第一篇：中學(xué)生喜歡什么樣的服裝的調(diào)查研究

“中學(xué)生喜歡什么樣的服裝”的調(diào)查研究

廟港中學(xué)初二（4）班綜合實踐活動課程小組 指導(dǎo)老師：莊葉

1.研究背景

俗話說，愛美之心人皆有之。服裝最能表現(xiàn)一個人個性與審美觀。作為新一代中學(xué)生，校服與我們是接觸最密切的，我們自然十分關(guān)注。在現(xiàn)代都市生活中，有些人認為穿校服根本沒有必要，有些人認為穿校服是學(xué)生的象征，那么，既然是象征就要體現(xiàn)學(xué)生的個性和要求。對于我們高中生來說，我們的思想隨年齡的增長也漸趨成熟。自然希望校服能充分體現(xiàn)我們的個性和張力，能更好地突出高中生的自身特點?；诖耍覀儽忝劝l(fā)了研究高中生校服的念頭。由于共同的愛好，我們走到了一起，組成了一個小的集體，更是由于研究性學(xué)習(xí)，我們彼此更加了解，體驗一同研究學(xué)習(xí)的樂趣。

2.研究目標(biāo)：

1.1學(xué)會對自身作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有的精神面貌有清晰的認識 1.2認識到校服對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響

1.3學(xué)會利用上網(wǎng)、問卷調(diào)查等方式來搜集獲取所需資料 1.4學(xué)會信息交流與分享，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

3.課題研究資料整理與分析：

3.1對于校服我們組對兩部分人群進行了調(diào)查 3.2第一部分是對于學(xué)生們的看法進行了總結(jié) 3.3第二部分則是征求了一下老師的意見 3.3第三部分則是征求了一下家長的意見

4.活動設(shè)計：

4.1.1 準備階段：擬定調(diào)查問卷

4.1.2 確定課題研究日程，首先從給調(diào)查群體分發(fā)調(diào)查問卷，了解他們的看法查找相關(guān)的圖片及其文章，確定研究的方向。

4.1.3 任務(wù)和分工：

黃有祥：問卷調(diào)查篩選

江佳婧整理資料

全體成員：資料總結(jié) 撰寫報告 4.2 實施階段

4.2.1 設(shè)計并制作調(diào)查問卷 4.2.2 發(fā)配調(diào)查問卷

4.2.3 上網(wǎng)查找相關(guān)圖片及文字 4.2.4 統(tǒng)計數(shù)據(jù)、整理及分析

4.2.5 進行總結(jié)，寫出調(diào)查報告

4.2.6 討論、修改調(diào)查報告，形成結(jié)題報告

4.3課題資料整理 整理所得數(shù)據(jù)、及其所有相關(guān)的數(shù)據(jù)，撰寫課題結(jié)題抱抱及格人數(shù)總結(jié)，形成較為完整的研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告。

4.4 成果展示

制作課件展示小組成員所得結(jié)論及其數(shù)據(jù)。

附：調(diào)查問卷 您的職業(yè)？

口老師 口家長 口學(xué)生 口其他 您對學(xué)校要求穿校服有何看法？ 口支持 口不支持 口無所謂 您認為學(xué)生們穿校服對學(xué)校形象有影響嗎？ 口密切相關(guān) 口有一定影響 口無關(guān) 您認為學(xué)生在校穿校服有必要嗎？ 口有 口沒有 口無所謂

您認為是否穿校服對學(xué)生的學(xué)習(xí)精力會有影響嗎? 口影響很大 口有一定影響 口無關(guān) 您認為統(tǒng)一的校服是否能顯現(xiàn)出學(xué)生的素質(zhì)？ 口能 口有一定關(guān)系 口不能

您認為是否穿校服對學(xué)生的素質(zhì)有沒有一定影響？ 口密切相關(guān) 口有一定影響 口無關(guān) 請您填寫您對校服的意見：

謝謝您的合作！

祝您身體健康，工作順利，學(xué)業(yè)有成

5..網(wǎng)上查閱資料：

定義：

校服，學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一樣式的學(xué)生服裝，中小學(xué)普遍穿著。學(xué)校為了規(guī)范管理，統(tǒng)一的著裝。一般在學(xué)校的重大活動中會要求學(xué)生統(tǒng)一著裝，一般學(xué)校校服有該校?；?，也直接影響到學(xué)校形象?？钍剑?/p>

現(xiàn)代中國大部分地區(qū)，普通運動式校服的基本特點：價格便宜，顏色樣式式單一，春秋兩季基本男女無別，通常是春秋冬三季通用一套、夏季另外一套，只有少數(shù)學(xué)校才區(qū)分春秋裝和冬裝。

目前的運動校服，是作為中國大陸的主校服。另一方面，對于許多熱愛運動的學(xué)生而言，他們更加愿意選擇方便且舒適的運動型校服，同時這類校服價格更加便宜，可以隨時鍛煉，因此，盡管不時能聽到要求校服改革的聲音，但因為不符合實際，往往就不了了之。

目前中國大陸的校服主要是運動服，只有少數(shù)學(xué)校的校服已更新為西式制服。臺灣、香港的校服通常為水手服、制服或旗袍。意義 ———————————————————————————

1.校服可以使學(xué)生在身份感上區(qū)別社會其他人，因而有了學(xué)生自身的約束力，有一種象征的意義。

2.校服還可以產(chǎn)生一種平等感，對于避免攀比之風(fēng)在校園里出現(xiàn)都有積極意義。

菁菁校園，無處不張揚著春潮熱力；年輕的歡聲笑語充斥著每一個角落。而校服——正是這飛揚青春最直觀、最生動的載體，是校園里永遠流動的風(fēng)景。趨勢

二十一世紀。面對著這越來越美麗的世界，大家有理由期許一個百花齊放的校服時代。校服制的實施在素質(zhì)教育中起到了舉足輕重的作用，因此，大力發(fā)展我國的校服文化已勢在必行。工藝

標(biāo)準的校服工藝可參考布布希校服廠：無氣味、無變形、無線頭。把質(zhì)量問題個個落在實處，只為給孩子們的健康確保萬無一失。生產(chǎn)：

校服生產(chǎn)的大概流程是：選料→版型設(shè)計→制版→裁剪→縫紉→質(zhì)檢→成品。生產(chǎn)線上重在把好每一關(guān)，面料的安全性，版型的精致性，裁剪的收縮量，縫紉的技術(shù)量等。

6.校服的起源：

最早出現(xiàn)校服是在日本。由于戰(zhàn)爭導(dǎo)致部分家庭生活很艱難。學(xué)校為了使出身于這樣家庭的學(xué)生們，不會因為自己家庭困難而產(chǎn)生自卑感，同時也不使那些家里生活條件好的學(xué)生，在學(xué)校炫耀。因為身上穿的衣服已經(jīng)說明了他們雖然在一個學(xué)校里學(xué)習(xí)，但是他們的家庭是不一樣的。

學(xué)校為了使每一個學(xué)生，都感覺自己和別人是平等的。于是規(guī)定每一個學(xué)生上學(xué)的時候必須穿著相同的衣服。后來這種觀念被大多數(shù)學(xué)校所接納，紛紛規(guī)定學(xué)生穿著同樣的衣服上學(xué)。這就是校服的由來。

7.我國校服的發(fā)展史 【中國校服發(fā)展史】

自從辛亥革命以來，校服的變遷追隨著歷史的腳步一路蜿蜒前進，承載著我們每個人少年時代幾乎全部的歡笑和淚水，在我們記憶里灼灼生輝。

從辛亥革命到二十年代：制服式校服首次出現(xiàn)

辛亥革命雖然沒能把中國從半封建半殖民地社會成功解救出來，卻大開大盍地打破了幾千年來“人分五等，衣分五色”的舊時代衣著制約。新文化運動的春潮更是喚醒了人們對美的渴望，年輕一代顯出空前的天真、輕松和愉悅。

三十年代：中式旗袍在校園內(nèi)得寵

由滿漢服裝相互融合、改良而成的新式旗袍早在20年代就大行其道，這時也進入校園，成為女生們的新寵。

四十年代：延續(xù)了三十年代的服裝風(fēng)格

五十年代：比較隨意，缺乏特定校服

在建國之初，全國人民自動穿起藍色、灰色的干部服、列寧裝、棉大衣。長衫馬褂至此基本退出歷史舞臺。58年以前，風(fēng)氣還是比較寬松的，大學(xué)女生還會穿著彩色呢子大衣，王蒙的《青春之歌》講的就是這段時期的事。

六十年代、七十年代：舊軍裝：接二連三的“運動”抹煞了錦繡河山的絢麗色彩，稍微鮮艷、新穎的衣服都受到了壓制，看看這時期的學(xué)生吧，草綠色的舊軍裝就是他們最主要的色彩。（但這可不算校服，這段時期“校服”這個詞從我們國家消失了）

八十年代：校服重新出現(xiàn)

改革開放咯，我國的服飾終于迎來了百花齊放的春天，鏘、鏘~~~80年代后期，“校服”這個字眼，也逐漸重回我們的視線。一開始比較散亂，校服不是每個學(xué)校都有，有校服也是一個學(xué)校一個樣，沒什么統(tǒng)一的要求。

九十年代及二十一世紀初：運動校服一統(tǒng)天下

此時中國大陸的校服普遍以運動服為主，顏色主要有藍，紅，綠，白等，面料以滌蓋棉，金光絨等為主。這在培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，強化學(xué)校的整體形象，增強集體榮譽感上起到了主要作用。為此，國家教育部在1993年就下發(fā)文件，要求加強中小學(xué)生著裝工作。雖說沒有文件強行規(guī)定學(xué)校必須做，學(xué)生必須穿，僅是要求在有條件的重點學(xué)校推廣，但好多學(xué)校還是做了自己的校服。

二十一世紀一十年代：對于校服我們不妨拭目以待

這是一個全新的時代，校服將會變得怎樣也不好下結(jié)論，我們也不妨試目以待。

8.調(diào)查結(jié)果：

在調(diào)查問卷中，我們了解到了如下情況：在學(xué)生卷中，絕大多數(shù)都是對校服提出了不滿意見。很多學(xué)生提出校服的質(zhì)量不夠好，學(xué)校大概是考慮到棉校服容易變形縮水，所以采取滌棉作為材料，但是我們正處于青少年階段，運動量很大，滌棉的校服往往不夠吸汗，特別是在夏日里大量的運動以后，不透氣的皮膚環(huán)境還會引發(fā)背痤瘡，給學(xué)生帶來很大的煩惱。

