第一篇：學(xué)校德育現(xiàn)狀調(diào)研報告

學(xué)校德育現(xiàn)狀調(diào)研報告

近年來，我校高度重視德育工作，堅(jiān)持育人為本、德育為先，深入貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，建立健全德育評價機(jī)制，強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)，以活動為抓手增強(qiáng)德育工作實(shí)效，取得了一定成效，但在實(shí)際工作中仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、主要問題：

1.重智育輕德育的片面認(rèn)識依然存在。部分教師對德育工作的重視程度還不夠，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，教師有業(yè)績，學(xué)校有光彩，這是現(xiàn)實(shí)的、看得見的東西,因而，不愿把精力和時間更多的花在對學(xué)生思想品德教育上。

2.德育工作方法和手段缺乏創(chuàng)新。由于受安全因素的影響，學(xué)校德育工作常把“不出事”作為最高標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身感悟與實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生很難有震撼心靈和刻骨銘心的教育實(shí)踐，使原本實(shí)踐性很強(qiáng)的德育成了簡單的概念灌輸和純粹的道德說教。

二、工作建議：

1.進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。把班主任培訓(xùn)當(dāng)作常規(guī)工作來抓，形成制度。開展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會、成果展示、課例比賽、工作論壇等活動，提高班主任在班級管理、組織班級活動、開展思想教育等工作的能力。

2.進(jìn)一步落實(shí)工作責(zé)任。進(jìn)一步明確分管工作副校長、政教主任、團(tuán)委書記、班主任和科任老師的責(zé)任，從上到下加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育。一是分管工作副校長開展好每周一次國旗下的講話；二是政教主任、團(tuán)委書記每周至少了解一個班的德育工作情況；三是班主任要密切了解全班學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面的狀況，認(rèn)真做好班主任工作日志；科任老師要積極主動配合班主任工作，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)和激勵工作。校長、分管工作副校長、政教主任、團(tuán)委書記、班主任平時要有意識通過科任老師、學(xué)生干部或主動深入學(xué)生宿舍了解學(xué)生的情況。3.進(jìn)一步改進(jìn)激勵機(jī)制。加大德育隊(duì)伍接受培訓(xùn)教育機(jī)會，尤其是要加強(qiáng)德育領(lǐng)導(dǎo)干部和名班主任培養(yǎng)對象的培訓(xùn)，積極為他們創(chuàng)造必要的進(jìn)修學(xué)習(xí)和社會考察的條件，提升全員育人的工作水平。要為班主任創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，支持他們經(jīng)常地、細(xì)致地關(guān)心每個學(xué)生的成長；在績效工資中適當(dāng)提高班主任的待遇，形成一種在校老師都樂意當(dāng)班主任、當(dāng)班主任有光榮感和優(yōu)越感的良好氛圍。

指導(dǎo)老師：張小軍

第二篇：學(xué)校德育現(xiàn)狀質(zhì)量分析報告

浩饒山學(xué)校德育現(xiàn)狀質(zhì)量分析報告

一、學(xué)校德育隊(duì)伍現(xiàn)狀分析：

我校為九年一貫制學(xué)校共有10個教學(xué)班,321名學(xué)生，其中住宿學(xué)生106名，占學(xué)生數(shù)的1/3。教職員工67名。我校班主任青老教師結(jié)合，其中35周歲以下占50%，班主任工作經(jīng)驗(yàn)3年以上占90%。均具有豐富的班級管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)有政教處，內(nèi)設(shè)政教主任一名、團(tuán)支部書記及少先隊(duì)大隊(duì)總輔導(dǎo)員各一人。

二、當(dāng)前學(xué)校德育工作現(xiàn)狀分析：

1、觀念意識到位，行動尚不同步。

學(xué)校重視德育工作，以德育為核心的學(xué)校教育已形成共識。教書育人、管理育人、服務(wù)育人的意識在學(xué)校逐漸形成。但也僅僅是意識上的到位，而行動上遠(yuǎn)沒有到位。

起來重要，干起來次要，忙起來不要

2、德育隊(duì)伍形成，參與程度不高。

學(xué)校形成了校長—分管校長－政教主任－團(tuán)隊(duì)干部—班主任為主的德育領(lǐng)導(dǎo)班子，強(qiáng)調(diào)由全體教職員工共同參與的全員育人的德育隊(duì)伍。但在實(shí)際工作中，人人都是德育工作者的觀念沒有得到很好的落實(shí)。學(xué)校的德育工作，事實(shí)上成了德育干部和班主任的事情。因此從學(xué)生的思想教育、心理健康，到學(xué)生活動、校園衛(wèi)生等都似乎只是德育處的事。而班主任也僅限于管好自己班級的學(xué)生，應(yīng)付考核，對其他學(xué)生的不良行為習(xí)慣視而不見。

