第一篇：申報(bào)葫蘆島市教育科研基地校教科研課題管理制度

范家學(xué)校教科研課題工作管理制度

學(xué)校本著“科研興師、科研興校、科研興教”的原則，為了加強(qiáng)學(xué)校的教科研課題的管理工作，確保學(xué)校課題建設(shè)和課題研究工作趨于正?；?、規(guī)范化。并通過對(duì)課題的管理，著實(shí)提高教科研工作的實(shí)效性，同時(shí)也有利于教師順利開展課題研究，學(xué)校制定相應(yīng)的管理制度。

一、課題管理的組織制度

學(xué)校課題管理組織分三級(jí)管理模式：由學(xué)校課題評(píng)議組——教務(wù)處——課題組構(gòu)成，以學(xué)校課題評(píng)議組為領(lǐng)導(dǎo)，以教務(wù)處為核心和以課題組為基層單位，對(duì)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開題、結(jié)題、存檔等工作進(jìn)行全面管理，其中：

（一）學(xué)校課題評(píng)議組主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：校長）全面規(guī)劃、監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)校各類課題的組織和實(shí)施。1.確定召開課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開題和結(jié)題會(huì)議，對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行審核。

2.確立、組織和實(shí)施學(xué)校課題的研究。3.邀請(qǐng)專家加盟指導(dǎo)。4.課題獎(jiǎng)懲的審定。

（二）教務(wù)處主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：教務(wù)處主任）1.向全校傳達(dá)每年的課題規(guī)劃。

2.組織課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開題、階段總結(jié)和結(jié)題工作。3.參與和組織學(xué)校課題研究的實(shí)施工作。4.組織參與課題研究的教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、座談、思想交流、研討、外出培訓(xùn)和觀摩的活動(dòng)。

5.組織開展關(guān)于課題研究的講座。6.聯(lián)絡(luò)和組織課題會(huì)議的召開工作。

7.對(duì)學(xué)校和教師的課題的整個(gè)過程和所有內(nèi)容進(jìn)行備案。（包括：申報(bào)、立項(xiàng)、階段性報(bào)告、相關(guān)論文和結(jié)題報(bào)告等）。

（三）課題組主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：各課題題長）1.組織教師參與課題的研究。2.向本組教師傳達(dá)每年的課題規(guī)劃。3.督促教師及時(shí)寫出階段報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

4.及時(shí)向教科研室反饋教師在課題研究中遇到的問題，以便于及時(shí)得到解決，使每位教師能按時(shí)完成課題研究。

二、課題實(shí)施的管理制度

（一）關(guān)于課題申報(bào)的管理： 1.每個(gè)課題組，只能申報(bào)1項(xiàng)課題。

2.凡是已被立項(xiàng)的課題在沒有結(jié)題時(shí)，不再申報(bào)個(gè)人課題研究。3.對(duì)于35周歲以下的青年教師，每人都要積極參與課題研究。4.學(xué)校教科研對(duì)個(gè)課題組申報(bào)的課題進(jìn)行整體平衡，確定理論價(jià)值、實(shí)踐意義較高，課題組力量較強(qiáng)，預(yù)期效果較好的課題，作為學(xué)校申報(bào)新的上一級(jí)規(guī)劃課題。

（二）關(guān)于課題立項(xiàng)的管理 1.對(duì)于申報(bào)立項(xiàng)的科研課題必須認(rèn)真分析、研究國內(nèi)外同期課題的研究現(xiàn)狀，并在立項(xiàng)后一個(gè)月以內(nèi)，召開本課題組成員會(huì)議，研究開題報(bào)告、研究實(shí)驗(yàn)方案。

2.課題組必須有明確的研究目的和研究方向，研究方案。課題組成員間必須有明確的分工。

3.各課題必須制訂切實(shí)可行的研究計(jì)劃，至少每兩個(gè)月召開一次本課題組成員會(huì)議，總結(jié)分析上一個(gè)階段的工作，研究布置下一階段的工作。

4.各課題組負(fù)責(zé)人每學(xué)期需向教研室匯報(bào)一次課題研究的進(jìn)展情況，并上交課題研究階段報(bào)告或階段成果，成果以總結(jié)報(bào)告、論文、論著等形式上交。

（三）關(guān)于課題結(jié)題的管理

1.課題研究在結(jié)題前，要及時(shí)上報(bào)結(jié)題材料，經(jīng)學(xué)校課題評(píng)議組審核合格后，方可上報(bào)上級(jí)部門申請(qǐng)結(jié)題。

2.每個(gè)課題組都要積極準(zhǔn)備結(jié)題材料。力爭研究成果通過學(xué)校課題評(píng)議組或上級(jí)專家的鑒定，并及時(shí)做好成果的推廣工作。對(duì)不能按期結(jié)題的課題，要提出延期要求，經(jīng)批準(zhǔn)后方可繼續(xù)研究。

3.對(duì)于已經(jīng)結(jié)題的課題，要及時(shí)將課題材料備份上報(bào)到教科研室，材料要齊全，包括：申報(bào)表、立項(xiàng)表、階段性報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、調(diào)查問卷、相關(guān)論文和結(jié)題報(bào)告等。

（四）關(guān)于課題監(jiān)督的管理 對(duì)于每個(gè)課題都要建立監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度，從申報(bào)、立項(xiàng)、階段性報(bào)告、相關(guān)論文和結(jié)題報(bào)告等都要經(jīng)學(xué)校課題評(píng)議組

1.審查申報(bào)表的填寫和做好審核工作，對(duì)于不符合要求的要提出整改意見，直至合格為止。

2.審查課題組的研究實(shí)力。對(duì)于有困難的課題組給予適當(dāng)?shù)姆龀趾蛶椭?/p>

3.對(duì)當(dāng)年要結(jié)題的課題要加強(qiáng)督促和評(píng)審工作。

（五）關(guān)于課題保障的管理 學(xué)校對(duì)各課題組在政策上適當(dāng)照顧。

三、課題檔案的管理制度

1、課題檔案有專人負(fù)責(zé)

2、對(duì)課題按項(xiàng)目進(jìn)行分類

第二篇：申報(bào)葫蘆島市教育科研基地校申報(bào)材料.

教研興校，科研強(qiáng)校

——范家學(xué)校申報(bào)葫蘆島市教育科研基地材料

范家九年一貫制學(xué)校在先進(jìn)教育理念和正確工作思想的指導(dǎo)下，以教科研工作為切入點(diǎn)，創(chuàng)造性地把學(xué)校整體發(fā)展與教科研工作融為一體，相互促進(jìn)、相互提高；使原本教科研基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)校，正在通過多種努力逐步走上科研興校的良性發(fā)展道路。

一、樹立“教研興校，科研強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念，指導(dǎo)教育教學(xué)工作

教育科研對(duì)于教育教學(xué)的改革和發(fā)展，具有不可替代的重要作用。教師積極從事教育科學(xué)研究不僅有利于幫助教師更新教育觀念、提高教育教學(xué)水平，也有助于提高教師對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)。教育科研會(huì)讓人獲得探究的精神和理論支撐的力量，忠于實(shí)踐又超越實(shí)踐，在實(shí)踐中追求教育的理念；教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，會(huì)感到更高層次的充實(shí)，并樂于走上教學(xué)研究的幸福之路。首先成立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體認(rèn)識(shí)到到教育科研工作是教育改革與發(fā)展的迫切需要，是教育決策科學(xué)化的根本保證，是提高教師素質(zhì)的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要手段。學(xué)校實(shí)施教育科研“一把手”工程，把教育科研納入學(xué)校工作的重要議程和發(fā)展規(guī)劃，明確要求教師積極參與教科研工作，提高理論修養(yǎng)和整體素質(zhì)，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。

