第一篇：語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)

古都河小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄

西道小學(xué)實(shí)施“語文主題學(xué)習(xí)”的調(diào)查意見表 教師姓名：

古都河小學(xué)語文“海量閱讀”課題研究實(shí)施方案

古都河小學(xué)陳慶珉

一、課題的提出

1.課題提出的背景

人類的進(jìn)步，離開了書籍便不可想象。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的閱讀日益突現(xiàn)出它的重要性。對(duì)學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會(huì)有明顯的突破。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、學(xué)生生活、教師、家長和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個(gè)場(chǎng)所。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界。九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬字以上，其中第三學(xué)段閱讀總量不少于100萬字，并對(duì)課外讀物提出了具體建議。

基于新課標(biāo)的要求及學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險(xiǎn)。

2.課題提出的意義

本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景，依托開放的社會(huì)環(huán)境，從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)韓興娥老師海量閱讀的基本理念，探索開展小學(xué)語文海量閱讀的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破課本界限，拓寬語文教育教學(xué)的途徑，開發(fā)和整合語文課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭語文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語文，學(xué)語文，迅速高效地提高語文素養(yǎng)。

二、課題的界定

所謂海量，就是要打破閱讀內(nèi)容和閱讀結(jié)果的單一化、唯一性；所謂海量閱讀就是要充分尊重學(xué)生的閱讀愛好和興趣，變苦讀書為精神上的欣賞享受。海量閱讀教學(xué)，就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境以及開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分開放的環(huán)境中積極參與，主動(dòng)思考，達(dá)成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略。

它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。海量閱讀注重教育與社會(huì)生活的溝通，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體性，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

海量閱讀教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時(shí)空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化和師生關(guān)系上的民主化。

三、課題研究的目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣。

2．拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面。

3．提高學(xué)生收集和處理信息的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

5．提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

6、探索課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合的有效途徑。

四、課題研究的內(nèi)容

1．小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)縱深化

小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的多元，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，主要包括閱讀認(rèn)知、閱讀技能、閱讀情感三方面。但在目前的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo)，還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法又有培養(yǎng)興趣。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。

2．小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的廣博化

小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的多元，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識(shí)，教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，適當(dāng)補(bǔ)充教材，整合教材，讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檎Z文源于生活，生活中充滿著語言文字。要使語文知識(shí)都滲透于實(shí)際生活之中，就必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。

3．小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的延伸化

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的多元，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和連貫性，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的長期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學(xué)局限于語文課堂中，要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學(xué)要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，將校內(nèi)和校外相結(jié)合，注意學(xué)科間的融合和有機(jī)整合。閱讀教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué)，還要抓好課外輔導(dǎo)和實(shí)踐，向課前和課后延伸。

4．小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境的開放化

多元的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上，為了便于學(xué)生多向交流、主動(dòng)探索，在編排學(xué)生座位時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)信任、尊重、熱愛每一位學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。

5．小學(xué)語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

小學(xué)語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的多元，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體的多元化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目的的多樣化。教師要打破自己作為評(píng)價(jià)的唯一主體和評(píng)價(jià)權(quán)威的局面，應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，也可在課外讓家長來參

與學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。

五、課題研究的方法

（一）組成課題小組

組成課題實(shí)驗(yàn)小組，實(shí)驗(yàn)教師分別為各年級(jí)語文教師。由組長負(fù)責(zé)全面實(shí)驗(yàn)工作，組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、教學(xué)理論等方面的內(nèi)容。

（二）確定研究方法

1．以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書。

2．以自主形式促進(jìn)學(xué)生探究。

3．以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

4．以良好的讀書習(xí)慣推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

5．以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升。

6．以有效的課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生。

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，著手研究

讓學(xué)生智慧地讀教材，讀補(bǔ)充教材和課外書，進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀，創(chuàng)建大閱讀學(xué)習(xí)。

六、課題研究的安排

（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

1.搜集相關(guān)理論知識(shí)。如韓興娥海量閱讀的相關(guān)文章、學(xué)生讀書心理、讀書理論方法、學(xué)習(xí)心理等方面的資料，并進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),方法指導(dǎo),明確課題組成員分工,開展研究探討,整理讀書策略，做好理論的積累。

