第一篇：5.9幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

摘要

伴隨社會(huì)文明程度的逐步提升，社會(huì)普遍對(duì)于學(xué)前兒童的教育問題，已經(jīng)逐步重視。在倡導(dǎo)孩子全面素質(zhì)教育階段，對(duì)于學(xué)前兒童的想象力、創(chuàng)造力、觀察力各種能力，具有新的要求，重視學(xué)前兒童教育在美術(shù)方面的作用，有利于提升學(xué)前兒童的各方面的素質(zhì)與能力，同時(shí)也符合時(shí)代教育發(fā)展的要求與目標(biāo)。因此，個(gè)人通過對(duì)幼兒園當(dāng)前對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀與存在的問題，追根溯源，探究問題的本質(zhì)，剖析現(xiàn)象背后的源頭，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)提出，具有針對(duì)性的解決方案，期望能夠?yàn)楦纳茖W(xué)前兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀，作出個(gè)人微薄的努力。關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策 Abstract At present, the education of preschool children has become a common concern of the whole society.Art education plays an important role in promoting the development of children's imagination, creativity, observation and other abilities.In coordinating the brain, heart and hand Action role can not be ignored.Through the education of art can effectively promote the comprehensive development of children's physical and mental health.Therefore, this article through the guest kindergarten art education status quo, for the discovery of the problem analysis, the following suggestions, hope to cause relevant attention.Key words: kindergarten;art education;present situation;countermeasure

一、引言

目前，縱觀世界范圍，美術(shù)教育研究已經(jīng)備受學(xué)術(shù)界的格外關(guān)注。其中，德國(guó)作為發(fā)達(dá)國(guó)家與教育先進(jìn)國(guó)家，不僅將幼兒美術(shù)教育推進(jìn)到世界前沿，而且擁有深厚的歷史背景與美術(shù)教育功底。德國(guó)社會(huì)普遍崇尚自然，德國(guó)教育中，主要的特色在于人的培養(yǎng)，倡導(dǎo)回歸于自然，在自然環(huán)境中熏陶個(gè)人，促使運(yùn)用大自然環(huán)境以及天然的美術(shù)材料。幼兒美術(shù)教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮在自然、溫馨的環(huán)境中，保護(hù)每一位幼兒，個(gè)人思想的獨(dú)立，以及創(chuàng)造、觀察的個(gè)人特點(diǎn)。充分貫徹對(duì)于幼兒的平等、尊重、自立的思想。其實(shí)，縱觀歐洲所有國(guó)家以及西方發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)于幼兒美術(shù)教育的培育現(xiàn)狀個(gè)性化與獨(dú)立化，是這些國(guó)家都具備 的教育特色與模式。日本對(duì)于幼兒美術(shù)教育，主要是作為藝術(shù)活動(dòng)做為幼兒美育的核心內(nèi)容，完美的將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，教育主要立足于孩童的天性，做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。同時(shí)將團(tuán)隊(duì)配合、個(gè)體合作是日本幼兒美育極具特色的一個(gè)內(nèi)容。

二、幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀

隨著改革開放，在新常態(tài)下，社會(huì)持續(xù)進(jìn)步，文明程度不斷提高，社會(huì)與國(guó)民普遍重視幼兒教育，一改從前將美術(shù)教育視為教育體系雞肋的傳統(tǒng)觀念與思維模式。相應(yīng)的將美術(shù)教育，從局限的學(xué)校教育體系內(nèi)解放開來，積極引導(dǎo)社會(huì)環(huán)境對(duì)于美術(shù)教育的促進(jìn)與引導(dǎo)作用。伴隨自媒體時(shí)代，通訊與信息的發(fā)達(dá)，信息內(nèi)容的豐富，資訊的多元化、多樣化。一改之前美術(shù)教育單調(diào)的、枯燥的學(xué)習(xí)模式。逐漸引進(jìn)、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教育建設(shè)成果，呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的教育現(xiàn)狀。

但是，在此期間不可避免的，伴隨著諸多的問題與弊端在逐漸的浮現(xiàn)，隨著改革開放高速度、高效率的推進(jìn)?？觳臀幕饾u的在影響著社會(huì)各個(gè)階層，以及文化浮躁的出現(xiàn)。尤其在孩童教育方面甚至演化為成敗論英雄，以及功利的眼光來判斷幼兒美術(shù)教育，評(píng)判美術(shù)教育是否值得的問題。在這種影響下，學(xué)前兒童的想象力、創(chuàng)造力被無情的抹殺、篡改。喪失了教育本身的核心價(jià)值觀，同時(shí)，失去了美育對(duì)于尊重人個(gè)性，培育個(gè)人豐富的創(chuàng)造力的教育初衷?？偠灾?，文化浮躁的現(xiàn)象與世俗功利化的評(píng)判方法，是目前學(xué)前兒童美術(shù)教育，亟須摒棄、改善的核心問題。

三、幼兒園美術(shù)教育存在的問題

（一）教育觀念比較落后

傳統(tǒng)教育模式與思維在中國(guó)社會(huì)，影響力根深蒂固，功名利祿成為衡量美術(shù)教育，成功與否？是否值得的？唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒有實(shí)現(xiàn)徹底的改變對(duì)于美術(shù)教育的觀念，其觀賞角度單一，就目前我國(guó)美術(shù)教育的具體落實(shí)，主要還停留在技術(shù)教學(xué)以及技術(shù)模仿的層面，難以發(fā)揮學(xué)前兒童個(gè)人創(chuàng)造力，其教學(xué)模式，完全由老師進(jìn)行灌輸，有學(xué)生被動(dòng)接受，甚至可以說其本質(zhì)，就是在一個(gè)模子里，進(jìn)行不斷的復(fù)制，在教師方面，過渡的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法，無情的抹殺學(xué)前兒童的個(gè)人創(chuàng)造力、想象力。

