第一篇：如何豐富特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)

如何豐富特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)

在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。如果說一節(jié)課是一場戲的話，教師若要導(dǎo)演好這場戲，就該讓這戲有聲有色。恰好多媒體技術(shù)融合了圖、文、聲、像、影等要素，這為課堂教學(xué)豐富多彩的實(shí)施提供了一個(gè)良好的應(yīng)用平臺。用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。教者就以一個(gè)導(dǎo)演的角色對它的序幕、劇中、尾聲等環(huán)節(jié)如何進(jìn)行多媒體教學(xué)談一些自己的看法。

一、給序幕增光

元朝喬夢符對如何寫好一篇文章作了精辟的論述：“鳳頭，豬肚，豹尾六字是也。”所謂“鳳頭”就是把文章的開頭要像鳳凰冠那樣引人入勝。這雖然說的是寫作技巧，但一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課何嘗不是如此。再說“良好的開端是成功的一半”，做為導(dǎo)演，如何讓學(xué)生在上課的依始就興趣盎然呢？運(yùn)用多媒體教學(xué)往往能達(dá)到事半功倍的效果。它集成了學(xué)生上課所觸動(dòng)的視覺、聽覺等器官，能使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生共鳴，使之投入到整個(gè)課堂中去。如：全日制聾校十一冊語文《打獵》，教者在導(dǎo)入部分使用多媒體播放了一些動(dòng)態(tài)的圖片。圖片涉及的是學(xué)生熟知的一些野外活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生看到這些圖片時(shí)，驚奇異常，有的學(xué)生也就躍躍欲試的說出了這些野外活動(dòng)。這時(shí)老師問：“這些野外活動(dòng)大家都很熟悉，你們參加過這些活動(dòng)嗎？”學(xué)生們踴躍的舉手，迫不及待地想說出這些活動(dòng)，自己參加過的野外活動(dòng)。教師就叫幾個(gè)同學(xué)把他們參加過的野外活動(dòng)講述給大家，聽完后大家再對他的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。如：趙國強(qiáng)同學(xué)說他和爸爸去“爬山”，教師就問他在什么時(shí)間，到什么地方去爬山，爬山這一項(xiàng)活動(dòng)有趣嗎？你為什么喜歡爬山等。通過詢問大家都了解了這項(xiàng)活動(dòng)，為課后的寫作埋下伏筆。作為導(dǎo)演的教師這種學(xué)習(xí)狀態(tài)也是自己所期待的。

二、讓劇中見彩

導(dǎo)演既開好頭，“豬肚”也要讓課堂大放異彩。半節(jié)課下來，尤其是小學(xué)生，不免有厭倦或注意力不集中的現(xiàn)象。尤其是碰到了教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)“沉堂”。此時(shí)若運(yùn)用多媒體，在鞏固新知的狀態(tài)下作用于學(xué)生。使之為此振奮，激起學(xué)生第二次學(xué)習(xí)熱情。如：聾校數(shù)學(xué)三年級《時(shí)、分、秒的認(rèn)識》，學(xué)生在認(rèn)識了1分種之后，對于1分鐘有多長沒有感性認(rèn)識。以往看到的教師數(shù)數(shù)，數(shù)到60為一分鐘，看看方法還不錯(cuò)，其實(shí)這是個(gè)催眠術(shù)。隨學(xué)生的數(shù)數(shù)過程，學(xué)生的興趣也隨之丟失。教師之后是無法教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂氣氛就是那樣的一番景象。多媒體播放一段長1分鐘的視頻，讓學(xué)生閉上眼睛欣賞，當(dāng)視頻結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生還是那樣的回味悠長，有些學(xué)生竟嘀咕小嘴說：“1分鐘真的很短！” 多媒體的應(yīng)用讓學(xué)生去感受美、體會(huì)美，這是新課標(biāo)所提倡的各課程之間的整合。然后教師再進(jìn)行1分鐘能做哪些事的小組活動(dòng)，學(xué)生通過剛剛的感知，對于緊接著的教學(xué)內(nèi)容倍感興趣。

三、為尾聲求新

眼下數(shù)學(xué)課，學(xué)生到最后不是做做作業(yè)，就是看書，或者就是教師千篇一律的問話：“同學(xué)們，通過了這節(jié)課的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識？”然后就是學(xué)生唧唧喳喳的討論，看似熱鬧。其實(shí)不過有點(diǎn)作秀罷了。當(dāng)然不乏學(xué)生對整節(jié)課有反思的過程，但那只是一小部分學(xué)生的行為，如何讓一節(jié)課的尾聲也能讓學(xué)生共同參與，讓整個(gè)課更加豐富多彩呢？這是要是用上多媒體，學(xué)生往往思考的就不僅僅是課上所學(xué)的知識了！如：聾?！秷A的認(rèn)識》一課，是從車輪導(dǎo)入，講學(xué)圓的有關(guān)知識，到課的尾聲時(shí)，教師提問：“車輪為什么是圓的？”學(xué)生討論，有幾個(gè)同學(xué)也能大致說出，不過理由總說不明白。此時(shí)教師播放了多媒體，三個(gè)賽車比賽，第一個(gè)賽車輪子是圓的；第二個(gè)賽車的車輪子是橢圓形的；第三個(gè)賽車的輪子是方的。學(xué)生看到了后兩個(gè)賽車都笑得前俯后仰，他們嘀咕“方輪子的車也能走？”教師演示，三個(gè)賽車同時(shí)開出，第一個(gè)賽車很平穩(wěn)而且是第一個(gè)達(dá)到終點(diǎn)，其余的兩個(gè)賽車都很顛簸。好不容易才到了終點(diǎn)。整個(gè)過程是伴隨著學(xué)生的歡笑聲進(jìn)行的?？赐旰蠼處熢偬釂枺骸败囕啚槭裁词菆A的？”呵，這時(shí)的班上像砸開了鍋，學(xué)生議論紛紛，全然不知課以到了尾聲，直到下課鈴響后，學(xué)生們還在議論，也許他們根本就不愿下課呀!課堂教學(xué)從生活中來，又回到了生活，也許這就是課堂教學(xué)的潛在真諦！

第二篇：特殊教育課堂教學(xué)講義doc

特殊教育課堂教學(xué)研究暨孤獨(dú)癥兒童

個(gè)別化教育研討培訓(xùn)班

教學(xué)講義

目 錄

中國特殊教育現(xiàn)狀與發(fā)展的研究-----------------------2

解讀“孤獨(dú)癥（autism）”--5

孤獨(dú)癥教育的一般原則---8

孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀---------------------12

課堂教學(xué)與實(shí)施-----------16

特殊學(xué)校如何利用學(xué)校資源進(jìn)行科學(xué)研究---------20 中國特殊教育現(xiàn)狀與發(fā)展的研究

黨的十八大報(bào)告指出，“重視學(xué)前教育，關(guān)心特殊教育”。在黨的代表大會(huì)的報(bào)告中將學(xué)前教育和特殊教育這兩個(gè)弱勢的群體教育寫進(jìn)去，這無疑將對我國的學(xué)前教育和特殊教育事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，特殊教育事業(yè)的春天已經(jīng)來到。

（一）、現(xiàn)狀

1、學(xué)校數(shù)量不斷增加

2、教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大

3、入學(xué)人數(shù)不斷提高

4、教育理念不斷更新

理念：缺陷補(bǔ)償

能力發(fā)展

潛能開發(fā)

教材：學(xué)科知識

校本課程

新課程方案

5、硬件條件不斷改善 1）、校舍面積不斷擴(kuò)大

2）、教學(xué)條件不斷改善，視聽教學(xué)設(shè)備逐步進(jìn)入特殊學(xué)校 3）、語訓(xùn)、感知覺統(tǒng)合等康復(fù)器材逐步進(jìn)入特殊學(xué)校 4）、職業(yè)教育的設(shè)備、器材開始裝備學(xué)校

6、政策法規(guī)不斷完善

《中華人民共和國義務(wù)教育法》 《殘疾人權(quán)利保障法》 《殘疾人教育條例 》 《教育部特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程 》 《殘疾人就業(yè)條例》

7、科學(xué)研究不斷深入

宏觀：病理研究

行為研究

心理研究

兒童發(fā)展研究

微觀：教法研究

教材研究

教學(xué)對象研究

心理發(fā)展研究

社會(huì)適應(yīng)能力研究

8、社會(huì)關(guān)注不斷增加 1）、國家立法機(jī)構(gòu)的重視 2）、國家領(lǐng)導(dǎo)同志的重視 3）、新聞媒體的關(guān)注 4）、社會(huì)各界人士的支持

9、家長期望不斷提升

隨著我國教育的普及，家長文化程度的提高，維權(quán)意識的增強(qiáng)，更多考慮的是孩子長大后如何很好地生活在這個(gè)世界上。希望通過教育提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)競爭能力。同時(shí)也希望孩子能通過教育服務(wù)社會(huì)。

10、學(xué)校壓力不斷增大

面對社會(huì)關(guān)注度的不斷提高，各級政府對特殊學(xué)校的投入不斷增加，家長期望值的不斷攀升、維權(quán)意識的不斷增強(qiáng)，如何為特殊兒童提高更好地教育，已成為各級特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們面對的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）、與國外的發(fā)展比較

