第一篇：學(xué)?！?S”管理的實(shí)踐與探索

標(biāo)題：學(xué)?！?S”管理的實(shí)踐與探索。

作者姓名及單位信息：王黎軍、貴州亞泰職業(yè)學(xué)院、貴州省、貴陽(yáng)市、郵編550001。關(guān)鍵詞：學(xué)校、5S、管理

摘要：職業(yè)學(xué)校模擬“5S”管理，就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生勞動(dòng)生產(chǎn)效率，創(chuàng)造令人心曠神怡的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，塑造學(xué)校的知名度。通過(guò)多年年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們?cè)诓煌愋偷暮芏喟嗉?jí)成功地推行了“5S”的管理，取得了一些成果。??

作者介紹：王黎軍，性別：男，出生年月：1969年1月，貴州省貴陽(yáng)市人。工作單位：貴州亞泰職業(yè)學(xué)院，通訊地址：貴州省貴陽(yáng)市花溪區(qū)田園中路貴州亞泰職業(yè)學(xué)院。聯(lián)系電話：***，研究方向：學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)學(xué)校學(xué)生體系

相關(guān)簡(jiǎn)歷：從2006年-2011年每年都獲學(xué)校優(yōu)秀班主任稱號(hào)，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理方面具有特色。2010年所帶班級(jí)貴州省建設(shè)學(xué)?！?8工業(yè)與民用建筑4班”獲國(guó)家教育部和共表團(tuán)中央“全國(guó)優(yōu)秀班集體”稱號(hào)。管理特色：班級(jí)“5S”管理、學(xué)生軍事化管理、班級(jí)學(xué)生考勤操行信息化管理等。

學(xué)?！?S”管理的實(shí)踐與探索

貴州亞泰職業(yè)學(xué)院 王黎軍

“5S”最早是從日本豐田公司的現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，“5S”是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的管理，日本企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)以干凈、整潔聞名于世，這是日本企業(yè)獨(dú)特的一種管理辦法。日本式企業(yè)將“5S”運(yùn)動(dòng)作為管理工作的基礎(chǔ)，推行各種品質(zhì)的管理手法，第二次世界大戰(zhàn)后，產(chǎn)品品質(zhì)得以迅速地提升，奠定了經(jīng)濟(jì)大國(guó)的地位，而在豐田公司的倡導(dǎo)推行下，“5S”對(duì)于塑造企業(yè)的形象、降低成本、準(zhǔn)時(shí)交貨、安全生產(chǎn)、高度的標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)造令人心曠神怡的工作場(chǎng)所、現(xiàn)場(chǎng)改善等方面發(fā)揮了巨大作用，逐漸被各國(guó)的管理界所認(rèn)識(shí)?！?S”在企業(yè)中得到了廣泛普及，其現(xiàn)場(chǎng)改進(jìn)的第一步往往是從開展“5S”活動(dòng)開始的?！?S”是指整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)。這五個(gè)日語(yǔ)單詞用羅馬字拼寫時(shí)（Seiri、Seiton、Seison、Seiketsu、Sitsuke）其第一個(gè)字母都是S，所以簡(jiǎn)稱為5S。在我國(guó)有些企業(yè)里也稱5S活動(dòng)為“五常法”。

職業(yè)學(xué)校模擬“5S”管理，就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生勞動(dòng)生產(chǎn)效率，創(chuàng)造令人心曠神怡的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，塑造學(xué)校的知名度。通過(guò)多年年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們?cè)诓煌愋偷暮芏喟嗉?jí)成功地推行了“5S”的管理，取得了一些成果。

一、學(xué)?！?S”管理的發(fā)展歷程：

貴州省建設(shè)學(xué)校從05工業(yè)設(shè)計(jì)班開始，把“5S”管理引進(jìn)了班級(jí)管理之中，“5S”的目標(biāo)與班級(jí)環(huán)境管理工作及準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的，我們?nèi)绻褜W(xué)生的“5S”工作搞好就是在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面向企業(yè)走進(jìn)了一步，在學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，以前在學(xué)生勞動(dòng)管理中所遇到的管理、方法、檢查、評(píng)估等方面的不足，在“5S”管理體系中都有簡(jiǎn)單科學(xué)操作流程和方法，這不但解決了我們學(xué)生管理在理論方面的欠缺，還解決了我們?cè)趯W(xué)生勞動(dòng)管理方面關(guān)于怎樣組織管理、怎樣整理清掃、怎樣控制推行等實(shí)際問(wèn)題。從建筑分校05工業(yè)設(shè)計(jì)班開始，我們將班級(jí)“5S”管理推行到整貴州省建設(shè)學(xué)校。2012年9月“5S”又在貴州亞泰職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院試行，也同樣以得了不錯(cuò)的效果。

班級(jí)推行“5S”管理是一段艱難的路程，首先是人的意識(shí)，不論是教師和學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)要試行“5S”管理就產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為我們是在“做秀”，是增加教師學(xué)生負(fù)擔(dān)，不愿合作，有些教師還在言行上支持學(xué)生抵制班級(jí)“5S”的實(shí)施，我們的指導(dǎo)老師和學(xué)生，從自身做起，以本班教室和辦公室做起，率先實(shí)現(xiàn)“5S”，新一屆學(xué)生會(huì)干部與教師一道，認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳“5S”，與自己的一言一行帶動(dòng)學(xué)生開展“5S”活動(dòng)，我們深入到班級(jí)進(jìn)行講座，親自動(dòng)手幫助學(xué)生整理內(nèi)務(wù)，組織教師和學(xué)生參觀“5S”班級(jí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生不但不抵觸“5S”，還將“5S”作為自己執(zhí)業(yè)技能的重要課程和技能，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐，形成了學(xué)習(xí)“5S”、參加“5S”的班風(fēng)校風(fēng)，大量學(xué)生主動(dòng)參與到“5S”管理過(guò)程中來(lái)，在后來(lái)的學(xué)生就業(yè)實(shí)踐中，也呈現(xiàn)出學(xué)生在工作崗位職業(yè)素養(yǎng)的方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在班級(jí)“5S”不但成功實(shí)施，而且呈發(fā)展勢(shì)態(tài)。

二、班級(jí)“5S”管理的成功經(jīng)驗(yàn)：

1、理論體系向企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)際看齊。在5S準(zhǔn)備階段，學(xué)校5S管理將采用什么樣的制度體系是我們要跨過(guò)的第一關(guān)，我們需要在是否重新起草以學(xué)校為管理對(duì)象的學(xué)校5S管理制度上做出決策。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)我們往往把一個(gè)新的制度引入都要增增減減地改成“學(xué)校XX制度”，“XX活動(dòng)”，硬把兩種體制上不同的東西拼揍在一起。這一次我們決定直接用企業(yè)的“5S”指導(dǎo)我們的工作。首先，企業(yè)“5S”經(jīng)歷了很長(zhǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐，在各種類型的企業(yè)中都能成功地實(shí)施，是一種先進(jìn)的管理體系，這里面包含的管理思想和管理方法和企業(yè)文化是此項(xiàng)工作的精髓，任意刪改我們可能會(huì)失去最有價(jià)值的東西。其次，我們是職業(yè)學(xué)校，我們的目的是培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)者，我們是在學(xué)校環(huán)境中培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人還是在模擬企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人，這個(gè)判斷不難做出。怎樣使企業(yè)的“5S”更易被老師和學(xué)生接受哩？一般情況下如果我們說(shuō)學(xué)校要干什么??，學(xué)生覺(jué)得與自己就業(yè)無(wú)關(guān)，不去重視。但是我們說(shuō)“5S”是一門管理技術(shù)，學(xué)好了有助于自己就業(yè)，可以將來(lái)從事企業(yè)管理崗位，學(xué)生就很有興趣。所以我們最后將學(xué)?！?S”制度定位于“模擬企業(yè)‘5S’管理指南”這一理論體系上。通過(guò)參照大量的企業(yè)“5S”管理經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出了一份管理體系較為完整的《模擬5S管理實(shí)施指南》?，F(xiàn)在這本管理指南被老師和學(xué)生主動(dòng)地大量復(fù)制和收藏，并且從學(xué)校帶到了企業(yè)并應(yīng)用于學(xué)生的執(zhí)業(yè)實(shí)踐中。