教師都缺乏當(dāng)班主任的熱情。

3、德育制度規(guī)范，考核評價存在缺陷。

德育常規(guī)的制定和落實(shí)正在不斷完善。比如一日常規(guī)的序列化、細(xì)目化、升旗儀式制度、優(yōu)秀學(xué)生的評選制度、班級考核評比制度、班主任工作考評制度等，學(xué)校方方面面的工作都納入了制度化的管理。但制度化的管理依然存在缺陷，一些細(xì)節(jié)問題還很難量化。有時會出現(xiàn)班主任花了大力氣管理班級，但考核量化成績卻平平的現(xiàn)象。

4、德育活動豐富，活動效益有待提高。

結(jié)合節(jié)日、上級部門的德育活動，學(xué)校每月都有主題教育系列活動，德育在學(xué)校實(shí)際工作中處于一種”的尷尬狀態(tài)。又由于班主任工作的繁瑣，學(xué)校重視德育活動的開展，“說 大部分

以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會、讀書節(jié)等傳統(tǒng)活動?？梢哉f活動辦得有聲有色、豐富多彩。只是值得思考的是在熱鬧過后，這些曾經(jīng)轟轟烈烈的活動到底給學(xué)生留下了什么，具備多少實(shí)效性。

5、德育環(huán)境形成，文化底蘊(yùn)不足。從整體上講，校園變得整潔美觀了，德育氛圍也逐步形成。學(xué)校辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、都張貼在了學(xué)校的顯眼處。學(xué)校的文化墻，過道的名人肖像或名言警句都布置得規(guī)范、妥貼。學(xué)校的德育角也張顯了學(xué)校德育工作特色。但對于一所百年歷史的老校來說，更應(yīng)注重體現(xiàn)深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)校校風(fēng)還需進(jìn)一步提煉。

6、德育合力初顯，有效整合欠佳。建立健全“以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為信托，以家庭教育為基礎(chǔ)”的三位一體化教育，形成德育教育合力。建立家長委員會，其成員將參與我校德育工作的開展，形成學(xué)校、家庭、社會共同參與的德育工作格局。但在實(shí)際工作中家校教育的矛盾沖突依然存在，家校結(jié)合工作顯得十分薄弱。相比學(xué)校教育，家庭教育水平就顯得參差不齊，而社會教育這一塊就顯得更為棘手?，F(xiàn)在，獨(dú)生子女家庭占多數(shù)，與父母、祖父母生活的學(xué)生占多數(shù)。年級越低的家長對子女的教育相對來說更重視。對于學(xué)生的行為習(xí)慣，家長普遍不夠重視。家長對子女不恰當(dāng)?shù)膼?，?dǎo)致學(xué)生不會勞動，怕苦、追求享受。有些父母個人素質(zhì)差，自身的不良言行、對社會的不滿情緒等，給子女以潛在的影響。還有，家長教育方法不當(dāng)，只注重子女的升學(xué)情況、物質(zhì)生活要求，而對子女的思想、精神、心理需求等，疏于引導(dǎo)和教育，有的過分溺愛、過分袒護(hù)，有的放任自流，有的對孩子的錯誤行為粗暴武斷地解決等，于是出現(xiàn)了許多物質(zhì)生活豐富、精神生活空虛的不快樂孩子。而學(xué)校教育與失當(dāng)?shù)募彝ソ逃嗉油扔诹?。從社會方面看，學(xué)生成長缺少良好的外部環(huán)境。因此，學(xué)校德育工作便出現(xiàn)了“高投入、低回報”的局面。

7、學(xué)校常規(guī)教育的落實(shí)。

應(yīng)該說學(xué)校對學(xué)生的常規(guī)，即行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育是長抓不懈，對心理健康教育也十分重視。但有趣的是學(xué)校常抓，學(xué)生也屢犯。如此循環(huán)往復(fù)，德育工作的低效又一次暴露無遺。

造成學(xué)生思想、心理問題的原因是綜合性的。有家庭教育、也有讓我們先從學(xué)校方面看，相比而言，學(xué)校對德育工作是最為重視社會教育問題。的。但不可否認(rèn)，學(xué)校德育工作中，也存在一些問題。如，教師素質(zhì)有待提高，教育方法不科學(xué)，教育能力較弱；學(xué)校德育的時間、空間不足，德育理論傳統(tǒng)的東西多，現(xiàn)代的少，由此指導(dǎo)下開展的德育活動，對學(xué)生的吸引力不大，感染力不強(qiáng)；學(xué)校德育教育注重灌輸，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活，缺少對學(xué)生品行、心理、修養(yǎng)方面的關(guān)心。德育僅僅是學(xué)校工作而非學(xué)生生活。

三、改變學(xué)校德育現(xiàn)狀的對策與思考：

1、重新明確學(xué)校教育的職能：教書育人，才識與德行缺一不可。兩者同樣重要，不可偏頗，更不能本末倒置。如果說，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命力，那么德育工作則是這一生命力的保障。

