第一篇：以生為本 構(gòu)建和諧思品課堂學(xué)校論文

以生為本 構(gòu)建和諧思品課堂

摘要

人的全面發(fā)展是教育追求的最高目標(biāo)。初中思想品德課是對(duì)初中生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是初中德育工作的主要途徑。初中思想品德課教學(xué)貫徹和實(shí)踐“以人為本”教育理念，對(duì)改變思想品課教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)思想品課的德育功能，加強(qiáng)未成人思想道德建設(shè)，具有重要意義。本文試圖將以人為本教學(xué)理念與初中思想品德課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，探討在初中思想品德課堂如何貫徹以人為本。

關(guān)鍵詞：以人為本

初中 思想品德課堂 引言

教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，關(guān)注人是新課程改革的核心理念，當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)過分關(guān)注學(xué)科本位，忽視人的全面發(fā)展，忽視學(xué)生的主體地位，使得思想品德課教育高耗低效。所以在教學(xué)中教師堅(jiān)持以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性很有必要性。1.當(dāng)前思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀

反思思想品德課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)原有的課堂并非都是堅(jiān)持以人為本。這種現(xiàn)象不但存在而且較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.1教師觀念陳舊

教師的教學(xué)觀念對(duì)課堂教學(xué)有著深刻的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念教師仍然把自己作為教學(xué)的中心。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。教師把自己作為課堂的中心，扮演著“獨(dú)角戲”的角色。并要求學(xué)生按照自己的思路去思考和解決問題，在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的控制學(xué)生，控制局面，控制課堂的傾向。在這種控制心理的支配下，整個(gè)教師成了教師一個(gè)人在活動(dòng)，一個(gè)人在思維，一個(gè)人在講話，學(xué)生成為旁觀者。教師并沒有把學(xué)生真正放在主體的位置上，而是過多注意自己的教學(xué)活動(dòng)如何安排得環(huán)環(huán)相扣，過多地注意了自身的教學(xué)行為的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，恰恰忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在這種情況下對(duì)品德課缺乏熱情和投入，也在很大程度上影響課堂教學(xué)效果 1.2教學(xué)方法老套

傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)方法單一化，模式化，公式化。教師主要采取“灌輸式”和“填鴨式”。這種教學(xué)方法教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純的接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌注知識(shí)，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)能動(dòng)性。在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下教師在教學(xué)中僅起了一個(gè)現(xiàn)成信息的載負(fù)者和傳遞者的作用，而學(xué)生僅僅則起著記憶器的作用。學(xué)生的任務(wù)就是盡可能多地接受知識(shí)，最大限度地吸收知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)便成為對(duì)知識(shí)的識(shí)記過程。好像只要理解了，記住了課本知識(shí)，就可以用它去應(yīng)付靈活多變的實(shí)際問題。學(xué)?？荚嚳际裁?，教師就教什么，學(xué)生就背什么。長(zhǎng)期以來用劃一的內(nèi)容和固定的方式培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、聽話順從的孩子，以考試為教學(xué)目的，以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)則，以升學(xué)為唯一的追求，由此使得繁復(fù)的練習(xí)、盲目的抄寫、無休的記誦成為教師和學(xué)生奉若神明的教學(xué)方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣地被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。1.3學(xué)生發(fā)展片面

素質(zhì)教育的主旨是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，然而，從當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，卻存在嚴(yán)重的學(xué)生片面發(fā)展的問題。在目前過度“言語化”的課堂教學(xué)中，教學(xué)即使能夠超越以往的只注重知識(shí)傳授的局限，開始關(guān)注學(xué)生智能的培養(yǎng)，它所看重的也只是培養(yǎng)學(xué)生某些方面的智力因素。另一些智能在我們的課堂教學(xué)中卻一直處于被忽視的狀況，如人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)的智能等。同時(shí)，非智力因素如情感、興趣、個(gè)性等方面的培養(yǎng)和發(fā)展也沒有得到足夠的重視。還有，課堂中比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，而動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、交往能力、解決問題的能力卻沒有得到鍛煉和提高。2.原因分析