二、建立健全教育科研制度，保障教育科研順利開展

完善的教科研機(jī)構(gòu)和健全的教科研制度是學(xué)校開展教育科研的重要保障，學(xué)校為此作出了許多努力。我校教育科研工作有2名負(fù)責(zé)人員，在工作中努力將一批善教學(xué)、懂理論的業(yè)務(wù)骨干組成科研小組，使學(xué)校的教育科研核心作用突現(xiàn)出來，為學(xué)校教育科研工作的順利開展發(fā)揮了積極的作用。制定了教育科研工作人員職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)他們的考核，考核與待遇掛鉤，以提高其工作積極性和責(zé)任感。

為了提高廣大教師從事教育科研工作的積極性，推動(dòng)學(xué)校教育科研工作順利開展，學(xué)校還出臺(tái)了相關(guān)的政策和制度。學(xué)校建立教育科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、會(huì)議制度（每

年一次教育科研工作會(huì)議，與學(xué)校教育教學(xué)工作會(huì)議并列）、教育科研課題申報(bào)制度，成立教育教學(xué)課題研究小組。學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師的教育科研進(jìn)行量化考核，建立起教師教育科研檔案。這些政策和制度的制定，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師進(jìn)行教育科研的積極性，規(guī)范了教育科研管理，有力地推動(dòng)了我校教育科研工作向縱深發(fā)展。

三、“教育、教學(xué)、研究、培訓(xùn)一體化”，促進(jìn)教師專業(yè)成長 學(xué)校在教育科研過程中逐漸意識(shí)到教師們?cè)趯I(yè)理論和研究方法方面存在諸多問題和欠缺，因此，都重視對(duì)教師進(jìn)行教育科研理論知識(shí)和方法的培訓(xùn)。學(xué)校聘請(qǐng)專家學(xué)校老師進(jìn)行專題講座，還帶領(lǐng)教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，由此帶動(dòng)了學(xué)校的教育教學(xué)水平的提高。學(xué)校的培訓(xùn)分師德、教育教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)、教育科研四個(gè)系列，還建立了說課、聽課制度、設(shè)立教師論壇、成立青年教師讀書班、進(jìn)行專題研討等，對(duì)青年教師提出樹“四心”（教育的事業(yè)心、育人的責(zé)任心、為人師表的自尊心、有所作為的上進(jìn)心）、練“三功”（書法功、說話功、撰寫功）、過“三關(guān)”（師德師風(fēng)關(guān)、教材教法關(guān)、班級(jí)管理關(guān)）、爭“三優(yōu)”（優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文）的要求。學(xué)校以研促訓(xùn)，學(xué)研結(jié)合，將校本培訓(xùn)與教育科研整合為一體?！敖獭W(xué)、研、培四位一體”的教師培訓(xùn)模式，有利于引導(dǎo)教師在日常教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，把教育科研抓實(shí)、抓準(zhǔn)、抓對(duì)路，不僅打破了教育科研的神秘感，而且讓廣大教師在研究中嘗到了甜頭，逐漸自覺地思考問題、解決問題，提升專業(yè)化水平。幾年來，許多教師得益于教育科研，在專業(yè)上迅速成長起來，成為市、縣教學(xué)能手、德育先進(jìn)工作者、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師。

四、貼近新課改開展教育科研，將科研與教研有機(jī)結(jié)合起來 教育科研并不深?yuàn)W，它就在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中。實(shí)踐證明，許多學(xué)校都是從教育教學(xué)實(shí)踐中派生出科研課題，以課堂教學(xué)改革為突破口，立足新課改，開展教學(xué)研究，探索優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法，取得了非常顯著的效果。學(xué)校將省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及教育矯正研究》、《農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及教育矯正研究》作為學(xué)?？蒲泄ぷ?的主題，調(diào)查學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自我監(jiān)控”的行為訓(xùn)練和歸因訓(xùn)練，取得了顯著效果。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，教育科研碩果累累

辛勤的耕耘終會(huì)有意想不到的收獲，學(xué)校密切聯(lián)系本校實(shí)際和新課程的要求開展扎扎實(shí)實(shí)的教育科研活動(dòng)，經(jīng)過幾年的努力，取得了

一批驕人的科研成果。我校近五年承擔(dān)并結(jié)題四項(xiàng)葫蘆島市教育科研規(guī)劃課題，四項(xiàng)綏中縣教育科研規(guī)劃課題，現(xiàn)在還有兩項(xiàng)遼寧省教育科研規(guī)劃課題、一項(xiàng)葫蘆島市教育科研規(guī)劃課題、五項(xiàng)綏中縣教育科研規(guī)劃課題正在進(jìn)行研究工作。我校教師在幾年的時(shí)間里，撰寫了多篇國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)論文，有些論文已經(jīng)見諸報(bào)端。

再未來的幾年里，我校會(huì)一如既往的努力把學(xué)校整體發(fā)展與教科研工作融為一體，相互促進(jìn)、相互提高，力爭有所創(chuàng)新，讓科研工作更上一層樓。

第三篇：教育科研基地校申報(bào).

附件

材料 編號(hào)

蘭州市教育科研基地

申請(qǐng)?評(píng)審表

基 地 名 稱 構(gòu)建小學(xué)“靈動(dòng)課堂”教育研究基地

所 在 單 位 蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)

填 表 日 期

2013 年 3 月 8 日

蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2013年3月

填 表 說 明

一、申報(bào)單位應(yīng)認(rèn)真、如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白。本表一式三份（須含一份原件）及電子版一份。打印與復(fù)印請(qǐng)用

A4紙并于左側(cè)裝訂。

二、封面左上方“材料編號(hào)”，由市教育科學(xué)規(guī)劃辦負(fù)責(zé)填寫。

三、“基地名稱”不得填申報(bào)單位名稱，須按申報(bào)的主要學(xué)科（或研究方向）填寫，如“中學(xué)生心理健康教育研究基地”。

四、“申報(bào)機(jī)構(gòu)”指基地所依托的單位。

五、“論證報(bào)告”的寫作要求（包括字?jǐn)?shù)限制）見該欄目的“內(nèi)容提示”。填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。

六、“所在單位意見”欄由申報(bào)單位填寫并加蓋公章；“縣(區(qū)教研室推薦意見”欄由縣(區(qū)教研室對(duì)本縣（區(qū)）申報(bào)的材料進(jìn)行審核并加蓋公章。

七、若有其他不明問題，請(qǐng)與市規(guī)劃辦聯(lián)系咨詢。

通訊地址：城關(guān)區(qū)北濱河?xùn)|路364號(hào) 郵政編碼：730046 聯(lián)系電話：8337615

一、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表

申報(bào)

單位

城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)

名稱

申市直： 縣（區(qū)）： √

報(bào)單位 類別

申全額撥款事業(yè)單位： √ 差報(bào)額撥款事業(yè)單位： 民辦：

單位

性質(zhì)

詳蘭州市城關(guān)區(qū)郵編一只船南街7細(xì)號(hào)

地

730000

址

聯(lián)系電話（單位）0931-8822719（傳真）

電子信箱 Mayuan_lz@163.com

網(wǎng)址

申報(bào)單位 編制數(shù)：84人

現(xiàn)有人數(shù)： 80人

基本情

況

專職科研人員數(shù)：80人 其中副高 級(jí)以上（含副高級(jí)）人數(shù)：1人

年公用經(jīng)費(fèi)總數(shù)：

51萬元 其中科研經(jīng)費(fèi)數(shù)：14萬元

圖書冊(cè)數(shù)：21000 冊(cè)

期刊種類：32種

單位 負(fù)責(zé)

人情況

姓 性別 名

女 馬

瑗

女 顏魯紅

陳 女

行政職務(wù) 業(yè)務(wù)職稱

校長 高級(jí)教師 副校長 一級(jí)教師 副校長 一級(jí)教師

榮聯(lián)系電話 譽(yù)電子信箱 稱號(hào)

省13919298特880

Mayuan_lz@16級(jí)

