第一篇：中學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查研究(終稿)

中學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀之研究

學(xué)校姓名

【摘要】進(jìn)入中學(xué)階段，良好的人際關(guān)系開始成為影響中學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)重要的因素。一個(gè)人如果能生活在一個(gè)溫馨的集體環(huán)境中，與周圍的同學(xué)、老師建立起和諧的關(guān)系，他就會(huì)消除孤獨(dú)感，產(chǎn)生安全感，保持情緒的平靜和穩(wěn)定。否則，就會(huì)感到孤獨(dú)和壓抑。但是，良好的人際關(guān)系不等于“和周圍的每一個(gè)人都很親密”。特別是進(jìn)入到青春期的中學(xué)生，自我意識(shí)有了極大地提高，個(gè)人的獨(dú)立性也已經(jīng)大大地增強(qiáng)，每個(gè)人對(duì)人、對(duì)事、對(duì)人生、對(duì)生活都開始有了自己的看法，希望能獨(dú)立地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，而不希望別人過多地干涉自己，這便是中學(xué)生與小學(xué)生的區(qū)別。建立良好的人際關(guān)系更重視的是與他人在思想認(rèn)識(shí)和生活體驗(yàn)上的交流、在生活上的必要關(guān)心和幫助以及互通信息等方面，而不是形式上的形影不離和親密無間。正是青春期的心理特點(diǎn)也使中學(xué)生的人際關(guān)系容易產(chǎn)生許多問題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 人際交往 自我中心 自我意識(shí)

自我中心并非人的本性，它是在身心發(fā)展過程中隨著個(gè)性的發(fā)展和不良的教育環(huán)境逐漸形成的，是自我意識(shí)畸形發(fā)展的產(chǎn)物。中學(xué)生正處于生理、心理的急劇變化時(shí)期，個(gè)體的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)的時(shí)期，個(gè)體的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)的時(shí)期，很容易出現(xiàn)高估自我的傾向，這是自我意識(shí)發(fā)展的必然。但是一些人由于教育環(huán)境的影響，死守自己的自尊，固守在自我的天地中，結(jié)果發(fā)展為自我中心主義者。教育環(huán)境的影響之一是家庭教育環(huán)境。人在嬰幼兒時(shí)期除了本能的需求以外，沒有更多的要求，隨著時(shí)間的不斷推移，嬰幼兒所接觸的東西越來越豐富，大腦也越來越成熟，漸漸地懂得了“你”和“我”的區(qū)別，自我意識(shí)開始萌芽，這時(shí)的家庭教育對(duì)于孩子的自我意識(shí)發(fā)展十分重要。但是由于目前絕大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，生活條件比較優(yōu)越，一些孩子成了家中的“小皇帝”，所有的家人都圍著他轉(zhuǎn)，想盡一切辦法滿足他的要求，有些家長(zhǎng)甚至在孩子有錯(cuò)時(shí)也袒護(hù)，這種過度的嬌寵和溺愛養(yǎng)成了孩子以自我為中心的餓習(xí)慣，他們往往好攀比、愛夸張、喜炫耀。教育環(huán)境影響之二是外來文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化忽視人的主體性，無視人的權(quán)益和人格的獨(dú)立性。改革開放以來由于外來思想的侵襲，以及各種傳媒對(duì)人的主體性的呼喚，追求人格獨(dú)立和個(gè)人權(quán)益的思想，強(qiáng)化了他們的自我意識(shí)，但由于個(gè)體自身和環(huán)境的交互作用，使得一些中學(xué)生的自我意識(shí)畸形發(fā)展，形成了以自我為中心的心理傾向。我們生活在這個(gè)豐富多彩的大千世界里，每天都要面臨著各種各樣的人與人之間的關(guān)系。中學(xué)生在正確處理人際關(guān)系的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發(fā)；或自視清高、孤獨(dú)離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小多與長(zhǎng)者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些；二是因?yàn)榧彝?、學(xué)校對(duì)培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學(xué)?，F(xiàn)行教材中缺少這方面知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)容。

根據(jù)以上各種現(xiàn)象及對(duì)周邊中學(xué)生調(diào)查研究，可以看出中學(xué)生在人際交往中存在以下幾方面的特點(diǎn)：

1、友誼占著十分重要和特殊的地位。朋友之間的情誼為友誼，它是建立在理想、興趣、愛好等一致和互相依戀基礎(chǔ)上的一種感情關(guān)系。研究表面，兒童時(shí)期情感上最依戀的是父母，朋友則處于相對(duì)次要的地位。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種情感依戀便逐步有父母轉(zhuǎn)向了朋友，并日益得以確定和加強(qiáng)。有研究表明，大多數(shù)人都認(rèn)為自己結(jié)交朋友最多是在中學(xué)時(shí)期。

2、小團(tuán)體現(xiàn)象突出。由于空間上容易接近、年齡相當(dāng)、品行相同等因素的影響，大多數(shù)中學(xué)生都加入到非正式的小團(tuán)體中。這些小團(tuán)體一般由39人組成，其成員相互間有高度的忠誠(chéng)感，在行為方面也有很大的約束力。

3、師生關(guān)系有所削弱。中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣視老師為至高無上的權(quán)威，他們對(duì)老師有了新的認(rèn)識(shí)，并有了更高的要求，他們對(duì)于喜歡什么樣的老師也有了更明確的看法。

4、易與父母產(chǎn)生隔閡。不少中學(xué)生都覺得與父母難以溝通，有話寧可與朋友講，也不愿對(duì)父母說。無論在價(jià)值觀念、交友方式、生活習(xí)慣，乃至著裝打扮等方面，都容易與父母產(chǎn)生摩擦，不斷加劇與父母間的心理隔閡。

同時(shí)，在交往的過程中存在以下幾方面的障礙：

1、認(rèn)知障礙

認(rèn)知障礙在人際交往中，特別對(duì)于學(xué)生這一交往主體而言，表現(xiàn)突出而常見，這是由中學(xué)主交往特點(diǎn)所決定的。中學(xué)生的交往特點(diǎn)之一是理想化。中學(xué)生自我意識(shí)開始增強(qiáng)。但其社會(huì)閱歷有限，客觀環(huán)境的限制使其不能夠全面接觸社會(huì)，了解人的整體面貌，心理上也不成熟，因而經(jīng)常是先在自己頭腦中 1

塑造一個(gè)理想的模型。然后據(jù)此在現(xiàn)實(shí)生活中尋找知己，一旦與實(shí)現(xiàn)不符。則交往產(chǎn)主障礙。中學(xué)生的交往特點(diǎn)之二是自我中心，即以理想的自我來確定擇友標(biāo)準(zhǔn)。而理想自我的不現(xiàn)實(shí)性往往造成人際交往障礙，2、情感障礙

人與人之間的交往常由感情而萌發(fā)，情感成分是人際交往的重要部分，中學(xué)生由于感情豐富、變化快，有時(shí)對(duì)人對(duì)事過于敏感和不重客觀，重一時(shí)不重全面而使行人際交往缺乏穩(wěn)定性，產(chǎn)主各種障礙。