2.開展廣泛的調(diào)查。通過調(diào)查、座談會(huì)等手段，掌握四年級(jí)各班學(xué)生的讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的基本內(nèi)容。

（二）課題實(shí)施階段

1．整理、總結(jié)出適合小學(xué)生海量閱讀的有效途徑與方式方法。每位實(shí)驗(yàn)教師在平時(shí)教學(xué)過程中進(jìn)行觀察和記錄，展開研究，重點(diǎn)探索和研究開展課外讀書指導(dǎo)、探討有效的基本模式和課型。

2．指導(dǎo)讀書方法開設(shè)讀書指導(dǎo)課。

（1）指導(dǎo)讀書方法開設(shè)單元提升課。

（2）開拓讀書空間開設(shè)讀物推薦課。

（3）提高讀書品位開設(shè)閱讀欣賞課。

（4）享受讀書樂趣開設(shè)讀書匯報(bào)課。

3．在全面展開活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀鏈接活動(dòng)開展情況定期進(jìn)行交流；對(duì)原始感性材料進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)、分析、篩選、綜合，及時(shí)調(diào)整，使活動(dòng)有效開展，課題深入研究。

（三）課題總結(jié)階段

1．學(xué)生基本掌握適用的讀書策略，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2．實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本學(xué)期班級(jí)中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評(píng)比、統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。

3．各種材料進(jìn)行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的研究報(bào)告，并在這一輪的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推廣讀書活動(dòng)。

第二篇：語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)

語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)

十月下旬，我校語文老師到市教育局參加語文主題學(xué)習(xí)研討，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)?；匦：?，學(xué)校組織外出老師在教研組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)外校語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并討論我校在語文教學(xué)方面的改進(jìn)計(jì)劃。

第三篇：語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)通知（定稿）

林州市語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)通知

一、時(shí)間：11月10日（周日）上午8：00進(jìn)場(chǎng)完畢

二、地點(diǎn)：林州劇院

三、內(nèi)容：語文主題學(xué)習(xí)

四、參加人員

1、市直小學(xué)、初中、高中全體領(lǐng)導(dǎo)班子，語文教師。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長，主抓教研的副校長，初中校長，中心小學(xué)校長，中小學(xué)語文教師。（請(qǐng)各單位嚴(yán)格按照所發(fā)票數(shù)組織相關(guān)人員參加）注意事項(xiàng)：請(qǐng)各單位認(rèn)真組織，按時(shí)持票入場(chǎng)，嚴(yán)守會(huì)場(chǎng)秩序。

第四篇：全國語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)收獲（范文）

全國語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)收獲

樹人學(xué)校

齊志軍

12月25日志26日，我以及濱州的其他十幾位語文教師來到濰坊市奎文區(qū)文廣中學(xué)參加全國語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)。一天半下來，感覺視野開闊了許多，收獲也比較多。

之前，我只是偶爾聽到過主題學(xué)習(xí)，單對(duì)于其實(shí)施和理念并不清楚。這次來到濰坊，才有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

“語文主題學(xué)習(xí)”是李希貴老師在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些異常的現(xiàn)象，從而提出來的一種教學(xué)模式，說來非常簡(jiǎn)單。因?yàn)榻滩模徽撊私贪孢€是蘇教版都按照單元編排，每一個(gè)單元無論從內(nèi)容還是從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上，基本上都有明確的主題。比如某一單元5篇文章，從內(nèi)容上看全是寫老師，或從寫作方法上看都是學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、刻畫形象，這就是主題。圍繞單元主題，實(shí)驗(yàn)者為老師選擇了幾十篇相關(guān)、相近、相似，甚至相反、相連續(xù)的文章，組合成一個(gè)讀本，每個(gè)單元主題一本，合起來就是《語文主題學(xué)習(xí)叢書》（以下簡(jiǎn)稱《叢書》）。選擇時(shí)，兼顧古今中外，兼顧不同的年代、文體等等。所以，“主題學(xué)習(xí)”主要是圍繞課本上的單元主題選擇材料，每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能圍繞單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)編寫，這就是“主題學(xué)習(xí)”編排的框架、思路。研討會(huì)上，我聽了魏梅霞得6位老師講的示范課，這些課令我耳目一新，原來語文還可以這樣上：傳統(tǒng)的語文課，老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。通過這兩天的聽課我發(fā)現(xiàn)，那幾位授課老師的共同點(diǎn)是：他們都把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)地參與，例如，老師安排了小組過關(guān)的環(huán)節(jié)，如果老師一個(gè)個(gè)地去檢查學(xué)生的掌握情況，太浪費(fèi)時(shí)間和精力，但如果放手給學(xué)生，這些問題就迎刃而解了。