2、育人工作需要全體教職員工的共同參與。因此提高教師自身素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。教師不僅僅在學(xué)科專業(yè)、學(xué)歷上提升自己，更應(yīng)該在自身修為，研究學(xué)生心理健康、思想動向等方面得到發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)扎實(shí)開展班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)應(yīng)具備實(shí)效性。校級培訓(xùn)由政教處人員及骨干班主任承擔(dān)，每學(xué)期落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容。依照《班主任基本功》內(nèi)容分理論與實(shí)踐兩大塊，注重實(shí)效與延續(xù)。學(xué)年末進(jìn)行培訓(xùn)考核，考核成績與班主任考核掛鉤，便于學(xué)校擇優(yōu)選取班主任。鼓勵班主任參加心理健康教育培訓(xùn)，最好采用輪訓(xùn)制，或已具備資格的教師在校內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，使每位班主任都能掌握與學(xué)生溝通的正確、有效的方法。

班主任考核細(xì)則要更科學(xué)、人性化。除了傳統(tǒng)考核項(xiàng)目外，可以通過對學(xué)生、家長問卷調(diào)查的形式，從側(cè)面了解班主任的工作情況。學(xué)校應(yīng)珍視那些充滿工作熱情、敬業(yè)的班主任，逐漸在校園內(nèi)宏揚(yáng)全員育人的氛圍。

3、改變防范式、控制式的常規(guī)教育。教師處處防范學(xué)生，生怕學(xué)生做錯什么。學(xué)校常規(guī)管理主要是檢查式，這種方式往往把做錯的張揚(yáng)，甚至放大化。為了處處提防，學(xué)校、教師往往采用“控制”的手段，控制時間、控制空間，不敢放手讓學(xué)生自主活動。

（1）把“不可以”改成“你應(yīng)該”。我們的一日常規(guī)中有太多以“不可以、不能夠”為表達(dá)方式的條例，無形中似乎在傳達(dá)一些不良的行為。而且，對于高年級學(xué)生來說，逆反心理正在形成，他們反感師長對他們說“不”。所以，不妨換一種表達(dá)方式，讓學(xué)生容易接納，愿意執(zhí)行。

（2）將“扣分”變?yōu)椤凹臃帧?。把學(xué)校原有的常規(guī)管理檢查模式進(jìn)行調(diào)整。將眼光更多放在習(xí)慣好的班級、學(xué)生身上，挖掘校園內(nèi)的文明事、文明人，變“扣分”為“加分”，用一種積極的心態(tài)來宣揚(yáng)良好的行為習(xí)慣。

（3）評價制度模糊一些。我們在管理上必須要求嚴(yán)格、細(xì)致，但在評價學(xué)生行為常規(guī)上可以模糊一些。例如，班級常規(guī)評比，未必要將各班的得分情況進(jìn)行量化公布?？梢愿某商鞖鈭D標(biāo)或星數(shù)，或以顏色區(qū)分。這樣既能讓學(xué)生了解到班級常規(guī)存在的問題，又能照顧到學(xué)生的自尊。

4、德育活動應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，以小見大。根據(jù)學(xué)生常規(guī)要求，每月開展一項(xiàng)固定活動，各年級要求不同，活動形式也應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。活動不宜過多，但每次活動都應(yīng)注重成效，不能為舉辦活動而活動。

5、從校園文化建設(shè)上營造濃厚的德育氛圍。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系。讓家長委員會發(fā)揮其功能，大力開發(fā)家長資源。學(xué)校舉辦的家長學(xué)校不應(yīng)僅限于在校老師、校外專家來校講座，還可聘請家教成功的家長現(xiàn)身說法，這樣對大部分家長都能有實(shí)際效仿的作用，而非紙上談兵。聘請有專長的家長為校外輔導(dǎo)員讓學(xué)生有更多的機(jī)會聆聽窗外的聲音，也讓家長更多地了解學(xué)校，可謂一舉兩得。鼓勵班主任進(jìn)行家訪，深入了解學(xué)生的校外情況。更有效地促進(jìn)家校聯(lián)系。

7、注重學(xué)生心理健康教育。學(xué)校過分重視教學(xué)質(zhì)量，必定會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是畢業(yè)班的學(xué)生。當(dāng)幸福的孩子遭遇沉重的升學(xué)，心理問題必定隨之而來。此時，尤其需要教師密切關(guān)注學(xué)生的心理變化。教師應(yīng)該經(jīng)常幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還應(yīng)預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題。學(xué)生心

理健康不僅是心理輔導(dǎo)教師的職責(zé)，更是我們每一位教職員工的責(zé)任。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。那么，我們有責(zé)任、有義務(wù)讓學(xué)生沐浴陽光，而非背著沉重的包袱生活在陰影中。

杜威曾說過這樣一句話：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育”。我想我們的學(xué)校首先要向社會輸送心智健全的人，才能有更高、更遠(yuǎn)大的追求。

浩饒山學(xué)校德育現(xiàn)狀質(zhì)量分析報告

2011月

年3

第三篇：關(guān)于“學(xué)校德育實(shí)效性的現(xiàn)狀與改進(jìn)方案”的調(diào)研報告_（范文模版）

關(guān)于“學(xué)校德育實(shí)效性的現(xiàn)狀與改進(jìn)方案”的調(diào)研報告

嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高紅衛(wèi)

