第一篇：名師送課體會(huì)

“名師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)——聽課心得與體會(huì)

5月10日，我們有幸參加“名師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，聽了鞏義市名師崔老師講的專題復(fù)習(xí)課——近代化的探索并進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，受益良多。

課后歷史教研員、各聽課的歷史教師及我校教師就歷史課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的探討和交流，使我們受益匪淺，感慨頗多。現(xiàn)就本課內(nèi)容并結(jié)合反饋意見做如下反思和總結(jié)。

這一復(fù)習(xí)課的內(nèi)容十分充實(shí)緊湊，重點(diǎn)和難點(diǎn)也很多，要在短短四十五分鐘結(jié)束課程并讓學(xué)生基本掌握所有知識(shí)點(diǎn)，對(duì)授課老師來說本身就是個(gè)挑戰(zhàn)，當(dāng)然，這一切還是要建立教師的綜合素質(zhì)、精心備課、設(shè)計(jì)課堂和學(xué)生的積極互動(dòng)的基礎(chǔ)上，畢竟，高效課堂的主體是學(xué)生，現(xiàn)在的教學(xué)就是以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂效果才能達(dá)到預(yù)期的效果。

崔老師教師基本功好，寫一手漂亮的粉筆字，普通話標(biāo)準(zhǔn)，善于煽情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在師生尚未認(rèn)識(shí)的情況下，主動(dòng)調(diào)動(dòng)起班級(jí)的氣氛，輕松而愉悅的基調(diào)就此形成，這對(duì)于課程的進(jìn)展十分有益。

她給我們留下深刻印象的是上課開頭放的一段精彩的視頻，短片中把近代化探索的歷程包括洋務(wù)運(yùn)動(dòng)——戊戌變法——辛亥革命——新文化運(yùn)動(dòng)的原因、背景、過程、結(jié)果、影響等，用一系列畫面、圖片一下子把學(xué)生拉回到一百多年前的中國，把學(xué)生的愛國熱情點(diǎn)燃，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，更有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。當(dāng)然，也使課程自然而然地過渡到近代化探索這個(gè)主題上來。

崔老師是個(gè)很好的歷史老師，在備課中已經(jīng)將教材挖透，體現(xiàn)了深厚的功底，他非常清楚如何更好地去突出重點(diǎn)，并且形成了一套自

己的教學(xué)方法去突破難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。

問題探究法，也就是通過一系列由淺及深的問題激發(fā)學(xué)生去思考。對(duì)于一些難度較大的問題，其實(shí)有時(shí)學(xué)生是回答不上來的，就算有所認(rèn)識(shí)也不知道該如何更好的組織語句來表達(dá)，但是這并不能否定問題教學(xué)法的實(shí)效性，因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)就體現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生去思考，調(diào)動(dòng)他們的思維，至于是否能得到正確的結(jié)論并不是最重要的，重要的是思考的過程。問題教學(xué)法的優(yōu)勢還不僅僅在此，它是貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的。它把每課的重點(diǎn)都涵蓋其中，當(dāng)學(xué)生回過頭來復(fù)習(xí)的時(shí)候也能一目了然，而不用再次花時(shí)間去整理。當(dāng)然，問題設(shè)計(jì)得好與否，還要看老師的功底，此外還要多多結(jié)合教材與參考書的內(nèi)容，由淺及深，層層遞進(jìn)。雖然問題探究法也有不足的地方，比如無法涵蓋書本上的細(xì)枝末節(jié)，但是從現(xiàn)在的教學(xué)模式來看，的確是行之有效的辦法，無論哪種教學(xué)方法都不可能是盡善盡美的，只能靠老師在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷地改進(jìn)與完善。

