第一篇：高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出，科教文化事業(yè)的發(fā)展不斷加快，教育作為我國(guó)重要的任務(wù)卻沒(méi)能得到很好的實(shí)踐，尤其是教育模式的僵化，應(yīng)試教育在我國(guó)非常普遍。高職高專作為我國(guó)大學(xué)教育的重要組成部分，問(wèn)題也比較嚴(yán)重，在英語(yǔ)的教學(xué)中出現(xiàn)了很多這樣或那樣的問(wèn)題，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和教育事業(yè)的進(jìn)步，本文就高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并提供一些可供參考的教學(xué)方法和措施。

一、?？茖W(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式的僵化

在大學(xué)英語(yǔ)的教育學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是老師主講為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在英語(yǔ)課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)必定是事倍功半的。學(xué)生在英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中無(wú)法占據(jù)主動(dòng)地位，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。不僅如此，高職高專學(xué)生承擔(dān)的生活和學(xué)習(xí)壓力很大，這樣僵化的學(xué)習(xí)模式會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力下降，如果無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會(huì)中必然會(huì)遭到淘汰。

（二）教學(xué)觀念傳統(tǒng)

英語(yǔ)教學(xué)課堂一言堂的出現(xiàn)，教學(xué)模式的僵化很大程度上都是由于學(xué)校和老師的英語(yǔ)教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)。片面追求考試的合格率，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如老師在課堂上只顧自己教授課程，而不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；過(guò)分重視理論的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)英語(yǔ)實(shí)際能力的培養(yǎng)。高職高專英語(yǔ)課程是比較特殊的，由于在校學(xué)生均經(jīng)歷過(guò)中學(xué)階段，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有了一定的了解，能力急需得到提升。但是很多英語(yǔ)老師在課堂上只能使用單調(diào)的教授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，而學(xué)生因思維方式和反應(yīng)能力的差異產(chǎn)生差距。高職高專英語(yǔ)教學(xué)的特殊性也決定了在專科英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要注重英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性的課程，需要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面下功夫，但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)觀念上并沒(méi)有得到重視，這對(duì)于提高大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力有著消極的作用，阻礙了學(xué)生使用英語(yǔ)的能力的鍛造和發(fā)展。

二、?？茖W(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思

（一）對(duì)教學(xué)觀念的反思

傳統(tǒng)意義上的高職高專教學(xué)觀念主要是片面追求知識(shí)的教授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)方面，只是將大量的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，當(dāng)完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣必然會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的丟失，從而產(chǎn)生低效率的學(xué)習(xí)。這種填鴨式的教育觀念很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。近年來(lái)，各地逐漸展開(kāi)了關(guān)于教育體制的改革，教學(xué)觀念決定著這些改革是否能夠成功。

（二）教學(xué)方式方法的反思

在高職高專英語(yǔ)教學(xué)上，“一言堂”教學(xué)方式非常普遍。但是這種方法必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的喪失和學(xué)習(xí)能力的下降。因此，在英語(yǔ)教學(xué)上，老師應(yīng)該盡量避免這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)的模式向?qū)W生傳授知識(shí)。比如通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高英語(yǔ)課堂的效率。雖然英語(yǔ)教學(xué)的多媒體教學(xué)在實(shí)際操作中的準(zhǔn)備工作和實(shí)施比較繁雜，但是可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象并且拓寬學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，從而讓學(xué)生能夠更好地接受英語(yǔ)知識(shí)。

三、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

（一）利用多媒體教學(xué)的方式

在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，可以在課堂中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這種方式正在逐步推廣和普遍應(yīng)用。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，學(xué)生接受的是比較枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。在這種情況下，則可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文電影，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景進(jìn)行理解，遇到電影中較為經(jīng)典的詞句，讓學(xué)生們大聲地朗讀背誦，并在這一種潛移默化的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

?？茖W(xué)生是承受著巨大的生活和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的，尤其是在中國(guó)，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性無(wú)法改變，但是可以在英語(yǔ)課堂中引用一些有趣的英語(yǔ)謎語(yǔ)，讓課堂氣氛輕松起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。另外，由于?？茖W(xué)生剛剛結(jié)束了緊張的中學(xué)生活，身心得到了放松，且對(duì)男女之情充滿興趣而又敏感，英語(yǔ)的教學(xué)也可以通過(guò)這一點(diǎn)來(lái)舉例，比如accept和receive這兩個(gè)詞的比較學(xué)習(xí)，通過(guò)造句 Ben asked Lucy to marry him，and she accepted it.Then Lucy received a diamond ring from him.學(xué)生往往聽(tīng)到marry him就會(huì)笑起來(lái)，但是無(wú)形中也加深了這兩個(gè)詞的理解。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)形成了思維上固定的接受式的上課方式，整個(gè)學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)狀態(tài)。高職高專的英語(yǔ)教師應(yīng)該掌握和了解學(xué)生的心理，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要教師潛心研究學(xué)生、研究教材、研究授課方式。比如：可以先安排任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生帶著任務(wù)在上課之前就準(zhǔn)備好內(nèi)容，在課上則以學(xué)生為主體來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到壓力的同時(shí)，也會(huì)主動(dòng)接收知識(shí)；在整個(gè)教學(xué)中，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)者和矯正者的作用，真正轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的模式。

?？朴⒄Z(yǔ)的教育和其他學(xué)科的教學(xué)及能力培養(yǎng)一樣都是非常重要的，它有利于提高專科學(xué)生的感性思維能力和聽(tīng)說(shuō)水平，但是在實(shí)際的?？朴⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，并沒(méi)有很好地貫徹這一基本思想，?？朴⒄Z(yǔ)的教學(xué)課堂功利性過(guò)重，導(dǎo)致很多?？朴⒄Z(yǔ)教師僅僅把理論的學(xué)習(xí)作為任務(wù)來(lái)完成，而且只重視?？粕恼Z(yǔ)法學(xué)習(xí)和英語(yǔ)卷面成績(jī)，忽視了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和鍛煉?？偠灾?，高職高專英語(yǔ)目前的教學(xué)方式方法總體看來(lái)還是比較傳統(tǒng)和陳舊的，不論從英語(yǔ)教學(xué)的制度和模式上來(lái)看，還是英語(yǔ)老師在課堂上的教學(xué)方法，都需要進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。因此高職高專英語(yǔ)的教學(xué)只有多角度、多方面、多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能從根本上提高?？茖W(xué)生的英語(yǔ)能力，全面提高專科生素質(zhì)。

第二篇：高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探析及對(duì)策

【摘要】當(dāng)前我國(guó)高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)水平差別較大，學(xué)生英語(yǔ)水平不高，當(dāng)引起人們的重視。本文從高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀著手，提出問(wèn)題并展示一系列的英語(yǔ)教學(xué)改革措施，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和運(yùn)用能力。中國(guó)論文網(wǎng)

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)對(duì)策

作為高職高專院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，英語(yǔ)是大學(xué)生在大學(xué)期間必須選修的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其重要性不言而喻。然而，高職高專英語(yǔ)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，不容樂(lè)觀。