（二）教育師資力量薄弱

學(xué)前兒童作為祖國(guó)的花朵，需要社會(huì)傾注大量的精力與支持，精細(xì)持續(xù)不斷的培育，其中教師作為學(xué)前兒童個(gè)人塑造過程中的燈塔，不僅要求具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)應(yīng)該具備對(duì)美美的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，學(xué)者般的深厚理論功底；發(fā)現(xiàn)者與探尋者般的銳利、獨(dú)到目光，獨(dú)特的思維見解；家長(zhǎng)般誨人不倦的性格。

但是，目前我國(guó)幼兒園美術(shù)教育師資力量，相對(duì)薄弱，整體水平難以達(dá)到教育需求，只是單純的在美術(shù)某一方面，相對(duì)較為精通，或者掌握了基本的繪畫技術(shù)。另外，師資力量的配備方面，存在較大的漏洞與缺陷。一方面，師資力量稀缺；另一方面，師資力量整體水平。學(xué)生資源方面，學(xué)前兒童人數(shù)龐大。據(jù)了解，普遍的幼兒園美術(shù)教育，基本是3到4個(gè)班，配備一位美術(shù)教師，難以做到個(gè)性化教育、針對(duì)性教育。

（三）教育教學(xué)設(shè)備匾乏

教育中的教師資源與社會(huì)對(duì)于美術(shù)教育的思維與觀念，是幼兒園美術(shù)教育發(fā)展中的軟實(shí)力，推進(jìn)國(guó)家幼兒美術(shù)教育的進(jìn)步與提升，不僅需要軟實(shí)力的增強(qiáng)。而且急需解決硬實(shí)力的缺乏，美術(shù)教育，不僅需要自然環(huán)境，而且需要相應(yīng)的繪畫工具，需要學(xué)校以及幼兒園，提供特定的繪畫場(chǎng)所，營(yíng)造良好的繪畫氛圍，培育健康的、正確的、美的繪畫環(huán)境環(huán)境，這方面是我國(guó)相對(duì)而言，在美術(shù)教育方面，非常薄弱的環(huán)節(jié)。

（四）幼兒園美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容單一

美術(shù)，一般是借用特定的材料，進(jìn)行平面或者立體的視覺形象表達(dá)，進(jìn)而表達(dá)作者個(gè)人或者作者折射出的某種特定的觀念與情感。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)幼兒園平均每周，開創(chuàng)幼兒美術(shù)教育的頻率是2到3次，大部分教育活動(dòng)，主要局限在課堂中，主要的課堂內(nèi)容，是由老師進(jìn)行技術(shù)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受技術(shù)。在內(nèi)容上單調(diào)、毫無創(chuàng)造性與吸引力。美術(shù)教育不僅僅以技術(shù)學(xué)習(xí)為主，更主要的對(duì)于美的鑒賞、欣賞以及個(gè)人獨(dú)特的思想見解，在此方面，美術(shù)教育難以達(dá)到相對(duì)應(yīng)的要求。

（五）幼兒園美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)片面化

在學(xué)前兒童，美術(shù)創(chuàng)作以及美術(shù)教育工作的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是從三個(gè)角度入手。第一方面有，學(xué)前美術(shù)教師對(duì)于引導(dǎo)學(xué)前兒童，參與美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行美術(shù)鑒賞，進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)，針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)問題。第二方面，對(duì)于學(xué)前兒童在參與美術(shù)教

育的活動(dòng)中，個(gè)人特性的具體表現(xiàn)以及作品創(chuàng)造，在美術(shù)鑒賞方面的合理評(píng)價(jià)。第三方面，教師之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)水準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。不能忽視學(xué)生主體，對(duì)于教育的接受能力與接受程度。但是，中國(guó)目前的幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)體系，僅僅停留在教師個(gè)人自我反思、自我糾正的階段，往往忽視了互動(dòng)評(píng)價(jià)的過程，單純的以結(jié)果作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，反而喪失對(duì)整個(gè)過程的評(píng)價(jià)。美術(shù)教育，應(yīng)該是一系列完整的活動(dòng)，不僅需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更需要對(duì)過程以及過程當(dāng)中具體的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中的問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的紕漏，及時(shí)的解決問題。美術(shù)鑒賞與評(píng)價(jià)是美術(shù)教育中的靈魂，同時(shí)也應(yīng)該成為美術(shù)教育自我推進(jìn)發(fā)展中，主要的手段和方式。

四、幼兒園美術(shù)教育存在的問題的解決措施

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念

無論是家長(zhǎng)還是幼兒園的教師，都應(yīng)該把自己陳舊的教育思想轉(zhuǎn)變到啟蒙狀態(tài)。不能還是陳舊的教育思想，一味的認(rèn)為美術(shù)教育就是美術(shù)知識(shí)的灌輸，不帶有啟蒙。所謂的啟蒙狀態(tài)就應(yīng)該是看重幼兒對(duì)美術(shù)的欣賞力和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知力，同時(shí)要激發(fā)他們的創(chuàng)造力。因此，對(duì)于幼兒的美術(shù)教育部簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是傳授知識(shí)，而且要傳授一種技能，一種對(duì)藝術(shù)的感知，激發(fā)其孩子對(duì)美術(shù)的興趣，這才是我們需要的老師。

