第一篇：柏城小學(xué)開(kāi)展名師送課活動(dòng)

柏城小學(xué)

開(kāi)展名師下鄉(xiāng)送課活動(dòng)

9月24日，柏城小學(xué)三名教師到鎮(zhèn)育才小學(xué)開(kāi)展了名師送課教研活動(dòng)?；顒?dòng)得到了教育共同體受課學(xué)校的積極支持，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校之間的溝通交流，發(fā)揮了名師的帶頭輻射作用，收到滿意的研討效果。

（柏城小學(xué)李玉娟、柏城育才小學(xué)王素云供稿 曹硯亮校長(zhǎng)審核）

第二篇：名師工作室送課活動(dòng)總結(jié)

名師工作室送課活動(dòng)總結(jié)

名師工作室到XX輪值學(xué)校XX中學(xué)送課活動(dòng)已經(jīng)圓滿地結(jié)束了，這要感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和所有工作室成員的積極參與?？h教研室教研員張XX老師給活動(dòng)做了具體指導(dǎo)，協(xié)作區(qū)另兩所學(xué)校的校長(zhǎng)親自帶隊(duì)并帶頭參加聽(tīng)評(píng)課。很多老師能克服困難參加活動(dòng)，例如彭XX老師感冒，趙XX老師喉嚨不舒服，廖XX老師身懷有孕，但都照常參加活動(dòng)。所有這些使我們深受感動(dòng)，我們沒(méi)有理由不認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，確實(shí)起到引領(lǐng)示范作用。本次活動(dòng)分名師講示范課和協(xié)作區(qū)老師達(dá)標(biāo)驗(yàn)?zāi)フn。名師們過(guò)硬的基本功，流利的口語(yǔ)，豐富的個(gè)人情感，清晰的教學(xué)流程，規(guī)范的板書(shū)設(shè)計(jì)，激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，無(wú)一不起到引領(lǐng)示范作用。參加磨課的老師們飽滿的熱情，虛心的態(tài)度，“5P”與“5G”模式的運(yùn)用，“三學(xué)小組”模式的探討，無(wú)一不體現(xiàn)了生本課堂改革在有序有效開(kāi)展。活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，參加活動(dòng)的老師要么講課，要么評(píng)課，人人有事做，事事有人做，活動(dòng)結(jié)束后人人都有反思和體會(huì)。

本次送課活動(dòng)顯現(xiàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是

1、老師們都能將“5P”和“5G”教學(xué)模式與三學(xué)小組模式有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，“5P”和“5G”教學(xué)模式適合英語(yǔ)課堂教學(xué)，老師們?nèi)螆?jiān)持實(shí)踐“5P”和“5G”課堂教學(xué)模式。特別是楊XX老師，“5P”模式運(yùn)用的恰倒好處，尤其是practice環(huán)節(jié)展現(xiàn)的淋漓盡致。老師們?cè)谑褂谩?P”和“5G”的同時(shí)，運(yùn)用“三學(xué)小組”模式，滲透生本理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的框架已在本協(xié)作區(qū)基本形成。

2、老師們都能做到課堂結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出。能以任務(wù)、活動(dòng)為載體，以訓(xùn)練為主線進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言，做到了在用中學(xué)，在學(xué)中用。能做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，由聽(tīng)到說(shuō)，注重口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，進(jìn)而進(jìn)行聽(tīng)和寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練。操練的形式豐富多樣，有教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)教師答，有全班問(wèn)答，有男女生互問(wèn)互答，兩人小組互問(wèn)互答，有鏈鎖式問(wèn)答等，從不同的操練形式中去學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。有這樣豐富多彩的操練，學(xué)生始終處于新鮮愉悅的狀態(tài)，沒(méi)有了枯燥和厭倦。

3、所有老師都能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，化繁為簡(jiǎn)，更加形象直觀。部分老師運(yùn)用幻燈片增加訓(xùn)練密度，加大語(yǔ)言實(shí)踐量，部分老師的質(zhì)量高，時(shí)效性強(qiáng)。高XX老師在中運(yùn)用微課技術(shù)，這是個(gè)大膽嘗試，媒體的使用達(dá)到了預(yù)期的效果。

當(dāng)然，在活動(dòng)中也紕漏出了一些問(wèn)題。

1、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量不夠高，使用不夠合理，有的課型需要把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中但沒(méi)有發(fā)，沒(méi)有起到導(dǎo)學(xué)的作用。

2、有部分老師沒(méi)有把握好自己的角色，學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用沒(méi)有充分體現(xiàn)，導(dǎo)致什么時(shí)候該老師上場(chǎng)什么時(shí)候該學(xué)生表演不夠準(zhǔn)確到位。

3、三學(xué)小組模式的時(shí)間分配上不夠合理，預(yù)學(xué)和互學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)很到位，評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)往往都是草草收?qǐng)觯粔蚝駥?shí)。評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)知識(shí)的拓展和運(yùn)用，起著不可忽視的作用，每次都是因?yàn)闀r(shí)間不夠而在此環(huán)節(jié)上落實(shí)不到位。

