第一篇：小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)(李?lèi)?ài)敏)

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

2011年10月23——25日我有幸參加了在壽光舉辦的全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)，與會(huì)期間我認(rèn)真聽(tīng)、用心記、仔細(xì)揣摩各個(gè)活動(dòng)的內(nèi)涵，盡力汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念，收獲很多。

會(huì)議安排了五節(jié)主題學(xué)習(xí)觀摩課，分別是閱讀理解、詩(shī)歌、成語(yǔ)的教學(xué)，從壽光世紀(jì)學(xué)校展示的內(nèi)容連續(xù)的課文閱讀教學(xué)中，我突破了自己在工作的一個(gè)困惑：一個(gè)單元中的四篇課文加一個(gè)語(yǔ)文園地及作文、口語(yǔ)交際等內(nèi)容已經(jīng)夠我們師生忙碌的了，怎么還能在一周內(nèi)閱讀幾萬(wàn)字的課外讀物呢?通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我知道了他們的做法是：一個(gè)單元精講一篇課文，用1——2課時(shí)完成，在精講中教會(huì)學(xué)生做批注、查資料等方法，讓他們?cè)跁?shū)上圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后在老師的引導(dǎo)下交流。再用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)其他課文，在2——3節(jié)課中完成一個(gè)單元的教學(xué)。省略了課堂生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容在課余時(shí)間完成，家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。把《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》搬到課堂上學(xué)習(xí)，采取多種活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)敢庾x書(shū)。這套讀物他們采取學(xué)生展示的方法，有意識(shí)訓(xùn)練他們做批注、積累語(yǔ)言，達(dá)到了閱讀部分課內(nèi)課外的境界。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)突破了以前流傳的“數(shù)學(xué)教學(xué)一條線，語(yǔ)文教學(xué)模模糊糊一大片”的概念。

通過(guò)參觀世紀(jì)學(xué)校，我感觸很多，他們付出的努力是我們不能比擬的。從各個(gè)版面中可以看出他們的辛勤汗水；從學(xué)生的才藝展示中，可以領(lǐng)略到他們的匠心獨(dú)具。不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香？看過(guò)不少匯報(bào)演出，很少能讓我怦然心動(dòng)。因?yàn)槲蚁矚g詩(shī)詞歌賦優(yōu)雅的韻味，深邃的意境；向往琴棋書(shū)畫(huà)的瀟灑自如、情意綿長(zhǎng)。學(xué)生的舞蹈動(dòng)作整齊到位、歌聲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)；現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，書(shū)法繪畫(huà)作品整潔秀麗??各個(gè)年級(jí)都有自己不同的風(fēng)格。

詩(shī)歌和成語(yǔ)教學(xué)注重了拓展，根據(jù)載體擴(kuò)大相關(guān)范圍。例如送別詩(shī)的課堂展示分為：

1、目隨神往不舍情選用了《送元二使安西》《送孟浩然之廣陵》，賞析了《金鄉(xiāng)送韋八之西京》《白雪送武判官歸京》

2、一樣勸別兩樣情選用了《別董大》《送杜少府之任蜀州》

3、問(wèn)君何時(shí)歸選取了《山中送別》《春夜別友人》

一節(jié)課完成同一主題的多首詩(shī)歌的朗讀、理解、背誦、應(yīng)用，真正體現(xiàn)了高效率。我們的課堂往往局限于教材，顧忌與考試，不敢突破。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)奇妙的藝術(shù)，在教學(xué)論壇和專(zhuān)家報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文與生活同在，要打破封閉單一的語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)，建立開(kāi)放式、多渠道、全方位的大語(yǔ)文教育體系。鼓勵(lì)教師用冷靜的、審視的、批判的眼光看教材、處理教材。借用薛炳群老師的論點(diǎn)作為結(jié)束：我們要遵循少年兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的規(guī)律，掌握母語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，走高效快樂(lè)的課堂教學(xué)改革之路，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把課外的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們從小享受快樂(lè)的人生。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)總結(jié)

