第一篇：烏蘭縣義務(wù)教育課程改革調(diào)研報(bào)告

烏蘭縣義務(wù)教育課程改革調(diào)研報(bào)告

李洪升

為全面了解我縣義務(wù)教育階段教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法，充分發(fā)揮教育評價(jià)所具有的診斷、反饋、導(dǎo)向和促進(jìn)發(fā)展功能，實(shí)現(xiàn)全縣義務(wù)教育可持續(xù)、協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，根據(jù)《青海省教育廳關(guān)于對我省義務(wù)教育階段教育質(zhì)量及課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的通知》精神，現(xiàn)將我縣義務(wù)教育階段教育質(zhì)量及課程改革情況匯報(bào)如下：

一、基本情況及工作總述

烏蘭縣地處柴達(dá)木東北部，是一個以蒙古族為主體的多民族聚居區(qū)，縣轄4鎮(zhèn)38個行政村，全縣總面積1.3萬平方公里，總?cè)丝?萬。近幾年來，在省、州的大力支持下，我縣始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略和科教興縣戰(zhàn)略，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，有力地促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。

截止目前，全縣有中小學(xué) 所，其中小學(xué)13所，中學(xué)6所，教學(xué)點(diǎn)4個。在校生 人，其中小學(xué)教學(xué)班115個，在校生 人，初中教學(xué)班56個，在校生 人，高中教學(xué)班20個，在校生750人。全縣中小學(xué)教職工504人，其中具備高級職稱的82人，中級職稱的359人，初級職稱的50人，未聘10人?？h屬幼兒園1所，幼教老師12名，在園幼兒176名。截止 年秋季開學(xué)，全縣適齡兒童2599人，已入學(xué)2590人，入學(xué)率為99.65%；適齡少年1660人，初中階段在校生1637人，初中階段入學(xué)率98.61%。16周歲人口總數(shù)為594人，其中初等教育完成586人，初等教育完成率為98.65%；18周歲人口總數(shù)598人，其中初級中等教育完成558人，初級中等教育完成率為93.31%。學(xué)年內(nèi)小學(xué)輟學(xué)0人，小學(xué)在校生輟學(xué)率為0%，學(xué)年內(nèi)初中輟學(xué)10人，初中在校生輟學(xué)率為0.64%。

各學(xué)校課程設(shè)臵符合教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中小學(xué)信息技術(shù)教育和新課改不斷深化，但基層部分小學(xué)因師資等條件所限，未開設(shè)英語課。

二、布局調(diào)整更趨合理 教育投入逐年加大

1、以優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡化 按照省、州對學(xué)校布局調(diào)整的要求和“科學(xué)合理布局、適度規(guī)模集中”的總體辦學(xué)思路，以及“擴(kuò)大規(guī)模、規(guī)范管理、增強(qiáng)效益、提高質(zhì)量”的原則，我縣均衡配臵公共教育資源，科學(xué)制定各校校園規(guī)劃，積極穩(wěn)妥的推進(jìn)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整工作。一是2006年我縣積極穩(wěn)妥地完成了義務(wù)教育改革工作。全縣19所中小學(xué)全部歸屬縣級教育行政部門，各學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，通過全縣公開競聘，24名校長、副校長走上了學(xué)校管理崗位。各學(xué)校以基本校內(nèi)聘用為原則，實(shí)施了教師聘用制，學(xué)校與聘任教師簽訂了聘任合同，并完善了教師績效考核制度；二是加快基礎(chǔ)教育布局調(diào)整步伐，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)?；k學(xué)。在義務(wù)教育改革時(shí)，我縣根據(jù)各鎮(zhèn)實(shí)際情況將原茶卡中學(xué)、2 茶卡小學(xué)、茶卡鹽場職工子弟學(xué)校合并為烏蘭二中；將原賽什克中學(xué)、賽什克小學(xué)合并為烏蘭四中，將原銅普中學(xué)、銅普小學(xué)合并為烏蘭五中。通過一系列的調(diào)整，整合了學(xué)校教學(xué)資源和教師資源，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模；三是按縣辦高中、鎮(zhèn)辦初中、村辦小學(xué)的思路，加快學(xué)校尤其是農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。近年來通過初中校舍改造工程、抗震加固項(xiàng)目、圖書實(shí)驗(yàn)儀器配備、寄宿制學(xué)校建設(shè)等項(xiàng)目的實(shí)施，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校在硬件建設(shè)中差距。在第二輪布局調(diào)整過程中將進(jìn)一步消除農(nóng)村薄弱學(xué)校，將使全縣的中小學(xué)師資得到進(jìn)一步整合，最大限度發(fā)揮集中辦學(xué)的優(yōu)勢，為教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

2、項(xiàng)目建設(shè)高效推進(jìn)，裝備水平不斷提高。（1）續(xù)建項(xiàng)目建設(shè)情況。2008年在縣二中、柯柯鐵路學(xué)校、縣四中、縣五中、縣蒙古族中學(xué)五所學(xué)校實(shí)施的初中校舍改造工程（項(xiàng)目共新建校舍7300㎡，為項(xiàng)目學(xué)校新建宿舍樓、食堂、鍋爐房、浴室、廁所等學(xué)生生活用房，并配備床具、炊具及采暖設(shè)備等，累計(jì)投資1000萬元）、縣第一中學(xué)高中教學(xué)樓項(xiàng)目（建設(shè)規(guī)模2800㎡、總投資290萬元，其中，省財(cái)政撥款130萬、州財(cái)政撥款160萬元）、縣蒙中食堂及鍋爐房項(xiàng)目（建設(shè)規(guī)模831㎡、總投資80萬元，由州財(cái)政撥款）都已竣工驗(yàn)收，交付使用。

（2）中小學(xué)抗震加固項(xiàng)目建設(shè)情況。根據(jù)西發(fā)改投 3（2008）460號文件，2009年給我縣下達(dá)了抗震州級財(cái)政預(yù)算內(nèi)資金392萬元，用于9所學(xué)校建筑抗震加固和維修改造。其中，柯柯東村小學(xué)投資74萬元，新建二層教學(xué)樓554㎡，工程于2009年9月底竣工交付；柯柯西村小學(xué)總投資28萬元，新建教學(xué)用房198㎡、廁所25㎡，工程已竣工；懷燦吉小學(xué)總投資26萬元，新建教學(xué)用房198㎡，工程已竣工；納木哈小學(xué)總投資50萬元，新建教學(xué)用房414㎡，廁所25㎡，工程于2009年9月底竣工交付；莫河學(xué)?？偼顿Y26萬元，新建教學(xué)用房198㎡，工程已竣工；縣第二中學(xué)總投資150萬元，新建綜合實(shí)驗(yàn)樓1215㎡，計(jì)劃于2009年9月底竣工交付；縣第三中學(xué)總投資12萬元，加固維修房屋238㎡；縣第五中學(xué)總投資6萬元，加固維修房屋120㎡；縣第一完全小學(xué)總投資20萬元，重做教學(xué)樓屋面、散水工程已竣工交付。

（3）實(shí)施縣一中、一完小塑膠田徑場項(xiàng)目?？h一中項(xiàng)目總投資300萬元，新建400米環(huán)形跑道標(biāo)準(zhǔn)塑膠運(yùn)動場地，已于9月10日交付使用。一完小項(xiàng)目總投資200萬元，新建200米環(huán)形跑道標(biāo)準(zhǔn)塑膠運(yùn)動場地，2009年8月20日開工建設(shè)，年內(nèi)竣工。

（4）投資10萬元新建的一完小大門及門衛(wèi)房，投資20萬新建的四中圍墻，投資5萬元新建的蒙完小42平方米旱廁，投資5萬元新建的二完小學(xué)生自行車棚，投資50萬元 修建縣幼兒園大門、圍墻、硬化園內(nèi)活動場地等工程已經(jīng)完工。

（5）在縣一中、縣二中、縣蒙古族中學(xué)、縣一完小、縣二完小實(shí)施“班班通”項(xiàng)目，共安裝“班班通”設(shè)備70套，項(xiàng)目總投資140萬元。

（6）落實(shí)縣蒙古族中學(xué)圖書儀器配臵項(xiàng)目。項(xiàng)目總投資40萬元，為學(xué)校配備物理、化學(xué)、生物等學(xué)科實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，所有設(shè)備已全部到位。