我國(guó)思想品德課教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題，是長(zhǎng)期多方面積累和綜合作用的結(jié)果，尤其深層次的原因。2.1教師的素質(zhì)有待提高

傳統(tǒng)的思品課堂上，教師照本宣科并不少見。教師的一言一行都是事先設(shè)計(jì)好的，提什么問題、學(xué)生怎么回答，教師如何反饋，都已經(jīng)寫進(jìn)教案。教師自顧自地按照設(shè)計(jì)好的教案，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)地執(zhí)行，下課鈴一響，正好把準(zhǔn)備好的活動(dòng)進(jìn)行完畢，教師方才松一口氣：總算沒有打亂計(jì)劃。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師是一種特殊的職業(yè)，這對(duì)教育者的自身素質(zhì)提出了更高的要求。作為一名合格的思品教師，首先要有廣博的學(xué)識(shí)，教育者要不斷更新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，永遠(yuǎn)站在科學(xué)知識(shí)的前沿。其次教育者更要有先進(jìn)教學(xué)理念，良好的教育能力，一定的研究能力。只有這樣教師才能是一名合格的“導(dǎo)演”，課堂氣氛才能活躍起來。學(xué)生積極參加到教育活動(dòng)中，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。2.2教學(xué)手段呆板

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具，媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師是一本教科書，一支粉筆，一塊黑板。教學(xué)手段呆板，激不起學(xué)生的興趣。作為一名思品課教師積極地在課堂上運(yùn)用直觀教學(xué)手段十分必要，特別是利用多媒體進(jìn)行思品課輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的選擇和運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，以多媒體信息作用于學(xué)生形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。2.3教材編寫陳舊

《初中思想品德》教材的編寫成型較早，雖然經(jīng)過再版時(shí)的修訂以增添新鮮素材，但是仍避免不了滯后于現(xiàn)實(shí)生活的尷尬。因此也讓這些陳舊的內(nèi)容缺乏鮮活性和吸引力。如九年級(jí)《思想品德》第五課《中華文化與民族精神》的序言選取的是“2002年12月3日，在蒙特卡洛我國(guó)上海成功去的世博會(huì)的主辦權(quán)”。選取的實(shí)例較舊，教師在講授時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際合理地處理教材。由于學(xué)生的天賦不同，造成學(xué)生真正參與到互動(dòng)教學(xué)過程中去的機(jī)會(huì)并不相同，語言表達(dá)欠佳、基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向的同學(xué)互動(dòng)課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，最終結(jié)果是:課堂上的大部分時(shí)間僅成為一部分同學(xué)展示才能的陣地，呈現(xiàn)兩極分化趨勢(shì)。2.4學(xué)生主動(dòng)性不高

首先由于學(xué)生對(duì)學(xué)科的重視程度不同，學(xué)生重視程度低，自然也就激不起學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣。其次由于學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備不足，對(duì)老師將要講述內(nèi)容，沒有做到積極的預(yù)習(xí)和知識(shí)的準(zhǔn)備，這樣可能增加教師把握課堂的難度。課堂教學(xué)效果就難以達(dá)到。最后由于學(xué)生的天賦不同，造成學(xué)生真正參與到互動(dòng)教學(xué)過程中去的機(jī)會(huì)并不相同，語言表達(dá)欠佳、基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向的同學(xué)互動(dòng)課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，最終結(jié)果是課堂上的大部分時(shí)間僅成為一部分同學(xué)展示才能的陣地，呈現(xiàn)兩極分化趨勢(shì)。3對(duì)策與建議