1、教育觀念明顯落后（缺陷補(bǔ)償、能力發(fā)展）

2、硬件差距不斷拉大（仍以學(xué)科教學(xué)為主，普通小學(xué)無資源教室）

3、科學(xué)研究顯著薄弱（驗(yàn)證性研究）

4、教師素質(zhì)亟待提高（?？粕鸀橹鳎?/p>

5、法律法規(guī)急需完善（執(zhí)法彈性強(qiáng)）

（三）、存在的主要差距

1、教育理念比較陳舊；（以教師為主，以學(xué)科知識傳授為主）

2、專業(yè)教師比較短缺；（體制決定，<康復(fù)治療師、語訓(xùn)師、物理治療師、職業(yè)指導(dǎo)師無編制>，特殊學(xué)校缺專業(yè)教師、普通小學(xué)更無專業(yè)教師）

3、教學(xué)手段比較落后；（大部分地區(qū)黑板加粉筆）

4、法制觀念比較淡??；（以教師意志為第一）

（四）、改變策略

1、通過人大、政協(xié)呼吁（從落實(shí)法律法規(guī)的角度）

2、通過媒體宣傳（正面宣傳殘疾兒童自強(qiáng)不息的成功事例，宣傳我們教師的無私奉獻(xiàn)）

3、通過我們觀念轉(zhuǎn)變帶給孩子的新變化（重視潛能開發(fā)、加強(qiáng)家長教育與溝通）

4、通過研究取得的新成果證明我們的能力

5、通過開放爭取外援支持

6、重視科學(xué)技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用（提高質(zhì)量、溝通輔具）

解讀“孤獨(dú)癥（autism）”

一、講座要探索的幾個(gè)問題

1、孤獨(dú)癥是什么樣的一種疾??？

2、孤獨(dú)癥的本質(zhì)特征是什么？

3、孤獨(dú)癥的核心問題有哪些？

4、研究孤獨(dú)癥的方法和思路是怎樣的？

5、孤獨(dú)癥教育康復(fù)所涉及的領(lǐng)域有哪些？

二、通過講座希望達(dá)到的目的

1、了解“孤獨(dú)癥”的定義

2、能夠初步“讀懂”孤獨(dú)癥

3、了解孤獨(dú)癥研究的方法和思路

4、初步樹立從事孤獨(dú)癥教育康復(fù)的信心

（一）、何謂“孤獨(dú)癥”

孤獨(dú)癥（又稱自閉癥、孤獨(dú)性綜合癥、堪納綜合癥）是一種涉及感知覺、情感、語言、思維、動(dòng)作和行為等多方面的神經(jīng)發(fā)育障礙，也是“廣泛性發(fā)育障礙”疾病中最為常見和典型的一種。

孤獨(dú)癥兒童（患者）一般不產(chǎn)生幻覺現(xiàn)象。

孤獨(dú)癥兒童（患者）與其他兒童一樣，是有思想，有情感、有語言、有需求、有一定的認(rèn)知能力的。只是他們有自己獨(dú)特的溝通方 式和表達(dá)方式而已,是一群被稱之為”特殊兒童之王”的孩子。關(guān)于廣泛性發(fā)育障礙

（二）、醫(yī)學(xué)定義：

廣泛性發(fā)育障礙是指社會(huì)人際交往和溝通模式的異常，個(gè)體在各種場合的多種功能活動(dòng)如社會(huì)技能、認(rèn)知或交流能力均有廣泛發(fā)育遲緩和扭曲的早發(fā)性發(fā)育障礙。

（三）、常見的種類：

1、Autism綜合癥

2、Asperger綜合癥

3、Rett綜合癥

4、Heller綜合癥（嬰兒癡呆或衰退性精神?。?/p>

（四）、孤獨(dú)癥的本質(zhì)特征

因神經(jīng)發(fā)育問題造成的心理發(fā)育遲滯（心理年齡低齡化）而表現(xiàn)出的自信心嚴(yán)重缺乏，耐挫力、自制力、自控力、自我表現(xiàn)能力極差。

核心性問題

1、感知覺嚴(yán)重失調(diào)（聽覺、視覺不同步，味覺、嗅覺和觸覺統(tǒng)合失調(diào)）

2、大部分兒童不會(huì)正確運(yùn)用腹式發(fā)音方法

3、缺乏正確地交往方式（個(gè)體的表達(dá)方式和與他人的交流方式都存在問題）

（五）、表現(xiàn)形式

1、社會(huì)交往障礙

2、語言障礙

3、嚴(yán)重的刻板行為

4、部分兒童（患者）具有“島狀功能”

（六）、研究孤獨(dú)癥的思路和方法

1、必須加強(qiáng)對腦科學(xué)知識的學(xué)習(xí)

2、必須認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)知識

3、充分了解正常兒童的生長發(fā)育指標(biāo)

4、多接觸孤獨(dú)癥兒童

5、把你見到的、聽到的、做過的事情記錄下來

6、學(xué)會(huì)多問幾個(gè)“為什么”

（七）、孤獨(dú)癥教育康復(fù)涉及的領(lǐng)域與內(nèi)容 醫(yī)學(xué)（神經(jīng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)）、心理學(xué)（認(rèn)知心理、發(fā)展心理）、語言學(xué)（語音學(xué)、語言訓(xùn)練方法）、行為學(xué)（社會(huì)適應(yīng)性行為建立方法、溝通交流技巧）、教育學(xué)（特殊兒童評價(jià)、感知覺統(tǒng)合、特殊兒童行為改變技術(shù)）、社會(huì)學(xué)（融合教育思想、社會(huì)文明與進(jìn)步）等

（八）、需把握的關(guān)鍵詞

廣泛性發(fā)育障礙

孤獨(dú)癥

高級神經(jīng)系統(tǒng) 低級神經(jīng)系統(tǒng)

維果茨基

皮亞杰

高級 心理機(jī)能

低級心理機(jī)能

里奧·堪納 陶國泰

楊曉玲

李雪榮

黃偉合（九）、推薦參考讀物

1、《腦科學(xué)導(dǎo)論》

孫久榮編著

北京大學(xué)出版社

2、《認(rèn)知心理學(xué)》（第三版）

楊炳鈞等譯黃希庭

校

中國輕工業(yè)出版社

3、《兒童自閉癥及其他發(fā)展性障礙的行為干預(yù)》

黃偉合著

華東師范大學(xué)出版社

4、《幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育》

方富熹等編著 北京師范大學(xué)出版社

5、《有特殊需要的腦與學(xué)習(xí)》

董奇主編

中國輕工業(yè)出版社

謝

謝

各

位！

孤獨(dú)癥教育的一般原則

一、孤獨(dú)癥兒童教育的目的

就是通過有效的教育方法，最大限度地改善他們的孤獨(dú)傾向，使他們從小就學(xué)會(huì)與他人交往，與他人合作，會(huì)表達(dá)自己的情感，并能正確處理一些簡單的事情，為今后能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

二、孤獨(dú)癥兒童教育的指導(dǎo)思想

針對孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，廣泛吸收國內(nèi)外關(guān)于孤獨(dú)癥兒童教育的先進(jìn)理念和方法，積極探索不同類型孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，以 最大限度改善孤獨(dú)癥兒童的孤獨(dú)傾向?yàn)槟繕?biāo)，通過有效地教育，達(dá)到使孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)與人交往，與人合作，能夠有效地表達(dá)自己的意愿，掌握簡單勞動(dòng)技能，最終達(dá)到能基本適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)的目的。

由于孤獨(dú)癥疾患所具有的特殊性，孤獨(dú)癥教育的基本點(diǎn)應(yīng)該確立在最大限度地改善其孤獨(dú)性傾向，因此對孤獨(dú)癥兒童的教育必須以融合教育為根本的指導(dǎo)思想，以言語教育為基本突破口，以行為矯正為重點(diǎn)。

三、教育過程中應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）、關(guān)愛性原則

孤獨(dú)癥兒童與普通正常兒童在成長期中所渴望得到的家人和教師的呵護(hù)應(yīng)該是一樣的，只不過孤獨(dú)癥兒童由于疾患所困而無法表達(dá)。為此，作為家長、教師以及所有與孤獨(dú)癥兒童接觸或交往的人，更應(yīng)以一種寬廣的胸懷和深厚的包容心來關(guān)心和愛護(hù)他們。

（二）、早期教育原則

由于孤獨(dú)癥是發(fā)生于兒童早期的一種涉及到感知覺、情感、語言、思維和動(dòng)作與行為等多方面的發(fā)育障礙，許多家長由于對孤獨(dú)癥這一疾病不了解，常常認(rèn)為孩子“開竅”晚或認(rèn)為孩子是低智力，對一些有認(rèn)知偏激功能的孤獨(dú)癥兒童甚至誤認(rèn)為是“天才”，結(jié)果錯(cuò)過了兒童最佳的語言“成長”期和行為發(fā)展期，進(jìn)而影響到孩子智力的發(fā)育（感知能力、認(rèn)知能力和計(jì)算能力等）、行為發(fā)展、身體平衡協(xié)調(diào)能力的發(fā)展等。因此，對孤獨(dú)癥兒童的早期教育必須給予高度的關(guān)注和 重視。

（三）、強(qiáng)化性原則

孤獨(dú)癥兒童由于疾病原因，在接收處理外界信息、信號的神經(jīng)功能方面無法與正常兒童相比，常常家長和老師發(fā)出一個(gè)行動(dòng)指令后，這些患兒則表現(xiàn)出無動(dòng)于衷的神態(tài)，這并不是他們有意與家長或老師作對，而是他們無法理解這些指令。因此，對一個(gè)行動(dòng)指令的下達(dá)，往往必須無數(shù)次的要求他們?nèi)?zhí)行。對這種指令的執(zhí)行，對于孤獨(dú)癥兒童來說，可能他們理解了其中的意思，也可能不理解其中的意思，但是執(zhí)行對于他們來說是第一位的。這種相對于正常兒童教育近乎于殘酷的方法，在對孤獨(dú)癥兒童的早期教育中卻是必須的。