（二）教育多元化發(fā)展

教育方式多元化是目前新課標(biāo)教育的發(fā)展方向，在幼兒教育中同樣適用。從幼兒的角度出發(fā)，因材施教，脫落原始的教育模式。正像魯迅先生說的：幼兒的世界，與成年人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于幼兒的發(fā)達(dá)。因此，我們?cè)诓贾靡恍┙逃龑?shí)施時(shí)，應(yīng)該從幼兒自身出發(fā)。雖然幼兒的年齡是相同的，但是他們對(duì)美術(shù)的興趣愛好，包括發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，欣賞美的能力是完全不一樣的。故教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該以大多數(shù)的幼兒能力未基礎(chǔ)，因材施教，才能培養(yǎng)幼兒良好的美術(shù)能力及興趣。同時(shí)對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)不應(yīng)批評(píng)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)他，在美術(shù)方面的創(chuàng)造性。幼兒時(shí)期，他們的思想和比較單純，若有一些鼓勵(lì)性的話語，可以使他們變都開心，激發(fā)他們的潛能，從而讓他們更樂意完成自己的作品。這也片面的可以提高作品質(zhì)量，最后可能會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，因此，可以說鑒賞是一種值得推薦的啟蒙教育模式。

（三）評(píng)價(jià)方式多樣化

不同的評(píng)價(jià)方法，會(huì)帶來不一樣的教育效果。評(píng)價(jià)方法的多元化的發(fā)展，需注重激勵(lì)性與游戲性協(xié)調(diào)一致的特點(diǎn)。每種教育評(píng)價(jià)方法都不是萬能的，其都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)都具有自己適用范圍。故，美術(shù)老師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)過程中，必須注意多方結(jié)合，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，讓定量與定性相結(jié)合，同時(shí)綜合應(yīng)用診斷性評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)等，加上激勵(lì)性與游戲性相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。根據(jù)不同的環(huán)境和幼兒所處的實(shí)際情況進(jìn)行不同的教育評(píng)價(jià)。例如：中班的幼兒園在作春天的花朵時(shí)，教師可以借助蝴蝶等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以提醒兒童，“春天蝴蝶來采花了，你看下他應(yīng)該落在哪些地方？請(qǐng)你們畫出他們展示在你們的花卷上?！蓖瑫r(shí)教師可以事先準(zhǔn)備一些蝴蝶的小卡片，將蝴蝶花在自己所做的作品上，并注釋口頭的評(píng)價(jià)等。

（四）提高教材質(zhì)量

目前，我國(guó)美術(shù)教育教程參差不齊，我們可以借鑒一下國(guó)外的優(yōu)秀教材，并且學(xué)習(xí)他們的特長(zhǎng)。同時(shí)，作為教程的出版社，必須要有一定的幼兒美術(shù)的審美能力，應(yīng)根據(jù)兒童自身不同的特點(diǎn)及心理特點(diǎn)進(jìn)行編寫教程，要符合潮流的發(fā)展趨勢(shì)。另外，在教程編寫方面，要能夠最大限度的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力及內(nèi)在的潛能。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在選擇美術(shù)教程時(shí)，要注重教程本身的質(zhì)量及其趣味性，以此激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣及對(duì)藝術(shù)的靈感。

（五）提高幼兒園老師的師資力量。

師資力量的強(qiáng)弱決定著幼兒園水平的高低，具有專業(yè)知識(shí)的美術(shù)老師，不僅能帶給孩子純熟的技藝水平，更能提高幼兒對(duì)美術(shù)的理解，開拓他們的思維方式，擁有更豐富的想像力與創(chuàng)造力。

總結(jié)

幼兒園美術(shù)教育不僅僅是美術(shù)活動(dòng)，而且能夠提高自身的審美觀，培養(yǎng)良好的個(gè)性和能力，塑造良好的人生發(fā)展軌跡是美術(shù)教育的重要作用之一。因此，我們不僅僅要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，欣賞美術(shù)，而且要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，最終達(dá)到美育的特點(diǎn)。參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

淺談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，它可以發(fā)展學(xué)生的視覺審美能力，提高學(xué)生美譽(yù)修養(yǎng)，更重要的是能提高人們的生活品質(zhì)。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上都有著獨(dú)特的作用。

小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)孩子的美術(shù)欣賞能力、繪畫能力，培養(yǎng)出小畫家；還能夠通過美術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的孩子的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)孩子的自信心，激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)造潛力，從而實(shí)現(xiàn)孩子八大學(xué)習(xí)能力（注意力、感知能力、模仿能力、想象力、記憶力、邏輯思維能力、理解力、判斷力）的提高。兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有助于兒童學(xué)習(xí)效果的提升，讓兒童實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展三方面的共同發(fā)展。

為進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，找到適合本地特色的美術(shù)教育，下面，我結(jié)合近年來的基層工作實(shí)際，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育情況作以下分析：

