第一篇：薄弱學(xué)校提升的探索與實(shí)踐

薄弱學(xué)校提升的探索與實(shí)踐

金塔縣羊井子灣小學(xué)

2010年7月

羊井子灣鄉(xiāng)是我縣唯一的移民鄉(xiāng)，移民基地從1985年開始開發(fā)建設(shè)，自建設(shè)初期各級領(lǐng)導(dǎo)就非常重視移民子女受教育問題，1986年克服困難創(chuàng)建了羊井子灣小學(xué)，1993年鄉(xiāng)政府成立，同年設(shè)立了榆樹井小學(xué)，1997年鄉(xiāng)學(xué)區(qū)成立，1998年羊井子灣中學(xué)成立，1999年設(shè)立了雙古城小學(xué)，羊井子灣中學(xué)和羊井子灣小學(xué)合并改建為九年一貫制學(xué)校，2007年學(xué)校中學(xué)部因布局調(diào)整撤并后改建為寄宿制完全小學(xué)(附設(shè)幼兒園)，至2009年榆樹井小學(xué)和雙古城小學(xué)及附設(shè)幼兒班全部撤并到羊井子灣小學(xué)，全鄉(xiāng)小學(xué)及幼兒園均實(shí)現(xiàn)了集中辦學(xué)，徹底完成了“一鄉(xiāng)一校”的布局調(diào)整目標(biāo)。學(xué)?，F(xiàn)有教職工30人，在校小學(xué)生370人，幼兒139人，其中寄宿學(xué)生 人，寄宿幼兒 人。

近年來，學(xué)校始終堅(jiān)持“辦人民滿意的學(xué)?！弊谥?，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，加快校園內(nèi)部設(shè)施建設(shè)，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益逐年提高。學(xué)校2004年被縣委、縣政府授予“縣級文明單位”稱號，2006年被縣委授予“先進(jìn)基層黨組織”稱號，2008年獲得“平安學(xué)?！狈Q號，2009年在全縣第二屆教學(xué)大會上獲得“教

學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)”，被縣委、縣政府評為“全縣教育先進(jìn)單位”，學(xué)校在社會上的聲譽(yù)正在逐年提升。

一、學(xué)校現(xiàn)狀的理性分析

由于我校學(xué)生全部是東部貧困山區(qū)移民子女，他們吃苦耐勞精神較強(qiáng)，而基礎(chǔ)素質(zhì)先天不足，加上學(xué)校文化底蘊(yùn)淺，教學(xué)條件差，諸多因素影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，使得歷年來學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高較為困難?？陀^分析，主要有以下幾個(gè)方面因素：

一是在校學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)前教育不到位，學(xué)生養(yǎng)成教育較差，學(xué)生接受教育起點(diǎn)低，起步晚，學(xué)困生多，教學(xué)質(zhì)量提升難度大。由于學(xué)生是從東部多個(gè)縣移民而來，有很多來自偏僻山區(qū)，在原籍時(shí)上學(xué)少，或是當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育條件差，移民到我縣后受方言的限制，師生深入交流困難，學(xué)習(xí)困難學(xué)生偏多，要想提升教育質(zhì)量關(guān)鍵在于如何轉(zhuǎn)差。

二是學(xué)生家庭支持不足，流動性大，異動頻繁，學(xué)額鞏固難。移民群眾大部分自身文化水平素質(zhì)較低，不能很好輔導(dǎo)教育學(xué)生，加之家庭比較困難，經(jīng)濟(jì)條件差，家中子女多，受經(jīng)濟(jì)條件制約，對教育重視不夠，支持動力不足。特別是一些從邊遠(yuǎn)山區(qū)移民來的家庭，大都是一家三四個(gè)孩子，他們在原籍時(shí)沒有接受幼兒教育，遷入本地后入學(xué)年齡偏大，有的十多歲才上小學(xué)一年級，有的一家三四個(gè)孩子一起上小學(xué)，最大的十五六歲還上小學(xué)四、五年

級；還有部分學(xué)生春季種地時(shí)隨家長轉(zhuǎn)入我校就讀，秋季又隨意轉(zhuǎn)回老家或親友處借讀；有的家里幾個(gè)孩子，因?yàn)楦鞣N因素老家留一個(gè)，帶在身邊一個(gè)，過一段時(shí)間再把帶在身邊的送回去，把留在老家的帶過來，造成異動頻繁，每年異動學(xué)生都在三四十人以上，教材分發(fā)困難，近幾年國家推行“兩免一補(bǔ)”等扶助政策后，這種情形才得以好轉(zhuǎn)。

三是移民群眾文化程度偏低，認(rèn)識觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣有差異，學(xué)生行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變慢。由于全鄉(xiāng)整個(gè)村組都是移民家庭，學(xué)生受到相對獨(dú)立的居住交流環(huán)境和相對落后的家庭教育影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣都比較差，學(xué)校花費(fèi)的精力大，轉(zhuǎn)變比較慢，給學(xué)校教育和管理帶來了相當(dāng)大的難度。

四是建校以來學(xué)校雖然進(jìn)行過多次改擴(kuò)建，但校舍仍然緊缺，學(xué)校建設(shè)重心只能放在加強(qiáng)校舍建設(shè)，滿足教育教學(xué)基本條件上，對教學(xué)軟硬件投入不足，學(xué)校文化底蘊(yùn)淺，教學(xué)設(shè)施缺乏，管理不夠精細(xì)，部分教師素質(zhì)有待提高。

受這些客觀因素的制約，跟兄弟學(xué)校相比，要提升薄弱學(xué)校內(nèi)涵，提高移民基地學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，需要我們付出更多的努力。我們迎難而上，不斷研究探討解決這些問題的思路和辦法，盡全力進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大管理力度，創(chuàng)新教學(xué)思路，貫徹落實(shí)全縣教學(xué)大會精神，學(xué)校上

下千方百計(jì)抓教學(xué)，付出了艱辛的努力，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

二、學(xué)校提升的探索與實(shí)踐

薄弱學(xué)校的改造不僅僅是一個(gè)投入的問題，更重要的是學(xué)校自身建設(shè)的問題。具體地說，就是薄弱學(xué)校的軟件建設(shè)才是改變薄弱學(xué)校面貌的根本所在。如果學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊(duì)伍、管理制度等等相關(guān)措施跟不上，就是有再好的辦學(xué)條件也是難以提高教育教學(xué)質(zhì)量的。

因此，要改變一個(gè)學(xué)校落后面貌，除了要依靠政府在資金上的大力支持來改善辦學(xué)條件外，更重要的是要“自強(qiáng)”。要依靠自己的努力，依靠自己的力量，加強(qiáng)自我建設(shè)，不斷地改革、完善學(xué)校的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，不斷提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍的素質(zhì)，才有可能使一個(gè)弱校逐步甩掉薄弱的帽子。那么一個(gè)薄弱學(xué)校應(yīng)該從那些方面來加強(qiáng)自身建設(shè)呢？我們主要從以下方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐：

1．提升學(xué)校辦學(xué)條件、文化品味方面的探索 針對學(xué)?，F(xiàn)狀，我們在進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂了符合校情、師生認(rèn)同的近期發(fā)展目標(biāo)和長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，把校園劃分為教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、生活區(qū)，既因地制宜，又有利于教學(xué)；既著眼于近期使用，又考慮到長遠(yuǎn)的發(fā)展，以共同的遠(yuǎn)景來凝聚人心，激發(fā)斗志。在努力爭取項(xiàng)目、引進(jìn)資金進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足基本的教育

教學(xué)需要的同時(shí)，克服經(jīng)費(fèi)緊張的困難，籌措資金提升寄宿制學(xué)校辦學(xué)水平和文化品味，加強(qiáng)內(nèi)部配套設(shè)施建設(shè)。

為了能為進(jìn)一步辦好寄宿制小學(xué)，讓學(xué)生滿意，家長放心，我校加強(qiáng)投入，將有限的建設(shè)資金向寄宿生食宿工程傾斜，先后投入十余萬元，改善寄宿學(xué)生食宿條件，為寄宿學(xué)生提供優(yōu)越的生活條件。在飲食方面，我校改建了高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生食堂和餐廳，能容納300名學(xué)生同時(shí)就餐。寄宿學(xué)生實(shí)現(xiàn)了刷卡就餐，并通過設(shè)臵實(shí)現(xiàn)一餐只能刷一次，預(yù)防誤操作造成學(xué)生損失。學(xué)生食堂購臵了消毒柜、冰柜等，學(xué)生統(tǒng)一使用學(xué)校提供的碗筷就餐，使學(xué)生碗筷有消毒，菜肴可保鮮，滿足了寄宿生的需求。另外，學(xué)校還為寄宿生準(zhǔn)備了物品儲存柜等，形成了規(guī)范而優(yōu)越的寄宿生活條件，真正做到讓家長放心。對于低年級寄宿學(xué)生，學(xué)校為他們準(zhǔn)備了電視機(jī)、影碟機(jī)，播放一些學(xué)生喜愛的影片等。辦學(xué)條件的改善，為寄宿學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)生活條件，使他們能夠真正積極主動地投入快樂的學(xué)習(xí)生活。

為了提升學(xué)校文化品味，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，學(xué)校圍繞校園環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)、轉(zhuǎn)變觀念、規(guī)范行為等重點(diǎn),結(jié)合我校實(shí)際,培育積極進(jìn)取的校園文化，增強(qiáng)校盛我榮、校衰我恥的意識，激發(fā)師生發(fā)展學(xué)校的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)全體師生努力把我校創(chuàng)建成一所積極、向上、健康、安全、和諧的學(xué)校。通過營造和諧的校園文化，以良好的“三風(fēng)”

建設(shè)促使教學(xué)質(zhì)量提升。學(xué)校架設(shè)開通了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、光纖寬帶網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)和校園語音廣播系統(tǒng)，建立了雛鷹廣播站、學(xué)校網(wǎng)站，創(chuàng)作了校歌，設(shè)計(jì)了校徽，堅(jiān)持辦好校報(bào)《校園廣角》，確保校園文化建設(shè)取得成效，提升學(xué)校文化底蘊(yùn)。

2．提升學(xué)校內(nèi)部管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量方面的探索

(1)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，改變辦學(xué)理念，規(guī)范辦學(xué)行為

我們堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持依法治校的原則，立足實(shí)際，整章立制，完善職責(zé)，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)。我們堅(jiān)持以人為本，正面引導(dǎo)，積極推行“愛心教育”、“關(guān)懷教育”、“自我教育”、“和諧教育”，引導(dǎo)廣大教職員工自覺轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，在管理上出新招，講實(shí)效，克服“條件決定論”和“生源決定論”的消極思想，從最基礎(chǔ)的地方抓起，每位員工都最大限度發(fā)揮能動性，每個(gè)部門都能最大限度發(fā)揮積極性，作為校長積極為他人創(chuàng)造條件，搭建平臺，調(diào)動一切積極因素，保障學(xué)校各項(xiàng)工作正常開展，保障各項(xiàng)工作目標(biāo)落實(shí)。

(2)加強(qiáng)管理落實(shí)責(zé)任，制定規(guī)劃明確目標(biāo)。學(xué)校建立健全教育教學(xué)常規(guī)管理制度，落實(shí)責(zé)任，細(xì)化督查考核辦法，進(jìn)行精細(xì)化管理，向常規(guī)管理要質(zhì)量。修訂完善了《羊井子灣學(xué)區(qū)制度匯編》，收錄教育教學(xué)制

度31項(xiàng)、安全后勤制度52項(xiàng)、幼兒園管理制度17項(xiàng)共100項(xiàng)各類管理制度，制度建設(shè)做到了全、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)：一是“全”，制度涉及學(xué)校管理的各個(gè)層面，各個(gè)方面，不留空白；既有人事管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、總務(wù)后勤管理制度等內(nèi)部管理制度，又有家長學(xué)校制度等對外關(guān)系方面的制度；既有約束性制度，又有引導(dǎo)、激勵(lì)性制度。在評價(jià)體系方面，也力求“讓學(xué)生快樂，促學(xué)生上進(jìn)”。二是“細(xì)”，內(nèi)容具體，詳細(xì)明了；從教師到門衛(wèi)，人人職責(zé)明確；從教導(dǎo)處到總務(wù)處，處處權(quán)責(zé)分明；從教育教學(xué)到后勤財(cái)務(wù)，事事有章可循。三是“實(shí)”，制度切實(shí)可行，便于實(shí)際操作；四是“嚴(yán)”，紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。在健全制度的同時(shí)，做到每一項(xiàng)工作都要有較為詳實(shí)的資料記錄和完備的檔案材料，以利于體現(xiàn)過程管理，記錄學(xué)校的發(fā)展歷史。

(3)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，打造一支樂于奉獻(xiàn)、肯干事、會干事、干成事的管理隊(duì)伍和思想過硬、師德高尚、觀念新、業(yè)務(wù)精、樂教善教、精心育人的教師隊(duì)伍。

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)總離不開教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高對提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。做為教學(xué)質(zhì)量薄弱的羊井子灣小學(xué)教師隊(duì)伍中存在的問題更多，個(gè)別教師存在著“條件決定論”和“生源決定論”的消極思想，不是教師教育影響學(xué)生，而是學(xué)生

影響改變教師，總是怨天憂人，報(bào)怨客觀因素，不從主觀能動性上找原因，課堂教學(xué)藝術(shù)性差，效率低下，導(dǎo)致教學(xué)成績偏低，個(gè)別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，不能潛下身子精心務(wù)作自己的教學(xué)工作，總和教學(xué)能力差的個(gè)別教師比，對學(xué)校相關(guān)制度臵若罔聞，不抓落實(shí)，不認(rèn)真輔導(dǎo)及按時(shí)批閱學(xué)生作業(yè)，把精力消耗在玩電腦、打游戲上，對學(xué)校安排的工作總是有許多牢騷和應(yīng)付之辭，平時(shí)工作松懈浮跨。要想改變薄弱學(xué)校的落后面貌，首要任務(wù)是要緊緊抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵問題不放松。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)我們主要從以下幾個(gè)方面入手：

一是強(qiáng)化教師隊(duì)伍的職業(yè)道德教育，提升教師的師德水平。教師行業(yè)的特殊性決定了教師必須具備高尚的人格品質(zhì)和職業(yè)道德。教師的教風(fēng)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)，一個(gè)學(xué)校，尤其是薄弱學(xué)校，必須將教師隊(duì)伍的職業(yè)道德當(dāng)作一項(xiàng)長期的重要工作來抓。對提升教師職業(yè)道德水平，我校領(lǐng)導(dǎo)班子充分予以重視，將師德建設(shè)列入日常管理工作之中。一方面，學(xué)校經(jīng)常性地組織廣大教職員工學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論、法規(guī)，增強(qiáng)教師的法制意識；宣傳校內(nèi)外涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)材料、召開專題講座、專題討論、請優(yōu)秀教師介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等活動來創(chuàng)造一種學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)、趕先進(jìn)的良好氛圍。校長引領(lǐng)廣大教師積極投身自己學(xué)校的改造和建設(shè)，動員廣大教師參與學(xué)校的管理中來。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師廣泛地交

流、溝通，組織教師開展討論，共同分析自己學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)及其產(chǎn)生的原因，與教師一起尋找自身的不足和毛病甚至是錯(cuò)誤?？朔欠N將責(zé)任歸咎于外部環(huán)境，一味強(qiáng)調(diào)這樣那樣的條件對學(xué)校發(fā)展的制約，而不去認(rèn)真分析管理和教學(xué)中所存在問題的現(xiàn)象。

二是立足校本教研，促進(jìn)教師成長。我們都知道，一個(gè)教師只有工作熱情而沒有廣博的知識和精湛的業(yè)務(wù)能力是教不好學(xué)生的。要想使薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)有所提高，只有靠校長和教師自己的努力來實(shí)現(xiàn)。提高薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，主要途徑是校本培訓(xùn)和教師的自我學(xué)習(xí)。我校本著學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者充分利用本校資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享。加強(qiáng)教師與教師之間的溝通與合作，使教師隊(duì)伍形成了自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。我們學(xué)校組織富有實(shí)效的校本培訓(xùn)，構(gòu)建教師發(fā)展平臺。學(xué)校針對提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，組織教師進(jìn)行教研課題研究，著眼于學(xué)校發(fā)展中的問題，以個(gè)人課題、教育案例、教育敘事為抓手，指導(dǎo)教師自我反思；以課例研討、讀書報(bào)告、專家講座等多種形式，引領(lǐng)教師發(fā)展。省級重點(diǎn)課題《農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式及管理辦法研究》已結(jié)題通過鑒定，正在進(jìn)行的課題有市級課題2項(xiàng)，縣級課題1項(xiàng)。積極參加教育局組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流活動，加大教師在崗

培訓(xùn)力度，組織各科教師進(jìn)行教材教法過關(guān)測試，參加教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)和初級認(rèn)定，讓所有教師都掌握多種電化教學(xué)手段，并運(yùn)用在平時(shí)教學(xué)之中。學(xué)校鼓勵(lì)教師深造取得更高一級學(xué)歷，通過本科再讀、培訓(xùn)學(xué)習(xí)掌握新知識、新觀念和現(xiàn)代教學(xué)手段，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平增加了后勁。為了全校教師更好的充實(shí)豐富自己，學(xué)校圖書室購買了大量的書籍，全天為教師開放服務(wù)，并要求教師每學(xué)期撰寫讀書心得、讀書隨筆等。

三是校長和管理者自覺主動地學(xué)習(xí)新的教育理論、法規(guī)，從各方面提高自身的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和管理水平，自覺端正辦學(xué)思想，克服“應(yīng)試教育”思想的束縛，把學(xué)校工作真正轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生素質(zhì)上來；同時(shí)，制定相應(yīng)的措施鼓勵(lì)教師積極參加各類繼續(xù)教育，特別是通過制度管理來激勵(lì)教師自覺主動地學(xué)習(xí)。學(xué)校制定了教師繼續(xù)教育制度，有計(jì)劃，有目的、有針對性、分階段的對教師進(jìn)行有關(guān)教育理論、教育技術(shù)、業(yè)務(wù)知識等方面的培訓(xùn)，以此來提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

