的實(shí)現(xiàn)。在具體實(shí)驗(yàn)與操作過(guò)程中,要注意實(shí)施對(duì)象的身心特點(diǎn)及知識(shí)層次的差異。遵照因材施教、循序漸進(jìn)的規(guī)律不斷探索創(chuàng)新,以改進(jìn)教學(xué),提高學(xué)生的素質(zhì)。

交際能力的培養(yǎng)與提高依賴于語(yǔ)言知識(shí)和各種非語(yǔ)言知識(shí)的逐步積累。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí),向?qū)W生傳授其他有關(guān)的知識(shí),包括語(yǔ)境知識(shí),綜合知識(shí),還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、善于交際的意識(shí)。與此同時(shí),再輔以相應(yīng)的交際教學(xué)訓(xùn)練,才能真正提高學(xué)生的交際能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

第四篇：構(gòu)建平臺(tái) 提升教學(xué)能力

構(gòu)建平臺(tái) 提升教學(xué)能力

2014年5月20日下午，很感謝青陽(yáng)中心園給我們這次機(jī)會(huì)，讓我們能到現(xiàn)場(chǎng)觀摩市級(jí)音樂(lè)比武活動(dòng)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！為晉江學(xué)前教育這片沃土添枝加彩，讓幼兒園教師同臺(tái)競(jìng)技、各顯特色。為廣大教師搭建了展示、交流、學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái)。

雖然只聽(tīng)到了三節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課程，但通過(guò)觀摩活動(dòng)，看到了每位教師潮氣蓬勃，充滿激情的教學(xué)。我們與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，不如說(shuō)是在欣賞，我們以敬佩的心態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。在本次比賽中采取現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)活動(dòng)的形式，教學(xué)內(nèi)容選取《福建省幼兒園教師教育用書(shū)——領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》中“音樂(lè)活動(dòng)（大班）”，參賽教師根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，充分挖掘教材內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，從不同的角度充分展現(xiàn)了自己的音樂(lè)教學(xué)風(fēng)采。

活動(dòng)中我看了幾位老師展示的音樂(lè)游戲：《加沃特舞曲》《老鼠今天真快樂(lè)》，《獅子王進(jìn)行曲》等，結(jié)合許卓婭教授所講述的音樂(lè)游戲化教學(xué)，看到她們充滿活力富有朝氣的精彩講堂，用肢體語(yǔ)言和豐富的表情感染了孩子，也感染了我。老師們?cè)鷮?shí)的基本功、靈活多變的教學(xué)方法，能關(guān)注的每一位孩子，讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到快樂(lè)，是多么的和諧！

這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很難得！在現(xiàn)場(chǎng)所聽(tīng)、所講的，都將是促使成長(zhǎng)的正能量！在內(nèi)心深處難以用語(yǔ)言文字表達(dá)，那是一種精神、一種責(zé)任、一種鞭策，一名幼教工作者的壓力。在今后的教育教學(xué)工作中，我要把聽(tīng)到的看到的好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中，學(xué)習(xí)一些新觀念，敢于探索，敢于嘗試，使自己在工作上不斷進(jìn)步！

第五篇：《形勢(shì)與政策》實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)學(xué)生登錄事項(xiàng)及學(xué)習(xí)考核內(nèi)容

《形勢(shì)與政策》實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)學(xué)生登錄事項(xiàng)及學(xué)習(xí)考核內(nèi)容

一、登陸方式：（電腦版）

1.全校所有的學(xué)生賬號(hào)密碼都已經(jīng)統(tǒng)一注冊(cè)好，學(xué)生千萬(wàn)不要自己注冊(cè)賬號(hào)，直接登陸004km.cn 右上角點(diǎn)擊“登錄”，然后輸入賬號(hào)、密碼，再點(diǎn)擊下面的“登錄”即可。

2.賬號(hào)規(guī)則：所有學(xué)生的用戶名都是qddx加上學(xué)號(hào)，密碼都是123456 忘記賬號(hào)密碼千萬(wàn)不要重復(fù)注冊(cè)，直接聯(lián)系4006107808，這個(gè)號(hào)碼是電話號(hào)也是QQ號(hào)。

3.激活課程：學(xué)生登陸平臺(tái)后點(diǎn)擊“激活課程”，然后再點(diǎn)擊“去激活”，然后在頁(yè)面四個(gè)方框處輸入教材背面刮開(kāi)的激活碼激活課程即可學(xué)習(xí)。注意：登陸賬號(hào)之后無(wú)需加入班級(jí)，這個(gè)班級(jí)我們已經(jīng)在后臺(tái)給學(xué)生加入好。