（7）為縣一中、二中、三中、四中、五中、蒙中等學(xué)校新建校舍配套水、電、暖、排污等附屬設(shè)施投資230萬元。

（8）實(shí)施縣幼兒園、蒙中、二中、一中階梯教室設(shè)備購臵項(xiàng)目。該項(xiàng)目由縣財(cái)政投資179萬元，為以上學(xué)校購臵配備寄宿學(xué)生床具、炊具、餐廳桌椅及幼兒游樂設(shè)備等設(shè)施。目前，各類設(shè)備已基本購臵安裝完畢，投入使用。

（9）實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程。該項(xiàng)目是國家統(tǒng)一實(shí)施的校舍安全排查改擴(kuò)建項(xiàng)目，我縣于2009年8月10日召開全縣中小學(xué)校舍安全工程啟動大會，并從8月11日開始組織4名專家，歷時(shí)12天對全縣中小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)、幼兒園進(jìn)行拉網(wǎng)式安全排查和抗震及安全檢測，共排查學(xué)校26所，檢測單體建筑175棟，排查總建筑面積59365㎡，對全縣中小學(xué)所有建筑物有了最為全面和專業(yè)的信息采集和了解。目前校址安全鑒定工作、數(shù)據(jù)的上報(bào)、可研的編制、規(guī)劃方案 的制定等前期工作已經(jīng)結(jié)束。規(guī)劃申報(bào)了縣一中、縣蒙古族中學(xué)、縣四中改造項(xiàng)目，規(guī)劃改造14391平方米，規(guī)劃投資1716萬元。

3、經(jīng)費(fèi)投入逐年加大。落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策，認(rèn)真做好資助貧困生工作?！皟擅庖谎a(bǔ)”政策覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大。在2009年度，一是全縣農(nóng)牧區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生全部免除學(xué)雜費(fèi)，享受免雜費(fèi)學(xué)生共有4978人，享受免雜費(fèi)金額共計(jì)107.35萬元；二是在義務(wù)教育階段全部免費(fèi)提供教科書，享受免費(fèi)教科書共有4687人，免費(fèi)教科書金額共計(jì)23.9萬元，全年為農(nóng)牧區(qū)義務(wù)教育階段寄宿生生活補(bǔ)助資金26.7萬元；主要用于寄宿生學(xué)習(xí)和生活補(bǔ)助，使農(nóng)村牧區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生順利完成義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)提供了有利的保證。三是為幫助貧困家庭子女能夠正常進(jìn)入高等院校就讀，順利完成學(xué)業(yè)，根據(jù)省、州有關(guān)貧困大學(xué)生資助政策，廣泛宣傳惠民政策，認(rèn)真推薦符合條件的考生，申請助學(xué)金。全縣享受貧困資助的大學(xué)生共74人，其中享受縣文明辦負(fù)責(zé)聯(lián)系的“西部助學(xué)工程”2人，資助資金生均20000元；享受團(tuán)縣委負(fù)責(zé)聯(lián)系的資助項(xiàng)目9人，其中3人（“匯吉”救助項(xiàng)目）生均資助1000元，4人（“慶華公司”資助項(xiàng)目）生均資助3000元；2人(“移動公司”資助項(xiàng)目）生均1000元；享受縣工會負(fù)責(zé)聯(lián)系的資助項(xiàng)目15人(金秋助學(xué))，生均資助500元；享受縣民政部門負(fù)責(zé)聯(lián)系的資助項(xiàng)目44人，其中6人生均資助1500元，11人生均資助1000元，17人生均資助800元，3人生均資助600元，7人生均資助500元；享受青海投資基金資助項(xiàng)目3人，生均資助5000元;享受縣民宗局負(fù)責(zé)聯(lián)系的資助項(xiàng)目1人，資助資金1000元。享受省政府優(yōu)秀成績獎勵資金2人，生均5000元。累計(jì)享受貧困資助和獎勵資金12.76萬元，從根本上切實(shí)減輕了部分貧困大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，營造了良好的社會反響。

4、教師專業(yè)水平進(jìn)一步提升

一是加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)。針對新課程理念下教育改革、教育管理工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，2006年舉辦校長培訓(xùn)班，對全縣所有中小學(xué)校長、副校長進(jìn)行了為期40課時(shí)的培訓(xùn)，進(jìn)一步解放了思想、拓寬了視野，提高了校長隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。同時(shí)，進(jìn)一步完善了對校長的選拔、任用和考核機(jī)制，目前已經(jīng)完成第二輪中小學(xué)校長聘用工作。二是加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。為進(jìn)一步加強(qiáng)全縣教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平和素養(yǎng)，我縣開展了“養(yǎng)師德，樹師表，塑師形，鑄師魂”為主題的師德師風(fēng)建設(shè)活動，建立了師德師風(fēng)評價(jià)機(jī)制，師德師風(fēng)有了明顯的轉(zhuǎn)變。三是完善教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。2008年我縣啟動了中小學(xué)教師利用“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”開展遠(yuǎn)程中小學(xué)教師非學(xué)歷培訓(xùn)工作。我縣共有465名中小學(xué)教師參加培訓(xùn)。構(gòu)建了“以各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為依托，校本 7 培訓(xùn)為基礎(chǔ)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)為重要手段”的教師終身學(xué)習(xí)體系。舉辦中學(xué)班主任培訓(xùn)班，對全縣60名中學(xué)班主任教師進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級活動設(shè)計(jì)與組織、班級管理、未成年人思想教育、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等；并將培訓(xùn)考核結(jié)果與教師聘任、職稱評定、評優(yōu)評先掛鉤，確保教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。四是開展多種形式教研活動，為教師專業(yè)成長搭建平臺。組織實(shí)施了送教下鄉(xiāng)活動，開展了校際間的幫扶活動。譬如在縣第一完全小學(xué)與柯柯鎮(zhèn)西村完全小學(xué)、縣第一完全小學(xué)與莫河學(xué)校之間開展對口聯(lián)誼幫扶活動，通過對口聯(lián)誼活動，校際間共享管理及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使薄弱學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，教育思想理念明顯更新，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯加強(qiáng)，學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高；有計(jì)劃地開展教師崗位大練兵活動。2009年9月舉辦了中小學(xué)中青年教師講課比賽；同時(shí)組織教師積極參與上級教育行政部門組織的各類比賽，促使教師業(yè)務(wù)水平不斷提高。五是積極借鑒先進(jìn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)。積極派遣教師參加省、州各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、觀摩和培訓(xùn)活動，同時(shí)，縣一中、縣二中、縣四中、五中分別組織教師到山東、北京和西寧市等地參觀學(xué)習(xí)，對我縣教育改革起到了較好的推動和促進(jìn)作用。2009年我縣又與天津市南開區(qū)建立了長期的教育合作關(guān)系。六是采取在職自學(xué)的方式，提高學(xué)歷層次。截止2009年底，我縣專任教師中具有研究生學(xué)歷教師4人，具有大學(xué)本科學(xué)歷教師238人，具有?？茖W(xué)歷教師199人，中師16人，小學(xué)、初中專任教師學(xué)歷合格率均為100%。

5、教育教學(xué)管理制度逐年完善 自2006年義務(wù)教育改革實(shí)施以來，以縣為主的教育管理體制基本理順，校長負(fù)責(zé)制和全員聘用制的管理機(jī)制不斷完善和健全，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)開始優(yōu)化，總體素質(zhì)有所提升，骨干教師、學(xué)科帶頭人的隊(duì)伍不斷壯大，形成了適合各學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)理念、管理思路和管理模式，管理理論和管理知識在管理實(shí)踐中應(yīng)用廣泛，校長及管理人員管理能力和水平有了明顯的提升，教育事業(yè)得到良性發(fā)展。2006年至今，我縣先后制定了《烏蘭縣中小學(xué)教師校長管理暫行辦法》、《烏蘭縣人民教育獎勵基金管理辦法》、《烏蘭縣教育管理常規(guī)》、《烏蘭縣中小學(xué)校長考核辦法》、《烏蘭縣教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作方案》、《烏蘭縣教科文體局教育費(fèi)附加及教育轉(zhuǎn)移支付資金管理辦法》、《教科文體局與各中小學(xué)工作聯(lián)席會議制度》、《烏蘭縣農(nóng)村牧區(qū)義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“兩免一補(bǔ)”實(shí)施細(xì)則》、《烏蘭縣中小學(xué)學(xué)籍管理管理辦法》等近30項(xiàng)制度和細(xì)則，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，確保了教育教學(xué)工作的均衡發(fā)展。

6、督導(dǎo)檢查力度不不斷加大 縣政府教育督導(dǎo)室協(xié)同州、縣有關(guān)部門每學(xué)期開學(xué)、放假及年終對各中小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量評估和定期不定期的專項(xiàng)督導(dǎo)，如學(xué)校安全工作專項(xiàng)督導(dǎo)、收費(fèi)情況專項(xiàng)督導(dǎo)、“兩免一補(bǔ)”落實(shí)情況專項(xiàng) 督導(dǎo)等。