最后，教研員張XX老師站在全縣英語(yǔ)教學(xué)的角度，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了具體指導(dǎo)，提出了值得發(fā)揚(yáng)的地方和存在的問(wèn)題，并傳達(dá)了明年中考的一些精神，要求老師們注重聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練。整個(gè)活動(dòng)的成功要?dú)w功于大家，謝謝。

XX.11．20

第三篇：名師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)體會(huì)

“恩施名師”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)體會(huì)

李 芳 美

11月18日，我們芭蕉中學(xué)的英語(yǔ)老師及數(shù)學(xué)等老師一行到黃泥中學(xué)參加

了“恩施名師”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。我們聽(tīng)取了由舞陽(yáng)中學(xué)的向芬老師的一節(jié)英語(yǔ)課。我深深感觸到這次送課下鄉(xiāng)不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的呈現(xiàn)。向老師及其他幾位教師精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無(wú)窮。本次活動(dòng)，對(duì)于我們?cè)S多教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教學(xué)方面收獲的很多，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。幾位名師的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織……尤其是教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。這次活動(dòng)讓我懂得了我們的數(shù)學(xué)課堂是如此的妙不可言，從這些授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)以及課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。向芬老師重視學(xué)生的口語(yǔ)過(guò)程，能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。作為一名沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資教教師，從這幾堂課中我受益匪淺：

一、巧妙地使用磁帶及課本上的英文歌曲。在預(yù)備鈴響以后，向老師用錄音

磁帶帶領(lǐng)大家一起唱英文歌曲《Apple round, apple red》，并用不

同的節(jié)奏和大家一起唱，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng)造了輕

松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景教學(xué)。每位老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中

理解知識(shí)和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)；讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言情景中操練，也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。

二、精彩的預(yù)熱導(dǎo)入，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，向

老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且向老師都在課前、課文處理、鞏固和拓展時(shí)采用了小組合作的活動(dòng)手段，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情。

三、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)

鍵。老師們準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀的書(shū)寫(xiě)賞心悅目，更值得我學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，真正把課堂上的主導(dǎo)位置交還給學(xué)生，盡量使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，參與其中，其樂(lè)融融。教師和學(xué)生在課堂上應(yīng)該建立起一種學(xué)習(xí)互為學(xué)伴、學(xué)習(xí)互助的關(guān)系。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生成為課堂中主導(dǎo)者和組織者，由被動(dòng)接受進(jìn)而轉(zhuǎn)變成課堂的主人，使他們不僅具有和老師一起組織進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且還使他們應(yīng)該有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)同伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、挖掘?qū)W生自主探究，為學(xué)生營(yíng)造課堂上學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)方法。在這次活

動(dòng)中，我意識(shí)到課堂上各個(gè)小組成員分工與合作的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生們展示成果過(guò)程的重要性。每一組都根據(jù)學(xué)生的具體情況合理安排，各小組在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中任務(wù)明確，展示精彩。在自己的教學(xué)中自始至終關(guān)注了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師不失時(shí)機(jī)地予以指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要條件。在整個(gè)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持了對(duì)學(xué)生探究、動(dòng)手、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

第四篇：參加名師送課活動(dòng)心得

《年月日》教學(xué)反思

金鳳二小 馬瑞鑫

2014年四月一日，我有幸參加了幾位骨干教師在盈南小學(xué)的送課活動(dòng)。共聽(tīng)課三節(jié)。分別是馬德虎老師執(zhí)教的《最大公因數(shù)》、李艷老師執(zhí)教的《年月日的認(rèn)識(shí)》以及老教師張燕老師的《三角形的特性》。因?yàn)榇饲皠倓偵线^(guò)《年、月、日》一課，所以感受頗深。

《年、月、日》 教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí)。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過(guò)李艷老師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法很值得借鑒:：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，以謎語(yǔ)引入新課。先讓學(xué)生自己說(shuō)出所知道的的年月日的知識(shí)，打開(kāi)學(xué)生思維，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出最開(kāi)心的日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了很多，引出了課題。而我是引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)，限制了學(xué)生的思維范圍。

2、李老師在教學(xué)本課時(shí)，讓教會(huì)學(xué)生觀察年歷，哪一年？什么年？你能了解些什么？讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，而且簡(jiǎn)化了知識(shí)，從而避免有些學(xué)生只等著聽(tīng)別人的，不去自主思考。然后進(jìn)行小組合作，觀察書(shū)上的年歷，解決問(wèn)題。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)順勢(shì)板書(shū)，以學(xué)定教，顯得水到渠成。

3、本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，李老師在練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.4.語(yǔ)言和藹可親，更貼近學(xué)生心理，教學(xué)環(huán)節(jié)詳略得當(dāng)。把教材開(kāi)始的圖片作為后面練習(xí)時(shí)的資源。讓學(xué)生嘗試計(jì)算一年的天數(shù)，搜集不同的兒歌，練習(xí)設(shè)置綜合性強(qiáng)，看似簡(jiǎn)單卻滲透了所有知識(shí)點(diǎn)，在教材的處理上更勝我一籌。

