第一篇：以生為本,構(gòu)建高效課堂實踐活動

實施以生為本教學(xué)，構(gòu)建高效課堂科學(xué)實踐活動

----陳通瑞

【摘 要】在小學(xué)科學(xué)中，嘗試用新的教育思想、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實踐，打造高效課堂成為每位科學(xué)教師的追求。通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生主動 參與、自主探究、合作交流、獲取信息，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化的同時。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用科學(xué)的客觀規(guī)律和實 踐能力，形成良好的科學(xué)觀素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】三學(xué)循環(huán)；課改；科學(xué)課；高效教學(xué)

我認(rèn)為高效的科學(xué)課堂是指，教師遵循科學(xué)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)能合理運用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

策略一：養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)夢；以有效探究為目標(biāo)高效處理教材。

課改理念是 “以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)要有效，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，課堂不應(yīng)該只是教師的課堂，而應(yīng)該是師生共同參與、互動的課堂。因此，這就要求在備課環(huán)節(jié)，不能僅僅是備教材，還應(yīng)該備學(xué)生、備學(xué)情。關(guān)注學(xué)生、學(xué)情，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注師生關(guān)系、生生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要我們老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容教師運用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實驗，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我當(dāng)初在教學(xué)三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我采用演示實驗教育學(xué)生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生，了解了生物生命體的周期。再例如教學(xué)《土壤與植物》一課時，課前就要讓學(xué)生搜集有 關(guān)土壤與植物的圖片、文字資料；搜集贊美 土壤的詩歌；準(zhǔn)備好本課 的實驗材料—— 三株長勢大致相同的同一種植物、三種不同類 型的土壤。確保本次探究的順利進(jìn)行，我還準(zhǔn)備了實驗記錄、研究結(jié)果、資料卡等。通過活動準(zhǔn)備，學(xué)生明確了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容(土壤與植物)，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力(搜集查閱信息)和情感態(tài)度(贊美土壤)。

策略二：以有效探究為目標(biāo)的學(xué)生探究策略

通過分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生實驗，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在 指導(dǎo)學(xué)生分組實驗時，我都提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。例如在教學(xué)《空氣在哪里》一課時，本課的自由活動是：空氣能從一個杯子跑到另個杯子去嗎?這個活動的目的是讓學(xué)生感受空氣可以流動。教材的指向是把一個裝滿水杯子和一個空杯子同時倒扣在盛水的水槽內(nèi)，慢慢傾斜，空杯子的氣泡(空氣)流到 裝滿水的杯子里。這個方法對學(xué)生來講有一 定難度，并且不容易成功。有的學(xué)生就想到 了一個簡單的辦法：一個杯 子裝滿水，把 空 杯子口對口扣在裝滿水的杯子上，倒過來。此方法簡單可行，并且可以反復(fù)顛倒?！?“簡 單但非常美妙”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，親身 經(jīng)歷了空氣在流動這一自然現(xiàn)象，教學(xué)效果 顯著。完全交給了學(xué)生一個自由支配時間和 空間的活動流程。創(chuàng)設(shè)了合理有效的實驗平臺，提升了課堂教學(xué)效率。