根據(jù)上述問題及其原因分析，為有效解決思想品德課教學(xué)存在的問題，特提出以下幾點(diǎn)對(duì)策與建議。

3.1教師轉(zhuǎn)變觀念

教學(xué)觀念對(duì)課程改革具有先導(dǎo)性和前瞻性。課程改革了，以全新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，而作為和諧課堂要素之一的教師觀念不更新，那就不能適應(yīng)新的課程。在傳統(tǒng)的思想品德課課教學(xué)中，一直存在著“一日為師，終身為父”“嚴(yán)師出高徒”等的教師中心主義。單純強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的地位、權(quán)威以及呆板的課堂紀(jì)律，忽視了學(xué)生的個(gè)性、自我探索和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。其實(shí)在教育教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”，就是要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，而決不是“以老師為本”。課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)是學(xué)生課堂的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，因此現(xiàn)代的課堂教學(xué)更需要教師放下架子，平等的看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等合作的伙伴關(guān)系。只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能營(yíng)造出和諧的課堂氣氛。3.2、激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí),因此,要實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標(biāo),教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。當(dāng)前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生主體作用,重點(diǎn)是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,提高課堂教學(xué)的效率,占領(lǐng)當(dāng)前教育改革的制高點(diǎn)。目前,人類已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì),教育也將邁進(jìn)信息化教育的新時(shí)代,所以,教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐已經(jīng)是義不容辭的事。

3.3優(yōu)化教學(xué)方法

提高教學(xué)藝術(shù)是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，精雕細(xì)刻地授課才能培養(yǎng)出好人才。思想品德課由于理論性強(qiáng)，和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活及時(shí)事政策聯(lián)系緊密，學(xué)生更不容易掌握。這就要求思品教師在教學(xué)中要采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑地課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)實(shí)踐的過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，精心設(shè)計(jì) 教學(xué)方案，力求通過多種形式。充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，在活動(dòng)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的需要就學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生存在的問題組織形式多樣的學(xué)生“新聞1+1”，預(yù)習(xí)展評(píng)，辯論會(huì)，故事會(huì)，即興表演，歌曲賞評(píng)，社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。通過活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受思品課的樂趣和魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)思品課的興趣和積極性。通過活動(dòng)增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和才干，提高了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我學(xué)習(xí)，自我教育的能力。

3.4教學(xué)內(nèi)容生活化

首先教學(xué)內(nèi)容生活話即把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容的重要素材，擇取生活中的典型事件，新聞時(shí)事及熱門話題，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，讓學(xué)生作為一種活生生的力量，興趣盎然參與課堂，從而使課堂成為學(xué)生最向往的地方，引領(lǐng)學(xué)生感悟生活，思考人生，活躍課堂氣氛。其次教學(xué)內(nèi)容故事化，把教學(xué)內(nèi)容與故事相掛鉤。故事對(duì)青少年具有極大的誘惑力，成語故事，歷史故事，名人趣事等都是學(xué)生比較喜愛的，針對(duì)教材內(nèi)容，精選與之緊密聯(lián)系的故事，讓學(xué)生精神振奮，有利于課堂教學(xué)順利進(jìn)行。最后是幽默化，就是用生動(dòng)，形象，詼諧的語言把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，從而提高教學(xué)內(nèi)容的可接受性。3.5因材施教

教師要充分掌握學(xué)生潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，著力使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)的提問過程中，教師注意實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，設(shè)計(jì)問題簡(jiǎn)單明了，把易答題留給中下學(xué)生，回答正確時(shí)給予表揚(yáng)，另外對(duì)性格內(nèi)向?qū)W習(xí)刻苦的學(xué)生還要設(shè)法教給他們舉一反三，融會(huì)貫通的方法，變苦學(xué)者為樂學(xué)，巧學(xué)。對(duì)性情活潑，興趣廣泛的學(xué)生可采取課堂搶答，分組比賽，學(xué)生演講等活動(dòng)形式，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。做到讓優(yōu)等生“吃飽”，中等生“吃好”，又讓后進(jìn)生“吃得了”使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。對(duì)低層次學(xué)生要靠教師扶著走，中等層次學(xué)生教師領(lǐng)著走，對(duì)高層次能動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生可以放開走。在課堂教學(xué)中只有堅(jiān)持以人為本，承認(rèn)差異，因材施教逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好思品課的信心，才能教好每一個(gè)學(xué)生提高課堂教學(xué)效益。結(jié)束語