（1）恐懼引起的交往障礙。有些中學(xué)主有交往的欲望。但無交往的勇氣。常常表現(xiàn)為與人交往時(shí)（尤其是在大眾場(chǎng)合下），會(huì)不由自主地感到緊張，害怕以至手足無措、語無倫次，嚴(yán)重的甚至害怕見人。

（2）嫉妒引起的交往障礙。嫉妒是指在意識(shí)到自己對(duì)某人、某事、某物品的占有意識(shí)受到現(xiàn)實(shí)的或潛在的威脅時(shí)產(chǎn)主的情感。表現(xiàn)為對(duì)他人的長(zhǎng)處、成績(jī)等心懷不滿。他們心理承受能力較差，經(jīng)不住挫折。容不得甚至反對(duì)別人超過自己。對(duì)勝過自己的同學(xué)輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報(bào)復(fù)對(duì)方。

（3）自卑引起的交往障礙。在交往活動(dòng)中，自卑表現(xiàn)為缺乏自信、自慚形穢，想象成功的體驗(yàn)少，想象失敗的體驗(yàn)多，自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗(yàn)是自己看不起自己。

（4）孤僻引起的交往障礙。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來；另一種屬于有某種特殊的怪僻，使人無法接納，從而影響了人際交往。

3、人格障礙

人際交往中，人格因素有至關(guān)重要的作用。從氣質(zhì)角度看、有些學(xué)生屬膽汁質(zhì)氣質(zhì)的類型，他們常因一點(diǎn)小事而突然間怒不可遏，對(duì)人大發(fā)雷霆。使對(duì)方深感委屈和不滿。有些學(xué)主屬于粘液質(zhì)氣質(zhì)類型，他們反應(yīng)慢，不靈活。辦事慢慢吞吞，難以同時(shí)處理幾樣事情，難以從一個(gè)問題轉(zhuǎn)入另一個(gè)問題，常使多血質(zhì)的學(xué)主不耐煩，催促他、指責(zé)他，而產(chǎn)主不快。

從性格角度看，有些學(xué)生屬外向型性格，他們活潑好動(dòng)、樂觀開朗、善于談吐、感情易變、性情急躁，他們既具有吸引力，又易于使人反感，容易引起沖突，有些學(xué)生屬于內(nèi)向型性格，他們對(duì)周圍的事不大關(guān)心，不喜歡與人交往，與親人之外的其他人保持一定距離，使交往不能順利進(jìn)行。

4、能力障礙

人際交往能力的欠缺是影響人際交往的原因之一。當(dāng)前，不少中學(xué)生缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)，尤其是成功的經(jīng)驗(yàn)。他們想關(guān)心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開不了口或詞不達(dá)意，交友的愿望強(qiáng)烈，然而總感到?jīng)]有機(jī)會(huì)，交往中想表現(xiàn)自己卻不能如愿，內(nèi)心想表示溫柔，言語卻是硬梆梆的，如此等等，阻礙了交往的順利進(jìn)行。

中學(xué)生人際交往障礙會(huì)給他們的學(xué)習(xí)、主活、情緒、健康等方面帶來一系列不良影響，還會(huì)給他人造成困擾。因此，我們要幫助、指導(dǎo)學(xué)生消除交往障礙，減少人際關(guān)系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對(duì)生活的滿意度，改善他們的人際關(guān)系。

首先，提高交往認(rèn)識(shí)。交往水平和能力的提高，不源于交往正確的認(rèn)識(shí)和正確的動(dòng)機(jī)。因此，我們必須把提高學(xué)主對(duì)交往的認(rèn)識(shí)，樹立正確的交往動(dòng)機(jī)放在首位。

其次，學(xué)習(xí)交往藝術(shù)。

交往是一門藝術(shù)，這個(gè)“藝術(shù)”，實(shí)際上就是一把鑰匙開一把鎖?，F(xiàn)實(shí)生活中，各種各樣的人都有，我們應(yīng)學(xué)會(huì)與各種人交往。具體說，①學(xué)會(huì)同心胸狹窄的人交往。心胸狹窄的人一是容不得人，二是容不得事，對(duì)比自己強(qiáng)的人嫉妒，對(duì)不如自己的人看不起。同這種人相處、一要’大度”，做到能諒解，能忘懷的忘懷；二要“忍讓”，退一步海闊天高，但這里所說的忍讓，不是要放棄原則，遷就其錯(cuò)誤。

②會(huì)同生性多疑的人交往。當(dāng)對(duì)方有了疑心，要冷靜分析產(chǎn)主猜疑的原因，并采取相應(yīng)的措施，以消除對(duì)方的猜疑；當(dāng)一時(shí)不能消除對(duì)方的猜疑，可暫不理論，仍但然相處。

③學(xué)會(huì)同性格孤僻的人交往。有些性格內(nèi)向的人，性情孤僻，不愛多說話，不愿向別人吐露自己的真情實(shí)感，有的往往喜歡抓住談話中的細(xì)微未節(jié)，進(jìn)行聯(lián)想，胡亂猜疑，同這種人交往，一要采取積極

主動(dòng)的態(tài)度，注意選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，一般說來，應(yīng)選擇容易切人他們興奮點(diǎn)的話題，使他們?cè)诓恢挥X中與你交流。二要善于捕捉對(duì)方的情感變化，認(rèn)真考慮措詞、詞語、篩去那些容易引起歧義的詞語，以防引起他們不正確的聯(lián)想。

④學(xué)會(huì)同任性的人交往。同這種人相處，首先要體諒對(duì)方，求大同存小異，謙讓一下，不固執(zhí)己見，遇到彼此的設(shè)想不一致時(shí)，體諒對(duì)方，把自己的想法放進(jìn)括號(hào)里，作出遷就，其次，要幫助任性者克服自以為是的不良作風(fēng)，認(rèn)真考慮別人的意見，勇于放棄自己錯(cuò)誤的或不全面的看法，虛心地接受別的正確意見。

⑤學(xué)會(huì)同犯過錯(cuò)誤的和后進(jìn)的人交往，要遵循兩個(gè)原則： 一是關(guān)懷、幫助他們，使他們認(rèn)識(shí)之所以后進(jìn)或犯錯(cuò)誤的原因，奮起直追，改正錯(cuò)誤。二是在以朋友的真誠(chéng)去取得他們信任的基礎(chǔ)上，設(shè)想點(diǎn)燃其自尊心的火種。