（四）、結(jié)構(gòu)化原則

結(jié)構(gòu)化教育源自于上個(gè)世紀(jì)由以美國北卡羅來納大學(xué)(University of North Carolina at Chapel Hill)的“孤獨(dú)癥與溝通障礙兒童治療與教育”方案(The Division for the Treatment and Education of Autistic and Communi-cation handicapped CHildren，簡稱 TEACCH 方案)。

“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)法的三項(xiàng)基本要素－學(xué)習(xí)環(huán)境及教材編列，課程時(shí)間的安排以及教學(xué)方法。運(yùn)用這三大基本要素的一個(gè)重要原則就在于“個(gè)別化”(Individualization)，需視學(xué)生個(gè)別的能力，學(xué)習(xí)的方式及需要來給予其學(xué)習(xí)上的幫助。結(jié)構(gòu)化教學(xué)適合于學(xué)校教育和家庭教育。

（五）、終身教育原則

孤獨(dú)癥兒童通常對取悅他人（迎合父母期望），或是他人的贊美不感興趣，因此很難引起他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。再者，由于不了解行為的尺 度，或是約定俗成的社會(huì)規(guī)范，孤獨(dú)癥兒童通常會(huì)有一些不太合乎禮儀的行為來引起別人的注意（如抓人，咬人．．．．．．等）。除此之外，有些兒童干脆不與他人打交道，寧愿自己獨(dú)處。容易為外物干擾，對某些感覺信號的輸入特別敏感，也是引起孤獨(dú)癥行為問題的原因之一。針對以上所提幾項(xiàng)阻礙孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)的因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境里，給予一些特別的安排和協(xié)助，將可以減輕這些行為問題的產(chǎn)生，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的成效。由于孤獨(dú)癥兒童所特有的“封閉性”特征，因此教育過程的連續(xù)性至關(guān)重要。因此，各級教育機(jī)構(gòu)和家長要積極溝通，制訂共同的教學(xué)計(jì)劃和教育階段目標(biāo)，使學(xué)校教育與家庭教育融為一體。在假期期間，家長更要依據(jù)教育階段目標(biāo)進(jìn)行教育指導(dǎo)。

（六）、融合教育原則

融合教育是一種現(xiàn)代教育思想，其核心理念是使教育者與被教育者之間，受教育者相互之間，家庭與各級教育機(jī)構(gòu)之間，社會(huì)與家庭和各級教育機(jī)構(gòu)之間做到相互配合，密切協(xié)調(diào)，互相包容，互相關(guān)心和愛護(hù)，從而使所有受教育者（不論是身心健康還是有殘疾的人員）都能得到平等的教育和平等的待遇。孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀

一、孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)機(jī)構(gòu)分布

1、教育部門：特殊教育學(xué)校、普通中小學(xué)、幼兒園

2、醫(yī)療部門：醫(yī)療康復(fù)中心

3、殘聯(lián)部門：各級康復(fù)中心

4、民政部門：各級兒童福利院

5、民間：個(gè)體投資（境外相關(guān)機(jī)構(gòu)資助）建設(shè)的孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心

二、孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)的主要手段與方法

1、學(xué)校與幼兒園：特殊學(xué)校，采用智障兒童的教育方法；普通中小學(xué)和幼兒園用正常兒童的教育方法。

2、醫(yī)療部門：應(yīng)用行為分析方法（ABA）、結(jié)構(gòu)化

3、殘聯(lián)部門：應(yīng)用行為分析方法（ABA）、結(jié)構(gòu)化

4、民政部門：應(yīng)用行為分析方法（ABA）、結(jié)構(gòu)化

5、民間：應(yīng)用行為分析方法（ABA）、結(jié)構(gòu)化、行為發(fā)展方法（RDI）、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

三、教育康復(fù)的組織實(shí)施

1、學(xué)校與幼兒園：對新進(jìn)兒童進(jìn)行目測評估，而后按智障兒童教育方法組織教學(xué)。

2、醫(yī)療部門：嚴(yán)格的醫(yī)學(xué)診斷評估，而后進(jìn)行ABA和結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

3、殘聯(lián)部門：部分進(jìn)行醫(yī)學(xué)評估，而后進(jìn)行ABA和結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

4、民政部門：部分進(jìn)行醫(yī)學(xué)評估，而后進(jìn)行ABA和結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

5、民間：部分進(jìn)行醫(yī)學(xué)評估，而后進(jìn)行ABA、結(jié)構(gòu)化、RDI、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的教學(xué)

孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)的組織與實(shí)施

一、教育康復(fù)組織實(shí)施的基本內(nèi)容

1、測量與評估

2、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度的制定

3、教學(xué)內(nèi)容安排

4、個(gè)別教育計(jì)劃的制定

5、教學(xué)的組織與實(shí)施

6、教學(xué)效果評價(jià)

二、教育康復(fù)評估與醫(yī)療評估的異同

總體上看，教育和醫(yī)療都關(guān)注孤獨(dú)癥兒童經(jīng)過有效的教育康復(fù)后社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。但具體看存在顯著差異：

1、目的性方面：教育以教育康復(fù)為根本目的，醫(yī)療以診斷康復(fù)為根本目的；

2、目標(biāo)性方面：教育以促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童全面發(fā)展為目標(biāo)，醫(yī)療以改善癥狀為目標(biāo)；

3、評估指標(biāo)關(guān)注度方面：教育更注重孤獨(dú)癥兒童“質(zhì)”的指標(biāo)，醫(yī)療更注重孤獨(dú)癥兒童“量”的指標(biāo)。

三、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度制定的原則

1、必須遵循不同年齡兒童的身心發(fā)展規(guī)律

2、著眼于德智體全面發(fā)展

3、以孤獨(dú)癥兒童社會(huì)性發(fā)展為重點(diǎn)

4、貫徹學(xué)?！彝ァ鐣?huì)一體化的教育康復(fù)

思想

5、注重孤獨(dú)癥兒童能力的培養(yǎng)

四、教學(xué)內(nèi)容安排的原則

1、以生活化和社會(huì)化教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)

2、以語言教學(xué)為突破口

3、強(qiáng)化游戲在孤獨(dú)癥兒童互動(dòng)發(fā)展中的作用

4、關(guān)注孤獨(dú)癥兒童的感知覺發(fā)展

5、注重孤獨(dú)癥兒童正確地表達(dá)方式和交往方式的建立

五、個(gè)別教育計(jì)劃的制定的原則

1、個(gè)別教育計(jì)劃的制定必須家長、專家、醫(yī)生、教育管理者和教師共同制定

2、長期目標(biāo)和短期目標(biāo)必須切實(shí)可行，措施必須具體詳實(shí)

3、計(jì)劃調(diào)整必須具有科學(xué)依據(jù)，并經(jīng)過相關(guān)部門批準(zhǔn)

4、計(jì)劃實(shí)施者（教師和家長）應(yīng)職責(zé)分明

六、教學(xué)組織、實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、應(yīng)根據(jù)不同心理年齡兒童合理安排教學(xué)時(shí)間

2、教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施多元化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

3、堅(jiān)持教學(xué)者間的互動(dòng)

4、強(qiáng)化復(fù)習(xí)鞏固意識

5、特別注意保護(hù)孤獨(dú)癥兒童的自尊心，注重他們自信心、自制力和 自控力的養(yǎng)成

七、必須注重教學(xué)效果評價(jià)

1、有利于及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整

2、有利于增強(qiáng)教學(xué)者（教師和家長）的自信心

3、有利于把握規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

4、有利于教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)和執(zhí)行 堅(jiān)持正確地教育康復(fù)觀

一、必須確立孤獨(dú)癥兒童是“人”的觀念，堅(jiān)持運(yùn)用辯證唯物論的教育思想指導(dǎo)教育康復(fù)

二、正確理解教育康復(fù)對象的特點(diǎn)是“長不大的嬰兒”這一思想，積極探索發(fā)展這些“嬰兒”的方法

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)識論和維果茨基方法論來指導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童的教育康復(fù)

四、加強(qiáng)對孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)的研究

五、要敢于面對“權(quán)威”，勇于接受挑戰(zhàn)課堂教學(xué)與實(shí)施

關(guān)于3—6歲孤獨(dú)癥兒童 教學(xué)課的結(jié)構(gòu)

一、常規(guī)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1、導(dǎo)入

2、新知識傳授

3、鞏固復(fù)習(xí)

4、布置作業(yè)

二、孤獨(dú)癥兒童課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1、融合

2、導(dǎo)入

3、新知識傳授

4、鞏固

5、綜合練習(xí)（其間安排另一個(gè)新內(nèi)容）

三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)間安排的說明（35分鐘）

1、融合，7—8分鐘；

2、導(dǎo)入，5分鐘

3、新知識傳授，5分鐘

4、鞏固，5分鐘

5、綜合練習(xí)，12—13分鐘 關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的說明 融合：

1、與教學(xué)對象建立情感溝通與交流的重要環(huán)節(jié)

2、調(diào)整和安定教學(xué)對象的情緒

3、安排接觸性的游戲

4、提醒將要開始進(jìn)行教學(xué) 導(dǎo)入：

1、講授新內(nèi)容前的鋪墊

2、用故事加提問

3、用“為什么”引入 新知識傳授

1、教學(xué)的主要活動(dòng)