我發(fā)現(xiàn)這幾位老師的課堂容量都特別大。如文廣中學(xué)的魏紅梅老師執(zhí)教的主題學(xué)習(xí)單元，用一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)習(xí)了張岱的5篇文章，以及其他幾位作家的類似主題文章，學(xué)生基本上比較全面的理解了張岱的人生經(jīng)歷和個(gè)人特色，對(duì)《湖心亭看雪》比較深刻的認(rèn)識(shí)。雖然學(xué)習(xí)的速度很快，但學(xué)生掌握的卻不錯(cuò)。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平。學(xué)生的主動(dòng)性都很高。

雖然只是短短的兩天的學(xué)習(xí)，但是我的收獲卻是很大，相信對(duì)我以后的語文教學(xué)會(huì)大有用處的。我打算將自己的所學(xué)應(yīng)用到我的教學(xué)過程中，相信學(xué)生們的語文水平一定會(huì)大有提高的。

第五篇：小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)總結(jié)

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)總結(jié)

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)總結(jié)

最初了解“主題學(xué)習(xí)”，是源于拜讀薛xx老師撰寫的一篇名為《主題學(xué)習(xí)報(bào)道》的文章。當(dāng)時(shí)那種透過文字想象課堂的感覺，猶如霧里看花，總覺得有幾分遺憾。這次真的特別感謝薛老師的幫助和蘇霞校長的支持，我才有機(jī)會(huì)真正地走進(jìn)“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)下的語文課堂，一睹它迷人的風(fēng)采。

10月22日，我和同事孫xx老師相伴來到山水宜人的xx臨朐，參加為期一天半的xx市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)。參加這次會(huì)議的有：國家課程中心何成剛博士、北京新學(xué)校教育研究院黎青山副院長、山東師范大學(xué)魏薇教授、《中國教師報(bào)》劉云義女士、xx市小學(xué)語文教改的領(lǐng)軍人物薛xx老師等諸多教育界專家。此外，還有來自全國各地的小學(xué)校長、一線語文教師，共七百多人。會(huì)議日程安排得緊湊、充實(shí)。我們共觀摩了7節(jié)不同課型的精彩語文課：

課型

課題或年級(jí)

執(zhí)教教師

主題單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課

六年級(jí)《初識(shí)魯迅》

趙瑜（臨朐第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

主題單元讀書匯報(bào)課

六年級(jí)《俯首甘為孺子?！?/p>

袁麗（臨朐第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

主題單元集中識(shí)字課

二年級(jí)第四單元

王玉莉（臨朐第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

主題單元寫字指導(dǎo)課

二年級(jí)第四組

徐霞（臨朐中學(xué)附小）

群文閱讀教學(xué)

《走近奇妙的神話世界》

孫傳紅（臨朐南苑小學(xué)）

經(jīng)典文化課

《論語三則》

西靜（臨朐第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

童詩賞寫課

兒童敘事詩一組

高曉燕（臨朐第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

還聆聽了xx名師成長經(jīng)驗(yàn)介紹及專家報(bào)告：

王玉莉老師

《單元集中高效識(shí)寫——讓低年級(jí)閱讀踏上快車道》

袁麗老師

《主題實(shí)驗(yàn) 伴我成長》

薛光霞老師

《主題引導(dǎo) 快樂四讀》

王萍老師

《主題式輻射教學(xué) 讓孩子盡享閱讀之樂》

竇桂娟老師

《主題學(xué)習(xí)給語文課堂注入活力》

魏薇教授

《閱讀內(nèi)容的提取與教學(xué)設(shè)計(jì)》

參觀了臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。此外，我們還非常有幸和薛xx老師、馬彩清老師進(jìn)行了深入地交流。此次xx臨朐觀摩學(xué)習(xí)，收獲頗多，感慨頗多。