在款式方面，學(xué)生更是提出了大量的意見。很多校服根本就不全身，偏肥偏大，可能是學(xué)校有些錯誤的觀點，認為肥大衣服不影響發(fā)育，好運動，事實上并非如此，反而給學(xué)生帶了一些不便。另外重要的一點是，學(xué)生的校服者千篇一律，仿佛只在顏色方面做了更改而已，沒有每個學(xué)校的特色。其實在學(xué)生當(dāng)中，絕大部分的人還是愿意到名牌廠定制校服的，這樣起碼在質(zhì)量和式樣上就有了保證，而且成批量的生產(chǎn)的校服價格上也不會給學(xué)生家庭帶來經(jīng)濟負擔(dān)。還有一些學(xué)校，在校服的分季節(jié)定制方面不是很合理。夏季校服采用長褲，還縮口，并強制學(xué)生在很熱的天氣里，還要每天穿著，顯然沒有從學(xué)生的立場考慮問題。

而且，在問卷調(diào)查中，大多數(shù)的人也認為規(guī)定統(tǒng)一穿著校服并沒有對便于管理，特別是對防止攀比產(chǎn)生很重要影響。我們認為，這種理由是站不住腳的。學(xué)生是否攀比，主要取決于家庭和學(xué)校對學(xué)生的道德品質(zhì)的教育，規(guī)定穿校服并不能杜絕學(xué)生思想上的不健康。

大簡答題部分76％的答題者最喜歡港臺地區(qū)中小學(xué)生校服，也并希望國內(nèi)地區(qū)校服的款式能有所改變。那些數(shù)據(jù)也許有著一定的局限性，以及我們在統(tǒng)計中有可能造成的錯誤。但總的說來，還是極大程度上的反映了一個不容忽視的事實：校服的改變勢在必行。那么就有一個問題被提了出來：如何改？我們的想法很簡單：盡可能的尊重學(xué)生的個性發(fā)展。穿上校服，可能使學(xué)生更有紀律。穿整齊校服的學(xué)生很容易被人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生便為了免受責(zé)罰而穿校服，這便可以訓(xùn)練學(xué)生守紀律。穿校服也能令學(xué)生明白衣著應(yīng)以樸素大方為主，因為校服 是樸素的，而要求學(xué)生經(jīng)常穿校服也是想學(xué)生明白穿校服的種美德。校服也能使學(xué)生對學(xué)校有歸屬感，校服不但能讓別人知道這學(xué)生就讀的學(xué)校，更讓學(xué)生在穿校服時記起自己的學(xué)校，學(xué)生經(jīng)過這樣的思想，可以令他們對學(xué)校培育出一份情。穿校服最重要的優(yōu)點便是能給其它人一個有禮貌的樣子，因為校服穿得整齊便能給人有一個好印象??穿校服是中學(xué)生的責(zé)任，而穿校服能給學(xué)生有一個良好的首先觀和責(zé)任感。所以校服應(yīng)為樸素、大方、明快、整潔，穿起來舒適、簡單等風(fēng)格要求設(shè)計出代表學(xué)校象征的服裝，符合眾多學(xué)生的喜歡。

9.多樣的校服：

調(diào)查匯報、您對學(xué)校穿校服有何看法？

***00支持不支持無所謂學(xué)生老師家長通過我們的調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)的同學(xué)不是很支持在學(xué)校穿校服，校服對于我們的約束太多，學(xué)校在要求著裝統(tǒng)一的同時，也抑制了我們追求自己的個性方面的發(fā)展，同時也給我們的生活帶來了諸多不便；然而身為在校的老師們，他們是基本支持在校穿校服的，一方面是可以維護學(xué)校的良好的形象，另一方面也可以減少同學(xué)們之間的攀比求榮現(xiàn)象；而大多數(shù)家長則各持己見。

穿校服對學(xué)校有無影響

從我們對此項調(diào)查結(jié)果可以看出不論家長老師還是學(xué)生，都覺得穿校服對 學(xué)6050403020100密切相關(guān)一定影響無關(guān)學(xué)生老師家長校還是有一定的影響的，一個有著整齊劃一的校服的學(xué)校在一定程度上能彰顯出這個學(xué)校的素質(zhì)和教學(xué)水平，影響還是有的。

***00有必要沒必要無所謂學(xué)生老師家長在校穿校服有無必要

還是大部分的老師們比較的贊同在校穿著校服，而家長們有的認為穿校服有必要，有的認為穿校服沒有必要；學(xué)校不就是學(xué)習(xí)的嗎，要求那么多干什么；還有大約30%的家長們選擇了中立，認為穿不穿無所謂。當(dāng)然大部分學(xué)生還是選擇了沒有必要，認為校服其實不用穿的。

你認為是否穿校服對學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有影響嗎

***影響很大一定影響無關(guān)學(xué)生老師家長 你認為是否穿校服對學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有影響嗎？從調(diào)查結(jié)果中我們可以清楚的看到，大多數(shù)的人還是認為沒有關(guān)系的，穿校服與不穿校服對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？穿上校服就能夠?qū)W習(xí)好 就能夠精力充沛?我看不見的吧。你認為是否穿校服對學(xué)生的素質(zhì)有一定影響嗎

***影響很大一定影響無關(guān)學(xué)生老師家長 你認為是否穿校服對學(xué)生的素質(zhì)有一定的影響嗎？這里我們又談到了關(guān)于學(xué)生的素質(zhì)問題，學(xué)生的素質(zhì)并不是可以通過是否穿校服就能夠體現(xiàn)出來的，正如調(diào)查結(jié)果中所體現(xiàn)的那樣，基本上大多數(shù)人還是認為穿與不穿校服與學(xué)生的素質(zhì)是沒有一丁點的關(guān)系的。10穿校服的好壞處 正方

讓學(xué)生統(tǒng)一穿校服，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，強化學(xué)校的整體形象，增強集體榮譽感。為此，國家教育部在1993年就下發(fā)文件，要求加強中小學(xué)生著裝工作。江蘇省、南京市的有關(guān)部門也曾下發(fā)過類似通知，省里有關(guān)部門在幾年前還專門成立了辦公室，請來浙江等地的服裝設(shè)計專業(yè)人員，參與校服的設(shè)計。南京某小學(xué)朱校長認為，穿校服可消除當(dāng)前越來越突出的學(xué)生講穿著、講排場、互相攀比的不良風(fēng)氣，對一些低收入的學(xué)生家庭來說，并無壞處，所以雖說沒有文件強行規(guī)定學(xué)校必須做，學(xué)生必須穿，僅是要求在有條件的重點學(xué)校推廣，但好多學(xué)校還是做了自己的校服。朱校長還認為，現(xiàn)在學(xué)生與幾年、十幾年前的學(xué)生相比，更強調(diào)個性，追 求與眾不同，自我意識較濃，愛“酷”，而統(tǒng)一著校服自然壓抑了這種追求，有違學(xué)生的天性，這恐怕才是學(xué)生討厭穿校服的深層次原因靚了自己更亮校園

有很多中學(xué)生認為穿校服很不方便，覺得穿便服比穿校服較好看，所以，他們都會不約而同的說中學(xué)生不應(yīng)穿校服上學(xué)。但我卻不同意這種看法，我覺得中學(xué)生是應(yīng)該穿校服上學(xué)的。

校服對於中學(xué)生來說，就是身份的象徵，情況跟社會上不同職業(yè)的人需要穿著不同的制服一樣。例如警察要穿著警察制服，消防員需穿消防制服等；同樣地，學(xué)生自然便要穿著他們的制服——校服了。這樣，我們就更易分辨出不同階級的人，還有他們的職業(yè)；當(dāng)然，我們穿校服時，便更容易辯認出我們是學(xué)生了。

而且，穿著校服可加強學(xué)生的紀律性。除了說穿著校服整體上看來較為整齊外，還可時刻提醒學(xué)生，讓他們認清自己的身份，不斷留意自己的言行舉止，如此，學(xué)生的紀律亦大大的加強了。

除此之外，學(xué)生穿著校服，對於學(xué)校來說，也會有一定的影響。學(xué)生穿著校服上學(xué)，除了看上來整齊，學(xué)生的紀律性提高，那所學(xué)校對外便得到一個良好的聲譽了。所以中學(xué)生穿著校服上學(xué)，不是沒有其好處的??！

也許，有人會認為，中學(xué)生穿著校服，無疑是加強學(xué)生的紀律性，而學(xué)校亦能得到一個良好的聲譽，但似乎太不方便，令學(xué)生有拘束的感覺，而且這要是一種身份象徵，一張學(xué)生證，不是可以代替嗎？但我們可試想，我們會否經(jīng)常拿著學(xué)生證給別人看嗎？就像我們需要找警察或消防員幫助及求救時，我們看到他們所穿著的制服，即時的反應(yīng)便是告訴我們，這便是我們需要找的人一樣。要是我們穿校服，別人一看便知道我們是學(xué)生了，這就是人的即時反應(yīng)。這不是更為方便嗎？#所以，我們總不能認為中學(xué)生穿著校服沒有好處，抹殺其好的一面呢！

面對中學(xué)生應(yīng)否穿校服上學(xué)的問題，我會不假思索地回答：「學(xué)生一定應(yīng)該穿校服上學(xué)?！?/p>

我認為「一定應(yīng)該」，并不是想奉承學(xué)校。而是因為學(xué)生穿校服是一種「美」的表現(xiàn)，亦同時代表了你是該校的學(xué)生。

當(dāng)有來賓進入學(xué)校時，看見學(xué)生們都穿上整齊的校服，便會產(chǎn)生一份好感。而且一班穿上整齊校服的學(xué)生在操場上集隊，那不是很美嗎？

有人認為自己的校服不好看，老想穿便服回校。但我覺得買便服是浪費金錢的，同時亦浪費精神和時間，因為大部分人往往只喜歡穿名牌衣服，而這些衣服的價錢都是十分昂貴的；他們都是為了在同學(xué)和朋友面前表現(xiàn)自己，而這種行為是十分惹人討厭的；我并不是叫人不要買衣服，但挑衣服也要花大量精神和時間，不如用這些時間來溫習(xí)和學(xué)習(xí)，不是更好嗎？

外國的學(xué)生大都是穿便服回校的，但這樣會很容易被不良份子混進校內(nèi)搗亂，嚴重的還可能會殺害老師或同學(xué)。為了保障老師和同學(xué)的生命安全，穿校服回校便可加強校園內(nèi)的保安。

