第一篇：淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學美術教育的現(xiàn)狀與對策

淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學美術教育的現(xiàn)狀與對策

作 工 課

者 姓 名：蔣 歡

作 單 位：甘肅省永靖縣三塬鎮(zhèn)程 名 稱：美 術

二〇一八年三月

淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學美術教育的現(xiàn)狀與對策

蔣歡

甘肅省永靖縣三塬鎮(zhèn)……小學 郵編731605 【摘要】新課改教育體制下的教育目標大力提倡素質教育，鼓勵學生全面發(fā)展，但是由于長期的傳統(tǒng)應試教育的影響，導致學生長期以來得不到全面、有益的素質發(fā)展。特別是美術教育，對于農村教育來講美術教育是一塊荒土。我們要認識到美育的重要地位，因地制宜，加強農村小學美術教育。

【關鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn) 美術教學 現(xiàn)狀分析 解決對策

前言

美術教育的育人功能是其他的學科無法代替的，但當前美術教育現(xiàn)實可以說與我們想象的差距還很大,尤其在鄉(xiāng)村基礎教育中整個美術教育是嚴重缺失的,筆者在調查中發(fā)現(xiàn)美術教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學是非常薄弱的。經過對全縣部分小學的走訪調查和多年來教學經驗的實踐體會，就農村小學美術的教學現(xiàn)狀進行分析并嘗試提出建議。

1、學科現(xiàn)狀

通過筆者走訪調查，在新課改教育體制要求下，無論是城鎮(zhèn)，還是農村的所有小學均開設了美術課程（三年級—六年級設1節(jié)/周），但由于應試教育的影響，大多數(shù)學校把美術課稱為“副科”。美術學科的地位明顯比語文、數(shù)學、外語等所謂的“主科”偏低，甚至于臨近考試的時候很多學校把美術課安排成“主科”。美術教師也嚴重不足，很多學校沒有專職美術教師。有些學校只一個美術教師，并同時任教全校各個年級的美術課，并且還要兼任其它學科課程。從這里就可以看出，學校領導、老師以及學生都認為美術教育無關輕重，都在敷衍教學。

目前，受多方面條件的限制，特別是受經濟條件和地理環(huán)境的制約，農村小學的美術素養(yǎng)令人擔憂。教學資料缺乏，無法開展正常的美術教學，美術教學還停留在老師在黑板上畫學生在下面描的較原始的狀態(tài)。無法體現(xiàn)素質教學以學生為主體，教師引導模式，影響了素質教育的發(fā)展。美術讀物少，信息閉塞，觀念意識不足，無專業(yè)教師都是影響美術教學的因素。學校也沒有專門的畫室提供給學生。這些都嚴重影響了農村小學美術教育的有效開展。

2、現(xiàn)狀分析

2.1 對美術教育的認識不夠。

鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上,而教育氛圍又包括社會教育環(huán)境、學校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境幾個方面,就美術教育情況來看,城市的小孩子基本上可以受到較為正式的美術教育,而校外的美術輔導班也成了學生的第二課堂,可鄉(xiāng)鎮(zhèn)小孩子一般連第一課堂都沒有得到保證,更談不上受到好的美的熏陶和教育了!從上級領導到基層教師,從家長到學生本人,都存在著重智育、德育,輕美育的認識,他們往往把眼睛盯在語、數(shù)、外等文化課的教學上,而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。許多學校的美術課開設不完整,隨意性很強,有的既便是開設了也不能正常上課,大多數(shù)家長對美育的功能更是一點也不知道,認為孩子讀書就是為了考大學,美術與考大學無關,學不學無所謂,開了這些課反而會占用學生的學習時間,影響孩子的文化課成績,影響自己的孩子“升學”。這就要求我們教育工作者要做好宣傳工作,特別是我們美術老師自己要先重視再滲透給學生和家長。2.2教育觀念的陳舊。農村教師由于條件的關系和長期的應試教育影響，以及教學設備的限制，忽視了美術教育和美術學科的探索性。在新課程下，美術教學要求更多的是注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而我們的教師在教學觀念上依舊是舊的美術技能技巧的訓練，僅僅注重教師示范，而完全忽略學生的自主性及美術文化知識的傳授。教室仍是教學的唯一場所，教材仍是教學的唯一內容。不變的教學場所加上一成不變的教學內容，致使很多學生在學習時只是單調的照課本臨摹，沒有有效地啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神和自主性，更沒有激發(fā)他們學習美術的興趣，直接導致或影響了他們對這一科目的荒廢。

2.3美術師資的匱乏與浪費并存。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學美術教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農村小學都沒有專業(yè)的美術老師，美術課由其他科目老師越俎代庖，人人都可以是美術老師，但是他們對于這樣的專業(yè)課更是無從下手，于是大多都是敷衍、應付了事。另一方面美術專業(yè)畢業(yè)的教師又不能從事自己的專業(yè),擔任的課業(yè)居然是語、數(shù)、外等科目而不是美術,造成人力資源的極大浪費。沒有一支合格的師資隊伍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學很難實現(xiàn)美術教育的專業(yè)化。