按照中共嘉定區(qū)教育委員會關(guān)于做好學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀現(xiàn)狀調(diào)研工作的要求，嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部積極行動，由黨支部書記、副書記、副校長牽頭，中層干部、教師代表組成的專題調(diào)研工作小組，圍繞“提升關(guān)注力和執(zhí)行力，當(dāng)好‘八大員’，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展”的主題，在學(xué)校分條線、分部門開展了深入細(xì)致的調(diào)查和研究工作，取得了許多第一手的資料，為學(xué)校今后的發(fā)展提高了許多非常有益的參考數(shù)據(jù)。

一、調(diào)研目的本部門的調(diào)研目的，主要在于了解目前學(xué)生、家長和學(xué)校教師對學(xué)校德育工作的認(rèn)識，聽取他們對學(xué)校德育工作現(xiàn)狀的意見和建議，特別就學(xué)校德育實(shí)效性的問題，了解他們真實(shí)的想法。

二、調(diào)研形式和方式

調(diào)研主要通過發(fā)放調(diào)查卷和組織訪談進(jìn)行。通過認(rèn)真研究調(diào)研內(nèi)容，制定調(diào)研方案，于10月9日——10月31日期間開展了詳細(xì)具體的調(diào)研工作，發(fā)放全校家長問卷1562份，隨機(jī)發(fā)放家長問卷174 份，召開師生座談會2個，訪談教師、學(xué)生50人，在此基礎(chǔ)上，組織專人進(jìn)行歸納統(tǒng)計，通過分析得出結(jié)論，再商議采取相應(yīng)的對策。

三、 調(diào)研結(jié)果分析

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確告訴我們了對青少年開展德育教育的重要性，作為專業(yè)從事教育的學(xué)校理所當(dāng)然地應(yīng)肩負(fù)起主要的職責(zé)。多年來，學(xué)校在對學(xué)生的德育教育中，無論在時間、精力還是人力、物力，都給予了極大的投入，可以說，學(xué)校在盡最大的努力將上級對德育工作的指示精神進(jìn)行貫徹落實(shí)。

但我們也清醒的意識到，目前的學(xué)校德育工作還存在很多不盡如人意的地方，特別是德育的實(shí)效性，一直是困擾學(xué)校的一個難題。德育實(shí)效性不明顯的原因是多方面的，需要我們進(jìn)行全面的分析，采取針對性的改進(jìn)措施，從而去逐步改變德育工作的現(xiàn)狀，逐步提高德育工作的實(shí)效。

大家習(xí)慣把對學(xué)生的道德教育責(zé)任歸給學(xué)校，是因?yàn)閷W(xué)校作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)這個特殊的地位決定的，這一點(diǎn)無可厚非。但是，學(xué)校的教育有著時空等局限性，特別是還有許多的因素會干擾、制約學(xué)校的教育，所以，學(xué)校德育的實(shí)效就會大打折扣。根據(jù)我們的實(shí)踐體會和本次對家長問卷、師生訪談等的結(jié)果分析，認(rèn)為影響學(xué)校德育實(shí)效的原因大致有以下幾個方面：

1、傳統(tǒng)觀念影響?！爸刂怯p德育”這種觀念是非常普遍的，95%以上的家長都有這樣的認(rèn)識（其中25%的家長認(rèn)為是受目前的高考制度所迫才有這樣的觀點(diǎn)），75%以上的老師也是這樣的認(rèn)識，即使是學(xué)校德育工作中的骨干力量——班主任，也有65%以上的人是這樣的認(rèn)識。因?yàn)楹芏嗳藳]有從思想上認(rèn)識到德育工作的重要性，當(dāng)然就不會認(rèn)真去做有關(guān)的工作，我們的德育工作也就自然地打了折扣。

2、文化考試壓力大。除了傳統(tǒng)觀念外，考試這個“緊箍咒”也在一定程度上影響了大家做好德育工作的精力和熱情，95%以上的老師、家長，為了學(xué)生（孩子）取得更好的成績，也自然就相對放松對學(xué)生（孩子）道德教育。

3、評價標(biāo)準(zhǔn)模糊。相對來說，道德教育的好壞一般都很難量化，一般也很難單純用結(jié)果來衡量好壞，評價的復(fù)雜性、標(biāo)準(zhǔn)的不確定性帶來的后果是經(jīng)常打擊教育者有時甚至是被教育者的積極性，在調(diào)查中，60%以上的老師、家長認(rèn)為德育工作成效不明顯，70%以上的老師覺得做德育工作積極性不高，因?yàn)榭床怀龊脡?，辛苦是白辛苦?/p>

4、社會的負(fù)面影響。學(xué)生離開學(xué)校后在其它時間、場合也在不斷地接受各種的教育，很多情況下這種教育多是一種行為表現(xiàn)，比學(xué)校老師的言語教育對學(xué)生的影響更大，所以，許多不良的行為大大地降低了學(xué)校正面教育的效果，幾乎百分之百的學(xué)生家長和老師都贊同這一觀點(diǎn)。