一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前而言，我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在一些問(wèn)題，主要是：

(一)學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生英語(yǔ)水平越來(lái)越低

近幾年來(lái)由于高校擴(kuò)招，高職高專招生生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生英語(yǔ)水平越來(lái)越低。以河南為例，2011年錄取分?jǐn)?shù)線文理均為200分（個(gè)別院校在最后的補(bǔ)錄階段錄取分?jǐn)?shù)為150分），2012年的錄取分?jǐn)?shù)線文理均為150分，相對(duì)于滿分750分而言，其不好程度可想而知，盡管如此，相當(dāng)一部分高職院校連招生計(jì)劃都沒(méi)法完成。這樣，學(xué)生詞匯量狹小，語(yǔ)法知識(shí)匱乏，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力差，不能主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)果，只能是老師一人唱獨(dú)角戲，課堂氣氛沉悶，慢慢地，老師也失去授課的激情，形成惡性循環(huán)。

(二)英語(yǔ)師資力量薄弱，老師水平差別較大

目前河南省高職高專院校通常的做法是大一大二安排較多的英語(yǔ)課時(shí)，有的還針對(duì)大三畢業(yè)班安排專升本英語(yǔ)輔導(dǎo)課。各高職高專院校的專職英語(yǔ)老師數(shù)量很少，一般就5-8人，更多的老師來(lái)源只能是外聘，而這些外聘英語(yǔ)老師絕大多數(shù)是正在讀研的研究生，很多并非英語(yǔ)專業(yè)。因此，英語(yǔ)師資力量薄弱，老師水平差別較大。

二、提高培養(yǎng)人才英語(yǔ)水平之道

在目前的現(xiàn)實(shí)情況下，高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行?，F(xiàn)提出提高培養(yǎng)人才英語(yǔ)水平之道。

1.高度重視，切實(shí)實(shí)施

高職院校應(yīng)高度重視英語(yǔ)教學(xué)，多開(kāi)課時(shí)，投入人力，嚴(yán)格選拔認(rèn)課教師，要求其熟練掌握多媒體和語(yǔ)音室設(shè)備，力爭(zhēng)每個(gè)教學(xué)班一個(gè)單元上一次聽(tīng)力課。學(xué)院可各種活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，如每周的英語(yǔ)角、每年一度的英語(yǔ)演講比賽，每年參加由高等教育出版社舉辦的“全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)比賽”河南賽區(qū)的比賽，學(xué)院廣播設(shè)備播放英語(yǔ)聽(tīng)力等。通過(guò)各種措施切實(shí)實(shí)施來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

2.重抓幾種國(guó)家級(jí)的英語(yǔ)考試

為了更好地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高職院校應(yīng)著重抓好國(guó)家級(jí)的英語(yǔ)考試考點(diǎn)工作，如大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考點(diǎn)、國(guó)家公共英語(yǔ)三級(jí)考點(diǎn)、實(shí)用英語(yǔ)Ａ級(jí)和Ｂ級(jí)考點(diǎn)。這樣學(xué)院都會(huì)投入大量的人力物力來(lái)應(yīng)對(duì)考試提升水平，從召開(kāi)考務(wù)會(huì)議到貼考場(chǎng)、監(jiān)考、密封試卷、閱卷及外出的交流和學(xué)習(xí)等。這樣，英語(yǔ)考點(diǎn)的申辦為在校學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的外部條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)來(lái)測(cè)試自己的英語(yǔ)水平，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，從而鞭策學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.及時(shí)更新教材，改善教法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，教材當(dāng)及時(shí)更新，貼近現(xiàn)狀大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，涉及到的故事也很有代表性，詞匯豐富，形式活潑多樣。教法上也應(yīng)摒棄一張黑板一支粉筆的模式，實(shí)踐中可制作大量多媒體課件，做到聲形并茂地向?qū)W生展示要學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)英語(yǔ)的新鮮感和自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂設(shè)計(jì)方面，增加課前三分鐘演講，鍛煉說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和能力，督促學(xué)生對(duì)英語(yǔ)多下功夫。每周進(jìn)行教研活動(dòng)，英語(yǔ)教師們聚集一起，共同探討教學(xué)新嘗試和好方法，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一難點(diǎn)和重點(diǎn)，互相聽(tīng)課，多借鑒好的效果不錯(cuò)的教學(xué)方法。

哈爾濱旅行社004km.cn iem

4.加快教學(xué)改革，力爭(zhēng)因材施教

英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和因材施教是提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)授課效果，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力和水平的保證。教學(xué)中運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制和角色扮演法，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的模式運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是教與學(xué)相互依存和對(duì)立統(tǒng)一所必然的要求，教師能在課堂上發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就提高。

5.注重科研，做好教材編著

如有可能，高職高專院校積極組織英語(yǔ)教師參加由英語(yǔ)教材的出版社舉辦的一年一度的英語(yǔ)交流年會(huì)。在年會(huì)上，出版方會(huì)請(qǐng)教材的主編和大家面對(duì)面對(duì)教材涉及到的方方面面進(jìn)行講解和探討，這樣更有利于一線英語(yǔ)教師把握教材的風(fēng)格、特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等，還可以了解到英語(yǔ)教學(xué)和科研最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解全國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)狀況，把握新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的脈搏。

6.加快教師角色轉(zhuǎn)變

新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師教師提出了新的要求。要求英語(yǔ)教師要適應(yīng)新形式、掌握新技術(shù)、定位新角色，要由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)榻虒W(xué)研究者、課堂教學(xué)的組織者、課堂教學(xué)的啟發(fā)者、任務(wù)完成的檢測(cè)者。我們?cè)诖_立了“以學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式和思路后，不僅是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的一場(chǎng)革命，也是對(duì)英語(yǔ)教師的一場(chǎng)革命。大學(xué)英語(yǔ)教師的角色要進(jìn)行重新定位。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是教與學(xué)相互依存和對(duì)立統(tǒng)一所必然的要求，教師能在課堂上發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就提高。

三、強(qiáng)化“實(shí)用教學(xué)”改革

高職高專的教育宗旨決定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的方向，要真正讓基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，突出學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合自己本校英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際情況，突出“實(shí)用英語(yǔ)”，改變傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)方法對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)施差異教學(xué)，以達(dá)到因材施教的目的。

根據(jù)有關(guān)教學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的技能為重，重要實(shí)用?！陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（2001）提出，高職高專教育英語(yǔ)課程的目的是：經(jīng)過(guò)180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

結(jié)合要求，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中高職高專院校及老師力爭(zhēng)做到：

(1)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。選擇涵蓋學(xué)生需要的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和交際技能的教材，課文難度適中，有助于提高學(xué)生閱讀積極性，每個(gè)單元均有實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，如表格、賀卡、便條、簡(jiǎn)歷、通知、廣告、請(qǐng)假條、傳真、信函等，更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