再次，加強(qiáng)心理調(diào)適。

在人際交往中，至始至終存在著矛盾。當(dāng)一方不能滿足另一方的需求或就會(huì)產(chǎn)主交往沖突。為解決交往沖突，必須加強(qiáng)心理調(diào)適。如，當(dāng)朋友誤解自己時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考。要考慮對(duì)方為什么對(duì)你會(huì)產(chǎn)千萬不可認(rèn)為自己沒有錯(cuò)，意氣用事，你不理我，我也不理你，甚至責(zé)怪對(duì)方，要站在對(duì)方立場(chǎng)上去領(lǐng)會(huì)對(duì)方的動(dòng)機(jī)，弄清誤解的前因后果，主動(dòng)與朋友言歸于好；當(dāng)?shù)貌坏脚笥颜徑鈺r(shí)，要尋找機(jī)會(huì)，設(shè)法疏通。交往中，有時(shí)自己會(huì)做出對(duì)不起朋友的事.如果你的這位朋友不能諒解你，對(duì)你耿耿于懷，你切不可回避事實(shí)。如果真正希望朋友諒解自己的過失，必須真心真意地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)、道歉，把話說明，把心靈敞開，讓對(duì)方了解自己的愧疚，更主要的是要用行動(dòng)去彌補(bǔ)過失，取得朋友的諒解；當(dāng)說話過于直爽而傷害他時(shí)，事后要主動(dòng)向?qū)Ψ奖硎厩敢猓砻髯约旱脑?，以溝通思想；消除隔閡。中學(xué)生一般都具有說話直爽、心里有什么就說什么的特點(diǎn)。說話直爽是優(yōu)點(diǎn)，但若不考慮時(shí)間、場(chǎng)合，不考慮對(duì)方的接受能力，過于直爽或生硬、有時(shí)難免“無意傷人”。

最后，培養(yǎng)交往能力。

一、培養(yǎng)語言能力。人們傳達(dá)思想、交換意見與表達(dá)感情、需要等，使用得最多的交往工具就是語言，語言是一把雙刃的劍，它既能創(chuàng)造更好的人際關(guān)系，亦能破壞人際關(guān)系，因此，要想順利進(jìn)行人際交往，必須十分重視語言能力的培養(yǎng)。一要明確說話目標(biāo)；二是接著聽者的感情脈搏說話；三要學(xué)會(huì)聽話；四要敢于說話，克服恐懼情緒。

二、培養(yǎng)非語言“能力，非語言主要指人的面部表情、姿勢(shì)、動(dòng)作等。如在聽對(duì)方說話時(shí)，不要把視線一直死盯著對(duì)方，也不要一直把視線移離對(duì)方。更不可聽甲說話時(shí)，卻把視線集中在乙身上；當(dāng)坐著與對(duì)方交談時(shí)，坐姿要端正、自然、大方。落坐時(shí)動(dòng)作要輕，落坐后目要平視，注意與你交談?wù)呋虬l(fā)育者，不要東張西望，或打量人家室內(nèi)的陳設(shè)而忽視對(duì)方。不要仰靠在坐椅或沙發(fā)上，腿不要抖動(dòng)，更不要當(dāng)著對(duì)方伸懶腰，挖鼻孔，剔牙齒等。一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)都要有利于感情的交流，都要得體，都能意識(shí)到其后果。

值得一提的是，人際關(guān)系中最有價(jià)值、最重要的一個(gè)特征就是真誠(chéng)。要懂得“你要?jiǎng)e人怎樣待你，你就得怎樣待人”，憧得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。

第二篇：中學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查研究(終稿)

中學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查研究

調(diào)查背景：“我很孤獨(dú)，找不到可以交朋友的人?！薄鞍嗌系耐瑢W(xué)都很幼稚，跟他們沒什么可聊的?！薄拔疫€是喜歡原來的班級(jí)，現(xiàn)在的沒勁?！薄鞍嗬镉幸晃慌鷮?duì)我表示好感，我也挺喜歡她的，我現(xiàn)在能跟她交往嗎?”“爸爸媽媽離婚了，我覺得很孤獨(dú)”當(dāng)孩子發(fā)出這樣的抱怨時(shí)，您是否意識(shí)到，孩子的人際交往狀況可能出現(xiàn)了問題？我們生活在這個(gè)豐富多彩的大千世界里，每天都要面臨著各種各樣的人與人之間的關(guān)系。中學(xué)生在正確處理人際關(guān)系的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發(fā)；或自視清高、孤獨(dú)離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小多與長(zhǎng)者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些；二是因?yàn)榧彝ァW(xué)校對(duì)培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學(xué)校現(xiàn)行教材中缺少這方面知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)容。

一．調(diào)查目的：隨著學(xué)生的交際面越來越廣，應(yīng)該如何幫助中學(xué)生處理這些人與人之間的日益密切、復(fù)雜的關(guān)系。只有掌握了方法，才能使自己在人際交往中占據(jù)主動(dòng)，建立良好的人際氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

二． 調(diào)查對(duì)象：湛江初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生

三．調(diào)查方法：

（1）問卷調(diào)查：以發(fā)放問卷的形式對(duì)學(xué)生們的想法進(jìn)行多方匯集

（2）訪問：訪問了學(xué)校的老師和同學(xué)

（3）網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源

（4）對(duì)所有資料匯總、分折調(diào)查結(jié)果、編寫報(bào)告

四．問卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問卷300份，實(shí)際回收263份，實(shí)際回收率88%

五．調(diào)查結(jié)果

首先，根據(jù)調(diào)查報(bào)告，可以看出中學(xué)生在人際交往中存在以下幾方面的特點(diǎn)：

1、友誼占著十分重要和特殊的地位。朋友之間的情誼為友誼，它是建立在理想、興趣、愛好等一致和互相依戀基礎(chǔ)上的一種感情關(guān)系。研究表面，兒童時(shí)期情感上最依戀的是父母，朋友則處于相對(duì)次要的地位。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種情感依戀便逐步有父母轉(zhuǎn)向了朋友，并日益得以確定和加強(qiáng)。有研究表明，大多數(shù)人都認(rèn)為自己結(jié)交朋友最多是在中學(xué)時(shí)期。

2、小團(tuán)體現(xiàn)象突出。由于空間上容易接近、年齡相當(dāng)、品行相同等因素的影響，大多數(shù)中學(xué)生都加入到非正式的小團(tuán)體中。這些小團(tuán)體一般由39人組成，其成員相互間有高度的忠誠(chéng)感，在行為方面也有很大的約束力。

3、師生關(guān)系有所削弱。中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣視老師為至高無上的權(quán)威，他們對(duì)老師有了新的認(rèn)識(shí)，并有了更高的要求，他們對(duì)于喜歡什么樣的老師也有了更明確的看法。

4、易與父母產(chǎn)生隔閡。不少中學(xué)生都覺得與父母難以溝通，有話寧可與朋友講，也不愿對(duì)父母說。無論在價(jià)值觀念、交友方式、生活習(xí)慣，乃至著裝打扮等方面，都容易與父母產(chǎn)生摩擦，不斷加劇與父母間的心理隔閡。