7、質(zhì)量檢測力度不斷加大 為了掌握全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，我縣每學(xué)期對1－9年級進(jìn)行一次質(zhì)量監(jiān)測，2009年又和都蘭縣進(jìn)行了聯(lián)考，通過這幾年的質(zhì)量監(jiān)測，我縣的教育教學(xué)質(zhì)量正在穩(wěn)步提高，絕大多數(shù)學(xué)校教學(xué)成績逐年提高，如柯柯西村小學(xué)、縣二中提高較快。

三、義務(wù)教育課程改革進(jìn)展情況

我縣于2004年開始實(shí)施義務(wù)教育課程改革，至今1－6年級完成一輪改革，7－9年級完成第二輪改革，通過六年來的實(shí)踐，我縣基礎(chǔ)教育課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成績，也存在一些問題。

（一）課改的主要成果

1、教師課堂教學(xué)觀念得到更新

（1）從“以知識為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”的觀念。長期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的觀念和行為模式。教師在組織教學(xué)活動時(shí)，常常把注意力主要集中在知識教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。通過改革，我們摒棄了“知識核心”觀念，樹立了“學(xué)生的發(fā)展為精神核心”的觀念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識的過程中，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨(dú)特人格。（2）從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的觀念?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則已提出了十幾年，但今天的課堂教學(xué)，仍然跳不出學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的怪圈。通過改革，我們摒棄了“教師本位”觀念，把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生，正如我國著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。

（3）從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念。在我國，“教師是絕對權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動地接受。而通過改革，教師充分注意到了學(xué)生所擁有的潛能，建立起了平等、雙向交流與合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，努力營造生動活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們在教師的引導(dǎo)下大膽想象、積極思維、主動探索，發(fā)揮自己多方面的潛能。2．教學(xué)方式正在變化 實(shí)踐表明，廣大教師都能夠按照新課程的要求，關(guān)注學(xué)生的狀況，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力，教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)得到了根本性的改革。

⑴教師的教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變

新課程教學(xué)中，教師能夠自覺地從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個緯度上實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中突出了“過程與方法”的地位，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識；課堂內(nèi)外能積極關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的智力活動和積極的情感體驗(yàn)。

在新課程中，教師們能盡可能地組織學(xué)生開展探究、合作等活動，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。課堂氣氛活躍起來了，教師學(xué)會了用鼓勵性語言來評價(jià)學(xué)生；學(xué)會了創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)會了主動關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展；學(xué)會了解放學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生；學(xué)會了如何駕馭開放的課堂教學(xué)；教師不再是高高在上的知識的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，能以一個平等的對話者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討；課堂教學(xué)注 重生成性，教育活力明顯增強(qiáng)。

⑵學(xué)生的學(xué)習(xí)方式悄然變化

經(jīng)過新課程實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大變化，“自主、探究、合作”已經(jīng)成為主流方式。課堂上，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R。3．校本教研制度正在建立

“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個人反思”的校本教研思想日益深入人心。大多數(shù)學(xué)校形成并健全了校本教研制度，并能堅(jiān)持開展形式多樣的活動?？h一中在借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展“課前預(yù)習(xí)、課堂交流、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的探討；縣四中嘗試“學(xué)案教學(xué)模式”，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；柯柯西村小學(xué)在教師中開展“同課異構(gòu)”活動；縣一完小開展人人過關(guān)課活動。各校能認(rèn)真開好公開課、研究課，規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)、教師一學(xué)期必須聽規(guī)定數(shù)目的課，很多教師在上課、聽課之后能寫“課后反思”、“教學(xué)日記”等?！胺此肌敝饾u成為廣大教師的一種工作方式。

4．教學(xué)評價(jià)改革初見成效

新課程實(shí)施過程中，教師積極進(jìn)行評價(jià)方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評價(jià)體系。評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。改變評價(jià)過于強(qiáng)調(diào) 甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。評價(jià)的方法主要使用非數(shù)量方法、分析評價(jià)法、綜合評價(jià)法等，注重對過程的評價(jià)，注重評價(jià)結(jié)果對學(xué)生后續(xù)行為的引導(dǎo)作用。

（二）課程改革中存在的問題與困惑

課程改革是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程，涉及面廣，工作難度大。六年的課改雖然碩果累累，但面臨的問題和存在的困難也不少，與課程改革的總體要求相比，還有很多工作需要在今后的實(shí)踐中加以研究和改進(jìn)。

1．學(xué)校和教師在課改中的主體意識尚待加強(qiáng)

課改中可以明顯地感到，許多學(xué)校和教師在新課程教學(xué)中處于被動應(yīng)付的地位，教育行政部門怎么說學(xué)校就怎么做，校領(lǐng)導(dǎo)怎么說教師就怎么做，主體意識比較淡薄。其實(shí)，課改的核心理念就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，新課程的實(shí)施必須緊緊圍繞“學(xué)生”這個中心來展開。從這個意義上說，各校只有針對“校情”和“學(xué)情”，真正確立“以校為本”、“以人為本”的主體意識，才能有效地推進(jìn)課改。

2．新課程理念尚待進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為

幾年來的課改實(shí)驗(yàn)雖然使一部分教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了課程意識，加深了對新教材的理解和把握，拓寬了教育教學(xué)途徑，但在實(shí)施過程中，仍然存在著“穿新 鞋走老路”的現(xiàn)象：一是一些學(xué)校和老師的課程意識還比較淡薄，還停留在傳統(tǒng)的“學(xué)科”層面上，而非“課程”層面，教學(xué)中還有明顯的“主科”與“副科”之分。如，個別學(xué)校語、數(shù)、英、理、化、政的周課時(shí)都比規(guī)定的多，而體、音、美等學(xué)科的周課時(shí)量則比規(guī)定的少。因而，正確認(rèn)識并建立新課程體系尚待各方面的努力；二是學(xué)校和教師對一些需要走出校門、走向社會的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程（如“綜合實(shí)踐活動”、“研究性學(xué)習(xí)”等）的安全責(zé)任、經(jīng)費(fèi)保障等問題充滿顧慮，致使這些課程形同虛設(shè)；三是一些學(xué)校對課程的實(shí)施目標(biāo)不甚了解。如在“信息技術(shù)”的課程實(shí)施中，“計(jì)算機(jī)課”的痕跡依然很深，不能體現(xiàn)“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”的課程目標(biāo)，而將這門課程窄化為電腦技術(shù)的教學(xué)。

3．新課程中課堂教學(xué)的有效把握尚需研究和實(shí)踐 一線的老師們普遍感到新課程的課堂教學(xué)還難以把握。加強(qiáng)“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、保證教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生討論探究耗時(shí)過長、探究式教學(xué)與保證最終的教學(xué)質(zhì)量（考試成績）等實(shí)際問題還難以處理；有效處理好課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的關(guān)系還成問題。小組合作學(xué)習(xí)中還有形式化傾向，如：缺少必要的規(guī)范和訓(xùn)練，毫無討論價(jià)值的問題卻要進(jìn)行討論，沒有提供足夠的討論時(shí)間，情景的設(shè)臵與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)不大等等；有些教師對教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，認(rèn)為現(xiàn)在的 課只要“放”就是好課，卻忽略了課堂的秩序，對課堂的調(diào)控能力不強(qiáng)，使得課堂秩序較亂，正常的教學(xué)任務(wù)不能完成；同時(shí)也應(yīng)該看到，部分學(xué)科教材的難度偏大，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)儲備不足，教師知識結(jié)構(gòu)也不完善，致使學(xué)生的學(xué)和教師的教都比較吃力。因此，如何有效地把握課堂，尚需認(rèn)真研究和實(shí)踐。

4．對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效激發(fā)尚缺良策

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，這毫無疑問是正確的。但師生對自主、合作、探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識不盡一致，以致于很多活動流于形式。有的老師動輒組織討論，沒有明確的目的和意義，造成了學(xué)生的“無效參與”；有的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“接受式”的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在一放開，讓他自主學(xué)習(xí)，則顯得無所適從，學(xué)習(xí)效率很差，因而學(xué)生兩極分化在加大；從教學(xué)組織形式與效率的關(guān)系來看，目前的大班教學(xué)模式與新課程教學(xué)要求很不適應(yīng)，一些班級由于學(xué)生多（有的小學(xué)班額達(dá)到60人）、空間小，探究和實(shí)踐活動很難組織，從根本上影響了學(xué)生自主探究的效果。