3．千方百計(jì)狠抓教學(xué)，高效務(wù)實(shí)提高質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的生命線，我校的教育教學(xué)工作就要緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量如何穩(wěn)住和穩(wěn)中求升來進(jìn)行，針對學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，學(xué)校明確提出了“打基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、訓(xùn)練隊(duì)伍、促全面提高教育質(zhì)量”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，堅(jiān)持了“拼搏是基礎(chǔ)，教改是出路”的改革方向，提出了遵循

教育規(guī)律，要偏愛差生及“對待差生的態(tài)度是衡量教師教育思想是否端正的重要標(biāo)志”的口號，明確了教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)努力把主要精力放在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)上，學(xué)校的各項(xiàng)工作以教學(xué)為中心，為教學(xué)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在教學(xué)過程管理中根據(jù)校情，我們進(jìn)行了明確的目標(biāo)管理，領(lǐng)導(dǎo)包年級，中層骨干包科目，加強(qiáng)反饋矯正系統(tǒng)，通過月講評，期中小結(jié)，期末總結(jié)，不斷加以強(qiáng)化，使教學(xué)過程管理扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在實(shí)處。同時(shí)學(xué)校把職稱評聘、評優(yōu)樹模等全部和教學(xué)質(zhì)量掛鉤，機(jī)會大量傾斜給一線骨干教師，加大二次分配獎(jiǎng)勵(lì)力度，形成了領(lǐng)導(dǎo)注重抓管理、教師主動抓教學(xué)的良好局面。

我們學(xué)校引導(dǎo)教師把第一著眼點(diǎn)放在課堂上，深化課堂改革，打好基礎(chǔ)，提高能力。隨著新課改的不斷深入，我們不斷對教師的課堂教學(xué)工作提出新的要求，在聽評課上下功夫，在說、授、評中求提高。狠抓教學(xué)過程的管理，從備課到上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、差生轉(zhuǎn)化以及課堂改革到師德行為都有具體要求。

(1)分層遞進(jìn)搞教學(xué)，多種形式促輔導(dǎo)。為了提高學(xué)習(xí)成績，我們要求各科任教師在摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生提出不同的要求，制定出不同的目標(biāo)，適當(dāng)降低學(xué)科教學(xué)坡度和難度，適度減緩授課進(jìn)度，實(shí)行緩慢推進(jìn)，補(bǔ)前學(xué)后，當(dāng)面指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，并倡導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，合作學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)認(rèn)真做

好學(xué)生課后的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不放棄任何一名學(xué)生，落實(shí)師生一對一輔導(dǎo)，學(xué)生一幫一輔導(dǎo)，作業(yè)一錯(cuò)一輔導(dǎo)，建立輔導(dǎo)檔案，教師每周有輔導(dǎo)記載，教導(dǎo)處每月檢查督導(dǎo)，合理調(diào)整，精心部署，讓學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)知識。

(2)抓好教改促教學(xué)，高效課堂出效益。全縣首屆教學(xué)大會的召開及教育局制訂的“意見、辦法、標(biāo)準(zhǔn)”的下發(fā)推行，為課堂教學(xué)機(jī)制建設(shè)的推進(jìn)指明了方向。學(xué)校以“三課”為載體，落實(shí)“臨帖式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，貫徹課堂教學(xué)“四類五步”教學(xué)模式和“20+20”時(shí)間分配模式，打造高效課堂，倡導(dǎo)親情教學(xué)，要求教師全部說鼓勵(lì)性話語，不允許任何打擊學(xué)生自信心的話出現(xiàn)在課堂，每堂課必須做到六個(gè)一，即教師說一句名言，當(dāng)堂講評一個(gè)學(xué)生作業(yè)，有針對性的表揚(yáng)一位學(xué)生，當(dāng)面輔導(dǎo)一位學(xué)生，當(dāng)堂給一道檢測題，及時(shí)給學(xué)生一個(gè)滿意的評價(jià)。通過實(shí)驗(yàn)，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

(3)思想養(yǎng)成促學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制添動力。面對相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、興趣不濃厚的現(xiàn)狀，我們深信，只要解決了不學(xué)的問題，學(xué)好的問題也就不難解決了。為了改變學(xué)生較差的行為習(xí)慣，學(xué)校除了加強(qiáng)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、班級日常管理、少先隊(duì)自主管理等常規(guī)管理制度外，各班級還設(shè)立了雛鷹爭星活動和“比一比，誰最棒”班級評比活動，重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，用良好的行為養(yǎng)成習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用大面積進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)方式增

加學(xué)生學(xué)習(xí)動力，為此，學(xué)校還組織了硬筆書法比賽、作文大賽、學(xué)科知識競賽等多種活動，鼓勵(lì)學(xué)生參與，同時(shí)對每次測試后學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每次期中、期末各班級還要評出三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀作業(yè)獲得者、班級進(jìn)步突出者等，稱號班主任可以自定，目的是為了鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。我們的要求是，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生都要有至少一次獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)會，通過獎(jiǎng)勵(lì)，肯定學(xué)生的付出和成績，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把心思放在學(xué)習(xí)上，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。

(4)學(xué)生遷轉(zhuǎn)把入口，延伸測試不能少。隨著移民基地的持續(xù)開發(fā)建設(shè)，每年都有部分新的移民學(xué)生轉(zhuǎn)入我校就讀。為防止造成新的學(xué)困生，學(xué)校在保證接收的前提下，對他們進(jìn)行入學(xué)延伸測試，了解他們的既往學(xué)習(xí)情況，合理安排插轉(zhuǎn)班級，防止反復(fù)產(chǎn)生新的學(xué)困生，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

(5)典型引導(dǎo)廣造輿論，努力轉(zhuǎn)變?nèi)罕娪^念。要使移民子女能更好地發(fā)展，靠學(xué)校單方面的教育，其力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樗麄兊某砷L與家庭環(huán)境、家長素質(zhì)、社區(qū)環(huán)境是密不可分的。近幾年移民群眾的收入逐年增加，生活水平逐步提高，但部分移民群眾的觀念卻沒有轉(zhuǎn)變，對教育不夠重視，家庭文化氛圍不濃。為此我們通過開家長會、教師家訪、辦家長學(xué)校等方式，舉行專門的新《義務(wù)教育法》、兩免一補(bǔ)等宣傳活動，讓國家政策進(jìn)村組、進(jìn)

移民家庭、進(jìn)家長頭腦，同時(shí)張榜宣傳和上門慰問升入高一級學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，以身邊典型實(shí)例做引導(dǎo)，在學(xué)校和社會上廣造輿論聲勢，轉(zhuǎn)變?nèi)罕娊逃^念，形成重視教育的社會氛圍，促進(jìn)家、校、社區(qū)溝通和配合，共同致力于提高教學(xué)質(zhì)量。

一份耕耘，一份收獲，我們的心血和汗水獲得了成果，在近幾年的教育質(zhì)量抽測中，我校成績穩(wěn)中有升，特別是去年成績有較大突破。

各位領(lǐng)導(dǎo)：在取得進(jìn)步的同時(shí)，我們也清醒地看到，與教學(xué)質(zhì)量較好的兄弟學(xué)校相比，我們的成績?nèi)杂胁罹唷Ｎ覀儗⒗^續(xù)加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力抓好教育教學(xué)，特別是提高相對薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力幫助下，有全體教職工的齊心協(xié)力，我校的教學(xué)質(zhì)量一定能取得新的進(jìn)步。

第二篇：薄弱學(xué)校提升方案

薄弱學(xué)科提升方案

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是整個(gè)教育的奠基工程。搞好這項(xiàng)工程的關(guān)鍵，就是全面貫徹教育方針，開全課程，開足課時(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要特別注意抓薄弱學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)以往的考試情況來看，我校經(jīng)過認(rèn)真的分析、研討，大家一致認(rèn)為，我校的中高年級數(shù)學(xué)和五六年級英語相比之下較為薄弱。英語、數(shù)學(xué)學(xué)科一直是顧廟小學(xué)學(xué)科中的薄弱學(xué)科，為了盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，使之良性、高效、持續(xù)發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實(shí)施方案如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力。

為加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施，現(xiàn)成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。針對薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約英語、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成績提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實(shí)施。校領(lǐng)導(dǎo)與薄弱學(xué)科教師逐個(gè)進(jìn)行了面對面交談。而且充分發(fā)揮教研組集思廣益的作用，積極為提高薄弱學(xué)科籌劃對策。

二、堅(jiān)持給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)校充分利用集會、班會等形式，堅(jiān)持給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生樹立信心，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要求大家在這兩門學(xué)科上多下功夫，爭當(dāng)學(xué)科優(yōu)秀生。

三、加大聽評議課力度，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

本學(xué)期通過“不打招呼，推門聽課”制度，加大對薄弱學(xué)科的聽評議課，對教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，監(jiān)督教師的常規(guī)工作，要求向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。

四、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

我校英語、數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師大多都不是該班班主任，要加強(qiáng)英語、數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量提高，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓每一個(gè)學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等主面。其次，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹，從英語、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。還要重視單元練考，重視單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn)真詳實(shí)的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求建立學(xué)困生檔案，認(rèn)真做好學(xué)困生的階段提高工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，本學(xué)期將由教導(dǎo)處組織，教研組具體實(shí)施的模式，通過各

種形式（例如：精品教案、作業(yè)；課堂檢測；課后輔導(dǎo)等）加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，力爭在本學(xué)期縮小與兄弟學(xué)校的差距，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探索與實(shí)踐

農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探索與實(shí)踐

摘要：農(nóng)村小學(xué)由于受到教學(xué)條件限制、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高等多方面因素影響，農(nóng)村小學(xué)音體美發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。針對農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科，農(nóng)村教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，國家要加大對農(nóng)村小學(xué)投入支持力度，多措并存實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；薄弱學(xué)科；教學(xué)管理

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

義務(wù)教育關(guān)系到國民素質(zhì)的提升，農(nóng)村小學(xué)涉及人數(shù)眾多，農(nóng)村小學(xué)教育是否到位，直接影響著我國國民素質(zhì)水平提升。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生未來成長起著至關(guān)重要的作用。由于我國城鄉(xiāng)二元體制存在，社會教育資源分布不均衡，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)學(xué)科失衡發(fā)展現(xiàn)狀。

當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)科發(fā)展存在失衡現(xiàn)象。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村小學(xué)音體美等學(xué)科存在薄弱環(huán)節(jié)。比如說音樂課教課方式依然是老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的形式；體育課則以簡單的活動為主，體育器材老化問題嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科影響了農(nóng)村地區(qū)孩子們?nèi)姘l(fā)展，對于受教育者未來全面發(fā)展造成了不利影響。

二、農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科存在的原因

（一）農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施不到位

因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)有限，農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)不到位。農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室、體育器材匱乏，造成了無法有效開展音體美等學(xué)科教學(xué)，使得農(nóng)村小學(xué)生存在薄弱學(xué)科。在部分貧困農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)村小學(xué)生不同年級擠在同一個(gè)教室里上課，對計(jì)算機(jī)、樂器等教學(xué)器材更是沒有見過。

（二）農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升

1、老齡化嚴(yán)重

相對于城市學(xué)校優(yōu)越待遇來說，農(nóng)村小學(xué)教師待遇較低，很多師范畢業(yè)生往往選擇留在城市，而不回農(nóng)村小學(xué)。這樣一來，農(nóng)村小學(xué)師資力量不能得到更新，教師老齡化問題嚴(yán)重。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏英語、音樂和體育、美術(shù)老師。由于師資隊(duì)伍建設(shè)不到位，農(nóng)村小學(xué)一個(gè)教師往往身擔(dān)數(shù)職，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。這些農(nóng)村小學(xué)老師由于沒有受過音體美專業(yè)學(xué)習(xí)，因此其教學(xué)效果不容樂觀，制約了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生全面發(fā)展。

2、教學(xué)觀念落后

長期以來，農(nóng)村地區(qū)教師對外交流較少，其教學(xué)方法和觀念沒有根本改變，依然采用粉筆和講課的方式進(jìn)行教學(xué)。對于文化知識停留在灌輸知識的層面上，尚未認(rèn)識到學(xué)生的自主性。尤其是對于音體美教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)方法基本上沒有任何改進(jìn)，使得具有音體美天賦的學(xué)生失去了自身發(fā)展機(jī)會。

三、化解農(nóng)村薄弱學(xué)科對策

針對農(nóng)村薄弱學(xué)科存在現(xiàn)狀及原因，要想有效化解農(nóng)村薄弱學(xué)科存在的問題，需要從多個(gè)方面入手，切實(shí)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)科均衡發(fā)展。

（一）整合教育資源

由于農(nóng)村人口流動性較大，很多村落已經(jīng)沒有適齡兒童上學(xué)，獨(dú)立存在的農(nóng)村小學(xué)勉強(qiáng)維持著運(yùn)轉(zhuǎn)。針對學(xué)齡兒童少的村落，教育部門應(yīng)當(dāng)整合教育資源，對那些只能消耗教育資源的農(nóng)村小學(xué)勇于撤銷。興建中心小學(xué)是有效方式之一。興建中心小學(xué)能夠有效整合教育資源。在興建中心小學(xué)過程中，要充分考慮到交通狀況、地理位置、學(xué)生上學(xué)等一系列問題，為周邊農(nóng)村小學(xué)生提供方便。通過整合教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)條件改善，為中心小學(xué)配備優(yōu)秀的小學(xué)教師，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（二）壯大師資隊(duì)伍

要想化解農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科存在的問題，優(yōu)秀師資隊(duì)伍是必要條件。提高農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)和數(shù)量是當(dāng)務(wù)之急。具體來說可以通過三個(gè)方式來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、招聘高素質(zhì)人才

農(nóng)村小學(xué)要想方設(shè)法招聘高素質(zhì)教師，尤其是具有綜合素質(zhì)的小學(xué)老師。通過提高教師待遇等方式，以優(yōu)惠條件吸引更多的優(yōu)秀小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)任教。農(nóng)村小學(xué)可以適當(dāng)放寬招聘音體美教師比例，提高專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量。小學(xué)除了配備數(shù)學(xué)、語文兩位教師之外，應(yīng)當(dāng)配備其他學(xué)科教師，比如說音樂、美術(shù)、外語、微機(jī)等。農(nóng)村小學(xué)要對美術(shù)、音樂和信息技術(shù)學(xué)科予以充分重視，避免出現(xiàn)學(xué)科發(fā)展失衡狀況。同時(shí)盡可能地對大班級進(jìn)行小班教學(xué)，實(shí)行嚴(yán)格的小班級教學(xué)模式，使得每一個(gè)學(xué)生能夠獲得均衡發(fā)展。

2、開展對外交流

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會，積極開展教師交流。鼓勵(lì)和支持本校老師到外地進(jìn)行掛職鍛煉和培訓(xùn)，提高其工作技能。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)歡迎外地優(yōu)秀教師到本校進(jìn)行授課，這種積極的教師交流機(jī)制有助于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

3、加大培訓(xùn)力度

要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展，關(guān)鍵還是依靠本校教師隊(duì)伍。因此農(nóng)村地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)加大對本校教師培訓(xùn)力度，提高其講課水平，培養(yǎng)綜合型人才，為小學(xué)生學(xué)科全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）加大硬件建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)存在薄弱學(xué)科的關(guān)鍵因素在于硬件建設(shè)不到位。很多依托于教學(xué)硬件的學(xué)科，因?yàn)橛布ㄔO(shè)不到位，導(dǎo)致學(xué)科教授不到位。因此國家應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村小學(xué)資金扶持力度，改善農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施。城市地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)對口扶持農(nóng)村小學(xué)硬件建設(shè)，為農(nóng)村小學(xué)提供必要的幫助，比如說城市小學(xué)淘汰的教學(xué)器材可以支持給農(nóng)村小學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)教育與國民素質(zhì)有著直接關(guān)聯(lián)，對于農(nóng)村受教育者未來成長發(fā)揮著非常重要的作用。但是從現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以得知農(nóng)村小學(xué)教育由于教師隊(duì)伍素質(zhì)低、硬件設(shè)施不到位等原因，農(nóng)村小學(xué)音體美等學(xué)科發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。這些薄弱環(huán)節(jié)存在影響了農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)提升，對于其未來全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。針對這種情況，除了國家加大對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)扶持力度之外，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)整合教育資源，提高教師綜合素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，力爭實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展，努力把城市和農(nóng)村之間的學(xué)科差距縮小到最低限度。參考書籍

[1] 齊翠萍.如何正確運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)[J].科技信息(科學(xué)教研), 2007,(23)[2] 戰(zhàn)會玲.發(fā)展性教師評價(jià)初探[J].科技致富向?qū)?, 2008,(20)[3] 秦銳.對中學(xué)音樂新課程教學(xué)評價(jià)的思考[J].科技促進(jìn)發(fā)展 , 2009,(05)

第四篇：學(xué)校管理模式的探索與實(shí)踐

學(xué)校管理模式的探索與實(shí)踐

旬陽縣城關(guān)小學(xué) 楊居臺

【管理的涵義】 何謂管理？其義有三——

其一，“管理就是利用別人將事情辦成”；

其二，“管理就是如何指導(dǎo)人、激勵(lì)人的方法與技術(shù)”； 其三，“管理就是如何使資源收益最大化”。

上述不同的管理定義其實(shí)是對于管理理解的角度不同所形成的。

【管理的本質(zhì)】

管理的本質(zhì)是一種文化，其文化內(nèi)蘊(yùn)是極其豐富的，應(yīng)該涉及思想理念、目標(biāo)追求、方式方法、人際氛圍、達(dá)成效益等諸多方面。