策略三：優(yōu)化實驗器材,實施學(xué)案教學(xué)，拓展課堂效率

在準(zhǔn)備材料時特別強(qiáng)調(diào)注意：①實驗材料能保證正常使用。要認(rèn)真檢查了解器材的不確因素（靈敏度、氣密性、注意事項等）確保實驗器材的安全，避免關(guān)鍵時刻掉鏈子。②收集材料要豐富多彩。不能讓材料的數(shù)量、種類、質(zhì)量制約課堂教學(xué)的的廣度、深度、寬度，要讓學(xué)生有 自主選擇、交流的余地。③實驗材料要貼近生活。讓學(xué)生感受到實驗材料就在文具盒里，就在褲兜里......學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生 的潛能。是本課上的生動活潑，達(dá)到了預(yù)期?！皩W(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是建立在教案基礎(chǔ)上的針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā) 的一種學(xué)習(xí)方案。小學(xué)科學(xué)課堂中引入 “學(xué) 案教學(xué)”能夠提高課堂教學(xué)效率。實施學(xué)案教學(xué)，教師需要課前準(zhǔn)備好學(xué)案，針對自己的學(xué)生，設(shè)計有針對性的學(xué)案，雖然看上去教師課前的準(zhǔn)備工作增加了，但是課前準(zhǔn)備更加充分了，而且從應(yīng)用效果來 看，的確有效提高了課堂上全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，這樣一 比較，還是很值 得的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)指出》： “小學(xué)生的科學(xué)探究活動往往不是一節(jié)可能完成的”，“要重視引導(dǎo)學(xué) 生在課后開展的后續(xù)活動”。然而許多科學(xué) 教師把拓展活動當(dāng)作是下課的 “標(biāo)志”，拓展活動流于形式，走走過場。從教師的角度分析原因主要是：缺乏有效的組織、監(jiān)督和評價。在教學(xué)中我是這樣做的：成立科學(xué)課外拓展小組。把整個單元的 拓展活動匯總在一起，然后分配給各個小組 分別完成。例如《土壤與植物》這一單元，共有四個拓展活動：①搜集、查閱關(guān)于土 壤的形成資料，摘記其中自己最感興趣的部分，做成資料卡。②調(diào)查花園、菜地和農(nóng)田的土壤種類，寫出調(diào)查報告。③繼續(xù)完成研 究不同土壤對植物生長的作用的實驗，認(rèn)真 觀察，作好記錄。④搜集落葉、果皮、菜葉，把它們與土壤、水混合起來，在放進(jìn)幾條蚯蚓，集中盛在一個桶里，放置 一段時間，試試能不能造出綠肥。如果能，請把這些綠肥撒在學(xué)校的植物園里。我把四個拓展活動的意向 展示給同學(xué)們，各個小組根據(jù)自己的喜好，選擇其中一個拓展活動進(jìn)行開展，教師跟蹤指導(dǎo)搞好服務(wù)。

策略四：及時反饋，反思、總結(jié)課堂教 學(xué)中的教訓(xùn)和有效經(jīng)驗

教師要及時地有針對性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的 活動。而高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教 學(xué)效率，就必須要做到及時反饋，及時反思。

(1)反饋時間要及時。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，要及時表揚；遇到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，要及時給予反饋，提出問題所在和理清思路，讓學(xué)生及時糾正錯誤，強(qiáng)化重要內(nèi)容，加深學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容的認(rèn)識和理解，使學(xué)生能靈活理解所學(xué)知識，做到舉一反三。(2)反饋方式要多樣、靈活，貫穿于教 學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。反饋可以是口頭表揚，可 以是作為優(yōu)秀練習(xí)或優(yōu)秀作品當(dāng)場展示給全 班同學(xué)，也可 以通過書面方式反饋。教師需 要在課堂上選取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)的過程及 結(jié)果適時反饋給學(xué)生。策略五：不斷學(xué)習(xí)，提升科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著小學(xué)課程的不斷改進(jìn)，高校課 堂的 需求，對科學(xué)教師 的要求也越來越高，要想 掌握科學(xué)這門學(xué)科，我們科學(xué)教 師就要不斷 學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，更新自身的專業(yè)知識，要有廣博的社會知識，結(jié)合 自己的學(xué)生特點，才能設(shè)計好每～堂課的教學(xué)，使學(xué)生得到切 實有效發(fā)展。教師就要掌握有效的教學(xué)策略，與其他教師合作共事，善于觀察生活并將學(xué) 科知識與生活實際相結(jié)合。同時還要做到尊 重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)會結(jié)合 學(xué)生的心理特 點和知識結(jié)構(gòu)分析問題，提高 自身的課堂教 學(xué)應(yīng)變能力等。