(2)加強(qiáng)教學(xué)方法的實(shí)用性。目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)英語(yǔ)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，因此必須尋求行之有效的教學(xué)方法。以上所探討的那么多方法再好也要因材施教。

(3)重視閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在英語(yǔ)的各種考試中，得分點(diǎn)都在閱讀中體現(xiàn)，閱讀的分?jǐn)?shù)高，整個(gè)卷面的得分才可能高。那么重視閱讀能力的培養(yǎng)，還有從閱讀技巧的培養(yǎng)開(kāi)始，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(4)注重翻譯能力的培養(yǎng)。隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增加，要想提高高職高專學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要培養(yǎng)出既具有較高的技能水平，也具有較高的英語(yǔ)水平的學(xué)生。

(5)加強(qiáng)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用文寫(xiě)作能力是高職高專學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分。

高職院校需要改變重科研輕教學(xué)的思想，下大力氣，加大力度實(shí)施教學(xué)改革，對(duì)英語(yǔ)教

哈爾濱旅行社004km.cn iem 學(xué)模式和方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和嘗試，從創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本功，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，合理利用電化教學(xué)設(shè)備，讓培養(yǎng)人才的英語(yǔ)水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2004.[2]TOMLINSON C A.多元能力課堂中的差異教學(xué)[M].劉頌,譯.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2003.[3]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)與改革:問(wèn)題與對(duì)策[M].上海:海外語(yǔ)教育出版社,2008.[4]李蔭華.解讀《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2004(2):4-16.作者簡(jiǎn)介：劉巧利，女，河南濮陽(yáng)人，碩士研究生，河南檢察職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：文學(xué)翻譯、英語(yǔ)教學(xué)改革。轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源。原文地址：

哈爾濱旅行社004km.cn iem

第三篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

論文關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 素質(zhì)教育

[論文摘要]筆者調(diào)查了甘肅省武山縣一個(gè)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析,從中發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問(wèn)題,并在分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上提出了一些改進(jìn)的建議。

一、初中教師素質(zhì)方面存在的問(wèn)題

眾所周知,搞好英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,大力發(fā)展素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵。教師通過(guò)積極地開(kāi)發(fā)課堂資源,采取合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式,推動(dòng)學(xué)生的學(xué),即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。高素質(zhì)的英語(yǔ)教師以及渴求學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)生是提高英語(yǔ)教育質(zhì)量的重要保證。英語(yǔ)教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語(yǔ)能否達(dá)到應(yīng)有的效果。加強(qiáng)英語(yǔ)師資建設(shè),是推動(dòng)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的前提,也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么,目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中師資狀況如何呢? 隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進(jìn)一步實(shí)施和初中面臨的升學(xué)高峰,初中教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,教師補(bǔ)充相對(duì)滯后,師資不足相對(duì)突出。由于師資匱乏,不少學(xué)校采用合并班級(jí)的方法,其班級(jí)人數(shù)一般在70人左右。試想,某一位英語(yǔ)教師在如此多人的班級(jí)上課,通過(guò)僅有的45分鐘,如何完成既定的教學(xué)目標(biāo)呢? 同時(shí),隨著高中規(guī)模的迅速擴(kuò)大,選走了一批初中英語(yǔ)骨干教師,這樣就使已經(jīng)嚴(yán)重缺編的初中英語(yǔ)教師更是“雪上加霜”。

我縣的大量轉(zhuǎn)崗教師沒(méi)有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng),只是經(jīng)過(guò)短暫的崗前培訓(xùn)或沒(méi)培訓(xùn),憑借大學(xué)里學(xué)的一點(diǎn)英語(yǔ)就從事了初中英語(yǔ)教學(xué)。他們之中有大部分是教學(xué)基本功不過(guò)關(guān),如發(fā)音不準(zhǔn)確,口語(yǔ)和聽(tīng)力基礎(chǔ)差,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,教材教法不熟悉以及專業(yè)知識(shí)面窄等等。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)也存在著許多問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)中學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一,除了學(xué)科課程外,活動(dòng)課程類、實(shí)踐類課程往往有名無(wú)實(shí);課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求,尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強(qiáng)的能力培養(yǎng),嚴(yán)重?fù)p害了青少年的心身健康,甚至影響了義務(wù)教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識(shí)的“教學(xué)觀”;徹底轉(zhuǎn)變觀念,建立以學(xué)生為主題,教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)方式的改進(jìn),阻礙了英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。以筆者所在的縣為例,80的英語(yǔ)教師不能用流利的英語(yǔ)組織教學(xué),學(xué)生以交際為目的的英語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)。

二、農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問(wèn)題是,來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ),怕學(xué)英語(yǔ),造成差生越來(lái)越多。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大,危害慎重。出現(xiàn)這一問(wèn)題的重要原因有:一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確,受到目前一股新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

除此之外,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背,學(xué)習(xí)方法單一,學(xué)習(xí)積極性不高。我們了解到,初中學(xué)習(xí)中,學(xué)生大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)興趣,持著考前突擊,60分萬(wàn)歲,多一分浪費(fèi)的不正之風(fēng),嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。

三、解決策略 1.加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng),提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。筆者認(rèn)為,在實(shí)施任務(wù)型家學(xué)法的過(guò)程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材,提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語(yǔ)教師急需更新觀念,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。2.農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)提倡小班教學(xué)。走出當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困區(qū),小班制教學(xué)將是未來(lái)可選的最佳途徑。它將加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據(jù)課堂的情況及時(shí)地更變教學(xué)手段,充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段,活躍課堂氣氛,使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。

3.抓好教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校改革與教研實(shí)踐的緊密結(jié)合,而校本培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實(shí)踐、研究提供資源和制度保障。4.抓好教師基本功的訓(xùn)練。隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求也愈來(lái)愈高;不僅要聽(tīng)、說(shuō)、讀,還要具備演、畫(huà)、唱等基本功。所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功,通過(guò)聽(tīng)課、專題討論、案例分析、說(shuō)課等研討形式,全面提升初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)。

5.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來(lái)越需要英語(yǔ),特別是中國(guó)加入了世界貿(mào)易組織后,需要更多的英語(yǔ)專業(yè)人才。所以,學(xué)習(xí)英語(yǔ)將成為一個(gè)重要的任務(wù),全社會(huì)都要重視它。

總之,要大力發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育,需要教師

第四篇：當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

澧縣是一個(gè)內(nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村縣，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是內(nèi)容上還是形式上都有了一定的變化和發(fā)展，然而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍存著不良現(xiàn)狀，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，無(wú)論是教師的教學(xué)水平，還是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境都比較欠缺，學(xué)生缺乏在生活中英語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)能力的發(fā)展過(guò)重依賴于英語(yǔ)課堂，身在農(nóng)村教學(xué)的第一線，我親眼目睹著農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。下面，我將針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體談?wù)劗?dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、訓(xùn)練的機(jī)械性，語(yǔ)言脫離生活，不是情景性語(yǔ)言在農(nóng)村學(xué)校，由于受傳統(tǒng)教法的影響，不少教師采取死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)的辦法來(lái)片面提高學(xué)生成績(jī)，這樣的學(xué)生高分低能，不能將所學(xué)知識(shí)用于語(yǔ)言中，時(shí)間久了，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。比如教單詞和句子時(shí)，大多數(shù)教師依靠講解和機(jī)械操練的方法，教師教讀，學(xué)生跟讀單詞，然后死記單詞句型。這些傳統(tǒng)的教學(xué)脫離了生活實(shí)際，不是情景性語(yǔ)言，這樣勢(shì)必會(huì)造成名副其實(shí)的“啞巴”英語(yǔ)。