【研究學(xué)校管理模式的意義】

針對學(xué)校管理來說,研究其方式方法之一的管理模式是非常重要也非常必要的，因?yàn)榭茖W(xué)的管理模式的運(yùn)行，能促進(jìn)學(xué)校健康有序發(fā)展，更能推進(jìn)學(xué)校不斷創(chuàng)造新的佳績。

【交流要點(diǎn)】

一、學(xué)校管理模式的內(nèi)涵及分類

二、“五追求、五注重”管理模式的探索

三、創(chuàng)新管理模式帶來的新變化

一、學(xué)校管理模式的內(nèi)涵及分類 【學(xué)校管理模式的內(nèi)涵】

指學(xué)校管理者預(yù)設(shè)出一整套具體的管理理念、管理內(nèi)容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系，并在學(xué)校發(fā)展過程中將其反復(fù)實(shí)踐，使廣大師生員工自覺加以遵守的管理規(guī)則。通俗地講，管理模式就是學(xué)校在管理工作中的一種運(yùn)行機(jī)制，是一個(gè)學(xué)校在管理機(jī)制上區(qū)別于其它學(xué)校的地方。

說起管理模式，學(xué)校管理者以往更多注重的是如何用規(guī)章制度去約束教師和學(xué)生。但隨著社會和教育的多元化發(fā)展，一味追求制度約束，已不能適應(yīng)學(xué)校管理的新要求。管理者只有把建章立制形成的剛性化管理同符合時(shí)代特征的人性化管理相結(jié)合，做到制度融情，這樣才能實(shí)現(xiàn)管理的理想境界。

【學(xué)校管理模式的分類】 依法治校管理模式 以人為本管理模式 科學(xué)規(guī)范管理模式

所謂依法治校管理模式是指學(xué)校依照法律、法令、條例、上級文件及單位制定的規(guī)章制度進(jìn)行管理和規(guī)范教育行為，努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的管理模式。其模式在具體運(yùn)用中，應(yīng)有兩個(gè)層面，一是貫徹法規(guī)文件，二是落實(shí)校本制度。它的推行和運(yùn)用，使師生員工的行為有章可循、有法可依，尤其能有效克服管理的隨意性和軟弱性。

所謂以人為本管理模式是指學(xué)校以人本主義為基礎(chǔ)，重視師生的主體地位和人格尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮師生主人翁意識和首創(chuàng)精神，從而迸發(fā)師生的自主熱情，以期達(dá)到育人治校目的的一種管理模式。它在學(xué)校管理中，以師生為本，因而其管理效果是全面的、持久的?？伤菀滓郧榇胺ā保⒃谀撤N程度上能削弱管理的公正性、規(guī)范性。

學(xué)校的科學(xué)規(guī)范管理模式是一種從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，將依法治校與以人為本結(jié)合起來，使兩者恰當(dāng)融合，互相取長補(bǔ)短，以期最大限度提高管理效能的管理模式。

學(xué)校在實(shí)施科學(xué)規(guī)范管理時(shí)，管理者必須按照教育管理思想觀念現(xiàn)代化的理論要求樹立以下理念：

一是注意塑造律己公平親和的人格魅力； 二是注意創(chuàng)設(shè)民主和諧向上的校園氛圍； 三是注意構(gòu)筑無情決策有情操作的橋梁。

只有在管理者與教師之間架設(shè)起情感的橋梁，并在情感互動中對教師傾注積極期待，做到人盡其才、才盡其用，學(xué)校的決策才能順利實(shí)施，依法治校才能成為現(xiàn)實(shí)。久而久之就可以幫助管理者理清治校的思路，形成治校的方法，最終可以為自己的學(xué)校建立起一套科學(xué)規(guī)范的管理模式。

二、“五追求、五注重”管理模式的探索

受到以上有關(guān)學(xué)校管理模式理論的啟迪，在管理實(shí)踐中，堅(jiān)持以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值觀，積極協(xié)調(diào)各種教育因素，構(gòu)建了“五追求、五注重” 管理模式：

（一）追求以校為本，注重目標(biāo)管理

（二）追求統(tǒng)籌兼顧，注重計(jì)劃管理

（三）追求長效機(jī)制，注重制度管理

（四）追求以小見大，注重措施管理

（五）追求分工協(xié)作，注重自我管理

（一）追求以校為本，注重目標(biāo)管理

從校情實(shí)際出發(fā)，力求廣大師生樹立明確奮斗目標(biāo)，做到學(xué)有內(nèi)容、干有方向。

確立近期目標(biāo)：講文明樹新風(fēng)，創(chuàng)建文明平安和諧校園； 中長期目標(biāo)：全面優(yōu)化各項(xiàng)工作，積極建設(shè)陜西名校； 人本管理的思路：憑良心喚醒責(zé)任意識，以境界喚起自覺行動； 辦學(xué)宗旨：促學(xué)生和諧發(fā)展，讓學(xué)生健康成長；

治學(xué)理念：用愛心激勵(lì)學(xué)生向上，能耐心教誨學(xué)生自強(qiáng)； 治校追求：辦好每一個(gè)班級，教好每一位學(xué)生； 校訓(xùn)內(nèi)容：形端品正；

校風(fēng)要求：意氣風(fēng)發(fā)，和諧奮進(jìn)；

教風(fēng)要求是：以愛為源、因材施教，啟迪智慧、潤澤生命； 學(xué)風(fēng)要求：文明守紀(jì)、勤奮好學(xué)； 領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)要求：坦誠、務(wù)實(shí)、廉潔、高效； 師生口號：學(xué)校因我而光彩，我因?qū)W校而光榮！

鼓勵(lì)大家爭做“五好教師”及骨干名師?！拔搴谩?，即思想好、紀(jì)律好、團(tuán)結(jié)好、實(shí)力好、成績好；骨干名師，即做工作中的強(qiáng)人、教學(xué)中的能手、教研中的內(nèi)行、質(zhì)量上的良師。

在全校學(xué)生中喊響常規(guī)教育三句口號，即講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣；講安全，走路緩步慢行；愛學(xué)習(xí)，作業(yè)書寫規(guī)范。

廣泛開展 “十比十看”活動，其具體內(nèi)容是：比紀(jì)律，看誰最自覺；比學(xué)習(xí)，看誰進(jìn)步快；比思想，看誰愛勞動；比禮貌，看誰講文明；比安全，看誰講秩序；比衛(wèi)生，看誰愛整潔；比奉獻(xiàn)，看誰做好事；比團(tuán)結(jié)，看誰關(guān)愛人；比健康，看誰愛鍛煉；比行動，看誰愛校園。

學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)印制了《教師自我發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃表》，每位教師結(jié)合自身實(shí)際，提出自我發(fā)展的總體目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和季度短期目標(biāo)。

（二）追求統(tǒng)籌兼顧，注重計(jì)劃管理

學(xué)校制訂《校本研修實(shí)施方案（試行）》及《工作計(jì)劃》、學(xué)期《校本研修計(jì)劃》，提出“抓學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)觀念，爭做現(xiàn)代化教師；抓課改、重教研，整體推進(jìn)素質(zhì)教育；抓常規(guī)、重管理，保證各項(xiàng)工作落到實(shí)處”的三句話要求。

按照“學(xué)習(xí)切入、教研跟進(jìn)、常規(guī)到位”的總體要求，理清校本研修工作的基本思路“以理論學(xué)習(xí)和崗位練功為前提，提高校本研修本領(lǐng)；以聯(lián)片教研和校內(nèi)驅(qū)動為載體，營造校本研修氛圍；以課堂優(yōu)化和問題探究為重點(diǎn)，增強(qiáng)校本研修實(shí)效”，并通過主要工作、常規(guī)管理的具體陳述和逐月列出活動表及各部門具體的工作計(jì)劃，為各項(xiàng)工作的有序開展、協(xié)調(diào)推進(jìn)做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

（三）追求長效機(jī)制，注重制度管理

認(rèn)真修訂、補(bǔ)充，編印、下發(fā)《學(xué)校規(guī)范化管理長效機(jī)制》。通過完善《學(xué)校章程》、《德育工作要求》、《教學(xué)常規(guī)》、《體育與健康工作常規(guī)》、《科學(xué)藝術(shù)教育工作要求》、《安全衛(wèi)生工作常規(guī)》等健全系列規(guī)章制度，尤其科學(xué)制定并有效實(shí)施諸如《專業(yè)技術(shù)工作考核實(shí)施方案》、《綜合考評兌現(xiàn)辦法》、《教師考勤制度》、《班務(wù)工作考核辦法》及《崗位設(shè)置辦法》《績效考核辦法》等與教職工切身利益密切聯(lián)系的制度，最大限度激發(fā)教師們主動工作的積極性，保證教育教學(xué)活動的有效開展。

（四）追求以小見大，注重措施管理

所謂以小見大，就是希望全體教師自覺行動，從做小、做細(xì)、做深、做實(shí)的“四做”入手，通過一系列小問題的解決和累積不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，通過一系列的教學(xué)基本功的訓(xùn)練和累積不斷提高自身綜合素質(zhì)，以此逐步促進(jìn)教學(xué)工作的較大變化和學(xué)校工作的較大變化。但這需要相關(guān)措施做保證。

以教師隊(duì)伍建設(shè)為例，主要做法：

1、采取多種形式做實(shí)校本培訓(xùn)。在教師素質(zhì)訓(xùn)練中全員逐步開展了“十個(gè)一”和“三個(gè)十”活動?！笆畟€(gè)一”，即每人每學(xué)期能寫一本整潔實(shí)用的學(xué)習(xí)筆記，能寫一本實(shí)用超前的教案，能寫一篇有價(jià)值的教研材料，能上一節(jié)比較好的公開課，能演示一種（或多種）教學(xué)媒體，能進(jìn)行一次成功的國旗下講話，能寫一手規(guī)范的粉筆字和剛筆字，能說一口流利的普通話，能堅(jiān)持上好每一天班，能努力上好每一節(jié)課?！叭齻€(gè)十”，即每人每學(xué)期互相聽評課10節(jié)以上，每人每學(xué)期整理上交10則好的“愛心評語”或板書設(shè)計(jì)，每人每學(xué)期能讀10份不同的教育報(bào)刊。

通過“五定”強(qiáng)化了遠(yuǎn)程教育應(yīng)用校本培訓(xùn)。定培訓(xùn)時(shí)間、定培訓(xùn)地點(diǎn)、定培訓(xùn)專題、定培訓(xùn)目標(biāo)、定培訓(xùn)教師。

制定《優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，提出構(gòu)建“和諧、藝術(shù)、高效”課堂的總體要求，以“雙線思考法” 為切入（即教師教學(xué)為什么、教什么、怎么教，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么樣），通過“三課一改”（即通過說課、聽課、評課，改進(jìn)課堂教學(xué)），力求每節(jié)課都能充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課改理念。

2、推行課題手冊規(guī)范校本教研。根據(jù)課題研究的程序統(tǒng)一印制《校本課題研究手冊》，做到教師人手一冊。經(jīng)過教師篩選申報(bào)、學(xué)校審查確立校本課題，這些課題應(yīng)是目前教育教學(xué)工作中面臨的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，也是教師們經(jīng)常遇到的一些細(xì)小問題和具體問題，要有研究的價(jià)值。選題確立之后，學(xué)校定期召開教研工作會議，了解情況、反饋信息，做好相應(yīng)指導(dǎo)，并積極推行自我反思，實(shí)現(xiàn)自我成長。

3、建立個(gè)人專檔強(qiáng)化工作考核。學(xué)校為每位教師建立校本研修檔案袋，其內(nèi)容納入教師業(yè)務(wù)考核，在每學(xué)期未整理并檢查通報(bào)，同時(shí)按照本?！毒C合考評兌現(xiàn)辦法（試行）》對教師在校本研修中的10個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考評兌現(xiàn)，如學(xué)期將要考評的10項(xiàng)工作：一是各系列工作計(jì)劃、總結(jié)；二是針對具體學(xué)生的精彩愛心評語10則；三是說、上一節(jié)公開課；四是構(gòu)建自己的電子或紙質(zhì)資源庫，梳理自己常用的教學(xué)法形成書面材料；五是互相聽評課10節(jié)以上；六是撰寫1篇教學(xué)案例；七是按時(shí)參加教研組集中活動并完成相應(yīng)任務(wù)；八是課題研究有突破，課題手冊填寫詳細(xì)認(rèn)真；九是教案超前實(shí)用，作業(yè)批閱及時(shí)認(rèn)真；十是“創(chuàng)建”活動各擔(dān)一項(xiàng)工作（如陜西名校、平安校園、綠色學(xué)校等）。

（五）追求分工協(xié)作，注重自我管理

為了保證各系列工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，按照各部門的職能及教師崗位特點(diǎn)，明確了全體人員的崗位職責(zé)，理清“四線”工作程序

即教學(xué)業(yè)務(wù)一條線為校長（副校長）——教導(dǎo)主任（教科室）——教研組長——教師——學(xué)生；后勤服務(wù)一條線為校長（副校長）——總務(wù)主任——部室——教職工——學(xué)生；黨建組織工作一條線為支部書記——支部委員——各黨小組及群團(tuán)組織——黨員、群眾、學(xué)生；行政管理一條線為校長——校委會各成員——年級組——班主任——學(xué)生。

由于推行了“四線”工作法，更由于在以人為本的現(xiàn)代管理過程中，大力倡導(dǎo)“自我約束、自我激勵(lì)、自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作”，學(xué)校各項(xiàng)工作能夠形成各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制。

三、創(chuàng)新管理模式帶來的新變化 “五追求、五注重” 管理模式——

五種管理思想融為一體：以校為本、統(tǒng)籌兼顧、長效機(jī)制、以小見大、分工協(xié)作

五個(gè)管理程序循序漸進(jìn)：目標(biāo)導(dǎo)向——計(jì)劃引路——制度規(guī)范——措施落實(shí)——自我成長”

體現(xiàn)科學(xué)管理七個(gè)特點(diǎn)：理念新、目標(biāo)明、思路清、方法活、善激勵(lì)、求規(guī)范、重效果。

經(jīng)過管理實(shí)踐，學(xué)校呈現(xiàn)出朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的嶄新氣象：

一是教師作風(fēng)明顯改進(jìn)。教師們彰顯出愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的嶄新風(fēng)貌，出現(xiàn)“三多、三少、兩沒有”現(xiàn)象，即平時(shí)愛學(xué)習(xí)的人多了，抓學(xué)困生轉(zhuǎn)變的人多了，爭先恐后的人多了；請假的人少了，愛玩的人少了，上班諞閑傳的人少了；上班穿奇裝異服的人沒有了，體罰和變相體罰學(xué)生的人沒有了。

二是校本研修氛圍濃厚。教師們學(xué)電腦的、自主探討課題的人都相繼多了起來，隨著老師們觀念的轉(zhuǎn)變還帶來了工作上的新變化：一是備課變了，教師打破了舊的條條框框，進(jìn)行電子備課的人多了；二是課堂教學(xué)變了，一支粉筆一本書式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)正在發(fā)生變化，隨之而來的是教師能夠大膽嘗試多種教學(xué)媒體的應(yīng)用；三是教師對學(xué)生的態(tài)度變了，老師們都學(xué)會了用欣賞的眼光看學(xué)生。

三是各項(xiàng)工作整體推進(jìn)。

“五追求、五注重” 管理模式，推動了學(xué)校管理規(guī)范化進(jìn)程。但尚需繼續(xù)完善，在今后的學(xué)校管理中繼續(xù)進(jìn)行更為積極有益的實(shí)踐和探索，以求走出一條科學(xué)高效的學(xué)校管理之路。

【寄語】科學(xué)的管理應(yīng)該像一塊巨大的磁場，吸引著無數(shù)蹦跳的因子，讓人們深深感受著強(qiáng)烈的引力、澎湃的活力、無窮的魅力。

第五篇：—淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校管理的實(shí)踐與思考

高標(biāo)定位

用心耕耘

科學(xué)管理

穩(wěn)步發(fā)展 —淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校管理的實(shí)踐與思考

在亳州市2012年千所村級小學(xué)提升工程項(xiàng)目學(xué)校校長培訓(xùn)班上的經(jīng)驗(yàn)介紹

（2012.8.8）

蒙城縣岳坊鎮(zhèn)牛王小學(xué)

李美玉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長、各位教育同仁：

大家好！

兒童教育家，全國著名的語文教育專家李吉林說：“小學(xué)很小，但是很大；小學(xué)很淺，但是很深”。正因?yàn)椤靶W(xué)很小，小學(xué)很淺”，市教育局領(lǐng)導(dǎo)搭建了這樣一個(gè)平臺，賜予了我這樣一個(gè)最基層的正村級的一線小學(xué)校長登上這圣神講壇的機(jī)會，讓我倍感激動，為此，我會盡力而為；但是正因?yàn)椤靶W(xué)很大、很深”，面對各級領(lǐng)導(dǎo)、各位校長、各位專家、各位教育界行家里手，委實(shí)不敢“班門弄斧”，讓我誠惶誠恐。況且，現(xiàn)在各類講座、各級培訓(xùn)、校際交流、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等傳媒已經(jīng)讓教育沒有秘密了，不再神秘了。“百家爭鳴”、“百花齊放”的輿論導(dǎo)向讓我們感到“亂花漸欲迷人眼”，我這棵“淺草”哪能“沒馬蹄”？只能是“趕鴨子上架”，“丑媳婦”也得“見公婆”了。因?yàn)椤肮ぷ髦卦诒M職”，為此，我將竭盡全力。