2、設(shè)問和講解簡明扼要

3、內(nèi)容與前課內(nèi)容為同一類別內(nèi)容

（講不同內(nèi)容時(shí)要提前告訴學(xué)生）

4、教學(xué)形式可以不拘一格

5、有條件的可以配以圖像 鞏固

1、完成教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

2、反復(fù)提問并示范

3、要求學(xué)生重復(fù)教學(xué)內(nèi)容

4、為綜合練習(xí)做好鋪墊 綜合練習(xí)

1、運(yùn)用已學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)

2、綜合練習(xí)形式要求輕松活潑

3、加一個(gè)簡單的新內(nèi)容

4、突現(xiàn)生活和社會(huì)性內(nèi)容 案例：

教學(xué)對象：5歲男孩，有仿說現(xiàn)象，本體覺差，進(jìn)校剛剛第三天，對進(jìn)入個(gè)訓(xùn)室極不適應(yīng)。每天上午9：00到校，11：00離校。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、有新內(nèi)容傳授（水果類）

2、有針對性的進(jìn)行感知覺統(tǒng)

合訓(xùn)練

3、有游戲課 孤獨(dú)癥兒童“交戰(zhàn)”策略

一、感知覺

1、視覺

目光對視：燈光法、指畫法（貼紙法）

2、聽覺

聽音：調(diào)節(jié)音量，排除聽覺過敏 辨音：先家人后教師再他人

3、嗅覺

辨味：香味、臭味、酸味、辣味

4、味覺：甜味、酸味、辣味、苦味、咸味等

5、觸覺（本體覺）：（1）皮膚接觸過敏：沙浴、刷洗法、皮膚按摩、按摩球（2）平衡：滑梯、滑板、平衡柱、秋千（3）控制：獨(dú)本橋、滑板、仰臥起坐

6、大、小肌肉訓(xùn)練

7、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練（穿珠、繪畫、接拋球）

8、上下肢協(xié)調(diào)訓(xùn)練（走路擺臂、韻律操）

二、語言

1、無語言兒童：加強(qiáng)氣息訓(xùn)練

仰臥起坐、吹氣球、吹水、舌操

發(fā)音練習(xí)：先元音、后輔音，依字、詞、句順序教學(xué)

2、仿說（回聲）（1）加大句式難度（2）鼓勵(lì)孩子多說

（3）“二對一”、“多對一”教學(xué)

3、語言延遲（答非所問、錄音回放）（1）不批評（2）找原因

（3）教會(huì)正確表述方式特殊學(xué)校如何利用學(xué)校資源

進(jìn)行科學(xué)研究

一、關(guān)于對“科學(xué)研究”概念的解讀

科學(xué)研究是人類探索未知世界、未知領(lǐng)域、未知知識所進(jìn)行的有目的的，系統(tǒng)的活動(dòng)。

科學(xué)研究是運(yùn)用一定的基礎(chǔ)理論知識去證明相關(guān)理論的可行性，從而發(fā)現(xiàn)其具有普遍意義的或帶有規(guī)律性的知識，以提高我們“認(rèn)識世界，改造世界”的能力。

二、科學(xué)研究的范疇

科學(xué)研究的領(lǐng)域十分寬闊，但是為便于區(qū)分，目前國內(nèi)將科學(xué)領(lǐng)域劃分為兩大類，即：自然科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對世界的認(rèn)識不斷深入，目前許多知識的研究出現(xiàn)了交叉，因此，就有了“交叉學(xué)科”和“邊緣學(xué)科”之說。這無疑是人類“認(rèn)識世界”過程中的一個(gè)進(jìn)步。

三、科學(xué)研究的方法和形式

科學(xué)研究的方法具有多樣性的特點(diǎn)。目前學(xué)校講課通常介紹的有調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、統(tǒng)計(jì)法、歸納法、篩選法等等?？茖W(xué)研究形式通常為集團(tuán)式研究、個(gè)體研究、實(shí)驗(yàn)室研究等等。

四、科學(xué)研究的分類

科學(xué)研究分類通常根據(jù)目標(biāo)結(jié)果進(jìn)行，主要分為理論性研究和 應(yīng)用性研究兩大類。理論性研究結(jié)果通常比較抽象（宏觀），應(yīng)用性研究通常據(jù)有可操作性的特點(diǎn)（微觀）。

五、科學(xué)研究的特點(diǎn)

科學(xué)研究的主要特點(diǎn)就是具有獨(dú)特性、創(chuàng)新性和理論性。獨(dú)特性主要表現(xiàn)為視野的多角度；創(chuàng)新性主要表現(xiàn)有兩種，一種是開創(chuàng)性的，一種是發(fā)展性的；理論性主要就是不論何種科學(xué)研究一定要有基礎(chǔ)理論作為支撐，要用理論說明自己的觀點(diǎn)。

六、特殊學(xué)校的科學(xué)研究

1、特殊學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)

既具有一般性的特點(diǎn)，更具有特殊性的特點(diǎn)。一般性特點(diǎn)就是必須了解國際、國內(nèi)基礎(chǔ)教育的走向和發(fā)展趨勢，了解先進(jìn)的教育理念、教育手段和教育方法，了解基礎(chǔ)教育教育、教學(xué)改革的趨勢和方向。此外，還必須了解國際、國內(nèi)特殊教育發(fā)展的趨勢和先進(jìn)的教育理念及教育手段、方法。特殊性特點(diǎn)是由特殊學(xué)校的教學(xué)對象決定的，盲、聾、培智學(xué)校各不相同。特殊學(xué)校的科學(xué)研究通常與學(xué)生的特殊生理狀況緊密結(jié)合，與康復(fù)緊密結(jié)合，與社會(huì)和家庭教育緊密結(jié)合。特殊學(xué)校，特別是培智學(xué)校的科學(xué)研究具有單一性的特點(diǎn)。

2、特殊學(xué)?？茖W(xué)研究的重要性

特殊學(xué)校科學(xué)研究的重要性是由學(xué)校的性質(zhì)所決定的。特殊學(xué)校的特殊性決定了所有從事特殊教育的廣大教師必須永遠(yuǎn)進(jìn)行探索性教學(xué)。

特殊學(xué)校教育的目的是通過教育教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生克服心理障礙，掌握基本知識，得到體能康復(fù)，學(xué)會(huì)生活的基本技能，最終能夠通過自己的勞動(dòng)，減輕社會(huì)和家庭的壓力，做到自食其力。如何實(shí)現(xiàn)這些基本目標(biāo)，必須進(jìn)行不懈探索。

特殊學(xué)校的教師因?yàn)殚L期與學(xué)生接觸，為發(fā)現(xiàn)和提出問題提供了條件。

特殊學(xué)校的科學(xué)研究是邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的研究，更具挑戰(zhàn)性。

七、特殊學(xué)?？茖W(xué)研究的基本理論 教育學(xué)（特殊教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)）、心理學(xué)（兒童心理學(xué)、特殊兒童心理學(xué)、普通心理學(xué)等）、特殊學(xué)校教材教法、比較教育學(xué)、課程論、人體運(yùn)動(dòng)學(xué)理論、康復(fù)學(xué)理論、管理學(xué)理論、行為學(xué)理論、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識（眼科學(xué)、聽力科學(xué)、腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)）等。另外還應(yīng)包括國際、國內(nèi)特殊教育研究的最新動(dòng)向和先進(jìn)的教育、康復(fù)、治療方法。

八、如何利用學(xué)校資源進(jìn)行科學(xué)研究

（一）研究對象分類

1、依范圍分

2、依類別分

3、依程度分

4、依行為分

5、依能力分

（二）研究范疇分類

1、培養(yǎng)目標(biāo)研究

培養(yǎng)目標(biāo)決不是只針對高等學(xué)校學(xué)生而言。對于特殊學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)的正確與否尤為顯得重要。這是因?yàn)樘厥鈱W(xué)校教育的終極目標(biāo)一定是幫助殘疾兒童和青少年克服心理障礙，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握一定的知識和技能，從而樹立良好的人格和品德，進(jìn)而確立自己在社會(huì)的地位，減輕社會(huì)及家庭的負(fù)擔(dān)，并通過自己的勞動(dòng)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)他人。

培智學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師將要進(jìn)行永久性探索

2、教育方法或教育手段（個(gè)別化教育）研究

個(gè)別化教育是特殊學(xué)校，特別是培智學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本要求。有智力障礙的學(xué)生個(gè)體差異非常大，盡管是同一類型殘疾的兒童、青少年，在身體和智力、能力等方面差別都很大，如何最大限度地挖掘他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的動(dòng)能，提高他們的生活自理能力，勞動(dòng)技術(shù)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力、自我保護(hù)能力，就需要我們的教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)，因材施教。

在教學(xué)手段上做到共性和個(gè)性相結(jié)合。由于科學(xué)研究本身就是一種探索活動(dòng)，因此“試”，應(yīng)該是培智學(xué)校教學(xué)永恒的方法，前提是“試”是建立在提出“為什么”基礎(chǔ)之上的，而“為什么”則是科學(xué)研究的源泉。