在教課過程中，崔老師每個(gè)環(huán)節(jié)銜接得也十分到位與自然。在難點(diǎn)的突破上主要用了圖表法和合作探究法結(jié)合的方式，比如講到近代化探索的過程時(shí)用到了圖表。既總結(jié)了知識(shí)，又讓學(xué)生找到了近代化探索的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、特點(diǎn)、啟示，可謂水到渠成。在整個(gè)教學(xué)中，崔老師一直注重引導(dǎo)學(xué)生思維，而不是簡單地將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦海，這一點(diǎn)也是值得我借鑒的，一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是新課改的理念所在吧。還有一點(diǎn)，就是在講課過程中有些重點(diǎn)內(nèi)容需要去回顧，因?yàn)閷W(xué)生往往沒有這個(gè)意識(shí)，之前講過的重點(diǎn)內(nèi)容他們不一定能記住，所以有時(shí)需要老師去不斷強(qiáng)調(diào)與鞏固，雖然會(huì)多耗費(fèi)點(diǎn)時(shí)間。我們有時(shí)要站在學(xué)生的角度來看問題，也就是換位思考，因?yàn)槔蠋熌芾斫庹莆盏臇|西學(xué)生不一定也能掌握和理解，站在學(xué)生的角度分

析問題有助于我們更好地進(jìn)行教學(xué)。

本次聽課給我們最大的啟發(fā)就是在整個(gè)教學(xué)過程中一定要突出重點(diǎn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，年輕教師最容易犯的錯(cuò)誤就是講課過程中不放過書上的細(xì)枝末節(jié)，往往一節(jié)課下來信息量很大，而一堂出色的歷史課應(yīng)該是著重突出重點(diǎn)的，所以這點(diǎn)很需要我們?nèi)ソ梃b與學(xué)習(xí)。其次就是如何更好地突破難點(diǎn)的問題，要在實(shí)踐中不斷去摸索，通過各種途徑去突破難點(diǎn)，使學(xué)生理解得更透徹。因?yàn)闅v史不是靠死記硬背，而是需要拓寬學(xué)生的思維，在理解的基礎(chǔ)上記憶與思考，才能得到真正的提高。

最后我們一致認(rèn)為，高效課堂確實(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的好模式，但并不是機(jī)械的照搬照抄，要與學(xué)生、授課內(nèi)容相吻合。關(guān)于如何教好歷史這門課，還有許多方面值得我去學(xué)習(xí)，要不斷充實(shí)和提高自己，跟著時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生共同進(jìn)步。

政史地教研組

2012.5.16

第二篇：名校名師送課下鄉(xiāng)體會(huì)

名校名師送課下鄉(xiāng)

———聽課有感

我于 4月24日到紅光中學(xué)參加了以“名校名師送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，聽了一小的李海杰、四小的于振杰，五小的李秀艷三位老師的名課，被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會(huì)

3節(jié)課中，節(jié)節(jié)有各自的風(fēng)格，有的老師駕馭課堂的能力非常強(qiáng)，有的課教學(xué)設(shè)計(jì)真令人贊嘆不已，有的老師對(duì)教材的理解準(zhǔn)確深入且別具匠心，有的教學(xué)基本功扎實(shí)得讓人驚嘆……

1、課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

2、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如李秀艷名師講的話題作文《感受母愛，體驗(yàn)真情》一課，她的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，讓我們感受了母親對(duì)兒女們深深的愛，她的語言震撼了大家，使教師、學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，很多聽課老師的眼里都噙滿了淚水。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。看到李秀艷老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。除此以外，牛老師的板書也是很精致很漂亮！

3、李海杰老師的數(shù)學(xué)課，課堂輕松，聲音輕柔甜美。讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。于振杰老師的課注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的, 無論是精讀課文還是略讀課文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵

5、三位老師備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)于數(shù)學(xué)、語文的教學(xué)。

6、在三節(jié)名課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言

精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。

第三篇：名師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)體會(huì)

“恩施名師”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)體會(huì)

李 芳 美

11月18日，我們芭蕉中學(xué)的英語老師及數(shù)學(xué)等老師一行到黃泥中學(xué)參加

了“恩施名師”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。我們聽取了由舞陽中學(xué)的向芬老師的一節(jié)英語課。我深深感觸到這次送課下鄉(xiāng)不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場智慧與能力的呈現(xiàn)。向老師及其他幾位教師精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無窮。本次活動(dòng)，對(duì)于我們?cè)S多教師來說是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過聽課，我覺得在教學(xué)方面收獲的很多，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。幾位名師的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織……尤其是教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。這次活動(dòng)讓我懂得了我們的數(shù)學(xué)課堂是如此的妙不可言，從這些授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)以及課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。向芬老師重視學(xué)生的口語過程，能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。作為一名沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資教教師，從這幾堂課中我受益匪淺：