5．新課程實(shí)施中的不平衡現(xiàn)象較為嚴(yán)重

由于學(xué)校環(huán)境、師資水平、信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、學(xué)生的生活體驗(yàn)等方面的差異，新課程實(shí)施中出現(xiàn)了種種不平衡現(xiàn)象：一是城鄉(xiāng)之間不平衡，城鎮(zhèn)學(xué)校好于農(nóng)村學(xué)校；二是中小學(xué)之間不平衡，小學(xué)課改的力度和成效好于初中；三是課程類 別之間不平衡，文科好于理科，所謂的“主科”（如語文、數(shù)學(xué)、英語等）好于所謂的“副科”（如生物、綜合實(shí)踐活動等）。這些都影響了教育的均衡發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

6．教學(xué)管理與評價(jià)機(jī)制尚待進(jìn)一步完善

評價(jià)對教學(xué)有導(dǎo)向作用，但既有的教學(xué)評價(jià)觀還難以揚(yáng)棄，新的評價(jià)體系尚在探索之中。教學(xué)評價(jià)改革明顯滯后于教學(xué)行為、方法的改革，一些學(xué)校管理者的教育觀念滯后，對教師的管理、考核、評價(jià)的方法還很陳舊，這使得教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的空間十分狹小，有“帶著鐐銬跳舞”之感，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)改革。如何以課程改革理念指導(dǎo)考試改革，從而形成有利于學(xué)生全面發(fā)展的考試改革方案，如何考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等問題，還有待研究和實(shí)踐。

7．新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系問題難以把握

雖然新課程從理念到內(nèi)容及方法上都是嶄新的，但課改也不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)中如何正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系是亟待解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法中，哪些應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)，哪些應(yīng)該改革和擯棄，還有待實(shí)踐和探索。由于新教材不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，教慣了老教材的人普遍感到不適應(yīng)，有的甚至還加班加點(diǎn)補(bǔ)上“舊書”以“完善體系”；新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂上的“民主與開放”和“紀(jì)律與秩序”形成了一對矛盾，一些人不知如何 處理；新課程強(qiáng)調(diào)“生成”性，一些老師對教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系的認(rèn)識和處理還不夠科學(xué)。

8．師資水平與新課程的總體要求尚有差距

專任教師相對缺乏也制約了新課程的實(shí)施，特別是小學(xué)英語、信息技術(shù)等學(xué)科的師資狀況令人勘憂。如小學(xué)英語教師無專業(yè)教師，且絕大部分都是語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科“轉(zhuǎn)崗”而來，英語基礎(chǔ)比較薄弱。

9．校本課程的開發(fā)尚需努力

“校本課程”的開發(fā)雖已起步，但其中的問題較為突出：一是校本課程開發(fā)的意識還不強(qiáng)。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還未把此項(xiàng)工作真正列入學(xué)校工作議程，而是停留在口頭上，以至于很多老師對此還是一無所知。要形成氛圍，還為期尚遠(yuǎn)。

四、存在的主要困難和問題

一是教育結(jié)構(gòu)單一，各級各類教育發(fā)展不均衡，教育資源配臵和學(xué)校布局不夠合理，加之職業(yè)教育發(fā)展滯后，教育教學(xué)不能滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

二是近年來，雖然對教育的投入力度加大，教育教學(xué)的軟硬件設(shè)施建設(shè)得到了長足的發(fā)展，但教學(xué)儀器、文化體育設(shè)備缺乏，教育現(xiàn)代化和信息化水平低，造成教育教學(xué)和文化體育活動內(nèi)容單一，影響了教育教學(xué)的效果、學(xué)生個性特長的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。三是教師隊(duì)伍學(xué)科、學(xué)段、年齡、語種結(jié)構(gòu)不合理，造成教師結(jié)構(gòu)性缺編，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，新教師補(bǔ)充渠道不暢，教師結(jié)構(gòu)難以優(yōu)化。

第二篇：義務(wù)教育課程改革自評報(bào)告

根據(jù)《遼寧省教育廳辦公室關(guān)于做好2014年義務(wù)教育課程改革示范學(xué)校創(chuàng)建工作的通知》（遼教辦發(fā)【2014】64號）文件精神，對照《遼寧省義務(wù)教育課程改革示范學(xué)校評估細(xì)則（試行）》，結(jié)合我校課改工作實(shí)際和收獲的成果，我校通過認(rèn)真自查自檢，認(rèn)為符合創(chuàng)建朝陽市義務(wù)教育課改示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，具體工作匯報(bào)如下：

一、學(xué)?；厩闆r

喀左縣第四初級中學(xué)建于2008年9月，是一所寄宿制封閉式管理學(xué)校，校園占地9.3萬平方米，建筑面積4.7萬平方米，現(xiàn)有在校生3365人，68個教學(xué)班，教職工371人。辦學(xué)條件達(dá)到“普九”提高標(biāo)準(zhǔn)，省市驗(yàn)收成績?yōu)?7.5分。建校六年來，四中在初中城鎮(zhèn)化探索過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師付出了艱辛和努力，總結(jié)出了一套適合我校實(shí)際的教學(xué)管理模式,課改工作扎實(shí)推進(jìn)，成果在縣內(nèi)得到認(rèn)可和推廣，教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)跨越式增長，在接受省委副書記夏德仁、副省長陳超英檢查調(diào)研中，得到了高度評價(jià)和認(rèn)可。近三年先后獲得遼寧省普及九年義務(wù)教育先進(jìn)單位；遼寧省農(nóng)村中小學(xué)控輟保學(xué)工作先進(jìn)單位；朝陽市中小學(xué)教育改革工作先進(jìn)集體；朝陽市教師校本培訓(xùn)工作先進(jìn)學(xué)校等省、市、縣榮譽(yù)38項(xiàng)。得到社會、家長、領(lǐng)導(dǎo)的一致贊譽(yù)。

二、課改工作實(shí)施過程：

學(xué)校建校伊始，教師來自全縣十幾所農(nóng)村初中，這些教師雖然經(jīng)過多年課改，也在學(xué)習(xí)“洋思”和“杜郎口”經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)教師課改都停留在表面上，學(xué)生來自十個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，素質(zhì)教育參差不齊，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這些因素嚴(yán)重制約著我校教育教學(xué)工作的順利開展，為了盡快扭轉(zhuǎn)這種不利局面，四中人迎難而上，決定先以“夯實(shí)常規(guī)教學(xué)，打造高效課堂”為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，采取“走出去、引進(jìn)來”模式培訓(xùn)教師，錘煉隊(duì)伍，注重學(xué)生養(yǎng)成教育，立下“科研興校、課改強(qiáng)校，質(zhì)量立?！钡幕静呗?。

（一）學(xué)習(xí)借鑒總結(jié)融合課改理論構(gòu)建階段（200.9——2009.7）

借鑒鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)習(xí)“杜郎口”和“洋思”課改經(jīng)驗(yàn)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的部分優(yōu)勢，學(xué)習(xí)鳳城六中“分組聯(lián)動、高效課堂”教學(xué)模式；把學(xué)案和課上板塊展示結(jié)合起來，形成四中“學(xué)案”加“分組聯(lián)動”有機(jī)融合，形成具有四中特色的教學(xué)模式。

（二）實(shí)驗(yàn)探索、逐步推進(jìn)階段；（2009.9——2010.7）

在教育局和師校研訓(xùn)員的指導(dǎo)下，我校在數(shù)學(xué)和英語兩個薄弱的學(xué)科先行先試，曾經(jīng)創(chuàng)造出升學(xué)率提高28個百分點(diǎn)的奇跡。

（三）全面普及、不斷提高階段（2010.9——2013.7）

把數(shù)學(xué)、英語課改成功經(jīng)驗(yàn)在全校推廣，要求課堂教學(xué)全面開放，人人都可以聽推門課，節(jié)節(jié)都是成功課改課，學(xué)生在快樂中學(xué)，教師在愉快中教，課堂學(xué)生做主、教師功在課外，在教學(xué)反思中歸納提煉科研論文、在科研課題方面收獲頗豐。

（四）收獲成功，全縣推廣階段(2013.9至今)從2012年至今，升入重點(diǎn)、普通高中人數(shù)穩(wěn)居全縣首位，八年級質(zhì)量監(jiān)控考試達(dá)到全縣初中第一名，全縣運(yùn)動會男女隊(duì)已連續(xù)三年獲得冠軍，籃球隊(duì)代表喀左縣在朝陽市獲得冠軍等等，教育局決定把我校課改經(jīng)驗(yàn)在全縣推廣，并承擔(dān)教學(xué)管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流會。