有這樣一個(gè)寓言故事：有兩頭驢子，第一頭驢子每天都快快樂樂地工作，哪怕工作再苦再累，它也覺得很幸福；而第二頭驢子則非常討厭自己被人奴役的命運(yùn)，終日抱怨不休。有一天，驢子的主人對兩頭驢子說：“現(xiàn)在我有兩樣任務(wù)需要你們?nèi)ネ瓿?，一?xiàng)任務(wù)非常辛苦，充滿了挑戰(zhàn)，另一項(xiàng)任務(wù)則相對比較輕松。你們可以選擇。”第一頭驢子想：“充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)雖然會遇到很多磨難，但是也會遇到很多新鮮的東西?！?，于是就選擇了艱難的任務(wù)。第二頭驢子則想：“我每天都在工作，從來沒有得到任何好處，好處都讓主人拿走了。他的任務(wù)與我什么關(guān)系呢，我才不會為他拿自己的性命去冒險(xiǎn)呢?！庇谑沁@頭驢子選擇了輕松的任務(wù)。

第一頭驢子去遠(yuǎn)方送貨，翻了一座又一座山，趟了一條又一條河，途中它風(fēng)餐露宿、歷盡磨難，最后終于到達(dá)了目的地。這頭驢子不僅完成了任務(wù)，而且在跋山涉水中欣賞了各地綺麗的自然風(fēng)光。

第二頭驢子在家里拉磨，它的眼上被蒙上一塊黑布，它慢慢悠悠地走呀走，累了就歇一會，餓了就吃點(diǎn)東西，不知過了多少個(gè)白天和黑夜，任務(wù)終于完成了。主人把驢子眼睛上的黑布揭開，這頭可憐的驢子發(fā)現(xiàn)自己還在原地。今天就讓我當(dāng)一回那“第一頭驢子”吧。其實(shí)，工作中這兩種“驢”都需要、都重要，“做事不貪大、做人不計(jì)小?！睂W(xué)校里沒有“送貨的驢”就會原地踏步、固步自封；沒有“拉磨的驢”就會金玉其外、敗絮其中。

首先我簡要介紹一下自己：我叫李美玉，男，來自蒙城縣岳坊鎮(zhèn)牛王小學(xué)，中共黨員，小學(xué)高級教師，蒙城縣一級教學(xué)能手。1993年7月畢業(yè)于蒙城師范，任教于岳坊中心小學(xué)；1994年任語文教研組組長；1997年9月至1999年7月脫產(chǎn)進(jìn)修于阜陽教育學(xué)院中文系，；2011年7月取得了漢語言文學(xué)本科文憑；2008年8月調(diào)任牛王小學(xué)校長；2009年兼任牛王小學(xué)黨支部書記。受中心校委托，我還負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)牛王片其他四所小學(xué)，（金牛、李油坊、四門、翟湖）的工作，在我們鎮(zhèn)簡稱“片長”，我戲稱自己為“騙子”。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的老師在工作上被全鎮(zhèn)公認(rèn)為一群“瘋子”。您想，我不會“騙”，他們能瘋狂的工作嗎？無獨(dú)有偶，在傳媒業(yè)界流傳一個(gè)說法：鳳凰衛(wèi)視是“一個(gè)瘋子和五百個(gè)瘋子的故事?！币粋€(gè)瘋子就是指鳳凰衛(wèi)視董事局主席、行政總裁劉長樂。劉長樂也不否認(rèn)這個(gè)說法，他只是強(qiáng)調(diào)：“我們是有理智的瘋子”。當(dāng)然沒有理智的瘋子是不會這么成功的——?jiǎng)?chuàng)辦于1996年的鳳凰衛(wèi)視，從香港起飛，如今已在全球落地，只要有華人的地方，就能看到鳳凰衛(wèi)視。而最新的中國企業(yè)500強(qiáng)里，鳳凰衛(wèi)視位列第二。盡管鳳凰衛(wèi)視上市了賺錢了，但劉長樂還是很真誠地說，我首先是一個(gè)傳媒人，然后才是一個(gè)商人。他坦言，沒有香港回歸，就沒有鳳凰衛(wèi)視?，F(xiàn)在很多鳳凰人都說“鳳凰”就像一個(gè)大學(xué)，每次自己覺得自己快要畢業(yè)的時(shí)候，又回到一個(gè)新的課程，每個(gè)人又變成小學(xué)生。當(dāng)然，我們跟他們是無法相提并論的，簡直有著“小巫見大巫”的天壤之別?！爸獝u而后勇”，我們有自知之明，但我們不自卑。好走的，都是陽關(guān)道，不好走的是獨(dú)木橋，而上坡路的盡頭，往往風(fēng)光更是無限美好。

自我擔(dān)任校長四年來，首先，我心存感激：感激上級組織、中心校李作嶺校長及其他領(lǐng)導(dǎo)對我的培養(yǎng)，讓我有了從教師成長為校長的機(jī)遇，給予了我無窮的動力；感激我的同事們對我的認(rèn)同、理解和支持，大家“一條心、一股繩、不爭名、不奪利”無怨無悔地創(chuàng)造了牛王小學(xué)的和諧，是我們牛王小學(xué)每一個(gè)人的努 2

力造就了我和我們的牛王小學(xué)，他們都是我生命中的“重要他人”，激發(fā)了我無限的熱情。其次，我問心無愧：我把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，把老師當(dāng)成了自己的親人，把家長當(dāng)成了朋友，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，我也愿做他們生命中的“重要他人”，把工作當(dāng)做事業(yè)來追求。累并快樂著，智慧并幸福著。幸福并收獲著，辛苦并悲壯著，我總自我安慰著：“若得校園花似錦，何吝青絲灑秋霜”,“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲”

下面我就閑話少說、書歸正傳。今天向大家匯報(bào)的題目是《高標(biāo)定位，用心耕耘，科學(xué)管理，穩(wěn)步發(fā)展—淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校管理的實(shí)踐與思考》，就算是拋“玉”引“磚”吧，因?yàn)槲沂恰懊烙瘛保谧亩际橇钊肆w慕的“金磚”。

一、正視薄弱，高標(biāo)定位—“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”

1、什么是薄弱學(xué)校？

“薄弱”字典上的解釋是，單薄；不雄厚；不堅(jiān)強(qiáng)。形容事物在外界影響下容易受挫折﹑被破壞或發(fā)生動搖的狀況。我個(gè)人認(rèn)為，從心理上說，心中有顧忌：從生理上說，缺少鍛煉，經(jīng)不起折騰。

薄弱學(xué)校是指在基礎(chǔ)教育階段，某一特定區(qū)域內(nèi)辦學(xué)條件相對較差、教育教學(xué)質(zhì)量相對偏低、社會信譽(yù)不高的學(xué)校。要知道衡量一所學(xué)校優(yōu)劣的主要指標(biāo)是“硬件”和“軟件”兩部分。“硬件”即指辦學(xué)條件，包括：校園校舍面積，基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)儀器設(shè)備等；“軟件”包括：學(xué)校管理水平、教師隊(duì)伍水平、教育教學(xué)水平、生源水平等。薄弱學(xué)校不僅僅是硬件的薄弱，同時(shí)也反映在軟件上的薄弱。

2、薄弱學(xué)校形成的原因有哪些？

薄弱學(xué)校的形成有主客觀等多方面的原因，尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校是教育陣地的最前沿，是條件最艱苦，力量最薄弱的邊緣地帶。由于較差的辦學(xué)條件和緊缺的師資力量，并由此引起的一系列問題都成為了遏止學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的障礙。薄弱在于許多農(nóng)村教師對工作缺乏熱情，安于現(xiàn)狀，完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉，對個(gè)人專業(yè)發(fā)展、對教學(xué)改革更是沒有想法。

事實(shí)告訴我們，沒有一支過硬的師資隊(duì)伍，“高強(qiáng)”的學(xué)校也會走向薄弱，有些學(xué)校辦學(xué)條件很好，不遜色于那些強(qiáng)校，但由于領(lǐng)導(dǎo)水平差，管理觀念陳舊，校長在管理學(xué)校時(shí)逐漸成為“兩眼一睜，忙到熄燈”的事務(wù)型和“約定俗成，平3

穩(wěn)常規(guī)”式的經(jīng)驗(yàn)型。領(lǐng)導(dǎo)管理水平差，就會導(dǎo)致教師工作缺乏熱情，學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生覺得低人一等，家長也覺得臉面無光。

另一個(gè)原因是學(xué)生及學(xué)生家長自身的因素。學(xué)習(xí)過程本身是艱苦的，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對讀書的功用認(rèn)識不夠，學(xué)生認(rèn)識上的缺陷又來自家長的影響。家長認(rèn)為老師教書是混飯碗，學(xué)生讀書是混日子，也就不會花太多的精力去關(guān)心孩子的成績，對學(xué)校的教學(xué)活動更是知之甚少。隨著農(nóng)村留守兒童的增多，學(xué)校工作無形中又加大了壓力。成績稍有起色的農(nóng)民工子女，家長覺得怕孩子輸在起跑線上，要么把孩子擇校就讀，要么隨遷就讀，甚至有的還花大錢把孩子送進(jìn)貴族學(xué)學(xué)習(xí)；成績差的、調(diào)皮搗蛋的、空巢老人管不住的孩子，家長不放心、怕出事，就讓孩子到私立學(xué)校，接受封閉式教育。

3、如何看待薄弱學(xué)校？

每一所學(xué)校的薄弱點(diǎn)是不一樣的。薄弱學(xué)校是相對而言的，其實(shí)質(zhì)就是指在多種因素作用下，因長期缺乏辦學(xué)活力和凝聚力而導(dǎo)致辦學(xué)條件弱、教學(xué)質(zhì)量低、社會信譽(yù)差的學(xué)校。當(dāng)然，那些達(dá)到了合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校在教育教學(xué)管理、辦學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)等方面同樣存在相對薄弱的環(huán)節(jié)。一個(gè)地方有一個(gè)地方的文化，再好的學(xué)校有薄弱環(huán)節(jié)，再差的學(xué)校也有亮點(diǎn)！——我們只有把握住這一點(diǎn)，靜下心來，理解不同學(xué)校不同發(fā)展水平的根源，才有可能找到合適的辦法，取得真正的成功每一所學(xué)校都有它獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵，沉下去，找準(zhǔn)他、挖掘他、發(fā)揚(yáng)他，提升他。而不是天翻地覆的，脫胎換骨地去改造他。因此，改造與發(fā)展是學(xué)校生存的一個(gè)永恒的主題。

由于教師、學(xué)生兩方面的原因，農(nóng)村學(xué)校教與學(xué)的矛盾不但沒有調(diào)和，反而更加加劇了，教學(xué)質(zhì)量必然呈下滑態(tài)勢。教學(xué)質(zhì)量上不去，就會導(dǎo)致競爭的失利，就會導(dǎo)致在同類學(xué)校中品牌和形象的降低，進(jìn)而會導(dǎo)致學(xué)校的硬件建設(shè)的步伐滯后，使社會、家長、學(xué)生對學(xué)校失去信心，最后連學(xué)校的管理者、教師也會灰心喪氣，失去了教書育人的激情，走到哪里談及自己的學(xué)校都自卑，缺乏底氣。接下來是無休止的惡性循環(huán)，把學(xué)校發(fā)展的路堵死了。在座的校長，那是咱的錯(cuò)嗎？就像我長得丑，能怨我嗎？即使錯(cuò)不在咱，咱還能撂挑子嗎？咱也得面對現(xiàn)實(shí)，正視薄弱。

就以我校為例，我們牛王小學(xué)始建于1956年。2008年8月，我剛到學(xué)校時(shí)，占地面積才4700平方米，建筑面積僅有1377平方米，其中4個(gè)教室是C類危房，廁

所為D類危房，30多米圍墻向外傾斜著，100多米沒有圍墻，墻頭、教室內(nèi)外斑駁陸離，脫落嚴(yán)重。從學(xué)校硬件環(huán)境來看，基本建設(shè)空間小，操場面積小，圖書館、實(shí)驗(yàn)室和音美等專用設(shè)施、儀器嚴(yán)重缺乏或陳舊老化，僅有省配套的農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備算是現(xiàn)代化的了，無法在課堂教學(xué)中廣泛使用。學(xué)校位于居民區(qū)中間，周邊可發(fā)展的空間小，辦學(xué)環(huán)境簡陋。大門兩旁各有一個(gè)類似糞池似的積水灘，不時(shí)散發(fā)出難聞的臭味。我往校園里一站，倍感凄涼，鼻子酸，都想哭。

從學(xué)校生源情況來看，主要來源于屬地學(xué)區(qū)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍偏低，家長的學(xué)歷普遍偏低；學(xué)生屬于弱勢群體，知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)薄弱，好中差分化明顯。生源質(zhì)量差，包括學(xué)前班才400來人，還有外流現(xiàn)象。

從師資隊(duì)伍情況來看，教師隊(duì)伍的年齡老化，學(xué)歷低，業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較差，中青年教師缺乏，骨干教師少，老教師面臨退休的好幾個(gè)，一兩年內(nèi)將會出現(xiàn)青黃不接的局面；教師教育教學(xué)觀念落后，教育教學(xué)沿襲老套路，缺少創(chuàng)新，缺乏實(shí)效。教研活動是純粹應(yīng)付檢查，教研內(nèi)容由教研組長抄寫在黑板上，組內(nèi)老師把它抄寫在校驗(yàn)記錄上，誰也不說話，氣氛壓抑的很，第一次參加這樣的教研，我才真正理解“沉默是金”的含義。

從教育管理來看，學(xué)校辦學(xué)特色方向不明確，還沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況，因地制宜，建立明確的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的規(guī)章制度不健全，無章可循或有章不依，在貫徹執(zhí)行方面沒有達(dá)到依法治教、規(guī)范管理。學(xué)校還沒有形成科學(xué)合理的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制。這些因素在當(dāng)時(shí)嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。

面對這種狀況，就連退居二線的老校長都私下里對我說：“你咋想起來對這來？那你還有什么前途？”話里包含著的意思不言而喻。你想，剛剛走馬上任我還能臨陣逃脫嗎？

4、薄弱學(xué)校校長有哪些困惑

同時(shí)，農(nóng)村薄弱學(xué)校校長難當(dāng)，是因?yàn)檗r(nóng)村薄弱學(xué)校原有硬件設(shè)備欠缺、教師整體素質(zhì)偏低、生源素質(zhì)偏差、學(xué)校無其他經(jīng)費(fèi)來源。因此，作為校長，往往為經(jīng)費(fèi)所愁、為課改所惑、為安全所憂、為管理所困。

為經(jīng)費(fèi)所愁。有錢的家好當(dāng)，無錢的家難當(dāng)。不熟知教育情況的人，以為學(xué)校是政府拿錢，足額預(yù)算，校長不用操錢的心。其實(shí)不然，教學(xué)設(shè)備添置費(fèi)、校舍維修費(fèi)，學(xué)校硬件設(shè)備不完善或是個(gè)“空白”，急需添置，辦公經(jīng)費(fèi)、水電費(fèi)等?，F(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)除了辦公經(jīng)費(fèi)之外，幾乎無任何財(cái)源。教師請病假或分娩假

臨時(shí)聘請代課或定崗的代課金、學(xué)校的辦公電腦的損壞維修費(fèi)、學(xué)校日常辦公用品費(fèi)用等。因此，許多農(nóng)村小學(xué)都處于負(fù)債運(yùn)行狀態(tài)，舉步維艱，校長往往為了經(jīng)費(fèi)而犯愁。

為課改所惑。課程改革如火如荼，新課程改革所針對的教育觀念、課業(yè)負(fù)擔(dān)等問題。

課改實(shí)施關(guān)鍵在于課堂，但現(xiàn)在課堂教學(xué)仍然是換湯不換藥，甚至連湯也不換。這種掩耳盜鈴的做法不能不是課改的悲哀。究其原因，大多數(shù)積極投身課改，用新課改理念指導(dǎo)自己教學(xué)的教師，所教班級的學(xué)生成績，在質(zhì)檢中往往不如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的教師所教班級的學(xué)生成績。在把學(xué)生分?jǐn)?shù)作為主要尺度的評價(jià)體系下，新課改理念在傳統(tǒng)教育思想面前黯然失色，極大地挫傷了那些積極實(shí)施新課改教師的積極性。他們在陣痛之余深感困惑：究竟課改的路在何方？冷靜地反思當(dāng)前的教育，如何應(yīng)對轟轟烈烈搞課改、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試的局面，也是校長深感的困惑。

為安全所憂。安全責(zé)任重于泰山。安全問題，各級警鐘長鳴，學(xué)校已到了比教學(xué)還重視的程度，天天講、日日查，校長成天提心吊膽、如履薄冰。更何況現(xiàn)在的學(xué)生安全隱患很多，由于小學(xué)生自制能力較差，課間玩鬧時(shí)磕磕碰碰，很容易發(fā)生意外事故。另外還有可能出現(xiàn)離校出走和被人販子拐走、擅自出校游泳溺水死亡、上下學(xué)途中被車撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆、運(yùn)動摔傷、心機(jī)梗塞等疾病引起的突發(fā)性死亡、歹徒進(jìn)校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故，家長、學(xué)校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子；學(xué)校付出的是巨額賠償（少則七八萬、多則十幾萬）；校長受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職“雙開”（黨籍、工作籍）。

為管理所困。實(shí)施新課程必須健全與之相適應(yīng)的管理機(jī)制，如何健全科學(xué)合理、行之有效的管理機(jī)制，正是農(nóng)村小學(xué)校長所面臨的一個(gè)困惑的問題，許多農(nóng)村小學(xué)仍以抓學(xué)校常規(guī)管理，應(yīng)用原有的一套管理模式進(jìn)行管理，形成新課程教學(xué)、舊模式的管理的局面。而學(xué)校管理，難管理的是具有活的思想的“人”。校長的工作主要是對各方面相對成熟的成人。校長如何激發(fā)教師內(nèi)在的活力和工作熱情，使之對工作具有責(zé)任感和成就感，并使他們保持良好的心態(tài)去投入工作，是校長的又一個(gè)困惑。農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，許多優(yōu)秀教師由農(nóng)村流向城 6