3、教育心理研究

殘疾兒童、青少年幾乎在心理上都有些問題，即使在有智力障礙的兒童、青少年中都存在心理問題，只不過是表現(xiàn)形式不一樣。

智力障礙的學(xué)生的心理問題很多，很復(fù)雜。智力障礙學(xué)生常常有一些反常規(guī)的行為，這是他們心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)。如果我們的老師稍不注意，很可能要在今后很長一段時(shí)間內(nèi)花大氣力去糾正。因此，加強(qiáng)對智力障礙的學(xué)生心理的研究，必須引起我們的關(guān)注。

4、行為教育研究

通過行為研究可以更好地矯正他們一些不良行為和習(xí)慣，通過行為研究了解他們的心理變化，從而對他們進(jìn)行有效地教育和幫助。

行為矯正本身是培智學(xué)校的重要教育內(nèi)容，如何針對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行不同的教育，往往是沒有定勢的。因此注意觀察，適時(shí)糾正，強(qiáng)化教育，應(yīng)該成為培智學(xué)校的常規(guī)工作。加強(qiáng)對智力障礙兒童、青少年的行為研究，在培智學(xué)校尤其顯得重要

5、家庭教育研究

學(xué)生在校期間由于受到學(xué)校規(guī)定和老師的約束（教育），行為舉止還屬正常，但是回到家里，由于家長不清楚學(xué)校的要求，孩子的不良行為就會(huì)顯現(xiàn)出來，而家長往往會(huì)聽之任之。如何有效地保持學(xué)校教育與家庭教育的一致性，增強(qiáng)學(xué)校教育的長效性，就十分值得研究。

6、身體康復(fù)研究

特殊學(xué)校的教師，必須要掌握一些醫(yī)學(xué)知識和康復(fù)知識。

通過科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練可以有效地改善智力障礙學(xué)生的平衡協(xié)調(diào) 性，促進(jìn)腦部發(fā)育，增加血液中的氧含量，減少學(xué)生因腦部發(fā)育問題引起的并發(fā)癥等。同時(shí)可以起到促進(jìn)其學(xué)習(xí)，活動(dòng)的功效。

7、職業(yè)技術(shù)教育研究

如何對在校生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，生活技能教育，社會(huì)交往能力教育等已逐步提上學(xué)校教育的日程。對不同類型的殘疾學(xué)生，讓他們選擇能夠適合于自己的工作，做到今后離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后能自食其力，減輕社會(huì)和家庭的負(fù)擔(dān)，使他們能通過勞動(dòng)體現(xiàn)自身價(jià)值，這是現(xiàn)代社會(huì)對殘疾人教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

職業(yè)技術(shù)教育相對于培智學(xué)校來說，可研究的范圍更寬，可研究的內(nèi)容更多。

8、社會(huì)教育（融合教育）研究

特殊學(xué)校除了對學(xué)生進(jìn)行必要的知識、技能傳授和行為品德教育外，我認(rèn)為他還應(yīng)該有宣傳社會(huì)，教育社會(huì)的任務(wù)。特殊學(xué)校的每一個(gè)教師都有這個(gè)責(zé)任。特殊學(xué)校應(yīng)該設(shè)立公眾開放日，讓有愛心的人來做義工。讓社會(huì)了解殘疾人教育將有助于擴(kuò)大特殊學(xué)校的影響，使我們的教師獲得社會(huì)的更大的尊重，使學(xué)校條件得到有效地改善。使社會(huì)更容易接納殘疾人。目前國際上提出的融合教育的理念在我國還沒有得到很好的實(shí)施，因此我認(rèn)為對社會(huì)的教育薄弱，是原因的根本所在。

9、教育理念研究

先進(jìn)的教育理念完全來自于教學(xué)一線

“一體化教育”、“全納教育”和“融合教育”這是三個(gè)不同的概念。前兩個(gè)概念屬教育手段范疇，后一個(gè)概念是特殊教育的根本落腳點(diǎn)，屬指導(dǎo)思想范疇。

如何用融合教育的思想統(tǒng)領(lǐng)我們的特殊教育，決不是專家學(xué)者們能做到的，是要由我們在座的教師來實(shí)踐的。因此，加強(qiáng)教育理念的實(shí)踐性研究將有力推進(jìn)我國特殊教育的改革和發(fā)展。

（三）個(gè)人研究方法概述

1、命題選擇

個(gè)人進(jìn)行科學(xué)研究有兩種形式，一是結(jié)合工作或教學(xué)寫總結(jié)性文章；二是針對某一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的問題，用文字把自己的想法寫出來。

在特殊學(xué)校進(jìn)行科學(xué)研究，口子不要大，可以針對一種現(xiàn)象，一種行為，一項(xiàng)活動(dòng)來進(jìn)行。關(guān)鍵在于大家要善于問為什么。因?yàn)橛辛藶槭裁?，才?huì)有探究的沖動(dòng)，才能主動(dòng)地去研究其產(chǎn)生或出現(xiàn)的原因，探索解決的方法。

2、資料、數(shù)據(jù)的采集

科學(xué)研究講究的既要科學(xué)又要有研究，即要有一定理論，又要有自己的觀點(diǎn)，所以必須盡可能地用材料和數(shù)據(jù)說話。特殊學(xué)校的學(xué)生都是身體有殘疾的，由于特殊，需要探究的問題就很多，包括他們的智力、語言、行為、習(xí)慣、家庭等等。身體有殘疾的學(xué)生，往往每 個(gè)人的情況都不盡相同，影響其成長的因素也很多，所以可研究的東西就很多。僅以培智學(xué)校的學(xué)生為例，如對某一個(gè)學(xué)生的某一行為研究，必然涉及到他的家庭背景，疾病，生長發(fā)育過程，受教育的過程，產(chǎn)生該行為的原因，該行為造成的后果（好的或壞的），觀察記錄，你對這一行為的看法，你解決這一問題的方法。這里很多都是需要平時(shí)采集的資料和數(shù)據(jù)，因此教學(xué)日志，學(xué)生生活日志，學(xué)生家庭聯(lián)系本就是你最好的資料積累。

3、分析整理

平時(shí)我們作記錄，往往隨手寫來，不可能事事都記，件件有分析。在進(jìn)行科學(xué)研究或?qū)懻撐臅r(shí)，我們就要對原有資料進(jìn)行整理，依不同類別的資料進(jìn)行分析，篩選出帶有共性或比較典型的數(shù)據(jù)（案例），用以說明自己的觀點(diǎn)。對資料篩選，要確定哪些是屬心理范疇的，行為范疇的，教育范疇的，家庭教育范疇的等等。當(dāng)然有些資料是可以交叉使用的，關(guān)鍵是用的要恰當(dāng)。

4、論文寫作

論文寫作三要素即論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式。我要說的是論文觀點(diǎn)要明確，開始可以一事一個(gè)觀點(diǎn)，有積累后，可以一事多個(gè)觀點(diǎn)。對同一個(gè)問題可以從不同角度來闡述。論據(jù)是說明問題的基本依據(jù)，要確實(shí)可靠。論證方式可以是多元的，初始，可以先提出問題，然后用回答問題的方式把自己的觀點(diǎn)和做法寫出來。有了積累以后，可以多角度來論證，說明一個(gè)問題。

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院

謝 明）

第三篇：攀枝花特殊教育學(xué)校

關(guān)于攀枝花市特殊教育學(xué)校課間操改革方案擬定的初步計(jì)劃

成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院特殊教育創(chuàng)新科研小組

根據(jù)系主任安排的基本要求，創(chuàng)新科研小組根據(jù)之前的實(shí)踐了解，對課間操改革方案、課間操創(chuàng)編進(jìn)行了一系列討論，現(xiàn)進(jìn)行以下陳述：

一、課間操的作用：

課間操是學(xué)校生活制度的一項(xiàng)合理規(guī)定，課間操是全校學(xué)生參加的最穩(wěn)定、最有保證的一項(xiàng)體育活動(dòng)，是根據(jù)學(xué)生健康和學(xué)習(xí)的需要而安排的，是全面鍛煉學(xué)生身體的各個(gè)部位，培養(yǎng)正確身體姿態(tài)的一種易行的教材。課間操的整體質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)以及綜合水平的體現(xiàn)。它表現(xiàn)出自覺、經(jīng)常以及群體性的基本特征，具有教育、導(dǎo)向、規(guī)范約束以及輻射的功能。

針對特殊教育學(xué)校學(xué)生的特殊性，對于聽障學(xué)生無法感知韻律節(jié)奏、獲取信息主要通過視覺感知的特點(diǎn)，更應(yīng)特別注意眼部的保健作用，雙人合作互動(dòng)模式能為課間操帶來更多興趣，在一二節(jié)課后，合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能使運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)細(xì)胞興奮，能迫使原來在上課時(shí)思維中樞神經(jīng)細(xì)胞得到抑制，更好地休息。

二、課間操改革的原則：

教育性原則：課間操應(yīng)從促德、輔智、健體、審美等方面挖掘教育因素，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

科學(xué)性原則：要遵循各類特殊兒童身心發(fā)展的規(guī)律，要注意活動(dòng)部位的全面性，特別是眼球、手指、大肌群、小肌群、上肢、下肢的全面活動(dòng)；要注意非對稱性運(yùn)動(dòng)，左側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)，以利于開發(fā)智力；還要注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制，以不影響三、四節(jié)課教學(xué)為主。

目的性原則：既要關(guān)照課間操的衛(wèi)生目的，還要根據(jù)學(xué)校體育的目的來選擇和編排課間操，做到有的放矢。

針對性原則：針對特殊教育學(xué)校學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)、場地器材、季節(jié)氣候等實(shí)際情況選擇、編排內(nèi)容，做到因校、因地、因人制宜。