同時(shí)，在交往的過程中存在以下幾方面的障礙：

1、認(rèn)知障礙

認(rèn)知障礙在人際交往中，特別對(duì)于學(xué)生這一交往主體而言，表現(xiàn)突出而常見，這是由中學(xué)主交往特點(diǎn)所決定的。中學(xué)生的交往特點(diǎn)之一是理想化。中學(xué)生自我意識(shí)開始增強(qiáng)。但其社會(huì)閱歷有限，客觀環(huán)境的限制使其不能夠全面接觸社會(huì)，了解人的整體面貌，心理上也不成熟，因而經(jīng)常是先在自己頭腦中塑造一個(gè)理想的模型。然后據(jù)此在現(xiàn)實(shí)生活中尋找知己，一旦與實(shí)現(xiàn)不符。則交往產(chǎn)主障礙。中學(xué)生的交往特點(diǎn)之二是自我中心，即以理 1

想的自我來確定擇友標(biāo)準(zhǔn)。而理想自我的不現(xiàn)實(shí)性往往造成人際交往障礙，2、情感障礙

人與人之間的交往常由感情而萌發(fā)，情感成分是人際交往的重要部分，中學(xué)生由于感情豐富、變化快，有時(shí)對(duì)人對(duì)事過于敏感和不重客觀，重一時(shí)不重全面而使行人際交往缺乏穩(wěn)定性，產(chǎn)主各種障礙。

（1）恐懼引起的交往障礙。有些中學(xué)主有交往的欲望。但無交往的勇氣。常常表現(xiàn)為與人交往時(shí)（尤其是在大眾場(chǎng)合下），會(huì)不由自主地感到緊張，害怕以至手足無措、語無倫次，嚴(yán)重的甚至害怕見人。

（2）嫉妒引起的交往障礙。嫉妒是指在意識(shí)到自己對(duì)某人、某事、某物品的占有意識(shí)受到現(xiàn)實(shí)的或潛在的威脅時(shí)產(chǎn)主的情感。表現(xiàn)為對(duì)他人的長(zhǎng)處、成績(jī)等心懷不滿。他們心理承受能力較差，經(jīng)不住挫折。容不得甚至反對(duì)別人超過自己。對(duì)勝過自己的同學(xué)輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報(bào)復(fù)對(duì)方。

（3）自卑引起的交往障礙。在交往活動(dòng)中，自卑表現(xiàn)為缺乏自信、自慚形穢，想象成功的體驗(yàn)少，想象失敗的體驗(yàn)多，自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗(yàn)是自己看不起自己。

（4）孤僻引起的交往障礙。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來；另一種屬于有某種特殊的怪僻，使人無法接納，從而影響了人際交往。

3、人格障礙

人際交往中，人格因素有至關(guān)重要的作用。從氣質(zhì)角度看、有些學(xué)生屬膽汁質(zhì)氣質(zhì)的類型，他們常因一點(diǎn)小事而突然間怒不可遏，對(duì)人大發(fā)雷霆。使對(duì)方深感委屈和不滿。有些學(xué)主屬于粘液質(zhì)氣質(zhì)類型，他們反應(yīng)慢，不靈活。辦事慢慢吞吞，難以同時(shí)處理幾樣事情，難以從一個(gè)問題轉(zhuǎn)入另一個(gè)問題，常使多血質(zhì)的學(xué)主不耐煩，催促他、指責(zé)他，而產(chǎn)主不快。

從性格角度看，有些學(xué)生屬外向型性格，他們活潑好動(dòng)、樂觀開朗、善于談吐、感情易變、性情急躁，他們既具有吸引力，又易于使人反感，容易引起沖突，有些學(xué)生屬于內(nèi)向型性格，他們對(duì)周圍的事不大關(guān)心，不喜歡與人交往，與親人之外的其他人保持一定距離，使交往不能順利進(jìn)行。

4、能力障礙

人際交往能力的欠缺是影響人際交往的原因之一。當(dāng)前，不少中學(xué)生缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)，尤其是成功的經(jīng)驗(yàn)。他們想關(guān)心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開不了口或詞不達(dá)意，交友的愿望強(qiáng)烈，然而總感到?jīng)]有機(jī)會(huì)，交往中想表現(xiàn)自己卻不能如愿，內(nèi)心想表示溫柔，言語卻是硬梆梆的，如此等等，阻礙了交往的順利進(jìn)行。

中學(xué)生人際交往障礙會(huì)給他們的學(xué)習(xí)、主活、情緒、健康等方面帶來一系列不良影響，還會(huì)給他人造成困擾。因此，我們要幫助、指導(dǎo)學(xué)生消除交往障礙，減少人際關(guān)系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對(duì)生活的滿意度，改善他們的人際關(guān)系。

首先，提高交往認(rèn)識(shí)。交往水平和能力的提高，不源于交往正確的認(rèn)識(shí)和正確的動(dòng)機(jī)。因此，我們必須把提高學(xué)主對(duì)交往的認(rèn)識(shí)，樹立正確的交往動(dòng)機(jī)放在首位。

其次，學(xué)習(xí)交往藝術(shù)。

交往是一門藝術(shù)，這個(gè)“藝術(shù)”，實(shí)際上就是一把鑰匙開一把鎖。現(xiàn)實(shí)生活中，各種各樣的人都有，我們應(yīng)學(xué)會(huì)與各種人交往。具體說，①學(xué)會(huì)同心胸狹窄的人交往。心胸狹窄的人一是容不得人，二是容不得事，對(duì)比自己強(qiáng)的人嫉妒，對(duì)不如自己的人看不起。同這種人相處、一要’大度”，做到能諒解，能忘懷的忘懷；二要“忍讓”，退一步海闊天高，但這里所說的忍讓，不是要放棄原則，遷就

其錯(cuò)誤。

②會(huì)同生性多疑的人交往。當(dāng)對(duì)方有了疑心，要冷靜分析產(chǎn)主猜疑的原因，并采取相應(yīng)的措施，以消除對(duì)方的猜疑；當(dāng)一時(shí)不能消除對(duì)方的猜疑，可暫不理論，仍但然相處。③學(xué)會(huì)同性格孤僻的人交往。有些性格內(nèi)向的人，性情孤僻，不愛多說話，不愿向別人吐露自己的真情實(shí)感，有的往往喜歡抓住談話中的細(xì)微未節(jié)，進(jìn)行聯(lián)想，胡亂猜疑，同這種人交往，一要采取積極主動(dòng)的態(tài)度，注意選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，一般說來，應(yīng)選擇容易切人他們興奮點(diǎn)的話題，使他們?cè)诓恢挥X中與你交流。二要善于捕捉對(duì)方的情感變化，認(rèn)真考慮措詞、詞語、篩去那些容易引起歧義的詞語，以防引起他們不正確的聯(lián)想。

④學(xué)會(huì)同任性的人交往。同這種人相處，首先要體諒對(duì)方，求大同存小異，謙讓一下，不固執(zhí)己見，遇到彼此的設(shè)想不一致時(shí)，體諒對(duì)方，把自己的想法放進(jìn)括號(hào)里，作出遷就，其次，要幫助任性者克服自以為是的不良作風(fēng)，認(rèn)真考慮別人的意見，勇于放棄自己錯(cuò)誤的或不全面的看法，虛心地接受別的正確意見。