當(dāng)前思想品德課堂存在的問題很多，針對(duì)其解決的方法也很多。目前我只研究了以上幾點(diǎn)問題。相信，以后會(huì)有越來越多的相關(guān)人員投入到如何堅(jiān)持以人為本 優(yōu)化思想品德課問題的研究上。也只有解決好了這個(gè)問題，樹立以人為本的堅(jiān)定信念與理念，努力地掃除思想品德教學(xué)中阻礙人片面發(fā)展的羈絆，我們才能去追求人的全面發(fā)展。

第二篇：以生為本,構(gòu)建和諧高效課堂

以生為本，構(gòu)建和諧高效課堂

摘 要：新課程改革中呈現(xiàn)了許多新的教育理念，其中最為核心的就是“以生為本”。筆者通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)探索，從學(xué)習(xí)小組構(gòu)建，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂氛圍營(yíng)造及評(píng)價(jià)激勵(lì)等四個(gè)方面，闡述了自己對(duì)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”生本教育理念的理解和思考，對(duì)構(gòu)建和諧教育生態(tài)，打造高效課堂方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：生本 和諧 高效 氛圍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)以來，提高課堂教學(xué)效益，如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面健康個(gè)性發(fā)展，已成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的主流。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中，明確提出“以學(xué)生為本 ”的教育思想，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要做到一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到幸福，在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。作為教育者，我們必須更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為本的和諧高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性和學(xué)習(xí)的潛能，使他們積極、快樂、高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)。

一、以生為本，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

新課程理念認(rèn)為：“教學(xué)過程是師生交往，生生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)組織形式，它能夠有效地增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，提高學(xué)生的參與度。合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)要做到：1.班主任按照學(xué)生的性別、入學(xué)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征等方面的差異組建學(xué)習(xí)小組。2.選一名得力的組長(zhǎng)。首先學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該良好以上；二是有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；三是有較的組織和協(xié)調(diào)能力，能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性。3.指導(dǎo)小組成員分工。每位小組成員既要積極承當(dāng)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干。

二、以生為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人。在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，理清教材的重難點(diǎn)，在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)使“活動(dòng)”為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。教師要積極利用課堂教學(xué)及課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在“扶持”和“放手”上多鉆研，多探索。在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該苦鉆教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆透課本，精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、以生為本，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

新課程改革倡導(dǎo)積極互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系、生生關(guān)系，在共同探索新知的過程中，師生、生生之間溝通接納、交流合作、互動(dòng)分享，形成民主、開放、和諧的課堂。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。其次，新課內(nèi)容的訓(xùn)練還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究為主體，通過聽說讀寫的綜合技能的訓(xùn)練，在小組成員內(nèi)形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，以明確的分工找到小組成員內(nèi)不能解決的新問題，然后請(qǐng)教老師點(diǎn)撥，得到啟發(fā)，然后再深入研討，直到每一位成員都能夠識(shí)記和掌握新內(nèi)容。

四、以生為本，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，保持平等和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)善于給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，并對(duì)其每一個(gè)小小的成功給予表揚(yáng)，千萬不要吝嗇“OK”“Good”等表揚(yáng)話語，讓他們?cè)谝淮未伪頁P(yáng)中逐漸樹起信心，從一個(gè)個(gè)小的“成就”慢慢走向最終的“成就”。教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。提問時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，要真正實(shí)施素質(zhì)教育，我們就必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本 ”的理念，構(gòu)建并實(shí)施與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施課程改革的今天，只要我們不斷探索、不斷創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效益，全面提升學(xué)生素質(zhì)，營(yíng)造和諧教育生態(tài)。

第三篇：以生為本,構(gòu)建和諧課堂(蔣波)

以生為本，構(gòu)建和諧課堂

蔣波

蘇霍姆林斯基提出學(xué)校的主要任務(wù)應(yīng)培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者”，“沒有和諧的教育工作就不可能達(dá)到和諧的發(fā)展”。課堂是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)愉快和諧，民主的課堂氛圍尤為重要。