2、訓(xùn)練過(guò)程的空缺，學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)的缺失

在英語(yǔ)課堂上，一些教師僅局限于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)了一個(gè)個(gè)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，這樣填鴨式的教法只重視灌輸知識(shí)，而忽略結(jié)其聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致能與外國(guó)朋友自由交流的真可謂是鳳毛麟角！

3、過(guò)分拘泥于語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化，語(yǔ)言知識(shí)的細(xì)節(jié)

英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言課程，所以我們易過(guò)于注重所說(shuō)內(nèi)容的精確性，而忽略其傳遞的信息，忽略說(shuō)話的人。其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正意義在于交際，而讓機(jī)械的正確語(yǔ)言輸出掩蓋了信息傳遞卻是致命的錯(cuò)誤。不妨我們反省一下：是真正聽(tīng)了學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，還是只注重他們的語(yǔ)言是否有錯(cuò)？如學(xué)生說(shuō)：I’m feeling terribly bad.My father die last week and I’m...老師：No,not die.Say died,beeause its in the past.長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致了如今學(xué)生羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，缺乏自信心。

4、語(yǔ)言活動(dòng)的訓(xùn)練缺乏可操作性檢測(cè)手段課堂上，教師組織了一些有趣的活動(dòng)去訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但不少教師的檢測(cè)方法缺乏科學(xué)性和有效性。

二、解決這些問(wèn)題的措施

1、創(chuàng)設(shè)生活性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景 現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，直接影響學(xué)生語(yǔ)言能力的提高?！扒榫敖虒W(xué)法”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除他們的畏難情緒，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體做法上我認(rèn)為可以運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片、實(shí)物、多媒體、肢體語(yǔ)言等來(lái)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生愉快的動(dòng)起來(lái)，才能讓他們?nèi)硇牡赝度氲街R(shí)的探索中去。比如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，把這些動(dòng)物制成頭飾，上課時(shí)我自己戴著頭飾走進(jìn)教室，并用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello，I’m a panda.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)單詞，教讀幾遍后，讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)戴小熊貓的頭飾，其他學(xué)生說(shuō)：“He is a panda.”學(xué)生的積極性一下就提高了，都爭(zhēng)著上臺(tái)表演。另外，還讓他們做各種動(dòng)物的動(dòng)作或聲音，讓其他學(xué)生猜是什么動(dòng)物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢。

2、讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中去體驗(yàn)語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的操練和語(yǔ)言信息輸入輸出過(guò)程。因此必須把學(xué)生置于語(yǔ)言訓(xùn)練的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬到真實(shí)實(shí)際，以便真正掌握英語(yǔ)，這就要求教師在這一環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)，我常采用這幾種方法：

①結(jié)對(duì)表演：讓學(xué)生分組結(jié)對(duì)，給學(xué)生2－3分鐘準(zhǔn)備，要求他們將新、舊知識(shí)結(jié)合，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練很有效。

②看圖說(shuō)話：比如在學(xué)了 What can you see ？I can see...這一句型后，我先提問(wèn)：What can you see in our classroom ？再出示一幅畫(huà)滿了某物的掛圖，問(wèn)What can you see in the picture ？再問(wèn)what color...？等，在形式上除了教師問(wèn)學(xué)生答，還可調(diào)換角色，或采用開(kāi)火車(chē)的方式。

③組織獨(dú)白：這一方法對(duì)學(xué)生要求較高，要求他們能組織幾句或一段話并表達(dá)出來(lái)。如學(xué)完每日作息之后就可以試著講一下自己一天的生活情況，在學(xué)完水果后，就要求學(xué)生用一段話描述自己最喜歡的一種水果。

④話題討論：不限定句子多少，學(xué)生們都非常樂(lè)意就老師的提問(wèn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)。

⑤游戲操練：這也是學(xué)生很受歡迎的一種操練方式，形式也多樣。這種知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可使書(shū)本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力可以得到顯著提高。

3、讓學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)中相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主發(fā)展有效的課堂需要評(píng)價(jià)手段的支持，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，主動(dòng)而富有創(chuàng)造力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓他們有系統(tǒng)地評(píng)價(jià)自己的語(yǔ)言水平。自我評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷反思，不斷提高和不斷自我完善的機(jī)會(huì)。促使他們構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路線，逐步成為一個(gè)自主自立的學(xué)習(xí)者。學(xué)生之間的互評(píng)可起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。教師也應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)占主導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，或通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、或肯定的眼神或動(dòng)作，對(duì)其不足之處則應(yīng)委婉提出一些建議。

4、教師要成為學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的活動(dòng)組織者作為英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，最重要的是要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為中心的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，設(shè)計(jì)者，指導(dǎo)者與參與者。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中“耗時(shí)多，收效小”的局面的改變，關(guān)鍵是英語(yǔ)教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，也就是英語(yǔ)教師要確立起全新的教學(xué)理念：樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育思想，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分思考，給予學(xué)生充分表達(dá)自己觀念的能力。課堂上，主學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)人人參與。

總而言之，當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀是擺在我們教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這就要求我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；只有在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生愉快的學(xué)，才能全面提高教學(xué)效率，相信我縣英語(yǔ)教育教學(xué)事業(yè)會(huì)在我們的共同努力下騰飛起來(lái)！

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

澧縣是一個(gè)內(nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村縣，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是內(nèi)容上還是形式上都有了一定的變化和發(fā)展，然而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍存著不良現(xiàn)狀，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，無(wú)論是教師的教學(xué)水平，還是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境都比較欠缺，學(xué)生缺乏在生活中英語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)能力的發(fā)展過(guò)重依賴于英語(yǔ)課堂，身在農(nóng)村教學(xué)的第一線，我親眼目睹著農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。下面，我將針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體談?wù)劗?dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、訓(xùn)練的機(jī)械性，語(yǔ)言脫離生活，不是情景性語(yǔ)言在農(nóng)村學(xué)校，由于受傳統(tǒng)教法的影響，不少教師采取死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)的辦法來(lái)片面提高學(xué)生成績(jī)，這樣的學(xué)生高分低能，不能將所學(xué)知識(shí)用于語(yǔ)言中，時(shí)間久了，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。比如教單詞和句子時(shí)，大多數(shù)教師依靠講解和機(jī)械操練的方法，教師教讀，學(xué)生跟讀單詞，然后死記單詞句型。這些傳統(tǒng)的教學(xué)脫離了生活實(shí)際，不是情景性語(yǔ)言，這樣勢(shì)必會(huì)造成名副其實(shí)的“啞巴”英語(yǔ)。