⑤學(xué)會(huì)同犯過錯(cuò)誤的和后進(jìn)的人交往，要遵循兩個(gè)原則： 一是關(guān)懷、幫助他們，使他們認(rèn)識(shí)之所以后進(jìn)或犯錯(cuò)誤的原因，奮起直追，改正錯(cuò)誤。二是在以朋友的真誠(chéng)去取得他們信任的基礎(chǔ)上，設(shè)想點(diǎn)燃其自尊心的火種。

第三，加強(qiáng)心理調(diào)適。

在人際交往中，至始至終存在著矛盾。當(dāng)一方不能滿足另一方的需求或就會(huì)產(chǎn)主交往沖突。為解決交往沖突，必須加強(qiáng)心理調(diào)適。如，當(dāng)朋友誤解自己時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考。要考慮對(duì)方為什么對(duì)你會(huì)產(chǎn)千萬不可認(rèn)為自己沒有錯(cuò)，意氣用事，你不理我，我也不理你，甚至責(zé)怪對(duì)方，要站在對(duì)方立場(chǎng)上去領(lǐng)會(huì)對(duì)方的動(dòng)機(jī)，弄清誤解的前因后果，主動(dòng)與朋友言歸于好；當(dāng)?shù)貌坏脚笥颜徑鈺r(shí)，要尋找機(jī)會(huì)，設(shè)法疏通。交往中，有時(shí)自己會(huì)做出對(duì)不起朋友的事.如果你的這位朋友不能諒解你，對(duì)你耿耿于懷，你切不可回避事實(shí)。如果真正希望朋友諒解自己的過失，必須真心真意地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)、道歉，把話說明，把心靈敞開，讓對(duì)方了解自己的愧疚，更主要的是要用行動(dòng)去彌補(bǔ)過失，取得朋友的諒解；當(dāng)說話過于直爽而傷害他時(shí)，事后要主動(dòng)向?qū)Ψ奖硎厩敢?，表明自己的原意，以溝通思想；消除隔閡。中學(xué)生一般都具有說話直爽、心里有什么就說什么的特點(diǎn)。說話直爽是優(yōu)點(diǎn)，但若不考慮時(shí)間、場(chǎng)合，不考慮對(duì)方的接受能力，過于直爽或生硬、有時(shí)難免“無意傷人”。第四，培養(yǎng)交往能力。

首先，培養(yǎng)語言能力。人們傳達(dá)思想、交換意見與表達(dá)感情、需要等，使用得最多的交往工具就是語言，語言是一把雙刃的劍，它既能創(chuàng)造更好的人際關(guān)系，亦能破壞人際關(guān)系，因此，要想順利進(jìn)行人際交往，必須十分重視語言能力的培養(yǎng)。一要明確說話目標(biāo)；二是接著聽者的感情脈搏說話；三要學(xué)會(huì)聽話；四要敢于說話，克服恐懼情緒。

其次，培養(yǎng)非語言“能力，非語言主要指人的面部表情、姿勢(shì)、動(dòng)作等。如在聽對(duì)方說話時(shí)，不要把視線一直死盯著對(duì)方，也不要一直把視線移離對(duì)方。更不可聽甲說話時(shí)，卻把視線集中在乙身上；當(dāng)坐著與對(duì)方交談時(shí)，坐姿要端正、自然、大方。落坐時(shí)動(dòng)作要輕，落坐后目要平視，注意與你交談?wù)呋虬l(fā)育者，不要東張西望，或打量人家室內(nèi)的陳設(shè)而忽視對(duì)方。不要仰靠在坐椅或沙發(fā)上，腿不要抖動(dòng)，更不要當(dāng)著對(duì)方伸懶腰，挖鼻孔，剔牙齒等。一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)都要有利于感情的交流，都要得體，都能意識(shí)到其后果。

值得一提的是，人際關(guān)系中最有價(jià)值、最重要的一個(gè)特征就是真誠(chéng)。要懂得“你要?jiǎng)e人怎樣待你，你就得怎樣待人”，憧得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。

第三篇：中學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查

株洲市第四中學(xué)

——研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

高二1013班 研究人員：

袁夢(mèng)潔、周思、晏晨輝、王鈺宸、張喬貞、袁天成

目

錄

1.封面 2.目錄 3.開題報(bào)告

4.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表 5.課題中期檢查表 6.調(diào)查問卷回卷

7.問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告 8.結(jié)題報(bào)告 9.活動(dòng)感悟 10.附件：其它內(nèi)容

開 題 報(bào) 告

課題的名稱：中學(xué)生人際關(guān)系研究 課題負(fù)責(zé)人：袁夢(mèng)潔

課題組成員：周思、晏晨輝、王鈺宸、張喬貞、袁天成

一、課題提出：

人際交往是人們社會(huì)生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)適、信息的溝通、各種不同層次需要的滿足、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開人際交往。每一個(gè)人，都希望善于交往、都希望通過交往建立起和睦的家庭關(guān)系、親屬關(guān)系、鄰里關(guān)系、同學(xué)同事關(guān)系……而這些良好的社會(huì)關(guān)系可以使個(gè)人能夠在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、生活和工作。

但在實(shí)際的交往過程中，總是或多或少地存在著一些不盡如人意之處，影響著人際交往的正常進(jìn)行。在人際交往中，有些人過分留心、處處算計(jì)、總怕吃虧上當(dāng)，這當(dāng)然得不到快樂?？梢哉f，這樣的人還沒有領(lǐng)悟人際交往的內(nèi)涵，因此他就無法體驗(yàn)到人際交往中的快樂。

現(xiàn)代社會(huì)主張個(gè)人獨(dú)立，人際交往也日益復(fù)雜，如果說在一些場(chǎng)合，或和某些人的臨時(shí)性交往需要一些表面的客套、應(yīng)酬，那么，建立和發(fā)展深入持久的人際交往，最重要的是坦誠(chéng)相見、表達(dá)真實(shí)的自我。

“水至清則無魚，人至察則無徒”，人們并不喜歡那些假扮的圣人，當(dāng)然，如果是自己身上存在著明顯的缺點(diǎn)，理應(yīng)努力克服和改正。人們?cè)诮煌胁粩鄬徱?、認(rèn)識(shí)自己和他人，不斷領(lǐng)悟人生，這是人際交往的內(nèi)涵之所在，也正是我們這次研究的最終目的。

二、課題研究的意義：

人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)人與人之間在交際過程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。在不同的群體中，在不同的職業(yè)、年齡、性別的人們之間，交往的特點(diǎn)不盡相同。在這里要研究的是中學(xué)生的人際關(guān)系問題現(xiàn)狀。中學(xué)生在正確處理人際關(guān)系的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發(fā)；或自視清高、孤獨(dú)離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小多與長(zhǎng)者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些；二是因?yàn)榧彝?、學(xué)校對(duì)培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學(xué)校現(xiàn)行教材中缺少這方面知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)容。《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中有關(guān)正確處理人際關(guān)系的要求也不夠詳盡。