市，由基礎(chǔ)差的學(xué)校流向基礎(chǔ)好的學(xué)校，這種“抽水機(jī)效應(yīng)”的調(diào)動，極大影響農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，也危及農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部的管理。

另外，由于人事制度的改革，給校長帶來巨大的壓力，如全面采取教師聘任制、教師末位淘汰制、競聘上崗等。教師一旦聘上了小學(xué)高級教師，要想拿下來，作為校長也確實(shí)很難做到。這些教師認(rèn)為自己資歷老，應(yīng)該聘上。有的教師工作方面得過且過，吃老本。因此，聘上小學(xué)高級教師相當(dāng)部分在學(xué)校沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。對于這些老師來說，校長對他們來也沒有什么辦法，往往采用是睜一只眼閉一只眼。不利于教師的專業(yè)化成長。從中也能看到我們學(xué)校管理的缺失與缺位。

5、薄弱學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

硬件上，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中對教育明確提出了四大主題：即優(yōu)先發(fā)展、教育公平、優(yōu)質(zhì)均衡和素質(zhì)教育。這為教育均衡發(fā)展指明了方向?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的總體要求，《安徽省義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《亳州市義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)施方案》和《亳州市千所村級小學(xué)（2012－2016年）提升工程計(jì)劃的通知》的文件精神。教育經(jīng)費(fèi)4﹪的比例必然會讓義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)水漲船高，學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)會進(jìn)一步擴(kuò)大，給薄弱學(xué)校的發(fā)展帶來了大好機(jī)遇，薄弱學(xué)校要充分利用這次教育改革機(jī)會，努力爭取項(xiàng)目，爭取資金，進(jìn)行學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，徹底改善辦學(xué)條件。在教育均衡成為義務(wù)教育發(fā)展的重中之重的今天，各級政府在不斷加大對義務(wù)教育投入的力度，上級主管部門的政策、資金等方面在不斷地向薄弱學(xué)校傾斜與扶持。在教育主管部門和政府的強(qiáng)力拉動下，我們薄弱學(xué)校提升、發(fā)展、迅速崛起、由弱變強(qiáng)的可能性很大。

軟件上，隨著《義務(wù)教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的頒布、《2011版新課標(biāo)》的實(shí)施、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，現(xiàn)代教育制度、學(xué)校制度體系將會逐步完善。因此，我們要勇敢地面對困難迎接挑戰(zhàn)，在頑強(qiáng)拚搏、開拓進(jìn)取中獲得新生，在實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)均衡發(fā)展的大好機(jī)遇中把握機(jī)會，迅速壯大，從而與窗口學(xué)校并駕齊驅(qū)，共謀發(fā)展。如此，則前途光明。

反之，薄弱學(xué)校一沒名氣，二沒基礎(chǔ)，學(xué)生和家長的認(rèn)可度不高；教育教學(xué)基礎(chǔ)根基淺，缺少校園文化底蘊(yùn)，短期內(nèi)無法形成辦學(xué)特色；生源素質(zhì)差，家長期望值低，造成學(xué)生求知欲的降低和教師進(jìn)取心的受挫。如果學(xué)校不能在機(jī)遇面前迎難而上從而走出困境迅速發(fā)展的話，則極有可能被“均衡”掉，在教育資源重組中被淘汰。

6、薄弱學(xué)校發(fā)展定位

高標(biāo)定位是發(fā)展的根本動力。有兩個(gè)人的話我印象很深。一是清潔工說，“掃地也要掃個(gè)全國第一”。一是修自行車師傅說，“本行都做不好，還有什么意思。我修自行車就要做得最好”。都是很樸實(shí)的話，但里面都有深刻的含義，就是要做得最好，用我們今天時(shí)髦的話來說就是追求卓越。高標(biāo)定位的主要原因在于，我們已經(jīng)站在較高的起點(diǎn)上，第二是人民群眾對教育的期待更高，第三越來越明顯的教育改革進(jìn)程逼迫著我們要向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，第四從發(fā)展和管理的規(guī)律來講，高目標(biāo)會產(chǎn)生大動力。除去事業(yè)的目標(biāo)，還應(yīng)該有個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。每一個(gè)人都要思考，五年以后的我是什么樣子？也應(yīng)該是高目標(biāo)，做最好的自己，“力求比過去好一點(diǎn)”，從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀而走向卓越，從成就自己到成就學(xué)生，再到成就社會，教師需要這樣，校長更需要這樣，唯有此，才有事業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。

有位哲人說：“世界上一切的成功、一切的財(cái)富都始于一個(gè)信念！始于我們心中的夢想！”心中有目標(biāo)，工作才有動力。鎖定你心中的目標(biāo)，并且看準(zhǔn)他，咬定他，矢志不渝地奔向他，只要你朝著目標(biāo)執(zhí)著地追求，成功的路就在腳下。智慧的管理是努力去爭第一，爭不了第一就去創(chuàng)唯一。因此，高起點(diǎn)定位，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校高速度發(fā)展，才能走出困境，步入和諧發(fā)展的快車道。我想，硬件從實(shí)，軟件從嚴(yán)。硬件不行，可以建設(shè)；條件不行，可以改善；軟件不行，可以優(yōu)化；管理不行，可以深化；師資不行，可以培養(yǎng)??實(shí)在不行，也不能卷鋪蓋走人呀！暫不能改變環(huán)境，還不能改變自己嘛！

剛踏上校長崗位時(shí)，我經(jīng)過無數(shù)個(gè)日夜的思考，多方面的調(diào)研，廣泛地征集教師、家長、學(xué)生的意見后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，謀劃了工作高標(biāo)定位方略。我校以“用心耕耘，智慧人生”為校訓(xùn)，弘揚(yáng)“牛精神”，打造“牛文化”特色系列：凸顯“一個(gè)目標(biāo)”—教師“俯首甘為孺子牛”，學(xué)生“初生牛犢不怕虎”；關(guān)注“兩個(gè)層面”—教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展；夯實(shí)“三項(xiàng)工作”—學(xué)校安全、教育質(zhì)量、辦學(xué)條件；打造“四個(gè)系列”—牛文化、古詩詞、勵(lì)志故事、感恩教育；突出“五個(gè)主題”—常規(guī)教育月、文明禮貌月、素質(zhì)提升月、讀書活動月、才藝展示月；踐行“六牛精神”—初學(xué)“小牛犢”、力挺“爬坡牛”、甘為“孺子?！?、常做“老黃?！?、勇當(dāng)“拓荒牛”、競爭“領(lǐng)頭?！薄?/p>

二、守望教育，用心耕耘—“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?/p>

人的一生會有許多守望，守望一生的愛人，守望一生的理想，守望一生的前進(jìn)方向，等等。

歷經(jīng)四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們克服了重重困難，而今的牛王小學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模：現(xiàn)有學(xué)生568名，11個(gè)教學(xué)班，在崗教師22名；下轄一個(gè)翟湖小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，在校學(xué)生88名，3個(gè)教學(xué)班，在崗教師4名。四年來，牛王小學(xué)始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針,積極推進(jìn)素質(zhì)教育，建立健全了各種規(guī)章制度，以“辦人民滿意的學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)；以“用心耕耘，智慧人生”為校訓(xùn)；踐行“以人為本，以德立校，依法治校，科研興?！钡闹涡７铰裕浴俺鏊悸?、定制度、用好人、搞服務(wù)”為校長使命，著力做了三件事：這件事要不要做；有誰來做；制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，“頌善于公堂，歸過于密室”，形成了“事事有人干，人人有事干、時(shí)時(shí)人在干”的管理機(jī)制，積淀了“呵護(hù)每一顆心靈”的校風(fēng)、“細(xì)心、決心、恒心、愛心” 的學(xué)風(fēng)、“安心、精心、耐心、靜心、良心”的教風(fēng)。工作的前幾年，就聽到過全國勞模李素麗的事跡介紹。李素麗是一個(gè)平凡的人，但她有一句名言，一直感染著我，影響著我，讓我記憶猶新：“做事用力去做，只能算合格；用心去做，才算優(yōu)秀?！蔽蚁?，一個(gè)智慧的管理者，必定是用“心”管理。只有用“心”管理，才能將心比心，以心換心，從而收獲人心、贏得人心、鼓舞人心。這種用心，表現(xiàn)在校長對自己的員工始終懷有一顆尊重之心、期望之心、合作之心、溝通之心、服務(wù)之心、賞識之心、授權(quán)之心、分享之心，等等。如果校長能夠用“心”去管理，那么管理就會變成一件有趣的事情，高效工作目標(biāo)也就有望實(shí)現(xiàn)，高效的團(tuán)隊(duì)文化也會逐步形成。或許，這也是一種守望吧，一種對平凡生活的默默守望，一種對生命情懷的深情守望，一種對教育事業(yè)的忠誠守望。

首先，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，改善辦學(xué)條件—“面壁十年圖破壁，難酬滔海亦英雄” 作為農(nóng)村薄弱校，經(jīng)費(fèi)不很寬裕，有限的資金用在硬件建設(shè)上，就一定要保證“好鋼用在刀刃上”。所以在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，一定堅(jiān)持“規(guī)劃要有長遠(yuǎn)性，設(shè)計(jì)要有前瞻性”，即使是“勒緊褲帶搞建設(shè)”，但“要建就建最好的”。

短短的四年時(shí)間里，我們及時(shí)填平了學(xué)校大門外的兩個(gè)類似糞池似的積水灘；修繕了教室破損門窗；建設(shè)了單雙杠活動區(qū)；購置了教師辦公桌椅、會議桌椅；粉刷了校園內(nèi)外墻壁；更換了老化電線電配；配備了消防器材；安裝了監(jiān)控設(shè)備，加強(qiáng)了物防、技防建設(shè)，提升了學(xué)校安全標(biāo)準(zhǔn)；添置符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生

飲水設(shè)施；確保學(xué)生飲水安全；裝修了15間房子；維修硬化了500余平方的地面；改建了35米的圍墻；更換了旗桿；添置了4臺電腦、1臺一體機(jī)、1臺小型復(fù)印機(jī)、一臺72式格力空調(diào)、600余套學(xué)生課桌凳。

根據(jù)學(xué)校整體布局規(guī)劃，加強(qiáng)了校園綠化，種植一定數(shù)量的常青樹木，調(diào)整和擴(kuò)大了綠化結(jié)構(gòu)、面積，真正做到了一草一木皆有情??確保了校園四季常青生機(jī)盎然，擬把學(xué)校打造成集花園、樂園、學(xué)園為一體的精神家園。

學(xué)校擁有圖書室、閱覽室，由省教育廳直接配置新圖書近3000冊，加上原有共有圖書6000余冊。同時(shí)，實(shí)行學(xué)校統(tǒng)一配備圖書架，上面存放著教師、學(xué)生家長自愿捐贈的部分圖書。圖書館統(tǒng)一管理，班級分管的分級管理制度和方式，有效解決圖書館面積小的問題。還大大提高圖書的周轉(zhuǎn)率和使用率，提高學(xué)生閱讀的效率。我們每年還有計(jì)劃的按添置新圖書不低于總存書量的百分之一點(diǎn)二。今年暑期，安徽省薄弱學(xué)校改造圖書配送項(xiàng)目又為我們添置了8萬元的圖書，等待上架，這為我們打造書香校園奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近四年來，我們學(xué)校出資每年為我校教師每人訂閱了一份教育教學(xué)方面的教學(xué)報(bào)刊、雜志。這樣，完全能滿足我校師生的閱讀需要。

學(xué)校擁有多媒體專用教室3間，協(xié)調(diào)村兩委給予贊助了多媒體設(shè)備一套，學(xué)校原有省配套的農(nóng)遠(yuǎn)工程模式二設(shè)備，又新添置了兩臺電腦，接入了寬帶網(wǎng)，大大提高了我校農(nóng)遠(yuǎn)工程使用的效率和現(xiàn)代化水平，我校的農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用曾得到了省教育廳檢查組的高度評價(jià)，這在村級小學(xué)中是少見的。

而且，在全縣范圍內(nèi)率先創(chuàng)建留守兒童之家。完善了領(lǐng)導(dǎo)組織和資料建設(shè)，專人負(fù)責(zé)，安裝了電話、電視、電腦、空調(diào)，配備了乒乓球臺、檔案柜等。

2011年利用省民生工程項(xiàng)目資金15萬元對我校650平方米的教學(xué)樓進(jìn)行了維修加固改造；2012年，我們借著亳州市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的東風(fēng)，利用每生100元的專項(xiàng)資金，將原來54平方米的廁所改建成78平方米能滿足500—700人入廁的嶄新廁所；又爭取了教育局節(jié)余資金8萬余元鋪設(shè)了近1000平方米的彩磚地面和35米長的下水道，基本解決了校園積水和“因土致臟”的問題。

更為可喜的是，2012年6月13日，岳坊鎮(zhèn)牛王小學(xué)教學(xué)樓工程破土動工。該項(xiàng)目總建筑面積約1095平方米，框架結(jié)構(gòu)，建筑層數(shù)為三層。由蒙城縣城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃有限公司設(shè)計(jì)。公開招標(biāo)，安徽省宏基建設(shè)工程有限公司中標(biāo)，中標(biāo)價(jià) 10

為1081060.36元。工期120天。從立項(xiàng)、勘探、設(shè)計(jì)到開工，僅三個(gè)月的時(shí)間，其間得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和有關(guān)職能部門的大力支持。該項(xiàng)目系校安工程、民生工程，但愿能建成德政工程、民心工程、優(yōu)質(zhì)工程、形象工程。這對一個(gè)村級小學(xué)來說，很不容易，其背后蘊(yùn)含的智慧、付出的汗水可想而知。但這成果師生共享。

其次，打造校園文化，創(chuàng)建特色校園—“東方欲曉，莫道君行早，踏遍青山人未老，這邊風(fēng)景獨(dú)好”。

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，良好的校園文化能引導(dǎo)、鼓舞、凝聚、激勵(lì)學(xué)生。學(xué)校文化建設(shè)是一條流淌的河，它是一個(gè)學(xué)校傳承、發(fā)展的標(biāo)志；學(xué)校文化建設(shè)是一段旅程，所有的學(xué)校都行走在學(xué)校文化變革的旅途。無論歷史長短，無論中學(xué)小學(xué)，每一所學(xué)校都或多或少擁有自己的教育資源和文化傳統(tǒng)。沒有誰也沒有哪個(gè)文件規(guī)定薄弱學(xué)校不可以創(chuàng)建特色，沒有特色的學(xué)校一定薄弱。在學(xué)校發(fā)展過程中，我們始終正視硬件中存在的不足，千方百計(jì)打造校園新文化，推出創(chuàng)新品牌。我校建設(shè)了校園文化藝術(shù)長廊；在校園墻壁、走廊等醒目位置裝裱了小學(xué)語文課標(biāo)要求學(xué)生誦讀的80首古詩詞匾牌；精心布置了一個(gè)師生作品展示室；選編了兩本校本教材：《牛耕耘—牛文化》和《傳統(tǒng)節(jié)日文化》；制作了?；?、校訓(xùn)、壁字、壁畫、宣傳圖版、科室牌、席卡、班主任寄語等。各班也創(chuàng)建了各具特色的班級文化。優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的文化氛圍，每年都吸引了幾十撥本鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校前來參觀。

在此基礎(chǔ)上，我們又精心謀劃、傾心打造了牛王小學(xué)“牛耕耘—牛文化”特色校園文化，已經(jīng)初步實(shí)施，初具雛形，并決心沿著這條路堅(jiān)定地走下去，創(chuàng)建特色文化品牌，提升校園文化品位，形成校園文化品質(zhì)。

我們牛王小學(xué)“牛耕耘—牛文化”特色構(gòu)想是這樣的：

一、挖掘牛的精神，秉承學(xué)校文化底蘊(yùn)

1、特色構(gòu)想源于“牛王的傳說”

在蒙城縣岳坊鎮(zhèn)牛王村，有一個(gè)動人的傳說。夏日的夜晚，一位村民在瓜地里看瓜，半夜里周圍忽然閃現(xiàn)陣陣金光，驚奇之下，此人走出草屋，讓他沒有想到的是，眼前出現(xiàn)了一只金牛。正當(dāng)金牛欲離開時(shí)，村民苦苦央求其留下，金牛 11

見其誠懇，便在瓜地中留宿了一夜，此后瓜地周邊就被稱為“牛王鋪”，也就是現(xiàn)在的牛王村。學(xué)校因地名而得名。

2、特色構(gòu)想源于整個(gè)中華文化和學(xué)校傳統(tǒng)歷史積淀。牛對中國人的影響并不僅僅表現(xiàn)在生產(chǎn)、習(xí)俗方面，更體現(xiàn)在對中華民族內(nèi)在精神的塑造上。以牛為標(biāo)，化牛入性，形成了中國特有的牛文化及勤勞奉獻(xiàn)的民族個(gè)性。在我國文化典籍中，牛有極高的象征意義；在歷代文學(xué)作品中，有關(guān)牛的古詩、名言、著作不勝枚舉；近現(xiàn)代作家、藝術(shù)家中以牛自喻的有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅；有自稱“耕硯?！钡凝R白石；有畫室取名“師牛堂”的李可染；有“老牛以解韶光貴，不待揚(yáng)鞭自奮蹄”的朱自清等。

牛王小學(xué)創(chuàng)辦至今已歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)。六十余載，經(jīng)過幾代人的艱苦努力，學(xué)校已成為一所辦學(xué)方向非常明確、辦學(xué)理念較為先進(jìn)、教育管理趨于規(guī)范、教育設(shè)施基本齊全、教育質(zhì)量相對優(yōu)良的村級小學(xué)。