2.4缺少教學工具和教學場所,難以有效開展美術教學。

多年來不少學校雖然有了美術教師,但學校從來就沒有配置專門的畫室和有關美術教學的用具和材料,教師很難按學科特點進行規(guī)范的教學,就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了,根本就沒有起到示范的作用,像中國畫沒有宣紙、沒有國畫顏料、毛筆等怎能去畫好國畫，學生又能怎樣知道中國畫的博大精深?美術教學就是直觀教學,需要教師親自示范,不示范就起不到應有的教學效果。

3、解決對策

3.1強化領導意識,轉變教育觀念。

應提升決策者和管理者的思想觀念和領導水平,這樣方能大力推進素質教育充分認識美術教育在素質教育中的重要地位。一直以來我們的教育受到應試教育深層影響，加之當前的人事制度和高考制度的負面影響。給我們的教育改革帶來了巨大的社會壓力，要由舊的傳統(tǒng)教育向素質教育轉變是個艱巨的過程。美術教育是提高國民素質的重要組成部份，我們要意識到它的重要性，讓美術為學生創(chuàng)造美好的心靈，把生活融入到美術中來。真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

3.2改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀。

應加強鄉(xiāng)村小學的硬件、軟件的設施配備,加大對鄉(xiāng)村小學的教育資金的投入和配齊美術專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理利用,這樣才可以縮小城鄉(xiāng)與偏遠山區(qū)教育差距。同時,要充分調動藝術教師的積極性和創(chuàng)造性,因地制宜、因陋就簡,自制教具和學具,以彌補美術教育器材不足的問題。3.3改善條件，加強師資建設。

生活條件艱苦，待遇低，是制約農村小學教育發(fā)展的最根本原因。鄉(xiāng)村的美術師資相當薄弱，而且兼多職，因此我們的教育部門應當改善條件，對農村小學大力扶持，把優(yōu)秀的畢業(yè)生招進來，留得住，讓他們把自己的所學在這塊熱土上發(fā)揚光大。一方面加大對現(xiàn)有美術教師的培訓，鼓勵教師終身學習，不斷提高自己的能力；一方面定期舉行美術競賽讓美術教師學有所用，不斷鞏固提高自己的業(yè)務水平；另一方面強化學校設施，增添教具，配備專職美術教師強化校園文化建設，培養(yǎng)特長生；同時，可以研究鄉(xiāng)土美術，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，發(fā)展獨具特色的鄉(xiāng)土教學。

3.4按照素質教育的要求來安排并落實基礎教育的課程結構。

正確對待基礎教育學科地位,改變過去的學校分大課小課或主課、副課之分,給美術等藝術教育應有的地位和待遇,從而提高美術教師的自身素質。教育主管部門還可定期評選美術教育先進集體、先進個人、美術教育特色校和模范教研組等,利用各種渠道在全市、全縣推廣他們的先進經驗、先進事跡,必要時組織召開全市、全縣美術教育現(xiàn)場會和美術教育經驗交流會,激發(fā)學校和美術教育工作者的工作積極性,從而帶動全市、全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校美術教育事業(yè)的快速發(fā)展。

結 語

綜上所述，美術教育是素質教育的組成部分，是提高國民素質的關鍵，我們一定要重視美術教育的發(fā)展，用我們的實際行動讓美術教育能夠落到實處，而不是單單的停留在文件上面。只有大家都努力的去為農村美術教育奮斗，中國農村的美術教育才能夠快速的發(fā)展起來。

【參考文獻】

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第二篇：農村小學美術教育現(xiàn)狀分析及對策

農村小學美術教育現(xiàn)狀分析及對策

楊嬌霞

摘要：隨著國家對農村小學教育設施和師資的大量投入及新課改教育體制下的教育目標大力提倡素質教育，鼓勵學生全面發(fā)展，農村小學美術教育中的一些問題日漸突出，針對這一情況，本文運用科學的研究方法，結合農村小學美術教育的現(xiàn)狀，分析了當前農村小學美術教育中存在的問題，同時指出農村小學美術教育的優(yōu)勢，為農村小學美術教育的有效開展提供了有力條件，結合農村小學實際，提出搞好農村小學美術教育的對策。

關鍵詞：農村小學 美術教育 分析 優(yōu)勢 對策

在小學不斷開展素質教育的環(huán)境下，美術在整體的教育中越來越受到重視，許多學校在普及美術課堂教學的同時，也積極開展形式多樣的美術活動。農村美術教育也積極投入,像兒童繪畫大賽、書法大賽、手工制作展覽、辦黑板報等。但仍有一些問題一直困擾著農村美術老師，即如何突出農村美術課的特點，通過開展美術活動，如何發(fā)揮農村學生的主觀能動性及其創(chuàng)造力，因為農村學校的美術教學，由于受到教學理念、學校條件、師資問題、教育環(huán)境的制約，學生在美術能力方面，與城市的孩子有一定的差距。如何針對農村美術教育的現(xiàn)狀及特點，充分利用當?shù)刎S富的美術資源，采用新的教學方法,開展有特色的美術教學模式，為農村小學美術教育的有效開展提供有力的條件，讓更多的學生參與到美術活動中來，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