創(chuàng)新和特色性原則：本著特校需求，對課間操內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新，并且結(jié)合自身實(shí)際逐漸形成具有特色的課間活動(dòng)模式。

三、調(diào)查問卷模式：

改革課間操，除了遵循科學(xué)原則外，一定要了解學(xué)校的需求，教師的意見，學(xué)生的想法，現(xiàn)擬定基本的調(diào)查問卷，通過對學(xué)生進(jìn)行簡單調(diào)查，從而了解學(xué)生怎樣看待課間操改革，對課間操改革有怎樣的想法。（調(diào)查對象至少30人以上，包含各個(gè)年級）

問卷內(nèi)容如下：

1，你參與課間操鍛煉的動(dòng)機(jī)

A，鍛煉身體（）B，放松自己（）C，應(yīng)付學(xué)校檢查（）D，消除疲勞（）

2，你對做課間操的興趣調(diào)查

A，非常感興趣（）B，感興趣（）C，一般（）D，不感興趣（）3，你對以下課間操的選擇

A武術(shù)操型（）B廣播操型（）C健美操型（）D，各類結(jié)合型（）4，你不喜歡課間操的原因

A，缺少場地沒有適宜項(xiàng)目（）B，不喜歡廣播操的動(dòng)作和節(jié)奏（）C，學(xué)習(xí)太緊張了沒有時(shí)間（）D，對天天做操感到厭煩（）5，你覺得現(xiàn)在學(xué)校要求做的課間操適合自己嗎？

非常適合（）B，適合（）C，不適合（）D，無所謂（）6，對學(xué)校進(jìn)行課間操改革，你有什么好的建議或者意見？

四、改革方案、創(chuàng)編的初步設(shè)想

在還沒有得到實(shí)際調(diào)查問卷進(jìn)行分析之前，我們擬定了以下基本設(shè)想方案： 1，時(shí)間：8分鐘以內(nèi)

2，類型：各類結(jié)合型：健美操（搏擊操）、太極拳、特別增加護(hù)眼保健環(huán)節(jié)，雙人合作完成模式；

3，模式：預(yù)備節(jié) 原地踏步（8拍×2）

第一節(jié) 上肢運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第二節(jié) 頸部運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第三節(jié) 擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第四節(jié) 體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第五節(jié) 下肢運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第六節(jié) 全身運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第七節(jié) 跑跳運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第八節(jié) 整理運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第九節(jié) 眼部保?。?拍×4）

4，音樂：多種音樂結(jié)合，有抑有揚(yáng)。(waving the flag等等)

五、專家意見：

創(chuàng)新內(nèi)容豐富，結(jié)合特校特殊學(xué)生實(shí)際，但過于前衛(wèi)，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)校需求，相對保守地進(jìn)行課間操創(chuàng)編。

六、任務(wù)：

1，了解領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生需求； 2，了解場地環(huán)境、設(shè)施設(shè)備； 3，拍攝學(xué)生課間操現(xiàn)狀；

4，了解課程設(shè)置，學(xué)習(xí)強(qiáng)度，學(xué)生體質(zhì)情況； 5，了解氣候因素，體育課開展情況。備注：

健美操之一的搏擊操，是一種有氧操，是Aerobics的又一創(chuàng)新，它結(jié)合了拳擊、泰拳、跆拳道、散手、太極的基本動(dòng)作，遵循健美操最新編排方法，在強(qiáng)有力的音樂節(jié)拍下完成的一種身體鍛煉方式。有氧搏擊操英文名為kickboxing，最早是由歐洲的搏擊選手與職業(yè)健身操運(yùn)動(dòng)員推出的，其具體形式是將拳擊、空手道、跆拳道功夫，甚至一些舞蹈動(dòng)作混合在一起，并配合強(qiáng)勁的音樂，成為一類風(fēng)格獨(dú)特的健身操。

太極拳，是一種武術(shù)項(xiàng)目，也是體育運(yùn)動(dòng)和健身項(xiàng)目，中國傳統(tǒng)武術(shù)中，每一個(gè)動(dòng)作圓柔連貫，每一式都是綿綿不斷，猶如太極圖的拳術(shù)。在中國有著悠久的歷史。起源于古代騎兵的槍法、長柄大刀法。其基本用法是：開、合、發(fā)。踩著高蹺來使用長槍、長柄大刀。太極始于無極，分兩儀。由兩儀分三才，由三才顯四象，演變八卦。依據(jù)“易經(jīng)”陰陽之理、中醫(yī)經(jīng)絡(luò)學(xué)、道家導(dǎo)引、吐納綜合地創(chuàng)造一套有陰陽性質(zhì)、符合人體結(jié)構(gòu)、大自然運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律的一種拳術(shù)

1.課間操鍛煉能夠消除神經(jīng)系統(tǒng)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率

經(jīng)過第一、二節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生神經(jīng)高度集中，大腦處于緊張狀態(tài)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)必然產(chǎn)生疲勞。課間操鍛煉可以加速血液循環(huán)，向大腦輸送更多的氧氣，使大腦得到積極性休息，從而消除神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.課間操鍛煉有衛(wèi)生保健的作用

經(jīng)過兩節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，教室空氣中的二氧化碳濃度會(huì)加大，而課間操活動(dòng)能夠使學(xué)生呼吸到新鮮的空氣，并享受到日光的照射。上課時(shí)，坐姿比較單一，如靜坐、伏案寫字等容易使學(xué)生產(chǎn)生身體的局部疲勞，課間操鍛煉能加快新陳代謝，迅速消除疲勞。進(jìn)行課間操活動(dòng)時(shí)，人的活動(dòng)空間擴(kuò)大，可以調(diào)節(jié)用眼方式（如視距、視野、角度、色彩變化等），對眼睛具有保健作用。

3.課間操鍛煉能夠提高心理調(diào)節(jié)功能，塑造良好的心理品質(zhì)

課間操鍛煉屬于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，有集體活動(dòng)的氛圍，不少同學(xué)在此環(huán)境下能夠提高肢體語言的表達(dá)能力，并能提高人與人、個(gè)人與群體交流溝通的能力，從而達(dá)到舉止得體，形成良好的心理品質(zhì)，進(jìn)而提高社會(huì)適應(yīng)性。營造良好的課間操氣氛，充分利用學(xué)校的廣播、板報(bào)、墻報(bào)、壁畫、電視等宣傳體育知識和課間操的意義，并向?qū)W生提供適合課間操特點(diǎn)的小型體育娛樂器材，能使學(xué)生受到良好的熏陶。

特殊教育創(chuàng)新科研小組

由專業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)生組織形成，專門對特殊教育教學(xué)實(shí)踐做一些相應(yīng)的事情，譬如：調(diào)查形成報(bào)告、學(xué)術(shù)論文撰寫、感覺統(tǒng)合器材制作、幼兒操、課間操等創(chuàng)編事宜；為提升學(xué)生創(chuàng)新科研能力、多為特教事業(yè)出一份力的態(tài)度，所成立起來的創(chuàng)新科研小組。之前有為幼兒園等機(jī)構(gòu)創(chuàng)編了幼兒操、對成都市特教機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀、聾生戀愛狀況進(jìn)行了調(diào)查，為撰寫論文提供了有力支持。

針對攀枝花市特殊教育學(xué)校專門成立了一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)編小組，指導(dǎo)老師：特教系主任：張丹丹

音樂、體育創(chuàng)編老師方學(xué)紅教授

小組成員：由成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院特殊教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生、醫(yī)護(hù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院共三個(gè)學(xué)院的15名學(xué)生組成，為攀枝花特殊教育學(xué)校的課間操改革創(chuàng)編進(jìn)行積極討論分析，對選取音樂、制作音樂、創(chuàng)編動(dòng)作、分析科學(xué)性····等各項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)編，具體安排：特殊教育：6名；學(xué)前藝術(shù)：5名；醫(yī)護(hù)學(xué)院：2名；體育學(xué)院：2名；

攀枝花特殊教育學(xué)校課間操創(chuàng)編（領(lǐng)導(dǎo)、教師意見）

關(guān)鍵詞：特色、特殊、影響力

參會(huì)人員：羅校長、王校長、嚴(yán)主任、姜主任、藝體張老師、肖老師、姚望

1、現(xiàn)狀：攀枝花特殊教育學(xué)?，F(xiàn)有盲、聾、實(shí)驗(yàn)班（多重障礙）三類學(xué)生1~9年級，現(xiàn)采

用的是國家普及的廣播體操《七彩陽光》

2、教師意見：⑴多套（受場地狀況和學(xué)生能力影響，建議用同一音樂，創(chuàng)編多套，以便適

合三類特殊學(xué)生需求）； ⑵安全；

⑶趣味性（學(xué)生因覺得之前的課間操乏味而導(dǎo)致積極性不高，且質(zhì)量較差）； ⑷分區(qū)域、分類別（在進(jìn)行課間操編排時(shí)，最好采用分區(qū)域、分類別，在最大限度地利用學(xué)校場地資源的同時(shí)，將學(xué)生分開，做到相對統(tǒng)一美觀）。⑸氣候環(huán)境（因攀枝花天氣狀況特殊，如遇夏天暴曬、雷雨天氣，課間操環(huán)節(jié)的開展應(yīng)有合適的調(diào)整方案）。

3、學(xué)生意見：詳見調(diào)查問卷

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攀枝花市特殊教育學(xué)校課間操改革調(diào)查問卷（學(xué)生卷）