最初了解“主題學(xué)習(xí)”，是源于拜讀薛xx老師撰寫(xiě)的一篇名為《主題學(xué)習(xí)報(bào)道》的文章。當(dāng)時(shí)那種透過(guò)文字想象課堂的感覺(jué)，猶如霧里看花，總覺(jué)得有幾分遺憾。這次真的特別感謝薛老師的幫助和蘇霞校長(zhǎng)的支持，我才有機(jī)會(huì)真正地走進(jìn)“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)下的語(yǔ)文課堂，一睹它迷人的風(fēng)采。

10月22日，我和同事孫xx老師相伴來(lái)到山水宜人的xx臨朐，參加為期一天半的xx市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)。參加這次會(huì)議的有：國(guó)家課程中心何成剛博士、北京新學(xué)校教育研究院黎青山副院長(zhǎng)、山東師范大學(xué)魏薇教授、《中國(guó)教師報(bào)》劉云義女士、xx市小學(xué)語(yǔ)文教改的領(lǐng)軍人物薛xx老師等諸多教育界專(zhuān)家。此外，還有來(lái)自全國(guó)各地的小學(xué)校長(zhǎng)、一線語(yǔ)文教師，共七百多人。會(huì)議日程安排得緊湊、充實(shí)。我們共觀摩了7節(jié)不同課型的精彩語(yǔ)文課：

課型

課題或年級(jí)

執(zhí)教教師

主題單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課

六年級(jí)《初識(shí)魯迅》

趙瑜（臨朐第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

主題單元讀書(shū)匯報(bào)課

六年級(jí)《俯首甘為孺子?！?/p>

袁麗（臨朐第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

主題單元集中識(shí)字課

二年級(jí)第四單元

王玉莉（臨朐第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

主題單元寫(xiě)字指導(dǎo)課

二年級(jí)第四組

徐霞（臨朐中學(xué)附?。?/p>

群文閱讀教學(xué)

《走近奇妙的神話(huà)世界》

孫傳紅（臨朐南苑小學(xué)）

經(jīng)典文化課

《論語(yǔ)三則》

西靜（臨朐第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

童詩(shī)賞寫(xiě)課

兒童敘事詩(shī)一組

高曉燕（臨朐第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

還聆聽(tīng)了xx名師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹及專(zhuān)家報(bào)告：

王玉莉老師

《單元集中高效識(shí)寫(xiě)——讓低年級(jí)閱讀踏上快車(chē)道》

袁麗老師

《主題實(shí)驗(yàn) 伴我成長(zhǎng)》

薛光霞老師

《主題引導(dǎo) 快樂(lè)四讀》

王萍老師

《主題式輻射教學(xué) 讓孩子盡享閱讀之樂(lè)》

竇桂娟老師

《主題學(xué)習(xí)給語(yǔ)文課堂注入活力》

魏薇教授

《閱讀內(nèi)容的提取與教學(xué)設(shè)計(jì)》

參觀了臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。此外，我們還非常有幸和薛xx老師、馬彩清老師進(jìn)行了深入地交流。此次xx臨朐觀摩學(xué)習(xí)，收獲頗多，感慨頗多。