2、訓(xùn)練過(guò)程的空缺，學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)的缺失

在英語(yǔ)課堂上，一些教師僅局限于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)了一個(gè)個(gè)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，這樣填鴨式的教法只重視灌輸知識(shí)，而忽略結(jié)其聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致能與外國(guó)朋友自由交流的真可謂是鳳毛麟角！

3、過(guò)分拘泥于語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化，語(yǔ)言知識(shí)的細(xì)節(jié)

英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言課程，所以我們易過(guò)于注重所說(shuō)內(nèi)容的精確性，而忽略其傳遞的信息，忽略說(shuō)話的人。其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正意義在于交際，而讓機(jī)械的正確語(yǔ)言輸出掩蓋了信息傳遞卻是致命的錯(cuò)誤。不妨我們反省一下：是真正聽(tīng)了學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，還是只注重他們的語(yǔ)言是否有錯(cuò)？如學(xué)生說(shuō)：I’m feeling terribly bad.My father die last week and I’m...老師：No,not die.Say died,beeause its in the past.長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致了如今學(xué)生羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，缺乏自信心。

4、語(yǔ)言活動(dòng)的訓(xùn)練缺乏可操作性檢測(cè)手段課堂上，教師組織了一些有趣的活動(dòng)去訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但不少教師的檢測(cè)方法缺乏科學(xué)性和有效性。

二、解決這些問(wèn)題的措施

1、創(chuàng)設(shè)生活性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景 現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，直接影響學(xué)生語(yǔ)言能力的提高?！扒榫敖虒W(xué)法”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除他們的畏難情緒，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體做法上我認(rèn)為可以運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片、實(shí)物、多媒體、肢體語(yǔ)言等來(lái)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生愉快的動(dòng)起來(lái)，才能讓他們?nèi)硇牡赝度氲街R(shí)的探索中去。比如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，把這些動(dòng)物制成頭飾，上課時(shí)我自己戴著頭飾走進(jìn)教室，并用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello，I’m a panda.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)單詞，教讀幾遍后，讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)戴小熊貓的頭飾，其他學(xué)生說(shuō)：“He is a panda.”學(xué)生的積極性一下就提高了，都爭(zhēng)著上臺(tái)表演。另外，還讓他們做各種動(dòng)物的動(dòng)作或聲音，讓其他學(xué)生猜是什么動(dòng)物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢。

2、讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中去體驗(yàn)語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的操練和語(yǔ)言信息輸入輸出過(guò)程。因此必須把學(xué)生置于語(yǔ)言訓(xùn)練的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬到真實(shí)實(shí)際，以便真正掌握英語(yǔ)，這就要求教師在這一環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)，我常采用這幾種方法：

①結(jié)對(duì)表演：讓學(xué)生分組結(jié)對(duì)，給學(xué)生2－3分鐘準(zhǔn)備，要求他們將新、舊知識(shí)結(jié)合，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練很有效。

②看圖說(shuō)話：比如在學(xué)了 What can you see ？I can see...這一句型后，我先提問(wèn)：What can you see in our classroom ？再出示一幅畫(huà)滿了某物的掛圖，問(wèn)What can you see in the picture ？再問(wèn)what color...？等，在形式上除了教師問(wèn)學(xué)生答，還可調(diào)換角色，或采用開(kāi)火車(chē)的方式。

③組織獨(dú)白：這一方法對(duì)學(xué)生要求較高，要求他們能組織幾句或一段話并表達(dá)出來(lái)。如學(xué)完每日作息之后就可以試著講一下自己一天的生活情況，在學(xué)完水果后，就要求學(xué)生用一段話描述自己最喜歡的一種水果。

④話題討論：不限定句子多少，學(xué)生們都非常樂(lè)意就老師的提問(wèn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)。

⑤游戲操練：這也是學(xué)生很受歡迎的一種操練方式，形式也多樣。這種知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可使書(shū)本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力可以得到顯著提高。

3、讓學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)中相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主發(fā)展有效的課堂需要評(píng)價(jià)手段的支持，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，主動(dòng)而富有創(chuàng)造力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓他們有系統(tǒng)地評(píng)價(jià)自己的語(yǔ)言水平。自我評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷反思，不斷提高和不斷自我完善的機(jī)會(huì)。促使他們構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路線，逐步成為一個(gè)自主自立的學(xué)習(xí)者。學(xué)生之間的互評(píng)可起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。教師也應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)占主導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，或通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、或肯定的眼神或動(dòng)作，對(duì)其不足之處則應(yīng)委婉提出一些建議。

4、教師要成為學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的活動(dòng)組織者作為英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，最重要的是要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為中心的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，設(shè)計(jì)者，指導(dǎo)者與參與者。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中“耗時(shí)多，收效小”的局面的改變，關(guān)鍵是英語(yǔ)教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，也就是英語(yǔ)教師要確立起全新的教學(xué)理念：樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育思想，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分思考，給予學(xué)生充分表達(dá)自己觀念的能力。課堂上，主學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)人人參與。

總而言之，當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀是擺在我們教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這就要求我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；只有在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生愉快的學(xué)，才能全面提高教學(xué)效率，相信我縣英語(yǔ)教育教學(xué)事業(yè)會(huì)在我們的共同努力下騰飛起來(lái)！

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

澧縣是一個(gè)內(nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村縣，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是內(nèi)容上還是形式上都有了一定的變化和發(fā)展，然而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍存著不良現(xiàn)狀，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，無(wú)論是教師的教學(xué)水平，還是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境都比較欠缺，學(xué)生缺乏在生活中英語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)能力的發(fā)展過(guò)重依賴于英語(yǔ)課堂，身在農(nóng)村教學(xué)的第一線，我親眼目睹著農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。下面，我將針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體談?wù)劗?dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、訓(xùn)練的機(jī)械性，語(yǔ)言脫離生活，不是情景性語(yǔ)言在農(nóng)村學(xué)校，由于受傳統(tǒng)教法的影響，不少教師采取死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)的辦法來(lái)片面提高學(xué)生成績(jī)，這樣的學(xué)生高分低能，不能將所學(xué)知識(shí)用于語(yǔ)言中，時(shí)間久了，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。比如教單詞和句子時(shí)，大多數(shù)教師依靠講解和機(jī)械操練的方法，教師教讀，學(xué)生跟讀單詞，然后死記單詞句型。這些傳統(tǒng)的教學(xué)脫離了生活實(shí)際，不是情景性語(yǔ)言，這樣勢(shì)必會(huì)造成名副其實(shí)的“啞巴”英語(yǔ)。

2、訓(xùn)練過(guò)程的空缺，學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)的缺失

在英語(yǔ)課堂上，一些教師僅局限于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)了一個(gè)個(gè)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，這樣填鴨式的教法只重視灌輸知識(shí)，而忽略結(jié)其聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致能與外國(guó)朋友自由交流的真可謂是鳳毛麟角！