性別：男（）女（）學(xué)段：小學(xué)（）初中（）

1、你覺得做課間操怎么樣？

A可以鍛煉身體（）B可以放松自己（）C為了應(yīng)付學(xué)校檢查（）D消除疲勞（）

2、你喜歡做課間操嗎？

A非常喜歡（）B喜歡（）C一般（）D不喜歡（）

3、如果你不喜歡課間操，你的原因是？

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4、如果你喜歡課間操，你比較喜歡哪種類型？

A武術(shù)操型（）B廣播操型（）C球類操型（）D，各類結(jié)合型（）

5、你平常喜歡做什么體育運(yùn)動(dòng)？

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第四篇：特殊教育學(xué)校工作總結(jié)

特殊教育學(xué)校工作總結(jié)

2014學(xué)年，我們?nèi)熒凇皟?nèi)抓質(zhì)量管理，外樹品牌形象”的辦學(xué)理念的指引下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本、以發(fā)展為本”的教育理念，不斷完善激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化管理過程；以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以創(chuàng)辦人民滿意的特殊教育為總要求，深化教育改革，努力推動(dòng)素質(zhì)教育，提高特殊教育辦學(xué)水平，各方面工作都取得了較大進(jìn)展，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真落實(shí)了科學(xué)發(fā)展觀，全力推進(jìn)素質(zhì)教育。

首先我校在年初按照黨和國家教育方針及素質(zhì)教育要求、根據(jù)殘疾少兒教育特點(diǎn)，制定了學(xué)校工作計(jì)劃，具體有：學(xué)校活動(dòng)安排、教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃、各學(xué)科授課計(jì)劃、興趣課活動(dòng)計(jì)劃。

其次我校按照特殊教育學(xué)校課程安排綱要，開齊開足國家規(guī)定課程，并針對殘疾兒童的特點(diǎn)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)和技能培養(yǎng)，并制定了具體方案和實(shí)施措施。我校還以“補(bǔ)償缺陷、普遍成長、學(xué)會(huì)生存、適應(yīng)社會(huì)”為宗旨，在培智部分別開設(shè)我會(huì)洗臉、我會(huì)洗衣、我會(huì)打掃宿舍衛(wèi)生等生活技能課程，在聾部分別開設(shè)縫紉、絲網(wǎng)花制作、串珠工藝品等勞動(dòng)技能課程，在每周三、周四下午同時(shí)開課。

我校把“全面提高學(xué)生素質(zhì)，平等參與社會(huì)生活”作為了自己的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持貫徹全面發(fā)展的方針。經(jīng)常組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課，參與社會(huì)活動(dòng)。如參加校內(nèi)環(huán)保植樹活動(dòng)、義務(wù)環(huán)境衛(wèi)生清理、殘疾人文藝演出等活動(dòng)。通過活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)能力，使學(xué)生受到了熱愛勞動(dòng)、關(guān)心他人、愛護(hù)環(huán)境等方面的思想教育。

學(xué)校每年都對貧困生實(shí)行減免費(fèi)用政策，并動(dòng)員社會(huì)各界對這些學(xué)生進(jìn)行救助。今年的“世界殘疾人日”在市殘聯(lián)的倡議下，市人大為我校學(xué)生捐贈(zèng)了大量的衣物，市婦聯(lián)專為我校學(xué)生們開設(shè)了職業(yè)技能培訓(xùn)班。學(xué)生們掌握了一定的技能，為將來走向社會(huì)、獨(dú)立生活奠定了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)德育管理，提高學(xué)生的道德水平

加強(qiáng)德育管理是學(xué)校工作的重要部分。我們認(rèn)為：“學(xué)生身體有缺陷，但心理應(yīng)該是健康的；身體有殘疾，品德應(yīng)該是優(yōu)良的?！睘榱税颜_的思想觀念、行為變成學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)，學(xué)校建立一支思想品質(zhì)較好、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)的德育隊(duì)伍，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)校全體教職員工根據(jù)不同的業(yè)務(wù)從不同的角度開展德育工作，使德育工作整體化、系列化、規(guī)范化。

學(xué)校每周進(jìn)行一次升國旗活動(dòng)，開展一次主題班會(huì)活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以愛國主義、集體主義、社會(huì)主義為主線，有針對性地加強(qiáng)德育工作。根據(jù)不同層次和年齡階段的學(xué)生情況，開展理想、道德、法制、心理健康、青春期教育；加強(qiáng)對學(xué)生自強(qiáng)意識教育，重視法制教育，防止違法犯罪案件的發(fā)生；加強(qiáng)安全意識教育和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，提高保護(hù)自身的能力，特別加強(qiáng)了日常道德規(guī)范教育和師生的安全教育。在學(xué)生德育教育方面，我們以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以自主教育為中心，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。一是對學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、安全、環(huán)保教育等常規(guī)工作常抓不懈，并加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度，從而使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣；二是加強(qiáng)了學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮班干部的核心作用，定期舉辦學(xué)生干部例會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，提高學(xué)生自主管理的能力，實(shí)行學(xué)生輪流值周制、班主任值周和班干部輪換制，形成了事事有人管，人人能管人的全員管理的育人氛圍。

三、強(qiáng)化師德教育，深入開展教學(xué)能力達(dá)標(biāo)活動(dòng)

今年我校繼續(xù)深入開展“愛崗敬業(yè)，奠基未來”師德師風(fēng)職業(yè)道德建設(shè)活動(dòng)，進(jìn)一步建章立制，積極探索規(guī)范師德師風(fēng)管理和建設(shè)的長效機(jī)制，全面提高教師綜合素質(zhì)，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和教師職業(yè)道德建設(shè)的有關(guān)規(guī)定，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德建設(shè)有關(guān)材料，通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)全體教師教書育人的責(zé)任感和使命感，使全體教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)有了明顯提高。

以科學(xué)發(fā)展觀為核心理念，學(xué)校強(qiáng)化教師培養(yǎng)工作, 積極鼓勵(lì)并組織教師參加各種各樣的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)知識、教學(xué)技能水平。制定了教師培訓(xùn)中、長期及工作計(jì)劃，建立了以校為本的教師培訓(xùn)制度，每月由學(xué)校組織教師集中培訓(xùn)一次。培訓(xùn)內(nèi)容包括特殊教育教學(xué)及管理的理論、實(shí)踐心得以及一些教師自身的閱讀思考心得，通過校內(nèi)培訓(xùn)給教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流討論的平臺。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而備好課是上好課的前提，今年，我們狠抓了備課，通過反復(fù)檢查規(guī)范了教案的書寫。我們要求教師嚴(yán)格按照學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃組織課堂教學(xué)，正確處理教書與育人、傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；積極探討、總結(jié)和推行以學(xué)生為主體，有利于提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)廣泛開展教學(xué)能力達(dá)標(biāo)活動(dòng)，通過組織公開課、示范課、匯報(bào)課、復(fù)習(xí)課等聽評課活動(dòng)和粉筆字、鋼筆字、手語達(dá)標(biāo)測試等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師外塑形象、內(nèi)練真功，真正為培養(yǎng)教師能力、提升教師素質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的整體優(yōu)化。

年初我校發(fā)展和完善了對教師的工作評價(jià)制度，按照符合學(xué)校和教師實(shí)際、能夠調(diào)動(dòng)教師工作積極性和促進(jìn)教師發(fā)展的考核方案進(jìn)行，要求年底每一位教師拿出自評報(bào)告，學(xué)校寫出評價(jià)報(bào)告。

四、狠抓教育教學(xué)管理，積極開展教研教改活動(dòng)

今年學(xué)校倡導(dǎo)教師按照素質(zhì)教育和新課改的要求，轉(zhuǎn)變教育理念，既要做課堂教學(xué)改革的實(shí)踐者和探索者，也要自覺地收集學(xué)科教學(xué)資源，成為教學(xué)資源的建設(shè)者，制定逐步推進(jìn)課堂教學(xué)改革的計(jì)劃與措施，齊心協(xié)力共建學(xué)校教學(xué)資源庫。

根據(jù)學(xué)校制定的考核方案中對教師教學(xué)計(jì)劃的制定、備課、上課、作業(yè)批改、教學(xué)反思、學(xué)業(yè)成績的檢測評定都有明確的要求和規(guī)定，并制作了平時(shí)和學(xué)期末檢查記錄表，健全教學(xué)常規(guī)管理各項(xiàng)制度，做到教學(xué)工作有章可循、有規(guī)可依，并有檢查記錄、有反饋意見、有總結(jié)報(bào)告。建立和完善教學(xué)管理責(zé)任制，進(jìn)一步明確校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處管理的責(zé)任；有聽課、說課、評課制度與要求，加強(qiáng)對教師課堂教學(xué)的管理，使課堂教學(xué)能夠進(jìn)行科學(xué)的組織、管理和不失時(shí)機(jī)的調(diào)控，有效的組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)活而不亂，管而不死，張馳有度，收放自如。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的文件精神，強(qiáng)化特殊教育現(xiàn)代教學(xué)意識，明確特殊教育改革的方向和特點(diǎn)，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”、“為學(xué)生服務(wù)”的教育思想和理念，全面深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化教師責(zé)任心，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