一、同樣的困惑，我們能否同樣地找到出路

2006年8月，著名的改革家李希貴先生在xx主持啟動(dòng)了“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的定位是：尋找一種在一般學(xué)校、一般學(xué)生、一般師資情況下都能夠適用的語(yǔ)文教學(xué)方式。歷經(jīng)八年的時(shí)間，這一實(shí)驗(yàn)取得了豐碩的成果，xx教育發(fā)生了翻天覆地的變化。我們現(xiàn)在看到的是一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語(yǔ)文課堂，一位位風(fēng)格迥異的xx名師。孰不知，在實(shí)驗(yàn)之初，xx教師遇到的是和我們現(xiàn)在同樣的困惑。困惑之一：對(duì)一本書(shū)與一套書(shū)的困惑。主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求每學(xué)期對(duì)8本配套叢書(shū)進(jìn)行課內(nèi)閱讀?？墒菍?duì)這么多年來(lái)一直習(xí)慣教學(xué)一本書(shū)的老師們來(lái)說(shuō)，閱讀時(shí)間從哪里來(lái)？配套叢書(shū)什么時(shí)機(jī)出現(xiàn)？困惑之二：對(duì)“三分之一”與“三分之二”的困惑。主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)硬性要求，語(yǔ)文課用三分之一的時(shí)間教教材，用三分之二的時(shí)間閱讀叢書(shū)。這樣的時(shí)間分配，教學(xué)內(nèi)容能否完成？學(xué)生成績(jī)是否會(huì)受到影響？叢書(shū)閱讀是否能起到預(yù)期的效果？由此，我想到了我們本學(xué)期的單元整合教學(xué)以及配套叢書(shū)的閱讀活動(dòng)。這一系列問(wèn)題，也正是我校老師們最擔(dān)憂(yōu)的。雖然xx教改的成功經(jīng)驗(yàn)，可能只是一個(gè)借鑒，我們不能全盤(pán)拿來(lái)就用，因?yàn)楫吘勾蟓h(huán)境不同，學(xué)情不同。但是，主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)下的語(yǔ)文課堂的的確確有足夠的吸引力，觀摩之后，有一種心向往之、行欲效之的沖動(dòng)和渴望。記得會(huì)議結(jié)束時(shí)，馬彩清老師問(wèn)我觀摩的感受，我說(shuō)心情很激動(dòng)，也很沉重！我在心里不停地叩問(wèn)自己：同樣的困惑，我們能否像廣大xx教師一樣，找到我們語(yǔ)文教學(xué)的出路？

二、拿來(lái)與創(chuàng)新，行動(dòng)是前行的保障

主題學(xué)習(xí)是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，更是一個(gè)指引。在這一主題下，xx的廣大教師發(fā)揮自己的智慧和特色，形成了風(fēng)格迥異的語(yǔ)文課堂。他們有很多的經(jīng)驗(yàn)，我們是可以借鑒的。例如薛光霞老師的“四讀法”，即：一讀，自由徜徉樂(lè)逍遙（叢書(shū)課外自由讀）。二讀，精雕細(xì)琢撼心靈（抓叢書(shū)重點(diǎn)、“精點(diǎn)”，課上指導(dǎo)讀）三讀，異彩紛呈過(guò)把癮（舉行多種形式的閱讀展示）。四讀，千枝萬(wàn)葉攢一樹(shù)（學(xué)生用主題樹(shù)的形式總結(jié)讀書(shū)收獲）。還有臨朐第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王玉莉老師的單元集中高效識(shí)寫(xiě)的介紹，更是易于我們課堂操作??我們能否順利起航，開(kāi)始我們的課堂改革？有三句話(huà)最值得細(xì)細(xì)品味和分享：①把我們的問(wèn)題拿出來(lái)研究，把研究的結(jié)果付諸于行動(dòng)。----李希貴 ②教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，充分地相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)適度地退到課堂的某一角落，把舞臺(tái)讓給學(xué)生！———薛xx ③在研究的路上，我們需要尋找身邊的同行者！----李懷源

只有行動(dòng)起來(lái)，在我們的課堂上邊實(shí)踐，邊反思，邊研究，邊改進(jìn)，才能真正地激活我們的思維，我想沒(méi)有一種經(jīng)驗(yàn)是可以紙上談兵得來(lái)的！基于他人經(jīng)驗(yàn)，融入個(gè)人智慧，創(chuàng)新出自己個(gè)性化的教學(xué)方式，這是我們前行的不二選擇！

三、須立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，心中有大課程意識(shí)