一、當前農村小學美術教育現(xiàn)狀分析：

（一）陳舊的教學理念

當前農村小學美術教育教學理念存在著很大的問題，制約著農村美術教育的發(fā)展。由于升學的壓力，美術教學沒有引起社會、學校、學生足夠的重視。仍然把應試教育作為首選。盡管上級部門一再強調必須開齊上好各門課程，教育部也簽發(fā)了《學校藝術教育工作規(guī)程》，但還有一定的農村學校未按照國家規(guī)定的課程開齊美術課，更別提投入充足的教育教學資源，家長和學生也極少把時間和財力花在美術學習上，這就決定了農村小學美術教育停滯不前的現(xiàn)象。

（二）落后的教學方式

美術教學不只注重對學生基本知識和技能及審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等方面的目標，并努力使學生對美術產生持久的興趣。而在農村小學的美術課堂中，教師用簡單的講解代替學生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓練，而且輕視美術文化的學習；只重視教師的示范演習，輕視了學生自主探索的學習過程。

（三）匱乏的師資力量

農村小學美術教育落后的根本點在于師資隊伍力量不足，絕大多數(shù)的農村小學都沒有專業(yè)的美術老師，美術課都是其他科目老師越俎代庖，由于他們對小學美術教育理論都缺乏研究，往往把小學美術教學與其他學科教學混為一談，還有些教師自己的繪畫技巧就很不完善，有如何能做到學高為師呢？在教學中，教師往往習慣于將自己的審美意識、情趣強加給學生，只講如何去欣賞，不講怎樣觀察、繪畫，忽略了學生自身的感受。在繪畫習作時，他們給予學生的繪畫模式也過于簡單，多數(shù)時間的美術課堂，都只用一些例如“油畫棒”“水彩筆”之類的簡單畫具讓學生跟著范畫作畫。學生的思維得不到發(fā)散，想象力得不到擴展，這樣使得本來豐富多彩的繪畫生活變得枯燥乏味。甚至有的農村小學有美術專業(yè)教師，但擔任的課業(yè)仍然是語、數(shù)、英語，而不是美術,簡直是人力資源的浪費。

（四）單一的教學評價標準

以往美術教學評價只強調美術技能技法，而忽略認知和情感。即使是技法部分也只強調訓練而已，因此評價的內容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評價只是學生完成作品，教師一個人給予評價，因此，評價方式、評價人都是單一的。多數(shù)美術教師的評價仍是在選拔功能的層面，忽略了學生在美術學習能力、態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；注重一些標準化、規(guī)范化的技能訓練，輕視了學生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

誤區(qū)一：（傳統(tǒng)評價）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當、涂色均勻為標準，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時評價形式單一，影響學生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學生對學習方法的掌握。

誤區(qū)二：（主觀評價）教師認為美術教學評價就是教師評價，課堂上，學生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識給出一個等級評價（或優(yōu)或合格或差），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“差”的心里難過也不知差在何處，導致學 生未能及時掌握學習信息，壓抑了學生的興趣與積極性，長此以往造成厭學情緒。

誤區(qū)三：（單一評價）教師除了只重視作業(yè)評價外，對學生期末美術成績的評定也采用簡單的“分數(shù)定成績”的做法。即讓學生臨摹一幅畫，然后給出一個成績，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生多方面素質的要求，忽視了美術評價的全面性。

（五）簡單的教育環(huán)境

在農村美術教學中，相應的教學設施欠缺及交通、信息等方面的閉塞，特別是在信息時代下的多媒體教學手段相對缺乏，同時在美術素材方面的匱乏和當?shù)氐慕洕鷹l件等方面的制約，導致農村小學美術教育與城市小學美術教育沉聲較大的距離。

二、農村小學美術教育的優(yōu)勢

（一）自然環(huán)境及文化資源的優(yōu)勢

農村孩子雖然在經濟條件等方面不及城市孩子，但農村美術教育也存在著許多優(yōu)勢。得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源，讓農村美術教育有著無限的就地取材的機會，例如：藍天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界激發(fā)孩子們無限的美感；端午節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)鬧社火等千百年的農家文化，農家風情富有強勁的藝術生命力，這些都給農村美術教育提供了豐富的創(chuàng)作素材。作為農村美術教育的執(zhí)行者，我們就應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美，認識并體驗這片質樸的可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多彩的內心世界，并以此來激發(fā)學生感受美術的活力與趣味，只有這樣，農村美術教育才能取得好的教學效果。

（二）美術教材里的鄉(xiāng)土氣息

1、鄉(xiāng)村題材增多

近幾年，美術新版教材里鄉(xiāng)村題材的內容明顯增多，在相當大的程度上擴充了有關農村內容的題材。如《美麗的昆蟲》可以到小河邊、樹林里、田間地頭、放學路上去尋找昆蟲的身影，可以畫上小螞蟻，也可以畫上七星瓢蟲，也可以畫蜻蜓、畫蝴蝶等等好多他們熟悉的昆蟲；再比如，《豐收了》，對于農村小學生 來說，幾乎有得天獨厚的條件，可以把自己家或者街坊鄰居家豐收的情景通過繪畫的方式表述出來，形成凝固的豐收之美；還有《家鄉(xiāng)的古建筑》，可以結合不同地域特色進行講述，同時起到了認識古建筑、保護古建筑的作用。有的則可以把“課堂”延伸到校園里、田野里，比如《美麗的風箏》，可以先讓學生設計風箏的圖案以及造型，然后著手進行制作，了解風箏的結構和飛翔原理，最后到戶外放飛風箏，完成了教學任務。我想這課在城市里是不太好上的，但在農村，到處都可以作為“課堂”。