我校本著向科研要質(zhì)量、以科研促發(fā)展的理念，積極鼓勵(lì)教師投身學(xué)科課題研究工作，形成良好教育教學(xué)研究氛圍，建立和完善校本教研制度，一周內(nèi)至少保障2學(xué)時(shí)以上的教學(xué)研究和交流活動(dòng)。將每周星期一下午定為教研活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)教師自發(fā)組織開展教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)校還要求全體任課教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，積極探索、積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教學(xué)工作。在組織本校內(nèi)教師教研的同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與各級各類教研活動(dòng)，官東輝、劉海霞、王明秀、牛明德四位老師脫穎而出，參加富錦市的第七屆”探索杯”教學(xué)競賽，官東輝老師教授的《前 后》一課獲得好評。一年來,教師撰寫的10余篇論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲市級以上優(yōu)秀論文。學(xué)期末每人上交一篇論文進(jìn)行校內(nèi)評選，對評選出的優(yōu)秀論文推薦發(fā)表并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。今年我校趙麗華老師的《在語文教學(xué)中提高聾生語言能力的技巧》，賈金明老師的《 注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)聾生實(shí)踐能力》，祁明華老師的《聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革與實(shí)踐》，劉巍老師的 《特殊教育中的賞識與懲戒 》等多篇論文被推薦參加黑龍江省教育學(xué)會(huì)第二十七次學(xué)術(shù)年會(huì)科研成果評選活動(dòng)。

五、加強(qiáng)體育藝術(shù)衛(wèi)生教育，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)

學(xué)校嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵照國家規(guī)定在特殊教育學(xué)校開設(shè)體育和體育鍛煉課，落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，認(rèn)真上好體育課；嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，按規(guī)定進(jìn)行藝術(shù)課教學(xué)，開展各項(xiàng)課外藝術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)校始終把科體育、衛(wèi)生、藝術(shù)工作放到提高學(xué)校影響、提高學(xué)校知名度的高度來認(rèn)識、對待，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

衛(wèi)生工作是我校工作的重中之重，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，加強(qiáng)校食堂和學(xué)生宿舍的衛(wèi)生管理。２００9年初，為解決學(xué)校食堂的實(shí)際困難，改善學(xué)生生活水平，學(xué)校多方運(yùn)作,積極爭取有關(guān)部門支持,為學(xué)校購進(jìn)了電餅鐺、蒸飯機(jī)、削土豆皮機(jī)、消毒碗柜、冰柜等先進(jìn)的廚房設(shè)備，既減輕了食堂工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，又增添了食品的種類，使學(xué)生不但吃的飽，而且吃的好，吃的衛(wèi)生。特別是在“甲流”高發(fā)期，學(xué)校配合衛(wèi)生防疫部門做好了各項(xiàng)檢查工作，確保了全體師生在校期間的身體健康。

為了豐富學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的藝術(shù)特長，我校還每周開展兩次興趣活動(dòng)課，繼續(xù)抓好舞蹈隊(duì)、繪畫、書法、棋類等一些興趣小組活動(dòng)的開展，要求師生全員參與活動(dòng)，扎實(shí)有效地開展學(xué)生素質(zhì)教育系列活動(dòng)，活動(dòng)開展得有聲有色。學(xué)期末對各類活動(dòng)分組進(jìn)行競賽，并對成績優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校還利用重大節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，提高他們的素質(zhì)。在助殘日和聾人節(jié)之際，學(xué)生們在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，排練了舞蹈《包粽粑》、手語歌《感恩的心》、秧歌舞《開門紅》等節(jié)目，他們的表演受到上級領(lǐng)導(dǎo)和前來慰問的人士的一致好評。張彤、史慶蘭兩位學(xué)生表演的拉丁舞隨我市殘疾人藝術(shù)團(tuán)一同參加佳市殘疾人表演，引起轟動(dòng)，并被推薦到省城參加比賽。

六、以人為本，加強(qiáng)安全教育工作

我校在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真做好學(xué)校安全教育工作。做到“安全第一、教育在先”,堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合,認(rèn)真抓好師生安全教育，積極采取各種預(yù)防措施，強(qiáng)化校舍、教育教學(xué)設(shè)施、食品鍋爐等的安全工作，多次組織人員檢查學(xué)校的安全狀況，從而確保了學(xué)校平安，維護(hù)了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。

回眸一年來我們所付出的汗水、取得的成績和獲得的榮譽(yù)時(shí)，心潮澎湃、倍感振奮。所有這些成績的取得，與我們?nèi)w教職工團(tuán)結(jié)協(xié)作、同舟共濟(jì)的特教人精神分不開；與我們?nèi)w教職工的奮力拼搏、勇于爭先的工作作風(fēng)分不開；與我們?nèi)w教職工心系特教、愛灑殘障的高尚情操分不開！上級領(lǐng)導(dǎo)也給予了我們高度的評價(jià)： 祁明華、劉慶軍被評為市優(yōu)秀教師和模范教師；有四名教師被評為骨干教師，其中，劉海霞老師被評為佳市級骨干教師，官東輝、王明秀、牛明德被評為富錦市級骨干教師。同時(shí)，劉海霞、官東輝被我校推薦參評市教學(xué)能手。

成績只能屬于過去，未來尚且任重道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我們將繼承和發(fā)揚(yáng)我們原有的特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別講奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)，繼續(xù)以特殊教育事業(yè)的發(fā)展為已任，心往一處想，勁往一處使，充分發(fā)揮每個(gè)人的最大能量，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，再創(chuàng)特教事業(yè)的輝煌

第五篇：特殊教育學(xué)校工作總結(jié)（推薦）

社旗縣特殊教育學(xué)校2016工作總結(jié)

2016年即將結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作，學(xué)校在縣教體局的指導(dǎo)下，學(xué)校秉承年初確立的“著重基礎(chǔ)、狠抓安全、取經(jīng)學(xué)習(xí)”的工作思路，全體教職工勤奮進(jìn)取、踏實(shí)工作，圓滿的完成率本學(xué)期各項(xiàng)工作任務(wù)?？傮w來說在取得很大成績的同時(shí)，也不可避免的出現(xiàn)了一些問題。本著查漏補(bǔ)缺，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并吸取失敗教訓(xùn)的精神，為了更好的把學(xué)校工作開展下去，現(xiàn)就以下幾方面對過去一年的工作進(jìn)行總結(jié)回顧。

一、以教學(xué)為中心，落實(shí)各項(xiàng)工作

本學(xué)年學(xué)校在校人數(shù)繼續(xù)保持增長，達(dá)到42人。開設(shè)8個(gè)教學(xué)班。在人員編制緊張情況下，根據(jù)《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》和今年頒布的《義務(wù)教育階段特殊教育課程計(jì)劃》，所有年級全部學(xué)科開齊開足。包括體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)課等，都按計(jì)劃上課。為滿足學(xué)生心理健康教育需要，指派班主任兼任了心理健康教育和溝通交流課。

另外，根據(jù)縣局教研室的指示，春秋兩學(xué)期分別兩次組織了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)和一次縣域教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。為了使廣大教師理論知識實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期學(xué)校組織了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，采取說課、上課的形式，要求全體教師參加。同時(shí)外請經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師參加聽評課。

二、以安全教育、學(xué)生德育為工作重點(diǎn)

在安全與德育方面，學(xué)校政教處在抓好養(yǎng)成教育、常建文明禮儀、常規(guī)常抓不懈的同時(shí)注重教育的過程。重視德育，是搞好養(yǎng)成教育的前提條件，其次，是落實(shí)好組織建設(shè)，以制度規(guī)范行為的作法，校領(lǐng)導(dǎo)班子班子以身垂范，無論平時(shí)的著裝儀表、待人接物，還是工作作風(fēng)都成為了師生們的道德典范，讓他們受到了潛移默化的熏陶和感染。第三，把握好主渠道，讓其發(fā)揮作用，班主任充分利用好班會(huì)和課下時(shí)間等渠道，不定期地適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、法制教育，禮儀教育和心理健康教育，注意提高養(yǎng)成教育的針對性和實(shí)效性。

深化班級文化建設(shè)，營造寬松幽雅的育人環(huán)境，是實(shí)施養(yǎng)成教育的先決條件。

深厚的班級育人環(huán)境，能給師生工作帶來舒適的感受，而且有耳濡目染的育人功效。我們以身殘志堅(jiān)的殘障人士為榜樣，如：貝多芬、張海迪等命名班級，營造名人班級文化，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)。

三、以開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)為著眼點(diǎn)，凝聚教育合力

學(xué)校在搞好校內(nèi)教學(xué)的同時(shí)根據(jù)特殊兒童生活封閉的特性積極開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校注重整合校內(nèi)外的教育力量，把社會(huì)各界的關(guān)愛凝聚成一股愛的洪流聚集在學(xué)校。在5月26日，全國助殘日到來之時(shí)，學(xué)校聯(lián)合縣殘聯(lián)、縣慈善聯(lián)合會(huì)、南陽車友會(huì)等多家愛心機(jī)構(gòu)開展了一次轟轟烈烈的獻(xiàn)愛心進(jìn)校園活動(dòng)。在特殊學(xué)生的成長歷程中留下了濃墨重彩的積極影響。10月，學(xué)校積極聯(lián)絡(luò)，順利參加了澳大利亞愛心人士魏基成夫婦創(chuàng)辦的“天籟列車——聾兒康復(fù)計(jì)劃”，為在校二十名聾兒免費(fèi)驗(yàn)配了價(jià)值十余萬元的助聽設(shè)備。此外，學(xué)校還接受兒童營養(yǎng)組織捐贈(zèng)的價(jià)值兩萬元的奶粉、米粉等營養(yǎng)品。這一些都為特殊兒童的生活帶來了極大的便利，造成了積極的影響。

社旗縣特殊教育學(xué)校 2016年12月28日