在與薛xx老師交流時(shí)，我也匯報(bào)了自己最近幾年在課堂中進(jìn)行的一些初步的探索和嘗試。我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，是家庭教育意識(shí)比較好的群體。學(xué)生存在的問(wèn)題不是不愿意讀書(shū)，而是讀書(shū)不夠深入。很多的家長(zhǎng)反映：孩子讀了不少書(shū)，但是總覺(jué)得沒(méi)有在頭腦中留下什么，讀書(shū)更多地是停留在表面?；谶@種情況，我在班級(jí)內(nèi)嘗試進(jìn)行了“師生伴讀”活動(dòng)。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，老師和全班同學(xué)同讀一本書(shū)。從最初的每學(xué)期同讀一本，到后來(lái)的每月一本。在讀書(shū)書(shū)目的選擇上，遵循兩個(gè)原則：第一個(gè)原則是盡量選擇和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，如學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)第三組童話(huà)單元后，我們同讀了童話(huà)集《稻草人》。學(xué)習(xí)了課文《卡羅納》后，我們同讀了意大利日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》??第二個(gè)原則是在有多種選擇的情況下，尊重孩子們的興趣?，F(xiàn)在想來(lái)，這一做法，和我們學(xué)校本學(xué)期剛剛嘗試的單元叢書(shū)的閱讀，是有某些相通之處的。在讀書(shū)方法上，老師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)：讀一本書(shū)要先讀目錄，梳理畫(huà)出書(shū)的知識(shí)框架，再讀整本；感興趣的地方要多讀幾遍，及時(shí)記錄讀書(shū)感受；讀書(shū)時(shí)，要學(xué)會(huì)建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，慢慢形成知識(shí)體系??為了促進(jìn)孩子們的閱讀，讀書(shū)展示和激勵(lì)評(píng)價(jià)是必不可少的：讀書(shū)小報(bào)的制作和編輯成冊(cè)；每周一次的讀書(shū)沙龍，師生共同暢談讀書(shū)感受；讀書(shū)星級(jí)評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)寄語(yǔ)??幾年下來(lái)，學(xué)生身上發(fā)生了一些可喜的變化：閱讀興趣提高，即興表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，書(shū)面寫(xiě)作初見(jiàn)成效??

通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)和薛xx老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我對(duì)自己的上述做法有了更加深入的思考，現(xiàn)在再回頭審視自己一路走來(lái)的足跡，發(fā)現(xiàn)還不夠深入，不成體系。今后還須站在課程的高度進(jìn)行進(jìn)一步地規(guī)范和整合。薛xx老師這樣教導(dǎo)我：“只研究一節(jié)節(jié)單獨(dú)的課堂，意義不大，要實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為孩子的終身發(fā)展奠基，就要嘗試創(chuàng)建孩子們喜歡的課程，有自己鮮明的教學(xué)特色，那才是真正受學(xué)生和家長(zhǎng)喜歡的好老師！”馬彩清老師也有同樣的見(jiàn)解：“找準(zhǔn)自己的切入點(diǎn)，創(chuàng)建自己的課程體系，形成自己的教學(xué)風(fēng)格！”這些教導(dǎo)我真的需要慢慢沉淀、細(xì)細(xì)琢磨！

xx名師敢于創(chuàng)新的精神、對(duì)于教育事業(yè)的執(zhí)著值得敬畏，更讓我深思！我們學(xué)校是一所省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，我們的校長(zhǎng)視野開(kāi)闊，視線長(zhǎng)遠(yuǎn)，更難能可貴的是她格外重視和支持年輕教師的發(fā)展。一年來(lái)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四個(gè)學(xué)科教師在省市級(jí)比賽中取得的優(yōu)異成績(jī)已然讓全校教師歡欣鼓舞！我想，只要我們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，勇于實(shí)踐、大膽改革，我們一定也能創(chuàng)出一片屬于我們的美麗天空！

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（范文）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

首先非常感謝大佛小學(xué)在春意盎然的三月，給了我一個(gè)去成都參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中，聆聽(tīng)了九位專(zhuān)家及優(yōu)秀教師的教研課，共10節(jié)，收獲很大，受益非淺。下面談?wù)勎覍?duì)這次學(xué)習(xí)的感受。