5、學(xué)校自身的功利傾向。凡是工作都要講究成績好壞，所有單位為了提高工作效益都會有考核，學(xué)校也不例外，所以也出現(xiàn)了對德育工作的考核。但德育工作的特殊性給德育評價帶來很大的難度，人的趨利性迫使德育工作者有時只能采取極端的、急功近利的、表面敷衍的一些做法來實(shí)施德育，效果當(dāng)然不會好，50%以上的老師（75%以上的班主任）持有這樣的觀點(diǎn)。

四、思考和對策

基于以上分析，我們可以看到，目前制約學(xué)校德育實(shí)效提高的因素是多方面，而這幾個方面又都是相互關(guān)聯(lián)的，非常復(fù)雜的，不能指望在短期內(nèi)解決。從學(xué)校角度來所，我們認(rèn)為，可以首先加強(qiáng)德育骨干隊(duì)伍（班主任）的建設(shè)，通過促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，使班主任的專業(yè)思想和專業(yè)知識能力得到發(fā)展和提高，然后運(yùn)用綜合手段，多管齊下，才能從根本上解決目前學(xué)校德育實(shí)效低下的問題，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。我們認(rèn)為，要解決這個問題，可以從以下幾方面入手：

1、堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向 讓班主任“愿”做

我們堅(jiān)持認(rèn)為，班主任專業(yè)化發(fā)展首先以班主任專業(yè)思想的發(fā)展為根本。也就是必須使更多的教師愿意擔(dān)任班主任工作，熱愛班主任工作。這就必須通過政府和教育行政部門的共同努力才能做到。

主要通過輿論宣傳等手段，端正人們對教育的認(rèn)識，肯定班主任在教育中的付出和成績，從而使班主任產(chǎn)生成就感、光榮感，愿意在班主任這個崗位去辛勤地耕耘。

考試評價制度的逐步改革，也可以使班主任老師從學(xué)習(xí)成績的巨大壓力下解放出來，社會輿論和家長對教育的觀念也會逐步轉(zhuǎn)變，可以使班主任工作更好地開展，有助于教師樂于擔(dān)任班主任工作崗位。

2、確立持證上崗制度 讓班主任“善”做

解決了愿意做的問題，能不能做好就要看班主任的水平。為了確保班主任隊(duì)伍素質(zhì)，加快促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展，我們認(rèn)為，教育行政部門應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的規(guī)范，規(guī)定新班主任必須在完成一定量的培訓(xùn)，具備一定的資格后才能持證上崗。這種準(zhǔn)入制度的確定可以確保班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

為了使班主任的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)跟上社會發(fā)展的步伐，對于在崗班主任，可以采取分批輪訓(xùn)的辦法組織培訓(xùn)。具體做法是：由上級主觀部門制定計劃，統(tǒng)一部署。形式可以是集中培訓(xùn)，也可以是指導(dǎo)老師到基層進(jìn)行授課。必要時，也可以采取網(wǎng)上培訓(xùn)的方法。對培訓(xùn)合格人員辦法證書，班主任持證上崗。為了不影響日常工作，可以采取培訓(xùn)內(nèi)容“菜單式”，培訓(xùn)時間“活動式”，培訓(xùn)形式“多樣式”的方法進(jìn)行。

3、建立科學(xué)獎懲政策 讓班主任“樂”做

為了確保把優(yōu)秀的教師吸引到班主任隊(duì)伍中來，可以由教育行政部門做出相應(yīng)的規(guī)定。如，在職務(wù)晉升、職稱評定時，必須具備一定量的班主任工作經(jīng)歷；在評優(yōu)時對班主任或班主任經(jīng)歷長的給予優(yōu)先；對新教師做出硬性規(guī)定，未達(dá)到一定班主任年限的不予晉升職稱等。除此之外，為了對在崗班主任進(jìn)行激勵，可以參照學(xué)科名師制度建立“班主任名師”制度，每年（或幾年）評出班主任名師（班主任帶頭人或骨干班主任），同時給予相應(yīng)的津貼作為獎勵，以達(dá)到對班主任工作的肯定和激勵

班主任專業(yè)化發(fā)展在很大程度上決定了德育實(shí)效的好壞，和學(xué)校發(fā)展的關(guān)系最為密切，學(xué)校促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行政手段和獎勵政策。

教育引導(dǎo)。學(xué)?？梢酝ㄟ^教育和鼓勵，引導(dǎo)優(yōu)秀教師從事班主任工作，熱愛班主任崗位，做好班主任工作。

行政考核。在學(xué)校內(nèi)部考核獎勵中體現(xiàn)對班主任的優(yōu)惠政策。表現(xiàn)在，在安排分工時充分考慮班主任的工作量；在各種評優(yōu)考核時，同等情況下優(yōu)先考慮班主任。