一、和諧課堂的內(nèi)涵

所謂“和諧”，據(jù)現(xiàn)代漢語詞典解釋，就是“配合得適當(dāng)和勻稱”。根據(jù)這一解釋，我們可以給“和諧課堂”下一定義，即“和諧課堂是指教學(xué)中配合得適當(dāng)和勻稱的課堂”。和諧語文課堂是從構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實(shí)際出發(fā)，調(diào)控課堂中諸教學(xué)要素的關(guān)系，使教學(xué)的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)展的課堂。構(gòu)建和諧語文課堂的實(shí)質(zhì)就是使教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律和諧。構(gòu)建和諧語文課堂，意味著學(xué)生敞開心靈、激蕩智慧、暢所欲言，老師作為“平等的首席”，轉(zhuǎn)換角色，使教學(xué)水乳交融。包括師生關(guān)系的融洽、學(xué)習(xí)氛圍的民主、學(xué)習(xí)方式的自由、教學(xué)方法的創(chuàng)新靈活以及師生個(gè)性的積極展現(xiàn)。要打造和諧的師生關(guān)系，最重要的是我們教師應(yīng)重新審視，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、渴望學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂成為學(xué)生的樂園。

二、構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)——以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)

和諧課堂要求教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重和諧。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要以“學(xué)情”為主。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的“學(xué)情”，這包括學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平和個(gè)性喜好等，然后再斟酌教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)問題的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)等。在設(shè)計(jì)《談生命》一文的教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生理解此文有一定的難度，我在課前找來了汪國(guó)真和趙麗宏的兩篇同題詩文——《生命》，目的是為學(xué)生理解課文作一個(gè)“鋪墊”。這是基于學(xué)生“學(xué)情”的基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，是學(xué)生可口的“美味佳肴”。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要“留白”。教學(xué)設(shè)計(jì)“留白”是指教師不要把每一節(jié)課的時(shí)間都安排得滿滿的，而是要給每一節(jié)課留一點(diǎn)“多余的”時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些意外情況。此時(shí)，教師需要一定的思維時(shí)間，根據(jù)具體的課堂情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)控和引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)“柳暗花明又一村”。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要滲透跨學(xué)科知識(shí)。

新課程理念倡導(dǎo)，語文教學(xué)要進(jìn)行跨學(xué)科的合作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)具體的課文，因文制宜，滲透各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。如設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我在教學(xué)中滲透了以下幾方面的知識(shí)——資本主義社會(huì)分配制度、歷史背景和法國(guó)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，目的是為學(xué)生全方位解讀人物提供幫助。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)要有多套方案。

課堂教學(xué)是呈動(dòng)態(tài)的，有很多不確定因素，多套教學(xué)方案能使教師在課堂教學(xué)中胸有成竹，調(diào)控自如。設(shè)計(jì)多套教學(xué)方案時(shí)，教師重點(diǎn)考慮三個(gè)問題：一是學(xué)生的回答。學(xué)生的答案多種多樣，因而設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要有預(yù)見性。二是教學(xué)方法。課堂上，為了吸引學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)必須以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方法。三是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，難點(diǎn)有時(shí)因人而異。如果教師未能充分考慮，就可能抓不住學(xué)生眼里的難點(diǎn)。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在“以生為本”的教學(xué)理念上，遵循靈活性、可操作性的原則，研究學(xué)生的“真實(shí)情況”，因生設(shè)計(jì)，這些都是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建和諧課堂條件——讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、渴望學(xué)

我們知道現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展，瞬息萬變的社會(huì)，知識(shí)的更替非常之快。我們教學(xué)內(nèi)容的變化速度有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識(shí)更新及社會(huì)發(fā)展的速度。要擺脫這種困境，除了培養(yǎng)學(xué) 1

生獨(dú)立獲取知識(shí)外，還有一個(gè)很重要的途徑，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化、現(xiàn)代化、趣味化。課堂內(nèi)容的豐富化是全面；課堂內(nèi)容的現(xiàn)代化是實(shí)用；課堂內(nèi)容的趣味化是興趣。