中學(xué)生明確處理好人際關(guān)系的意義十分重大，建立正常的人際關(guān)系是社會(huì)文明進(jìn)步的重要表現(xiàn)，處理好人際關(guān)系也體現(xiàn)著人的知識(shí)和修養(yǎng)，人際關(guān)系狀況關(guān)系著廣大中學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。本論文立足于中學(xué)生的常見人際交往問題，對(duì)不同性別、年級(jí)的中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，研究中學(xué)生人際交往行為的現(xiàn)狀，在一定程度上豐富關(guān)于中學(xué)生人際關(guān)系研究的理論,對(duì)引導(dǎo)中學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才有一定的指導(dǎo)意義,對(duì)中學(xué)生德育教育和素質(zhì)教育有一定的參考價(jià)值。許多調(diào)查結(jié)果表明:目前我國(guó)中學(xué)生的人際交往狀況不容樂觀,令人擔(dān)憂,且由于人際交往問題處理不當(dāng)導(dǎo)致的心理問題有逐年上升的趨勢(shì)。人類的心理病態(tài)主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而引起的。對(duì)中學(xué)生人際關(guān)系問題進(jìn)行研究,在理論上和教育實(shí)踐中都具有重要意義。

三、課題研究的目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)同心胸狹窄的同學(xué)交往：

心胸狹窄的人一是容不得人，二是容不得事，對(duì)比自己強(qiáng)的人嫉妒，對(duì)不如自己的人看不起。同這種人相處、一要’大度”，做到能諒解，能忘懷的忘懷；二要“忍讓”，退一步海闊天高，但這里所說的忍讓，不是要放棄原則，遷就其錯(cuò)誤。2.學(xué)會(huì)同生性多疑的同學(xué)交往：

學(xué)會(huì)同生性多疑的人交往。當(dāng)對(duì)方有了疑心，要冷靜分析產(chǎn)主猜疑的原因，并采取相應(yīng)的措施，以消除對(duì)方的猜疑；當(dāng)一時(shí)不能消除對(duì)方的猜疑，可暫不理論，仍但然相處。3.學(xué)會(huì)同性格孤僻的同學(xué)交往：

學(xué)會(huì)同性格孤僻的人交往。有些性格內(nèi)向的人，性情孤僻，不愛多說話，不愿向別人吐露自己的真情實(shí)感，有的往往喜歡抓住談話中的細(xì)微未節(jié)，進(jìn)行聯(lián)想，胡亂猜疑，同這種人交往，一要采取積極主動(dòng)的態(tài)度，注意選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，一般說來，應(yīng)選擇容易切人他們興奮點(diǎn)的話題，使他們?cè)诓恢挥X中與你交流。二要善于捕捉對(duì)方的情感變化，認(rèn)真考慮措詞、詞語、篩去那些容易引起歧義的詞語，以防引起他們不正確的聯(lián)想。4.學(xué)會(huì)同任性的同學(xué)交往：

學(xué)會(huì)同任性的人交往。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人想說什么就說什么，想做什么就做什么，我行我素，不管人家怎么說，他還是照他本人的一套去做。同這種人相處，首先要體諒對(duì)方，求大同存小異，謙讓一下，不固執(zhí)己見，遇到彼此的設(shè)想不一致時(shí)，體諒對(duì)方，把自己的想法放進(jìn)括號(hào)里，作出遷就，其次，要幫助任性者克服自以為是的不良作風(fēng)，認(rèn)真考慮別人的意見，勇于放棄自己錯(cuò)誤的或不全面的看法，虛心地接受別的正確意見。5.做一個(gè)受歡迎的人：

要做一個(gè)在同學(xué)中受歡迎的人，需要做到尊重、關(guān)心他人，熱心班集體的活動(dòng)，為人處事可靠并負(fù)責(zé)任；待人真誠(chéng)，樂于助人；重視自己的獨(dú)立性，并且具有謙遜的品質(zhì)。6.正確看待與父母的關(guān)系：

要學(xué)會(huì)正確看待與父母的關(guān)系.就大多數(shù)學(xué)生而言,父母子女關(guān)系的確立基于血緣關(guān)系.生命是父母給予的,這種關(guān)系無可選擇,無法改變;與父母的感情,是天然生成的最自然的一種親情.中學(xué)生要學(xué)會(huì)正視現(xiàn)實(shí),認(rèn)識(shí)自己的家,特別是了解自己的父母,感激父母給予生命,體會(huì)父母子女感情的天然和純真,學(xué)習(xí)父母身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

能正確體會(huì)父母對(duì)自己的高期待,嚴(yán)要求,也是一種愛.望子成龍,望女成風(fēng),是天下父母的共同心愿.中學(xué)生與父母的沖突,往往基于父母對(duì)自己的高期待,嚴(yán)要求.這種看來有些苛刻的“嚴(yán)”,反映出父母對(duì)子女的愛.中學(xué)生要理解,體諒父母的愛和一片苦心.7.學(xué)會(huì)感恩，孝敬父母：

父母不僅賦予子女生命,而且含辛茹苦地哺育孩子成長(zhǎng),教孩子做人,這種恩情要永遠(yuǎn)銘記在心中.父母為家庭做出了貢獻(xiàn),為孩子付出了很多,他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫綈鄣幕貓?bào),理 應(yīng)受到孩子的孝敬.父母對(duì)子女有養(yǎng)育之恩,培養(yǎng)之恩,他們對(duì)子女成長(zhǎng)的付出是難以言表的,每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)父母永遠(yuǎn)懷有感恩之心.這就是詩人偉人的感恩之心.懷有一顆感恩的心,才更懂得尊重,熱愛生命,懂得報(bào)答.古人日:“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”."自古以來,孝敬長(zhǎng)輩就是我們中華民族的美德.我國(guó)有孝的傳統(tǒng),孝敬父母的人歷來被人們稱道,尊敬,不孝子孫常常被人們譴責(zé).中學(xué)生要繼承和弘揚(yáng)中華民族孝親敬長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

孝敬父母表現(xiàn)在各個(gè)方面.愛父母,心里想著父母,理解,關(guān)心父母;行動(dòng)上幫助父母, 為父母分憂;努力學(xué)習(xí),積極上進(jìn),讓父母高興等,這些都是孝敬父母的表現(xiàn)。8.學(xué)會(huì)與父母正常交往：

在家中:父母與子女之間律易產(chǎn)生矛盾和代溝,對(duì)此不能否認(rèn),不能漠視,但也不能夸大.積極的做法是從現(xiàn)實(shí)中架起溝通的橋梁..溝通是雙方的事,做子女的,要走近父母,親近父母,努力跨越代溝,與父母攜手同行.當(dāng)與父母發(fā)生矛盾的時(shí)候,首先要冷靜下來,心平氣和地和家長(zhǎng)商量.商量就是溝通的過程.通過商量,弄清分歧所在,找到雙方都能接受的辦法.這樣,看似沖突的事情就有了回旋的余地.溝通得好,就能得到父母的理解,甚至改變父母的注意使子女如愿以償.與父母進(jìn)行溝通,其實(shí)是明辨是非,尋求最佳結(jié)果的過程.有效溝通是掌握基本本領(lǐng).其中,彼此了解是前提,尊重理解是關(guān)鍵.理解父母的有效方法是換位思考,溝通的結(jié)果要求同存異.父母是愛孩子的,只要子女同 樣以愛的方式對(duì)待父母,溝通的障礙就會(huì)大大減少。9.尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)：