穿校服亦可以加強學(xué)生對學(xué)校的歸屬感，也是件很莊嚴的事。

此外，如果有學(xué)生在校外搗亂和犯錯，而被師長見到時，也會得到應(yīng)有的懲罸，11 避免破壞學(xué)校的形象及風(fēng)氣。

我覺得穿校服回校有很多好處，所以我會繼續(xù)贊成及支持學(xué)生穿校服回校的優(yōu)良傳統(tǒng)。

代的中學(xué)生，大部分都不喜歡穿校服上學(xué)，他們覺得穿便服比較好看，而且又方便。

雖然穿便服有好處，好像很自由，一點束縛也沒有，那多好?。〉矣X得中學(xué)生應(yīng)該穿校服上學(xué)，如果中學(xué)生不穿校服，感覺上就不像是學(xué)生。很多人都議論這個問題。有人認為穿校服很死板，跟不上潮流，在這個21世紀的時代，也要穿校服上學(xué)，那實在大老套了！又有人認為中學(xué)生應(yīng)該穿校服上學(xué)，因為校服是代表了自己的學(xué)校，那學(xué)生不穿校服而穿便服上學(xué)，誰會知道你是一位中學(xué)生呢？其實穿校服使人感到一種團結(jié)的精神。

這種種的問題，令有些人喜歡穿，有些人又不喜歡穿。其實穿校服是好還是壞呢？好處是：令人感覺很整齊，有一份學(xué)生的親切感，有感情和溫暖的感覺。穿校服又可以分辨出你是哪間中學(xué)的學(xué)生，不會和別人混在一起。這樣不好嗎？

我覺得穿校服沒有壞處。其實穿校服是好的，中學(xué)生是應(yīng)該穿校服上學(xué)的。反方 不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)

不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 穿校服沒溫度，至于風(fēng)度——唉，只能說我很丑但我很溫柔。

穿校服將使個人所有衣服閑置，造成國家資源的極大浪費。

現(xiàn)有很多同學(xué)認為，穿上校服，簡直分不出男女，穿的都一樣。

11.進一步分析：

我們之所以講究各式各樣的服飾，是因此那些服飾更能體現(xiàn)我們新一代中學(xué)生的個性、喜好、風(fēng)格與精神風(fēng)貌。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的校服已經(jīng)不能體現(xiàn)學(xué)生特有的青春個性與張揚。青春期由于心理發(fā)育，同學(xué)們都渴望得到別人的贊賞和關(guān)注，但現(xiàn)在的校服平庸簡陋，以致青春的活潑被淹沒幾分，顯得過于呆板，已不能滿足同學(xué)們的切身需求。

由于經(jīng)濟全球化，中國文化加強與世界文化的交流，同時過去的封建保守的思想已經(jīng)發(fā)生了極大的改變，國民思想日益開放，審美觀念也發(fā)生了極大的改變。

由于臺劇、韓劇在國內(nèi)大陸的風(fēng)靡，里面的服裝備受追捧。當(dāng)然，學(xué)生都追求那些迷人的流行校服，所以，現(xiàn)在的流行學(xué)生裝占有流行服裝不小的比例，臺灣的校服，流行元素較多，而各國的校服亦是各具特色。

當(dāng)然，校服的改革是多方面的。現(xiàn)在的校服過于寬大，不能很好的表現(xiàn)中學(xué)生的個性。而校服應(yīng)適當(dāng)?shù)木邆湟恍r尚元素，以便更好的表現(xiàn)學(xué)生的個性。校服的顏色應(yīng)多樣化、鮮艷，不要過于單調(diào)，這樣才能更好地體現(xiàn)青春的多姿多彩。還應(yīng)多考慮學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況，以避免因定制校服而加大學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。當(dāng)然，改革校服還要注重學(xué)生的普遍愛好，因為學(xué)生才是校服改革的直接獲利者，校服改革應(yīng)以學(xué) 12 生為中心，為他們設(shè)計出符合普遍學(xué)生滿意的校服，即充滿青春活力，又不失現(xiàn)階段校服的典雅、莊重和方便。

正像我們小組的指導(dǎo)老師所說，我們的校服，不應(yīng)學(xué)習(xí)其他國家或地區(qū)的校服設(shè)計，由于各國間的審美眼光不同，我國的校服不應(yīng)盲目翻版國外校服。近日有報道稱，杭州某職中，將美國的校服設(shè)計原原本本的抄襲下來，制作與本校學(xué)生使用，招到了全國上下的一片嘩然，社會各界都斥責(zé)該校做法的不妥。而由于中西方體型差異，新校服也沒給該校學(xué)生帶來多大的，反倒是別扭不堪。由此看來，我們中學(xué)生所需要的校服，并非單純國外服款式的精致華麗，而是別具我國特色的校服，是屬于我們自己的校服。照抄照搬，也許只會讓我們更加厭倦校服。敘述了許多校服款式方面的問題，而校服的質(zhì)量問題亦是不容忽視。本次我們的研究課師題中，也有對校服質(zhì)量方面的問題探討。從中我們知道，真正完美、深受學(xué)生校服，除了款式方面令人滿意外，還應(yīng)是環(huán)保的校服、無污染的校服、健康的校服。

【部分學(xué)生認為：中國校服存在著四大問題】

1、校服款式單一，結(jié)構(gòu)松垮

目前多數(shù)校服款式陳舊，運動服幾乎成為校服的代名詞，“千人一面”現(xiàn)象嚴重。校服這種單一面孔嚴重抑制了學(xué)生對美的追求，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展；而且校服結(jié)構(gòu)大多極為松垮，穿在身上顯出慵懶之態(tài)，無法體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的活潑好動、生氣勃勃的特性。

2、沒能體現(xiàn)出年齡、性別上的差異

縱觀國內(nèi)各中小學(xué)校服，各年齡段在款式結(jié)構(gòu)上基本沒有什么差異，不能體現(xiàn)不同年齡段孩子的心理和生理特征，特別是進入中學(xué)階段，與小學(xué)生有很大的不同，他們已開始具備明確的性別意識。而現(xiàn)在的校服在設(shè)計時并沒有考慮到這點，使得中學(xué)生在性別意識啟蒙時期，沒有因日常所穿著的服裝而起到良好的美育作用。

3、質(zhì)量存在較大問題

校服是陪伴學(xué)生多年的服裝，但一些質(zhì)地粗糙、不吸汗、起靜電的服裝面料，讓穿著者有明顯的不適感，對學(xué)生身體健康—卜分不利。此外，還有穿著不久就開線、破損等問題，甚至有被校服中的斷針扎傷的案例。目前中國紡織工業(yè)協(xié)會已制定了相應(yīng)的標(biāo)準，如中華人民共和國行業(yè)標(biāo)準“FZ/T7302l—2004針織學(xué)生服”，希望能對校服質(zhì)量的提高有所幫助。

4、購買方式單一且不透明

國內(nèi)學(xué)生校服的購買方式只有一種，就是由學(xué)校指定款式和價格，統(tǒng)一為學(xué)生量體定制。但這種收費不透明、帶有半強制性的校服購買方式已逐漸引起家長和學(xué)生的強烈不滿。作為消費者，家長和學(xué)生應(yīng)該有權(quán)參與選擇所購買校服的款式和價位，也應(yīng)該知道校服的來源和價格構(gòu)成。而事實是，家長只能按照學(xué)校的要求交錢，這顯然不合理。因而，許多家長質(zhì)疑，學(xué)生購買校服的錢是否真正被用于校服的面料和制作上。

越來越多的中國人開始意識到“我行我秀”不僅是一種生活方式，更是一種精神 13 氣質(zhì)。

12.組員總結(jié)：

周殊成: 通過這次研究性學(xué)習(xí)，我感受到了團隊的力量是多么重要。我在這次研究性學(xué)習(xí)中，擔(dān)任了一名統(tǒng)計員，為我們小組成員分配了一些任務(wù)。工作不辛苦，因為我們有信心，我們的團結(jié)的力量是我們有信心去做好每一件事，我始終相信一句“一切皆有可能”，只要我們有信心。勇于實踐，一切皆有可能。

高靜: 通過這次的小組活動希望校服問題能得到更多的關(guān)注。這樣我們的種種努力也就得到了肯定?？偟膩碚f各個高中的校服在顏色，式樣等方面都和眾多學(xué)校的大同小異，缺乏一些明亮的色調(diào)，再加上有些校服的不合身，使人感覺穿上去不夠精神。在質(zhì)量方面，夏季校服稍顯缺乏。

周殊成: 學(xué)生對制訂的校服都不是很滿意，大多學(xué)生訂校服并非出于自己想法，而是學(xué)校要求，大多數(shù)學(xué)生希望在訂校服這一方面都和學(xué)校協(xié)商，不是由學(xué)校單方面決定。希望日后學(xué)校能更多的尊重學(xué)生的意愿。但在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們各個成員都非常認真，大家都積極配合，對于分工合作這個想法也是一拍既合，在這次活動中，我受益淺，讓我感受到了什么叫團結(jié)力量大。

周帥: 研究性學(xué)習(xí)極大的提高了學(xué)習(xí)效率，也給我們機會學(xué)習(xí)與他人相處，合作的，是我們在中學(xué)時代的必須要學(xué)習(xí)的技巧之一。無論是從我們的設(shè)想，或是我們得到的情況看來這都是一個已經(jīng)得到了大多數(shù)人的關(guān)注的問題。

高靜: 在這次調(diào)查活動中，我感到很快樂，也很憂心?？鞓肥且驗楹徒M員在一起討論，努力而快樂。經(jīng)過這次的調(diào)查后，才發(fā)現(xiàn)原來現(xiàn)在的中學(xué)生都對校服很多的不滿，誰叫如今的校服款式來，顏色單調(diào)。一點都不像是我們這些花季般該穿的。在此，我們希望學(xué)校有所改進。

周帥: 為了塑造一種精神，我想校服肯定是占一方面的問題，我們期待著校服的革新。

13結(jié)題總評：

確實，校服的改革過程中，會出現(xiàn)很多的困難。但是，有志者，事竟成。只要我們共同努力，我們一定可以將我們的校服改變，讓穿戴校服成為我們的樂事。

相信擁有一身理想校服不是夢，我們一定可以得到那身我們一直期盼著的青春校服！！

第二篇：中學(xué)生課外體育活動調(diào)查研究

小學(xué)生課外體育活動調(diào)查研究

康躍明 王建輝 楊林

（黑石小學(xué)體育組 湖南 長沙410111）

摘 要：本文主要采用文獻料法、訪問法、問卷調(diào)查法等研究方法，對長沙市各小學(xué)開展陽光體育運動和大課間活動情況、小學(xué)生參加課外體育活動的動機、課外活動的主要組織形式和項目選擇等方面進行調(diào)查研究，結(jié)果表明小學(xué)生參加課外體育活動的狀況與國家要求差距較大，是各學(xué)校開展陽光體育運動、落實《學(xué)校體育工作條例》工作中相對薄弱的環(huán)節(jié)。運動場地和器材的嚴重不足、學(xué)生在校學(xué)習(xí)負擔(dān)太重仍然是影響中學(xué)生參加課外體育活動的主要因素。建議各教育行政主管部門加大督導(dǎo)力度，督促各學(xué)校認真貫徹中共7號（中發(fā)［2007］7號）文件精神，高度重視學(xué)校體育工作，改善辦學(xué)條件、切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，把小學(xué)生“每天鍛煉一小時”的要求落實到位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外 體育活動 調(diào)查研究 1 研究目的。