物質(zhì)獎勵。在政策許可的范圍，提高班主任津貼額度，學(xué)校在制定獎金分配方案時，充分體現(xiàn)對班主任的傾斜。

新時代對學(xué)校德育提出了新的要求，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展符合新時代對教育的新要求。我們相信，在各級部門的關(guān)心支持下，通過全體教師的共同努力，班主任專業(yè)化發(fā)展一定能夠順利地推進(jìn)。我們的班主任一定會勇敢地面對新挑戰(zhàn)，與時俱進(jìn)，積極進(jìn)取，不斷提升專業(yè)素質(zhì)，成長為符合新時代要求的新型班主任，學(xué)校的德育實(shí)效在全體具有較高專業(yè)水準(zhǔn)的班主任的共同努力下，一定會不斷地得到提高。

2009、11

第四篇：關(guān)于“學(xué)校德育實(shí)效性的現(xiàn)狀與改進(jìn)方案”的調(diào)研報告_

嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高紅衛(wèi)

按照中共嘉定區(qū)教育委員會關(guān)于做好學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀現(xiàn)狀調(diào)研工作的要求，嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部積極行動，由黨支部書記、副書記、副校長牽頭，中層干部、教師代表組成的專題調(diào)研工作小組，圍繞“提升關(guān)注力和執(zhí)行力，當(dāng)好‘八大員’，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展”的主題，在學(xué)校分條線、分部門開展了深入細(xì)致的調(diào)查和研究工作，取得了許多第一手的資料，為學(xué)校今后的發(fā)展提高了許多非常有益的參考數(shù)據(jù)。

一、調(diào)研目的

本部門的調(diào)研目的，主要在于了解目前學(xué)生、家長和學(xué)校教師對學(xué)校德育工作的認(rèn)識，聽取他們對學(xué)校德育工作現(xiàn)狀的意見和建議，特別就學(xué)校德育實(shí)效性的問題，了解他們真實(shí)的想法。

二、調(diào)研形式和方式

調(diào)研主要通過發(fā)放調(diào)查卷和組織訪談進(jìn)行。通過認(rèn)真研究調(diào)研內(nèi)容，制定調(diào)研方案，于10月9日——10月31日期間開展了詳細(xì)具體的調(diào)研工作，發(fā)放全校家長問卷1562份，隨機(jī)發(fā)放家長問卷174 份，召開師生座談會2個，訪談教師、學(xué)生50人，在此基礎(chǔ)上，組織專人進(jìn)行歸納統(tǒng)計，通過分析得出結(jié)論，再商議采取相應(yīng)的對策。

三、調(diào)研結(jié)果分析

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確告訴我們了對青少年開展德育教育的重要性，作為專業(yè)從事教育的學(xué)校理所當(dāng)然地應(yīng)肩負(fù)起主要的職責(zé)。多年來，學(xué)校在對學(xué)生的德育教育中，無論在時間、精力還是人力、物力，都給予了極大的投入，可以說，學(xué)校在盡最大的努力將上級對德育工作的指示精神進(jìn)行貫徹落實(shí)。但我們也清醒的意識到，目前的學(xué)校德育工作還存在很多不盡如人意的地方，特別是德育的實(shí)效性，一直是困擾學(xué)校的一個難題。德育實(shí)效性不明顯的原因是多方面的，需要我們進(jìn)行全面的分析，采取針對性的改進(jìn)措施，從而去逐步改變德育工作的現(xiàn)狀，逐步提高德育工作的實(shí)效。

大家習(xí)慣把對學(xué)生的道德教育責(zé)任歸給學(xué)校，是因?yàn)閷W(xué)校作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)這個特殊的地位決定的，這一點(diǎn)無可厚非。但是，學(xué)校的教育有著時空等局限性，特別是還有許多的因素會干擾、制約學(xué)校的教育，所以，學(xué)校德育的實(shí)效就會大打折扣。根據(jù)我們的實(shí)踐體會和本次對家長問卷、師生訪談等的結(jié)果分析，認(rèn)為影響學(xué)校德育實(shí)效的原因大致有以下幾個方面：

1、傳統(tǒng)觀念影響。“重智育而輕德育”這種觀念是非常普遍的，95%以上的家長都有這樣的認(rèn)識（其中25%的家長認(rèn)為是受目前的高考制度所迫才有這樣的觀點(diǎn)），75%以上的老師也是這樣的認(rèn)識，即使是學(xué)校德育工作中的骨干力量——班主任，也有65%以上的人是這樣的認(rèn)識。因?yàn)楹芏嗳藳]有從思想上認(rèn)識到德育工作的重要性，當(dāng)然就不會認(rèn)真去做有關(guān)的工作，我們的德育工作也就自然地打了折扣。

2、文化考試壓力大。除了傳統(tǒng)觀念外，考試這個“緊箍咒”也在一定程度上影響了大家做好德育工作的精力和熱情，95%以上的老師、家長，為了學(xué)生（孩子）取得更好的成績，也自然就相對放松對學(xué)生（孩子）道德教育。