2、農村題材的內容比過去更具有趣味性

由于貼近了農村的實際，貼近農村孩子的生活，因而教材更具有趣味性，因而有可能在學習的過程中做到“老師樂于教，學生樂于學”，從不同層面都進行教學設計。例如《捏泥動物》《盤泥條》等美術活動既發(fā)展了學生的造型能力，又培養(yǎng)了學生學習美術的興趣。實踐證明，快樂的課堂學習（以學生的活動為主）配合新教材的內容展開教學，有效地提高了學生學習的積極性，融洽了師生的感情，解放了教師的思想，再現(xiàn)了真實的教學。

3、教材內容多元化

教材內容也有有關城市題材的，這樣既可以讓農村的學生更加了解自己的家鄉(xiāng)，同時也能認識到城市的生活，因而教材內容多元化得到了充分的體現(xiàn)。教材在注重學生的個體差異與情感發(fā)展的同時，也追求必要的美術知識、技能的培養(yǎng)，強調趣味性的美術學習，設計內容貼近學生的生活經驗，強化學生的美術學習興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統(tǒng)的基礎上，充分體現(xiàn)社會的進步與發(fā)展以及多元文化，突出時代感和地方特色。

三、解決農村小學美術教育的對策

（一）轉變觀念，發(fā)展美育

一直以來我們的教育受到應試教育深層影響，加之當前的人事制度和高考制度的負面影響。給我們的教育改革帶來了巨大的社會壓力，要由舊的傳統(tǒng)教育向素質教育轉變是個堅巨的過程。我們應該吸取其精華用于新課改，在思想上進行改革。就要打破傳統(tǒng)觀念，確立新的“教育觀”，使學生全面發(fā)展，才是我國社會主義新時期教育模式，才適合我國經濟發(fā)展。美術教育是提高國民素質的重要組成部分，我們要意識到它的重要性，讓美術為學生創(chuàng)造美好的心靈，讓學生走 向開放，把生活融入到美術中來。真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

（二）改變教學方式，重視科研

1.農村學校美術教育教學科研活動得不到開展，其主要原因是缺乏正確理論導向，沒有教育研究成果作借鑒，加上美術教師自身美術素質不高，他們多半是美術愛好者，優(yōu)秀一點的美術教師也僅限于師范學一點點。因此，美術教師必須加強學習，提高自身專業(yè)素質，提高學校美術教育活動高水平，給學校帶來生機，給學生創(chuàng)造一個美的氛圍。

2.開展農村小學美術教育科研活動，要循序漸進，不可盲目不講方法不講順序。教師興趣一來就教，活動一來就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是創(chuàng)作就搞創(chuàng)作，不管學生是學了還是未學，也不管學生能否接受。因此，首先要重視美術課堂教學的優(yōu)化，教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實用和科學的教學手段，因地制宜，因人而異地安排教學內容。

3.開展農村美術教育科研活動，美術欣賞是不可忽視的。多年來，農村美術教學很少上美術欣賞課，而重點是臨摹，再其次是寫生，因此，導致有些學生一本書上完了，還不了解書中欣賞課內容怎么欣賞，欣賞什么。美術欣賞可以幫助我們開闊視眼，擴大知識領域；美術欣賞還可以陶治學生思想情操。這種教育是潛移默化的，美術欣賞同時也提高了學生藝術素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)了學生學習美術的興趣。

（三）改善條件，加強師資建設

制約農村小學教育的發(fā)展，農村小學生活條件相當辛苦，待遇低，是最根本原因。鄉(xiāng)村的美術師資相當薄弱，而且兼多職，因此我們的教育部門應當改善條件，對農村小學大力扶持，把優(yōu)秀的畢業(yè)生招進來，留得住，讓他們把自己的所學在這塊熱土上發(fā)光。一方面加大對現(xiàn)有的美術教師進行培訓，鼓勵教師終身學習，不斷提高自己的能力。一方面定期舉行美術競賽讓美術教師學有所用，不斷鞏固提高自己的業(yè)務水平。另一方面強化學校設施，增添教具，配備專職美術教師強化校園文化建設，培養(yǎng)特長生。讓一部分學生“富”起來，讓學校的教育教學向更高水平邁進。同時，可以研究鄉(xiāng)土美術文化，創(chuàng)編獨具特色的校本課程，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，發(fā)展獨具特色的鄉(xiāng)土教學。

（四）優(yōu)化作業(yè)，多元評價

評價活動是美術教學過程中一個重要組成部分。如何評價學生對學生學習美術起著至關重要的激勵的作用，直接關系到兒童對美術的興趣,關系到學生自身人格的健康成長。而傳統(tǒng)的美術教學評價，只重結果不重過程更不關心學生學習美術的情感態(tài)度。久而久之，必然會使學生失去美術學習的興趣。我想，我們可以采取以下幾種評價方法：1.評價宜以模糊為主。小學美術課業(yè)考核宜采用等級評價加評語的評價方式。如根據(jù)一定的作業(yè)評價標準，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和待及格等方式，再加以簡潔的說明優(yōu)點或缺點的評語，這樣的評價既有大的等級區(qū)間，又有切合實際的批改說明，便于學生全面接受反饋的評價信息，及時改進學習方法。2.可采用教師評價與學生個人評價、小組評價相結合的方式。3.評價的主要方式是鼓勵與表揚。