一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)由于受到社會(huì)觀念、學(xué)校條件、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和地域特點(diǎn)的限制，存在美術(shù)學(xué)科地位不高，師資力量薄弱，學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)能力與城市里的孩子有較大的差距等問題。再者，隨著時(shí)代的發(fā)展與新的課程改革的深入，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)不再以繪畫為主，設(shè)計(jì)、版畫、雕塑、手工制作、攝影等都搬上了美術(shù)教科書，這就使城鄉(xiāng)孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的差異就表現(xiàn)得更加明顯。

了課本的模仿者，復(fù)制者。

（4）美術(shù)教學(xué)資源缺乏。新課改下的美術(shù)不僅僅是單一的繪畫，還需要學(xué)生通過圖像、視頻等媒介了解認(rèn)識(shí)更多的美的東西。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件仍然很差，難以與美術(shù)教學(xué)新課改要求相匹配，這就使得農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生存在較大的差異。

二、解決農(nóng)村美術(shù)教育的對(duì)策

（1）改變美術(shù)教育觀念，讓美的教育走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的身邊。一直以來我們的教育受到應(yīng)試教育的影響，很大程度上制約了美術(shù)教育的實(shí)施。傳統(tǒng)教育中注重的知識(shí)鞏固性也是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教育中的死板性則影響了人的發(fā)展。我們應(yīng)該吸取其精華用于新課改，在思想上進(jìn)行改革。就要打破傳統(tǒng)觀念，確立新的“教育觀”，使學(xué)生全面發(fā)展，才是我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)期教育模式，才適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。美術(shù)教育是提高國(guó)民素質(zhì)的重要組成部份，我們要意識(shí)到它的重要性，讓美術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造美好的心靈，讓學(xué)生走向開放，把生活融入到美術(shù)中來，真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

（2）加強(qiáng)師資力量建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。要加強(qiáng)美術(shù)教師的教育理論學(xué)習(xí)，努力掌握小學(xué)美術(shù)教育規(guī)律，促進(jìn)美術(shù)教育理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開

評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的作品是至關(guān)重要，它會(huì)關(guān)系到對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)單的工具，富有創(chuàng)造性地把看到的人和事及其心靈中美好的愿望或情感表現(xiàn)在畫紙上。美術(shù)教師要敢于及時(shí)引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生有激情、有活力、不雷同、個(gè)人感受明顯的作業(yè)，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在提倡課堂活力的同時(shí)，學(xué)生的感情表達(dá)也是各式各樣，我們?cè)僖膊荒苡靡郧暗慕y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)多元的東西，要充分肯定學(xué)生的表達(dá)方式和進(jìn)步。一是采取學(xué)生與學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生在學(xué)生之間找到優(yōu)缺點(diǎn)，從而相互之間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到評(píng)價(jià)公平、公正。二是采取座談的方式師生進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，即發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又鑄造了學(xué)生的品格，提高了學(xué)習(xí)效率。三是采取多種方式，讓學(xué)生心情愉快，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)針對(duì)鄉(xiāng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，大膽開拓創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，采用新的教學(xué)方法，變革教學(xué)方法與部分教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新有特色的美術(shù)教學(xué)模式，尋求優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的新路子。

第三篇：農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀與對(duì)策的研究

農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀及對(duì)策的研究

摘要：我國(guó)早已全面普及了九年義務(wù)教育，近幾年來，更是加大了對(duì)義務(wù)教育的投入，農(nóng)村中小學(xué)得到了飛速的發(fā)展，縮小了與城市中小學(xué)的差距。我國(guó)在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起”。雖然人們都在關(guān)心，重視幼兒的早期教育，但農(nóng)村的幼兒教育在實(shí)施過程中不像人們想象的那樣簡(jiǎn)單，表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，直接影響著農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高。本文將從農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀、存在問題的原因及分析、對(duì)幼兒教育的思考三大方面闡述農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀 問題分析 建議與思考

幼兒教育對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)智力持續(xù)發(fā)展具有重要意義，重視幼兒教育不僅為人的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，還有利于縮小社會(huì)貧富差距、提高義務(wù)教育質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。然而近幾年來，國(guó)家在加大農(nóng)村義務(wù)教育投入、縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)教育公平的同時(shí)，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展嚴(yán)重滯后的矛盾日益突出，直接影響農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高，社會(huì)反響十分強(qiáng)烈。我對(duì)XX鄉(xiāng)幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)當(dāng)前和今后農(nóng)村幼兒教育問題作了一些有益的思考。

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

農(nóng)村人口密集，留守兒童居多，隨著幼兒教育的興起，涌現(xiàn)許多的私人幼兒園。據(jù)調(diào)查我國(guó)農(nóng)村幼兒園基本還處于私人擁有狀態(tài)，有的，也只是附屬小學(xué)內(nèi)，絕大多數(shù)幼兒園條件簡(jiǎn)陋，師資匱乏，大多數(shù)幼兒教師沒有受過正規(guī)的教育培訓(xùn)，有的甚至文化素質(zhì)處于初中狀態(tài)，再加上幼兒園布局結(jié)構(gòu)不合理，缺乏多政府管理，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園仍處于十分落后和被動(dòng)的狀態(tài)。