為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》精神、進一步落實《學(xué)校體育工作條例》，2007年教育部、國家體育總局、共青團中央做出了《關(guān)于開展億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》。開展課外體育活動是落實“陽光體育運動”和《學(xué)校體育工作條例》的重要舉措，也是實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目的和任務(wù)的重要途徑?！瓣柟怏w育運動”和《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定：“中小學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)安排課間操，每周安排三次以上的課外體育活動，保證學(xué)生每天有一小時的體育活動時間”。此次研究旨在通過對湖南省長沙市小學(xué)生參加課外體育活動情況進行調(diào)查，充分了解各學(xué)校在開展陽光體育運動的過程中，課外體育活動的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題并提出相應(yīng)的對策，為《學(xué)校體育工作條例》的落實和“陽光體育運動”的開展提供有益的參考。研究方法與研究對象

2.1 文獻資料法 查閱國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校體育的教育專著、資料匯編、體育與健康教育課程標(biāo)準以及我國現(xiàn)階段學(xué)校體育工作的法規(guī)文件等，為分析比較提供理論依據(jù)。

2.2 訪問法和觀察法 在研究中筆者走訪14所城鄉(xiāng)小學(xué)，實地觀察并記錄了每所學(xué)校的課外體育活動的開展情況，面訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、班主任教師等137人，豐富比較分析的依據(jù)。

2.3 問卷調(diào)查法 本次研究活動，首先根據(jù)“陽光體育運動”和《學(xué)校體育工作條例》對學(xué)校課外體育活動開展的相關(guān)要求設(shè)計調(diào)查問卷，并將初稿呈2名湖南一師范體育系的學(xué)校體育理論專家，得到認可后，再根據(jù)專家審核評價的反饋意見對調(diào)查問卷進行了進一步的修改和補充。調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

3.1 學(xué)校開展大課間活動和陽光體育運動的情況 教育部要求大力推廣的大課間活動是近10年來被實踐證明能提高學(xué)生身體素質(zhì)行之有效的鍛煉方法，也是落實“陽光體育運動”每天鍛煉一小時時間保證的較好方法，有效保證課間體育活動的時間是落實陽光體育運動的根本前提。

表1 大課課間活動開展情況

學(xué) 校 納入課表并實施 未納入課表并實施 納入課表百分比 60.14% 小學(xué) 100 0

對所走訪學(xué)校的觀察記錄和面訪情況統(tǒng)計表明，將大課間活動納入課表并實施，且保證每次活動時間達到30分鐘的學(xué)校占調(diào)查總數(shù)的57.14%，此類學(xué)校對“陽光體育運動”的認識較深，能領(lǐng)悟陽光體育的精神，知道陽光體育的鍛煉作用。但有42.86%的學(xué)校對此認識不足，重視不夠，沒有按照要求開展大課間活動。見表1。

表2 學(xué)生每周參加課間活動次數(shù)統(tǒng)計

0-1次 2次 3次 4次 5次

學(xué)生人數(shù) 332 494 699 277 107 百 分 比 17.39 25.87 36.66 14.51 5.6 調(diào)查表明90.76%的小學(xué)生每周參加課外體育活動的次數(shù)達到3次以上，基本上達到了每天鍛煉一小時的要求，但還有很多學(xué)生與這一要求相差很遠。見表2。

3.2 課外體育活動的項目選擇與組織形式

表3 你最喜歡參加的運動項目統(tǒng)計情況

排 位 男生項目 人數(shù) 百分比（%）女生項目 人數(shù) 百分比（%）

第一位 籃 球 405 41.6 羽毛球 218 26.2 第二位 足 球 300 26.3 乒乓球 154 18.5 第三位 排 球 144 13.4 跳 繩 119 14.3 第四位 乒乓球 78 7.2 排 球 118 14.2 第五位 羽毛球 67 6.2 健美操 103 12.4 第六位 武 術(shù) 42 3.9 籃 球 89 10.7 第七位 其 它 15 1.4 其 它 31 3.7 表3表明調(diào)查問卷中所列舉的多個(類)體育活動項目中，男生最喜歡參加的項目是籃球和足球；女生最喜歡參加的運動項目是羽毛球和乒乓球。項目選擇上，男女之間存在著差異性，男生喜歡富有挑戰(zhàn)性、活動量大、競爭激烈的運動項目；而女生則多以輕松、愉快、活動量較小、競爭不是很激烈的運動項目作為自己的最佳選擇，這主要是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及男女生的生理和心理發(fā)展特點所決定的。

表4 你參與課外體育活動的組織形式

形 式 人 數(shù) 百分比（%）

自由組織競賽 998 60 個人單獨活動 389 21 參加體育活動小組 271 14.7 參與社會活動等 90 4.3 從表4可以看出，小學(xué)生參加課外體育活動的組織形式主要是與同學(xué)們一起自發(fā)組織自由組合的競賽，說明了小學(xué)生有較強自我參與活動的能力和較強競爭意識，喜歡和自己興趣愛好相同水平相近的同學(xué)一起活動。參加校內(nèi)各種鍛煉活動小組和俱樂部的人數(shù)較少只占14.7%，說明有組織有管理的課外體育活動需要加強，另外，在面訪中有部分學(xué)生希望在課外體育活動中得到體育教師的指導(dǎo)。

3.3 對中學(xué)生參加課外體育活動的體驗調(diào)查

表5 參加課外體育活動的體驗

贊 成 反 對 說不清楚 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比

1、有課外體育活動 1476 77.32 160 8.36 273 14.31 課時心情很好

2、課外體育活動比在教室 1588 83.17 148 7.74 173 9.09 學(xué)習(xí)更容易感到身心自由

3、參加課外體育活動 1286 67.36 255 13.34 178 9.30 后感到身心愉快

4、對擠占體育活動課 1556 81.49 185 9.67 168 8.84 的行為非常反感

5、對學(xué)校課外體育活動 833 43.62 551 28.84 545 28.54 的開展形式很滿意

從表5中不難看出，絕大部分學(xué)生都感受到了課外體育活動提高身心健康水平的益處，81.49%的學(xué)生非常反感擠占課外體育活動課的行為，同時對各學(xué)校組織形式和活動內(nèi)容單一的課外體育活動，滿意率僅為43.62%。

3.4 班主任老師對中學(xué)生參加課外體育活動的態(tài)度調(diào)查情況

表6 班主任老師非常支持學(xué)生參加課外體育活動

贊 成 反 對 說不清楚

學(xué)生數(shù) 百分比 老師數(shù) 百分比 學(xué)生數(shù) 百分比 老師數(shù) 百分比 學(xué)生數(shù) 百分比 老師數(shù) 百分比

426 22.4% 87 63.2% 1237 64.8% 16 11.7% 246 12.9% 34 25.1% 對“支持學(xué)生參加課外體育體育活動”這一師生共同關(guān)注的問題，從師生的調(diào)查情況來看，結(jié)果存在很大的反差。有63.2%的班主任老師的觀點是非常支持學(xué)生參加課外體育活動，但老師表現(xiàn)出來的積極態(tài)度只得到22.3%的學(xué)生認同；僅有11.7%的班主任老師因各種原因反對支持學(xué)生參加課外體育活動，但給學(xué)生的印象卻有64.8%的學(xué)生認為班主任老師持反對意見。其實，這種師生之間平時缺少溝通造成的反差，已經(jīng)影響學(xué)生在情感上產(chǎn)生對課外體育活動態(tài)度的錯位，更影響到了學(xué)生參加課外體育活動的積極性，這種負面的影響是顯而易見的。見表7。

3.5 影響小學(xué)生參加課外體育活動的因素

從前面調(diào)查可知，小學(xué)生是非常愿意參加課外體育活動的，但是還是有部分學(xué)校和學(xué)生選擇不上課外體育活動課，究其原因，學(xué)生問卷表明影響小學(xué)生參加課外體育活動的因素中，場地器材的嚴重不足是影響課外體育活動正常開展的主要因素。見表7。

表7 影響中學(xué)生參加課外體育活動的因素（可選多項）

排 位 影 響 因 素 人 數(shù) 百分比% 第一位 場地器材不足 1283 67.2 第二位 學(xué)習(xí)壓力大學(xué)習(xí)時間長 930 48.7 第三位 班主任和家長是否支持 714 37.4 第四位 組織形式內(nèi)容單一 712 37.3 第五位 擔(dān)心安全問題 180 9.4 學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時間過長以及家長和班主任的是否支持的態(tài)度也是小學(xué)生參加課外體育活動的重要影響因素，另外，各學(xué)校課外體育活動的組織形式和活動內(nèi)容比較單一以及安全問題也是影響學(xué)生參加課外體育活動積極性不可忽識的因素。

在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，活動場地不足，除“先天”不足外，擠占體育活動場地的情況也時有發(fā)生。雖然大部分學(xué)校都按照《湖南省體育場地器材配備目錄》能達到I類標(biāo)準，但隨著學(xué)校規(guī)模擴大，學(xué)生人數(shù)增多，場地、器材就相對減少，根本不能滿足學(xué)生活動的需要。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校課外體育活動多以籃球、排球、羽毛球為主，開展活動的形式和內(nèi)容相對單一，不利于發(fā)展學(xué)生個性和特長。4 結(jié)論與建議 4.1 結(jié)論

小學(xué)生對參加課外體育活動的認識正確，動機明確，兩者的共同指向都是強身健體、愉悅身心。且大部分小學(xué)生都喜愛并積極參與課外體育活動。大部分中學(xué)的“陽光體育運動”和大課間活動能夠正常有序的開展，使課外體育活動落到實處。課外體育活動的組織開展是以與同學(xué)一起自發(fā)組織自由組合的競賽活動為主。由于男女生不同的生理特點表現(xiàn)在課外體育活動運動項目的選擇上存在著明顯的差異。學(xué)校對課外體育活動開展普通缺乏有效的管理。