（五）張揚個性、體驗情感

美術教學中，教師往往以講授為媒介，以作業(yè)成果為最終目的，殊不知運用情感因素在調動學生的學習積極性上起著極為重要的作用。教學中，教師首先進入角色，把自己的真實情感酣暢淋漓的抒發(fā)出來，掀起學生情感的漣漪，這樣，既豐富了學生的情感體驗，也行成了心靈的共鳴。因此，教師應盡可能的設定一些“情感背景”，也可以創(chuàng)設具有情感色彩的形象，譬如，運用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊含在作品中的隱性情感展示出來，讓學生感知周圍世界的美，人的關系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠摯，從而養(yǎng)成美好的道德品質。

教育是美的藝術，同時又是一門缺憾的藝術，在一次次教學課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門即遺憾的又很美的藝術，在一次次的遺憾中我找到美的不足。如果我們的“美”育能夠實現(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。教師用愛心施教的同時，要給學生創(chuàng)設適宜的人際環(huán)境，給學生主動學習的空間，給學生提供自我發(fā)展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。參考文獻：

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第三篇：小學美術教育現(xiàn)狀淺析與改革

相橋中心小學

教師用紙

小學美術教育現(xiàn)狀淺析與改革

內容摘要：聯(lián)系當前農村條件、文化背景與教育改革發(fā)展趨勢的認識，針對當前農村小學美術教學所存在的問題，就如何更好地完成美術教學任務，提高教學質量，促進學生健康發(fā)展，提出一些不成熟的經驗和看法。

引言：唐代畫論家張彥遠就有“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運”的著名論斷。這充分表明古人已認識到繪畫對人的發(fā)展存在著很大的影響。學校開展美術教育，是以教育為手段，向學生傳授一定的美術知識和培養(yǎng)必要的技能，發(fā)揚和傳播美術文化，以美術為媒介，培養(yǎng)學生的道德情操和審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學意義的功效。

一、農村小學美術教育現(xiàn)狀

美術教育是人類重要的文化教育活動，是學校藝術教育的重要組成部分。通過美術教育，順應學生身心發(fā)展規(guī)律，保證學生身心健康，培養(yǎng)學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。但在很長的時間里，農村美術基礎教育總是沒有起色，真正相當一大部分學校還沒落實美術課，由于片面強調給語文、數(shù)學教師的作業(yè)課、自由課、輕松課；長期如此語文、數(shù)學成為老師的責任田，而藝術學科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分農村學校老師將美術課視為負課，可上可不上，有美術活動任務就上一上，活動一過，學生就再也想不到上美術課，在各級各類美術競賽活動中，農村學生獲獎甚少。嚴重的是使學生失去一個最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時機，因為多數(shù)農村學生在義務教育階段畢業(yè)后就不升學了，他們再也沒有機會接受應有的美術教育，于是許多人在藝術方面就成了終生“荒廢”，長期以來制約了整個國民素質的提高。

二、小學美術教育遭“冷遇”原因分析

針對上述現(xiàn)象，在當前農村小學美術課堂中，我覺得不外乎有以下幾種原因：（1.）教學理念陳舊：

新課程下的美術教學過程是師生互動、共同發(fā)展的過程。農村教師因信息閉塞、教學設施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學磁場仍強于新課程的理念。因為教學設施等條件的限制，傳統(tǒng)教學觀念上仍舊是美術教學就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容；教學還是重視知識與技能的傳授、忽視了學生自主探索的過程。

（2.）教學目標過于片面：

由于長期受應試教育傳統(tǒng)教學模式的影響，社會、家庭和學校等各領域只重視語、數(shù)教學質量的評價，而忽視了美術等其它藝術學科的探索。其次，學生往往只通過一些簡單方式參加美術活動，使學生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎的“美感”，而忽略了發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等方面的目標。再者，因為美術在整個學科體系中“地位”不高，又 相橋中心小學

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不需要應付考試，從而導致教師在教學的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價值觀上的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和審美觀的培養(yǎng)。

（3.）教學方式落后:

美術教學不只注重對學生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，并努力使學生對美術產生持久的興趣。而在農村小學的美術課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師用簡單的講解代替學生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓練，而且輕視美術文化的學習；只重視教師的示范演習，輕視了學生自主探索的學習過程。

（4.）評價標準過于單一: 以往美術教學評價只強調美術技能技法，而忽略認知和情意。即使是技法部分也只強調訓練而已，因此評價的內容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評價只是學生完成作品，教師一個人給與評價，因此，評價方式、評價人都是單一的。多數(shù)美術教師的評價仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學生在美術學習能力、態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；注重一些標準化、規(guī)范化的技能訓練，輕視了學生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

（5.）環(huán)境條件制約：

一是師資隊伍力量不足，沒有及時開展美術學科的教研探索；二是相應的教學設施欠缺，及交通、信息等方面的閉塞，特別是在信息時代下的多媒體教學手段相對缺乏，在很大程度上造成與城市中小學美術教育的距離。

三、針對農村小學美術教育的誤區(qū)對策

通過對農村學校美術教育狀況的分析，深感素質教育在農村學校實施困難重重，特別是小學美術教育后勁不足。如何更好地開展農村學校的美術教學工作，我認為可從以下幾個方面入手：