3、過(guò)分拘泥于語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化，語(yǔ)言知識(shí)的細(xì)節(jié)

英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言課程，所以我們易過(guò)于注重所說(shuō)內(nèi)容的精確性，而忽略其傳遞的信息，忽略說(shuō)話的人。其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正意義在于交際，而讓機(jī)械的正確語(yǔ)言輸出掩蓋了信息傳遞卻是致命的錯(cuò)誤。不妨我們反省一下：是真正聽(tīng)了學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，還是只注重他們的語(yǔ)言是否有錯(cuò)？如學(xué)生說(shuō)：I’m feeling terribly bad.My father die last week and I’m...老師：No,not die.Say died,beeause its in the past.長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致了如今學(xué)生羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，缺乏自信心。

4、語(yǔ)言活動(dòng)的訓(xùn)練缺乏可操作性檢測(cè)手段課堂上，教師組織了一些有趣的活動(dòng)去訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但不少教師的檢測(cè)方法缺乏科學(xué)性和有效性。

二、解決這些問(wèn)題的措施

1、創(chuàng)設(shè)生活性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景 現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，直接影響學(xué)生語(yǔ)言能力的提高?！扒榫敖虒W(xué)法”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除他們的畏難情緒，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體做法上我認(rèn)為可以運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片、實(shí)物、多媒體、肢體語(yǔ)言等來(lái)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生愉快的動(dòng)起來(lái)，才能讓他們?nèi)硇牡赝度氲街R(shí)的探索中去。比如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，把這些動(dòng)物制成頭飾，上課時(shí)我自己戴著頭飾走進(jìn)教室，并用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello，I’m a panda.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)單詞，教讀幾遍后，讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)戴小熊貓的頭飾，其他學(xué)生說(shuō)：“He is a panda.”學(xué)生的積極性一下就提高了，都爭(zhēng)著上臺(tái)表演。另外，還讓他們做各種動(dòng)物的動(dòng)作或聲音，讓其他學(xué)生猜是什么動(dòng)物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢。

2、讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中去體驗(yàn)語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的操練和語(yǔ)言信息輸入輸出過(guò)程。因此必須把學(xué)生置于語(yǔ)言訓(xùn)練的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬到真實(shí)實(shí)際，以便真正掌握英語(yǔ)，這就要求教師在這一環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)，我常采用這幾種方法：

①結(jié)對(duì)表演：讓學(xué)生分組結(jié)對(duì)，給學(xué)生2－3分鐘準(zhǔn)備，要求他們將新、舊知識(shí)結(jié)合，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練很有效。

②看圖說(shuō)話：比如在學(xué)了 What can you see ？I can see...這一句型后，我先提問(wèn)：What can you see in our classroom ？再出示一幅畫(huà)滿了某物的掛圖，問(wèn)What can you see in the picture ？再問(wèn)what color...？等，在形式上除了教師問(wèn)學(xué)生答，還可調(diào)換角色，或采用開(kāi)火車(chē)的方式。

③組織獨(dú)白：這一方法對(duì)學(xué)生要求較高，要求他們能組織幾句或一段話并表達(dá)出來(lái)。如學(xué)完每日作息之后就可以試著講一下自己一天的生活情況，在學(xué)完水果后，就要求學(xué)生用一段話描述自己最喜歡的一種水果。

④話題討論：不限定句子多少，學(xué)生們都非常樂(lè)意就老師的提問(wèn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)。

⑤游戲操練：這也是學(xué)生很受歡迎的一種操練方式，形式也多樣。這種知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可使書(shū)本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力可以得到顯著提高。

3、讓學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)中相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主發(fā)展有效的課堂需要評(píng)價(jià)手段的支持，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，主動(dòng)而富有創(chuàng)造力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓他們有系統(tǒng)地評(píng)價(jià)自己的語(yǔ)言水平。自我評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷反思，不斷提高和不斷自我完善的機(jī)會(huì)。促使他們構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路線，逐步成為一個(gè)自主自立的學(xué)習(xí)者。學(xué)生之間的互評(píng)可起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。教師也應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)占主導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，或通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、或肯定的眼神或動(dòng)作，對(duì)其不足之處則應(yīng)委婉提出一些建議。

4、教師要成為學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的活動(dòng)組織者作為英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，最重要的是要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為中心的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，設(shè)計(jì)者，指導(dǎo)者與參與者。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中“耗時(shí)多，收效小”的局面的改變，關(guān)鍵是英語(yǔ)教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，也就是英語(yǔ)教師要確立起全新的教學(xué)理念：樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育思想，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分思考，給予學(xué)生充分表達(dá)自己觀念的能力。課堂上，主學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)人人參與。

總而言之，當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀是擺在我們教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這就要求我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；只有在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生愉快的學(xué)，才能全面提高教學(xué)效率，相信我縣英語(yǔ)教育教學(xué)事業(yè)會(huì)在我們的共同努力下騰飛起來(lái)！

第五篇：醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

張 健，李一卿

（1.天津醫(yī)科大學(xué)，天津 300070，2.天津市兒童醫(yī)院）1

2[摘要] 開(kāi)展醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育,是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的組成部分。文章對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校誠(chéng)信教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探討，指出了誠(chéng)信教育事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展、學(xué)生的前途和命運(yùn)，社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，提出了加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、完善機(jī)制，創(chuàng)新工作方式，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展誠(chéng)信教育等改進(jìn)措施。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育對(duì)策

誠(chéng)信，簡(jiǎn)言之就是“誠(chéng)實(shí)守信”，她是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)價(jià)值的核心，是炎黃子孫道德倫理的瑰寶。然而，近年來(lái)，誠(chéng)信缺失現(xiàn)象大量滋生，丑陋的失信行為滲透到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等諸多領(lǐng)域，就連一貫以 “濟(jì)世活命”為美譽(yù)的醫(yī)療行業(yè)也深陷其中[1]，出現(xiàn)了天津薊縣嬰兒院內(nèi)感染、山西問(wèn)題疫苗、浙江大學(xué)賀海波論文造假等在全國(guó)引起巨大反響的案例，產(chǎn)生了巨大的負(fù)面效應(yīng)。

稍作思考，我們都會(huì)想到：這些醫(yī)療界誠(chéng)信蛀蟲(chóng)，昔日都是醫(yī)學(xué)院校的天之驕子，作為高等教育的“杰作”，他們學(xué)業(yè)上成績(jī)卓著，道德考卷上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及格，我們的大學(xué)難道僅僅是“職業(yè)培訓(xùn)所”嗎？醫(yī)學(xué)生作為大學(xué)生的一部分，以專業(yè)知識(shí)為其顯著特點(diǎn)，他們今后要面對(duì)的是對(duì)疾病束手無(wú)策的患者，承擔(dān)著救死扶傷的神圣使命，因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育，培養(yǎng)誠(chéng)信品格就顯得尤為重要，這也是改善醫(yī)療誠(chéng)信狀況最根本、最有效的方法。只有在校是恪守誠(chéng)信的學(xué)生，走進(jìn)醫(yī)院才能成為醫(yī)德高尚的醫(yī)生。此外，大學(xué)生具有集中性、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，也便于開(kāi)展教育和取得效果。