3.com

教師

省13893648教787

1027744191@qq

學(xué)

.com

能手

省***651253@qq.娟

單位主要內(nèi)

設(shè)部門

部負(fù)責(zé)人姓名門名稱

聯(lián)系電話 電子信箱

教949 com

學(xué)能手

主要業(yè)

務(wù)領(lǐng)

梁秀娟

教科室

張平

教導(dǎo)處

域

***2046278@q課633

q.com

堂教

學(xué)和課題研究

***2668229@q教024

q.com

學(xué)指導(dǎo)

和教學(xué)管

理

周麗彤 ***1262@qq.c教教導(dǎo)處

王永祥

大隊(duì)部

655

om

***

學(xué)指

導(dǎo)和教學(xué)管理

德育工

作和少先隊(duì)建

楊鳳琴、李鋼 ***

語文教研組

數(shù)學(xué)浦斌芳、徐建13619332教

寶 486

研組

設(shè)

語文教研、教學(xué)工作

數(shù)

學(xué)教研、教學(xué)工

作

二、學(xué)術(shù)隊(duì)伍

教研人員中主要學(xué)術(shù)骨干簡

況

姓 名

序號(hào)

馬 瑗 顏魯紅

出生年月 62.11.09

70.11.22

學(xué)歷 研究生 本科

職稱

最高榮譽(yù)

研究方向

稱號(hào)

中教高級(jí) 省特級(jí)教綜合學(xué)科

師

靈動(dòng)課堂的研究

一級(jí)教師 省教學(xué)能語文學(xué)科

手

靈動(dòng)課堂的研究

陳 娟

1973.03.03

本科 一級(jí)教師 市骨干教數(shù)學(xué)學(xué)科3 粱秀娟

張平

周俐彤

楊鳳琴

81.10.15 70.07.25 79.11.01 70.03.21 師

靈動(dòng)課堂的研究

本科 一級(jí)教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 市骨干教語文學(xué)科

師

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 市教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 全國優(yōu)秀語文學(xué)科

班主任

靈動(dòng)課堂的研究 李 鋼

王 華

王亞麗

王彩霞

高新蘭

78.05.18 78.07.31 77.07.27 81.08.19 62.04.29

大專 一級(jí)教師 區(qū)教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 區(qū)教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 市教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 市教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 區(qū)優(yōu)秀教數(shù)學(xué)學(xué)科

師

靈動(dòng)課堂的研究 浦斌芳

王永祥 徐建保 祁婧 李敏

73.04.22 83.08.16 76.02.14 83.11.28 87.12.04

本科 一級(jí)教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

本科 二級(jí)教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 區(qū)教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 二級(jí)教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專

二級(jí)教師

數(shù)學(xué)學(xué)科靈動(dòng)課堂的研究 金利華 董 敏 鄧炯慧 方 輝 任潔

71.04.26

77.03.31 77.03.31 79.03.24

78.05.16

本科

一級(jí)教師 省教學(xué)能英語學(xué)科

手

靈動(dòng)課堂的研究

本科 一級(jí)教師 區(qū)優(yōu)秀教綜合學(xué)科

師

靈動(dòng)課堂的研究

本科 一級(jí)教師 市教學(xué)新綜合學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專

一級(jí)教師

綜合學(xué)科靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 區(qū)新秀 綜合學(xué)科靈動(dòng)課堂的研究

蘇翔

77.03.26 大專 一級(jí)教師 區(qū)新秀 綜合學(xué)科23 24 馬燕紅

70.12.13

中專

三、學(xué)術(shù)隊(duì)伍近五年承擔(dān)的科研項(xiàng)目

主持人 項(xiàng)目名稱 課題來源 批準(zhǔn)級(jí)別

《促進(jìn)學(xué)生數(shù)國家級(jí)

馬 瑗 學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)踐與研究》

《從思維方國家級(jí)

馬 瑗 式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)

一級(jí)教師

起止時(shí)間 2004、12——2008、12 2004、12——2009、12

靈動(dòng)課堂的研究

綜合學(xué)科靈動(dòng)課堂的研究

是否結(jié)題

城關(guān)區(qū)教研室結(jié)題

已結(jié)題，已鑒定，已獲獎(jiǎng)

小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》

《應(yīng)用現(xiàn)代信王豐 息技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共享》

《以班級(jí)文化省級(jí)規(guī)劃課題王豐 建設(shè)促學(xué)校德育工作的發(fā)展》

《數(shù)學(xué)學(xué)科中市級(jí)重點(diǎn)課題馬 瑗 分層教學(xué)的研究》

《課內(nèi)外閱讀市級(jí)一般課題王彩霞 相結(jié)合，提高閱讀教學(xué)實(shí)效性》

《小學(xué)語文閱馬 瑗 讀教學(xué)創(chuàng)新研究》

<<湘版美術(shù)教學(xué)中的新思維馬 瑗 新教法與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)>>

國家級(jí)

省級(jí) 市級(jí) 市級(jí) 國家級(jí) 國家級(jí) 2004、12——2009、12 2004、4——2007、5 2006、9——2010、12 2006、9——2010、12 2007、9——2009、5 2006、2——

西北師大結(jié)題

已結(jié)題，已鑒定

獲省級(jí)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)獲市級(jí)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)

獲市級(jí)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)

市教科所結(jié)題

已結(jié)題

“綜合教育部基礎(chǔ)教育國家級(jí)

課程改革委托項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)課程

目——綜合實(shí)踐馬 瑗

教學(xué)設(shè)計(jì)的研活動(dòng)項(xiàng)目組

究” 2010、7

——2013、6 正在進(jìn)行

關(guān)注學(xué)生需省級(jí)重點(diǎn) 省級(jí) 馬

求，提升學(xué)生瑗 素養(yǎng)的策略研規(guī)劃課題 究 2010、4

已結(jié)題，已鑒

——2012、3 定，《教師專業(yè)化省級(jí) 發(fā)展的校本實(shí)馬 瑗

踐研究》

課題

省級(jí) 2004、3——2005、12

已結(jié)題，已鑒定，已獲獎(jiǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課省級(jí) 堂教學(xué)模式的馬 瑗

構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)

課題

用的研究》

省級(jí) 2011、3——2014、6

正在進(jìn)行

《小學(xué)語文靈省級(jí) 動(dòng)課堂教學(xué)模馬 瑗

式的探索與研

課題 究》 2012、3——

省級(jí) 2014、6

正在進(jìn)行

四、學(xué)術(shù)隊(duì)伍完成的教育科研成果和獲得表彰情況（可加頁）

教育科研成果及其使用

情況

采用單位或

成 果 名 成果 完成本人

馬瑗

楊鳳琴董敏

姓 名

稱

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)、省級(jí)教育成果三等獎(jiǎng)

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)、省級(jí)教育成果三等獎(jiǎng)

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)、省級(jí)教育成果三等獎(jiǎng)

形式 時(shí)間

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

發(fā)表刊物排名

名稱、期號(hào)

馬瑗

浦斌芳鄧炯慧方 輝

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

張平

馬 瑗

馬 瑗

陳 娟

梁秀娟

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果

課題 2010

年10月

課題 201

2年1

1月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11月

二等獎(jiǎng)

呂京霖

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省課題 2012

年11

月

楊金玲

范艷芳王彩霞馬瑗

級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科課題 中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科課題 中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，課題 提高閱讀教學(xué)實(shí)效性》獲市級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《小學(xué)素質(zhì)專著 教育活動(dòng)課試用?語文》活動(dòng)課教材一套七本書配畫

2012

年11

月

2012

年11

月

20121

年11月

甘肅人民

出版社

馬瑗

《軍服縱橫談》插圖

專著

蘭州軍區(qū)