（一）轉變觀念，反思揚棄，讓美術教學從封閉走向開放。

多年來，農村小學的美術教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上師資隊伍力量不足，相應教學設施不夠完備，使得這舊傳統(tǒng)教學模式依然與新課程下的教學模式相互并存，并很大程度上影響了美術教育效果。小學美術教育是實施素質教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。

當然，傳統(tǒng)的美術教學模式也有其合理的內容和成功的經驗，但缺少開放性、太注重機械化的模仿；我們應汲取傳統(tǒng)教學的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識到富有人文性的美術課堂要義不容辭地為學生打開通向生活的大門，讓學生的美術學習從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術教師應努力走出課堂，讓學生開拓視野，體驗生活，引導學生共同完成整合資源的學習過程，讓學生在開放的情境中去體驗美術的趣味，體驗美術帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅。

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（二）加強師資，改善條件，釋放美術教師的活力。

農村中小學師資力量相對薄弱，而且多是兼職，因此學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作。培訓中可充分發(fā)揮業(yè)務能力較強教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術素養(yǎng)。此外，要鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區(qū)的實際情況，調動一切積極因素，以科學的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學。選擇美術素質較好的老師擔任美術專職教師，分管學校美術教學、美術特長生培養(yǎng)、學校文化宣傳等方面的工作，有利于學校美術總體水平的提高。

（三）開展活動，給美術課堂增添春天的氣息。

1.開展農村小學美術教育科研活動，循序漸進，不可盲目不講方法不講順序。教師興趣一來就教，活動一來就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是創(chuàng)作就搞創(chuàng)作，不管學生是學了還是未學，也不管學生能否接受。因此，首先要重視美術課堂教學的優(yōu)化，教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實用和科學的教學手段，因地制宜，因人而異地安排教學內容。

2.開展農村美術教育科研活動，美術欣賞是不可忽視的。多年來，農村美術教學很少上美術欣賞課，而重點是臨摹，再其次是寫生，因此，導致有些學生一本書上完了，還不了解書中欣賞課內容怎么欣賞，欣賞什么。美術欣賞可以幫助我們開闊視眼，擴大知識領域；美術欣賞還可以陶治學生思想情操。這種教育是潛移默化的，美術欣賞同時也提高了學生藝術素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)了學生學習美術的興趣。

3.在農村，要讓學生配齊所有的美術用品不太可能的，但有些學生的家長對孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點美術學習用品以此來帶動班里其他同學的進步。當然，教學內容不能面面俱到，就該因地制宜作些調整，發(fā)揮農村自身的資源優(yōu)勢。

（四）張揚個性、體驗情感，讓美術教學“寓教于情”，洋溢人文關懷。

美術教學中，教師往往以講授為媒介，以作業(yè)成果為最終目的，殊不知運用情感因素在調動學生的學習積極性上起著極為重要的作用。教學中，教師首先進入角色，把自己的真實情感酣暢淋漓的抒發(fā)出來，掀起學生情感的漣漪，這樣，即豐富了學生的情感體驗，也行成了心靈的共鳴。因此，教師應盡可能的設定一些“情感背景”，也可以創(chuàng)設具有情感色彩的形象，譬如，運用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊含在作品中的隱性情感展示出來，讓學生感知周圍世界的美，人的關系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠摯，從而養(yǎng)成美好的道德品質。

(五)優(yōu)化作業(yè)，多元評價，如何評價學生對學生學習美術起著至關重要的激勵的作用，直接關系到兒童 3 相橋中心小學

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對美術的興趣,關系到學生自身人格的健康成長。而傳統(tǒng)的美術教學評價，只重結果不重過程更不關心學生學習美術的情感態(tài)度。久而久之，必然會使學生失去美術學習的興趣。對學生美術作業(yè)應采用多樣的評價方法，學生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

我認為，在美術教學中如何進行正確有效的評價是值得我們深思的環(huán)節(jié)。評價的主要方式應該是鼓勵與表揚。批評、訓斥、諷刺、體罰、恐嚇在很大程度上傷害了人的自尊心和自信心，變得心情陰郁、毫無生氣。只有多采用鼓勵、表揚的方式，使學生心情開朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果，尤其是學習困難的學生。小學生美術作業(yè)評價的最終目的是什么？是不是嚴格地給學生的美術知識及技能做出“分毫不差” 的評判，以說明成績的精確性呢？學生的作業(yè)受到教師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比興奮的，這將成為巨大的推動力促使他們以更大的熱情投人到下一次的學習活動中去。因此，給學生作業(yè)做出評價除了表明學生真實的學習結果外，還應對學生的學習成果做出鼓勵性評價。我認為，小學美術課業(yè)考核宜采用等級評價加評語的評價方式。如根據(jù)一定的作業(yè)評價標準，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和待及格等方式，再加以簡潔的說明優(yōu)點或缺點的評語，這樣的評價既有大的等級區(qū)間，又有切合實際的批改說明，便于學生全面接受反饋的評價信息，及時改進學習方法。我們要探索設計更新穎更有時代感的作業(yè)評價方法，讓學生愛學好學，充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術課，那才是我們真正的目的所在。