老師把幾乎是所有知識(shí)無私地、毫無保留地教給學(xué)生，如果他們希望得到什么回報(bào)的話，就是希望看到學(xué)生成才、成熟，在知識(shí)的高峰上越攀越遠(yuǎn)。學(xué)生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認(rèn)真聽講，不破壞紀(jì)律，把老師留的作業(yè)保質(zhì)保量地完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認(rèn)字跡都要費(fèi)很多功夫，給老師增添了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會(huì)高興，怎么會(huì)喜歡你呢?每個(gè)人都希望別人尊重自己，如果你跟別人說話，他愛理不理的，你會(huì)喜歡這個(gè)人嗎?尊敬老師，尊重者師的勞動(dòng)，是師生和諧相處的基本前提。10.犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正：

有的同學(xué)明知自己錯(cuò)了，受到批評(píng)，即使心理服氣，嘴上也死不認(rèn)錯(cuò)，與老師搞得很僵。有的人則相反，受過老師一次批評(píng)心里就特別怕那個(gè)老師，認(rèn)為他是對(duì)自己有成見。這都是沒必要的。錯(cuò)了就是錯(cuò)了，主動(dòng)向老師承認(rèn)，改正就是好學(xué)生。老師不會(huì)因?yàn)檎l有一次沒有完成作業(yè)，有一次違反了紀(jì)律就認(rèn)為他是壞學(xué)生，就對(duì)他有成見。相信老師是會(huì)全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的。

四、課題研究的內(nèi)容

1、影響中學(xué)生人際交往因素的調(diào)查研究。通過該項(xiàng)內(nèi)容的研究，使課題研究更具針對(duì)性和實(shí)效性。

2、關(guān)于中學(xué)生人際關(guān)系的實(shí)踐研究。通過貼近生活、貼近實(shí)際多種形式的教育活動(dòng)形式，促進(jìn)課題目標(biāo)的達(dá)成。

五、課題研究的原則：

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；

2、調(diào)查與研究相結(jié)合的原則；

3、圖書資料和信息技術(shù)手段在運(yùn)用上相結(jié)合的原則。

六、課題研究的階段與步驟

本課題2011年11月1日開始進(jìn)入研究階段，預(yù)計(jì)在2011年11月底結(jié)題，共分為四個(gè)階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段（一周時(shí)間）具體完成以下幾項(xiàng)工作：

1、組建課題組，確立課題，進(jìn)行論證申報(bào)。

2、收集與課題相關(guān)的資料。

3、落實(shí)研究任務(wù)，制定研究計(jì)劃。第二階段：課題實(shí)驗(yàn)階段（一周時(shí)間）具體做好以下工作：

1、問卷調(diào)查，進(jìn)行課題的實(shí)施和階段性總結(jié)。

2、完成課題研究前期成果。（一周時(shí)間）第三階段：課題總結(jié)階段

1、進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析。

2、撰寫成果文章、階段報(bào)告等，完成課題研究中期成果。第四階段：課題結(jié)題階段（一周時(shí)間）

1、分析整理課題研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。

2、申請(qǐng)課題結(jié)題。

七、組內(nèi)分工。

1、選題：組內(nèi)所有成員

2、研究安排計(jì)劃：由組內(nèi)所有成員共同探討，組長(zhǎng)袁夢(mèng)潔總結(jié)提筆。

3、開題報(bào)告：袁夢(mèng)潔

4、資料收集和整理：周思、晏晨輝

5、問卷編輯：袁夢(mèng)潔

6、問卷調(diào)查：組內(nèi)所有成員

7、照片拍攝：袁天成

8、采訪及調(diào)查：王鈺宸

9、資料打?。涸斐伞⑼踱曞?/p>

10、問卷整理及統(tǒng)計(jì)：張喬貞

11、結(jié)題報(bào)告：袁夢(mèng)潔

12、結(jié)題總結(jié)：組內(nèi)所有成員（共六份）

八、現(xiàn)形式

文字、表格、圖形等。

第四篇：中學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查

中學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查問卷

親，我們是來自華南師范大學(xué)的師兄師姐，這是我們關(guān)于“中學(xué)生人際關(guān)系”的調(diào)查問卷，感謝各位童鞋配合，要認(rèn)真填寫哦：）

1、你的性別

男女

2、你的年級(jí)

高一高二高三

3、你覺得處理好人際關(guān)系重要嗎？

當(dāng)然啦，與人為善總是好的應(yīng)該吧，人脈也是一種資源

我就是我，為什么要處理好人際關(guān)系?。?/p>

4、你平時(shí)有注意與周圍同學(xué)的人際交往嗎？

有啊，平時(shí)經(jīng)常注意

偶爾注意

順其自然

從不注意，復(fù)雜的人際關(guān)系讓人身心疲憊

5、你和周圍同學(xué)的關(guān)系如何？

很好一般較差

6、你怎么看待周圍的同學(xué)？

大多數(shù)人都很好，和他們相處很愉快

還好吧，一般啦

關(guān)系比較淡，很少知心朋友

不怎么喜歡他們，和他們不是同一個(gè)世界的7、你是否有知心朋友？

有，總有許多好朋友圍繞在身邊

有，但不多

沒有，感覺找個(gè)交心的人不容易

8、在人際交往中，你通常扮演什么角色？

經(jīng)常主動(dòng)偶爾主動(dòng)被動(dòng)，看心情而定被動(dòng)，人不理我，我不理人

9、與同學(xué)或者朋友發(fā)生了矛盾，你會(huì)怎么處理？

好好和他談?wù)劊苊飧嗾`會(huì)

伺機(jī)而動(dòng)，先看對(duì)方有什么動(dòng)靜

冷處理，忍氣吞聲，過了就沒事了

如果我沒有錯(cuò)，絕不主動(dòng)理睬他

10、是否有關(guān)系不錯(cuò)的異性朋友？

有，而且為數(shù)不少

有，但不多

很想有，但不知道怎么與異性交往

沒有，有同性圈子就夠了

11、你怎么看“早戀”現(xiàn)象？

很正常，人之常情，表示支持

正常，但應(yīng)該掌握好分寸

不反對(duì)，但我不會(huì)這么做

反對(duì)，“早戀”是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力

12、你怎么看待你的老師？

大多數(shù)都很好

一般般吧，總體感覺還行

總體感覺不是很好，但也不能說太差

大多數(shù)不怎么樣

13、你會(huì)主動(dòng)與老師交流嗎？

會(huì)啊，很愿意應(yīng)該會(huì)吧不知道，視情況而定

14、你和老師的關(guān)系如何？

很不錯(cuò)