一、巧妙地使用磁帶及課本上的英文歌曲。在預(yù)備鈴響以后，向老師用錄音

磁帶帶領(lǐng)大家一起唱英文歌曲《Apple round, apple red》，并用不

同的節(jié)奏和大家一起唱，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕

松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。創(chuàng)設(shè)語言情景教學(xué)。每位老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中

理解知識(shí)和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)；讓學(xué)生在不同的語言情景中操練，也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的要求。

二、精彩的預(yù)熱導(dǎo)入，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，向

老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且向老師都在課前、課文處理、鞏固和拓展時(shí)采用了小組合作的活動(dòng)手段，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。

三、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)

鍵。老師們準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，更值得我學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，真正把課堂上的主導(dǎo)位置交還給學(xué)生，盡量使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，參與其中，其樂融融。教師和學(xué)生在課堂上應(yīng)該建立起一種學(xué)習(xí)互為學(xué)伴、學(xué)習(xí)互助的關(guān)系。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生成為課堂中主導(dǎo)者和組織者，由被動(dòng)接受進(jìn)而轉(zhuǎn)變成課堂的主人，使他們不僅具有和老師一起組織進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且還使他們應(yīng)該有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)同伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、挖掘?qū)W生自主探究，為學(xué)生營造課堂上學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)方法。在這次活

動(dòng)中，我意識(shí)到課堂上各個(gè)小組成員分工與合作的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生們展示成果過程的重要性。每一組都根據(jù)學(xué)生的具體情況合理安排，各小組在自主學(xué)習(xí)過程中任務(wù)明確，展示精彩。在自己的教學(xué)中自始至終關(guān)注了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師不失時(shí)機(jī)地予以指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要條件。在整個(gè)過程中，我始終堅(jiān)持了對(duì)學(xué)生探究、動(dòng)手、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

第四篇：名師送課下鄉(xiāng)聽課體會(huì)

名師送課下鄉(xiāng)聽課體會(huì)

唐坊三小劉魯東

12月5日上午，在高青縣中心路小學(xué)有幸聆聽了桓臺(tái)縣第一小學(xué)蔣蕾老師的一堂精彩課堂教學(xué)，受益匪淺，收獲頗多。

一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、上課教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中。

三、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。老師語言富有感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、上課教師在教學(xué)中有的采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。

五、上課教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。體現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)的教學(xué)新理念。

六、授課者教態(tài)尤其自然，過渡語言很自然，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的語言恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。

此次聽課，使自己學(xué)到了其他老師的長處，看到了自己的短處。今后要在課改中，盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)，必須不斷

地“充電”。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念和文化知識(shí)，努力提高自身的整體素質(zhì)。

第五篇：名師課體會(huì)

“名師課”學(xué)習(xí)體會(huì)

崮云湖小學(xué)韓海燕

通過看名師課堂，使自己感受頗多。對(duì)自己的教學(xué)可以說是一次很好的提升。主要體會(huì)如下：

一、研讀教材，精心設(shè)計(jì)

正如名師所說：“巧在設(shè)計(jì)，贏在實(shí)踐”。

這些課都是精心設(shè)計(jì)，有的甚至是幾個(gè)、幾十個(gè)人的智慧。比如：《圓的面積》一課是這樣設(shè)計(jì)的：直接出示一張圓形紙片，學(xué)生說出什么圖形后，問什么是圓的面積？圓的面積怎樣計(jì)算？直接點(diǎn)題，簡單明了。讓學(xué)生回憶以前求新的平面圖形的面積的計(jì)算方法，并舉例平行四邊形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生想圓能不能轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形求其面積？學(xué)生討論、操作、匯報(bào)。生1：對(duì)折再對(duì)折求扇形面積，再求圓的面積。學(xué)生有的說扇形面積怎么求？生2：將4個(gè)扇形拼成接近平行四邊形的圖形。生3：折成許多三角形求其面積。生4：將剪成的許多三角形拼在一起，拼成已學(xué)過的平行四邊形求其面積。老師及時(shí)電腦演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到剪的份數(shù)越多拼成的圖形越近長方形，從而探求圓的面積的計(jì)算方法。層層深入的問題把學(xué)生凝聚起來，激起了學(xué)生探索的積極性。