總之，搞好科學(xué)這門學(xué)科絕不是一件一 蹴而就的事情，需要我們在教學(xué)中不斷探索，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探 索新的教學(xué)方法，使其從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上更加合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部．全日制義務(wù)教育科學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)(3-6年級)(實驗稿)．

第二篇：以生為本,構(gòu)建和諧高效課堂

以生為本，構(gòu)建和諧高效課堂

摘 要：新課程改革中呈現(xiàn)了許多新的教育理念，其中最為核心的就是“以生為本”。筆者通過一段時間的實驗探索，從學(xué)習(xí)小組構(gòu)建，教學(xué)活動設(shè)計，課堂氛圍營造及評價激勵等四個方面，闡述了自己對“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”生本教育理念的理解和思考，對構(gòu)建和諧教育生態(tài)，打造高效課堂方面的實踐經(jīng)驗進(jìn)行了梳理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：生本 和諧 高效 氛圍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)以來，提高課堂教學(xué)效益，如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面健康個性發(fā)展，已成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的主流。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中，明確提出“以學(xué)生為本 ”的教育思想，這就要求我們在教學(xué)中要做到一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使他們在學(xué)習(xí)中感到幸福，在學(xué)習(xí)中健康成長。作為教育者，我們必須更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為本的和諧高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性和學(xué)習(xí)的潛能，使他們積極、快樂、高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)。

一、以生為本，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

新課程理念認(rèn)為：“教學(xué)過程是師生交往，生生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)組織形式，它能夠有效地增強(qiáng)課堂互動的有效性，提高學(xué)生的參與度。合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時要做到：1.班主任按照學(xué)生的性別、入學(xué)成績、智力水平、個性特征等方面的差異組建學(xué)習(xí)小組。2.選一名得力的組長。首先學(xué)習(xí)小組組長學(xué)習(xí)成績應(yīng)該良好以上；二是有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；三是有較的組織和協(xié)調(diào)能力，能夠充分調(diào)動每個小組成員的積極性。3.指導(dǎo)小組成員分工。每位小組成員既要積極承當(dāng)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以實現(xiàn)組內(nèi)人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干。

二、以生為本，精心設(shè)計教學(xué)活動

教育的出發(fā)點是人，教育的歸宿也是人。在進(jìn)行課堂活動設(shè)計時，我們必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，理清教材的重難點，在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)活動使“活動”為實現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動的針對性、實效性。教師要積極利用課堂教學(xué)及課外活動的機(jī)會，在“扶持”和“放手”上多鉆研，多探索。在教學(xué)中應(yīng)該運用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該苦鉆教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆透課本，精心設(shè)計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、以生為本，營造和諧融洽的課堂氛圍

新課程改革倡導(dǎo)積極互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系、生生關(guān)系，在共同探索新知的過程中，師生、生生之間溝通接納、交流合作、互動分享，形成民主、開放、和諧的課堂。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機(jī)會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。其次，新課內(nèi)容的訓(xùn)練還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究為主體，通過聽說讀寫的綜合技能的訓(xùn)練，在小組成員內(nèi)形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，以明確的分工找到小組成員內(nèi)不能解決的新問題，然后請教老師點撥，得到啟發(fā)，然后再深入研討，直到每一位成員都能夠識記和掌握新內(nèi)容。

四、以生為本，充分發(fā)揮評價的激勵作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；因此，我們在教學(xué)中要科學(xué)地評價學(xué)生，保持平等和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)善于給學(xué)生成功的機(jī)會，并對其每一個小小的成功給予表揚，千萬不要吝嗇“OK”“Good”等表揚話語，讓他們在一次次表揚中逐漸樹起信心，從一個個小的“成就”慢慢走向最終的“成就”。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。提問時，要根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