結語： “十年樹木，百年樹人”，我們應在實踐中不斷理解，不斷提高認識水平，改進我們的教育教學活動方式，同時還要采取多種有效的形式，對學生從小注重精神素質的培養(yǎng)，施以美育，同勢利導，真正在學習中不斷更新自身的觀念，為更全面地實施美術課程標準而努力?？傊逃虒W改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步還需要我們不懈的去努力，去探索，這是我們美術教師的光榮使命。

第四篇：淺談農村中小學美術教育的現(xiàn)狀與對策

淺談農村中小學美術教育的現(xiàn)狀與對策

美術是一種視覺藝術，它可以發(fā)展學生的視覺審美能力，提高學生美譽修養(yǎng)，更重要的是能提高人們的生活品質。同時，美術學科在激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和動手能力上都有著獨特的作用。

小學美術是培養(yǎng)孩子的美術欣賞能力、繪畫能力，培養(yǎng)出小畫家；還能夠通過美術訓練，培養(yǎng)學生的孩子的想象力和創(chuàng)新意識，增強孩子的自信心，激發(fā)他們內在的創(chuàng)造潛力，從而實現(xiàn)孩子八大學習能力（注意力、感知能力、模仿能力、想象力、記憶力、邏輯思維能力、理解力、判斷力）的提高。兒童學習成績的提高，有助于兒童學習效果的提升，讓兒童實現(xiàn)學習能力、學習成績、個性發(fā)展三方面的共同發(fā)展。

為進一步了解農村小學美術教育的現(xiàn)狀，找到適合本地特色的美術教育，下面，我結合近年來的基層工作實際，就當前農村小學美術教育情況作以下分析：

一、農村中小學美術教育現(xiàn)狀

當前，農村小學的美術教學由于受到社會觀念、學校條件、學生經驗和地域特點的限制，存在美術學科地位不高，師資力量薄弱，學生在美術表現(xiàn)能力與城市里的孩子有較大的差距等問題。再者，隨著時代的發(fā)展與新的課程改革的深入，我國中小學美術不再以繪畫為主，設計、版畫、雕塑、手工制作、攝影等都搬上了美術教科書，這就使城鄉(xiāng)孩子美術學習的差異就表現(xiàn)得更加明顯。

了課本的模仿者，復制者。

（4）美術教學資源缺乏。新課改下的美術不僅僅是單一的繪畫，還需要學生通過圖像、視頻等媒介了解認識更多的美的東西。農村小學教學條件仍然很差，難以與美術教學新課改要求相匹配，這就使得農村學生與城市學生存在較大的差異。

二、解決農村美術教育的對策

（1）改變美術教育觀念，讓美的教育走進農村學生的身邊。一直以來我們的教育受到應試教育的影響，很大程度上制約了美術教育的實施。傳統(tǒng)教育中注重的知識鞏固性也是個優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教育中的死板性則影響了人的發(fā)展。我們應該吸取其精華用于新課改，在思想上進行改革。就要打破傳統(tǒng)觀念，確立新的“教育觀”，使學生全面發(fā)展，才是我國社會主義新時期教育模式，才適合我國經濟發(fā)展。美術教育是提高國民素質的重要組成部份，我們要意識到它的重要性，讓美術為學生創(chuàng)造美好的心靈，讓學生走向開放，把生活融入到美術中來，真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

（2）加強師資力量建設。學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作。培訓中可充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術素養(yǎng)。要加強美術教師的教育理論學習，努力掌握小學美術教育規(guī)律，促進美術教育理論和實踐的有機結合。此外，要鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調動一切積極因素，以科學的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術教育所面臨的問題，全面開

評價一個學生的作品是至關重要，它會關系到對學生美術學習興趣的培養(yǎng)。學生的美術作業(yè)是學生應用簡單的工具，富有創(chuàng)造性地把看到的人和事及其心靈中美好的愿望或情感表現(xiàn)在畫紙上。美術教師要敢于及時引導、發(fā)現(xiàn)和表揚學生有激情、有活力、不雷同、個人感受明顯的作業(yè)，大力發(fā)展學生的創(chuàng)造力。在提倡課堂活力的同時，學生的感情表達也是各式各樣，我們再也不能用以前的統(tǒng)一標準去評價多元的東西，要充分肯定學生的表達方式和進步。一是采取學生與學生互評的方式，讓學生在學生之間找到優(yōu)缺點，從而相互之間學習，培養(yǎng)學生的學習能力，達到評價公平、公正。二是采取座談的方式師生進行共同評價，即發(fā)揮了學生的積極性，又鑄造了學生的品格，提高了學習效率。三是采取多種方式，讓學生心情愉快，提高學習興趣。

總之，農村美術教師應針對鄉(xiāng)村美術教育的現(xiàn)狀及特點，充分利用當?shù)刎S富的美術資源，大膽開拓創(chuàng)新教學活動，采用新的教學方法，變革教學方法與部分教學內容，創(chuàng)新有特色的美術教學模式，尋求優(yōu)化農村美術教學的新路子。

第五篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術教育教學的現(xiàn)狀與方法

農村中小學美術教學

試談如何改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學美術教育工作

美術教育的育人功能是其他的學科中無法代替的,但當前美術教育的現(xiàn)狀可以說與我們想象的差距還很大,尤其是在鄉(xiāng)村基礎教育中整個美術教育是嚴重缺乏的。近一年來，我在教學過程中觀察發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學美術教育與城市美術教育比較，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學中相對薄弱。那么，我們又將如何改善這一狀況呢？就此我提一點粗淺的看法。