后勤部出

版

馬瑗

專著

甘肅少年馬瑗

顏魯紅顏魯紅陳娟 陳娟 陳娟

《教育的魅力》

《以“情愛論文 育德 ” 使學(xué)生走向成功》

《活動(dòng)中收論文 獲》

《讓孩子的論文

道德生命自由飛翔》

《分層練習(xí)論文 之我見》

《關(guān)注學(xué)生論文 需求 巧用情境圖》

《重視語言論文 訓(xùn)練 培養(yǎng)語2007年

第6期 2010年1

第7-8期；

2010年1 第9期；

2009年1

5期

2010年1

3期

2012年1

10月

兒童出版

社

甘肅教育

甘肅成人與職業(yè)教

育

甘肅成人

與職業(yè)教

育

《蘭州教育》

《甘肅教育督導(dǎo)》

《甘肅教育》

徐建保 張平梁秀娟 梁秀娟 李剛 周麗彤

言能力

《淺談三角形面積的設(shè)計(jì)》

《培養(yǎng)識(shí)字興趣、自主識(shí)字》

《打造靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂》

《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)環(huán)節(jié)淺析》

《小學(xué)語文習(xí)作中“模仿”的妙用》

《作文教學(xué)

論文 2012年1

6月

論文 2004年1

6月

論文 2012年1

5月

論文 2012年1

21期

論文 2012年1

4月

2012年1 《學(xué)園》

《教學(xué)改革論壇》

《甘肅教育》

《學(xué)園》

《學(xué)園》

《甘肅教

從仿寫開始》

6月 育》

獲得獎(jiǎng)勵(lì)與表彰情況

姓陳娟 陳娟 顏魯紅 顏魯紅

獲 獎(jiǎng) 名 獲獎(jiǎng)

本人 頒獎(jiǎng)部門

名

稱

時(shí)間

排名 及獲獎(jiǎng)等級(jí)

《估計(jì)費(fèi)20091 全國小學(xué)數(shù)用》

年

學(xué)專業(yè)委員會(huì)錄像課二

等獎(jiǎng)

《淺談新課20101 全國小學(xué)數(shù)程下的分層年

學(xué)專業(yè)委員練習(xí)》

會(huì)論文三等

獎(jiǎng)

《在探究中20101 全國教育敘前行 在實(shí)踐年 事論文優(yōu)秀

中收獲》

獎(jiǎng)；

《侵略者在20101 甘肅省《品

周麗彤 王永祥 張平楊鳳琴

中國的罪行》

《伯牙絕弦》

《秒的認(rèn)識(shí)》

《拒絕不良習(xí)慣》

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 《以讀為本

感悟自得》

年 20121 年

20111 年

20101 年

20011 年

200

2年

德學(xué)科優(yōu)秀課例集錦》；

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎(jiǎng)

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽現(xiàn)場說課一等獎(jiǎng)

甘肅省《品德學(xué)科優(yōu)秀課例集錦》；

全國論文比賽三等獎(jiǎng)

全國論文比賽二等獎(jiǎng)

王彩霞 《影子橋》 2008 1 全國課堂教王彩霞 梁秀娟 徐建保 鄧炯慧 鄧炯慧

《多彩的夏天》

《平均數(shù)》 《用字母表示數(shù)》

《自畫像》 《新課改中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)體

2006 2 201年

20101 年 2008年

2008年

20101

年

學(xué)比賽一等

獎(jiǎng)

甘肅省課堂教學(xué)比賽二

等獎(jiǎng)

全國兩岸三地“同課異教”獲一等

獎(jiǎng)

全國錄像課二等獎(jiǎng)

甘肅省課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)

省中小學(xué)美術(shù)課三等獎(jiǎng)

全國創(chuàng)新杯論文二等獎(jiǎng)

會(huì)》

董敏 《手拉手地球村》

2010年

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽現(xiàn)場說課一等獎(jiǎng)

李敏 《三角形的特性》

2012年

省小數(shù)會(huì)論文、案例評(píng)選一等獎(jiǎng)

注：現(xiàn)將學(xué)校和教師各類獲獎(jiǎng)附表后

五、論證報(bào)告

內(nèi)容提示：申請(qǐng)理由、建設(shè)規(guī)劃（包括研究方向、預(yù)期目標(biāo)、階段目標(biāo)、建設(shè)重點(diǎn)、合作單位、保障措施）等。（不超過4000字，可加頁）

“構(gòu)建小學(xué)靈動(dòng)課堂”研究課題論證報(bào)告

我校是蘭州市十所示范性小學(xué)之一，也是城關(guān)區(qū)首批被命名的兩所示范性小學(xué)之一。學(xué)校師資力量雄厚，共有教師76人，平均年齡33歲，大專以上學(xué)歷占

80%以上，省市區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀占50%。經(jīng)過多年的教育教研活動(dòng)的開展,廣大教師對(duì)教科研工作有了深入的認(rèn)識(shí)，形成了人人積極參與課題研究的良好教研氛圍。學(xué)校已有8項(xiàng)課題結(jié)題、獲獎(jiǎng)，有2項(xiàng)課題正在研究中。

我校一直以來始終堅(jiān)持“以人為本’的教育思想，從培養(yǎng)時(shí)代需要的“現(xiàn)代人”這個(gè)高度來審視、構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)，致力于構(gòu)建多層次、多形式、開放型的有效教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、快樂成長。有效教學(xué)是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生需求是有效教學(xué)的核心，高效課堂是實(shí)施有效教學(xué)的最佳載體。我校基于悠久的“揚(yáng)帆飛翔”的船文化，“師生共進(jìn)”的辦學(xué)思路，提出“靈動(dòng)課堂”的教學(xué)理念?！办`動(dòng)”者，就是一種生氣、活力，就是和諧、節(jié)奏，就是古人所謂的“氣揚(yáng)采飛”（劉勰《文心雕龍》），“氣韻生動(dòng)是也”（謝赫），就是要與人的生命發(fā)展同步，符合生命形式的規(guī)律?！办`動(dòng)課堂”的核心是關(guān)注學(xué)生的需求，突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中整合運(yùn)用多種教學(xué)方法，按學(xué)生的需求，開展多學(xué)科、多層面、多方面的教學(xué)模式、方法的探索，構(gòu)建靈動(dòng)課堂。讓學(xué)生的手、眼、耳、口、腦動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，更讓學(xué)生的心靈動(dòng)起來。以達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)工作全面提升的目標(biāo)。

一、課題研究遵循教育規(guī)律，關(guān)注學(xué)生需求，針對(duì)性強(qiáng)

1、課題提出的背景。

在新課程改革全面實(shí)施的大背景下，關(guān)注兒童精神生活，關(guān)注兒童需求，賦予教育生活意義和生命價(jià)值，已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)課程改革的必然要求。兒童的需求可以細(xì)分為物質(zhì)的需求、情感的需求、體驗(yàn)的需求、學(xué)習(xí)的需求等。面對(duì)這些充滿靈性、需求豐富的兒童，構(gòu)建靈動(dòng)的課堂是我們共同的追求和使命。靈動(dòng)的課堂是智慧的課堂，是和諧的課堂，是充滿活力的、激情奔放的課堂。靈動(dòng)課

堂上的學(xué)生思維是廣闊的、活躍的，隨時(shí)都有智慧的火花閃現(xiàn)。教師是靈動(dòng)課堂的建構(gòu)者，關(guān)注課堂中個(gè)體的精神生活，關(guān)注學(xué)生主體的情感需求，著力建構(gòu)開放的、充滿靈動(dòng)的課堂運(yùn)行體系，以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生在課堂上的活力，達(dá)到新課程所倡導(dǎo)讓課堂活起來的效果。課堂教學(xué)應(yīng)成為煥發(fā)小學(xué)生生命活力的殿堂，是廣大教育教學(xué)工作者共同的追求。