3、評價標(biāo)準(zhǔn)模糊。相對來說，道德教育的好壞一般都很難量化，一般也很難單純用結(jié)果來衡量好壞，評價的復(fù)雜性、標(biāo)準(zhǔn)的不確定性帶來的后果是經(jīng)常打擊教育者有時甚至是被教育者的積極性，在調(diào)查中，60%以上的老師、家長認(rèn)為德育工作成效不明顯，70%以上的老師覺得做德育工作積極性不高，因?yàn)榭床怀龊脡模量嗍前仔量唷?/p>

4、社會的負(fù)面影響。學(xué)生離開學(xué)校后在其它時間、場合也在不斷地接受各種的教育，很多情況下這種教育多是一種行為表現(xiàn)，比學(xué)校老師的言語教育對學(xué)生的影響更大，所以，許多不良的行為大大地降低了學(xué)校正面教育的效果，幾乎百分之百的學(xué)生家長和老師都贊同這一觀點(diǎn)。

5、學(xué)校自身的功利傾向。凡是工作都要講究成績好壞，所有單位為了提高工作效益都會有考核，學(xué)校也不例外，所以也出現(xiàn)了對德育工作的考核。但德育工作的特殊性給德育評價帶來很大的難度，人的趨利性迫使德育工作者有時只能采取極端的、急功近利的、表面敷衍的一些做法來實(shí)施德育，效果當(dāng)然不會好，50%以上的老師（75%以上的班主任）持有這樣的觀點(diǎn)。

四、思考和對策

基于以上分析，我們可以看到，目前制約學(xué)校德育實(shí)效提高的因素是多方面，而這幾個方面又都是相互關(guān)聯(lián)的，非常復(fù)雜的，不能指望在短期內(nèi)解決。從學(xué)校角度來所，我們認(rèn)為，可以首先加強(qiáng)德育骨干隊(duì)伍（班主任）的建設(shè)，通過促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，使班主任的專業(yè)思想和專業(yè)知識能力得到發(fā)展和提高，然后運(yùn)用綜合手段，多管齊下，才能從根本上解決目前學(xué)校德育實(shí)效低下的問題，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。我們認(rèn)為，要解決這個問題，可以從以下幾方面入手：

1、堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向 讓班主任“愿”做

我們堅(jiān)持認(rèn)為，班主任專業(yè)化發(fā)展首先以班主任專業(yè)思想的發(fā)展為根本。也就是必須使更多的教師愿意擔(dān)任班主任工作，熱愛班主任工作。這就必須通過政府和教育行政部門的共同努力才能做到。

主要通過輿論宣傳等手段，端正人們對教育的認(rèn)識，肯定班主任在教育中的付出和成績，從而使班主任產(chǎn)生成就感、光榮感，愿意在班主任這個崗位去辛勤地耕耘。

考試評價制度的逐步改革，也可以使班主任老師從學(xué)習(xí)成績的巨大壓力下解放出來，社會輿論和家長對教育的觀念也會逐步轉(zhuǎn)變，可以使班主任工作更好地開展，有助于教師樂于擔(dān)任班主任工作崗位。

2、確立持證上崗制度 讓班主任“善”做

解決了愿意做的問題，能不能做好就要看班主任的水平。為了確保班主任隊(duì)伍素質(zhì)，加快促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展，我們認(rèn)為，教育行政部門應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的規(guī)范，規(guī)定新班主任必須在完成一定量的培訓(xùn)，具備一定的資格后才能持證上崗。這種準(zhǔn)入制度的確定可以確保班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

為了使班主任的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)跟上社會發(fā)展的步伐，對于在崗班主任，可以采取分批輪訓(xùn)的辦法組織培訓(xùn)。具體做法是：由上級主觀部門制定計劃，統(tǒng)一部署。形式可以是集中培訓(xùn)，也可以是指導(dǎo)老師到基層進(jìn)行授課。必要時，也可以采取網(wǎng)上培訓(xùn)的方法。對培訓(xùn)合格人員辦法證書，班主任持證上崗。為了不影響日常工作，可以采取培訓(xùn)內(nèi)容“菜單式”，培訓(xùn)時間“活動式”，培訓(xùn)形式“多樣式”的方法進(jìn)行。

3、建立科學(xué)獎懲政策 讓班主任“樂”做

為了確保把優(yōu)秀的教師吸引到班主任隊(duì)伍中來，可以由教育行政部門做出相應(yīng)的規(guī)定。如，在職務(wù)晉升、職稱評定時，必須具備一定量的班主任工作經(jīng)歷；在評優(yōu)時對班主任或班主任經(jīng)歷長的給予優(yōu)先；對新教師做出硬性規(guī)定，未達(dá)到一定班主任年限的不予晉升職稱等。除此之外，為了對在崗班主任進(jìn)行激勵，可以參照學(xué)科名師制度建立“班主任名師”制度，每年（或幾年）評出班主任名師（班主任帶頭人或骨干班主任），同時給予相應(yīng)的津貼作為獎勵，以達(dá)到對班主任工作的肯定和激勵