4.2 建議：

4.2.1 教育行政主管部門要加強學(xué)校體育法規(guī)政策的執(zhí)行力度，引起各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作的高度重視，用行政手段督促各學(xué)校增加對學(xué)校體育經(jīng)費的投入，營造學(xué)校校園運動氛圍，形成崇尚運動的校園體育文化，加大學(xué)校對體育場地、體育設(shè)施的投資力度，并提高場地器材的利用率。

4.2.2 通過有計劃地宣傳、教育，提高小學(xué)生對課外體育活動重要性的認識，使小學(xué)生充分認識到課外體育活動對其身心發(fā)展的積極作用，激發(fā)小學(xué)生參與課外體育活動的主動性和積極性，提高課外體育活動的目的性和有效性。

4.2.3 全面開展素質(zhì)教育，嚴格執(zhí)行課程標(biāo)準，切實減輕小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，保證課外體育活動時間，希望班主任老師和體育教師加強對學(xué)生參加課外體育活動的組織和指導(dǎo)，增加師生互動渠道，幫助學(xué)生釋放過重的心理壓力，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，提高課外體育活動質(zhì)量。

4.2.4 完善學(xué)校課外體育活動的管理制度和比賽制度?？梢愿鶕?jù)學(xué)生要求組建各種體育活動興趣小組和俱樂部，并針對男女學(xué)生的不同特點結(jié)合學(xué)校的實際情況，選擇和開展小學(xué)生所喜愛的體育活動內(nèi)容，除了開展以“陽光體育與祖國同行”等為主題的冬季長跑活動等大型主題活動外，還要充分挖掘體育資源、推廣一些在場地、器材等方面花費小而組織簡易的體育項目，同時還多開展一些趣味性、娛樂性、競爭性和能發(fā)揮學(xué)生團隊精神的比賽活動，充分調(diào)動學(xué)生參加課外體育活動的積極性和主動性，培養(yǎng)良好的終身體育習(xí)慣，真正達到“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子” 的目的。

參考文獻：

[1]全國中小體育教師全員培訓(xùn)教材編委會·《體育》（中學(xué)版）·北京·高等教育出版社·2000：556-730 ［2］蔣海龍·蘇州中學(xué)開展陽光體育運動現(xiàn)狀的調(diào)查與研究·中國學(xué)校體育，2009；(01)：12-15 ［3］劉海元·加強督導(dǎo)檢查，確保中央7號文件的全面貫徹落實·體育教學(xué)； 2009；(01)：5-6

第三篇：中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究

中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究

一、研究背景

書是人類進步的階梯。當(dāng)今，社會上有各種各樣不同類型的書籍，有些商家利用中學(xué)生的理解能力和辨別能力低，將大量不利于我們身心健康發(fā)展的書籍推入市場，魚目混雜。怎樣才能選擇讓學(xué)生開闊視野，增長見識，提高素質(zhì)的書籍呢？為此，我們開展了研究活動。

二、研究目的為了了解現(xiàn)代中學(xué)生的閱讀心理和狀況，發(fā)現(xiàn)不良傾向，尋找好的閱讀方法，讓學(xué)生認識到課外書的影響，讓他們能正確選擇適合自己的課外書。

三、研究成員：田鑫 蔣詩文 于艷玲等 組長：蔣詩文

四、研究過程

1、準備：在老師的指導(dǎo)下，制定本課題研究計劃；

2、查閱資料：上網(wǎng)或到圖書館查找資料；

3、問卷調(diào)查：對本市的部分中學(xué)生進行問卷調(diào)查

4、總結(jié)資料，撰寫成文。

五、研究成果

我們在加積鎮(zhèn)上的一些書進行調(diào)查，調(diào)查對象主要是中學(xué)生，并在網(wǎng)絡(luò)上查找了有關(guān)資料，調(diào)查結(jié)果整理如下：

1、在開學(xué)的一段時間，中學(xué)生主要是以購買教輔書為主；

2、中學(xué)生喜歡看的書類所占率為小說40%，文學(xué)10%，科幻10%。散文7%，武俠20%，漫畫4%，雜志9%。

3、中學(xué)生對課余時間看書的態(tài)度，贊成85%，不贊成15%。

以下是我們的部分采訪筆錄：

問題：

一、請問你一般會在什么時間段看課外書？回答：一睡覺前

二、上課時

問題二：你選擇在這個時間段看書的原因是什么？回答：

一、習(xí)慣性

三、老師上課內(nèi)容太乏味，不敢在家看。

問題三：你一天內(nèi)看課外書的時間為多少？回答：

一、一個半小時二、一般為一兩個小時左右

問題四：你一年中對課外書的消費是多少？回答：

一、幾十元左右二、一般都會在書店看或跟同學(xué)看，買書太浪費了。

從調(diào)查結(jié)果中，我們不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)生大都以購買教輔書為主，但是我們有沒有想過，學(xué)生們是否真的喜歡看此類書呢？其實并不盡然，我們認為其最根本的原因是雖然現(xiàn)在正實行教學(xué)改革，但應(yīng)試教育始終主導(dǎo)著當(dāng)今中學(xué)的教育，長期以來，人們都以一所學(xué)校升學(xué)率高低來評價這所學(xué)校的好壞，學(xué)校為了追求高升學(xué)率便指定學(xué)生買某種能夠提高應(yīng)試能力的課外書，雖然學(xué)校指定的書本都是經(jīng)過老師精心挑選的，都是優(yōu)質(zhì)的，但這也使學(xué)生難以抽出時間去讀其他課外書，從而造成了學(xué)生的閱讀面窄，課外閱讀量小，在課外考題中束手無策。在調(diào)查中，我們還了解到大部分中學(xué)生每天都會花一些時間看課外書，但我們必須去看一些有益身心的課外書，這不僅能擴大知識面，對我們的學(xué)習(xí)也會的很大的幫助。

有些中學(xué)由于上課內(nèi)容太乏味或者不敢在家看課外書，而把課外書拿到課堂上看，這樣不但不能很好的促進我們的學(xué)習(xí)，反而容易使我們荒廢了學(xué)業(yè)。因此，老師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。

我們中學(xué)生無任何經(jīng)濟來源，一般都會向圖書館或同學(xué)借書閱讀，而不把錢花費在購買課外書上（教輔書除外）。

綜上所述，我們就中學(xué)生的閱讀情況得出以下結(jié)論：

（一）閱讀面窄。不少中學(xué)生只重視課本知識的學(xué)習(xí)和實驗操作技能的訓(xùn)練，孰不知，考試中的內(nèi)容有些和課外閱讀讀本有著密切的聯(lián)系。

（二）閱讀方式不當(dāng)。有的學(xué)生在上課時間看課外書，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)成績。此外，有些學(xué)生不太注意知識的積累，沒有把閱讀過程中遇到到的精華內(nèi)容摘抄、概括，在寫作時又感嘆自己的詞藻不夠優(yōu)美，語言不夠生動。

（三）沒有正確地選擇閱讀的內(nèi)容。很多同學(xué)對自己應(yīng)該看什么類型的書感到迷惘，自己喜歡看的書不一定會適合中學(xué)生，適合中學(xué)生的又不一定是自己喜歡的。調(diào)查結(jié)果也顯示了，中學(xué)生的課外讀本五花八門。

（四）大多數(shù)家長對孩子的課外閱讀不夠重視，覺得孩子課堂學(xué)習(xí)最重要，對孩子的課外閱讀沒有進行正確的引導(dǎo)。

六、我們的建議

（一）學(xué)校和圖書管理有關(guān)部門，要加強對中學(xué)生讀物的管理，以確保作品的健康有益，促進中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）學(xué)校圖館應(yīng)大量購進中外名著等書刊，并開設(shè)簡捷方便的借書手續(xù)，鼓勵學(xué)生借閱圖書，開展讀書活動，有效地發(fā)揮素質(zhì)教育的陣地作用。

三）我們學(xué)生善于選擇閱讀的內(nèi)容，并學(xué)會做讀書筆記。

（四）在極其重視素質(zhì)教育和綜合能力的今天，應(yīng)以學(xué)校為主，不管哪一科老師都有職責(zé)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，并結(jié)合家長和有關(guān)傳媒共同為我們中學(xué)生營造一種有益的讀書氛圍。

（五）作為學(xué)生，我們應(yīng)權(quán)衡學(xué)習(xí)和消遣，哪一個更為重要。學(xué)校如何能采取相應(yīng)的措施，有序地引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地看外書，對學(xué)風(fēng)文風(fēng)的凈化，一定能有所成效。

第四篇：中學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查研究(終稿)

中學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查研究

調(diào)查背景：“我很孤獨，找不到可以交朋友的人?！薄鞍嗌系耐瑢W(xué)都很幼稚，跟他們沒什么可聊的?！薄拔疫€是喜歡原來的班級，現(xiàn)在的沒勁。”“班里有一位女生對我表示好感，我也挺喜歡她的，我現(xiàn)在能跟她交往嗎?”“爸爸媽媽離婚了，我覺得很孤獨”當(dāng)孩子發(fā)出這樣的抱怨時，您是否意識到，孩子的人際交往狀況可能出現(xiàn)了問題？我們生活在這個豐富多彩的大千世界里，每天都要面臨著各種各樣的人與人之間的關(guān)系。中學(xué)生在正確處理人際關(guān)系的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發(fā)；或自視清高、孤獨離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女，從小多與長者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些；二是因為家庭、學(xué)校對培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學(xué)?，F(xiàn)行教材中缺少這方面知識的系統(tǒng)內(nèi)容。

一．調(diào)查目的：隨著學(xué)生的交際面越來越廣，應(yīng)該如何幫助中學(xué)生處理這些人與人之間的日益密切、復(fù)雜的關(guān)系。只有掌握了方法，才能使自己在人際交往中占據(jù)主動，建立良好的人際氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

二． 調(diào)查對象：湛江初級實驗中學(xué)學(xué)生

三．調(diào)查方法：

（1）問卷調(diào)查：以發(fā)放問卷的形式對學(xué)生們的想法進行多方匯集

（2）訪問：訪問了學(xué)校的老師和同學(xué)

（3）網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源

（4）對所有資料匯總、分折調(diào)查結(jié)果、編寫報告

四．問卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問卷300份，實際回收263份，實際回收率88%

五．調(diào)查結(jié)果

首先，根據(jù)調(diào)查報告，可以看出中學(xué)生在人際交往中存在以下幾方面的特點：

1、友誼占著十分重要和特殊的地位。朋友之間的情誼為友誼，它是建立在理想、興趣、愛好等一致和互相依戀基礎(chǔ)上的一種感情關(guān)系。研究表面，兒童時期情感上最依戀的是父母，朋友則處于相對次要的地位。隨著年齡的增長，這種情感依戀便逐步有父母轉(zhuǎn)向了朋友，并日益得以確定和加強。有研究表明，大多數(shù)人都認為自己結(jié)交朋友最多是在中學(xué)時期。