2、新的管理結(jié)構(gòu)和工作方式適應(yīng)“5S”的管理工作?！?S”管理理論再先進(jìn)必須要人來(lái)做，誰(shuí)來(lái)做？以往的學(xué)生管理工作都是通過(guò)學(xué)校直接對(duì)應(yīng)班主任，學(xué)生會(huì)只能敲敲邊鼓在面上做點(diǎn)表面工作，幾個(gè)老師不可能在這樣大的面上把工作做細(xì)，做深入。我們對(duì)學(xué)生會(huì)組織在體制和工作職責(zé)上做了重大的調(diào)整。在人員大量精減的情況下，學(xué)生會(huì)生活部承擔(dān)起了“5S”實(shí)施、宣傳工作。學(xué)生會(huì)生活部同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)指南，掌握工作方式，提高工作技巧，合理分工，精心組織，一對(duì)一地發(fā)動(dòng)各班班干部并協(xié)助班干部做好本班“5S”工作，對(duì)組織“5S”檢查不合格的班級(jí)到先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)交流。他們?cè)诠ぷ髦锌朔撕芏嗬щy，有一個(gè)班從開始就對(duì)“5S”工作出現(xiàn)抵觸，最嚴(yán)重的時(shí)候該班學(xué)生和班主任當(dāng)眾阻礙生活部的師生開展工作。學(xué)生會(huì)的教師和學(xué)生不但不放棄，還認(rèn)真討論并總結(jié)，要以自己認(rèn)真、耐心的工作態(tài)度促進(jìn)該班的工作開展，學(xué)生會(huì)的同學(xué)迎著冷嘲熱諷有禮有節(jié)地堅(jiān)持開展工作，生活部部長(zhǎng)到該班檢查工作時(shí)，主動(dòng)動(dòng)手幫助該班整理內(nèi)務(wù)，通過(guò)耐心工作，該班從一個(gè)“5S”不合格班級(jí)最后不但成功實(shí)現(xiàn)“5S”還在從多次檢查中取得整體優(yōu)良的成績(jī)。

3、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的“5S”管理流程實(shí)現(xiàn)“5S”長(zhǎng)效管理。學(xué)校推行“5S”有一套完整的管理體系，制定了《“5S”管理評(píng)分辦法》，分管教師與學(xué)生會(huì)生活部組成了分校“5S”管理部門，成立各班級(jí)“5S”推行委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)班級(jí)“5S”宣教、檢查和督促工作，每周1次常規(guī)檢查，對(duì)檢查不過(guò)關(guān)的班級(jí)一方面限期整改，另一方面采用參觀、座談及與班干部談心等方式動(dòng)員同學(xué)主動(dòng)參與“5S”管理，將出現(xiàn)的問(wèn)題集中起來(lái)進(jìn)行討論，在檢討問(wèn)題的同時(shí)改善對(duì)策，針對(duì)問(wèn)題重新進(jìn)行專項(xiàng)宣教，然后又進(jìn)入新一輪的宣教、檢查、總結(jié)過(guò)程中。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明易懂的工作流程在“5S”實(shí)施過(guò)程中具有很重要的意義，工作流程太簡(jiǎn)單工作會(huì)流于形式，太復(fù)雜又不易操作限制工作的開展，所以我們建立了標(biāo)準(zhǔn)的工作流程。“5S”宣教→“5S”檢查→總結(jié)分析→得出結(jié)論；所得結(jié)論一方面由學(xué)生管理員通報(bào)班級(jí)，限期整改。另一方面向班級(jí)建議整改方案，幫助班級(jí)進(jìn)行針對(duì)性宣教。對(duì)不支持工作的班級(jí)和班主任我們通過(guò)班主任考核和強(qiáng)制要求班級(jí)整改，在這方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作給予了極大的支持?！?S”檢查結(jié)果每周都將檢查結(jié)果通過(guò)《通報(bào)》形式發(fā)布到班主任及班級(jí)，班主任根據(jù)通報(bào)情況及時(shí)指導(dǎo)本班的“5S”工作，這一措施積極地促進(jìn)了班級(jí)“5S”工作的開展。

4、利用信息化手段，提高“5S”管理水平。為科學(xué)合理地分析考核“5S”實(shí)施效果，根據(jù)《“5S”管理評(píng)分辦法》的相關(guān)規(guī)定，我們開發(fā)了《學(xué)?！?S”檢查評(píng)分系統(tǒng)》，管理人員只要簡(jiǎn)單地錄入檢查數(shù)據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算出班級(jí)得分，這一系統(tǒng)包括以下方面的內(nèi)容：班級(jí)“5S”檢查點(diǎn)核定；班級(jí)“5S”編碼編制；班級(jí)“5S”檢查數(shù)據(jù)錄入；周、月和學(xué)期報(bào)表生成等。將班級(jí)“5S”的考評(píng)工作標(biāo)準(zhǔn)化，使之成為一個(gè)可以量化的工作。

5、“紅標(biāo)簽”喚醒了同學(xué)的自尊?！?S”活動(dòng)最有象征意義的就是“紅標(biāo)簽”，每一次檢查組織者都會(huì)在不合格的地方認(rèn)真地貼上一張印有時(shí)間的“紅標(biāo)簽”，意思是“你這一部位5S不合格，請(qǐng)你立即整改”。如果哪個(gè)同學(xué)或班級(jí)被貼上了“紅標(biāo)簽”，他們都會(huì)以此為恥，班級(jí)如果有半數(shù)檢查點(diǎn)被貼上“紅標(biāo)簽”就被認(rèn)定為整體不合格，將被強(qiáng)制限期整改。學(xué)生被貼上“紅標(biāo)簽”將被班級(jí)處罰?！凹t標(biāo)簽”一改過(guò)去檢查結(jié)果不明確，人為誤差大的弊病，使檢查結(jié)果變得透明和合理，激發(fā)了班級(jí)和學(xué)生的榮譽(yù)感，啟發(fā)了學(xué)生的自尊心，老師和學(xué)生都一致評(píng)價(jià)這種方式“公道”，愿意接受這種檢查結(jié)果。