總之，要真正實施素質(zhì)教育，我們就必須堅持“以學(xué)生為本 ”的理念，構(gòu)建并實施與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。在實施課程改革的今天，只要我們不斷探索、不斷創(chuàng)新、大膽實踐，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效益，全面提升學(xué)生素質(zhì)，營造和諧教育生態(tài)。

第三篇：以生為本構(gòu)建高效課堂論文

以生為本構(gòu)建高效課堂論文

無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的以生為本構(gòu)建高效課堂論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師正確有效的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、轉(zhuǎn)變角色、重新定位

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，給學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

二、精心準(zhǔn)備、備好學(xué)生

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的'一方面?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

三、活躍課堂、靈活駕馭

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識——培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

四、改進(jìn)教法、優(yōu)化結(jié)構(gòu)

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

五、合作學(xué)習(xí)、探究提高

高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第四篇：構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

“構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”心得體會

祖山總校山神廟小學(xué)：楊金來

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學(xué)生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

第五篇：以生為本再構(gòu)高效課堂

以生為本 再構(gòu)高效課堂

[摘 要] 學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主體，在大數(shù)據(jù)時代背景下的學(xué)校教育，更需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和知識儲備深入開展以生為本的教學(xué)行為，真正全面而深入地通過活動啟發(fā)學(xué)生的思維，通過興趣激發(fā)學(xué)生的動力.[關(guān)鍵詞] 教學(xué)策略；高效課堂；初中數(shù)學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和推進(jìn)，以學(xué)生為核心的教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛運用在教學(xué)過程當(dāng)中.為了讓初中生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時注重構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.眾所周知，課堂是教學(xué)的主要場所，也是學(xué)生主要學(xué)習(xí)知識的地方，因此課堂的構(gòu)建是否高效，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞.基于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂可以從以下幾方面著手.激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力

興趣是最好的老師，而隨著初中學(xué)生知識儲備的積累，學(xué)生的興趣開始由外在表象興趣轉(zhuǎn)向內(nèi)在深層興趣.再分析初中數(shù)學(xué)教材的特點，我們發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教材中所涉及的數(shù)學(xué)知識相對來說顯得枯燥、單調(diào)，因此很多學(xué)生對數(shù)學(xué)并沒有太大的學(xué)習(xí)興趣.為了能夠改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)從源頭解決問題，深入了解學(xué)生的興趣愛好和內(nèi)在需求，并以此為切入點設(shè)計教學(xué)策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生更好地融入課堂，提升學(xué)習(xí)效果.例如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)直線、射線、線段等概念的時候，在課堂上利用多媒體向?qū)W生展示了生活中一些常見的圖片.這些圖片上的圖形都是由線條和面所構(gòu)成的.人行橫道的斑馬線、修建樓房時的鋼筋有哪些特點？激光器發(fā)射的激光和手電筒射出的光線有哪些特點？筆直的鐵軌有什么樣的特點？通過圖片的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠直觀地感受到直線、射線以及線段的特點，這些問題都能得到解決.人行橫道線和音樂指揮棒的長度都是已知的，有兩個端點，于是就構(gòu)成了線段；激光器發(fā)射的激光和手電筒射出的光線只有一個端點，另一個方向無限地延長于是形成了射線；而直線指的是沒有端點的線條，比如說鐵軌，我們看不到它的端點在哪里.在學(xué)習(xí)的過程中，興趣如同一??無形的泵，不斷地涌動和噴發(fā)著動力，而教師則需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種氛圍與情境，結(jié)合學(xué)生的興趣與教學(xué)的要求，讓學(xué)生在趣味中生長動力.當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣時，便可以迅速地沉浸在自主研究的境界之中，這樣一來可以為課堂教學(xué)效率的提升提供良好的基礎(chǔ).提高學(xué)生參與度，發(fā)揮初中生的主體作用