2、小團體現(xiàn)象突出。由于空間上容易接近、年齡相當(dāng)、品行相同等因素的影響，大多數(shù)中學(xué)生都加入到非正式的小團體中。這些小團體一般由39人組成，其成員相互間有高度的忠誠感，在行為方面也有很大的約束力。

3、師生關(guān)系有所削弱。中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣視老師為至高無上的權(quán)威，他們對老師有了新的認識，并有了更高的要求，他們對于喜歡什么樣的老師也有了更明確的看法。

4、易與父母產(chǎn)生隔閡。不少中學(xué)生都覺得與父母難以溝通，有話寧可與朋友講，也不愿對父母說。無論在價值觀念、交友方式、生活習(xí)慣，乃至著裝打扮等方面，都容易與父母產(chǎn)生摩擦，不斷加劇與父母間的心理隔閡。

同時，在交往的過程中存在以下幾方面的障礙：

1、認知障礙

認知障礙在人際交往中，特別對于學(xué)生這一交往主體而言，表現(xiàn)突出而常見，這是由中學(xué)主交往特點所決定的。中學(xué)生的交往特點之一是理想化。中學(xué)生自我意識開始增強。但其社會閱歷有限，客觀環(huán)境的限制使其不能夠全面接觸社會，了解人的整體面貌，心理上也不成熟，因而經(jīng)常是先在自己頭腦中塑造一個理想的模型。然后據(jù)此在現(xiàn)實生活中尋找知己，一旦與實現(xiàn)不符。則交往產(chǎn)主障礙。中學(xué)生的交往特點之二是自我中心，即以理 1

想的自我來確定擇友標(biāo)準。而理想自我的不現(xiàn)實性往往造成人際交往障礙，2、情感障礙

人與人之間的交往常由感情而萌發(fā)，情感成分是人際交往的重要部分，中學(xué)生由于感情豐富、變化快，有時對人對事過于敏感和不重客觀，重一時不重全面而使行人際交往缺乏穩(wěn)定性，產(chǎn)主各種障礙。

（1）恐懼引起的交往障礙。有些中學(xué)主有交往的欲望。但無交往的勇氣。常常表現(xiàn)為與人交往時（尤其是在大眾場合下），會不由自主地感到緊張，害怕以至手足無措、語無倫次，嚴重的甚至害怕見人。

（2）嫉妒引起的交往障礙。嫉妒是指在意識到自己對某人、某事、某物品的占有意識受到現(xiàn)實的或潛在的威脅時產(chǎn)主的情感。表現(xiàn)為對他人的長處、成績等心懷不滿。他們心理承受能力較差，經(jīng)不住挫折。容不得甚至反對別人超過自己。對勝過自己的同學(xué)輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報復(fù)對方。

（3）自卑引起的交往障礙。在交往活動中，自卑表現(xiàn)為缺乏自信、自慚形穢，想象成功的體驗少，想象失敗的體驗多，自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗是自己看不起自己。

（4）孤僻引起的交往障礙。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來；另一種屬于有某種特殊的怪僻，使人無法接納，從而影響了人際交往。

3、人格障礙

人際交往中，人格因素有至關(guān)重要的作用。從氣質(zhì)角度看、有些學(xué)生屬膽汁質(zhì)氣質(zhì)的類型，他們常因一點小事而突然間怒不可遏，對人大發(fā)雷霆。使對方深感委屈和不滿。有些學(xué)主屬于粘液質(zhì)氣質(zhì)類型，他們反應(yīng)慢，不靈活。辦事慢慢吞吞，難以同時處理幾樣事情，難以從一個問題轉(zhuǎn)入另一個問題，常使多血質(zhì)的學(xué)主不耐煩，催促他、指責(zé)他，而產(chǎn)主不快。

從性格角度看，有些學(xué)生屬外向型性格，他們活潑好動、樂觀開朗、善于談吐、感情易變、性情急躁，他們既具有吸引力，又易于使人反感，容易引起沖突，有些學(xué)生屬于內(nèi)向型性格，他們對周圍的事不大關(guān)心，不喜歡與人交往，與親人之外的其他人保持一定距離，使交往不能順利進行。

4、能力障礙

人際交往能力的欠缺是影響人際交往的原因之一。當(dāng)前，不少中學(xué)生缺乏交往的經(jīng)驗，尤其是成功的經(jīng)驗。他們想關(guān)心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開不了口或詞不達意，交友的愿望強烈，然而總感到?jīng)]有機會，交往中想表現(xiàn)自己卻不能如愿，內(nèi)心想表示溫柔，言語卻是硬梆梆的，如此等等，阻礙了交往的順利進行。

中學(xué)生人際交往障礙會給他們的學(xué)習(xí)、主活、情緒、健康等方面帶來一系列不良影響，還會給他人造成困擾。因此，我們要幫助、指導(dǎo)學(xué)生消除交往障礙，減少人際關(guān)系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對生活的滿意度，改善他們的人際關(guān)系。

首先，提高交往認識。交往水平和能力的提高，不源于交往正確的認識和正確的動機。因此，我們必須把提高學(xué)主對交往的認識，樹立正確的交往動機放在首位。

其次，學(xué)習(xí)交往藝術(shù)。

交往是一門藝術(shù)，這個“藝術(shù)”，實際上就是一把鑰匙開一把鎖?，F(xiàn)實生活中，各種各樣的人都有，我們應(yīng)學(xué)會與各種人交往。具體說，①學(xué)會同心胸狹窄的人交往。心胸狹窄的人一是容不得人，二是容不得事，對比自己強的人嫉妒，對不如自己的人看不起。同這種人相處、一要’大度”，做到能諒解，能忘懷的忘懷；二要“忍讓”，退一步海闊天高，但這里所說的忍讓，不是要放棄原則，遷就

其錯誤。

②會同生性多疑的人交往。當(dāng)對方有了疑心，要冷靜分析產(chǎn)主猜疑的原因，并采取相應(yīng)的措施，以消除對方的猜疑；當(dāng)一時不能消除對方的猜疑，可暫不理論，仍但然相處。③學(xué)會同性格孤僻的人交往。有些性格內(nèi)向的人，性情孤僻，不愛多說話，不愿向別人吐露自己的真情實感，有的往往喜歡抓住談話中的細微未節(jié)，進行聯(lián)想，胡亂猜疑，同這種人交往，一要采取積極主動的態(tài)度，注意選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，一般說來，應(yīng)選擇容易切人他們興奮點的話題，使他們在不知不覺中與你交流。二要善于捕捉對方的情感變化，認真考慮措詞、詞語、篩去那些容易引起歧義的詞語，以防引起他們不正確的聯(lián)想。

④學(xué)會同任性的人交往。同這種人相處，首先要體諒對方，求大同存小異，謙讓一下，不固執(zhí)己見，遇到彼此的設(shè)想不一致時，體諒對方，把自己的想法放進括號里，作出遷就，其次，要幫助任性者克服自以為是的不良作風(fēng)，認真考慮別人的意見，勇于放棄自己錯誤的或不全面的看法，虛心地接受別的正確意見。

⑤學(xué)會同犯過錯誤的和后進的人交往，要遵循兩個原則： 一是關(guān)懷、幫助他們，使他們認識之所以后進或犯錯誤的原因，奮起直追，改正錯誤。二是在以朋友的真誠去取得他們信任的基礎(chǔ)上，設(shè)想點燃其自尊心的火種。

第三，加強心理調(diào)適。

在人際交往中，至始至終存在著矛盾。當(dāng)一方不能滿足另一方的需求或就會產(chǎn)主交往沖突。為解決交往沖突，必須加強心理調(diào)適。如，當(dāng)朋友誤解自己時，要學(xué)會換位思考。要考慮對方為什么對你會產(chǎn)千萬不可認為自己沒有錯，意氣用事，你不理我，我也不理你，甚至責(zé)怪對方，要站在對方立場上去領(lǐng)會對方的動機，弄清誤解的前因后果，主動與朋友言歸于好；當(dāng)?shù)貌坏脚笥颜徑鈺r，要尋找機會，設(shè)法疏通。交往中，有時自己會做出對不起朋友的事.如果你的這位朋友不能諒解你，對你耿耿于懷，你切不可回避事實。如果真正希望朋友諒解自己的過失，必須真心真意地向?qū)Ψ秸J錯、道歉，把話說明，把心靈敞開，讓對方了解自己的愧疚，更主要的是要用行動去彌補過失，取得朋友的諒解；當(dāng)說話過于直爽而傷害他時，事后要主動向?qū)Ψ奖硎厩敢?，表明自己的原意，以溝通思想；消除隔閡。中學(xué)生一般都具有說話直爽、心里有什么就說什么的特點。說話直爽是優(yōu)點，但若不考慮時間、場合，不考慮對方的接受能力，過于直爽或生硬、有時難免“無意傷人”。第四，培養(yǎng)交往能力。

首先，培養(yǎng)語言能力。人們傳達思想、交換意見與表達感情、需要等，使用得最多的交往工具就是語言，語言是一把雙刃的劍，它既能創(chuàng)造更好的人際關(guān)系，亦能破壞人際關(guān)系，因此，要想順利進行人際交往，必須十分重視語言能力的培養(yǎng)。一要明確說話目標(biāo)；二是接著聽者的感情脈搏說話；三要學(xué)會聽話；四要敢于說話，克服恐懼情緒。

其次，培養(yǎng)非語言“能力，非語言主要指人的面部表情、姿勢、動作等。如在聽對方說話時，不要把視線一直死盯著對方，也不要一直把視線移離對方。更不可聽甲說話時，卻把視線集中在乙身上；當(dāng)坐著與對方交談時，坐姿要端正、自然、大方。落坐時動作要輕，落坐后目要平視，注意與你交談?wù)呋虬l(fā)育者，不要東張西望，或打量人家室內(nèi)的陳設(shè)而忽視對方。不要仰靠在坐椅或沙發(fā)上，腿不要抖動，更不要當(dāng)著對方伸懶腰，挖鼻孔，剔牙齒等。一句話，一個眼神，一個手勢都要有利于感情的交流，都要得體，都能意識到其后果。

值得一提的是，人際關(guān)系中最有價值、最重要的一個特征就是真誠。要懂得“你要別人怎樣待你，你就得怎樣待人”，憧得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。

第五篇：中學(xué)生志向的調(diào)查研究

中學(xué)生志向的調(diào)查分析?