6、班級(jí)“5S”管理委員會(huì)活躍在管理第一線。一個(gè)班級(jí)是否將“5S”工作真正長(zhǎng)期推行下去，考察班級(jí)“5S”管理委員會(huì)就會(huì)得出答案，班級(jí)“5S”管理委員會(huì)是由部分班干部、團(tuán)干部和普通學(xué)生共同組成的班級(jí)“5S”推行機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著班級(jí)“5S”的宣教、實(shí)施、檢查和整改的具體工作。在檢查前期組織學(xué)生進(jìn)行大掃除地做法不是“5S”，真正的“5S”就是要在任何時(shí)候班級(jí)教室內(nèi)的任何物品都是整潔有序的。這就要求班“5S”管理委員會(huì)時(shí)刻督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，經(jīng)常注意整理身邊物品。到學(xué)期中后期，“5S”先進(jìn)班級(jí)的學(xué)生都有兩個(gè)共同的認(rèn)識(shí)。一個(gè)是值日生少了，另一個(gè)是教室環(huán)境干凈了。負(fù)責(zé)“5S”管理的同學(xué)也反應(yīng)工作好做了，同學(xué)們自覺(jué)了。同學(xué)們都反應(yīng)“5S”其實(shí)不難，只要不亂丟就行了。這些都與班級(jí)“5S”管理委員會(huì)的同學(xué)努力工作分不開，同學(xué)們也在這項(xiàng)工作中學(xué)到了管理技術(shù)，提高了職業(yè)素養(yǎng)。

7、班級(jí)“5S”管理重在對(duì)人的培養(yǎng)?！?S”成功的決定因素是對(duì)人的不良習(xí)慣的規(guī)范和好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，5個(gè)“S”中前4個(gè)S都是為最后一個(gè)S的前期工作，最后讓人養(yǎng)成“素養(yǎng)”是目的，我們所有的宣教、檢查、整改等所有的工作都是督促學(xué)生形成良好的習(xí)慣，比如：不在自己崗位存放、亂丟垃圾，使的工具、書本和桌椅及時(shí)歸位等等，總之不產(chǎn)生垃圾，及時(shí)正確處理垃圾?！?S”管理還要注意定崗定員，各負(fù)其責(zé)，各人管好自己的區(qū)域，值日生只負(fù)責(zé)公共區(qū)域保潔，每天值日生必須規(guī)定人數(shù)（不許超過(guò)3人），必須規(guī)定清潔區(qū)及工作任務(wù)，防止人浮于事做表面工作養(yǎng)成學(xué)生“混”的壞習(xí)慣，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，不制造垃圾也就沒(méi)有多少清潔工作了。

三、“5S”工作的不足和今后要注意的事項(xiàng)。

學(xué)校班級(jí)5S工作從制度建設(shè)、組織結(jié)構(gòu)、工作方式、技術(shù)手段上已初步成熟，現(xiàn)在主要影響“5S”長(zhǎng)效管理的因素是學(xué)校至上而下的思想認(rèn)識(shí)不到位、認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，主要體現(xiàn)在以下方面。

1、“5S”活動(dòng)在推動(dòng)前期是由上而下的手段，首先要面對(duì)的是組織的主管干部。如果部門主管、干部的達(dá)不成共識(shí)、得不到支持，就不會(huì)產(chǎn)生全員參與的境界，活動(dòng)就不可能正常開展，所以“干部的心理建設(shè)”是非常重要的一環(huán)。要拋棄馬馬虎虎的習(xí)慣：“這樣就好了！”，“隨隨便便！”，“以后再說(shuō)吧！”，“過(guò)得去就可以了”等等的壞習(xí)氣。

2、思想觀念要“革心”，“脫掉”舊習(xí)慣。要接受新觀念的時(shí)候，任何人都會(huì)碰到與舊觀念的內(nèi)心的沖突和判斷。不把舊習(xí)“脫掉”是永遠(yuǎn)容納不進(jìn)新的觀念的。我們到現(xiàn)在還有教師在認(rèn)為“5S”工作是在做表面工作，是在做秀，是在添麻煩，不會(huì)利用開展“5S”活動(dòng)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。所以我們還要經(jīng)歷教師思想轉(zhuǎn)化這一關(guān)。

3、根除“只說(shuō)不做”的心態(tài)?！?S”活動(dòng)是一種“身體力行”的活動(dòng)，干部如果只是用權(quán)勢(shì)發(fā)號(hào)命令而不動(dòng)手做，恐很難令部屬信服。所以執(zhí)行“5S”活動(dòng)時(shí)，除了要“說(shuō)”之外更要“動(dòng)手去做”，有了示范對(duì)象，自然就沒(méi)有任何不做的借口了。要有“繼功”、“恒心”、“沒(méi)有回頭路”。做了“5S”活動(dòng)，是不能走回頭路，必須要不停的進(jìn)行檢查、檢討和改善，耐心地教誨每一個(gè)人養(yǎng)成習(xí)慣。

4、要將“5S”培訓(xùn)引入學(xué)校教學(xué)體系中來(lái)，將“5S”全面納入學(xué)生準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)體系，受之成為學(xué)校辦學(xué)的特色?？v觀全國(guó)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，真正將這一先進(jìn)的管理體系引入教學(xué)和學(xué)生管理的學(xué)校不多，特別是在貴州地區(qū)，我們應(yīng)該利用各種形式，圍繞準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)這一中心任務(wù)，使“5S”成為校園文化的重要組成部分。

“5S”管理是分校實(shí)施“準(zhǔn)職業(yè)人培訓(xùn)”的重在手段，全面實(shí)施教室“5S”管理和職業(yè)培訓(xùn)，改善了教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，成為校區(qū)學(xué)生管理的風(fēng)景線。以05工業(yè)設(shè)計(jì)班為先導(dǎo)開創(chuàng)的班級(jí)“5S”管理在分校06、07級(jí)班級(jí)中得到廣泛的支持和推廣，班級(jí)“5S”管理在學(xué)生會(huì)生活部的積極推動(dòng)下，班級(jí)教學(xué)環(huán)境得到前所未有的改變，我們組織了多場(chǎng)次“5S”講座，組織學(xué)生到優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)“5S”，感受“5S”。最后，所有班級(jí)不但不抵促，還涌躍參與“5S”管理，主動(dòng)學(xué)習(xí)“5S”知識(shí)，班級(jí)“5S”管理不但改變了環(huán)境還改變了人，為將來(lái)學(xué)生頂崗就業(yè)做好了準(zhǔn)備，這些都是我們?cè)趯W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)上取得的重在成果。經(jīng)過(guò)部分實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查，“5S”素質(zhì)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了重要的影響。

第二篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的實(shí)踐與探索

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的實(shí)踐與探索
? 2010-092010-09-25 10:13:42 ? ? 作者：高占生 來(lái)源：每日甘肅網(wǎng)

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會(huì)，下設(shè)四個(gè)小組，即：住宿管理小組、就餐管理小 組、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)小組、學(xué)生接送小組。在學(xué)生養(yǎng)成教育方面，我們的主要做法是：一是堅(jiān)持每學(xué)期 一次全校性的養(yǎng)成教育主題講座，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

2007年秋季，學(xué)校布局調(diào)整，我校由中學(xué)改制成了寄宿制小學(xué)，面對(duì)小學(xué)生歸 集后的安全保障、飲食起居、學(xué)習(xí)活動(dòng)、性格培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成等諸多問(wèn)題和責(zé)任，我們圍繞如何辦好寄宿制小學(xué)，讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意，一年多來(lái)不斷進(jìn)行實(shí)踐探 索，在以下幾個(gè)方面取得了一定成效：