在實際的教學(xué)過程中，很多教師都會采用灌輸式教學(xué)，也就是不管學(xué)生的接受程度如何，一味地向?qū)W生講解課本中的數(shù)學(xué)知識.在這種情況下，學(xué)生失去了主體作用，長期處于被動狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)效果，扼制思維生長.為此，我們必須改變這種現(xiàn)狀，真正將學(xué)生的參與度放在教學(xué)策略優(yōu)化的首位，以此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.認(rèn)真貫徹以學(xué)生的發(fā)展為核心的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生的主動性得到發(fā)揮.在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“全等三角形的條件”時，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手實踐探究：先任意畫一個△ABC，再畫一個△A■B■C■，使A■B■=AB，∠A■=∠A，∠B■=∠B（即使兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等）.把畫好的△A■B■C■剪下，放到△ABC上，并思考它們是否全等.通過自己動手畫圖，將兩個三角形剪下疊在一起，能夠讓學(xué)生了解到在畫第一條邊的時候，已經(jīng)定好了兩個頂點，再畫兩個角，這兩個角也已經(jīng)確定，那么三角形的第三個頂點也就確定下來了，所以這兩個三角形是全等的.通過這一環(huán)節(jié)的探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生在動手過程中仔細(xì)觀察和善于思考的好習(xí)慣，探究的結(jié)果反映出這樣的規(guī)律：兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等，可以簡寫成“角邊角”或“ASA”.在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，讓學(xué)生在課堂上自己動手主動探究，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用.一般而言，學(xué)生通過自己的思考和探究所得出來的數(shù)學(xué)知識，往往比教師直接講解印象更加深刻，學(xué)習(xí)效率也會更高.講究提問的技巧，讓問題引導(dǎo)

學(xué)生探究新知

在教學(xué)過程中，師生之間的互動是非常重要的組成部分.在大多數(shù)情況下，提問是師生互動的主要方式，也是驅(qū)動學(xué)生參與課堂的動力和方向.教師在課堂上提出問題，學(xué)生通過思考之后進(jìn)行回答，共同探究新知.而且，問題可以幫助學(xué)生指明思維的方向，鎖定思維的目標(biāo)，能真正迎合學(xué)生思維生長的需要.因此，問題設(shè)計是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點，是否能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)作用是需要重點考慮的.提問并沒有想象中的簡單，相反它是一門藝術(shù)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生高效課堂的一種策略.因此教師應(yīng)當(dāng)講究提問的技巧，精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生主動探究，以此帶動課堂效率的真正優(yōu)化.以等腰三角形的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生探究等腰三角形的相關(guān)特點，筆者先在課堂上出示了提前剪好的等腰三角形紙片，頂點為A，底邊為BC.隨后把邊AB疊合到邊AC上，這時點B與C重合，并出現(xiàn)折痕AD，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，并提出問題：△ADB與△ADC有什么關(guān)系？圖中哪些線段或角相等？經(jīng)過問題的引導(dǎo)，學(xué)生得到了這樣的結(jié)果：△ADB與△ADC重合，∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC，BD=CD.通過這些結(jié)果，筆者再引導(dǎo)學(xué)生對等腰三角形的特點進(jìn)行猜想：1.等腰三角形的兩底角相等.2.三角形頂角的平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合.隨后，筆者又提出問題：等腰三角形兩個底角相等的條件和結(jié)論分別是什么？三線重合，如何用數(shù)學(xué)語言證明？以此促進(jìn)學(xué)生自主探究.在課堂上向?qū)W生提問的時候，需要注意把握技巧，提問要以引導(dǎo)學(xué)生作為主要原則.問題不可以過多，太多的問題會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理；問題不可以過難或者過簡單，難度適中才能夠有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.改變教學(xué)的方式，彰顯數(shù)學(xué)教