二、農(nóng)村幼兒園存在的問題

（一）幼兒教育不一致

在農(nóng)村不少家庭都是三代同堂，爺爺、奶奶和孩子的父母共同承擔(dān)養(yǎng)育孩子的工作，在教育孩子的方式、方法上難免存在著一定的偏差。例當(dāng)孩子任性時(shí)，孩子的父母一般不會(huì)輕易答應(yīng)孩子的無理要求，而爺爺、奶奶則比較心軟。有的爺爺、奶奶心中明知道不可過于寵愛孩子，但在孩子父母教育孩子的時(shí)候，就會(huì)控制不住自己幫著孩子說話，袒護(hù)孩子。也有不少爺爺、奶奶認(rèn)為教育是孩子父母的事，自己不需要負(fù)責(zé)任的，一味的放縱孩子，對(duì)孩子過分寵愛。家庭成員對(duì)孩子的教育方法，要求不一致。

（二）幼兒園教育小學(xué)化

在農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)早期教育認(rèn)識(shí)不足，不懂幼兒教育規(guī)律，只有望子成龍之心，只注重知識(shí)傳授，現(xiàn)實(shí)生活中，許多年輕父母常為自己幼小的孩子能認(rèn)多少字、算多少題感到自豪，要求幼兒寫很多家庭作業(yè)，限制他們玩耍??為迎合家長(zhǎng)幼兒園教育小學(xué)化傾向較嚴(yán)重。

三、農(nóng)村幼兒園建設(shè)薄弱

（一）布局不合理

農(nóng)村幼兒園布點(diǎn)不合理，多集中在離城鄉(xiāng)公路較近的村莊，加之農(nóng)村人口分散居住，導(dǎo)致多數(shù)適齡幼兒上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，必須由家長(zhǎng)早晚接送，雖然很多幼兒園有校車，但仍需要家長(zhǎng)在家等待，農(nóng)民忙于農(nóng)活，怕麻煩，有的只好選擇不來入學(xué)。

（二）條件簡(jiǎn)陋

全鎮(zhèn)幼兒園，無論是場(chǎng)地、房屋、設(shè)備、設(shè)施都很落后，多數(shù)民辦幼兒園都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。幼兒戶外大型玩具及桌面玩具、圖書少，更沒有開啟孩子智力的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。離家長(zhǎng)的愿望和要求差距很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。

（三）師資薄弱

幼兒教師來源和身份構(gòu)成復(fù)雜，小學(xué)幼兒班多為在編老教師，農(nóng)村幼兒園沒有在編小學(xué)教師或職工。多為退休教師、辭退的民辦教師、臨時(shí)代課教師、社會(huì)自主就業(yè)人員（多為女性）等，師資素質(zhì)、能力參差不齊。老教師也因?yàn)橥诵莸纫蛩仉x開的比較多。據(jù)調(diào)查，18—25歲教師在幼兒園中一般工作不超過2年，老教師多為接近退休年齡，在校一般為1—2年。

三、農(nóng)村幼兒園教育存在問題的原因分析

（一）家庭教育方面

1、教養(yǎng)者文化層次低，教育觀念落后

在我們農(nóng)村中0-3歲孩子大多數(shù)留在家庭中養(yǎng)育，年輕家長(zhǎng)無論能力或文化并不高，自己也象小孩，事事依賴父母，以長(zhǎng)輩傳授的傳統(tǒng)育兒經(jīng)驗(yàn)帶養(yǎng)幼兒，而由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致家庭教育存在兩個(gè)極端：一是過于重視生理上的需求吃飽穿暖，而忽視了精神方面的需求；二是有的家長(zhǎng)盲目地超前和過度的教育，沒有根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，把應(yīng)該在下階段做的事，提早到3歲前來做片面強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子施行識(shí)字、數(shù)數(shù)教育。

2、家長(zhǎng)不重視幼兒教育

在農(nóng)村的許多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子上不上幼兒園沒關(guān)系，認(rèn)為小孩子還小也不會(huì)學(xué)什么，干嗎那么麻煩天天送進(jìn)送出，還不如放在家里。有一部分將幼兒送進(jìn)幼兒園的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)也存有偏差，他們認(rèn)為，教育孩子是老師的事情，自己農(nóng)活忙，事情多，無暇顧及子女的教育問題。在為幼兒園家長(zhǎng)舉行的家庭教育咨詢活動(dòng)中，只有10％的家長(zhǎng)前來參加。

3、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入偏低

在我們農(nóng)村多數(shù)家庭以務(wù)農(nóng)為主，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入并不高，雖然現(xiàn)在農(nóng)村條件得到了很大改善，但幼兒教育不屬于義務(wù)教育，每年三千元左右的學(xué)費(fèi)仍讓家長(zhǎng)望而卻步，他們認(rèn)為孩子在幼兒階段學(xué)不到多少知識(shí)，只是讓老師幫忙看孩子。雖然家長(zhǎng)也有望子成龍、盼女成鳳的美好愿望，但由于經(jīng)濟(jì)原因和認(rèn)知原因，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園要交這么多的錢，還不如，將孩子留在家自己帶，還能省下不少的錢。

（二）幼兒園方面

在農(nóng)村師資薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一方面是幼兒教師流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有一部分教師是脫離幼兒教師這一工作崗位，也有一部分教師是離開農(nóng)村到大都市中去工作。另一方面農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低。