一般，還行吧

很微妙，好像不是很好

關(guān)系緊張

15、你對(duì)你的老師哪種感覺較多？

敬畏

尊敬

友好

互不相干

討厭

害怕

16、你和父母相處得如何？ 不會(huì)

很不錯(cuò)不錯(cuò)一般般較差

17、你怎么看待你的父母？（多選）

稱職民主友好開明寬容嚴(yán)肅封建專制討厭難以溝通一般

18、如果和父母產(chǎn)生了矛盾，你會(huì)怎么處理？

平心靜氣，積極溝通

大度讓步，主動(dòng)道歉

忍氣吞聲，不理不睬

據(jù)理力爭(zhēng)，決不退讓

19、你覺得你的父母愛你嗎？

是的不知道

不是

也許討厭我20、用一兩個(gè)詞形容自己的性格

第五篇：大學(xué)生人際關(guān)系狀況調(diào)查研究[論文]

大學(xué)生人際關(guān)系狀況調(diào)查研究

摘 要 采用鄭日昌等人編制的“人際關(guān)系綜合診斷量表”對(duì)121名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在探討大學(xué)生人際關(guān)系的相關(guān)問題。研究結(jié)果表明：總體上，人際關(guān)系在性別上不存在差異（p<0.05），但在獨(dú)生與否、學(xué)科性質(zhì)和生源地上存在顯著差異。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 人際關(guān)系

中圖分類號(hào)：g645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

0前言

人際關(guān)系是通過交往而形成的人與人之間的心理距離。大學(xué)生正處于自我意識(shí)發(fā)展的上升階段，他們的人際關(guān)系問題就顯得比較突出。一方面他們表現(xiàn)出高漲的自我意識(shí)，產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自我中心意識(shí)；另一方面，隨著社會(huì)化程度的不斷提高，人與社會(huì)的關(guān)系也越來越緊密，人對(duì)社會(huì)、對(duì)人的依賴性也在增強(qiáng)。顯然這對(duì)大學(xué)生的身心健康和個(gè)人發(fā)展有著非常重要的影響。

本文對(duì)海南師范大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查研究，主要探討如下問題：不同性別、生源地、專業(yè)性質(zhì)、獨(dú)生否的大學(xué)生其人際關(guān)系是否存在差異。

1研究方法

1.1 被試

本研究抽取海南師范大學(xué)126名學(xué)生為被試，獲得有效被試121人。其中大一的57人，大二的36人，大三的26人，未填寫年級(jí)的2人。女生72人，男生44人，未填寫性別的有5人。文科生33

人，理科生87人，未填寫文理的1人。獨(dú)生的44人，非獨(dú)生的76人，有1人未填寫是否獨(dú)生。農(nóng)村75人，城市43人，有3人未填寫生源地。

1.2 實(shí)驗(yàn)材料

本研究采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》，該量表是一份人際關(guān)系行為困擾的診斷量表，量表從人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾、與異性交往困擾四個(gè)方面考查了與人相處時(shí)存在的困擾程度。研究顯示該量表有較好的信、效度，共28道題，每道題作“是”、“否”回答?；卮稹笆恰钡?分，“否”得0分，分?jǐn)?shù)越高，說明其受到人際關(guān)系行為困擾越嚴(yán)重。本研究主要是從總量表來考察大學(xué)生的人際關(guān)系差異。

1.3 數(shù)據(jù)處理

采用spss11.5對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查結(jié)果

由表 1、2、3、4 統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，從總體上看人際關(guān)系沒有性別的差異；但在學(xué)科性質(zhì)、是否獨(dú)生和生源地上出現(xiàn)顯著差異，來自農(nóng)村的大學(xué)生人際困擾比來自城市的要大，文科性質(zhì)的大學(xué)生人際困擾比理科性質(zhì)的大學(xué)生要大，非獨(dú)生子女的學(xué)生人際困擾比獨(dú)生子女的要嚴(yán)重。討論

3.1 人際關(guān)系的性別差異

人際關(guān)系不存在性別差異，筆者認(rèn)為出現(xiàn)這一結(jié)果的原因可能是

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步人們的思想觀念也隨之改變，男性和女性社會(huì)地位平等，兩者接受教育的機(jī)會(huì)和環(huán)境基本上是平等的，所以在對(duì)待人際行為困擾的問題上兩者不會(huì)表現(xiàn)出顯著的差異。

3.2 人際關(guān)系的學(xué)科性質(zhì)差異

文科性質(zhì)的大學(xué)生人際行為困擾比理科性質(zhì)的大學(xué)生的人際行為困擾要大。這與魏穎的研究結(jié)果相背，其研究結(jié)果是文理科大學(xué)生在人際交往整體水平上沒有顯著差異。筆者認(rèn)為文科性質(zhì)的大學(xué)生人際困擾比理科性質(zhì)的大學(xué)生要大的原因可能是理科生的學(xué)習(xí)不再像以往的那樣，很多知識(shí)都只能來自書本，多是自己專業(yè)的東西。當(dāng)今的大學(xué)理科生知識(shí)來源全球化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化，以至于他們除了具有理科性質(zhì)的知識(shí)外還具有了豐富多元的文科性質(zhì)的知識(shí)，這樣就形成了理科生在人際交往中比文科生要優(yōu)越。

3.3 是否獨(dú)生對(duì)其人際關(guān)系的影響差異

非獨(dú)生子女的人際行為困擾顯著高于獨(dú)生子女的。出現(xiàn)這一結(jié)果可能的原因是獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女相比接觸他人的機(jī)會(huì)從小就較多。在中國(guó)一直存在這樣的現(xiàn)象：家里只有一個(gè)孩子，那孩子就會(huì)被當(dāng)成寶，是全家人的中心；但在非獨(dú)生子女的家庭，父母的寵愛則會(huì)被分成幾份。這就可能導(dǎo)致非獨(dú)生子女對(duì)于人際關(guān)系處理方面經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，影響了其成長(zhǎng)過程中的人際交往的健康發(fā)展。

3.4 不同生源地大學(xué)生人際關(guān)系狀況的差異

筆者認(rèn)為來自農(nóng)村的大學(xué)生人際困擾顯著高于來自城市的原因可能是，首先這兩類大學(xué)生的生活環(huán)境條件本身就存在一定程度的差

距，對(duì)于來自農(nóng)村的學(xué)生他們的生活環(huán)境比較局限，條件相對(duì)較差，人們對(duì)于交際能力的培養(yǎng)不夠重視。而來自城市的學(xué)生，生活環(huán)境比較多元化，條件優(yōu)越，學(xué)生獲得資源的途徑較多，對(duì)學(xué)生在人際交往中更好的與人交談提供了有利的條件，這些都有利于人們積累交際經(jīng)驗(yàn)及對(duì)人際交往中問題的解決。

參考文獻(xiàn)

[1] 張靈，鄭雪，嚴(yán)標(biāo)兵等.大學(xué)生人際關(guān)系困擾與主觀幸福感的關(guān)系研究[j].心理發(fā)展與教育，2007（2）.