二、教是為了不教，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

每節(jié)課都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題繼而解決問題，充分體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、舍得放時(shí)間，讓更多的時(shí)間掌握在學(xué)生自己手中，給學(xué)生自學(xué)自悟更多的時(shí)間。

2、善于放空間。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都有了更多的自主權(quán)，從而思維有了廣度和深度。

3、敢于放方法。允許學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。

開放式的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如：《角的度量》一課，開始以比較角的大小引出，有學(xué)生探求比較方法。到學(xué)生發(fā)現(xiàn)∠1比∠2大不到一個(gè)小角時(shí)，老師問：怎樣更具體的知道打多少呢？學(xué)生又想到把角變得更小些，1個(gè)變2個(gè)，2個(gè)變4個(gè)??這時(shí)引出量角器和一度的角。量角器的形成和用法都有學(xué)生探討操作。又如：江澤老師的《平行四邊形和梯形》一課，當(dāng)學(xué)生判斷長方形是否是平行四邊形時(shí)，學(xué)生觀點(diǎn)不一，隨即開了個(gè)辯論會(huì)。學(xué)生的辯論過程非常精彩，一生說既然長方形是特殊的平行四邊形，特殊就有它的不同之處，幾次得到與會(huì)老師們的掌聲。這些課充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。以傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式。提倡自主與探索，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在學(xué)習(xí)過程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的要求

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，而在青少年的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！睆膶W(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律看，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程充滿了觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。如：圓的面積的教學(xué)，不通過動(dòng)手拼擺，而通過老師的講解，學(xué)生也能記住，并能運(yùn)用面積公式計(jì)算。但是通過觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)探索面積的計(jì)算方法，延長面積公式這一數(shù)學(xué)模型形成的過程，學(xué)生自己探究出圓面積的計(jì)算方法，就會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中提取各自的知識(shí)感受，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)心向。

四、重視數(shù)學(xué)思想的滲透

數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于學(xué)生的一生，都是最有價(jià)值的。如《圓的面積》一課，將圓剪拼成已學(xué)過的平行四邊形、長方形求其面積，將新知轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了一種轉(zhuǎn)化思想的方法。

五、飽滿、真實(shí)的課堂體現(xiàn)了課堂的實(shí)效性

當(dāng)課堂出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生學(xué)不會(huì)時(shí)，教師要查明自己的原因，及時(shí)反思課堂設(shè)計(jì)的合理性？這時(shí)找準(zhǔn)需要重新設(shè)計(jì)的知識(shí)環(huán)節(jié)，也就是及時(shí)搭建知識(shí)過渡的臺(tái)階。

六、既注重結(jié)果又注重過程

每節(jié)課大多非常關(guān)注知識(shí)的形成過程，教學(xué)設(shè)計(jì)如果不讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)就落空，創(chuàng)新意識(shí)就無從培養(yǎng)。如果一味關(guān)注過程，“只求曾經(jīng)擁有，不求天長地久”知識(shí)與技能的目標(biāo)就會(huì)被淡化?！秷A的認(rèn)識(shí)》、《圓的面積計(jì)算》、《平行四邊形和梯形》的認(rèn)識(shí)都有相當(dāng)長的時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，參與知識(shí)的形成過程。學(xué)生經(jīng)歷了這一探索過程，就有了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)就能得到發(fā)展，培養(yǎng)出來的人才才富有創(chuàng)造性。

從課堂的預(yù)設(shè)與生成的處理，更進(jìn)一步體現(xiàn)了名師的風(fēng)采。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問題，教師不給予解答，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的問題進(jìn)一步解決。教師把握好介入的最佳時(shí)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)。

所以，學(xué)“名師課”對(duì)自己的教學(xué)有所幫助的。一定要因地制宜的吸取別人的長處，把自己的教學(xué)做到事半功倍。