課改工作特色：課改兼容性

學(xué)校確定統(tǒng)一教學(xué)模式，但不做硬性規(guī)定（如每節(jié)課講解不超過10分鐘，節(jié)節(jié)課有討論、合作探究、課前主持、課堂環(huán)節(jié)齊全等）。對傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)模式外成功經(jīng)驗(yàn)不排斥、允許教師發(fā)揮執(zhí)教強(qiáng)項(xiàng)，實(shí)施個性化教學(xué)、因材施教。只要有利學(xué)生成長，教師提高的改革，學(xué)校鼎力支持，為打造遼西名校奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、自檢自查結(jié)果

（一）辦學(xué)思想（標(biāo)準(zhǔn)分12分，自評分12分）

1、教育教學(xué)中全面貫徹黨的教育方針。明確辦學(xué)目標(biāo)為把第四初級中學(xué)打造為教育設(shè)施先進(jìn)，教師隊(duì)伍精良、教育質(zhì)量一流，人民群眾滿意的遼西名校。將“以人為本，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念始終貫穿于教育教學(xué)的全過程，制定五年課程改革規(guī)劃，課改各項(xiàng)工作措施到位，并與教師考核結(jié)果直接掛鉤，作為評先選優(yōu)的重要條件，形成了團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、文明、向上的校風(fēng)；愛生、樂教、協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)；尊師、守紀(jì)、勤學(xué)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。

2、堅(jiān)持德育為先，組成以校長為組長的德育領(lǐng)導(dǎo)小組，在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)貫徹德育工作，建設(shè)德育基地，開展豐富多彩的活動為載體。德育活動年級主題：七年級——做一名合格的中學(xué)生；八年級——在四中讀書是我的驕傲；九年級——四中我愛你。各年級月月有主題，有活動，有記錄，有獎懲等相關(guān)資料。

3、嚴(yán)格按照遼寧省《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》的要求，均衡分班，既無重點(diǎn)班，也無大班額（超50人），課外作業(yè)量不超過一小時(shí)，每天保證學(xué)生體育活動一小時(shí)，嚴(yán)格控制考試次數(shù)，作息時(shí)間科學(xué)規(guī)范。實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容多樣化，方式多樣化，過程與結(jié)果并重。

（二）課程建設(shè)（標(biāo)準(zhǔn)分8分，自評分8分）

學(xué)校嚴(yán)格按照《遼寧省義務(wù)教育實(shí)施方案》開齊開全國家規(guī)定課時(shí)（周課時(shí)：體育課3節(jié);音樂、美術(shù)、綜合、信息各1節(jié);民防、心理、、雙周一節(jié);生命教育、生活教育、遼寧地理、4周一節(jié)。校本課程《美麗喀左，我的家》介紹喀左縣基本信息，風(fēng)景名勝旅游資源，歷史故事，地方特色，名人傳記等。雙周一課時(shí)）。

（三）課堂教學(xué)改革（標(biāo)準(zhǔn)分26分，自評分26分）

1、學(xué)校課堂教學(xué)改革首先從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，實(shí)行集體備課，做到“六備”（即教材、教法、作業(yè)、試題、考試方式、復(fù)習(xí)資料）、“三定”（固定時(shí)間，有集中備課地點(diǎn)，有確定的主講人）、“三統(tǒng)一”（即進(jìn)度統(tǒng)一、資料試題統(tǒng)一、作業(yè)基本統(tǒng)一）。三維教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，直接在導(dǎo)學(xué)稿（學(xué)案）中讓學(xué)生清楚明確，為課堂上的自主學(xué)習(xí)、合作探究指明方向。使學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。

2、課堂教學(xué)在研究導(dǎo)學(xué)稿（學(xué)案）基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)丹東鳳城六中課改成功經(jīng)驗(yàn)，對 “分組聯(lián)動、和諧高效”課堂、“三大理想”、“五大板塊”充分理解、消化。在教師中形成“改革光榮，守舊可悲”，課堂上學(xué)生在小組合作中完成共同的任務(wù)，有明確的互助學(xué)習(xí)。使“我展示，我收獲，我合作，我雙贏”等觀念深入人心，合作探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在每節(jié)課中，學(xué)生在和諧、快樂氣氛中獲得知識、增強(qiáng)能力。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。社會家長一致認(rèn)可。省市領(lǐng)導(dǎo)高度肯定。3.學(xué)校教學(xué)管理制度達(dá)到了規(guī)范化、科學(xué)性、精細(xì)化，教師考核制度成為全縣初級中學(xué)典型，并在五所中學(xué)得到推廣。

（四）校本教研（標(biāo)準(zhǔn)分16分，自評分16分）

校本教研制度健全，教研工作有規(guī)劃。每學(xué)年任課教師最低承擔(dān)一節(jié)組內(nèi)公開課。每學(xué)期各教研組最少承擔(dān)一節(jié)校內(nèi)公開課。每學(xué)年多次承擔(dān)縣級公開課。在喀左縣教師基本功大賽獲團(tuán)體總分第一名，六名教師獲第一名。在市級、省級教師大賽上多人多次獲獎。數(shù)學(xué)教師付國宏在東三省教師大賽中獲第三名。

（五）課程資源建設(shè)（標(biāo)準(zhǔn)分16分，自評分16分）

1、教學(xué)功能教室、實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室（物理6個、化學(xué)5個、生物4個）準(zhǔn)備室，設(shè)備儀器藥品庫完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。音樂教室3個、美術(shù)2個、語音室4個，多功能會議室（664座），體質(zhì)測試室3個，綜合實(shí)踐室1個。音體美器材配備符合標(biāo)準(zhǔn)。圖書室、閱覽室（630平方米）藏書室（230平方米）?，F(xiàn)代教學(xué)手段，校園網(wǎng)班班通多媒體。7個微機(jī)室，1個電子備課室。各學(xué)科教學(xué)資源庫與教育局聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

2、建立家長學(xué)校，定期開展社會實(shí)踐活動。

3、校園環(huán)境優(yōu)美，達(dá)到綠化、美化、香化、藝術(shù)化。美術(shù)作品展室，榮譽(yù)展室，宣傳欄，文化長廊等校園文化展示學(xué)校蓬勃向上的面貌。

4、學(xué)校每年秋季舉行田徑運(yùn)動會、參加喀左縣春季田徑運(yùn)動會連續(xù)三年獲得男女隊(duì)冠軍。每年舉辦一次藝術(shù)節(jié)、連續(xù)三年承辦喀左縣科技大賽。

（六）教師隊(duì)伍建設(shè)

我校教師371人，全部達(dá)到本科學(xué)歷，平均年齡42歲，高級教師308人，任課教師209人，全部是本專業(yè)畢業(yè)。是一支特別能吃苦、勇于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍、近三年先后有8人被評為校級、縣級、市級師德標(biāo)兵。學(xué)校非常重視師資培訓(xùn)工作，保證時(shí)間、保障經(jīng)費(fèi)、并把培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、骨干教師納入學(xué)校五年規(guī)劃中。

（七）示范作用及辦學(xué)特色（標(biāo)準(zhǔn)分9分，自評分8.5分）學(xué)校每年都保證承擔(dān)兩次以上全縣不同學(xué)科課改觀摩課，得到了縣級研訓(xùn)員和教育同行的高度評價(jià)。教育質(zhì)量進(jìn)步用教育主管領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)說“感到驚訝、奇跡”。學(xué)校每年所有任課教師都上一節(jié)公開課，平時(shí)課堂開放，聽課者可聽“推門課”“分段課”，課改在學(xué)鳳城六中基礎(chǔ)上引進(jìn)導(dǎo)學(xué)稿（學(xué)案），學(xué)生合作探究中獲得知識。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用班級多媒體和教室內(nèi)分組展示板，讓學(xué)生充分展示，在競爭中錘煉能力。課改工作經(jīng)驗(yàn)雖然在全縣得到推廣，但在全市影響力有限。

四、自評綜合結(jié)論

在我校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真進(jìn)行自評自查的基礎(chǔ)上，校領(lǐng)導(dǎo)班子按照《遼寧省教育廳辦公室關(guān)于做好2014年義務(wù)教育課程改革示范學(xué)校創(chuàng)建工作的通知》（遼教辦發(fā)2014年64號）和（2013年2號）文件要求，對我校課改工作進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的復(fù)核，同時(shí)虛心接受了教育局和縣師校專家的指導(dǎo)。遼寧省義務(wù)教育課程改革示范學(xué)校評估細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)分99分，自評得分98.5分。初步認(rèn)定我校具備爭創(chuàng)朝陽市課改示范校資格。敬請領(lǐng)導(dǎo)檢查督導(dǎo)。