一、辦學(xué)模式上有了新的突破。

（一）堅(jiān)持“三功能一主體”的辦學(xué)模式：三功能，即傳授科學(xué)文化知識(shí)，發(fā) 展個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)行生活習(xí)慣養(yǎng)成教育三種功能，把農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦成濃縮的小社 會(huì)、開放的大課堂。一主體即以學(xué)生為主體，從學(xué)生興趣、能力和需要出發(fā)，為學(xué) 生德、智、體、美全面發(fā)展創(chuàng)造條件、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)良好習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì) 共處，全面提高教育教學(xué)效益的目標(biāo)。在運(yùn)行模式上，我們整合了學(xué)區(qū)內(nèi)各種教育資源，讓三個(gè)系統(tǒng)與學(xué)校三種教育 功能相對(duì)應(yīng)。三個(gè)系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立又相互依存。每個(gè)系統(tǒng)都有專兼職師資隊(duì)伍，實(shí) 現(xiàn)了教育技術(shù)裝備、基礎(chǔ)設(shè)施的整合。第一個(gè)系統(tǒng)：重視課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是整合了教育人力資源。通過(guò)優(yōu)化組合,把那些學(xué)歷比較高、能力比較強(qiáng)的 中青年教師選拔到教育教學(xué)崗位上，讓他們帶班、帶主課；把一些年齡比較大、學(xué) 歷比較低、教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師安排到了生活指導(dǎo)教師崗位上，這樣就優(yōu)化了 一線教師結(jié)構(gòu)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高；二是整合了物力資源，大量裝備了現(xiàn) 代教育技術(shù)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了“班班通”工程，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享；三是按照 國(guó)家課程計(jì)劃要求，開齊開足了全部課程，并在小學(xué)三年級(jí)以上全部開設(shè)了英語(yǔ)課

和信息技術(shù)課；四是設(shè)立了教育教學(xué)質(zhì)量單項(xiàng)獎(jiǎng)，制定了評(píng)優(yōu)樹模、職稱評(píng)定向教 學(xué)一線且做出突出貢獻(xiàn)的教師傾斜的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師工作的積極 性。第二個(gè)系統(tǒng)：學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)及健康娛樂(lè)活動(dòng)的開展。一是充分發(fā)揮我校藝術(shù)課教師的特長(zhǎng)，重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)，我們共成 立了寫字、繪畫、聲樂(lè)、器樂(lè)、跳繩、象棋等14個(gè)興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興 趣愛(ài)好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時(shí)間相 對(duì)較長(zhǎng)的特點(diǎn)

和信息技術(shù)課；四是設(shè)立了教育教學(xué)質(zhì)量單項(xiàng)獎(jiǎng)，制定了評(píng)優(yōu)樹模、職稱評(píng)定向教學(xué)一線且做出突出貢獻(xiàn)的教師傾斜的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師工作的積極性。

第二個(gè)系統(tǒng)：學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)及健康娛樂(lè)活動(dòng)的開展。

一是充分發(fā)揮我校藝術(shù)課教師的特長(zhǎng)，重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)，我們共成立了寫字、繪畫、聲樂(lè)、器樂(lè)、跳繩、象棋等14個(gè)興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持了每天下午3：30至4：30的一小時(shí)室外鍛煉活動(dòng)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展有益于身心健康的娛樂(lè)活動(dòng)和體育鍛煉，教師與學(xué)生一起活動(dòng)，共同娛樂(lè)，通過(guò)師生共同玩游戲，下象棋，玩跳繩等活動(dòng)，既鍛煉了身體又增強(qiáng)了師生間的親情感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。既保證讓學(xué)生學(xué)的輕松，玩的開心，又充分感受到家庭般的溫馨，從而實(shí)現(xiàn)了低齡兒童愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、不想家的目標(biāo)；三是堅(jiān)持了每天下午放學(xué)時(shí)間段組織住校學(xué)生在教室定時(shí)觀看少兒節(jié)目和新聞節(jié)目的活動(dòng)，讓學(xué)生知曉國(guó)家大事，從小知社會(huì)，豐富了學(xué)生生活；四是開展了“三小”活動(dòng)，即“小小服務(wù)員”、“小小環(huán)保員”、“小小主持人”活動(dòng)?！靶⌒》?wù)員”是指少先隊(duì)在食堂餐廳開展的“今天我服務(wù)活動(dòng)”，讓學(xué)生收拾碗筷，擦桌子、做衛(wèi)生，幫助小同學(xué)端飯等，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和能力；“小小環(huán)保員”指由各班級(jí)負(fù)責(zé)，設(shè)立環(huán)保箱，由學(xué)生收集廢紙、塑料瓶等，進(jìn)行變賣，既保護(hù)了環(huán)境，又為班級(jí)創(chuàng)造了班費(fèi)，也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)?！靶⌒≈鞒秩恕敝笍娜Ｌ暨x出氣質(zhì)好、普通話水平較高且組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同學(xué)，進(jìn)行主持人訓(xùn)練，讓他們主持組織學(xué)校的大型活動(dòng)。經(jīng)由他們組織的文藝節(jié)目演出，主題演講，升旗儀式，接待參觀解說(shuō)等大型活動(dòng),其效果和影響完全可以與老師組織相媲美。受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的廣泛好評(píng)。

第三個(gè)系統(tǒng)：是指對(duì)學(xué)生的生活教育、養(yǎng)成教育。

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會(huì)，下設(shè)四個(gè)小組，即：住宿管理小組、就餐管理小組、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)小組、學(xué)生接送小組。

在學(xué)生住宿管理上，一是配備了4名宿舍生活指導(dǎo)教師，讓他們分區(qū)域管理學(xué)生住宿；二是實(shí)行了“手拉手，大托小”計(jì)劃，讓高低年級(jí)同學(xué)結(jié)對(duì)子，大同學(xué)睡

上鋪，小同學(xué)睡下鋪，一方面是基于安全的考慮，另一方面也是讓大同學(xué)做小同學(xué)的哥哥姐姐，幫助小同學(xué)提開水、整理宿舍內(nèi)務(wù)、疊被子、洗臉、梳頭、督促洗腳、夜間帶領(lǐng)小同學(xué)起夜上廁所等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立生活的意識(shí)、自強(qiáng)自立的意識(shí)、和諧共處的意識(shí)，同時(shí)也緩解了住宿管理的壓力；三是讓那些年齡小、平時(shí)受父母溺愛(ài)、戀家、情緒較濃或有特異體質(zhì)的學(xué)生與生活指導(dǎo)教師同睡一間宿舍，老師平常為他們講故事、與他們拉家常、夜間為他們蓋被子，使學(xué)生在學(xué)校也能得到家庭般溫暖，又解除了家長(zhǎng)的后顧之憂；四是堅(jiān)持了每周“和諧文明宿舍”和“手拉手，大托小”計(jì)劃優(yōu)秀同學(xué)的評(píng)選活動(dòng)，學(xué)期末進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，有效促進(jìn)了學(xué)生住宿良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在學(xué)生就餐上，一是實(shí)行了高低年級(jí)錯(cuò)時(shí)放學(xué)，分時(shí)段就餐的辦法，緩解了餐廳就餐的壓力；二是開展了“小小服務(wù)員”和“服務(wù)班級(jí)”活動(dòng)，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生，輪留打掃餐廳衛(wèi)生，“今天我服務(wù)”活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。三是建立了電子售飯系統(tǒng)，制定了飯譜，明碼標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好憑卡打飯，明白消費(fèi)，堅(jiān)持了每周一次的伙食改善制度；四是設(shè)立了加飯窗口，加飯加菜不加錢，確保了每一位學(xué)生都能吃得飽，吃的好，同時(shí)養(yǎng)成了良好的節(jié)約習(xí)慣。五是充分發(fā)揮了學(xué)生自律員會(huì)、少先大隊(duì)文明監(jiān)督崗的作用，讓學(xué)生來(lái)維護(hù)就餐環(huán)境，讓學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力；六是學(xué)校實(shí)行了食堂統(tǒng)一洗碗消毒的制度，為學(xué)生就餐提供了方便。