課堂內(nèi)容確定了，還要注意教學(xué)形式學(xué)生是否感興趣。教學(xué)形式是課堂的骨髓，是線索。它會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，影響到和諧課堂的構(gòu)建。課前，教學(xué)形式應(yīng)該依生而定，依學(xué)而教，不是教師的主觀能動(dòng)，而是依學(xué)情定教情，依教情落形式。教學(xué)的形式很多有談話、參觀、表演、實(shí)驗(yàn)等。單就一節(jié)課而言，有時(shí)是多種形式的綜合，但如何進(jìn)行設(shè)計(jì)還需依內(nèi)容，依學(xué)生愛好而定。比如，教學(xué)《趙州橋》這一課，教師可以讓學(xué)生去畫一畫趙州橋，畫一畫自己理想的橋，然后說一說，議一議。這里面就用了討論、交流、演示、繪圖等形式。有理由相信，這樣的形式學(xué)生一定會(huì)喜歡，培養(yǎng)學(xué)生的能力也會(huì)很全面，從而促進(jìn)課堂的和諧。

三、構(gòu)建和諧課堂的要求——師生平等、師生對(duì)話

民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是和諧課堂的基本特征，是師生達(dá)到和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。它不僅是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，而且也是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的主要內(nèi)容和基本任務(wù)。因此，打造和諧課堂，就要打造一種民主平等的師生關(guān)系，這里關(guān)鍵在于要樹立起教育民主的思想，這就要求教師首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，然后要尊重學(xué)生的“人格”，讓學(xué)生在“和諧課堂”中，自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，感受到自己的價(jià)值，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時(shí)，他會(huì)無限信任你”。的確，教師作為教育的主導(dǎo)力量，作為課堂的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、傾聽者……首先就應(yīng)該與學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系。只有做學(xué)生可親、可敬、可近、可信的人，課堂才能有效的產(chǎn)生知識(shí)與知識(shí)、情感與情感、思想與思想等方面的融洽交流，才能有效發(fā)展學(xué)生。和諧課堂教師要記?。壶B兒高飛，需要廣闊高遠(yuǎn)的天空；學(xué)生展現(xiàn)自我則需要自由寬松的和諧課堂。為了營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)為關(guān)注生成的教學(xué)，為營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造良好的環(huán)境，往往過多的預(yù)設(shè)就會(huì)使生動(dòng)的教學(xué)陷入了僵化，教師的教學(xué)行為也就不自覺的抑制著學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和發(fā)展；其次教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)造活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)和創(chuàng)造，并及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。

四、構(gòu)建和諧課堂的手段——讓學(xué)生倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

德國(guó)教育家第斯多惠說：“不要把經(jīng)過勞動(dòng)建成的大廈指給學(xué)生看，而要引導(dǎo)他制作建筑材料和他共同建筑并教他建筑之術(shù)?！痹诮虒W(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，既能激起學(xué)生思維的火花，又能引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望，體現(xiàn)了自主精神，這種學(xué)習(xí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

五、構(gòu)建和諧課堂的技巧——注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！彼栽谡n堂上，教師不能吝嗇賞識(shí)與贊許，如及時(shí)送上“回答很精彩！”“再努力一下就成功了?！薄澳愕母惺芎塥?dú)特，老師為你高興！”“我怎么沒想到，你體會(huì)得太精彩了?！岸嗪玫膯栴}，會(huì)讀，會(huì)思考，進(jìn)步真大?！薄按蠹以谟眯淖x書，渴望知識(shí)的熱情深深地感染了我。”??鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。

在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的客觀性。

教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時(shí)鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。如當(dāng)某個(gè)學(xué)生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評(píng)價(jià)：“讀得不錯(cuò)，很好！”那么到底好在哪兒呢？學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評(píng)價(jià)：“讀得響亮流利，很好！如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了?！边@樣一分為二實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此更積極地投入學(xué)習(xí)中。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾； 和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的語文課堂就是一個(gè)和睦的大家庭，讓愛充斥其中。如果我們的課堂師生心靈融通，那么，學(xué)生妙語連珠、興致高漲； 教師怦然心動(dòng)、神采飛揚(yáng)。學(xué)生的想象放飛了，學(xué)生的靈性喚醒了，課堂洋溢著創(chuàng)新的火花。學(xué)生在課堂上充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，品味學(xué)習(xí)的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力，這就是我們所要追求的充滿和諧的課堂。