王道陽，姚本先

（安徽師范大學(xué)心理學(xué)系，蕪湖 241000）

摘要：通過訪談及問卷調(diào)查的方法對某中學(xué)的200名初、高中學(xué)生的志向及其形成的問題進行了研究。結(jié)果表明：（1）中學(xué)生立志從事的主要職業(yè)依次是醫(yī)生、教師、公務(wù)員和解放軍等。其中在性別上有顯著性差異的職業(yè)為科學(xué)家、文體工作者和解放軍；在年級上有顯著性差異的為文體工作者和解放軍。（2）在志向形成的動機上，近一半的中學(xué)生都是對立志從事的事業(yè)或具體職業(yè)充滿向往或憧憬，只有近1/4的中學(xué)生把自己的志向與祖國、人民的需要聯(lián)系起來，還有近1/4的中學(xué)生把志向與個人的興趣和愛好相結(jié)合。（3）在志向形成的影響因素上，社會影響和興趣原因占主導(dǎo)地位，家庭影響在其中也發(fā)揮相當(dāng)?shù)淖饔茫珜W(xué)校影響發(fā)揮的作用卻很小。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；志向；志向形成 引言

志向是個性中的一個動力因素。志向是主體選擇與未來職業(yè)活動有關(guān)的目標(biāo)和企圖達到[1][2]這種抱負的意向。志向指向未來，對學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮和個性發(fā)展有著推動作用。對于指向形成的影響因素，有研究表明“社會的影響和學(xué)習(xí)興趣的影響隨著年齡的增長而增大，[3]而家庭和學(xué)校的教育作用隨著年齡的增長而呈現(xiàn)下降的趨勢?！睂τ谥鞠虻难芯?，都是早期的研究，如P.S.Sears（1940）、R.Lewin(1944)和 S.F.Klugman(1948)等探討了“志向水平及其與成敗的關(guān)系”問題；R.M.Rust&F.J.Ryan(1955)研究了“職業(yè)志向與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的相關(guān)”問題；H.J.M.Hermas（1972）等提出：“兒童的最終學(xué)業(yè)成就和成績在很大程度

[4]上體現(xiàn)了家庭志向的實現(xiàn)”。而關(guān)于當(dāng)代學(xué)生的志向研究則很少，隨著改革開放的不斷深入，國家經(jīng)濟的高速發(fā)展，民族的崛起，人們的思想也在不斷變化。中學(xué)生作為社會化的接受群體，他們的志向會隨著時代的發(fā)展而變化。因此，了解和研究中學(xué)生在新的歷史時期志向的發(fā)展的新特點、新內(nèi)容，有利于更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，更有利于針對性做好中學(xué)

[5]生的思想教育工作，為中學(xué)教育提供一定的理論依據(jù)。研究方法

2.1研究對象

采用了整體隨機分層抽樣的方法對安徽省蕪湖市兩所中學(xué)的學(xué)生進行了調(diào)查，其中發(fā)放問卷200份，收回問卷185份，其中有效問卷177份，有效回收率88.5%，樣本的詳細構(gòu)成見表1。

表1 研究對象構(gòu)成比例表（n=177）

性別/年級 高 中 初 中 總 計

男/% 39/51.3% 56/55.4% 95/53.7%

女/% 37/48.7% 45/44.6% 82/46.3%

總 計(%)76/42.9% 101/57.1%

177

2.2研究方法

隨機訪談了20名中學(xué)生，談話的主要內(nèi)容是，你長大想干什么，你的想法是什么時候產(chǎn)生的以及你為什么會立志于此，通過訪談，確定一下當(dāng)前中學(xué)生志向的大致方向。根據(jù)訪 ? 本研究是國家社會科學(xué)基金資助項目（05BZX064）。談的結(jié)果，編制出《中學(xué)生志向的調(diào)查問卷》。

2.3實施過程

調(diào)查時間為2009年4月至2009年6月，在調(diào)查過程中，采用同時答卷，統(tǒng)一收回的措施，避免其他因素的影響。采集的數(shù)據(jù)使用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進行管理與統(tǒng)計處理。結(jié)果與分析

3.1志向內(nèi)容

3.1志向的形成時期差異

統(tǒng)計得出的志向形成時期人數(shù)及差異檢驗數(shù)據(jù)見表2。從表2中可以發(fā)現(xiàn)，高中生形成這個志向很少是從小學(xué)開始的，從小學(xué)就立志至今未改變的僅占高中總樣本數(shù)的14.47%。大部分約3/5的高中生都是在初中形成他們的志向的。而初中生在小學(xué)時期形成至今的占初中樣本數(shù)的一半，與高中生有顯著性的差異。從總體上來看，中學(xué)生大部分都是在初中形成的。此外，經(jīng)過統(tǒng)計分析，中學(xué)生認為自己的志向穩(wěn)定的占總?cè)藬?shù)的86.44%，不穩(wěn)定的只占13.56%。絕不大數(shù)中學(xué)生在一個階段志向都是穩(wěn)定的，只有極少數(shù)學(xué)生經(jīng)常改變自己的2志向。通過χ檢驗，得出穩(wěn)定性與性別、年級之間均無顯著性差異（P=0.232﹥0.05，P=0.698﹥0.05）。所以，不論男女、高中還是初中，志向都是相對穩(wěn)定的。

表2 志向的形成時期表（n=177）

小學(xué)時期 初中時期 高中時期 總 計 初中 人數(shù) 50 51 0 101

% 49.5 50.5 0 100

人數(shù) 11 56 9 76

高中

% 14.47 73.68 11.85 100

人數(shù) 61 107 9 177

總計

% 34.46 60.45 5.09 100

χ

24.93 0.23 / /

**

2注:﹡﹡P<0.01

3.1.2志向內(nèi)容的性別差異

通過統(tǒng)計得出中學(xué)生志向的主要內(nèi)容的組成情況，并對每個志向內(nèi)容作男女差異顯著性檢驗，得出結(jié)果如表3。

表3 志向內(nèi)容的性別差異表（n=177）

性別 志向 科學(xué)家 教 師 文體工作者 醫(yī) 生 解放軍 公務(wù)員 工 人 其 他 總 計 人數(shù) 12 8 2 16 19 13 4 21 95 男

% 12.63 8.24 2.10 16.84 20.00 13.68 4.20 22.11 100

人數(shù) 0 17 11 19 2 8 0 25 82

女

% 0 20.73 13.41 23.17 2.44 9.76 0 30.49 100

人數(shù) 12 25 13 35 21 21 4 46 177

總 計

% 6.78 14.12 7.34 19.77 11.86 11.86 2.26 25.99 100

χ

12.00 3.24 6.2

3**

20.26 13.76

**

1.19 2.25 0.35 / 注:﹡﹡P<0.01 從總體上來看，中學(xué)生選擇的主要職業(yè)依次為醫(yī)生、教師、公務(wù)員、解放軍等。其中志向為醫(yī)生占總?cè)藬?shù)的19.77%，教師占14.12%，公務(wù)員和解放軍各占11.86%。從性別上來看，從表3中可以看出，男生和女生在職業(yè)的選擇上有明顯的差異主要是三個職業(yè)，科學(xué)家、文 體工作者和解放軍。對于科學(xué)家，男生選擇的人數(shù)占男生總數(shù)的12.63%，女生志向為科學(xué)家的沒有一個人；男生選擇文體工作者只占男生總數(shù)的2.10%，女生有13.41%的人選擇此項職業(yè)；立志為解放軍的男生占男生總數(shù)的20.00%，女生選擇的人數(shù)占女生總數(shù)的2.44%。對于其他的一些職業(yè)，在男女性別中無顯著性差異。

3.1.3志向內(nèi)容的年級差異 從表4中可以看出，初中生和高中生在職業(yè)的選擇上有明顯差異的是文體工作者和解放軍，其中都是初中生顯著的多于高中學(xué)生。而在其它職業(yè)的選擇上初中生和高中生均無顯著性差異。

表4 志向內(nèi)容的年級差異表（n=177）

年 級 志 向 科學(xué)家 教 師 文體工作者 醫(yī) 生 解放軍 公務(wù)員 工 人 其 他 總 計 人數(shù) 7 17 11 20 15 11 3 17 101

初 中

% 6.93 16.83 10.89 19.80 14.85 10.89 2.97 16.83 100

人數(shù) 5 8 2 15 6 10 1 29 76

高 中

% 6.58 10.53 2.63 19.74 7.89 13.16 1.32 38.16 100

χ 0.33 3.24 6.2

3**

20.71 3.86

*

0.05 0.25 3.13 / 注: ﹡P<0.05；﹡﹡P<0.01 3.2志向選擇的動機水平

對前人的一些研究進行整理歸納，可將志向的動機大致劃分為五個水平，也就是五個等級：(1)把志向與為祖國、為人民、為實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要聯(lián)系起來。如，“我想成為一名軍人，為祖國的國防事業(yè)做出貢獻?！?2)對立志從事的事業(yè)或具體職業(yè)充滿了向往和憧憬。比如：“我要當(dāng)一名醫(yī)生，做一個拯救生命的白衣天使?！?3)把志向和個人的愛好、特長或需要聯(lián)系起來。如,“我喜歡畫畫，我想當(dāng)畫家?！?4)一時的興起。如，“我突然覺得以后當(dāng)醫(yī)生好?！?5)其它的一些錯誤的糊涂的動機。如，“我想當(dāng)工人，再也不用干農(nóng)村的體力活?！币罁?jù)這五類，我們對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析（見表5）。

從表5中可以看出，二級動機人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的42.37%。其次是一級動機和三級動機，各占24.86%。四級動機和五級動機的人數(shù)都較少。從年級來看，初中生和高中生在一級動機的人數(shù)上有著顯著性差異，其中有37.89%的初中學(xué)生是一級動機，而高中生只占7.89%。在其它動機人數(shù)的統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)都無顯著性差異。

表5 志向選擇的動機水平差異表（n=177）

人數(shù)

一級動機 二級動機 三級動機 四級動機 五級動機 總 計 38 31 24 5 3 101 初中

% 37.62 30.69 23.76 4.95 2.97 100

人數(shù) 6 44 20 2 4 76

高中

% 7.89 57.89 26.32 2.63 5.26 100

人數(shù) 44 75 44 7 7 177

總計

% 24.86 42.37 24.86 3.95 3.95 100

χ

23.26 2.25 0.364 0.571 0.000

**

2注:﹡﹡P<0.01 3 3.3志向形成的影響因素

將影響志向形成的外部因素分為五類，依據(jù)這五類，對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析（見表6）。