在學(xué)生的接送上，建立了接送小組每周星期五的放學(xué)和星期一早晨到校在校門口組織疏散制度，對(duì)于星期五放學(xué)家長(zhǎng)未按時(shí)接走的學(xué)生，實(shí)行先由班主任交門衛(wèi)人員登記托管，家長(zhǎng)接走時(shí)電話告知班主任制度，保證了學(xué)生離校返家的安全。在學(xué)生養(yǎng)成教育方面，我們的主要做法是：一是堅(jiān)持每學(xué)期一次全校性的養(yǎng)成教育主題講座，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。二是實(shí)行了4個(gè)生活指導(dǎo)老師每學(xué)期每人1次的住宿生活知識(shí)輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。三是充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的優(yōu)勢(shì)，成立了學(xué)生自律委員會(huì)，少先大隊(duì)文明監(jiān)督崗，讓學(xué)生參與從住宿就餐到日常行為規(guī)范的全過(guò)程管理和全方位管理，既培養(yǎng)了學(xué)生主人翁意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和管理能力。

二、辦學(xué)理念有了進(jìn)一步創(chuàng)新。

作為寄宿制小學(xué)，我們的宗旨是：辦人民滿意的學(xué)校，努力把學(xué)校辦得讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意。具體做法是：一是以“共建文明和諧新校園”為目標(biāo)，開展了“和諧團(tuán)隊(duì)”建設(shè)和“和諧班集體”建設(shè)。我們制定了“和諧團(tuán)隊(duì)”和“和諧班集體”評(píng)選條件。每周評(píng)選一次文明宿舍、和諧班集體和優(yōu)秀服務(wù)班級(jí)，并在學(xué)校《校園周報(bào)》及時(shí)予以通報(bào)，在學(xué)生中產(chǎn)生了積極良好的影響。學(xué)校根據(jù)教師工資水平逐步提高的現(xiàn)狀取消了學(xué)期末獎(jiǎng)金評(píng)發(fā)制度，設(shè)立了“和諧團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)，以年級(jí)組、后勤組、行政組為單位，評(píng)選和諧團(tuán)隊(duì)，以激勵(lì)教師和諧共事、和諧相處、強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)，推進(jìn)了和諧新校園建設(shè)。二是奉行教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的宗旨，廣泛開展了“文明行動(dòng)在校園”系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。開展了“安全在我心中”的教育活動(dòng)，學(xué)生從多個(gè)側(cè)面多角度進(jìn)行自我安全教育，做到了安全教育時(shí)時(shí)講、時(shí)時(shí)抓，防患于未然。二是學(xué)校關(guān)心那些品質(zhì)好，工作認(rèn)真，為年輕教師作出榜樣的老教師，主動(dòng)傾聽(tīng)他們對(duì)學(xué)校發(fā)展、工作的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)老教師發(fā)揮傳幫代作用，并給予他們適當(dāng)照顧，安排在適當(dāng)崗位，建立了重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日慰問(wèn)老教師和組織老教師活動(dòng)制度，從多方面體現(xiàn)學(xué)校對(duì)老教師的尊重和關(guān)愛(ài)。現(xiàn)在我們學(xué)區(qū)內(nèi)退教師少，大家在一起和諧相處，整個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)向上，氣氛融洽。

三是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推行人性化管理理念，堅(jiān)持教育均衡、和諧、可持續(xù)發(fā)展。1是加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，我們提出“實(shí)、細(xì)、嚴(yán)、活”的原則，腳踏實(shí)地地開展工作，細(xì)化管理，落實(shí)好工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)；從嚴(yán)治校，嚴(yán)格執(zhí)行工作紀(jì)律和規(guī)程；活化機(jī)制，構(gòu)建充滿活力的氛圍和環(huán)境。2是重視親情教育，實(shí)行人性化管理，要求廣大教師徹底摒棄冰冷、死板的看管模式，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的體貼、關(guān)愛(ài)本身就是一種非常好的教育和影響，讓關(guān)愛(ài)和教化貫穿始終，使學(xué)生在得到家庭般溫暖的同時(shí)，也從中受到教益。我們?cè)趯W(xué)生就餐區(qū)，住宿區(qū)和活動(dòng)區(qū)分別添置了部分座椅，供學(xué)生在活動(dòng)和學(xué)習(xí)之余休息，雖是一些簡(jiǎn)單的設(shè)施，卻也讓學(xué)生能處處體味到學(xué)校和老師的關(guān)愛(ài)。3是堅(jiān)持了每學(xué)期一次的大型“感恩教育”主題演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，懂得回報(bào)，并在日常生活中體味學(xué)校老師親情般的關(guān)愛(ài)，從而在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和向心力。

三、教育環(huán)境得到了進(jìn)一步優(yōu)化和諧

環(huán)境育人，好的教育環(huán)境可以鍛煉人、影響人，對(duì)人的一生成長(zhǎng)都有決定性作用。在這方面我們的做法是：一是重視硬件建設(shè)，近幾年來(lái)，我們自籌資金不斷改善師生工作、生活環(huán)境，先后新建校舍800多平方米，架設(shè)了師生宿舍全部暖氣，開通了校園兩網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”工程，鋪砌了操場(chǎng)，硬化、美化、綠化了校園，改建了食堂餐廳，更換了大部分校舍門窗，現(xiàn)在的東壩小學(xué)雖然是平房，但環(huán)境怡人，整潔有序，為師生工作、學(xué)習(xí)生活、創(chuàng)造了良好條件。二是重視了校園文化氛圍建設(shè)，我們?cè)谛@墻壁宣傳專欄、板報(bào)，教師宿舍窗戶上都配有激勵(lì)性語(yǔ)言，添置10幅磁磚畫，10幅宣傳畫，創(chuàng)造了良好校園文化氛圍。三是建起了符合標(biāo)準(zhǔn)要求的籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)，乒乓球場(chǎng)，羽毛球場(chǎng)，購(gòu)置了臺(tái)球案子，健身器材，為師生生活、娛樂(lè)、休閑創(chuàng)造了良好條件。四是設(shè)立了宿舍生活指導(dǎo)教師辦公室和家長(zhǎng)接待室，四位生活指導(dǎo)老師每天輪留值班，平時(shí)家長(zhǎng)到校看望學(xué)生，就有門衛(wèi)和宿舍生活指導(dǎo)教師與班主任聯(lián)系，讓學(xué)生到接待室與家長(zhǎng)面談。家長(zhǎng)平日不得隨便進(jìn)入學(xué)校教學(xué)區(qū)、生活區(qū)，有事或者看望學(xué)生要在家長(zhǎng)接待室等候辦理，已經(jīng)成為一項(xiàng)為大家共同認(rèn)可的制度。五是成立了家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)立了家長(zhǎng)委員會(huì)，改變了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)培訓(xùn)模式和定期家長(zhǎng)會(huì)制度。開展了每周一次校長(zhǎng)接待日活動(dòng)，每周星期三各班有2~3名家長(zhǎng)到校，學(xué)校安排一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)予以接待，向他們介紹學(xué)校管理制度和相關(guān)教育活動(dòng)，向他們征詢意見(jiàn)和建議，與他們共商學(xué)校發(fā)展的大計(jì)。堅(jiān)持每周三的家長(zhǎng)一日駐?；顒?dòng)，每個(gè)班級(jí)邀請(qǐng)3-5名家長(zhǎng)到校進(jìn)課堂聽(tīng)課、到食堂了解學(xué)生就餐情況，到宿舍了解學(xué)生住宿情況，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)和認(rèn)知學(xué)校教育管理制度和教育改革，對(duì)學(xué)校提出意見(jiàn)和建議。兩項(xiàng)制度相結(jié)合，保證了一個(gè)學(xué)期內(nèi)每位家長(zhǎng)都可到校一次。既加深了學(xué)校與家長(zhǎng)的互相了解，又增進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的理解與互信，從而為學(xué)校和諧發(fā)展?fàn)I造了良好的社會(huì)環(huán)境。