第四篇：以生為本,構(gòu)建和諧班級(jí)

以“生”為本構(gòu)建和諧班級(jí)

阜寧特殊教育學(xué)校高國(guó)軍

[摘要]：班主任在班級(jí)管理中，要以人為本，熱愛學(xué)生，真情實(shí)感地關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使班級(jí)擁有無窮的凝聚力，真正成為寬松、和諧、融洽的樂園。本文從以學(xué)生的發(fā)展為本，構(gòu)建和諧班集體進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]：班主任，和諧，班級(jí)管理

構(gòu)建和諧班級(jí)，是落實(shí)以人為本，建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求，班級(jí)作為學(xué)生學(xué)校生活的基本單位，班級(jí)工作的好壞，直接影響到學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，影響到學(xué)校教育的成效，而班級(jí)和諧又是校園和諧甚至社會(huì)和諧的一個(gè)重要組成部分，因此，做好班級(jí)管理工作，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧班級(jí)，要以學(xué)生的發(fā)展為本，在班級(jí)管理中具體做到以下＂四化＂。

一、目標(biāo)具體化

目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，是學(xué)生行動(dòng)的依據(jù)，前進(jìn)的動(dòng)力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終向著既定的目標(biāo)奮進(jìn)，學(xué)生有追求優(yōu)越的天性，每個(gè)學(xué)生都不甘心止步不前，都希望有一個(gè)美好的未來，有的學(xué)生之所以看起來沒有上進(jìn)心，是因?yàn)樗麄儧]有目標(biāo)，或者說一時(shí)找不到一個(gè)適合自己的目標(biāo)，因此，要改變學(xué)生，首先應(yīng)從幫助學(xué)生樹立一個(gè)符合自身實(shí)際的具體目標(biāo)做起，幫助學(xué)生找到心中的那個(gè)目標(biāo)。在學(xué)生定目標(biāo)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，首先幫助他們確定低要求，容易達(dá)到的近期目標(biāo)，使他們?cè)谒枷肷闲纬梢环N壓力，使自己能向著既定的目標(biāo)前進(jìn)，把一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，作為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的基礎(chǔ)，使之有＂奔頭＂，有信心。

在操作過程中，班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生符合實(shí)際，避免空洞，要使學(xué)生跳起來就能摘到它，切實(shí)讓學(xué)生感到我能行，我有用，無論學(xué)生在那一科，那一方面，有一點(diǎn)成績(jī)或提高，都給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的快樂。也是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要因素。

二、管理民主化

在班級(jí)管理中，必須確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自我教育，自我管理，走班級(jí)管理民主化的道路。強(qiáng)調(diào)班級(jí)民主管理，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得自主權(quán)力，引導(dǎo)他們自我教育，從而提高學(xué)生的責(zé)任感和主動(dòng)性，班主任需要在班級(jí)里營(yíng)造良好的民主氛圍，要建立一個(gè)民主開放的環(huán)境，必須做到尊重學(xué)生個(gè)性，將一碗水端平，以平等的姿態(tài)真誠面對(duì)每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，使學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，為每個(gè)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的氛圍。

在日常的班級(jí)工作中，通過開展＂小主人＂活動(dòng)，多讓學(xué)生走上臺(tái)來，講講自己的經(jīng)歷、愛好、理想，提出對(duì)班集體建設(shè)的希望，打算為班集體做好那些貢獻(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與集體建設(shè)融為一體，讓學(xué)生明確自己是班級(jí)的主人，在班級(jí)中形成了＂我為人人，人人為我＂的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和集體責(zé)任感。

班級(jí)管理只有實(shí)現(xiàn)民主化，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展，才能讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