2、課題研究的意義。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，最大程度的減少教師和學(xué)生的“無效教學(xué)”，我校提出了“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”這一課堂教學(xué)理念。教學(xué)過程應(yīng)該充分體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的深刻把握和靈性表達(dá)，體現(xiàn)出一種統(tǒng)攝性；教學(xué)過程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)思維的流暢和心靈的自由，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的張揚(yáng)性。然而，目前有些課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻是表面上看起來課堂場面“熱鬧”，但不是我們新課改所要強(qiáng)調(diào)的“靈動(dòng)”。我們開展本課題的目的和意義就在于探索教育教學(xué)教學(xué)過程中如何貫徹“靈動(dòng)課堂”這一教學(xué)理念，并對(duì)這樣的教學(xué)過程所取得的效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，以期創(chuàng)造出我校新課改的全新特色，并在全新以至更大的范圍內(nèi)推廣“靈動(dòng)課堂”的教學(xué)理念。

3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。

前些年以傳授知識(shí)為中心的課堂一直占主流，“以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的教學(xué)觀已在人們的頭腦中根深蒂固，盤根錯(cuò)節(jié)。非靈動(dòng)的課堂是“教師主宰，學(xué)生被宰”，“教師主講，學(xué)生聽講”，“教師主問，學(xué)生主答”的課堂。沒有學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，沒有情感，品不出濃厚的參與味道。學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一樁苦差使而索然無味。自新課程改革以來課堂教學(xué)受到許多專家的廣泛關(guān)注，打造靈動(dòng)課堂又成了一個(gè)熱門的話題，如孫雙金、薛法根、張齊華、虞大明等特級(jí)教師都有精彩的課堂教學(xué)展示，他們圍繞“鮮活的理念、詩意的課堂、靈動(dòng)的對(duì)話”、“靈動(dòng)課堂的特征”、“教育靈動(dòng)的內(nèi)涵及生成的途徑”、“靈動(dòng)課堂的打造”等話題展開多層次多角度的探討。迄今為止，國內(nèi)整本的論著尚未見到，表明這一領(lǐng)域的研究需要進(jìn)一步深化。

在推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)程中，各地中小學(xué)對(duì)“教育靈動(dòng)”“靈動(dòng)課堂”的討論也越來越熱烈。教育論壇、教師論壇、案例討論，深化了對(duì)“靈動(dòng)課堂”基本特征的認(rèn)識(shí)，特別對(duì)教師“課堂教學(xué)實(shí)踐靈動(dòng)”的研究有了新的進(jìn)展。從已掌握的資料來看，還沒有形成系統(tǒng)研究靈動(dòng)課堂的先例，還沒有歸納出對(duì)“靈動(dòng)課堂”的共性與個(gè)性特征。另外，對(duì)教師在課堂中構(gòu)建靈動(dòng)的方法介紹較多，對(duì)學(xué)生靈動(dòng)學(xué)習(xí)的介紹尚不多見。以上存在的問題將成為我?！办`動(dòng)課堂”研究的重點(diǎn)。

4、我校已有的研究探索成果。

（1）構(gòu)建靈動(dòng)課堂——“發(fā)揮選文定位功能”的閱讀教學(xué)模式。近年來，對(duì)語文教材“選文”的研究有了新的探索視角。王榮生在其論著《語文科課程論基礎(chǔ)》中指出：語文教材里的選文，大致可以鑒別出“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”四種功能類型。于是我校圍繞“靈動(dòng)課堂——發(fā)揮選文定位功能的閱讀教學(xué)模式”的探索研究，開展了一系列的活動(dòng)。

通過給老師們分析講解這四大功能的特點(diǎn)，明確教材的構(gòu)成、編者的用意。既然，語文教材“選文”時(shí)有“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”功能的考慮與定位，那么，一冊(cè)教材中的所有文章要有所側(cè)重地去設(shè)計(jì)定位，進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)立足教材、根據(jù)學(xué)情，確定好教材挖掘使用的著力點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，用足教材、用活教材，讓文本煥發(fā)課堂生命的活力。

(2構(gòu)建靈動(dòng)課堂——“話題體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)模式。

我們的語文老師都曾經(jīng)歷過這樣一個(gè)難題：學(xué)生怕作文課。為應(yīng)付作文考試，部分學(xué)生便使出渾身招數(shù)應(yīng)付習(xí)作：或移花接木、改頭換面，或依賴他人、閉門造車。為此我校圍繞“構(gòu)建靈動(dòng)課堂——話題體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)模式”的探索嘗試。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蔽覀円寣W(xué)生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感悟人生的奧妙無窮；通過活動(dòng)，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣、品嘗失敗的教訓(xùn)、品嘗磨難的艱辛，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?！绑w驗(yàn)”既有“領(lǐng)悟”“體味”“設(shè)身處地”的心理感受，又有“實(shí)行”“實(shí)踐”“以身體之”外部實(shí)踐的含義。因此，體驗(yàn)不僅重視主體的心理結(jié)構(gòu)，更注重主體與客體合一的動(dòng)態(tài)建構(gòu)。

（3）構(gòu)建靈動(dòng)課堂——“讀文、聯(lián)想、寫作”教學(xué)模式。

我們的學(xué)生是鮮活的，他們的思維是靈動(dòng)的。只要給學(xué)生一個(gè)空間，他們就會(huì)自己往前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)起飛，他們的生命活動(dòng)也因此更加精彩。因此，激發(fā)學(xué)生在讀文時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想是打開學(xué)生思維空間的最有效方法，本學(xué)期我校語文課堂教學(xué)就圍繞“構(gòu)建靈動(dòng)課堂——讀文、聯(lián)想、寫作教學(xué)模式”進(jìn)行研究。

（4）構(gòu)建靈動(dòng)課堂——“多維分層式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià) 值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要

求。如何才能做到按需教學(xué),讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展和提高。我校歷時(shí)兩年開展“構(gòu)建靈動(dòng)課堂——多維分層式數(shù)學(xué)教學(xué)模式”的研究探索。課堂教學(xué)研究中我們得到共識(shí)：從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是分層教學(xué)的最終目的。通過分層教學(xué)，促使學(xué)生的思維靈活了，教師的課堂主導(dǎo)靈活了，師生的合作方式靈活了。從而有利于發(fā)揮不同層次學(xué)生自身的潛力，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高課堂教學(xué)效率。關(guān)注需求，合理分層，解放學(xué)生讓他們更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力。

（5）構(gòu)建靈動(dòng)課堂——“滲透本土文化讓藝術(shù)課堂靈動(dòng)”的綜合學(xué)科教學(xué)模式。

陶行知先生說:“沒有生活做中心的書本是死書本,沒有生活做中心的教育是死教育?！蔽覀兂浞掷玫胤劫Y源、反映地方特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面,老師們立足鄉(xiāng)土,充分發(fā)掘本土資源,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)厣顚?shí)際需要靈活、大膽、科學(xué)地依據(jù)《課標(biāo)》重組教材、拓展教材、用活教材。我校美術(shù)課程與地域本土特色的“蘭州刻葫蘆”相結(jié)合，讓學(xué)生在小小的葫感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。“葫蘆雖小藏天下”，活動(dòng)融洽了師生情，增進(jìn)了親情、友情。

二、課題研究方向明確，具有一定的研究價(jià)值

1、課題研究指向明確

課題研究目標(biāo)明確。采用“實(shí)證”和“思辯”的方法對(duì)“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、解讀、提升，最終以教育研究報(bào)告的形式來體現(xiàn)我校新課改過程中的一種新理念，創(chuàng)造出我校新課改的全新特色，并把這種理念應(yīng)用在更大的范圍和更多的學(xué)科，以提高