表6 志向形成影響因素的分類（n=177）

人數(shù)

社會影響 家庭影響 學(xué)校影響 主體因素 其 它 總 計

21 8 35 2 101

初中

% 34.65 20.79 7.92 34.65 1.98 100

人數(shù) 23 18 5 29 1 76

高中

% 26.32 23.68 4.95 38.16 1.32 100 從上表中可以發(fā)現(xiàn)，在初中學(xué)生中，社會影響因素和興趣原因因素占主導(dǎo)地位，次之是家庭因素；在高中學(xué)生中，也主要是興趣原因因素和社會影響因素，次之是家庭因素。經(jīng)過差異檢驗，得出兩者之間無顯著性差異。從總體上來看，主要是興趣原因和社會影響因素在起作用。討論

4.1志向的內(nèi)容

中學(xué)生立志從事的具體職業(yè)很多，有著各種各樣的不同職業(yè)，主要職業(yè)依次是醫(yī)生、教師、公務(wù)員、解放軍等。醫(yī)生和教師成為中學(xué)生的第一志向，可能與從事這兩個職業(yè)的人社會地位比較高并有提高的趨勢有關(guān)。在男女差異比較中發(fā)現(xiàn)，男女生在立志從事的具體職業(yè)上有顯著性差異的是科學(xué)家、文體工作者和解放軍三類職業(yè)。在年級差異比較中發(fā)現(xiàn)，初中生和高中生在立志從事的具體職業(yè)上有顯著性差異的是文體工作者和解放軍。在文體工作者和解放軍職業(yè)志向上，初中生顯著的多于高中生表明，初中生對志向的追求相比高中生來說具有很大的非現(xiàn)實性，并可能帶有幻想的色彩。而高中生則具有很強的現(xiàn)實性，也表明中學(xué)生志向的形成過程中是由非現(xiàn)實性向現(xiàn)實性發(fā)展。

4.2志向選擇的動機水平

從總體上來看，近一半的學(xué)生選擇了二級動機，極少數(shù)同學(xué)是一時沖動或其他，一級動機和三級動機約各占1/4，這說明在中學(xué)生中樹立的志向基本都是積極的，很少有一些錯誤的、糊涂的動機。但其動機的水平仍基本停留在對具體從事的職業(yè)的向往和憧憬中，不能上升到將志向與實現(xiàn)四個現(xiàn)代化、為人民服務(wù)聯(lián)系起來。這表明中學(xué)生志向的現(xiàn)實性與功利性和個體主體性。從年級上來看，在一級動機的選擇上，初中學(xué)生明顯的多于高中學(xué)生，年級間有著顯著性差異，這表明初中生在志向的選擇過程中更加的理想化，在志向的形成過程中仍具有很大的他律性。而高中生志向的現(xiàn)實性有了很大的發(fā)展，高中生更多關(guān)心自己現(xiàn)實的未來，從而可能把遠大地志向與自己的需要進行結(jié)合，從而確定自己的志向。

4.3志向形成的影響因素

志向是在內(nèi)外因相互聯(lián)系相互作用中形成和發(fā)展的，就其主要的影響因素有社會因素、學(xué)校因素、家庭因素以及主體因素等。中學(xué)生所選擇的志向以及家庭、學(xué)校希望學(xué)生產(chǎn)生的志向，實際上都是社會生活及其發(fā)展需要在人腦中的反映。社會與家庭、學(xué)校相比，其內(nèi)容更加的豐富，其范圍也更加廣闊，其時間更加久遠，其影響也就更為深刻。社會無時無刻不在給學(xué)生提供榜樣，暗示自己的要求與期望，它使學(xué)生產(chǎn)生各種鮮明的印象，強烈的情緒體驗與興趣、仿效與努力實現(xiàn)的趨力，因而它必然要成為學(xué)生志向形成的主要來源。家庭是學(xué)生最初和最多接近的并帶有情感色彩社會現(xiàn)實，因而，它對中學(xué)生志向形成的影響也是不能低估的。就主體因素來說，興趣是人的認識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些事物優(yōu)先給予注 意，并帶有積極的情緒色彩，是價值觀的初級形式。一個人的興趣反映了一個人的個性品質(zhì)，學(xué)生的個性品質(zhì)如何，直接的關(guān)系到志向的形成水平和表現(xiàn)形式，而志向的確立又在很大程度上影響其個性的發(fā)展和改造。結(jié)論

（1）中學(xué)生立志從事的主要職業(yè)依次是醫(yī)生、教師、公務(wù)員和解放軍等。其中在性別上有顯著性差異的職業(yè)為科學(xué)家、文體工作者和解放軍；在年級上有顯著性差異的為文體工作者和解放軍。

（2）在志向形成的動機上，近一半的中學(xué)生都是對立志從事的事業(yè)或具體職業(yè)充滿向往或憧憬，只有近1/4的中學(xué)生把自己的志向與祖國、人民的需要聯(lián)系起來，還有近1/4的中學(xué)生把志向與個人的興趣和愛好相結(jié)合。

（3）在志向形成的影響因素上，社會影響和興趣原因占主導(dǎo)地位，家庭影響在其中也發(fā)揮相當(dāng)?shù)淖饔?，但學(xué)校影響發(fā)揮的作用卻很小。

參考文獻：

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[4] 許政援,呂靜.兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)參考資料.吉林教育出版社,1987:690-692 [5] 王春燕,王愛芬.市場經(jīng)濟條件下中學(xué)生志向的調(diào)查研究.教育理論與實踐,1999,(5):47-49 Research on the Students’ Aspiration at Middle School

Wang Daoyang,Yao Benxian（Department of Psychology, Anhui Normal University, Wuhu 241000）

Abstract The research focused on 200 students studying at two middle schools in Wuhu in the aspiration and it’s forming.The results showed:(1)the careers that to students aspired to become were doctors, teachers, servicemen and so on.There were significant gender differences in the following careers, such as servicemen.(2)As to the motive for their aspiration, near to 1/2 students chose the careers because they worshipped these careers, near to 1/4 students for set up their aspiration basing on the need of the state and the people, near to 1/4 students set up their aspiration basing on their own interests and hobbies.(3)As to the influential factors, social influence, the students’ interests and hobbies played the most important role, then family’s influence.School has little influence and effect on the forming of the students’ aspiration.Key Words: Students at Middle School;Aspiration;The Forming of Aspiration

通訊地址：安徽省蕪湖市北京東路1號 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

241000 聯(lián)系方式：0553-3937012（辦）

***（移動）E-mail：daoyangwang@126.com

中學(xué)生志向的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)們: 你們好!我是安徽師范大學(xué)心理系的研究人員。為對處于當(dāng)前市場經(jīng)濟體制下的當(dāng)代中學(xué)生志向及其形成狀況進行具體的研究，我們設(shè)計了該問卷。問卷所涉及的內(nèi)容僅作研究資料使用，在填寫問卷上，我們采取匿名的方式，因此，不會影響到您正常的學(xué)習(xí)和生活。完成這份問卷可能會耽誤您一點寶貴的時間，在此，我向您表示衷心的感謝?。ㄕ堖x出符合您自己的選項或按自己的實際情況填寫，除注明的為多選外，其余均為單選）

性別：＿＿＿＿＿

年級：＿＿＿＿＿

1.長大以后你準備從事什么職業(yè)? A 科學(xué)家

B 教師

C 文體工作者

D 醫(yī)生 E 解放軍

F 公務(wù)員

G 工人

H 其他 2.你的這個志向是什么時候確定的?

A 小學(xué)時期

B 初中時期

C 高中時期 3.你覺得在你大學(xué)畢業(yè)以后就業(yè)形勢如何?

A 形勢嚴峻,就業(yè)難

B 形勢大好,前景廣闊

C 不太清楚 4.自幼至今,你是否改變過你的志向?

A 沒有,我一直堅持這個志向

B 偶爾改變一下

C 經(jīng)常換人生目標(biāo) 5.你覺得以后你會成為一個怎樣的人?

A有錢的人

B 對國家和社會有用的人

C有名的人

D深受大家歡迎的人 6.你認為自己的志向穩(wěn)定嗎?

A 很穩(wěn)定,基本沒有改變過

B 一般,偶爾會變動

C 不穩(wěn)定,我常會改變目標(biāo) 7.你的家庭中從事什么職業(yè)的人最多? A 科學(xué)家

B 教師

C 文體工作者

D 醫(yī)生 E 解放軍

F 公務(wù)員

G 工人

H 其他 8.你在選擇職業(yè)時會以什么作為標(biāo)準?

A 社會地位

B 薪水

C 興趣

D 能力 9.你認為選擇職業(yè)應(yīng)該

A 聽父母的 B 考慮所選職業(yè)的自身因素

C 聽老師的 D 根據(jù)自己的興趣 10.你的家人希望你從事什么行業(yè)? A 科學(xué)家

B 教師

C 文體工作者

D 醫(yī)生 E 解放軍

F 公務(wù)員

G 工人

H 其他

11.如果現(xiàn)在有一份待遇很好的工作擺在你面前,但是你并不是十分感興趣,你會選擇嗎?

A 會

B不會 12.在班級中或與伙伴討論志向時,你們中選擇最多的是? A 科學(xué)家

B 教師

C 文體工作者

D 醫(yī)生 E 解放軍

F 公務(wù)員

G 工人

H 其他 13.你覺得自己適合什么行業(yè)? A 科學(xué)家

B 教師

C 文體工作者

D 醫(yī)生 E 解放軍

F 公務(wù)員

G 工人

H 其他

14.如果你的朋友比較喜歡職業(yè)X,而他(她)的家人卻想讓他(她)從事職業(yè)Y,那么你認為他(她)應(yīng)該怎么做?

A 根據(jù)自己的意愿

B 聽父母的意見

C 征求同學(xué)或老師的意見 15.你覺得近年來社會評價較高的職業(yè)是什么?(可以多選)A 科學(xué)家

B 教師

C 文體工作者

D 醫(yī)生 E 解放軍

F 公務(wù)員

G 工人

H 其他 16.你認為誰對你的志向形成的影響最大?

A 自己

B 父母

C 同學(xué)或老師

D 社會輿論 17.你確定現(xiàn)在這個志向的理由是什么?

A 因為國家人民和實現(xiàn)現(xiàn)代化的事業(yè)需要這方面的人才

B 因為我十分向往這個行業(yè)

C 因為我覺得我比較適合從事這個職業(yè)

D 一時興起

E其他___________________________________________

做這份問卷耽誤了您一些寶貴的時間，我們誠摯地再次感謝您極富耐心的解答,謝謝!