三、教育情理化

曉之以理，動(dòng)之以情，情理交融塑靈魂，是班級(jí)管理的重要原則，作為新時(shí)代的班主任，對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)該板起面孔，精神上應(yīng)朝氣蓬勃，學(xué)識(shí)上應(yīng)富有創(chuàng)造性和廣泛性的知識(shí)，以發(fā)展的眼光，從多角度去看待學(xué)生的一切，即是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的朋友，作為班主任，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)＂敬其師而信其道＂。因此，必須加大情感投資力度，做到以情育情，以情感人。有一個(gè)學(xué)生上樓梯時(shí)，一步跨三個(gè)臺(tái)階，一下子摔了跤，我扶起他，引導(dǎo)他明白做事要依照規(guī)律，循序漸進(jìn)，指出他平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，指望到考試前幾天的復(fù)習(xí)取得好成績(jī)是不可能的，并在以后的學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)以摔跤的事提醒他，使他改掉懶惰、耍小聰明的毛病。

陶行知先生說：＂真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈深處＂。所以，離開了情感，一切教育都無從說起，在班級(jí)工作中，愛事業(yè)，愛學(xué)生，是師德之魂，是教育之根，班主任始終以一種飽滿的熱情和質(zhì)樸的真情對(duì)待學(xué)生，以全身心投入的態(tài)度處理班內(nèi)發(fā)生的每一件事，要積極地去創(chuàng)造條件，促進(jìn)教育時(shí)機(jī)的到來，比如，師生關(guān)系緊張時(shí)，教師就應(yīng)主動(dòng)親近學(xué)生，消除隔閡，使師生關(guān)系融洽，心理相容，形成寬松、和諧的班集體。

四、批評(píng)藝術(shù)化

班主任在班級(jí)管理過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的批評(píng)，不僅是一種教育手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，批評(píng)是使學(xué)生改正錯(cuò)誤的一種有效而又不可缺少的方法，班主任只有正確地運(yùn)用這種教育藝術(shù)，才能收到很好的教育效果。否則，如果批評(píng)的方式、方法不當(dāng)，不僅不利于受批評(píng)者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而且會(huì)挫傷他們的自尊心，引發(fā)逆反心理和敵對(duì)意識(shí)，給以后的教育工作留下隱患，甚至?xí)绊憣W(xué)生的發(fā)展。

班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要以寬容為懷，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，要弄清事實(shí)的真相，了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的態(tài)度，就事論事地進(jìn)行批評(píng)，還要采?。Q位＂思考的方式，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地地替學(xué)生想一想，在遭到批評(píng)后，他會(huì)怎樣想？這種批評(píng)方式適合他嗎？他是否心服口服等，力求做到入情、入理、入心，即批評(píng)應(yīng)具有情感性，以情感入心，批評(píng)應(yīng)該講理，以理服人，而不是以

勢(shì)壓人，還要注意師生間心理的協(xié)調(diào)，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要先給他們一段認(rèn)真反思的時(shí)間，在學(xué)生具備一定的心理基礎(chǔ)時(shí)，再有針對(duì)性地進(jìn)行教育。只有這樣，才能取得良好的教育效果。

總之，每個(gè)班主任在工作中，只要以學(xué)生的發(fā)展為本，培育好班集體這塊寬松、和諧的土壤，使學(xué)生的天性在這里得以舒展，就一定能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)具有鮮活個(gè)性的學(xué)生。

第五篇：以生為本構(gòu)建高效課堂論文

以生為本構(gòu)建高效課堂論文

無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的以生為本構(gòu)建高效課堂論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師正確有效的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來打造高效課堂：

一、轉(zhuǎn)變角色、重新定位

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，給學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

二、精心準(zhǔn)備、備好學(xué)生

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的'一方面?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

三、活躍課堂、靈活駕馭

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)——培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

四、改進(jìn)教法、優(yōu)化結(jié)構(gòu)

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

五、合作學(xué)習(xí)、探究提高

高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊咝дn堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。