本次觀摩給我印象深的是朱文君老師，朱老師從事小學(xué)語(yǔ)文教研工作多年，現(xiàn)是《小學(xué)語(yǔ)文教師》副主編，被全國(guó)多所學(xué)校聘為教學(xué)顧問(wèn)。聽(tīng)了這節(jié)課才知道朱老師是一個(gè)表演者，是一個(gè)演說(shuō)家，是一個(gè)播音員，是一個(gè)引領(lǐng)者。聽(tīng)朱老師的課是一種美的享受，是一種心靈的觸動(dòng)?！度ぷx小古文》是一篇文言文，上得如此地有趣味性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀、說(shuō)、寫(xiě)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，值得學(xué)習(xí)。

其次羅才軍老師的課也給我很深的印象。羅老師是全國(guó)青年名師，浙江省教壇新秀，《小學(xué)教學(xué)》封面人物，至今已應(yīng)邀到全國(guó)各地執(zhí)教或講學(xué)60多次。羅老師的課既簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，又沉穩(wěn)大氣，清晰的流程，簡(jiǎn)煉精辟的語(yǔ)言，別出心裁地引領(lǐng)，給我們農(nóng)村一線教師的課堂教學(xué)起到了非常好的示范指導(dǎo)作用。每當(dāng)羅老師聲情并茂地講解、誦讀時(shí)，全場(chǎng)會(huì)響起熱烈的掌聲，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的理解不再是被動(dòng)的，生硬的，而是學(xué)生情感的一種自然流露。不著痕跡，水到渠成。他教學(xué)的《少年閏土》走出了一般的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)，和老師們一起探索大師魯迅的作品在小學(xué)教什么？怎么教?改變了以往的四件事作為重點(diǎn)。而他所主張的是少教內(nèi)容，多關(guān)注寫(xiě)法，品味文字和筆法作為重點(diǎn)。對(duì)于第一自然段，作為重點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)朗讀，多種形式

朗讀，達(dá)到熟讀成誦。可以說(shuō)是一節(jié)清新、樸實(shí)，而又有深度的課。

再次，薛法根老師的課也給我留下了深刻的印象。薛老師是江蘇省一所小學(xué)的校長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，教學(xué)論文200多篇刊登于各種教育期刊中。薛老師的課，幽默風(fēng)趣，教學(xué)思路新奇迥異，場(chǎng)上場(chǎng)下笑聲陣陣，掌聲不斷，師生在其樂(lè)融融中輕松愉快地學(xué)習(xí)。他所執(zhí)教的《匆匆》就是很好的例子。教學(xué)中，通過(guò)朗讀體會(huì)文本語(yǔ)言的節(jié)律之美，抓住本課中有許多的疊音詞，課的結(jié)尾，還模仿文本寫(xiě)話(huà)，領(lǐng)會(huì)文本對(duì)時(shí)間匆匆的形象表達(dá)，最后，在孫道臨的朗讀聲中結(jié)束本課。說(shuō)實(shí)在的，真的是一堂精彩的課。

此外，在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，還聽(tīng)了張祖慶的《看圖片，寫(xiě)作文》，蔣軍晶的《已死的母熊》和《維也納生活圓舞曲》，楊蕾的《出塞》，蔡駿的《交友信》，柳舒的古詩(shī)兩首《別董大》和《送元二使安西》等。他們高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧真實(shí)，各具風(fēng)采。很多老師課上的語(yǔ)言特別精彩，精彩得叫你從骨子里感動(dòng)！精彩得叫你覺(jué)得句句都是名言！

總之，這一次，我不虛此行，讓我領(lǐng)略到了全國(guó)各地出類(lèi)拔萃的語(yǔ)文教師的講學(xué)風(fēng)采，更加了解了教育的真諦，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加地努力，努力做好一位語(yǔ)文教師，努力做好一位學(xué)生喜歡的老師。

2013.3.27

第四篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)通知（定稿）

林州市語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)通知

一、時(shí)間：11月10日（周日）上午8：00進(jìn)場(chǎng)完畢

二、地點(diǎn)：林州劇院

三、內(nèi)容：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)