這節(jié)課的教學(xué)，我有以下值得商榷的地方： 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí)。如：大月、小月等。閏年及平年的認(rèn)識(shí)應(yīng)在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，備課時(shí)以為大月、小月的判斷這些知識(shí)挺簡(jiǎn)單的，就把平年、閏年的知識(shí)一起放在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，以至于后面在教學(xué)過(guò)程只是蜻蜓點(diǎn)水，對(duì)知識(shí)的鞏固做的不是很到位。

今后，我還要在教材的研究上深鉆，下功夫，保證教學(xué)過(guò)程每一步都是落到實(shí)處。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

第五篇：名師送課 傳經(jīng)送寶

名師送課 傳經(jīng)送寶

11月21日上午，濟(jì)寧市中區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)送課活動(dòng)在東閣小學(xué)進(jìn)行。明珠小學(xué)的張婷老師和東門(mén)小學(xué)的朱虹老師分別執(zhí)教了《分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題》和《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題》這兩節(jié)課。聽(tīng)了這兩節(jié)課以后，我收獲很大，下面簡(jiǎn)要的談一下自己的體會(huì)：

在《分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題》的這節(jié)課中，張老師為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，主要采用了自主探索的方式進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。張老師教態(tài)親切自然，教學(xué)目標(biāo)明確，整堂課能注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路，關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”的量，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力。精心設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)之間銜接緊密，教學(xué)安排恰當(dāng)。學(xué)生能主動(dòng)自學(xué)，認(rèn)真交流匯報(bào)和總結(jié)。教學(xué)中，放手讓學(xué)生交流匯報(bào)，以生為本。讓學(xué)生分析解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真切地體會(huì)并歸納出解答分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句，找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

給我印象最深的一點(diǎn)是，張老師在引導(dǎo)對(duì)單位“1”的量已知用乘法, 單位“1”的量未知用除法這一結(jié)論時(shí)十分到位?！皟傻李}目單位“1”相同，數(shù)量關(guān)系式也相同，為什么方法不一樣？“讓學(xué)生通過(guò)討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)

系與區(qū)別。然后水到渠成的得出：同樣的單位“1”，同樣的關(guān)系式，已知單位“1”用乘法，求單位“1”用除法。而不是單純的通過(guò)分類讓學(xué)生記住這個(gè)結(jié)論。學(xué)生自己總結(jié)出的結(jié)論，印象會(huì)更加深刻。

課堂練習(xí)簡(jiǎn)潔、精練也富有針對(duì)性，避免了大量習(xí)題重復(fù)操練的情況，加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

整堂課結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，教師解題方法的指導(dǎo)細(xì)致到位，身邊的數(shù)學(xué)信息為教學(xué)素材也降低了學(xué)生的理解難度，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

第二節(jié)課《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題》是讓學(xué)生在 “求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的數(shù)量關(guān)系已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)解答一些稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題。朱老師在課的一開(kāi)始就根據(jù)本班實(shí)際情況看男女生誰(shuí)參與學(xué)習(xí)的積極性高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這里朱老師并沒(méi)有照搬教科書(shū)的信息，而是根據(jù)東門(mén)小學(xué)合唱團(tuán)的男女生人數(shù)創(chuàng)設(shè)的情景提供了信息引出問(wèn)題。再根據(jù)信息讓學(xué)生提出問(wèn)題后再分析問(wèn)題。在分析問(wèn)題中讓學(xué)生找到關(guān)鍵句子，重點(diǎn)理解在理解中讓他們動(dòng)手操作，畫(huà)圖，再理解。通過(guò)分析問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是以前學(xué)過(guò)的有的問(wèn)題沒(méi)有學(xué)過(guò)，從而引出新知，這樣學(xué)生在鞏固舊知的同時(shí)學(xué)習(xí)了新知。在教學(xué)時(shí)朱老師讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、操作、交流等活動(dòng)，在充分感知信息的基礎(chǔ)上，借助自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)了兩種不同的解題方法，不強(qiáng)求學(xué)生用指定的方法，而是讓學(xué)生自己來(lái)體會(huì)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇適

合自己的能理解的算法，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更好的利用已有的解決問(wèn)題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生在對(duì)前兩種解法有了更清晰的理解的基礎(chǔ)上，得到了另外一種解法。再經(jīng)過(guò)對(duì)不同方法的比較中體會(huì)出不同解法之間的聯(lián)系和區(qū)別，拓寬了思維。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)；數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的不是題海大戰(zhàn)后的厭倦，而是探索、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。

總之，這是兩節(jié)實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)了高段數(shù)學(xué)課平實(shí)的特點(diǎn)，在安安靜靜的課堂氛圍中，充分給予了學(xué)生思維的空間，感受純數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。這兩節(jié)課老師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者，凸顯了學(xué)生的主體地位。