（三）社會(huì)教育方面

1、各部門之間缺乏聯(lián)系

目前我國(guó)各級(jí)政府部門也開始關(guān)注我國(guó)的嬰幼兒早期教育以提高我國(guó)的人口素質(zhì)，我們幼兒園將幼兒的教育延伸對(duì)0—6歲的嬰幼兒的早期教育工作。衛(wèi)生部門定期為嬰幼兒保健及家長(zhǎng)科學(xué)育兒及醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)和咨詢，為轄區(qū)內(nèi)嬰幼兒進(jìn)行定期體格檢查和生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)等。對(duì)婦聯(lián)、計(jì)生部門等也都有相應(yīng)的工作要求，但各部門之間缺乏有效的聯(lián)系。

2、缺乏完善的制度

從社會(huì)教育來看教育事業(yè)的發(fā)展還相對(duì)滯后，真正涉及社會(huì)文化與教育方面的社會(huì)服務(wù)與社會(huì)管理甚少，涉及幼兒早期教育的就更少。這就需要有完善的社會(huì)教育管理制度，保證早期教育能夠很好的實(shí)施。

三、對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育的建議與思考。

幼兒教育對(duì)國(guó)家未來發(fā)展和個(gè)人健康成長(zhǎng)的特殊重要作用，迫切需要我們進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化各級(jí)政府發(fā)展幼兒教育的責(zé)任，加大對(duì)幼兒教育的投入，尤其是要加快發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。為此，我們特作如下建議：

（一）家庭方面

1、提高自身素質(zhì)

優(yōu)化和提升家庭成員的文化知識(shí)水平提高自身修養(yǎng)以理性的教育方式教育孩子?，F(xiàn)代社會(huì)壓力增多，人們的心理健康水平下降，為了更好的教育下一代，家長(zhǎng)們應(yīng)多學(xué)習(xí)教育子女方面的科學(xué)知識(shí)，多開展親子活動(dòng)，增進(jìn)了解，在處理孩子問題上，理性分析正確對(duì)待。

2、正確的育兒觀

充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)信息等傳媒了解嬰幼兒早期家庭教育，及時(shí)掌握現(xiàn)代育兒的新理念、新方法，從而樹立正確的育兒理念。

（二）幼兒園方面

1、加大教育培訓(xùn)力度

發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，要根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、幼教理論與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高相結(jié)合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍，提高她們的專業(yè)水平。

2、加大教育投入，留住人才

幼兒園加大教育投入，想方設(shè)法留住人才。要注意調(diào)動(dòng)教師的積極性，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，對(duì)自學(xué)成才、工作出色的教師應(yīng)給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓各方面條件合格的教師有進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。

（三）社會(huì)方面

1、科學(xué)規(guī)劃。

各級(jí)黨委政府要制定好農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的總體規(guī)劃，要把幼兒教育納入到整個(gè)教育改革發(fā)展的規(guī)劃中來，納入到義務(wù)教育范疇中來。

2、加大投入。

地方政府應(yīng)擔(dān)負(fù)起農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，把幼教投入納入財(cái)政預(yù)算。同時(shí)，積極爭(zhēng)取上級(jí)關(guān)于幼兒教育發(fā)展的項(xiàng)目和資金。有計(jì)劃分步驟地為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建一所高標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)立幼兒園，配齊配全幼兒教育的所有硬件。

3、加強(qiáng)師資。

利用政策的導(dǎo)向，加大幼兒師資隊(duì)伍的建設(shè)，以滿足農(nóng)村幼兒教育的需要。辦好農(nóng)村幼兒教育師資是根本。將農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、有考核的加強(qiáng)幼兒教師教育，對(duì)從事幼兒教育的農(nóng)村小學(xué)教師，尤其要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”。

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第四篇：農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

[ 2015/1/28 7:08:17 | By: Y028蘇梅 ]

一、研究背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和幼兒園課程改革的不斷深入,美術(shù)教育作為幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域之一, 在全國(guó)迅速火熱起來。但是在我們農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育在幼兒園并沒有得到很好的重視，藝術(shù)教育仍然是農(nóng)村幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)，有些老師還采取機(jī)械式的灌輸，孩子的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手實(shí)踐能力沒有得到很好的發(fā)揮。人們對(duì)于農(nóng)村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農(nóng)村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。很多農(nóng)村園所盲目的學(xué)習(xí)、崇尚一些城市化的美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，追求并不適合農(nóng)村的教學(xué)方法，甚至要高價(jià)購買一些美工材料，這無疑給農(nóng)村的幼兒園增添了負(fù)擔(dān)，開展美術(shù)課程也面臨著種種困難。藝術(shù)教育仍然是農(nóng)村幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量尤其不可忽視。

二、研究目的

通過對(duì)我園美術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，分析其面臨的困難和問題，并提供相應(yīng)的解決策略，為幼兒園美術(shù)教育發(fā)展提供相應(yīng)策略。以《綱要》精神為指導(dǎo)，結(jié)合農(nóng)村幼兒園資源豐富的的優(yōu)勢(shì)，充分的將它們挖掘并利用，運(yùn)用各種美術(shù)材料和新的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造，并且在這個(gè)新的美術(shù)創(chuàng)作過程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實(shí)體驗(yàn)，提高對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的探索能力及審美能力，最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展。

三、研究對(duì)象

徐州市賈汪區(qū)青山泉鎮(zhèn)中心幼兒園

四、研究方法

訪談法、觀察法、文獻(xiàn)查閱法

五、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）師資現(xiàn)狀不容樂觀 強(qiáng)教必先強(qiáng)師，只有好的教師隊(duì)伍才能有高質(zhì)量的藝術(shù)教育。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)我園美術(shù)教育師資共存在以下問題。1.美術(shù)教育專職教師缺乏