總之，做為寄宿制學(xué)校，必須審時(shí)度勢(shì)，腳踏實(shí)地開展工作，細(xì)化管理，落實(shí)好工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從嚴(yán)治校，嚴(yán)肅執(zhí)行工作紀(jì)律和規(guī)程，活化機(jī)制，構(gòu)建充滿活力的氛圍和環(huán)境，才能使農(nóng)村寄宿制學(xué)校走上健康和諧發(fā)展的軌道。

第三篇：學(xué)校管理模式的探索與實(shí)踐

學(xué)校管理模式的探索與實(shí)踐

旬陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué) 楊居臺(tái)

【管理的涵義】 何謂管理？其義有三——

其一，“管理就是利用別人將事情辦成”；

其二，“管理就是如何指導(dǎo)人、激勵(lì)人的方法與技術(shù)”； 其三，“管理就是如何使資源收益最大化”。

上述不同的管理定義其實(shí)是對(duì)于管理理解的角度不同所形成的。

【管理的本質(zhì)】

管理的本質(zhì)是一種文化，其文化內(nèi)蘊(yùn)是極其豐富的，應(yīng)該涉及思想理念、目標(biāo)追求、方式方法、人際氛圍、達(dá)成效益等諸多方面。

【研究學(xué)校管理模式的意義】

針對(duì)學(xué)校管理來(lái)說(shuō),研究其方式方法之一的管理模式是非常重要也非常必要的，因?yàn)榭茖W(xué)的管理模式的運(yùn)行，能促進(jìn)學(xué)校健康有序發(fā)展，更能推進(jìn)學(xué)校不斷創(chuàng)造新的佳績(jī)。

【交流要點(diǎn)】

一、學(xué)校管理模式的內(nèi)涵及分類

二、“五追求、五注重”管理模式的探索

三、創(chuàng)新管理模式帶來(lái)的新變化

一、學(xué)校管理模式的內(nèi)涵及分類 【學(xué)校管理模式的內(nèi)涵】

指學(xué)校管理者預(yù)設(shè)出一整套具體的管理理念、管理內(nèi)容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系，并在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中將其反復(fù)實(shí)踐，使廣大師生員工自覺(jué)加以遵守的管理規(guī)則。通俗地講，管理模式就是學(xué)校在管理工作中的一種運(yùn)行機(jī)制，是一個(gè)學(xué)校在管理機(jī)制上區(qū)別于其它學(xué)校的地方。

說(shuō)起管理模式，學(xué)校管理者以往更多注重的是如何用規(guī)章制度去約束教師和學(xué)生。但隨著社會(huì)和教育的多元化發(fā)展，一味追求制度約束，已不能適應(yīng)學(xué)校管理的新要求。管理者只有把建章立制形成的剛性化管理同符合時(shí)代特征的人性化管理相結(jié)合，做到制度融情，這樣才能實(shí)現(xiàn)管理的理想境界。

【學(xué)校管理模式的分類】 依法治校管理模式 以人為本管理模式 科學(xué)規(guī)范管理模式

所謂依法治校管理模式是指學(xué)校依照法律、法令、條例、上級(jí)文件及單位制定的規(guī)章制度進(jìn)行管理和規(guī)范教育行為，努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的管理模式。其模式在具體運(yùn)用中，應(yīng)有兩個(gè)層面，一是貫徹法規(guī)文件，二是落實(shí)校本制度。它的推行和運(yùn)用，使師生員工的行為有章可循、有法可依，尤其能有效克服管理的隨意性和軟弱性。

所謂以人為本管理模式是指學(xué)校以人本主義為基礎(chǔ)，重視師生的主體地位和人格尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮師生主人翁意識(shí)和首創(chuàng)精神，從而迸發(fā)師生的自主熱情，以期達(dá)到育人治校目的的一種管理模式。它在學(xué)校管理中，以師生為本，因而其管理效果是全面的、持久的?？伤菀滓郧榇胺ā保⒃谀撤N程度上能削弱管理的公正性、規(guī)范性。

學(xué)校的科學(xué)規(guī)范管理模式是一種從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，將依法治校與以人為本結(jié)合起來(lái)，使兩者恰當(dāng)融合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以期最大限度提高管理效能的管理模式。

學(xué)校在實(shí)施科學(xué)規(guī)范管理時(shí)，管理者必須按照教育管理思想觀念現(xiàn)代化的理論要求樹立以下理念：

一是注意塑造律己公平親和的人格魅力； 二是注意創(chuàng)設(shè)民主和諧向上的校園氛圍； 三是注意構(gòu)筑無(wú)情決策有情操作的橋梁。

只有在管理者與教師之間架設(shè)起情感的橋梁，并在情感互動(dòng)中對(duì)教師傾注積極期待，做到人盡其才、才盡其用，學(xué)校的決策才能順利實(shí)施，依法治校才能成為現(xiàn)實(shí)。久而久之就可以幫助管理者理清治校的思路，形成治校的方法，最終可以為自己的學(xué)校建立起一套科學(xué)規(guī)范的管理模式。

二、“五追求、五注重”管理模式的探索

受到以上有關(guān)學(xué)校管理模式理論的啟迪，在管理實(shí)踐中，堅(jiān)持以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值觀，積極協(xié)調(diào)各種教育因素，構(gòu)建了“五追求、五注重” 管理模式：