牛小早在四年前，就在校園中大力倡導(dǎo)牛的精神，要求教師要像“老黃?！币粯?，做敬業(yè)愛生、無私奉獻(xiàn)、不計(jì)報(bào)酬、樂觀持重的師德表率。要求學(xué)生要像“初生牛犢”那般，在學(xué)習(xí)中不怕困難，自立自強(qiáng)、勇于進(jìn)取、勤奮向上。幾年來，牛的文化、牛的精神已漸漸深入每一名師生精神中，成為牛小不可或缺的精神文化的重要組成部分。

基于上述認(rèn)識，牛王小學(xué)確立了“牛耕耘—牛文化”的特色建設(shè)理念和“讀牛的故事，誦牛的詩詞，背牛的名言，畫牛的骨骼，學(xué)牛的精神”的特色創(chuàng)建思路。于是，“牛耕耘—牛文化”相關(guān)活動在學(xué)校如火如荼地開展起來，逐漸成為我校特色文化。孩子們“品牛，誦牛，畫牛，學(xué)?！?，促進(jìn)了多元發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。校園里，牛氣足，活力射，人心和，學(xué)業(yè)競，充滿了勃勃生機(jī)和進(jìn)取氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)校園牛文化環(huán)境，時(shí)刻感受牛文化精髓 1．營造特色環(huán)境氛圍

良好的環(huán)境是軟硬兼?zhèn)涞慕逃?。走進(jìn)牛王小學(xué)，可以感受到撲面而來的“牛文化”氣息。教室門前的牛文化牌匾，既有豐富多彩的牛文化歷史介紹，又有與牛有關(guān)的詩詞歌賦，形成了獨(dú)特的“文化墻壁”；走進(jìn)班級教室，一幅幅活潑、靈動的惟妙惟肖的各種牛繪畫、牛剪紙，蘊(yùn)含著激活潛能、催人奮進(jìn)的力量美。樓道、班級文化布置有機(jī)地將詩文和牛文化特色融為一體，人性化的設(shè)計(jì)，讓學(xué) 12

生在自由寬松氛圍中自主閱讀、學(xué)習(xí)。精心構(gòu)筑顯性文化。方寸校園，精巧玲瓏，一步一景，設(shè)施齊全，小巧之中蘊(yùn)含精致，精致之中創(chuàng)造優(yōu)美，優(yōu)美之中彰顯文化。校訓(xùn)、校歌、牌匾、標(biāo)語、雕塑，一花一草、一景一致，閃爍著文化的光芒，真正做到了時(shí)時(shí)育人，處處育人。

2.大力宣揚(yáng)牛的精神

學(xué)校利用校會、班會、晨會、隊(duì)會及各種活動，在師生中宣揚(yáng)牛的品質(zhì)，教師要“俯首甘為孺子牛”，學(xué)生要“初生牛犢不怕虎”。我們要求師生們學(xué)習(xí)踐行“六牛精神”：初學(xué)“小牛犢”、力挺“爬坡?！薄⒏蕿椤叭孀优！?、常做“老黃?！?、勇當(dāng)“拓荒?！薄⒏偁帯邦I(lǐng)頭?！?。目的引導(dǎo)師生要肯做埋頭苦干的“踏實(shí)?！保灰十?dāng)心態(tài)沉穩(wěn)的“平和?！保灰耶?dāng)勇于拓荒的“創(chuàng)新?！?；要爭當(dāng)行動果斷的“火速?！保灰十?dāng)有血有肉的“忠誠?！??

另外，牛還有自信這一可貴的秉性，在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇時(shí)代，唯有鼓起牛一樣的信心，牛勁十足地投入到各自的學(xué)習(xí)和工作中，才能在學(xué)習(xí)中、在教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的道路上闖出一片坦蕩的新天地！

三、探索特色教育途徑，感受牛文化魅力

要想將“牛文化”的精髓滲透進(jìn)每一個(gè)師生的心中，僅靠環(huán)境氛圍的營造是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂才是德育教育的主陣地，只有注重特色發(fā)展與學(xué)科教育的整合，才能有效發(fā)揮育人的作用，使特色教育真正滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田。牛小人一直致力于“文化育人”的實(shí)踐，激活學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自信心，同時(shí)，引領(lǐng)牛小以特色教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也讓牛小的特色融入了學(xué)校文化內(nèi)涵之中，取得了顯著成果。

1.開發(fā)牛文化校本課程，讓特色教育進(jìn)課堂。繼我們自主研究、編寫的校本教材《牛耕耘—牛文化》之后，我們正在為校園牛文化編寫另一本集圖片、文字、詩歌、名言、故事為一體的校本課程《話說牛文化》。我們的教材“重教育、重內(nèi)容、重自主”，真正實(shí)現(xiàn)了文化特色課程化、校本化。下學(xué)期，我們利用一周一節(jié)的綜合課，在各年級開設(shè)“頌牛古詩誦讀課”。學(xué)校還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排了豐富多彩的校本教研，讓牛文化的精髓根植于教師的腦海中。同時(shí)還組織教師進(jìn)行案例交流、教案評比等，對如何在課堂教學(xué)中滲透牛文化教育進(jìn)行專題交流、研究，讓特色建設(shè)深入化。

2.各學(xué)科教學(xué)滲透牛文化，讓牛文化拓展延伸。學(xué)校倡導(dǎo)每位教師對本學(xué)科中與牛文化相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行收集與整理，以年級為單位，形成比較統(tǒng)一的方案。

在語文學(xué)科教學(xué)中，低年級可結(jié)合識字教學(xué)，了解“?！毙蜗蟮脑熳诌^程，以及與牛相關(guān)的字詞；中年級可以了解“牛氣沖天”、“牛刀小試”“汗牛充棟”、“ 一牛吼地”等成語，了解相關(guān)習(xí)俗，并積累有關(guān)牛的詩歌、名篇；高年級同學(xué)可以通過研究性學(xué)習(xí)，了解牛的歷史，牛的傳說、牛的藝術(shù)作品，能夠用有關(guān)牛的知識、出板報(bào)，也可寫學(xué)牛的體會、收獲。

在品德與社會課上安排學(xué)生追尋牛的歷史文化；在美術(shù)課中嘗試牛的版畫作品創(chuàng)作；在科學(xué)課上了解牛的生理構(gòu)造??將牛文化特色作為校本課程加以實(shí)施，同德育、藝術(shù)等教育結(jié)合起來，從而達(dá)到“以牛勵(lì)志”的初衷。

在對牛文化特色教育進(jìn)行開發(fā)、打造的過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：以牛勵(lì)志，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，張揚(yáng)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，師生的精神面貌變了，學(xué)生的懈怠情緒消失了；牛的精神、牛文化的精髓已在牛小師生心中生根、發(fā)芽??

四、開展豐富多彩活動，弘揚(yáng)牛文化精髓

牛文化特色成功推出后，我們組織豐富多彩的活動，以牛的精神渲染學(xué)校文化，用牛的勤奮、忠誠、堅(jiān)韌、信心點(diǎn)燃學(xué)生生命活力。

1．成立“牛文化工作室”。學(xué)校以工作室的形式吸引一批對繪畫、古詩詞、牛研究有興趣的學(xué)生加入。我們利用學(xué)校資源，在文獻(xiàn)查找上下功夫，鼓勵(lì)師生走出校園，走進(jìn)田野、走到農(nóng)村，去欣賞牛、品味牛、訪問養(yǎng)牛人、與牛做朋友。豐富多彩的活動，激發(fā)了學(xué)生探究的樂趣，也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。

2.推出“牛娃娃”特色評價(jià)體系。圍繞著牛的各種品質(zhì)，學(xué)校即將推出一系列憨態(tài)可鞠的“牛娃娃”卡通形象，除了基本形象牛，還有禮儀牛、讀書牛、勤學(xué)牛、藝術(shù)牛、科技牛、運(yùn)動牛和愛心牛。學(xué)校將定期在班級中開展“好牛娃”的評選，每班推出一名當(dāng)月之“?！?，以卡通“牛娃娃”予以獎(jiǎng)勵(lì)。

在教育現(xiàn)代化創(chuàng)建過程中，我校將依托深厚的歷史文化底蘊(yùn)，挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢，打造校園“牛文化長廊”、“牛文化牌匾”、“牛文化墻壁”工程，安置兩尊意喻為“耕耘”和“奮蹄”的牛雕塑進(jìn)校園，使學(xué)校構(gòu)筑起新一輪競爭優(yōu)勢。我們相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全校教師的精誠團(tuán)結(jié)下，我校的牛文化 14

特色創(chuàng)建工作必將以可視、可聞、可感的形式，浸潤著師生的心靈，推動著學(xué)校向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。

當(dāng)然，學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)長期的過程，需要繼承和不斷積累，需要持續(xù)和不斷豐富，需要?jiǎng)?chuàng)新和不斷深化。還有待我們進(jìn)一步動腦筋設(shè)計(jì)、下功夫雕琢。

這種“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”活動，是一種精神引領(lǐng)，更是文化育人的生動實(shí)踐。

“人勤一世千川綠，牛奮四蹄萬頃黃”；“老牛以解韶光貴，不待揚(yáng)鞭自奮蹄”。“牛耕耘—牛文化”特色構(gòu)想必將成為牛王小學(xué)一張亮麗的名片，引領(lǐng)我校在教育現(xiàn)代化征程中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

第三，注重教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)心教師的成長—“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”

李希貴局長有一本書叫《學(xué)生第二》，在校長眼里面學(xué)生第二，首先是教師。對待老師應(yīng)該像上海七寶中學(xué)校長仇忠海那樣：與人為善、成人之美、學(xué)會感恩。

首先，尊重、理解、善待教師。

把教工之喜悅作為自己之喜悅就是愛；時(shí)時(shí)刻刻為教工利益著想，把教師生活條件工作環(huán)境福利待遇的改善放在心上，像對待家庭成員一樣對待教師。校長一個(gè)主動問好，一個(gè)熱情握手，都是對教師尊重，都能激起教師心中無限的激情，中國傳統(tǒng)的文化有著：“寧可站著死，也不跪著生”“士為知己者死”等思想，充分體現(xiàn)了尊重人格的巨大力量，校長心中裝著教師，教師的心中自然裝著校長，裝著學(xué)生、裝著學(xué)校。了解教師，成為教師的知心人，校長與教師交往中象朋友那樣，無拘無束促膝談心。

其次，激勵(lì)、賞識、引導(dǎo)教師。校長要有人情味，制度無情人有情，在執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)，校長一方面要鐵面無私，堅(jiān)持原則，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理結(jié)合，對教師要一視同仁，校長不能與自己關(guān)系親疏而厚此薄彼，或戴著有色眼鏡把人看死，對自己要嚴(yán)格要求，校長是學(xué)校的靈魂，是教師楷模，吃虧的事，受累的事首當(dāng)其沖，想教師之所想，急教師之所急，幫教師之所需，主動為教師排擾解難，工作上用加法，堅(jiān)持挑重?fù)?dān)，待遇上用減法，堅(jiān)持廉潔作風(fēng)，方法中用乘法，調(diào)動大家積極性，榮譽(yù)上用除法，把功勞歸大家，思想上以情動人，工作上以情感人，生活上送溫暖動真情。真誠是以心換心得來的，實(shí)踐 15

證明，富有人情味領(lǐng)導(dǎo)方式的校長才能真正成功實(shí)施情感激勵(lì)。我的做法是：充分發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，多欣賞、多稱贊，大力宏揚(yáng)閃光點(diǎn)，對教師的點(diǎn)滴成績充分肯定和表彰，對教師有效的教育教學(xué)做法，搭建平臺盡情展示。對先進(jìn)教師的事跡進(jìn)行大宣傳。激勵(lì)你部下的一個(gè)關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)他們做對的事情。當(dāng)然校長需要多多包涵，對教師的不足與過失，采用“表揚(yáng)在會上，批評在談話中”的方式，讓教師在不失面子的情況下心悅誠服地理解接受校長的用意和見解。著名的特級教師霍懋征一生堅(jiān)守“三個(gè)一”：堅(jiān)守一生沒耽誤過學(xué)生一節(jié)課；堅(jiān)守一生沒體罰過一個(gè)學(xué)生；堅(jiān)守一生補(bǔ)課沒收過一分錢?？梢赃@么說，我到牛王小學(xué)擔(dān)任校長四年里，沒批評過任何教師，沒在人前背后評論過教師的不是，沒做過對不起教師的任何一件小事。正如日本著名管理大師土光敏夫所言，權(quán)力是把傳家寶刀，最好不要拔刀出鞘。

第三，培養(yǎng)、發(fā)展、塑造教師。人文管理的核心是尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人。

尊重人是基礎(chǔ)，培養(yǎng)、發(fā)展、塑造人是目的，就當(dāng)前來說，關(guān)懷教師、支持教師、指導(dǎo)教師專業(yè)成長是當(dāng)務(wù)之急。

抓住機(jī)會就讓老師參加培訓(xùn)，除繼續(xù)教育外，我多次派出多人次外出到鎮(zhèn)內(nèi)的和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校參觀，如小澗、馬集、常興等；遠(yuǎn)點(diǎn)的如縣城學(xué)習(xí)、淮北聽課、合肥、南京、上海、宿州、江陰等，不同學(xué)科、不同年齡段的老師都參加了不同層次、不同規(guī)格的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我每年還為每一教師訂一份教育教學(xué)雜志?？芍^是不惜一切代價(jià)僅此一項(xiàng)開支每年不少于2萬元。教師已經(jīng)認(rèn)識到：培訓(xùn)就是最大的福利。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們適時(shí)推出了“五個(gè)一提升工程”，倡導(dǎo)教師每學(xué)期：至少讀一本好書；至少聽一節(jié)高質(zhì)量的名師課堂或?qū)＜抑v座；至少上一節(jié)精心準(zhǔn)備的公開課；至少寫一篇有分量或代表自己水平的論文、反思、案例、說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事等（自由選題）；至少學(xué)一項(xiàng)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)并每周不少于一個(gè)小時(shí)的上網(wǎng)實(shí)踐；至少提一條合理化建議。

同時(shí)，我們又出臺了幾條配套措施：

1、每讀一本書，凡能在教師會上或教研組內(nèi)或能與校長交流的不少于半個(gè)小時(shí)者，獎(jiǎng)勵(lì)等同價(jià)值的書一本（自己到新華書店購買憑發(fā)票報(bào)銷）。不讀書者 16

每學(xué)期無償為學(xué)校留守兒童捐贈五本兒童圖書。讀書得書，多讀多得。況且，我還經(jīng)常講書、講讀書的好處。比如，“女同志讀書能美容，男同志讀書能長壽” “三天不讀書，自己知道；三周不讀書，學(xué)生知道；仨月不讀書，校長知道”“ 一個(gè)靠販賣知識為生的人不讀書，還有職業(yè)道德嗎？”“教師不讀書，學(xué)生為啥讀書”??雙管齊下，必定害怕。你就是不讓他讀，他也會偷偷地讀。不信，你試試？

2、按照要求聽好課、上好公開課，量化打分排名在前的優(yōu)先安排外出學(xué)習(xí)。哪個(gè)教師不渴望外出學(xué)習(xí)？花學(xué)校的錢、長自己的本事，又能免費(fèi)旅游，多得勁！

3、每學(xué)期都將全校老師的論文、反思、案例、說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事等打印裝訂成冊做成書，把每一位老師的作品在教師會上通讀、評議，寫得好的，校長親自幫助修改，推薦參評教學(xué)成果獎(jiǎng)。你想，誰不怕丟面子？能不下工夫?qū)憜?？寫好了，說不定能得獎(jiǎng)呢。

4、凡是主動參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的，憑等級證書予以報(bào)銷報(bào)名費(fèi)及參加考試的住宿費(fèi)、差旅費(fèi)。

四年來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)老師們成長：

·觀念轉(zhuǎn)變了?！罢n堂是學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)價(jià)值觀，正在教師的頭腦中建構(gòu)，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”成為越來越多教師踐行的理念，常態(tài)課即為公開課已達(dá)成共識。教研活動的激情高了，開口說話了，滔滔不絕了，徹底告別了啞巴教研的時(shí)代了。

·素質(zhì)提升了。一批中青年教師隨著快樂課堂的不斷推進(jìn)脫穎而出，老師們自覺地把學(xué)習(xí)作為一種生活方式，對學(xué)習(xí)的渴望比任何時(shí)候都強(qiáng)烈。他們中的許多已成為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

·工作快樂了。教師的知識底蘊(yùn)足了，水平高了，在付出中收獲了快樂，在進(jìn)步中感受了快樂，在成功中享受了快樂。發(fā)牢騷的少了，抱怨的少了；理解的多了，支持的也多了。我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)拳頭。人說“三個(gè)女人一臺戲”，我校校本部包括支教的一共25個(gè)，其中17個(gè)女教師，從未紅過臉、拌過嘴，家長里短不談，扯老鴰舌頭的不理，“巾幗不讓須眉”，指到哪里打哪里，不求名不圖利。其他學(xué)校參觀的領(lǐng)導(dǎo)都說，這真是一方教育的凈土。

·榮譽(yù)掙足了。李玉芹老師被評為省國培計(jì)劃優(yōu)秀輔導(dǎo)員、縣優(yōu)秀教師；戴慧老師被評為縣師德標(biāo)兵；張美老師當(dāng)選為縣人大代表；王在芹老師當(dāng)選為黨

代表；張玲老師被評為縣教學(xué)能手；張美老師到南京科學(xué)園小學(xué)執(zhí)教一節(jié)公開課，輔導(dǎo)獎(jiǎng)、論文獎(jiǎng)十幾人次??這是我校老師以前想都不敢想的事，現(xiàn)在司空見慣、習(xí)以為常了，真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。