我園教師幾乎是幼師畢業(yè)、小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師、社會(huì)聘用教師，通常身兼數(shù)職，沒有專職美術(shù)教師。

2.教師職業(yè)素質(zhì)低

教師專業(yè)化水平低，她們對(duì)美術(shù)教育缺乏正確的認(rèn)知。

（二）經(jīng)濟(jì)條件差 通過在園的觀察，美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入不足是最根本的原因，直接導(dǎo)致美術(shù)教育相關(guān)的繪畫用品等嚴(yán)重不足，這就很難滿足孩子們的興趣需要, 教師與孩子的學(xué)習(xí)空間受到極大的限制。1.材料單一：幼兒的操作材料較少，孩子擁有的僅是最最簡(jiǎn)單的、最最基本的白紙、水彩筆和油畫棒。這些東西對(duì)于他們來說，當(dāng)然不會(huì)有什么創(chuàng)新的東西，只可能用唯一的一種形式——繪畫。雖說孩子喜歡畫畫，但是他們更喜歡一些新鮮的東西，也喜歡去發(fā)現(xiàn)，用自己的思維去想象，但是這需要“條件。

2.教材的局限性：用了好幾年的老教本，雖然對(duì)孩子來說，每堂課的內(nèi)容是新的，但并不是真正意義上的“新”。教材上的東西都是很老的內(nèi)容，并不適合當(dāng)今幼兒的需要。

六、現(xiàn)狀分析 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，人們思想相對(duì)守舊，幼兒教育也存在許多問題。長(zhǎng)期以來都未曾引起人們重視。

（1）從經(jīng)濟(jì)方面來說，經(jīng)濟(jì)投入少嚴(yán)重制約幼兒園美術(shù)教育的發(fā)展，美術(shù)教育投入一般較難得到關(guān)注的投入，美術(shù)教師待遇不好，美術(shù)教育難以朝正常方向。

（2）從家長(zhǎng)方面來說，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍不高，對(duì)于幼兒美術(shù)教育的意識(shí)較薄弱，很少能夠提供良好的美術(shù)環(huán)境。很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)美術(shù)、音樂游戲等發(fā)展幼兒潛力、陶冶幼兒情操的活動(dòng)，認(rèn)為不能用于課堂的專門學(xué)習(xí)之用。

（3）從教師方面來說，部分教師受小學(xué)教育影響,認(rèn)為教師的工作就是教給幼兒知識(shí)，幼兒園教育嚴(yán)重小學(xué)化。幼兒園雖開設(shè)了美術(shù)課,但課程內(nèi)容不能依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣設(shè)定。

（4）從幼兒園領(lǐng)導(dǎo)方面來說，園長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育在全面發(fā)展教育中的地位和作用還缺乏了解, 認(rèn)識(shí)模糊, 在工作中態(tài)度消極, 主觀上不想給美術(shù)教學(xué)多投入, 這也是美術(shù)教育相對(duì)落后的主要原因。

總之, 面對(duì)幼兒美術(shù)教育不斷變化發(fā)展的新趨勢(shì)和新要求，只有深入學(xué)習(xí)、正確把握綱要的基本思想, 把先進(jìn)的幼兒美術(shù)教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育行為, 針對(duì)存在問題, 采取相應(yīng)的對(duì)策, 才能推進(jìn)我園美術(shù)教育更加快速、健康的發(fā)展, 從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

第五篇：幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀及其思考

幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀及其思考

美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言，塑造具體客觀的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者思想情感和美化生活的一種造型藝術(shù)。它能生動(dòng)形象地表現(xiàn)客觀世界和主創(chuàng)者獨(dú)特的審美創(chuàng)造。

然而我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育，存在著很多問題：

1、強(qiáng)調(diào)結(jié)果，輕視過程。在美術(shù)活動(dòng)中，教師認(rèn)為作品或成果才能為幼兒藝術(shù)能力發(fā)展與否作出驗(yàn)證，而對(duì)幼兒在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來得積極主動(dòng)的參與、求新求異的思維、大膽、浪漫、無拘無束的表現(xiàn)視而不見。就繪畫而言，通常教師要求的作品是在完成教師教育內(nèi)容的前提下，“以豐富畫面”為基本特征，以“糾偏”為手段，以與“范本”最為接近的程度為贊賞標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)，從而干擾和限制了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

2、重視技能技巧,輕視思維個(gè)性。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，常常有不拘一格的新奇創(chuàng)意，常常通過形象媒介使自己的思維超然物外、超越時(shí)空，創(chuàng)作出超乎尋常的作品。而在我們的教學(xué)中，幼兒作畫時(shí)，從坐、握筆、筆法到布局、比例、結(jié)構(gòu)乃至色彩搭配都要求面面俱到，無形中扼殺了幼兒的創(chuàng)造性。

3、重視教師的主動(dòng)性，忽視幼兒的自主性?！皾M堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中并不鮮見。而美術(shù)教育無比自由和開放的空間，使教師綜合素質(zhì)受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為了使

幼兒藝術(shù)素質(zhì)的提高成為一個(gè)顯性的過程，在教育過程中，仍不乏“像老師這樣畫”、“請(qǐng)跟我學(xué)”的教學(xué)模式，這樣一來，幼兒在教師控制下，惶惶不安、不知所措，哪里還談的上積極主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)，想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮也受到遏制。