四、參加人員

1、市直小學(xué)、初中、高中全體領(lǐng)導(dǎo)班子，語(yǔ)文教師。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)，主抓教研的副校長(zhǎng)，初中校長(zhǎng)，中心小學(xué)校長(zhǎng)，中小學(xué)語(yǔ)文教師。（請(qǐng)各單位嚴(yán)格按照所發(fā)票數(shù)組織相關(guān)人員參加）注意事項(xiàng)：請(qǐng)各單位認(rèn)真組織，按時(shí)持票入場(chǎng)，嚴(yán)守會(huì)場(chǎng)秩序。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

“相約名師·聚焦課堂”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà)：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。于是，我渴望能有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸，希望能聆聽(tīng)他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點(diǎn)點(diǎn)。2015年4月25日至26日，在黃山我有幸聆聽(tīng)了賈志平、王崧周、陳金龍等名師的授課過(guò)程，同時(shí)還領(lǐng)略了名師們的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。因而，每一堂公開(kāi)課，每一次講座都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，整個(gè)教學(xué)觀摩活動(dòng)下來(lái)，我感受頗深，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述，一、重視課堂師生互動(dòng)交流

注重課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。如：陳金龍老師老師通過(guò)與學(xué)生聊天的形式介紹自己的家鄉(xiāng)和對(duì)黃山的感受一下子就拉近了與學(xué)生的距離感，讓學(xué)生可以全身心的投入到課堂中，并像講故事的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，再回答“女兒為什么哭了”等問(wèn)題上讓學(xué)生判斷自己所講話(huà)語(yǔ)的邏輯表達(dá)的正確性。從而進(jìn)入課堂主題:“會(huì)聽(tīng) 就會(huì)說(shuō)”消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生

間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題更能讓學(xué)生很好的參與進(jìn)去。

二、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注

課堂上要經(jīng)常用目光親切的語(yǔ)言與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提，要讓所有的學(xué)生都能從教師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。比如史倩萍老師的教學(xué)，至始至終都是那么溫柔，那么親切，即使有些學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)的不是很好，她也能給學(xué)生信心與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示，讓他們感覺(jué)到老師器重我，把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái),壯大起來(lái)。

三、注重學(xué)生的語(yǔ)言引導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而會(huì)說(shuō)話(huà)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一，如：陳金龍老師的口語(yǔ)交際課上就是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話(huà)，一遍又一遍的讓學(xué)生說(shuō)清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容，并且對(duì)說(shuō)的語(yǔ)言進(jìn)去糾正指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解“有事要好好商量”，在教學(xué)過(guò)程中用自己幽默的語(yǔ)言激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂形式輕松活躍，每個(gè)孩子都有話(huà)說(shuō)。再如：張龍老師的《懷念母親》，全文分為兩個(gè)塊，直接抒發(fā)情感+引用日記，在針對(duì)日記這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，通過(guò)教師 “作者在這一小節(jié)日記中沒(méi)有寫(xiě)景，直接抒情，作者是看到或想到怎樣的場(chǎng)景讓作者有如此強(qiáng)烈的情感”的引導(dǎo)讓學(xué)生去想去寫(xiě)去表達(dá)。

四、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生才是課堂的主人

在教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)者。名師們的課堂上，老師不是簡(jiǎn)單的把所要教授的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)各種方式的積極地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探知，學(xué)生通過(guò)自己的努力探索得到知識(shí)這些知識(shí)也就更牢固地為學(xué)生所掌握。比如王崧周老師的課堂上，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。并針對(duì)全文的整體把握找到重點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)讓學(xué)生朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)容。再比如：林莘老師的作文《笑》，通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)共同體學(xué)習(xí)這種方式培養(yǎng)孩子們一起學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能參與進(jìn)去，可以是強(qiáng)強(qiáng)搭配，強(qiáng)弱搭配，弱弱搭配，這樣無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都能找到自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)，都有自己的收獲。

通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我開(kāi)闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。

總之，作為一名年輕的教師，有很多需要學(xué)習(xí)的地方，要學(xué)會(huì)借鑒別人的同時(shí)，創(chuàng)造出屬于自己的風(fēng)格和特色。在今后的工作中不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備。

2015年5月8日