（一）追求以校為本，注重目標(biāo)管理

（二）追求統(tǒng)籌兼顧，注重計(jì)劃管理

（三）追求長(zhǎng)效機(jī)制，注重制度管理

（四）追求以小見(jiàn)大，注重措施管理

（五）追求分工協(xié)作，注重自我管理

（一）追求以校為本，注重目標(biāo)管理

從校情實(shí)際出發(fā)，力求廣大師生樹立明確奮斗目標(biāo)，做到學(xué)有內(nèi)容、干有方向。

確立近期目標(biāo)：講文明樹新風(fēng)，創(chuàng)建文明平安和諧校園； 中長(zhǎng)期目標(biāo)：全面優(yōu)化各項(xiàng)工作，積極建設(shè)陜西名校； 人本管理的思路：憑良心喚醒責(zé)任意識(shí)，以境界喚起自覺(jué)行動(dòng)； 辦學(xué)宗旨：促學(xué)生和諧發(fā)展，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)；

治學(xué)理念：用愛(ài)心激勵(lì)學(xué)生向上，能耐心教誨學(xué)生自強(qiáng)； 治校追求：辦好每一個(gè)班級(jí)，教好每一位學(xué)生； 校訓(xùn)內(nèi)容：形端品正；

校風(fēng)要求：意氣風(fēng)發(fā)，和諧奮進(jìn)；

教風(fēng)要求是：以愛(ài)為源、因材施教，啟迪智慧、潤(rùn)澤生命； 學(xué)風(fēng)要求：文明守紀(jì)、勤奮好學(xué)； 領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)要求：坦誠(chéng)、務(wù)實(shí)、廉潔、高效； 師生口號(hào)：學(xué)校因我而光彩，我因?qū)W校而光榮！

鼓勵(lì)大家爭(zhēng)做“五好教師”及骨干名師。“五好”，即思想好、紀(jì)律好、團(tuán)結(jié)好、實(shí)力好、成績(jī)好；骨干名師，即做工作中的強(qiáng)人、教學(xué)中的能手、教研中的內(nèi)行、質(zhì)量上的良師。

在全校學(xué)生中喊響常規(guī)教育三句口號(hào)，即講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣；講安全，走路緩步慢行；愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)書寫規(guī)范。

廣泛開展 “十比十看”活動(dòng)，其具體內(nèi)容是：比紀(jì)律，看誰(shuí)最自覺(jué)；比學(xué)習(xí)，看誰(shuí)進(jìn)步快；比思想，看誰(shuí)愛(ài)勞動(dòng)；比禮貌，看誰(shuí)講文明；比安全，看誰(shuí)講秩序；比衛(wèi)生，看誰(shuí)愛(ài)整潔；比奉獻(xiàn)，看誰(shuí)做好事；比團(tuán)結(jié)，看誰(shuí)關(guān)愛(ài)人；比健康，看誰(shuí)愛(ài)鍛煉；比行動(dòng)，看誰(shuí)愛(ài)校園。

學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)印制了《教師自我發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃表》，每位教師結(jié)合自身實(shí)際，提出自我發(fā)展的總體目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和季度短期目標(biāo)。

（二）追求統(tǒng)籌兼顧，注重計(jì)劃管理

學(xué)校制訂《校本研修實(shí)施方案（試行）》及《工作計(jì)劃》、學(xué)期《校本研修計(jì)劃》，提出“抓學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)觀念，爭(zhēng)做現(xiàn)代化教師；抓課改、重教研，整體推進(jìn)素質(zhì)教育；抓常規(guī)、重管理，保證各項(xiàng)工作落到實(shí)處”的三句話要求。

按照“學(xué)習(xí)切入、教研跟進(jìn)、常規(guī)到位”的總體要求，理清校本研修工作的基本思路“以理論學(xué)習(xí)和崗位練功為前提，提高校本研修本領(lǐng)；以聯(lián)片教研和校內(nèi)驅(qū)動(dòng)為載體，營(yíng)造校本研修氛圍；以課堂優(yōu)化和問(wèn)題探究為重點(diǎn)，增強(qiáng)校本研修實(shí)效”，并通過(guò)主要工作、常規(guī)管理的具體陳述和逐月列出活動(dòng)表及各部門具體的工作計(jì)劃，為各項(xiàng)工作的有序開展、協(xié)調(diào)推進(jìn)做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

（三）追求長(zhǎng)效機(jī)制，注重制度管理

認(rèn)真修訂、補(bǔ)充，編印、下發(fā)《學(xué)校規(guī)范化管理長(zhǎng)效機(jī)制》。通過(guò)完善《學(xué)校章程》、《德育工作要求》、《教學(xué)常規(guī)》、《體育與健康工作常規(guī)》、《科學(xué)藝術(shù)教育工作要求》、《安全衛(wèi)生工作常規(guī)》等健全系列規(guī)章制度，尤其科學(xué)制定并有效實(shí)施諸如《專業(yè)技術(shù)工作考核實(shí)施方案》、《綜合考評(píng)兌現(xiàn)辦法》、《教師考勤制度》、《班務(wù)工作考核辦法》及《崗位設(shè)置辦法》《績(jī)效考核辦法》等與教職工切身利益密切聯(lián)系的制度，最大限度激發(fā)教師們主動(dòng)工作的積極性，保證教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

（四）追求以小見(jiàn)大，注重措施管理

所謂以小見(jiàn)大，就是希望全體教師自覺(jué)行動(dòng)，從做小、做細(xì)、做深、做實(shí)的“四做”入手，通過(guò)一系列小問(wèn)題的解決和累積不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，通過(guò)一系列的教學(xué)基本功的訓(xùn)練和累積不斷提高自身綜合素質(zhì)，以此逐步促進(jìn)教學(xué)工作的較大變化和學(xué)校工作的較大變化。但這需要相關(guān)措施做保證。

以教師隊(duì)伍建設(shè)為例，主要做法：

1、采取多種形式做實(shí)校本培訓(xùn)。在教師素質(zhì)訓(xùn)練中全員逐步開展了“十個(gè)一”和“三個(gè)十”活動(dòng)?！笆畟€(gè)一”，即每人每學(xué)期能寫一本整潔實(shí)用的學(xué)習(xí)筆記，能寫一本實(shí)用超前的教案，能寫一篇有價(jià)值的教研材料，能上一節(jié)比較好的公開課，能演示一種（或多種）教學(xué)媒體，能進(jìn)行一次成功的國(guó)旗下講話，能寫一手規(guī)范的粉筆字和剛筆字，能說(shuō)一口流利的普通話，能堅(jiān)持上好每一天班，能努力上好每一節(jié)課?！叭齻€(gè)十”，即每人每學(xué)期互相聽(tīng)評(píng)課10節(jié)以上，每人每學(xué)期整理上交10則好的“愛(ài)心評(píng)語(yǔ)”或板書設(shè)計(jì)，每人每學(xué)期能讀10份不同的教育報(bào)刊。

通過(guò)“五定”強(qiáng)化了遠(yuǎn)程教育應(yīng)用校本培訓(xùn)。定培訓(xùn)時(shí)間、定培訓(xùn)地點(diǎn)、定培訓(xùn)專題、定培訓(xùn)目標(biāo)、定培訓(xùn)教師。

制定《優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，提出構(gòu)建“和諧、藝術(shù)、高效”課堂的總體要求，以“雙線思考法” 為切入（即教師教學(xué)為什么、教什么、怎么教，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么樣），通過(guò)“三課一改”（即通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，改進(jìn)課堂教學(xué)），力求每節(jié)課都能充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課改理念。