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布和實(shí)施，我們對(duì)幼兒園美術(shù)教育有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)?！毒V要》指出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性的表達(dá)，克服過 分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！毒V要》的改革為幼兒美術(shù)教育指出了一條新的思路：尊重幼兒的審美情緒和情感；重體驗(yàn)創(chuàng)作的過程；促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

一、激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情，激發(fā)他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣。

美術(shù)教育不同于其他科目的教育，它需要思想的啟迪和情感的激勵(lì)來喚起幼兒敞開心靈的大門。運(yùn)用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們創(chuàng)作欲望，使他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。

1、讓幼兒擁有充分觀察的機(jī)會(huì)。讓幼兒在大自然中感受自然美，在社會(huì)中感受人文美。通過生活的體驗(yàn)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，教師可帶領(lǐng)幼兒到大自然、大社會(huì)中去感受豐富多姿的生活環(huán)境；也可利用本園場(chǎng)地布置一些特殊的情景，還可以通過藝術(shù)性語言、神話故事的描述，把幼兒引入特定的情境中去。使他們身臨其境，受到潛移默化的

教育，能更深切地體驗(yàn)生活。

2、多看、多聽、多玩。用實(shí)實(shí)在在的物體刺激幼兒的感官．經(jīng)過幼兒的再造想象，用繪畫表現(xiàn)出來。如畫《水果》活動(dòng)：幼兒看水果、摸水果、聞水果、玩水果(包括堆水果、滾動(dòng)水果、切水果、吃水果)。幼兒通過看、摸、聞、玩等手段感受到了水果的特征及水果靜態(tài)時(shí)和動(dòng)態(tài)時(shí)的區(qū)別。從而在繪畫的過程中產(chǎn)生豐富的畫面。

3、寓美術(shù)教育于游戲活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)和選擇充滿情感色彩的環(huán)境、情境，使幼兒情緒洋溢地感受和體驗(yàn)周圍世界，激發(fā)審美想象。讓幼兒有一個(gè)活潑、充滿情趣的壞境，既能自然的激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作情趣又能他幼兒的繪畫情緒趨于穩(wěn)定。

4、嘗試使用新的繪畫材料和方法。激發(fā)他們探索的欲望，滿足他們的好奇心，提高幼兒的繪畫興趣。

二、提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造愉快的環(huán)境。

美術(shù)教育活動(dòng)中，教師和幼兒的關(guān)系應(yīng)具有平等、和諧、合作的特點(diǎn)，借助多樣的教學(xué)方式和師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)，用朋友間的對(duì)話形式與孩子談話。如：你喜歡什么動(dòng)物?為什么?你想畫他嗎?你愿意用什么樣的筆和紙來畫他昵?再如：請(qǐng)幼兒傾聽背景音樂：你覺得這段音樂好聽嗎?你聽了這段音樂想到了什么?（鼓勵(lì)幼兒大膽想象。）你能把你想到的畫出來嗎?這樣的語言能使幼兒愉快、主動(dòng)的參加到活動(dòng)中來。

三、培養(yǎng)創(chuàng)作的自信心，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。

1、對(duì)一個(gè)自然的物體，每個(gè)孩子通過自己的觀察、分析，都會(huì)得到大致相同的結(jié)果。然而在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，幼兒會(huì)對(duì)物體進(jìn)行帶有自己情感的篩選和再創(chuàng)。每個(gè)幼兒因?yàn)樽陨淼膫€(gè)性、氣質(zhì)、愛好不同，他們的作品也就表現(xiàn)的不一致。作為教師，應(yīng)幫助兒童發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，順其自然地推動(dòng)他們向前。

2、由于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的作品往往不能達(dá)到老師或家長(zhǎng)心中的要求，其實(shí)幼兒的作品形象都是經(jīng)過幼兒的發(fā)現(xiàn)并再創(chuàng)的，無論形象好壞．都反映了幼兒質(zhì)樸而純真的內(nèi)心情感，教師應(yīng)從幼兒的角度去理解作品，細(xì)心的找出作品中成功的地方，使用表揚(yáng)、贊美等肯定性語言加以鼓勵(lì)。以保護(hù)和增加他們的興趣和自信心。

3、尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受，分享他們創(chuàng)造的快樂。鼓勵(lì)幼兒和別人畫得不一樣，用自己獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)世界，以自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式去表現(xiàn)世界。

4、對(duì)于能力較弱的幼兒，教師也應(yīng)毫不吝嗇的用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行激勵(lì)，使他們感到自己“行”，樹立自信心。

5、當(dāng)幼兒在繪畫的過程中流露出希望老師幫助的時(shí)候，教師一定不要直接幫助幼兒畫畫。教師一定要及時(shí)的給以幼兒鼓勵(lì)，如：你剛才畫的小兔子吃草的動(dòng)作很好!你在這兒加上了一只小蜜蜂很漂亮!然后再給幼兒適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓幼兒明白：只要是努力自己完成的作品都是好作品!老師都會(huì)喜歡的。

6、對(duì)幼兒的作品進(jìn)行公丌展示或開辦小畫展，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞。增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的成功感。

在實(shí)行新《綱要》的過程中，我們將始終以幼兒為主體，通過切實(shí)有效的改革，讓幼兒大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性，以美術(shù)帶動(dòng)思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。