學(xué)課堂的魅力

教學(xué)方式對于課堂教學(xué)效率的提升有著重要的影響，我們甚至可以說教學(xué)方式的選擇，對教學(xué)效率有著決定性的作用.好的教學(xué)方式能夠被廣大學(xué)生所接受，能夠促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的建立，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).因此想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方式著手，不斷創(chuàng)新改變，彰顯數(shù)學(xué)課堂的魅力.二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重要知識內(nèi)容，筆者在開展課堂教學(xué)時為了讓學(xué)生明確理解二次函數(shù)的性質(zhì)，利用對比教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué).首先，筆者給學(xué)生一個二次函數(shù)“y=a（x-h）2”，并讓學(xué)生對a>0和a0時，拋物線的位置在x軸的上方，拋物線開口方向向上，在對稱軸的左側(cè)，y隨著x的增大而減小，在對稱軸的右側(cè)，y隨著x的增大而增大，當(dāng)x=h時，最小值為0.當(dāng)a<0時，拋物線的位置在x軸的下方，開口向下，在對稱軸的左側(cè)，y隨著x的增大而增大，在對稱軸的右側(cè)，y隨著x的增大而減小，當(dāng)x=h時，最大值為0.通過對同一坐標(biāo)系中作出的兩個函數(shù)圖像進(jìn)行對比，能?蛉醚?生明確掌握二次函數(shù)圖像的特點，并找出二次函數(shù)的規(guī)律.這樣的教學(xué)方法，能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象.在教學(xué)過程中還有很多種簡單高效的教學(xué)方式，例如歸納總結(jié)法、合作探究法等等.這些方法巧妙合理的應(yīng)用不僅滿足了學(xué)生對課堂的需要，還將方法慢慢地滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不同的方法引領(lǐng)下促進(jìn)思維廣度的達(dá)成，促進(jìn)思維深度的遞增，真正促進(jìn)學(xué)生能力的提升，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的滲透.注重作業(yè)的布置，幫助學(xué)生鞏

固所學(xué)知識

作業(yè)是為學(xué)習(xí)既定任務(wù)而進(jìn)行的活動.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往利用作業(yè)來幫助學(xué)生加強(qiáng)課后訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)知識的運用能力，也通過作業(yè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.但是很多教師通常把作業(yè)與練習(xí)題畫等號，也就是說每次布置的作業(yè)都是很多的習(xí)題，將作業(yè)打造成應(yīng)試教育的罪魁禍?zhǔn)?因此，這種作業(yè)并不利于培養(yǎng)學(xué)生積極敏銳的數(shù)學(xué)思維，想要提高教學(xué)效率，就必須要充分考慮學(xué)生的特點，豐富作業(yè)的形式，優(yōu)化作業(yè)的精準(zhǔn)度、分層性.比如說在學(xué)習(xí)全等三角形的時候，筆者在課堂上為學(xué)生布置了一項討論型的作業(yè).具體內(nèi)容是這樣的：現(xiàn)在有一塊形狀為三角形的玻璃不小心碎成了兩塊，并且是攔腰截斷摔碎的.現(xiàn)在如果我們要到玻璃店去照原來的形狀重新配一塊玻璃，需要把兩塊玻璃都帶過去嗎？假如只允許帶一塊玻璃，應(yīng)該選擇哪一塊？這個問題對于初中生來說非常的新鮮，也很有趣，于是大家在課堂上進(jìn)行了熱烈的討論.有的學(xué)生說應(yīng)該帶兩塊，有的學(xué)生說不需要，只帶一塊就可以.在筆者的引導(dǎo)下，大家最終確定了帶那塊包含兩個角的碎玻璃即可.此時筆者順勢向?qū)W生滲透全等三角形的判定方式.顯然，這種類型的作業(yè)更容易被學(xué)生接受.作業(yè)的設(shè)計是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，對數(shù)學(xué)知識加以思考和運用.合理的作業(yè)，不僅對于學(xué)生的綜合能力有重要的影響，同時也是教師教學(xué)水平的體現(xiàn).打造高效的課堂是幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績的前提，同時也是提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師責(zé)無旁貸，因此更加要將數(shù)學(xué)高效課堂真正地落實在每一個環(huán)節(jié)，每一個細(xì)節(jié).