課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、課題研究有一定理論價(jià)值

越來越多的教育家認(rèn)識(shí)到教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)是一門以客觀再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而求“實(shí)”的科學(xué)和以主觀表現(xiàn)思想感情（心靈）而求“活”的藝術(shù)?？茖W(xué)地再現(xiàn)求“實(shí)”與藝術(shù)地表現(xiàn)求“活”，使師生發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一是我們應(yīng)孜孜以求的教學(xué)境界。教學(xué)活動(dòng)的主陣地是課堂教學(xué)，新時(shí)代教育呼喚“靈動(dòng)”的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)從信息論的角度說，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的整合，是一種動(dòng)態(tài)，生長性的“生態(tài)環(huán)境”；是“教”、“學(xué)”因素所構(gòu)成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過程。靈動(dòng)的課堂教學(xué)需要讓課堂教學(xué)活起來，從表現(xiàn)形式上看，就是要求課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“生動(dòng)活潑、寬松和諧”的“滿意場”；從課堂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成上看，就是要求在課堂教學(xué)這個(gè)“整體”之中，“教”、“學(xué)”這兩個(gè)子系統(tǒng)能夠優(yōu)化組合，有機(jī)統(tǒng)一。即教師把“循循善誘”調(diào)諧到學(xué)生的“獨(dú)立思考”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗(yàn)領(lǐng)悟”之上，從而使“教”、“學(xué)”和諧一致。在“和諧”的教學(xué)中，師生交往、互動(dòng)、相互交流、流通、相互啟發(fā)、補(bǔ)充以達(dá)到教學(xué)相長，共同發(fā)展的目的。

3、課題研究具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐意義

在特定辦學(xué)理念“師生共進(jìn)”的統(tǒng)領(lǐng)下，“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”將進(jìn)一步深化到“靈動(dòng)教育”中關(guān)于課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究，豐富和發(fā)展靈動(dòng)課堂的理論與實(shí)踐。

通過研究為素質(zhì)教育理論的豐富和發(fā)展提供新鮮富有特色的資源，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。

通過研究，打造靈動(dòng)課堂，助推高校課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。

通過研究努力培養(yǎng)更多賦有水那樣靈動(dòng)與智慧的靈性學(xué)生。

三、本課題具備了一定的研究基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)研究可行性

1、主要觀點(diǎn)：

靈動(dòng)課堂是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂；靈動(dòng)的校園是人生幸福的開始，靈動(dòng)的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園，就是豐富學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力、完善學(xué)生人格的智慧課堂；構(gòu)建靈動(dòng)課堂將更好的實(shí)施新課程，讓課堂真正煥發(fā)生命的光彩，這是對(duì)新課程的實(shí)踐追求，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”素質(zhì)教育觀，體現(xiàn)了教育的本真意義。

2、可行性分析：

“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”課題研究將進(jìn)一步深化“靈動(dòng)教育”中關(guān)于課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究，豐富和發(fā)展靈動(dòng)課堂的理論與實(shí)踐；

通過構(gòu)建靈動(dòng)課堂的研究為素質(zhì)教育理論的豐富與發(fā)展提供新鮮富有特色的資源。

利用學(xué)校特有的文化背景，充分挖掘?qū)W校有意義有價(jià)值的本土資源，賦予它新的價(jià)值取向，形成具有個(gè)性化的辦學(xué)思想。

構(gòu)建師生靈動(dòng)同構(gòu)共生的課堂，實(shí)現(xiàn)師生靈動(dòng)的同生共長。

課題組核心成員具有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富的研究經(jīng)歷，較高研究能力，高質(zhì)量的

研究成果；圍繞本課題開展了一系列前期準(zhǔn)備工作，有文獻(xiàn)資料的搜集、課堂教學(xué)的調(diào)研工作等；學(xué)校給完成研究任務(wù)提供保障條件，深入課堂獲得第一手研究資料、積極籌措研究經(jīng)費(fèi)、確保足夠的研究時(shí)間。

四、研究內(nèi)容具體、方法多樣、措施切實(shí)可行

1、研究的內(nèi)容

（1）有關(guān)靈動(dòng)課堂的文獻(xiàn)綜述。梳理文獻(xiàn)資料，對(duì)“靈動(dòng)課堂”、“靈動(dòng)教育”、“教育靈動(dòng)”等方面展開細(xì)致的研究。

（2）我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究及其分析。對(duì)學(xué)校當(dāng)前課堂現(xiàn)狀通過多種形式調(diào)查分析，力爭獲得大量的、翔實(shí)的第一手資料。

（3）師生靈動(dòng)同構(gòu)共生的有效策略。從教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略兩方面開展研究。

（4）研究靈動(dòng)課堂的基本特征及若干范型。靈動(dòng)課堂將圍繞促進(jìn)師生靈動(dòng)的同生共長為目標(biāo)，在實(shí)踐中將歸納出靈動(dòng)課堂的基本特征；在研究得出關(guān)于靈動(dòng)課堂的個(gè)性范例若干。

（5）課堂中促進(jìn)學(xué)生靈動(dòng)生長的途徑與方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、對(duì)話互動(dòng)、創(chuàng)意練習(xí)等途徑開啟和豐富學(xué)生的靈動(dòng)心智。

（6）靈動(dòng)課堂的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。對(duì)靈動(dòng)課堂從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。突出在教學(xué)機(jī)智、學(xué)生靈性、創(chuàng)新思維等方面的評(píng)價(jià)。

（7）靈動(dòng)課堂典型案例的研究。加強(qiáng)對(duì)靈動(dòng)課堂的行動(dòng)和個(gè)案研究，包括師

生兩方面發(fā)生的具體片斷、事件、現(xiàn)象等。

重點(diǎn)對(duì)“研究靈動(dòng)課堂的基本特征及若干范型”、“課堂中促進(jìn)師生靈動(dòng)生長的途徑與方法”、“靈動(dòng)課堂典型案例的研究”等進(jìn)行研究。

2、研究的原則

科學(xué)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、主體參與原則、個(gè)性化原則、成就動(dòng)機(jī)原則。

3、研究的對(duì)象：一只船小學(xué)3——6年級(jí)學(xué)生為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

4、研究的方法：

行動(dòng)研究法：是本課題的主要研究方法。即作為研究的實(shí)施者——教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)貫徹課題研究思想，在行動(dòng)過程中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重實(shí)踐與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平、管理水平，實(shí)現(xiàn)教研相長。

文獻(xiàn)資料法：搜集國內(nèi)外有關(guān)研究資料，選取適合本校特點(diǎn)的理論或經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施課題研究提供指導(dǎo)。

訪談法：通過研究者與被研究者直接交談，有感情的傾聽，了解被 研究者的思想、心理、觀念等深層次的內(nèi)容，收集資料。

問卷調(diào)查法：通過與研究目的有關(guān)的問卷獲取教師、家長、學(xué)生對(duì)課題研究的反饋，并通過對(duì)問題答案的回收、整理、分析，獲取有關(guān)信息，為課題研究提供參考。

5、實(shí)驗(yàn)研究程序：

第一階段：課題啟動(dòng)階段：

1、搭建課題班子，明確人員分工。

2、擬定課題名稱及內(nèi)容，并進(jìn)行反復(fù)論證。

3、撰寫方案。

4、申報(bào)課題。

5、課題開題立項(xiàng)。

6、組織課題組成員加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，啟動(dòng)課題。第二階段：課題實(shí)施階段：

1、反復(fù)論證課題研究的范圍與具體內(nèi)容；

2、確立本的研究重點(diǎn)，“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”。

3、初步形成靈動(dòng)的師生隊(duì)伍。

4、豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色；

5、構(gòu)建靈動(dòng)評(píng)價(jià)體系。

6、做好相關(guān)研究資料的收集、整理、分析工作。

7、召開座談會(huì)，通過講座、訪談、問卷調(diào)查等多種交流研討形式，進(jìn)一步對(duì)研究成果進(jìn)行梳理、提升，形成比較成熟的研究成果。