一、同樣的困惑，我們能否同樣地找到出路

2006年8月，著名的改革家李希貴先生在xx主持啟動(dòng)了“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的定位是：尋找一種在一般學(xué)校、一般學(xué)生、一般師資情況下都能夠適用的語文教學(xué)方式。歷經(jīng)八年的時(shí)間，這一實(shí)驗(yàn)取得了豐碩的成果，xx教育發(fā)生了翻天覆地的變化。我們現(xiàn)在看到的是一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語文課堂，一位位風(fēng)格迥異的xx名師。孰不知，在實(shí)驗(yàn)之初，xx教師遇到的是和我們現(xiàn)在同樣的困惑。困惑之一：對(duì)一本書與一套書的困惑。主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求每學(xué)期對(duì)8本配套叢書進(jìn)行課內(nèi)閱讀?？墒菍?duì)這么多年來一直習(xí)慣教學(xué)一本書的老師們來說，閱讀時(shí)間從哪里來？配套叢書什么時(shí)機(jī)出現(xiàn)？困惑之二：對(duì)“三分之一”與“三分之二”的困惑。主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)硬性要求，語文課用三分之一的時(shí)間教教材，用三分之二的時(shí)間閱讀叢書。這樣的時(shí)間分配，教學(xué)內(nèi)容能否完成？學(xué)生成績是否會(huì)受到影響？叢書閱讀是否能起到預(yù)期的效果？由此，我想到了我們本學(xué)期的單元整合教學(xué)以及配套叢書的閱讀活動(dòng)。這一系列問題，也正是我校老師們最擔(dān)憂的。雖然xx教改的成功經(jīng)驗(yàn)，可能只是一個(gè)借鑒，我們不能全盤拿來就用，因?yàn)楫吘勾蟓h(huán)境不同，學(xué)情不同。但是，主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)下的語文課堂的的確確有足夠的吸引力，觀摩之后，有一種心向往之、行欲效之的沖動(dòng)和渴望。記得會(huì)議結(jié)束時(shí)，馬彩清老師問我觀摩的感受，我說心情很激動(dòng)，也很沉重！我在心里不停地叩問自己：同樣的困惑，我們能否像廣大xx教師一樣，找到我們語文教學(xué)的出路？

二、拿來與創(chuàng)新，行動(dòng)是前行的保障

主題學(xué)習(xí)是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，更是一個(gè)指引。在這一主題下，xx的廣大教師發(fā)揮自己的智慧和特色，形成了風(fēng)格迥異的語文課堂。他們有很多的經(jīng)驗(yàn)，我們是可以借鑒的。例如薛光霞老師的“四讀法”，即：一讀，自由徜徉樂逍遙（叢書課外自由讀）。二讀，精雕細(xì)琢撼心靈（抓叢書重點(diǎn)、“精點(diǎn)”，課上指導(dǎo)讀）三讀，異彩紛呈過把癮（舉行多種形式的閱讀展示）。四讀，千枝萬葉攢一樹（學(xué)生用主題樹的形式總結(jié)讀書收獲）。還有臨朐第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王玉莉老師的單元集中高效識(shí)寫的介紹，更是易于我們課堂操作??我們能否順利起航，開始我們的課堂改革？有三句話最值得細(xì)細(xì)品味和分享：①把我們的問題拿出來研究，把研究的結(jié)果付諸于行動(dòng)。----李希貴 ②教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，充分地相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)適度地退到課堂的某一角落，把舞臺(tái)讓給學(xué)生！———薛xx ③在研究的路上，我們需要尋找身邊的同行者！----李懷源