班主任專業(yè)化發(fā)展在很大程度上決定了德育實(shí)效的好壞，和學(xué)校發(fā)展的關(guān)系最為密切，學(xué)校促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行政手段和獎勵政策。

教育引導(dǎo)。學(xué)?？梢酝ㄟ^教育和鼓勵，引導(dǎo)優(yōu)秀教師從事班主任工作，熱愛班主任崗位，做好班主任工作。

行政考核。在學(xué)校內(nèi)部考核獎勵中體現(xiàn)對班主任的優(yōu)惠政策。表現(xiàn)在，在安排分工時充分考慮班主任的工作量；在各種評優(yōu)考核時，同等情況下優(yōu)先考慮班主任。

物質(zhì)獎勵。在政策許可的范圍，提高班主任津貼額度，學(xué)校在制定獎金分配方案時，充分體現(xiàn)對班主任的傾斜。

新時代對學(xué)校德育提出了新的要求，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展符合新時代對教育的新要求。我們相信，在各級部門的關(guān)心支持下，通過全體教師的共同努力，班主任專業(yè)化發(fā)展一定能夠順利地推進(jìn)。我們的班主任一定會勇敢地面對新挑戰(zhàn)，與時俱進(jìn)，積極進(jìn)取，不斷提升專業(yè)素質(zhì)，成長為符合新時代要求的新型班主任，學(xué)校的德育實(shí)效在全體具有較高專業(yè)水準(zhǔn)的班主任的共同努力下，一定會不斷地得到提高。

第五篇：現(xiàn)狀調(diào)研報告

現(xiàn)狀調(diào)研報告

現(xiàn)狀概況：

合肥市生態(tài)公園位于二環(huán)北路以南，二環(huán)西路以東，合九鐵路線以西，清溪路以北，距離合肥火車站僅三站路的路程，用地面積約8.2平方公里，公園種植３萬余株各類植物、擁有近２０余萬平方米草坪、近１０萬平方米的水面。周邊交通便利，南面為安徽國際汽車城，東面為居民住宅小區(qū)。在這個比逍遙津公園還要大的公園里，建有露天營地、旱冰場、兒童游樂園、釣魚島等４０余處設(shè)施。在水上森林公園及入口處還安排了冷霧經(jīng)管，使生態(tài)公園帶有濃厚的森林公園特色 合肥市兩大水源地董鋪水庫，大房郢水庫分別位于基地的西部和北部。本公園與規(guī)劃中的城市東南防風(fēng)林帶通過環(huán)城公園生態(tài)廊道相連接，是合肥南淝河景觀軸線的重要組成部分。規(guī)劃范圍內(nèi)南淝河及四里河蜿蜒流過場地的大部分區(qū)域，與董鋪水庫、大房郢水庫相臨。沿河道有著面積較大的丘陵地帶，高低起伏、錯落有致，為營造特色的生態(tài)公園社區(qū)，提供了良好的自然條件。合肥市生態(tài)公園的設(shè)計，充分貫徹了生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和功能互動與平衡發(fā)展的概念，成功實(shí)現(xiàn)了城市發(fā)展與自然發(fā)展的共生，將生態(tài)保護(hù)轉(zhuǎn)化為了城市效益，并通過城市的集聚發(fā)展，保全了自然生態(tài)空間，控制了城市的分散發(fā)展和外延無序擴(kuò)張，促進(jìn)了城市土地開發(fā)的集約化。設(shè)計中堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先的原則，將可持續(xù)性發(fā)展的高品質(zhì)風(fēng)景區(qū)和城市社區(qū)作為我們的設(shè)計目標(biāo)，最終創(chuàng)造了一個人與自然和諧共存的生態(tài)

環(huán)境。

防災(zāi)概況：

我組所選地塊位于該公園的東面，靠近蘆嶺路；馬路對面就是小區(qū)。該地塊面積約一萬多平方米，地勢平坦，位于生態(tài)公園的外圍，一旦發(fā)生災(zāi)害附近小區(qū)的居民能夠在第一時間撤離到該地塊上并進(jìn)行安置；如果公園內(nèi)部發(fā)生火災(zāi)等險情，可以阻擋火災(zāi)向外蔓延，能夠保護(hù)周邊居民安全。但該地塊栽植的數(shù)木多棵枯死，一旦發(fā)生火災(zāi)會使火勢蔓延，造成更大損失。

防災(zāi)綠化現(xiàn)狀：

該地塊種植了海桐、龍柏、側(cè)柏、雪松、懸鈴木、廣玉蘭和大量的香樟樹；其中海桐、香樟、廣玉蘭防火性能比較強(qiáng)；且香樟栽植密度較大數(shù)量較多，能夠很好的起防火作用和防止高空物體墜落，有一定的保護(hù)阻擋作用。雪松抗旱性比較好，樹體高大、枝葉較多，也可在地震等災(zāi)害發(fā)生時阻擋高空墜落物；降低次生災(zāi)害。