創(chuàng)建義務(wù)教育課程改革示范校

自評報(bào)告

喀左縣第四初級中學(xué)

2014年5月

第三篇：義務(wù)教育課程改革工作總結(jié)

義務(wù)教育課程改革工作總結(jié)

近年來，在市、縣教研室的的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校的義務(wù)教育課程改革工作取得了長足發(fā)展。我們始終貫徹的辦學(xué)理念是：給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步。我們一直堅(jiān)持的教學(xué)管理的原則是：抓細(xì)節(jié)，重落實(shí)，講實(shí)效?；仡檸啄陙淼墓ぷ鳎覀?nèi)〉玫某煽兞钊藲g欣鼓舞。同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識到，我們所存在的不足更不容忽視。下面，就我校的課改進(jìn)程向各位做以匯報(bào)。

一、抓研究，提高教師綜合能力。

隨著課程改革的不斷深化，教育科研的先導(dǎo)作用越來越突出，教師的專業(yè)發(fā)展越來越重要。我們相繼開展了一系列教學(xué)研究活動，提高教師綜合能力，為課程改革創(chuàng)造良好的條件。

1、開設(shè)“教學(xué)論壇”活動。每周例會前15分鐘為“教學(xué)論壇”時(shí)間，每次分別由兩名教師主講。學(xué)校在學(xué)期初統(tǒng)一安排，把市縣級教學(xué)能手劃分為10組，每組2人，作為每次論壇的主講教師。要求主講教師提前選好內(nèi)容，可摘選報(bào)刊雜志的有關(guān)章節(jié)，但必須有主講者的個人見解。內(nèi)容必須符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，能體現(xiàn)教學(xué)的最新理念，對教師的教學(xué)工作要具有指導(dǎo)性。

2、堅(jiān)持開展教研組活動。教研組隔周開展教研活動一次，每次不少于六十分鐘。或進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，或進(jìn)行教學(xué)方法的探討，或進(jìn)行近期教學(xué)的反思。每次活動要有主題、有計(jì)劃、有重點(diǎn)，要講究實(shí)效性，能對教研、教改起到促進(jìn)作用。

3、積極推行互相聽課活動。確定每月的第一周為“聽課周”，教師每人每學(xué)期聽課不得少于18節(jié)，集體聽課每學(xué)期不少于2次，且聽課后及時(shí)組織全組教師認(rèn)真評課，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法探討，使聽課活動得到升華。學(xué)校教導(dǎo)處要定期檢查教師聽課記錄，并與業(yè)務(wù)考核掛鉤。

4、大力倡導(dǎo)集體備課。在個人鉆研的基礎(chǔ)上，各教研組每周至少進(jìn)行一次集體備課。教師各抒己見，闡述自己的教學(xué)思路、教學(xué)方法以及學(xué)法指導(dǎo)，然后博采眾長，形成最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)，力求推出精品教案。我們要求每一位教師做到“把功夫下在課前備課上，效益出在課堂生成上，本領(lǐng)顯在質(zhì)量提高上，能力用在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上”。在集體備課中，每一位教師既當(dāng)先生，又當(dāng)學(xué)生；既當(dāng)參與者，又做組織者；既當(dāng)指導(dǎo)者，也當(dāng)學(xué)習(xí)者，從而實(shí)現(xiàn)全體教師的共同發(fā)展。

5、鼓勵教師撰寫教研論文。確定每學(xué)期第二月為“教學(xué)實(shí)踐總結(jié)月”，鼓勵教師積極向報(bào)刊雜志投稿，并在期末考核中有相應(yīng)的獎勵政策。每學(xué)期末都要召開經(jīng)驗(yàn)交流會或開展論文評選活動，鼓勵教師提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫教學(xué)案例，指導(dǎo)教師逐步把“教學(xué)體驗(yàn)”上升為“理性感悟”。

6、開展競賽活動。為了盡快提高教師的綜合素質(zhì)、促使青年教師更快進(jìn)步，我們每學(xué)期都會開展形式多樣的競賽活動。相繼舉辦了“師魂頌”青年教師演講賽、“青年教師說課大賽”、“教師粉筆字展示”。演講賽上，演講教師標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、富有變化的神情深深感動了所有聽眾，也激勵了所有教師，從而掀起了教師大練教學(xué)基本功的熱潮。說課賽中，參賽教師參與熱情高漲，緊張地進(jìn)行賽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。比賽過程中，他們以自己豐厚的理論底蘊(yùn)、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、青年人的靚麗風(fēng)采，感染了每一名教師，打動了每一位評委。粉筆字展示，教師規(guī)范的書寫、美觀的布局、深厚的功底，讓我們嘆服。我們深深感到：一次活動的開展，可以鍛煉一批人、提高一批人，教師的能力也在活動中得到一次次礪練、一次次升華。

經(jīng)過幾年來的努力，我校的教研活動已經(jīng)形成一個良好的氛圍，“抓教研促教學(xué)，抓教研促質(zhì)量，抓教研促發(fā)展”的理念已經(jīng)形成。大家相互學(xué)習(xí)，成果資源共享，共同發(fā)展，共同進(jìn)步，共同提高教育質(zhì)量和水平。

二、抓課堂，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

長期以來教師陳舊的教學(xué)方式，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為了切實(shí)貫徹新課程理念，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，我校對教師教學(xué)方式提出了新的要求：創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動探索科學(xué)知識。為了落實(shí)以上目標(biāo)，我們以課堂作為切入點(diǎn)，做了以下幾方面的工作。

1、規(guī)范課堂教學(xué)。（1）堅(jiān)持把“面向全體學(xué)生”作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為教學(xué)的落腳點(diǎn)；（2）推行教師指導(dǎo)下的探究式的學(xué)習(xí)，要求教師重在教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；（3）堅(jiān)決摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持積極主動的狀態(tài)；（4）課堂上盡量讓學(xué)生多發(fā)表見解，多動手操作，多探究發(fā)現(xiàn)；（5）樹立“不求人人優(yōu)秀，只求人人進(jìn)步”的觀念，設(shè)計(jì)多樣化評價(jià)手段，充分發(fā)揮激勵作用，使每名學(xué)生都有所進(jìn)步;(6)幫助學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、成功的快樂?，F(xiàn)在，我校老師一改課堂唱主角的局面，更多關(guān)注不同層次學(xué)生的感受，多給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會，組織活動不留死角，讓每位學(xué)生都體會到參與學(xué)習(xí)的快樂。

2、領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽課。校長帶領(lǐng)全體管理人員，聚焦課堂，研究有效教學(xué)，實(shí)施有效管理，切實(shí)落實(shí)管理人員隨堂聽課點(diǎn)評制度。每學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)都要分年級、分科目、下班級聽課，全面掌握每位教師的課堂教學(xué)情況。發(fā)現(xiàn)個別教師課堂課改思想體現(xiàn)不突出、教法陳舊、未能體現(xiàn)民主師生關(guān)系、教學(xué)效果不好，課后我們及時(shí)指導(dǎo)，然后跟蹤聽課，使其完成從“學(xué)生式”的教師到合格教師的轉(zhuǎn)變。同時(shí)每位領(lǐng)導(dǎo)還帶著向全校教師推薦“精彩一課”的任務(wù)，把富有個性特色，符合課改精神的課介紹給大家，供其他教師學(xué)習(xí)。

3、舉行觀摩研討。每學(xué)期，我們都會舉行課堂教學(xué)觀摩研討活動。所有教師都要上一節(jié)代表本人教學(xué)水平的公開課，其他教師積極聽課，并進(jìn)行扎實(shí)有效的評課活動，在研討中真正形成了“一人在上課，小組來研討，大家出智慧，整體促提高”的良好氛圍，極大提高了教師的課堂教學(xué)水平;

4、開展教學(xué)反思。每上完一節(jié)課，我們都要求教師從教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行自我反思，并寫好教后記。做到節(jié)節(jié)要反思、月月有總結(jié)。到學(xué)期末，學(xué)校將所有教師的優(yōu)秀教后記裝訂成冊，作為教師學(xué)習(xí)交流的資料。通過教學(xué)反思，把教學(xué)與研究有機(jī)地結(jié)合起來，有效地提高了課堂教學(xué)的效益。

經(jīng)過幾年的努力，我校教師的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了根本性的改變，上有水平的課，布置有價(jià)值的作業(yè)，已成為每位教師的自覺行為。

三、抓活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，也就是要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。隨著教育改革的逐步深入，我們也深切感受到：作為學(xué)校教育，不但要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，更要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為此，我校在大教育觀的指導(dǎo)下，想方設(shè)法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，努力使學(xué)生通過豐富多彩的形式獲取知識。提高能力。