一、醫(yī)學(xué)院校誠(chéng)信教育現(xiàn)狀

1.教育管理部門(mén)缺乏明確的政策指導(dǎo)在新的歷史條件下，雖然教育主管部門(mén)強(qiáng)調(diào)要重視教育質(zhì)量，大力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想道德建設(shè)，著力打造和諧校園，提高學(xué)生人文修養(yǎng)。但如何把誠(chéng)信教育作為重點(diǎn)，既沒(méi)有教材指導(dǎo)，又沒(méi)有可行的參考 1

評(píng)價(jià)體系，各院校間的教育方式、方法不盡相同，實(shí)際效果也相差較大，多在此問(wèn)題上持謹(jǐn)慎、觀望的態(tài)度。

2.教師行為缺乏誠(chéng)信激勵(lì)作用目前，許多大學(xué)教師往往注重“授業(yè)”，而忽略了“傳道”，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程大多傳承了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，重智育輕德育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。此外，少數(shù)教師到處兼職，備課不充分，甚至在學(xué)術(shù)上存在抄襲現(xiàn)象。不健全的教學(xué)體系和不誠(chéng)信的教師行為，勢(shì)必會(huì)潛移默化給學(xué)生造成不良影響。

3.教育制度的實(shí)際運(yùn)作缺乏誠(chéng)信導(dǎo)向作用醫(yī)學(xué)院校向來(lái)重專業(yè)輕社科，教育管理者在科技至上觀念的影響下，越來(lái)越多地追求“精品課程”，忽略了誠(chéng)信教育，只是片面強(qiáng)調(diào)其政治意義，而滯后了誠(chéng)實(shí)待人、信實(shí)于人的基本道德規(guī)范教育。在高校中，考研率、就業(yè)率仍然是核心目標(biāo)，學(xué)生的素質(zhì)教育課處于從屬地位，往往只能讓步于專業(yè)學(xué)習(xí)，久而久之，師生便習(xí)以為常地忽視了道德的教育作用，忽略了誠(chéng)信的導(dǎo)向作用。

4.思想政治工作存在薄弱環(huán)節(jié)思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有加強(qiáng)誠(chéng)信思想教育，形成學(xué)生內(nèi)心自覺(jué)的誠(chéng)信意識(shí)，才會(huì)使其自愿誠(chéng)信成為可能。而當(dāng)前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校還沒(méi)有完善的誠(chéng)信教育體制，如：將誠(chéng)信教育納入德育課程，建立健全誠(chéng)信評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系等。此外，近幾年各醫(yī)學(xué)院校普遍擴(kuò)招，學(xué)生管理、思想政治隊(duì)伍的配備和建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上招生增長(zhǎng)速度，更何談完善教育機(jī)制。

5、醫(yī)學(xué)生行為存在誠(chéng)信缺失在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，一部分人受利益驅(qū)動(dòng)，言而無(wú)信，這種現(xiàn)象同樣存在于醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育的滯后，加劇了學(xué)生的失信行為：學(xué)業(yè)上弄虛作假，抄襲，作弊，屢禁不止；經(jīng)濟(jì)上騙取貸款，補(bǔ)助，拖欠學(xué)費(fèi)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；工作中與人交往不講信用，道德渙散；對(duì)待病人馬馬虎虎，敷衍了事；求職時(shí)制造假證書(shū)，夸大自我介紹。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育的措施

1.提高醫(yī)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)同感孔子說(shuō)：“自古皆有死，民無(wú)信不立”，誠(chéng)信作為個(gè)人的立身之本，是做人的首要德行，公民有了誠(chéng)信這種高尚的道德人格，社會(huì)才能有正常的生產(chǎn)生活秩序與和諧的人際關(guān)系。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育，首先要提高他們的誠(chéng)信道德認(rèn)知水平，要通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，使誠(chéng)信成為道德的自覺(jué)。其次，要增強(qiáng)誠(chéng)信道德情感，通過(guò)誠(chéng)信實(shí)踐為堅(jiān)定的誠(chéng)信信念和穩(wěn)定持久的誠(chéng)信意志打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，要鍛煉醫(yī)學(xué)生的誠(chéng)信道德意志，促進(jìn)自身誠(chéng)信素質(zhì)的提高，為以后踏上“救死扶傷”的工作崗位、凈化醫(yī)療衛(wèi)生

環(huán)境做好準(zhǔn)備。

2.擺正德育工作位置，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行誠(chéng)信教育2001年，教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合發(fā)布的“中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要”中強(qiáng)調(diào)：“醫(yī)學(xué)研究與服務(wù)的對(duì)象是人，教育過(guò)程中必須加強(qiáng)文、理、醫(yī)滲透和多學(xué)科交叉融合，把醫(yī)德和醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。”這是對(duì)醫(yī)學(xué)院校重科學(xué)技術(shù)輕思想道德傾向的矯正。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，醫(yī)學(xué)院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，忽視或輕視社會(huì)科學(xué)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)道德教育，僅是一種短期“程序化教育”，一般僅安排18至36個(gè)學(xué)時(shí)不等的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程，有的甚至將其列為選修課，這顯然是很不夠的。在完整的醫(yī)學(xué)教育體系內(nèi)，醫(yī)學(xué)知識(shí)和操作技能是醫(yī)學(xué)生作為未來(lái)醫(yī)務(wù)工作者的硬件所需，而高尚的醫(yī)德品質(zhì)、崇高的敬業(yè)精神則是他們的精神需求，二者如車(chē)之兩輪，鳥(niǎo)之雙翼，缺一不可。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)模式已發(fā)展為生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，要求一個(gè)合格的醫(yī)生必須“ 通天理、近人情、達(dá)國(guó)法”，要有仁術(shù)更要有仁心。因此，醫(yī)學(xué)院校必須切實(shí)擺正德育工作位置，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展誠(chéng)信教育工作。

3.發(fā)揮教師在誠(chéng)信教育中的作用的職責(zé)是“傳道授業(yè)”，“傳道”者首先 要“遵道”、“守道”。如果教育者本身不講誠(chéng)信，就必然自我削弱乃至違背 育人的宗旨，受教育者就不可能形成誠(chéng)信的品格，誠(chéng)信教育就會(huì)成為空談[2]。賀海波作為一名教師，假設(shè)他的造假行為沒(méi)有被揭發(fā)，那么他的不誠(chéng)信將會(huì)像 瘟疫般在醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)療行業(yè)蔓延開(kāi)來(lái)，由此帶來(lái)的不良后果遠(yuǎn)比那些造假論 文要嚴(yán)重得多?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師被喻為人類靈魂的工程師，是 守望社會(huì)的燈塔，必須要樹(shù)立教書(shū)育人、以身立教的社會(huì)責(zé)任感和使命感，以 高尚的誠(chéng)信人格影響學(xué)生，做誠(chéng)信的傳播者和實(shí)踐者。高校也應(yīng)逐步建立和完 善從教學(xué)質(zhì)量、教書(shū)育人、管理育人等方面綜合評(píng)價(jià)教師和教育水平的指標(biāo)體 系，達(dá)到通過(guò)教師自身誠(chéng)信的人格魅力感染學(xué)生的目的[3]。