2、推行課題手冊(cè)規(guī)范校本教研。根據(jù)課題研究的程序統(tǒng)一印制《校本課題研究手冊(cè)》，做到教師人手一冊(cè)。經(jīng)過(guò)教師篩選申報(bào)、學(xué)校審查確立校本課題，這些課題應(yīng)是目前教育教學(xué)工作中面臨的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，也是教師們經(jīng)常遇到的一些細(xì)小問(wèn)題和具體問(wèn)題，要有研究的價(jià)值。選題確立之后，學(xué)校定期召開教研工作會(huì)議，了解情況、反饋信息，做好相應(yīng)指導(dǎo)，并積極推行自我反思，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

3、建立個(gè)人專檔強(qiáng)化工作考核。學(xué)校為每位教師建立校本研修檔案袋，其內(nèi)容納入教師業(yè)務(wù)考核，在每學(xué)期未整理并檢查通報(bào)，同時(shí)按照本?！毒C合考評(píng)兌現(xiàn)辦法（試行）》對(duì)教師在校本研修中的10個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考評(píng)兌現(xiàn)，如學(xué)期將要考評(píng)的10項(xiàng)工作：一是各系列工作計(jì)劃、總結(jié)；二是針對(duì)具體學(xué)生的精彩愛(ài)心評(píng)語(yǔ)10則；三是說(shuō)、上一節(jié)公開課；四是構(gòu)建自己的電子或紙質(zhì)資源庫(kù)，梳理自己常用的教學(xué)法形成書面材料；五是互相聽(tīng)評(píng)課10節(jié)以上；六是撰寫1篇教學(xué)案例；七是按時(shí)參加教研組集中活動(dòng)并完成相應(yīng)任務(wù)；八是課題研究有突破，課題手冊(cè)填寫詳細(xì)認(rèn)真；九是教案超前實(shí)用，作業(yè)批閱及時(shí)認(rèn)真；十是“創(chuàng)建”活動(dòng)各擔(dān)一項(xiàng)工作（如陜西名校、平安校園、綠色學(xué)校等）。

（五）追求分工協(xié)作，注重自我管理

為了保證各系列工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，按照各部門的職能及教師崗位特點(diǎn)，明確了全體人員的崗位職責(zé)，理清“四線”工作程序

即教學(xué)業(yè)務(wù)一條線為校長(zhǎng)（副校長(zhǎng)）——教導(dǎo)主任（教科室）——教研組長(zhǎng)——教師——學(xué)生；后勤服務(wù)一條線為校長(zhǎng)（副校長(zhǎng)）——總務(wù)主任——部室——教職工——學(xué)生；黨建組織工作一條線為支部書記——支部委員——各黨小組及群團(tuán)組織——黨員、群眾、學(xué)生；行政管理一條線為校長(zhǎng)——校委會(huì)各成員——年級(jí)組——班主任——學(xué)生。

由于推行了“四線”工作法，更由于在以人為本的現(xiàn)代管理過(guò)程中，大力倡導(dǎo)“自我約束、自我激勵(lì)、自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作”，學(xué)校各項(xiàng)工作能夠形成各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制。

三、創(chuàng)新管理模式帶來(lái)的新變化 “五追求、五注重” 管理模式——

五種管理思想融為一體：以校為本、統(tǒng)籌兼顧、長(zhǎng)效機(jī)制、以小見(jiàn)大、分工協(xié)作

五個(gè)管理程序循序漸進(jìn)：目標(biāo)導(dǎo)向——計(jì)劃引路——制度規(guī)范——措施落實(shí)——自我成長(zhǎng)”

體現(xiàn)科學(xué)管理七個(gè)特點(diǎn)：理念新、目標(biāo)明、思路清、方法活、善激勵(lì)、求規(guī)范、重效果。

經(jīng)過(guò)管理實(shí)踐，學(xué)校呈現(xiàn)出朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的嶄新氣象：

一是教師作風(fēng)明顯改進(jìn)。教師們彰顯出愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的嶄新風(fēng)貌，出現(xiàn)“三多、三少、兩沒(méi)有”現(xiàn)象，即平時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的人多了，抓學(xué)困生轉(zhuǎn)變的人多了，爭(zhēng)先恐后的人多了；請(qǐng)假的人少了，愛(ài)玩的人少了，上班諞閑傳的人少了；上班穿奇裝異服的人沒(méi)有了，體罰和變相體罰學(xué)生的人沒(méi)有了。

二是校本研修氛圍濃厚。教師們學(xué)電腦的、自主探討課題的人都相繼多了起來(lái)，隨著老師們觀念的轉(zhuǎn)變還帶來(lái)了工作上的新變化：一是備課變了，教師打破了舊的條條框框，進(jìn)行電子備課的人多了；二是課堂教學(xué)變了，一支粉筆一本書式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)正在發(fā)生變化，隨之而來(lái)的是教師能夠大膽嘗試多種教學(xué)媒體的應(yīng)用；三是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度變了，老師們都學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光看學(xué)生。

三是各項(xiàng)工作整體推進(jìn)。

“五追求、五注重” 管理模式，推動(dòng)了學(xué)校管理規(guī)范化進(jìn)程。但尚需繼續(xù)完善，在今后的學(xué)校管理中繼續(xù)進(jìn)行更為積極有益的實(shí)踐和探索，以求走出一條科學(xué)高效的學(xué)校管理之路。

【寄語(yǔ)】科學(xué)的管理應(yīng)該像一塊巨大的磁場(chǎng)，吸引著無(wú)數(shù)蹦跳的因子，讓人們深深感受著強(qiáng)烈的引力、澎湃的活力、無(wú)窮的魅力。

第四篇：實(shí)踐與探索

§22.3實(shí)踐與探索（1）說(shuō)課教案

興化市板橋初級(jí)中學(xué)宗樹信

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生在已有的一元二次議程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能將對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型.2.讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,形成實(shí)事求是的態(tài)度及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心.重點(diǎn)難點(diǎn):

1.重點(diǎn):利用一元一次方程對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,從而解決實(shí)際問(wèn)題.2.難點(diǎn):會(huì)分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實(shí)際問(wèn)題的最佳方案.教具準(zhǔn)備:投影儀,自制膠片.學(xué)具準(zhǔn)備:邊長(zhǎng)為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計(jì)算器.

第五篇：精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索

精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索

中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求；也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級(jí)管理工作的重要性。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書生所說(shuō)“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？筆者依托我校全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級(jí)管理方面大膽改革，圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。就此談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇?，陋文淺知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導(dǎo)使班級(jí)管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)：“不論成績(jī)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)公約》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)公約》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長(zhǎng)、值日班

長(zhǎng)、值勤組長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指

導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之

有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)

展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對(duì)學(xué)?！皩W(xué)生會(huì)管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人代表班委會(huì)對(duì)外參與

學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長(zhǎng)，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值

日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；值日班長(zhǎng)由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如

監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課

間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改

革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自

主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長(zhǎng)體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主

任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開放，為

精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺(tái)。

第四，學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)和我班

課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，建立了校、師、班、監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的教育、管理及

幫助的精細(xì)化立體運(yùn)作機(jī)制；為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級(jí)文化層次，以學(xué)

業(yè)為核心，營(yíng)造充滿活力的、動(dòng)態(tài)的班級(jí)文化氛圍。同時(shí)，在作業(yè)完成、課堂檢測(cè)等所有

于學(xué)習(xí)有關(guān)方面展開競(jìng)賽，即活躍了課堂氣氛，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。胡章平

2008-8-10