第三階段：課題總結(jié)推廣階段：

1、收集研究資料，進(jìn)行全面分析、總結(jié)、提升并匯集成集。

2、積極準(zhǔn)備接受課題專家組的鑒定和驗(yàn)收工作。

3、推廣應(yīng)用研究成果。

五、預(yù)期研究成果

1、課題研究方案、論證報(bào)告、開題報(bào)告；

2、課題研究的階段性總結(jié)；

3、課題研究報(bào)告；

4、課題研究的論文集、教學(xué)案例集、教育故事集；

5、課題研究的音像資料、課件等。

六、課題研究的保障措施

1、組織保障 組長：馬 瑗

組員：顏魯紅 陳娟 張平楊鳳琴 李剛 王華 王亞麗 周俐彤 王彩霞 高新蘭 蒲斌芳 梁秀娟 王永祥 徐建寶 李敏 金利華 祁婧 董敏 蘇翔 鄧炯慧 任潔 方 輝 馬燕紅

2、制度保障

本課題研究遵循教育教學(xué)規(guī)律，將課題研究有機(jī)的融入校本培訓(xùn)，建立相應(yīng)課題管理制度作為保障。

（1）學(xué)習(xí)研究制度：

凡參加課題研究的教師都要參加學(xué)校課題組組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能自學(xué)相關(guān)的理論著作，將自己的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)不斷的進(jìn)行總結(jié)與提升，撰寫好讀書筆記與教育隨筆。

學(xué)校每月召開一次課題組研討活動(dòng)，邀請(qǐng)各級(jí)專家到校開展專題講座，主研教師進(jìn)行課題進(jìn)展匯報(bào)等。

（2）集體備課制度：

備課組統(tǒng)一基本的要素、要求和流程。根據(jù)不同學(xué)科、不同專題開展典型課例設(shè)計(jì)，在課例的設(shè)計(jì)中，給教師個(gè)人以發(fā)展空間，關(guān)注獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的特質(zhì)，關(guān)注師生共同創(chuàng)造性的展示，關(guān)注學(xué)生怎樣有效掌握和靈動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的過程。

（3）反思交流制度：

教師在課前設(shè)計(jì)與課后小結(jié)中及時(shí)反思，寫教育隨筆、教育故事，記錄閃光點(diǎn)等，與教師“六個(gè)一”相結(jié)合，開展“關(guān)注學(xué)生成長”我與學(xué)生的心靈之約、我與家長的溝通之橋、我與潛能生的成長之路，“關(guān)注自我發(fā)展”我欣賞的教師同事、我欣賞的課堂花絮、我欣賞我的教學(xué)特色”等內(nèi)容的交流活動(dòng)，并整理成冊(cè)。

為教師提供參加全國各地的學(xué)習(xí)研討會(huì)交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教師的視野，豐富他們的職業(yè)生涯。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)制度：

每位承擔(dān)課題研究的教師要按照學(xué)校課題組要求定期進(jìn)行階段性課題總結(jié)，撰寫相關(guān)的總結(jié)報(bào)告，每學(xué)年每人至少在各級(jí)刊物發(fā)表科研論文1—2篇。

課題組重點(diǎn)在學(xué)術(shù)發(fā)展水平上下功夫，將課件設(shè)計(jì)、論文、優(yōu)秀教案、學(xué)科賽課等納入評(píng)價(jià)。關(guān)注教師的創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)教師的工作進(jìn)行增值評(píng)價(jià)。對(duì)能體現(xiàn)靈動(dòng)課堂元素、特征，有獨(dú)特風(fēng)格的教師給予重獎(jiǎng)。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新的火花大力表彰。

3、經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障

學(xué)校將拿出一定經(jīng)費(fèi)確保研究的順利進(jìn)行。

七、課題研究有領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持、有專家們的悉心指教

該實(shí)驗(yàn)研究課題從一開始就得到了區(qū)教育局等領(lǐng)導(dǎo)的首肯和鼓勵(lì)，學(xué)校為課題的籌備、申報(bào)以及具體實(shí)施、相關(guān)經(jīng)費(fèi)開支等方面大開綠燈，鼎力支持。這就為研究課題的順利實(shí)施提供了政策保證和資金保障。

該研究課題還承蒙蘭州市教育科學(xué)研究所羅中偉副所長、城關(guān)區(qū)教研室石英主任等教育科研專家們的悉心指導(dǎo)，這又使課題研究得到了雄厚的技術(shù)保證。

總之，《關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升》課題具有較強(qiáng)的理論意義和教育實(shí)踐意義，能夠從國家教育方針、政策法規(guī)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀中找準(zhǔn)起點(diǎn)，研究的方向明確、思路清晰、目的性創(chuàng)新性強(qiáng)；本課題研究具有較強(qiáng)的可行性、可操作性，其研究成果對(duì)目前推進(jìn)小學(xué)有效高效課堂教學(xué)具有重要價(jià)值，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的價(jià)值。

所以，我們認(rèn)為：此課題是可行的！

懇請(qǐng)專家準(zhǔn)肯、指導(dǎo)！城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)課題組 2013年3月

六、所在單位意見

內(nèi)容提示：是否同意申報(bào)以及本單位擬在人、財(cái)、物等方面提供的具體支持

情況屬實(shí)，學(xué)校同意申報(bào)，并將在教科研師資配備，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，資金等方面給予大力支持。

公章： 負(fù)責(zé)人（簽章）：

年 月

日

七、縣（區(qū)）教研室推薦審核意見

公章： 負(fù)責(zé)人（簽章）：

年 月 日

八、專家組評(píng)審意見

專家組組長簽名：

年 月 日

九、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見

公章： 負(fù)責(zé)人簽名：

年 月 日

第四篇：教科研課題管理制度

高格莊中心初級(jí)中學(xué)

教科研課題管理制度

學(xué)校本著“科研興師、科研興校、科研興教”的原則，為了加強(qiáng)學(xué)校的教科研課題的管理工作，確保學(xué)校課題建設(shè)和課題研究工作趨于正?；⒁?guī)范化。并通過對(duì)課題的管理，著實(shí)提高教科研工作的實(shí)效性，同時(shí)也有利于教師順利開展課題研究，學(xué)校制定相應(yīng)的管理制度。

一、課題管理的組織制度

學(xué)校課題管理組織分三級(jí)管理模式：由學(xué)校課題評(píng)議組—教科室—課題組構(gòu)成，以學(xué)校課題評(píng)議組為領(lǐng)導(dǎo)，以教科室為核心和以課題組為基層單位，對(duì)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開題、結(jié)題、存檔等工作進(jìn)行全面管理，其中：

（一）學(xué)校課題評(píng)議組主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：校長）

全面規(guī)劃、監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)校各類課題的組織和實(shí)施。

1.確定召開課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開題和結(jié)題會(huì)議，對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行審核。

2.確立、組織和實(shí)施學(xué)校課題的研究。

3.邀請(qǐng)專家加盟指導(dǎo)。

4.課題獎(jiǎng)懲的審定。

（二）教科室主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：教科室主任）

1.向全校傳達(dá)每年的課題規(guī)劃。

2.組織課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開題、階段總結(jié)和結(jié)題工作。

3.參與和組織學(xué)校課題研究的實(shí)施工作。

4.組織參與課題研究的教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、座談、思想交流、研討、外出培訓(xùn)和觀摩的活動(dòng)。

5.組織開展關(guān)于課題研究的講座。

6.聯(lián)絡(luò)和組織課題會(huì)議的召開工作。

7.對(duì)學(xué)校和教師的課題的整個(gè)過程和所有內(nèi)容進(jìn)行備案。（包括：申報(bào)、立項(xiàng)、階段性報(bào)告、相關(guān)論文和結(jié)題報(bào)告等）。