4.堅(jiān)持多策并舉，全方位開(kāi)展誠(chéng)信教育醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育要符合社會(huì)道德教育和職業(yè)道德教育的雙重標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該堅(jiān)持融道德教育與專業(yè)教育于一體的辦學(xué)特色。首先，要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生入學(xué)教育，幫助他們?cè)谔と肷袷メt(yī)學(xué)殿堂前摒棄唯利是圖、以收入和地位為標(biāo)準(zhǔn)的歪風(fēng)邪氣，端正求學(xué)和擇業(yè)的動(dòng)機(jī)，形成正確的職業(yè)道德價(jià)值觀。其次，要堅(jiān)持“三貼近”原則，加強(qiáng)“主陣地”“主渠道”的正確導(dǎo)向作用，努力把誠(chéng)信教育貫穿于課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、臨床實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，全面推進(jìn)誠(chéng)信進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)公寓、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)醫(yī)院，增強(qiáng)教育的吸引力和感

染力。教育過(guò)程中，要注重心理學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，將誠(chéng)信教育與醫(yī)學(xué)生健康成長(zhǎng)，與醫(yī)生這一職業(yè)的實(shí)際需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高工作的針對(duì)性和有效性[4]。再次，教育中要有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展多主題的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)自己的導(dǎo)向作用，加深對(duì)誠(chéng)信和濟(jì)世救人本質(zhì)的理解，增強(qiáng)自身誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)能力，自覺(jué)修正思想與行為。

5.創(chuàng)新工作方法，加強(qiáng)誠(chéng)信教育實(shí)效性醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育應(yīng)該注入時(shí)代精神，深化內(nèi)涵建設(shè)，當(dāng)前形勢(shì)下可分解為涵蓋大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往等各個(gè)層面的教育體系，使之具有較強(qiáng)的實(shí)效性，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)抓好四個(gè)方面內(nèi)容：首先是忠誠(chéng)正直教育，教育醫(yī)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想和堅(jiān)定的信念，胸懷報(bào)國(guó)之志；其次是道德責(zé)任教育，教育醫(yī)學(xué)生具有高尚的道德情操，勇于承擔(dān)救死扶傷的責(zé)任；第三是規(guī)則法制教育。教育醫(yī)學(xué)生要符合規(guī)則的約束、法制的監(jiān)督；第四是愛(ài)崗敬業(yè)教育。教育醫(yī)學(xué)生尊重職業(yè)選擇，規(guī)范擇業(yè)行為，提高責(zé)任意識(shí)，真誠(chéng)務(wù)實(shí)，重諾守信。教育活動(dòng)中要善于利用現(xiàn)代通訊手段和視聽(tīng)技術(shù)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展工作。當(dāng)前，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)信息化社會(huì)條件下的工作開(kāi)展，要完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信環(huán)境，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)教育的新途徑。此外，誠(chéng)信教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求整合各種力量，優(yōu)化社會(huì)、學(xué)校和家庭教育環(huán)境，營(yíng)造人人講誠(chéng)信的社會(huì)氛圍，使方方面面都來(lái)關(guān)心、支持誠(chéng)信教育，為學(xué)生的教育工作創(chuàng)造良好的條件。

6.建立健全誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育，必須建立健全既能立足當(dāng)前、有效解決突出問(wèn)題，又能著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、保證工作不斷推進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制。要具體抓好以下工作：一是完善誠(chéng)信制度建設(shè)，形成自律與他律相結(jié)合的約束機(jī)制，從制度上保證有信者榮，無(wú)信者痛，使其恪守誠(chéng)信做人的道德底線。二是成立誠(chéng)信評(píng)估機(jī)構(gòu)，建立醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和誠(chéng)信檔案，誠(chéng)信檔案的內(nèi)容可包括學(xué)生基本情況、在校期間經(jīng)濟(jì)活動(dòng)記錄、行為記錄三個(gè)方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中潛移默化地培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)信用的道德觀念和法制意識(shí)。三是構(gòu)建誠(chéng)信管理機(jī)制，在建立誠(chéng)信檔案的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信狀況進(jìn)行科學(xué)分析，設(shè)立基本信息記錄、良好行為信息記錄和不良行為信息記錄，對(duì)有嚴(yán)重不良記錄和瀕臨誠(chéng)信降級(jí)的學(xué)生實(shí)施預(yù)警制度，避免誠(chéng)信狀況進(jìn)一步惡化。對(duì)誠(chéng)信行為較好的學(xué)生，可通過(guò)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)加以宣傳。誠(chéng)信記錄應(yīng)放進(jìn)學(xué)生檔案，延至今后的工作單位，成為社會(huì)誠(chéng)信體系的重要組成部分，從而架起學(xué)校與社會(huì)誠(chéng)信教育的橋梁[5]。

總之，醫(yī)學(xué)院校必須調(diào)整重業(yè)務(wù)、輕道德的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出來(lái)的人才

不但具備扎實(shí)的技術(shù)功底，也具有良好的思想修養(yǎng)，這樣我們的醫(yī)療誠(chéng)信問(wèn)題才能有所改觀，醫(yī)學(xué)誠(chéng)信的維護(hù)任重道遠(yuǎn)，希望通過(guò)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的誠(chéng)信道德教育能夠起到一定程度的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方燕君，鄭曉．加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職前誠(chéng)信道德教育的探討[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006，(1)：50-51．

[2] 梁小伊，劉紅斌，陳曉梅.關(guān)于誠(chéng)信教育的若干思考[J].中國(guó)高等教育，2005，(1)：84-86．

[3]張晉，呂振波．醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信的失范與重構(gòu)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2006，(6)：662-718．

[4] 高靜文．社會(huì)主義核心價(jià)值體系的哲學(xué)本質(zhì)及其社會(huì)功能 [J].新疆科技論壇，2007，(4)：5-7．

[5] 王潤(rùn)玲．社會(huì)主義核心價(jià)值視闋下的醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育機(jī)制研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2008，(5)：82-84．

Study on the Medical Students' Credit Education and its Countermeasures

Zhang JianLI Yi-qing

作者簡(jiǎn)介：張健（1980～），男，助理研究員，碩士，研究方向：高等教育管理；

李一卿（1982～），女，醫(yī)師，學(xué)士，研究方向：醫(yī)院管理學(xué)

聯(lián)系方式

姓名：張健

工作單位：天津醫(yī)科大學(xué)研究生院

聯(lián)系電話： ***，022-23542835

電子信箱：zhangjian@tijmu.edu.cn