一、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學美術教育工作中存在的問題

1.對美術教育的認識不夠。鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上,而教育氛圍又包括社會教育環(huán)境、學校教育環(huán)境和家庭教育氛圍幾個方面,就美術教育情況來看,城市的小孩子基本上可以受到較為正式美術教育,而校外的美術輔導班也成了學生的第二課堂了,可鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學一般還停留在有時間、有教師資源才能開課、上課的水平上。

總體觀察，從地方學校到學生家長乃至學生本人,都存在著重智育、德育,輕美育的認識,他們往往把眼睛盯在語、數(shù)、外等文化課的教學上,而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。許多學校的美術課開設不完整,隨意性很強,有的既便是開設了也不能正常上課。多數(shù)家長對美育的功能更是缺乏了解,認為孩子讀書就是為了考大學,美術與考大學無關,學不學無所謂,開了這些課反而會占用學生的學習時間,影響孩子的文化課成績,影響自己的孩子“升學”。這樣的情況隨處可見，同時，這些學習美術的“誤區(qū)”處處桎梏著鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學美術教育的發(fā)展。

2.美術師資的匱乏與浪費并存。農村學校,特別是村小教師,有些是土生土長的民辦教師,甚至還有臨時代課教師,他們極少經過藝術教育的培訓,就算有這些老師也很有可能被安排上其它課了。真正按標準安排開設美術課程的少之又少。

3.缺少教學工具和教學場所,難以有效開展美術教學。多年來，不少學校雖然有了美術教師,但學校缺乏專門的畫室和有關美術教學的用具和材料,教師很難按學科特點進行規(guī)范的教學,僅僅只是用粉筆在黑板上演示，很難達到示范效果。例如，學習中國畫，沒有宣紙、沒有國畫顏料、毛筆等，學生怎能畫好國畫又能怎樣知道中國畫的博大精深呢？這樣一來，學習中國畫就只是紙上談兵一番了。那么作為直觀教學的美育效用就失去了起原本的價值。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學美術教育教學的實踐方法

近幾年來,隨著社會經濟的快速發(fā)展，義務教育法的不斷完善與實施,農村學校的辦學條件已有了較大的改善,又因素質教育的推行,使美術教育成為一個重要組成部分,在實施的途徑中美育以要地位已得到大家的共識,但在廣闊的農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校,美術教育的實施,推廣卻是另外一回事,甚至大多數(shù)農村小學美術幾乎是一片空白,實在令人擔憂。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“ 沒有審美教育就不會有任何教育?！倍佬g課是中小學全面發(fā)展素質教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻，中學美術課堂教學方法具有它的整體性和特殊性，其任務不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的人格塑造，使其成為社會所需要的個體品質高尚的世紀新人。以此可以想見，美術課堂教學方法的重要。

然而，在比較偏僻的農村，目前中小學課堂教學方法仍然存在不合理性：缺乏對學生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過45分鐘、還有的地區(qū)學校干脆不開設美術課。這種現(xiàn)狀與我國義務教育所提出的素質教育目標相悖。有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及中小學生個性、意愿、情感的表達；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，其結果僅極少數(shù)學生或憑天資或家庭因素保持著美術的興味，而大部分學生收效甚微，基本毫無效果。

通過收集整理資料、查閱相關信息，總結了幾條農村美術教育教學信條，并不斷實踐在自我的美術教育教育過程中。

(一)課堂教學中實施愉快教學。、導入方法新鮮多變。猜謎、觀看視頻資料等，自然導入新課，這樣既開發(fā)學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成，同時、還可以巧設懸念激發(fā)興趣、導入新課，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”的心靈感應。、示范指導力求淺顯易懂。美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，多適應于低年級某些技法難以掌握的中國畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。這樣學生自練就不難了。、生動形象的多媒體使用。教學中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”都是多媒體。教學中多媒體的使用，能使繪畫內容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。學生在心情愉快中積極思維，進入其境，接受美的教育。

4、習作評價進課堂且“寬”一點。分數(shù)是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數(shù)、或寫一、二句簡單評語：“ 真棒！”“構圖準確！”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)了學習興趣，激發(fā)繪畫欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎。

(二)鼓勵教學方法貫穿教學的全過程。、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。在教學中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象

力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。

可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

2、鼓勵藝術表現(xiàn)，激發(fā)藝術創(chuàng)造。教學中，我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。

所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創(chuàng)造性的結晶，是學生心靈的反映。作業(yè)評價時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現(xiàn)提供一個有利的條件。

因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見。讓同學們的藝術表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現(xiàn)出來。

3、鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識。在美術手工課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸感受、琢磨探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握技能，在體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的參與意識，提高他們的創(chuàng)新、實踐能力。

(三)因地、因時制宜、走出課堂、描繪自然、體驗生活、開闊視野。

農村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學生外出比較安全，在學習寫生實踐課時，可結合時間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀律地領學生走出課堂，進入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。

總之，在美術教學中注意多種教學方法的靈活運用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。作為教師，我們應以真誠的態(tài)度和熱情對待學生，對學生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關注，特別注意在教學過程中巧妙地激發(fā)學生的興趣、調動學生表現(xiàn)積極性，從而達到美育的目的。