尤其值得一提的是我校的老教師張如月、翟亞軍、張克禮，幾十年如一日，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)，盡管面臨退休，威風(fēng)絲毫不減當(dāng)年，為我校廣大青年教師樹立了光輝的典范。他們是我校寶貴的精神源泉和做人楷模；中青年教師王在芹、李玉芹、陳紅、曾獻(xiàn)芳，扎實(shí)苦干、勇往直前，從無怨言；青年教師張美、曹繼榮、戴慧、李娟，刻苦鉆研，敢為人先，開拓創(chuàng)新，已經(jīng)在我鎮(zhèn)乃至全縣展露手腳。

第四，立足本職工作，耕耘著自己的成長—“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”

1993年，我懷著一顆火熱的心走上三尺講臺，而今已是第二十個(gè)年頭了。回望20年的辛路歷程，有辛苦，更多的是無悔。我始終懷著責(zé)任心對待每項(xiàng)工作。領(lǐng)導(dǎo)安排的每一次工作，不管強(qiáng)度大小，還是程序繁雜，我都會盡力地去做好。其實(shí)只要你懷著一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心去面對，不管效果成績?nèi)绾?，你盡力了，問心無愧就行。凡此，零零種種，常常將自己忙得像個(gè)陀螺，轉(zhuǎn)個(gè)不停。每每當(dāng)任務(wù)如泰山壓頂之勢襲來時(shí)，我時(shí)常告誡自己這是對自己能力的一種考驗(yàn)，面對眾多的事務(wù)工作，常常用積極的心態(tài)去對每一件事情，統(tǒng)籌兼顧，周密高效地完成是對自己工作能力的歷練。從一線教師到校長的成長過程中，我始終堅(jiān)信這樣一個(gè)理念：用心耕耘。心在哪里，成功就在哪里。只有用心，我們才能見微知著；只有用心，才能追求卓越，追求完美；只有用心才會使你與眾不同；只有用心才會使你脫穎而出；只有用心，尋覓美麗的風(fēng)景。教師的專業(yè)成長一定要用心去澆灌，真情投入，精益求精，才能尋覓美麗的風(fēng)景，也才能在教育的征程中唱歌青春的旋律。這樣的理念激勵(lì)著我的專業(yè)發(fā)展，讓我感悟頗多。

回顧成長歷程，一路走來，孜孜不倦的學(xué)習(xí)和兢兢業(yè)業(yè)的工作，讓我積累了一大筆寶貴的精神財(cái)富。作為一名普通的一線教師，我有幸先后吸納了“六因素教學(xué)法”、“情境教學(xué)”、“異步教學(xué)”、“目標(biāo)教學(xué)”、“新課程改革”等先進(jìn)教學(xué)理論的精華，觀摩了于永正、靳家彥、賈志敏、徐鵠、竇桂梅、支玉恒等名師的課堂教學(xué)，聆聽了魏書生、崔其升、劉永勝、張景浩、李鎮(zhèn)村等專家的報(bào)告，拜讀了他們的理論著作，并刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)行教研教改。2006年，參

加了亳州市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)；2008年參加了上海閔行教師進(jìn)修學(xué)院舉辦的骨干教師培訓(xùn)；同年參加了教育部舉辦的國家級骨干班主任培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)；2009年到山東杜郎口中學(xué)參觀；2010年到南京江寧科學(xué)園小學(xué)學(xué)習(xí)；2011年參加了首期村級小學(xué)校長培訓(xùn)班的培訓(xùn)；參加了安徽省首屆書香校園閱讀教學(xué)研討會、全國第三屆小學(xué)語文教學(xué)研討會；順利地通過了中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)員國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)；2011年暑期，還參加了為期6天的蒙城縣中小學(xué)校（園）長教育整頓會議；又參加了第三輪繼續(xù)教育《命好題》專題的縣級培訓(xùn)，并為全鎮(zhèn)小學(xué)語文教師作了一天的報(bào)告。2011年11月我?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了由安徽省教育學(xué)會主辦的“全國著名教育專家中小學(xué)校務(wù)管理研討會”。我一直擔(dān)任高年級語文課教學(xué)工作及班主任工作，曾擔(dān)任了10余屆畢業(yè)班語文課教學(xué)及班主任工作，即使走上校長工作崗位后，我仍然堅(jiān)持擔(dān)任高年級語文教學(xué)工作（08-09年三年級68人、09-10年畢業(yè)班70人、10-11年五年級73人，11-12年畢業(yè)班76人），學(xué)科質(zhì)量檢測均在全鎮(zhèn)前列。我深知，一個(gè)教育工作者必須具有淵博的知識儲備。平日里，我愛讀書，尤其愛讀教育理論書籍，做了幾十本讀書心得筆記，積累了大量的、詳實(shí)的教育教學(xué)理論資料；我愛寫東西，寫了很多東西，在岳坊中心小學(xué)工作期間，以自己為主要撰稿人編寫了校本教材三本，多年來自己還多次參與到當(dāng)?shù)攸h委政府和有關(guān)單位材料撰寫活動中。如鎮(zhèn)長書記的報(bào)告、會議發(fā)言材料、調(diào)研材料、蒙城縣教育均衡發(fā)展報(bào)告等等。使讀書、思考、表達(dá)成為我生命中不可缺少的習(xí)慣，終生學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)根植于我的意識里，并且努力的踐行著。我知道，機(jī)遇總會垂青那些有準(zhǔn)備的頭腦，但我更知道，美好的機(jī)會總是領(lǐng)導(dǎo)給的，我要用心珍惜。2009年我被評為岳坊鎮(zhèn)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2010年被評為岳坊鎮(zhèn)“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”；2011年被評為蒙城縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。2011年9月5日縣電視臺到我校對我和我們的牛王小學(xué)進(jìn)行了優(yōu)秀校長訪談錄紀(jì)錄片制作的的專題采訪。成績只能代表歷史，我深知作為一名教育工作者，責(zé)任重于泰山。

說實(shí)話，雖然忙碌，但是充實(shí)。說到這兒，我有很慚愧，因?yàn)槲业暮⒆?，雖然我對工作，對待學(xué)生和家長都在盡職盡責(zé)，但對于家人和孩子，我不稱職，特別是孩子的學(xué)習(xí)方面關(guān)心很不夠，每天都是由她自主安排，好心的同事經(jīng)常說我，你用對待學(xué)生的一半時(shí)間和耐心對待自己的孩子，她的學(xué)習(xí)成績會好很多。我岳 19

父幾次語重心長地對我說，工作再忙，千萬不要把自己的孩子丟了。我明白：別人的孩子要教好，自己的孩子更要管好?？墒且?yàn)橐煌度氲矫β档墓ぷ髦校皖櫜簧线@么多了，忘記自己是一個(gè)丈夫和父親的角色。連當(dāng)教師的妻子都跟我開玩笑說：“等給你開追悼會的時(shí)候，悼詞上應(yīng)該這么寫‘李美玉同志是一位優(yōu)秀的教師，一位偉大的校長，但他不是一個(gè)稱職的丈夫，一個(gè)合格的父親’”。不知道是在表揚(yáng)我，還是在批評我。我還她一個(gè)笑臉。

三、科學(xué)管理，穩(wěn)步發(fā)展—“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)春”

1、健全工作制度，各項(xiàng)工作趨于規(guī)范

制度建設(shè)是學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范的保障。制度對事不對人。為此，近年來，我校各部門在制度建設(shè)中不斷加大力度，經(jīng)過精心探索，認(rèn)真總結(jié)，形成了目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，可操作性強(qiáng)的各類規(guī)章制度，出臺了《牛王小學(xué)管理匯編》、《牛王小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)制度匯編》、《牛王小學(xué)安全工作制度匯編》系列。在執(zhí)行的過程中，我校全體教職員工都能自覺遵守崗位職責(zé)，認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，依法治校，以德治校，科研興校，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，為把我校建設(shè)成為校風(fēng)優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)雅、成績優(yōu)異的學(xué)校而努力工作。

2、發(fā)揚(yáng)民主管理，各項(xiàng)工作保障公平

我校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子配備齊全，管理機(jī)構(gòu)設(shè)置合理。學(xué)校配備了副校長、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、語數(shù)教研組長等管理決策系統(tǒng)，成立了教代會、民主理財(cái)小組參政議政監(jiān)督系統(tǒng)。班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力，有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教學(xué)研究能力。在學(xué)校管理上，我校一直秉承民主科學(xué)的管理理念。重視聽取各方面意見，尊重教師，發(fā)揮教代會在學(xué)校民主管理中的作用。堅(jiān)持校務(wù)公開，強(qiáng)化民主監(jiān)督。公開內(nèi)容涉及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、職稱評聘、評先評優(yōu)、大宗購買、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)務(wù)收支、招生工作等，公開載體有教代會、文件、會議、公開欄等，形成了過程公開與結(jié)果公開相統(tǒng)一的格局。

3、創(chuàng)新德育工作，提高德育實(shí)效。

加強(qiáng)德育工作，牢固樹立“德育為先”的辦學(xué)理念，把“立德樹人”作為德育的根本任務(wù)。用正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，塑造學(xué)生健康人格，讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會思考、學(xué)會感恩。我校始終把德育工作放在首位，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，校長掛帥領(lǐng)導(dǎo)德育小組，少先隊(duì)輔導(dǎo)

員抓具體工作落實(shí)，班主任為德育教育的骨干隊(duì)伍，職責(zé)明確，齊抓共管，優(yōu)化育人。通過開展主題班會、隊(duì)會、紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下的講話、課本劇表演、快板、演講、古詩文誦讀、讀書征文等活動提高了德育教育的實(shí)效性。

我們提出了“校內(nèi)無小事，事事都育人”的口號，根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，規(guī)范學(xué)生的行為。做到了工作有計(jì)劃、有總結(jié)；活動有檢查、有記錄。

我們結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取各種形式開展生動、形象的法制教育活動。利用班會、隊(duì)會和一切有利時(shí)機(jī)向?qū)W生宣傳《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》、《青少年保護(hù)法》。并聘請司法所的領(lǐng)導(dǎo)為我校法制副校長，邀請法制所、綜治辦的領(lǐng)導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行法制教育，強(qiáng)化法制意識。

我校還全面推進(jìn)“安全文明校園”工作。我校經(jīng)常開展以“安全教育”為主題的教育活動，一是每學(xué)期期初上好“安全第一課”，并將安全教育有機(jī)地滲透在各門學(xué)科、各種形式的專題教育和課外活動之中。二是通過心理健康教育，法制教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和健康人格。三是開展安全疏散演練等活動，讓學(xué)生學(xué)會了遇到危險(xiǎn)知道如何逃生，如何保護(hù)自己的生命；四是落實(shí)“一崗雙責(zé)”長效機(jī)制。

4、加強(qiáng)教學(xué)管理，提升教育質(zhì)量

胡錦濤總書記指出：“靜心抓教育，潛心抓教學(xué)”，這說明了教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校管理中的重要地位，校長要扭住“教學(xué)”這項(xiàng)中心工作不放，立足課堂，狠抓質(zhì)量的提高。“會管的管課堂，不會管的管門房?！睘榇?，我們圍繞“辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么人”的問題展開討論，使教師們更新觀念，端正教育思想，從而確立了“辦規(guī)范加特色的學(xué)校，育合格加特長的人才”的目標(biāo)。

一是深化課程改革，提高教育質(zhì)量。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切要求提高課堂教學(xué)的效益，課堂教學(xué)的有效性已成為教學(xué)發(fā)展的靈魂與方向。我在思考，我們當(dāng)前的教育、教學(xué)是否真的有效？是高效，還是低效？我們學(xué)校該怎么辦？根據(jù)我們的“牛耕耘—牛文華”特色的經(jīng)驗(yàn)，我們探索了牛王小學(xué)教育教學(xué)有效性的管理模式：我們在抓實(shí)“備課、上課、作業(yè)與批改、課外輔導(dǎo)”等常規(guī)教學(xué)管理環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我們提出如下構(gòu)想：突出一個(gè)目標(biāo)：有效； 夯實(shí)“兩個(gè)課堂”：課內(nèi)小課堂、課外大課堂；關(guān)注“三個(gè)發(fā)展”：學(xué)生、教師、學(xué)校；落實(shí)“四個(gè)負(fù)責(zé)”：誰分管誰負(fù)責(zé)、誰的崗位誰負(fù)責(zé)、誰的班級誰負(fù)責(zé)、誰的課堂誰負(fù)責(zé)；狠抓“五

個(gè)常規(guī)”：學(xué)校一日常規(guī)、領(lǐng)導(dǎo)一日常規(guī)、班級一日常規(guī)、教師一日常規(guī)、學(xué)生一日常規(guī)；聚焦課堂“六個(gè)原則”：面向全體、精講多練、師生互動、技術(shù)運(yùn)用、目標(biāo)達(dá)成、課后反思。

二是規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。

制定落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作的具體工作要求。一是全面落實(shí)課程計(jì)劃，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。二是要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上，寫出個(gè)性化的教案。教學(xué)后要寫深刻的教學(xué)反思。三是教師上課，要建立候課制度，正式上課鈴聲之前1分鐘，教師在教室門口等候上課。四是作業(yè)的布置要科學(xué)要適量，避免機(jī)械重復(fù)，及時(shí)認(rèn)真批改。五是要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考試評價(jià)方案，精心組織考試與評價(jià)。六是指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和生活，每學(xué)期組織學(xué)生開展一定數(shù)量的學(xué)科實(shí)踐性教育教學(xué)活動。七是加強(qiáng)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的應(yīng)用與管理，發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。鼓勵(lì)教師積極主動地使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。八是開展形式多樣的師德建設(shè)活動，切實(shí)加強(qiáng)對我校教師教育教學(xué)行為的規(guī)范和管理。進(jìn)一步增加我校教師履行教書和育人的雙重責(zé)任意識，確保出色地完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。建立健全教師教學(xué)工作的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與教學(xué)改革、教學(xué)研究的熱情，既要堅(jiān)持制度管理，更要注重思想的引導(dǎo)，引導(dǎo)廣大教師認(rèn)同并積極參與教學(xué)改革，不斷提升個(gè)人修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，為教學(xué)工作全面提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

新的時(shí)期、新的課程觀，使我們的師德也發(fā)生了一些變化，它不僅表現(xiàn)為兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、任勞任怨的工作狀態(tài)，更應(yīng)該表現(xiàn)為勤于鉆研、善于合作、不斷學(xué)習(xí)的專業(yè)工作方式；它不僅表現(xiàn)為教師對學(xué)生關(guān)心、體貼、噓寒問暖，更表現(xiàn)為對學(xué)生成長的關(guān)注，善于啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生自立；它不僅是一種埋頭苦干、無怨無悔、不計(jì)得失、謙虛自律的教師形象，更應(yīng)該是一種積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策、參與管理、敢于維權(quán)、倡導(dǎo)公平、勇于示范的專業(yè)工作方式。

三是強(qiáng)化薄弱學(xué)科管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

為確保英語、音樂、體育、美術(shù)、勞動課在整個(gè)教學(xué)中的地位，學(xué)校強(qiáng)調(diào)只能加強(qiáng)，不能削弱。為此，我校配備2名英語專職教師，1名音樂專職教師（都是從中學(xué)請來的支教教師），音體美術(shù)兼職教師各2名，勞動課有班主任兼任。做到薄弱學(xué)科力量不薄弱，我校把英語、音、體、美、勞課放到重要位置，加強(qiáng) 22

管理，從制訂教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)到檢查考核等方面都做了具體要求。要求教師像對待語文、數(shù)學(xué)科一樣，潛心鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，嚴(yán)格考核。

四是加強(qiáng)校本教研，提升教師教科研水平。我校建立了有序、高效、科學(xué)的校本教研制度，有效地保證教研活動的開展。成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)組織，改進(jìn)了對教師校本教研工作的評價(jià)方法，構(gòu)建了校本教研激勵(lì)機(jī)制。扎實(shí)開展了以校本教研為主的教學(xué)研究活動，致力解決了校內(nèi)教學(xué)工作中遇到的問題，以強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率為主要途徑，開發(fā)了校本教材，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

五是開展學(xué)生活動，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵。貫徹落實(shí)“體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目”要求，全面開展文體活動，豐富學(xué)生課余生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。我們按學(xué)生年段、心理特點(diǎn)，開展了系列主要活動：一年級開展了繪畫活動；二年級開展了音樂活動；三年級開展了硬筆書法；四年級開展了《弟子規(guī)》誦讀活動；五六年級開展了經(jīng)典閱讀活動。同時(shí)，還定期不定期舉行立體式興趣小組活動：手工、踢毽子、跳繩、玩沙包、拔河、詩歌朗誦等傳統(tǒng)活動，每學(xué)期還結(jié)合這些活動舉行、素質(zhì)教育公開活動周及相關(guān)比賽，每年還舉行一次科技文化藝術(shù)節(jié)活動。堅(jiān)持“兩操”和課外體育活動，通過體育課及其他形式的開展陽光體育運(yùn)動活動，確保學(xué)生每天有一小時(shí)的體育活動時(shí)間。開辟校本課程及第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長在保證上好課的同時(shí)，積極開展課外和校外的藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使學(xué)生動腦、動手和文化課學(xué)習(xí)的能力普遍提高。從而，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)校特色提升，有力的推進(jìn)了我校素質(zhì)教育的進(jìn)程。

隨著質(zhì)量提升、規(guī)模擴(kuò)大，我校已經(jīng)成為具有良好的社會信譽(yù)和質(zhì)量信度的鎮(zhèn)內(nèi)乃至縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校。已經(jīng)建設(shè)了一支積極主動參與、生動活潑發(fā)展的樂于學(xué)習(xí)的學(xué)生隊(duì)伍；一支有文化品味、有責(zé)任感和教育魅力的教師群體。打造了讓教師真心喜歡教，學(xué)生真心喜歡學(xué)，創(chuàng)建以人為本、和諧發(fā)展的校園文化，讓學(xué)校成為學(xué)生健康成長的樂園和教師和諧發(fā)展的家園，讓普通百姓子女也能享受到充滿人性化的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