登陸方式：（手機(jī)端）

1.學(xué)生通過(guò)官網(wǎng)首頁(yè)下載APP，或者在手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)搜索“優(yōu)學(xué)院”下載APP。

2.同樣登陸后直接輸入用戶名、密碼點(diǎn)擊“登錄”即可，學(xué)生千萬(wàn)不要自己注冊(cè)賬號(hào)。2.賬號(hào)規(guī)則：所有學(xué)生的用戶名都是qddx加上學(xué)號(hào)，密碼都是123456，忘記賬號(hào)密碼千萬(wàn)不要重復(fù)注冊(cè)，直接聯(lián)系4006107808，這個(gè)號(hào)碼是電話號(hào)也是QQ號(hào)。

3.激活課程：登陸之后右上角點(diǎn)擊那個(gè)加號(hào) “+” 然后點(diǎn)擊“激活課程”，然后在空白處輸入教材背面刮開(kāi)的激活碼激活課程即可學(xué)習(xí)。注意：登陸賬號(hào)之后無(wú)需加入班級(jí)，這個(gè)班級(jí)我們已經(jīng)在后臺(tái)給學(xué)生加入好。

二、考核方案：

本學(xué)期形勢(shì)與政策課程現(xiàn)平臺(tái)分為6個(gè)全國(guó)專(zhuān)題和2個(gè)山東專(zhuān)題，同學(xué)們可以在激活后的180天內(nèi)隨時(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)只考核專(zhuān)題2和專(zhuān)題6以及山東專(zhuān)題1。其他專(zhuān)題只學(xué)習(xí)不考核，另外后期平臺(tái)還會(huì)增加專(zhuān)題，可隨時(shí)學(xué)習(xí)。1.平臺(tái)學(xué)習(xí)成績(jī)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)：

專(zhuān)題2、6以及山東專(zhuān)題1，這三個(gè)專(zhuān)題課程的觀看學(xué)習(xí)全部完成占總成績(jī)的50%。專(zhuān)題2、6以及山東專(zhuān)題1，這三個(gè)專(zhuān)題課程里面課件中的練習(xí)題完成占總成績(jī)的50%。2.考核截止日期：6月24日23:59分?？己藭r(shí)間截止后同學(xué)們?nèi)匀豢梢缘顷懫脚_(tái)學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)都不再記入成績(jī)。所以務(wù)必在6月24日前完成考核任務(wù)。3.注意事項(xiàng)（電腦端）：學(xué)生登陸平臺(tái)后點(diǎn)擊“課程”后即可看到這個(gè)頁(yè)面

然后點(diǎn)擊進(jìn)入課程即可看到這樣的餅狀圖。（注意這個(gè)餅狀圖只有在電腦端才能看到，手機(jī)端是看不到的。）

最終成績(jī)請(qǐng)查看學(xué)生平臺(tái)進(jìn)入課程之后的餅狀圖旁邊的分?jǐn)?shù)。其中頁(yè)面下面的完成狀態(tài)就是課程進(jìn)度，專(zhuān)題2、6和山東1的進(jìn)度都變成100%，即可獲得總分中的50分。另外專(zhuān)題2、6和山東1后面的成績(jī)指的就是課件練習(xí)題成績(jī)，這三個(gè)專(zhuān)題的成績(jī)都是100分，完成后即可獲得總分中的另外50分。4.注意事項(xiàng)（手機(jī)端）：

手機(jī)端學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成績(jī)是可以同時(shí)在手機(jī)端和電腦端顯示的，但是最終總成績(jī)的餅狀圖一定只有在電腦端才能查看。另外手機(jī)是可以支持離線學(xué)習(xí)的，但是離線學(xué)習(xí)的記錄只能保存在手機(jī)本地上。所以手機(jī)學(xué)習(xí)的記錄一定要在網(wǎng)絡(luò)好的時(shí)候通過(guò)手機(jī)端的同步按鍵進(jìn)行操作，如果同步不成功也沒(méi)有成績(jī)。最終是否同步成功的唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)就是需要學(xué)生找電腦登陸進(jìn)去看一下，只要電腦有進(jìn)度就肯定同步成功了。最終成績(jī)以電腦端的餅狀圖分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)。手機(jī)上面的分?jǐn)?shù)和咱們學(xué)校的考核沒(méi)有任何關(guān)系。下面是手機(jī)端學(xué)習(xí)的同步按鍵的位置