（三）課題組主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：各課題題長）

1.組織教師參與課題的研究。

2.向本組教師傳達(dá)每年的課題規(guī)劃。

3.督促教師及時(shí)寫出階段報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

4.及時(shí)向教科研室反饋教師在課題研究中遇到的問題，以便于及時(shí)得到解決，使每位教師能按時(shí)完成課題研究。

二、課題實(shí)施的管理制度

（一）關(guān)于課題申報(bào)的管理：

1.每個(gè)課題組，只能申報(bào)1項(xiàng)課題。

2.凡是已被立項(xiàng)的課題在沒有結(jié)題時(shí)，不再申報(bào)個(gè)人課題研究。

3.對(duì)于35周歲以下的青年教師，每人都要積極參與課題研究。

4.學(xué)校教科研對(duì)個(gè)課題組申報(bào)的課題進(jìn)行整體平衡，確定理論價(jià)值、實(shí)踐意義較高，課題組力量較強(qiáng)，預(yù)期效果較好的課題，作為學(xué)校申報(bào)新的市級(jí)規(guī)劃課題。

（二）關(guān)于課題立項(xiàng)的管理

1.對(duì)于申報(bào)立項(xiàng)的科研課題必須認(rèn)真分析、研究國內(nèi)外同期課題的研究現(xiàn)狀，并在立項(xiàng)后一個(gè)月以內(nèi)，召開本課題組成員會(huì)議，研究開題報(bào)告、研究實(shí)驗(yàn)方案。

2.課題組必須有明確的研究目的和研究方向，研究方案。課題組成員間必須有明確的分工。

3.各課題必須制訂切實(shí)可行的研究計(jì)劃，至少每兩個(gè)月召開一次本課題組成員會(huì)議，總結(jié)分析上一個(gè)階段的工作，研究布置下一階段的工作。

4.各課題組負(fù)責(zé)人每學(xué)期需向教研室匯報(bào)一次課題研究的進(jìn)展情況，并上交課題研究階段報(bào)告或階段成果，成果以總結(jié)報(bào)告、論文、論著等形式上交。

（三）關(guān)于課題結(jié)題的管理

1.課題研究在結(jié)題前，要及時(shí)上報(bào)結(jié)題材料，經(jīng)學(xué)校課題評(píng)議組審核合格后，方可上報(bào)上級(jí)部門申請(qǐng)結(jié)題。

2.每個(gè)課題組都要積極準(zhǔn)備結(jié)題材料。力爭研究成果通過學(xué)校課題評(píng)議組或上級(jí)專家的鑒定，并及時(shí)做好成果的推廣工作。對(duì)不能按期結(jié)題的課題，要提出延期要求，經(jīng)批準(zhǔn)后方可繼續(xù)研究。

3.對(duì)于已經(jīng)結(jié)題的課題，要及時(shí)將課題材料備份上報(bào)到教科研室，材料要齊全，包括：申報(bào)表、立項(xiàng)表、階段性報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、調(diào)查問卷、相關(guān)論文和結(jié)題報(bào)告等。

（四）關(guān)于課題監(jiān)督的管理

對(duì)于每個(gè)課題都要建立監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度，從申報(bào)、立項(xiàng)、階段性報(bào)告、相關(guān)論文和結(jié)題報(bào)告等都要經(jīng)學(xué)校課題評(píng)議組

1.審查申報(bào)表的填寫和做好審核工作，對(duì)于不符合要求的要提出整改意見，直至合格為止。

2.審查課題組的研究實(shí)力。對(duì)于有困難的課題組給予適當(dāng)?shù)姆龀趾蛶椭?/p>

3.對(duì)當(dāng)年要結(jié)題的課題要加強(qiáng)督促和評(píng)審工作。

（五）關(guān)于課題保障的管理

學(xué)校對(duì)各課題組在政策上適當(dāng)照顧。

三、課題檔案的管理制度

1、課題檔案有專人負(fù)責(zé)

2、對(duì)課題按項(xiàng)目進(jìn)行分類

第五篇：教科研課題管理制度

三十三中學(xué)教科研課題管理制度

一、指導(dǎo)思想

1、為加強(qiáng)和完善學(xué)校教科研課題的管理，使課題研究的管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，提高校級(jí)以上課題研究的水平和質(zhì)量，較好地發(fā)揮教科研對(duì)教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)“科研興師”和“科研興?！?，特制訂本管理辦法。

2、凡有條件進(jìn)行教育科學(xué)研究的教研組和教師個(gè)人，均可按本辦法規(guī)定申報(bào)或承擔(dān)校級(jí)以上研究課題。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校教科室在校長室領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的組織、管理、指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)工作（見教科室主任工作職責(zé)）。

三、選題原則

1、課題的確定應(yīng)遵循超前性、創(chuàng)造性和實(shí)效性等原則。根據(jù)小學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)，針對(duì)小學(xué)教育中普遍存在的突出問題，從本地本校的實(shí)際出發(fā)，圍繞小學(xué)教育的目標(biāo)、管理、課程、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式以及考試、評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行改革和實(shí)驗(yàn)研究。教師選題應(yīng)根據(jù)本人的基礎(chǔ)和已有的條件，力所能及，應(yīng)先選擇那些范圍較小的，較容易解決的問題，易出成果的課題，應(yīng)盡量和自己的教育教學(xué)工作密切結(jié)合。

2、教科室根據(jù)學(xué)校教科研規(guī)劃，每學(xué)年發(fā)布一次課題指南。

3、教師可從本人的教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校教育教學(xué)及其管理工

作急需解決的問題確立課題，進(jìn)行研究。

4、從學(xué)校科研規(guī)劃課題指南或?qū)W校承擔(dān)的縣、市、省級(jí)課題的子課題必選題研究。

5、少數(shù)由學(xué)?；蚴屑?jí)以上教育部門下達(dá)課題，指令有關(guān)青年教師進(jìn)行研究。

6、35周剛以下青年教師每學(xué)期或?qū)W年必須確定一個(gè)課題進(jìn)行研究。

四、課題申報(bào)

1、每一申報(bào)人在同一時(shí)間內(nèi)一般不得申報(bào)兩項(xiàng)研究課題。

2、每個(gè)課題原則上由一人負(fù)責(zé)承擔(dān)，課題較大可成立課題組，設(shè)課題組長一人，負(fù)責(zé)研究工作。

五、評(píng)審立項(xiàng)

對(duì)質(zhì)量較高的課題由學(xué)校組織推薦向上級(jí)教科研管理部門申報(bào)，爭取得到立項(xiàng)。

六、課題管理

1、校級(jí)以上課題由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處協(xié)助教科室進(jìn)行管理，其余課題由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)管理。

2、教科室要加強(qiáng)對(duì)課題指導(dǎo)、監(jiān)督和資料管理。研究者要注意資料的積累和保管。

3、教師要努力完成研究計(jì)劃，取得預(yù)期成果，學(xué)期或?qū)W年結(jié)束寫出論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（結(jié)題成果或階段性研究成果）。

4、學(xué)科教學(xué)或班隊(duì)工作方面的研究課題，每學(xué)期至少上一節(jié)

匯報(bào)課，反映研究的情況。

5、學(xué)校對(duì)教師課題研究情況進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

七、獎(jiǎng)勵(lì)表彰

1、對(duì)確有價(jià)值的成果，學(xué)校推薦參加上級(jí)教育行政部門或業(yè)務(wù)部門組織的論文評(píng)選，對(duì)市、大市、省一、二、三等獎(jiǎng)，將對(duì)照《葛村中心小學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2、對(duì)取得高質(zhì)量教科研成果的教師在教師職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升方面給予優(yōu)先。

3、經(jīng)過鑒定，證明有推廣價(jià)值的科研成果，通過一定的組織形式和管理措施，在校內(nèi)外交流、推廣和應(yīng)用，對(duì)有重要意義的研究成果，向上級(jí)教育局在管理部門推薦進(jìn)行大面積推廣。

八、制度附注

本制度自發(fā)布之日起實(shí)行，未盡事宜，另行制定具體實(shí)施辦法和細(xì)則，并在實(shí)踐中逐步完善。