在完成薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變的過程中，我真正領(lǐng)略了從“春風(fēng)不度玉門關(guān)”到“春風(fēng)又綠江南岸”的喜悅。近年來，牛王小學(xué)這所全鎮(zhèn)面積最小的“袖珍學(xué)校”，能夠引得500多名家長“舍近求遠(yuǎn)”，來到這所“理想中的讀書殿堂”，這已成為全鎮(zhèn)關(guān)注的“牛小現(xiàn)象”。

從2008年我主持學(xué)校工作以來，帶領(lǐng)全體師生經(jīng)過不懈努力，各項(xiàng)工作扎實(shí)開展，成績斐然：牛王小學(xué)每年都有一定數(shù)量的學(xué)生在蒙城縣科技文化藝術(shù)節(jié)中獲獎(jiǎng)；在讀書知識競賽中，學(xué)校既有老師因獲獎(jiǎng)外出旅游，也有學(xué)生外出旅游，僅2010年，該校15名學(xué)生參加此項(xiàng)活動全部獲獎(jiǎng)；在課本劇表演中，學(xué)校榮獲縣級二等獎(jiǎng)的第一名；演講比賽中，榮獲縣二等獎(jiǎng)兩次。三年來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在岳坊鎮(zhèn)名列前茅。學(xué)校的農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用曾得到了省教育廳檢查組的高度評價(jià)，這在村級小學(xué)中是少見的。學(xué)校有多名教師被評為縣鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任 “教學(xué)能手”、“師德標(biāo)兵”、優(yōu)秀教師；有一名學(xué)生獲縣級十佳少先隊(duì)員并接受了縣電視臺的專訪；2009年牛王小學(xué)黨支部被縣委評為先進(jìn)基層黨組織；2010年學(xué)校被評為標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)先進(jìn)單位。因此，學(xué)校在社會上享有很高的聲譽(yù)，受到社會各界的一致好評。

四、展望未來，豪情滿懷—“莫道今年春將盡，明年春色倍還人”

在黨中央、國務(wù)院一系列關(guān)于發(fā)展農(nóng)村教育的方針政策指引下，農(nóng)村教育，特別是基礎(chǔ)教育，發(fā)生了許多可喜的變化，校舍建設(shè)、基本教學(xué)設(shè)施得到了有效地保障；教育的投入逐年增加，“兩免一補(bǔ)”政策的實(shí)施，減輕了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；以學(xué)生全面發(fā)展為核心、以素質(zhì)教育為目標(biāo)、以課程改革為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革不斷深入；師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，教師緊缺的狀況基本解決，教師素質(zhì)進(jìn)一步提高，教師的結(jié)構(gòu)也在逐步優(yōu)化；信息化水平不斷提高，多數(shù)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“校校通”、“寬帶上網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)了資源共享，為今后的農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

我們經(jīng)過比對、思考、分析，勇敢地正視凸顯出的以下問題：一方面，面臨著學(xué)生數(shù)的增加，學(xué)?？臻g狹小，生均占地面積、建筑面積缺口嚴(yán)重，教室不夠用，制約著學(xué)校的發(fā)展，在征地、改擴(kuò)建問題上，雖然迫不及待，但是無能為力；另一方面，教師不夠用，師資年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，亟需補(bǔ)充教師，雖然心急如焚，但是無可奈何，我們正耐心等待。

有兩件事我全校上下已經(jīng)達(dá)成共識： 關(guān)于反思。

首先,我給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。十年前張某和李某同時(shí)被某一個(gè)大國有企業(yè)公司錄用，十年后的今天，張某已升任本公司高層主管，而李某卻還是一個(gè)普

通的員工。李某越想越氣，于是跑到總經(jīng)理辦公室質(zhì)問總經(jīng)理：“我和張某同年同日進(jìn)公司，為什么你提拔他為公司高層主管，而對我不聞不問？”總經(jīng)理回答他：“張某干一行，愛一行，在工作中不斷總結(jié)、反思，他分管的工作每年都有進(jìn)步和發(fā)展，每年都為公司創(chuàng)造了不少利潤，而你工作平平，不管分配在什么崗位上，總是懶心懶意，不思進(jìn)取，工作毫無起色，這就是你們兩人不同境遇的原因?！崩钅陈牶蟮椭^走了。各位同仁，企業(yè)里工作需要總結(jié)、反思，葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師。如果一個(gè)教師寫三年反思，有可能成為名師?！睂?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，反思之后當(dāng)以再實(shí)踐來檢驗(yàn)，再實(shí)踐以后，再反思。而我們大多數(shù)教師反思過后，有什么收獲？這個(gè)問題值得每位教師好好想想。反思不能僅有三分鐘熱情，不能虎頭蛇尾，不能反思完畢還是一切照舊。教學(xué)反思是教師成長的階梯，是管理者前進(jìn)的基石，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證我們?yōu)⑾碌暮顾?，奠定我們前行的腳步。實(shí)施反思工程，誠心反思，多角度反思，落實(shí)反思行動，提高反思能力，為全面推進(jìn)我校課改穩(wěn)步健康的發(fā)展而努力。

學(xué)校要反思:什么樣的學(xué)校才是好學(xué)校？就是一個(gè)你未到之時(shí)，就無比渴慕到來，到了之后，就再也不想離開的地方。學(xué)校的風(fēng)格是一種說不出的味道，一個(gè)人的品味就是這種味道長時(shí)間培養(yǎng)起來的。有時(shí)候，一所學(xué)校的味道有可能在學(xué)生的記憶里嵌留一輩子。有人說，我們有留什么樣的世界個(gè)后代，關(guān)鍵是看我們留什么樣的后代給世界。這個(gè)責(zé)任我們學(xué)校就要用于擔(dān)當(dāng)。

校長要反思：什么的校長才是好校長？一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，一個(gè)好校長走了還是一所好學(xué)校。

教師也要反思：什么樣的教師才是好教師？一輩子學(xué)做教師、學(xué)做好教師。什么樣的課是一節(jié)好課？什么樣的課堂教學(xué)是一節(jié)高質(zhì)量的課？

學(xué)生也要反思：什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生？自己將來要成長為什么樣人？ 每個(gè)人都要反思：怎樣的生活才幸福？

每天都要反思：陶行知先生在育才學(xué)校三周年紀(jì)念晚會的演講詞《每天四問》中，提出每天四問：第一問：我的身體有沒有進(jìn)步？第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？第三問：我的工作有沒有進(jìn)步？第四問：我的道德有沒有進(jìn)步？用一生的時(shí)間來反思。

關(guān)于堅(jiān)持。

我們之所以平凡，是我們沒有目標(biāo)，我們更不能堅(jiān)持。相信你能經(jīng)常見到或者經(jīng)常經(jīng)歷這樣的場景：

馬路邊有兩個(gè)小攤，一個(gè)是水果攤，另一個(gè)也是水果攤。一個(gè)攤前車水馬龍，熙熙攘攘，人們還在紛至沓來；另一個(gè)攤庭前冷落，門可羅雀，攤主簡直是望眼欲穿。水果一樣的鮮亮可人，攤主一樣的熱情似火，為什么會差別這么大？一般情況下，作為顧客，我們都不會問這個(gè)問題，我也一定會擠進(jìn)人多的攤前掏出帶著體溫的人民幣購買也許并不好的水果，我的判斷依據(jù)是：人多肯定不會錯(cuò)的。

類似這種現(xiàn)象在我們身邊時(shí)有發(fā)生，只是有麻木不覺和視而不見的區(qū)別。上世紀(jì)80年代就開始搞教育教學(xué)改革，很多地方都在進(jìn)行不同的嘗試。由于種種原因，有的地方改革見了成效，更多的地方卻沒有改出什么名堂。不能領(lǐng)跑那就跟跑吧，前段時(shí)間山東的杜郎口中學(xué)站在了素質(zhì)教育改革的風(fēng)口浪尖上，接受全國各地的人參觀、“瞻仰”和學(xué)習(xí)，于是乎全國各地如雨后春筍般一夜間誕生了無數(shù)個(gè)“杜郎口”：“先學(xué)后教”、“零作業(yè)”……連這些口號、誓詞都是照搬來的，是否正確，是否有效，是否符合自己學(xué)校的實(shí)際，是否是我現(xiàn)在需要的？跟風(fēng)的學(xué)校就像買水果時(shí)的我一樣，不會去想，還是那個(gè)判斷的理由：“人多一定不會錯(cuò)的”。

我到過很多學(xué)校參觀，在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，我發(fā)現(xiàn)了很多有特色的學(xué)校，各有千秋，有的學(xué)校是詩書校園，校園內(nèi)洋溢著一種濃濃的書香氣；有的學(xué)校則科技領(lǐng)先，現(xiàn)代信息讓參觀者目不暇接……每次從南方回來，總有種美不勝收的感覺，覺得不管走哪條路，都會有一番風(fēng)景的。同時(shí)，也會有種迷惑，自己學(xué)校的路在哪里？

做教師也一樣，每次在聽了于永正等名家的精彩講課后，總是心潮澎湃激動不已。背著大師的課堂實(shí)錄，想著大師的音容笑貌，模仿著大師的舉手投足，幻想著自己重現(xiàn)大師的風(fēng)范……結(jié)果卻總是人家“精彩極了”，自己“糟糕透了”——失望總是希望的孿生兄弟，好像這是命運(yùn)一樣。

這樣的事情還有很多，發(fā)生過，在發(fā)生，將要發(fā)生……

這讓我想起一個(gè)詞：跟風(fēng)。跟風(fēng)在字典中是這樣解釋的：指追隨某種風(fēng)氣或潮流。現(xiàn)在基本上是一個(gè)貶義詞了。社會從來不乏跟風(fēng)現(xiàn)象，也無法杜絕和制止。26

很多時(shí)候跟風(fēng)可以引導(dǎo)潮流，創(chuàng)造價(jià)值。但教育教學(xué)也出現(xiàn)跟風(fēng)現(xiàn)象就不是一個(gè)好苗頭了。

教育改革不是企業(yè)重組，在預(yù)定時(shí)間達(dá)到預(yù)期效果，成功了，創(chuàng)出巨額利潤；失敗了，頂多損失幾個(gè)大錢。教育改革失敗了，卻可能會影響幾代人的發(fā)展。而沖動是魔鬼，很多時(shí)候的教育改革就是沖動下的產(chǎn)物，如果我們仔細(xì)回顧一下，這么多年來，教育改革的名目還少嗎？

教育教學(xué)改革不能“三年一大換，三月一小換，領(lǐng)導(dǎo)上任一定換”。這樣做的后果就是，一個(gè)地區(qū)主要教育領(lǐng)導(dǎo)換得勤了，就毀了一個(gè)地區(qū)的教育；一所學(xué)校校長換得勤了，就毀了一所學(xué)校；而一個(gè)老師的教育理念總在毫無理性地變換中，也就毀了一個(gè)老師。其結(jié)果卻都是毀了一批學(xué)生。

但按照當(dāng)今的風(fēng)氣，如果學(xué)校不改革就會被評價(jià)為沒有眼光和魄力，老師不改革就會被認(rèn)為落伍。不創(chuàng)些新名目出來，好像你就什么都沒有干一樣。于是我們都在搜腸刮肚地想著新穎的改革名目，追求著形形色色的、不切實(shí)際的、一拍腦門就能來的特色。這種表面化的為改而改，已經(jīng)讓教育變得越來越浮躁了。

畫蛇添足，東施效顰，邯鄲學(xué)步，拾人牙慧的故事正在大多數(shù)的學(xué)校中進(jìn)行著；舍己之長，取人之短的情景每天都在上演。

但我知道，改革絕不是跟風(fēng)，特色絕不能移植。

想來想去，我領(lǐng)悟到了一些淺顯的道理。堅(jiān)持做或許就是特色，就是道路和方向。這樣的例子也有，比如，多年來，天津市109中學(xué)堅(jiān)持做一件具體的事：讓每位教師都重視班上的后進(jìn)生，幫助他們提升進(jìn)步，這種習(xí)慣堅(jiān)持了20多年，盡管這個(gè)做法一點(diǎn)也不新奇，一點(diǎn)也不吸引眼球，但他們知道這件事是要做的，是對的，是符合自己學(xué)校實(shí)際的。結(jié)果，20多年后，這成了他們學(xué)校的一大特色，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的道路上，他們的經(jīng)驗(yàn)和想法最多。在看了外面世界的精彩后，我們每個(gè)人是不是都該回家想想，自己該堅(jiān)持的是什么。新的改革名目已經(jīng)夠多了，我們時(shí)代缺的是理性的卻有幾分固執(zhí)的堅(jiān)持者。教育就是讓每一個(gè)孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆；教育就是讓每一個(gè)孩子抬起頭來走路；課堂因探究而精彩；老師不必有問就答，該讓孩子自己表現(xiàn)就讓他自己表現(xiàn)；弱苗常澆水，后進(jìn)生給厚愛；方向比速度更重要；低調(diào)做人，高調(diào)做事；希望加堅(jiān)持才能走向勝利。人們都有 27

過這樣的體會：一段時(shí)間心血來潮，寫兩篇日記，跑一陣子步，讀一本好書，做兩件家務(wù)，關(guān)心一下他人，一次兩次，誰都能做，困難在于持之以恒。

蘇霍姆林斯基之所以成為偉大的教育家，很大程度上得益于他堅(jiān)持不懈地寫教育日記。他為自己準(zhǔn)備了一個(gè)記事本，記事本里所記的東西，是他自己一天的工作總結(jié)，或所遇問題的思考，三言兩語，每到周末，他還要把一周的教育日記默看一遍，從大量事實(shí)中抽象出一些帶規(guī)律性的結(jié)論。什么是研究，這就是研究，誰能持之以恒堅(jiān)持這樣研究，還愁生活不陽光，還愁人生無意義，還愁不彪炳千秋，還愁不名揚(yáng)后世？青年教育家李鎮(zhèn)西，每天堅(jiān)持做好“五個(gè)一”?！懊刻焐虾靡还?jié)課，每天找一個(gè)學(xué)生談心，每天思考一個(gè)工作中遇到的問題，每天閱讀不少于一萬字，每天寫作不少于一千字?！崩铈?zhèn)西之所以成名，這“五個(gè)一”功不可沒。我們的教師不都是李鎮(zhèn)西，但打點(diǎn)折扣，還是可以的，上好一節(jié)課是教師的本份，找一個(gè)學(xué)生談心，也應(yīng)當(dāng)說是每一位教師該做的工作，每天閱讀不了一萬字，五千三千總可以吧，每天思考一個(gè)問題寫一千字是結(jié)合在一起的，似乎不容易做到，以一個(gè)星期為單位應(yīng)當(dāng)說不是難事。果真能夠如此，想不取得成績不出名都難。

“一點(diǎn)一滴”教育積累格外重要，“細(xì)致入微”管理服務(wù)格外重要，“潛移默化”的環(huán)境熏陶格外重要?！愋I

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，借此機(jī)會，作為同事，我想對老師們說，盡管我們很辛苦，我們沒有理由誤人子弟，一個(gè)孩子影響的是兩個(gè)家庭、三代人的幸福。第一，要自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)。道德是立身之本，崇高的師德是無言的力量，教師要以自己的人格魅力影響學(xué)生，用自己的言行詮釋“為人師表”真諦。第二，要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。當(dāng)今社會是知識爆炸的社會，用昨天的知識根本適應(yīng)不了今天的學(xué)生，更培養(yǎng)不出明天的人才，所以大家要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，教無止境，學(xué)無止境。第三，要持守心靈的一方凈土。選擇了教師就選擇了責(zé)任，選擇了辛苦，要做到“靜下心來讀書，潛下心來育人”，才能達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。

作為同行，我想對校長們說，優(yōu)質(zhì)的教育，源于一個(gè)和諧而高效的團(tuán)隊(duì)，善待每一個(gè)師生員工，抓住教學(xué)質(zhì)量這個(gè)牛鼻子，酒香不怕巷子深，花香自有碟飛來。教育是一條長長的路，需要一代代人用腳步去丈量。傳統(tǒng)是一條潺潺的河，不斷地吐故納新才能源遠(yuǎn)流長。一所有傳統(tǒng)的學(xué)校，知道我們?nèi)プ鹁?、追慕和景仰。我們畢竟只是個(gè)中間的承接人，只是讓這個(gè)學(xué)校的教育更加完善，僅此而已。良心話，一個(gè)校長能把學(xué)校做大做強(qiáng)做精，做出特色，做出品牌是需要付出汗水和智慧的，不容易，老百姓會記住他；一個(gè)校長三五年把學(xué)校搞垮了、玩砸了，也不容易，老百姓會記恨他。金杯銀杯趕不上老百姓的口碑。

作為一個(gè)普通的教育工作者，我想對領(lǐng)導(dǎo)們說，教育是功在當(dāng)代、利在千秋、福祉人類的事情，教育需要得到各級黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)的真誠關(guān)懷和大力支持，農(nóng)村薄弱學(xué)?？释玫礁骷壗逃鞴懿块T的精心規(guī)劃和科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)校發(fā)展了，把學(xué)校建漂亮了，讓每一位農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)、公平的教育，享受像城里孩子一樣的待遇，該是一件多么美好的事情呀。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長，教育是崇高的事業(yè)，需要我們?nèi)カI(xiàn)身；教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要我們?nèi)ヌ骄?；教育是多彩的藝術(shù)，需要我們?nèi)?chuàng)新；教育是系統(tǒng)的工程，需要我們齊心協(xié)力。在此請各位領(lǐng)導(dǎo)放心，我們絕不會辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)的信任和學(xué)區(qū)內(nèi)父老鄉(xiāng)親的重托，我們將以高度的憂患意識，謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)意識，充滿激情的挑戰(zhàn)意識，奮力爭先的拼搏意識，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，為亳州市的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部力量！