1、重視藝術(shù)教育活動。藝術(shù)教育能有效地陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的生活，所以，藝術(shù)教育活動在我校開展得有聲有色。體育課上，俯臥撐、仰臥起坐是學(xué)生的過關(guān)科目。跳繩、長跑是學(xué)生的考試項(xiàng)目；器樂進(jìn)課堂，是我們音樂課的一大亮點(diǎn)。同時(shí)，我們利用隊(duì)會、節(jié)日慶典、畫展、運(yùn)動會，充分展示學(xué)生的藝術(shù)和運(yùn)動才能。

2、落實(shí)“五個一”活動?！罢f一口普通話、練一手漂亮字、讀一本課外書、會一門運(yùn)動項(xiàng)目、有一項(xiàng)業(yè)余愛好”，是我校一直在堅(jiān)持的一項(xiàng)活動。為了抓好落實(shí)，我們采取領(lǐng)導(dǎo)包抓、教導(dǎo)處檢查考核、開展競賽活動等形式。以升旗集會、即興演講、故事會、讀書匯報(bào)、習(xí)字展、愛好亮相、課間活動、比賽獎勵為平臺，督促學(xué)生達(dá)到要求，實(shí)現(xiàn)“說得標(biāo)準(zhǔn)流利、寫得漂亮工整；動起來健身，靜下來讀書，動靜結(jié)合學(xué)做人”的目的。

4、開展低年級口語交際展示和中高年級現(xiàn)場作文競賽。我們采取“情境對話——現(xiàn)場錄音——播放試聽”的形式，增強(qiáng)低年級學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)口語表達(dá)的能力。利用校園景物、室部或有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察后進(jìn)行現(xiàn)場作文，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言組織能力。

5、制作手抄報(bào)、自擬考試題、自制學(xué)具，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。我們先后開展了紅十字知識、廉政文化進(jìn)校園、安全小常識、創(chuàng)建文明縣城、盼奧運(yùn)和慶祝節(jié)日為內(nèi)容的手抄報(bào)、以快樂測試為主題的學(xué)生自擬測試卷活動，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自制學(xué)具，并分班級和學(xué)校兩個層次進(jìn)行了展評，極大的激發(fā)了學(xué)生動手操作的興趣。

6、開展社會調(diào)查和社會綜合實(shí)踐活動。我們發(fā)動學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查、不吃早餐危害的調(diào)查、學(xué)生課間活動的調(diào)查、學(xué)生計(jì)算能力的調(diào)查等。學(xué)生自行組合，通過各種信息渠道搜集資料，然后撰寫小論文、小調(diào)查報(bào)告。這些活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，同時(shí)豐富了他們的社會知識，也拓寬了學(xué)校教育的渠道。

這些形式多樣的實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出了課堂，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生個性的和諧發(fā)展。同時(shí)，也使學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性得到不斷的張揚(yáng)、發(fā)展和提升。更重要的是這些新穎的課后活動，代替了重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，真正達(dá)到了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

總之，八年來的課改實(shí)驗(yàn)，收到了良好的效果。教師角色發(fā)生了很大變化，教學(xué)方式靈活。他們從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)為對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)形成。變單一的課堂接受知識為多維獲取知識。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表個人見解，各項(xiàng)活動參與率均有大幅度提高。

以上只是我們在新課程改革工作中一點(diǎn)不成熟的做法，與兄弟學(xué)校相比還存在不少差距，在今后的工作中，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)他人之長，補(bǔ)自己之短，把我校新課程改革工作提高到一個新的水平。

第四篇：義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案

義務(wù)教育課程實(shí)施方案

新課程改革是一場深刻的教育理念教育模式的變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為課程發(fā)展基本理念。積極開展新課程改革工作，推動素質(zhì)教育不斷深入，結(jié)合我縣實(shí)際，制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)是：以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”、“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

三、課程設(shè)置的原則

堅(jiān)持按照學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際，科學(xué)安排課程；堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅(jiān)持以

“學(xué)生為本”的宗旨，面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動活潑地發(fā)展。新課程體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。

1、均衡性設(shè)置課程

根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學(xué)生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯及認(rèn)知規(guī)律，把課內(nèi)外、學(xué)校與社會聯(lián)系起來，把間接的書本知識學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)結(jié)合起來，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

2、加強(qiáng)課程的綜合性

注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科滲透。各門課程都重視學(xué)科知識、社會知識和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。設(shè)置綜合課程。如：一年級設(shè)品德與生活課，旨在適應(yīng)兒童生活范圍逐步從家庭擴(kuò)展到學(xué)校、社會，經(jīng)驗(yàn)不斷豐富以及社會性逐步發(fā)展；一年級設(shè)音樂、美術(shù)課程，旨在豐富學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。

綜合實(shí)踐活動還包括：信息技術(shù)教育、勞動等使學(xué)生通過親身實(shí)踐，發(fā)展收集與處理信息能力、綜合運(yùn)用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)課程的選擇性

學(xué)校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，開設(shè)校本課程，適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)方向，開設(shè)的活動課以多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)成為富有個性的過程。新課程不僅為學(xué)生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也注重學(xué)生個性發(fā)展。

四、課程設(shè)置表

幾點(diǎn)說明：

1.教學(xué)時(shí)間

全年52周，教學(xué)時(shí)間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節(jié)假日）10—11周；機(jī)動1—2周。各學(xué)期20周教學(xué)時(shí)間安排：各年級每期上課18周，復(fù)習(xí)考試1周，綜合實(shí)踐活動1周。

2.每周活動總量：每周按5天半安排教學(xué)，周課時(shí)總量為（一、二年級為28課時(shí)，三、四年級為35課時(shí)，五、六年級為36課時(shí)，七、八年級為40課時(shí)，九年級為38課時(shí)），每課時(shí)上課40分鐘。附件4：義務(wù)教育課程設(shè)置及比例。

3.本地的學(xué)科類課程、活動課程、綜合實(shí)踐課程、地方課程、學(xué)校課程，均在周一至周六早上的教學(xué)時(shí)間內(nèi)按課表進(jìn)行。

4.班隊(duì)活動每周安排一課時(shí)（周一第一節(jié)），主要進(jìn)行常規(guī)教育、開展中隊(duì)活動，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行環(huán)境教育、心理教育。

5.在開設(shè)信息技術(shù)課的同時(shí)，必須努力探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，即在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。

6.一至六年級的體育課，均應(yīng)貫徹“健康第一”的原則

7.各門課程均應(yīng)相應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行思想道德教育。環(huán)境、健康、國防、安全等教育也應(yīng)滲透在相應(yīng)課程中進(jìn)行。

五、保障措施

1、組織保障

成立以局長為組長的“新課程計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，是學(xué)校課程決策機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是明確全縣教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)上級頒發(fā)的課程計(jì)劃制度《學(xué)校課程實(shí)施方案》，以及相配套的各項(xiàng)制度，同時(shí)指導(dǎo)各學(xué)校工作。教育股是學(xué)校課程管理機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、指導(dǎo)、評估學(xué)校各門課程的教學(xué)工作，以促進(jìn)課程合力的形成。

2、經(jīng)費(fèi)保障

教育行政部門管理，不管是國家課程、地方課程的有效實(shí)施，還是校本課程的合理開發(fā)，都需要必需的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上的支持。教育局有新課程專項(xiàng)資金，用于加強(qiáng)教師培訓(xùn)、課程實(shí)施與開發(fā)等方面

3、制度保障

教育局建立相應(yīng)制度。如：校本教研制度、目標(biāo)管理制度、教師、學(xué)生評價(jià)方案等。定期檢查各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況，保障課程計(jì)劃的真正執(zhí)行。

芒康縣教育局（體育局）教研室2012年3月5日

第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革調(diào)研報(bào)告

綜合實(shí)踐活動實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告

本輪基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點(diǎn)是設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程，最大的戲頭是有效開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動。綜合實(shí)踐活動作為必修課，定位于國家課程、地方管理、學(xué)校開發(fā)，其功能在于：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力;讓學(xué)生學(xué)會分享與合作;培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究態(tài)度和科學(xué)研究方法;培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。然而，通過本次對12所中小學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動在我縣義務(wù)教育階段學(xué)校存在極大盲區(qū)和偏頗，實(shí)施現(xiàn)狀令人堪憂，部分學(xué)校形同虛設(shè)、名存實(shí)亡，課程推進(jìn)舉步維艱。初中尤為突出，村小更加嚴(yán)峻。