只有行動(dòng)起來，在我們的課堂上邊實(shí)踐，邊反思，邊研究，邊改進(jìn)，才能真正地激活我們的思維，我想沒有一種經(jīng)驗(yàn)是可以紙上談兵得來的！基于他人經(jīng)驗(yàn)，融入個(gè)人智慧，創(chuàng)新出自己個(gè)性化的教學(xué)方式，這是我們前行的不二選擇！

三、須立足長遠(yuǎn)，心中有大課程意識(shí)

在與薛xx老師交流時(shí)，我也匯報(bào)了自己最近幾年在課堂中進(jìn)行的一些初步的探索和嘗試。我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生相對(duì)來說，是家庭教育意識(shí)比較好的群體。學(xué)生存在的問題不是不愿意讀書，而是讀書不夠深入。很多的家長反映：孩子讀了不少書，但是總覺得沒有在頭腦中留下什么，讀書更多地是停留在表面?；谶@種情況，我在班級(jí)內(nèi)嘗試進(jìn)行了“師生伴讀”活動(dòng)。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，老師和全班同學(xué)同讀一本書。從最初的每學(xué)期同讀一本，到后來的每月一本。在讀書書目的選擇上，遵循兩個(gè)原則：第一個(gè)原則是盡量選擇和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，如學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)第三組童話單元后，我們同讀了童話集《稻草人》。學(xué)習(xí)了課文《卡羅納》后，我們同讀了意大利日記體小說《愛的教育》??第二個(gè)原則是在有多種選擇的情況下，尊重孩子們的興趣?，F(xiàn)在想來，這一做法，和我們學(xué)校本學(xué)期剛剛嘗試的單元叢書的閱讀，是有某些相通之處的。在讀書方法上，老師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)：讀一本書要先讀目錄，梳理畫出書的知識(shí)框架，再讀整本；感興趣的地方要多讀幾遍，及時(shí)記錄讀書感受；讀書時(shí)，要學(xué)會(huì)建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，慢慢形成知識(shí)體系??為了促進(jìn)孩子們的閱讀，讀書展示和激勵(lì)評(píng)價(jià)是必不可少的：讀書小報(bào)的制作和編輯成冊(cè)；每周一次的讀書沙龍，師生共同暢談讀書感受；讀書星級(jí)評(píng)價(jià)；家長寄語??幾年下來，學(xué)生身上發(fā)生了一些可喜的變化：閱讀興趣提高，即興表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，書面寫作初見成效??

通過這次觀摩學(xué)習(xí)和薛xx老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我對(duì)自己的上述做法有了更加深入的思考，現(xiàn)在再回頭審視自己一路走來的足跡，發(fā)現(xiàn)還不夠深入，不成體系。今后還須站在課程的高度進(jìn)行進(jìn)一步地規(guī)范和整合。薛xx老師這樣教導(dǎo)我：“只研究一節(jié)節(jié)單獨(dú)的課堂，意義不大，要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長，為孩子的終身發(fā)展奠基，就要嘗試創(chuàng)建孩子們喜歡的課程，有自己鮮明的教學(xué)特色，那才是真正受學(xué)生和家長喜歡的好老師！”馬彩清老師也有同樣的見解：“找準(zhǔn)自己的切入點(diǎn)，創(chuàng)建自己的課程體系，形成自己的教學(xué)風(fēng)格！”這些教導(dǎo)我真的需要慢慢沉淀、細(xì)細(xì)琢磨！

xx名師敢于創(chuàng)新的精神、對(duì)于教育事業(yè)的執(zhí)著值得敬畏，更讓我深思！我們學(xué)校是一所省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，我們的校長視野開闊，視線長遠(yuǎn)，更難能可貴的是她格外重視和支持年輕教師的發(fā)展。一年來，語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個(gè)學(xué)科教師在省市級(jí)比賽中取得的優(yōu)異成績已然讓全校教師歡欣鼓舞！我想，只要我們?cè)谛ｉL的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，勇于實(shí)踐、大膽改革，我們一定也能創(chuàng)出一片屬于我們的美麗天空！