公立學(xué)校尚且如此，民辦教育可想而知。

一、主要問題

“難”，一是難度大，二是困難多。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識難，教師認(rèn)同難，實(shí)施過程難，評價(jià)方式難，課題開發(fā)難，課程管理更難，最終是推進(jìn)“難上難”，效果“零歸零”。體現(xiàn)在：

一差認(rèn)識：課程認(rèn)識錯位，導(dǎo)致定位不明，課程計(jì)劃落實(shí)不力

國家課程計(jì)劃明確規(guī)定：綜合實(shí)踐活動從小學(xué)三年級到高中每周3課時(shí)，課時(shí)安排遵從集中與分散相結(jié)合的原則。但我縣目前實(shí)際是小學(xué)常1～2課時(shí)/周，初中0～1課時(shí)/周。同時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)校和教師仍被以往的課程思維定勢所束縛，還未將綜合實(shí)踐活動作為一門獨(dú)立的課程，將其視為單純的活動課程，或等同于學(xué)科課程。

1、課程內(nèi)涵理解偏失

幾乎所有學(xué)校至今搞不懂啥叫綜合實(shí)踐活動，弄不清綜合實(shí)踐活動包括指定領(lǐng)域(信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育)和非指定領(lǐng)域(班團(tuán)隊(duì)活動、校傳統(tǒng)活動等)，把綜合實(shí)踐活動包含的四大指定領(lǐng)域截然分割，上綜合實(shí)踐活動課只上勞技課或信息技術(shù)課。更沒認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動的優(yōu)點(diǎn)在于“無本”，亮點(diǎn)在于“開發(fā)”。

2、勞技課等同于綜合實(shí)踐活動課

綜合實(shí)踐活動作為一門經(jīng)驗(yàn)性的課程，它高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際中的問題來組織學(xué)習(xí)活動的，是圍繞“人與自然、人與社會、人與自我”三條主線幫助學(xué)生選題展開的。它注重學(xué)生的活動過程，強(qiáng)調(diào)指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充、互為滲透，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動。而勞技課是一門學(xué)科課程，它主要是傳授知識與技能。勞技課僅作為非課改年級，不能作為課改年級中一門獨(dú)立課程。而絕大多數(shù)學(xué)校把勞技課作為課改年級的一門獨(dú)立課程來上，并視為綜合實(shí)踐活動課。

3、信息技術(shù)課等同于綜合實(shí)踐活動課

信息技術(shù)課是市教委指定的課程，屬地方課程，是傳授信息技術(shù)的知識和技能，不論是課改年級還是非課改年級都必須開設(shè)。但所有學(xué)校均將信息技術(shù)課與綜合實(shí)踐活動課同一化。

二差師資：教師來源單一，導(dǎo)致角色不清，任課教師履職不力

綜合實(shí)踐活動任課教師差，不僅差在任教者對該課程的理解和活動方案的指導(dǎo)，當(dāng)前更差在數(shù)量上。

1、安排的搪塞化，導(dǎo)致任課教師的質(zhì)不高

由于認(rèn)識和定位上的偏失，往往任課教師的安排多為遮眼，常是退居“

二、三梯隊(duì)”的人員。然而綜合實(shí)踐活動課程是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強(qiáng)的課程，綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程較之其他課程領(lǐng)域蘊(yùn)藏著更多的不確定性和關(guān)聯(lián)性，涉及更加廣泛復(fù)雜的課程資源。因此對任課教師的要求是高不是低，特別在管理、組織、研究、指導(dǎo)能力上，要求任課教師必須具備較高的綜合素質(zhì)。

2、教師的專職化，導(dǎo)致任課教師的量不足

教育部在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施指導(dǎo)意見中明確指出：“學(xué)校所有教師和學(xué)校管理者都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的指導(dǎo)教師?！瓕W(xué)校不應(yīng)指定少數(shù)幾個教師作為綜合實(shí)踐活動課程的教師”。因此，綜合實(shí)踐活動課程的教師應(yīng)專任而非專職。這也是綜合實(shí)踐活動課程特點(diǎn)所決定。然而，絕大多數(shù)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)教師的安排上，來源渠道窄，并有專職化的傾向。

這無形地限制了任課教師來源的面，違背了綜合實(shí)踐活動課程“人人有責(zé)、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作提高”的選教原則。當(dāng)遇到專業(yè)問題時(shí)，難以及時(shí)解決;涉及跨學(xué)科領(lǐng)域時(shí)，難以溝通與合作。

3、角色的錯位化，導(dǎo)致任課教師的導(dǎo)不夠

綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)踐性、開放性、生成性、活動化，倡導(dǎo)學(xué)生自主選題、主動實(shí)踐，要求教師把學(xué)習(xí)和活動的權(quán)利還給學(xué)生，并對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，包括對學(xué)生選題的指導(dǎo)，對學(xué)生活動方式的指導(dǎo)，對學(xué)生活動過程和方法的指導(dǎo)。然而，所有學(xué)校均將綜合實(shí)踐活動囿于課堂內(nèi)，不敢讓學(xué)生到社區(qū)調(diào)查、觀察收集材料。同時(shí)，絕大多數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動時(shí)，存在一包到底的現(xiàn)象，沒能體現(xiàn)學(xué)生是活動主體的角色定位;更有甚者走向另一極端，放任學(xué)生自由活動，忽視教師的指導(dǎo)。

三差資源：主動實(shí)施欠缺，導(dǎo)致研究不實(shí)，課程資源開發(fā)不力

綜合實(shí)踐活動是“無本”的課程。作為必修課，國家既沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，也無教材，只有《指導(dǎo)綱要》，加之學(xué)生個體千差萬別，決定了課程內(nèi)容的高度開放，實(shí)施的全身心投入。若依本上課，那就不是真正意義上的綜合實(shí)踐活動課。這就需要學(xué)校和教師因地制宜，圍繞“服務(wù)社區(qū)，走向社會，珍惜環(huán)境，關(guān)愛他人，善待自我”五方面進(jìn)行課程內(nèi)容開發(fā)，并對之予以有效管理。但目前大班額、缺財(cái)力、怕出事的共生，校本研究的空化，以及對該課程實(shí)施主動性的喪失，致使課程資源的利用與開發(fā)仍停留于嘴上。

四差方法：教學(xué)模式僵化，導(dǎo)致評價(jià)不高，實(shí)施過程暢通不力

綜合實(shí)踐活動的開展，重在落實(shí)“從生活走向課程，從課程走向社會”的理念，善將問題轉(zhuǎn)化為課題，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。但絕大多數(shù)學(xué)校仍固守接受性學(xué)習(xí)，不能將兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，不能認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，將該課程同其他課程機(jī)械割裂，課程意識和課程觀缺失，面對綜合實(shí)踐活動無從下手，不知怎么上，何時(shí)上。

在評價(jià)方式上，多數(shù)學(xué)校沒有這個概念。即或是個別學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的評價(jià)也仍以知識為本位，偏重于結(jié)果，完全違背了綜合實(shí)踐活動的實(shí)質(zhì)。

二、幾點(diǎn)建議：

1、加大宣傳力度，增強(qiáng)課程意識

認(rèn)知的缺失，認(rèn)識的錯位，特別是領(lǐng)導(dǎo)對綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)知與同化的乏力，是我縣目前綜合實(shí)踐活動實(shí)施難的主要根源。為全面有效推進(jìn)課改，端正領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知是關(guān)鍵。故須清洗頭腦，加大宣傳和培訓(xùn)力度，提高師資水平，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)課程意識，不折不扣地執(zhí)行國家課程計(jì)劃。

2、關(guān)注學(xué)生實(shí)際，重視資源開發(fā)

課程資源的利用與開發(fā)，特別是課題的開發(fā)，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課題來源要尊重每位學(xué)生的興趣、愛好也特長，體現(xiàn)每所學(xué)校特色，反映所轄社區(qū)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究問題與課題，或教師創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題并提升為課題，在學(xué)生自主選擇課題和指導(dǎo)教師(組)基礎(chǔ)上，施行小組教學(xué)。

3、加強(qiáng)校本研究，落實(shí)三維目標(biāo)

充分發(fā)揮教研組、備課組作用;充分發(fā)揮每位教師的特長，優(yōu)勢互補(bǔ)、共同指導(dǎo);充分發(fā)揮常規(guī)教研功能，加強(qiáng)校際間交流與合作。在課程實(shí)施中，應(yīng)制定實(shí)效性研究方案，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化活動計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生活動過程，注重活動過程資料積累，加強(qiáng)師生間、生生間交流與合作，授之以漁，教給探究方法，提供交流機(jī)會和展示自我平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)。