第一篇：農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)的幾點思考

農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)的幾點思考

2012年4月20日，有幸參加區(qū)教育局組織的觀摩二中、鐵中地方課程與學(xué)校課程建設(shè)情況，并參加區(qū)地方課程與學(xué)校課程建設(shè)推薦會，受益匪淺。當看到二中和鐵中組織老師編寫的校本教材，看到二中的校本課程授課情況，給了我深深地震撼。在新一輪的國家基礎(chǔ)教育改革的推動下，二中和鐵中做出的成績，很不容易。然而，聯(lián)想到我所在的農(nóng)村小學(xué)，我們依然沒有進行校本課程的開發(fā)和建設(shè)，依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)上，對校本課程建設(shè)更是沒有涉及，這其中有很多原因。通過觀摩學(xué)習(xí)，我對農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)有了以下幾點思考：

一、校本課程在農(nóng)村小學(xué)建設(shè)存在的問題

1、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，人們普遍認為讀書學(xué)習(xí)是獲得個人實際利益的敲門磚，學(xué)生到學(xué)校就是為了讀書、學(xué)習(xí)、考大學(xué)，除了讀國家課程的教科書、學(xué)書本知識，其它一切都認為是不務(wù)正業(yè)、浪費時間。這種教育價值觀以考試為中軸來組織教育活動，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容以考試內(nèi)容是否涉及為取舍標準，以能夠高分通過考試為最高的教育追求。因此分數(shù)也就成為衡量教師能力和學(xué)校辦學(xué)水平的重要（或唯一）指標。而校本課程開發(fā)與實施所帶來的恰恰是與這種傳統(tǒng)教育價值觀完全不同的教育理念，要求徹底改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，真正實現(xiàn)由“科舉時代”向知識經(jīng)濟時代的跨越。但就在這樣一種狀況下推行校本課程,其阻力之大、任務(wù)之艱巨,也是可想而知的。

2、教師隊伍的整體素質(zhì)有待進一步提高。校本課程的開發(fā)與實施對教師提出了從未有過的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。它對教師的要求不再是過去的熟悉和研究教材、研究教法、積累教學(xué)經(jīng)驗、完善教學(xué)藝術(shù)、揣摩考試動向等，而是要求教師從教育觀念到知識結(jié)構(gòu)、從工作方式到教學(xué)行為、教師角色都發(fā)生根本的質(zhì)的變化與飛躍。但從當前農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)來看卻不容樂觀。我所在的白廟學(xué)區(qū)，雖然近幾年分配到此任教的年輕教師很多，且這部分年輕教師的學(xué)歷全部是大專以上，但每所學(xué)校都有一部分民轉(zhuǎn)公教師，學(xué)歷參差不齊，年齡偏高，缺乏參與校本課程開發(fā)的參與意識，他們基本上不關(guān)心他所教的學(xué)科知識在社會實踐中的運用，不關(guān)心學(xué)校以外還有哪些教育教學(xué)資源，只是對教科書內(nèi)容，尤其是對可能要考試的內(nèi)容越來越熟悉，不用繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的甚至不用備課，都可以安然無事,缺乏繼續(xù)教育的愿望和動力。

3、缺乏全社會支持的氛圍和條件。

在一些進行校本課程開發(fā)實驗的學(xué)校，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生外出訪問、調(diào)查受到冷遇、甚至冷嘲熱諷的事情。這種情況的發(fā)生，通常是一些成人認為學(xué)生去調(diào)查訪問是影響了他們的工作，或認為學(xué)生的舉措是不務(wù)正業(yè), 或者對學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式充滿懷疑。在校本課程開發(fā)中，學(xué)生走向社會，這是他們學(xué)習(xí)的另一個課堂，但是社會如果不以滿腔熱情來接待學(xué)生，如果沒有一定的場所來服務(wù)于學(xué)生，那么這種課程設(shè)計的再好，也總是空中樓閣。

二、農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)的應(yīng)對策略

1、堅定信念，敢于探索。正如教育局牛局長在推進會所說，我們要確定一個信念，就是要必須以此作為學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的重要抓手堅持不懈的做下去，堅定信念不動搖。雖然面對很多的困難，我們要勇于探索和研究。

2、加強政策和理論學(xué)習(xí)?

開發(fā)校本課程,離不開政策和理論指導(dǎo),因此,學(xué)校有必要組織學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)的材料,如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等;在理論方面,主要學(xué)習(xí)校本課程及其研制的基本理論?學(xué)校要建立完善的理論學(xué)習(xí)制度,以校本培訓(xùn)和校本研究為主體,認真學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)的政策?程序和外地的先進經(jīng)驗,為學(xué)校課程的開發(fā)奠定基礎(chǔ)?

3、轉(zhuǎn)變角色，積極參與。

校長角色和教師角色要有所轉(zhuǎn)變。校長的角色是多元的,他不僅應(yīng)扮演傳統(tǒng)的校長角色（如行政管理者、教學(xué)管理者等），而且還應(yīng)該扮演和課程開發(fā)與管理相關(guān)的角色。具體地說,校長在校本課程開發(fā)中應(yīng)扮演好以下角色:學(xué)校環(huán)境的分析者、外部世界的聯(lián)絡(luò)者、校本課程開發(fā)的決策者、校本課程開發(fā)的評價者、校本課程開發(fā)指導(dǎo)者、校本課程開發(fā)的管理者。學(xué)校及其教師不再僅僅是課程的實施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動的設(shè)計者.他們不僅要考慮“怎么教”,在某種程度上還要考慮“教什么”。這就需要教師從觀念和技術(shù)上都要完成相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。具體地說教師必須完成從“消費者”到“生產(chǎn)者”、從“教書匠”到“研究員”、從“實施者”到“指導(dǎo)者”、從“執(zhí)行者”到“決策者”等方面角色的轉(zhuǎn)換。

4、加大經(jīng)費投入，確保校本課程建設(shè)不能“斷電”?，F(xiàn)在隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，農(nóng)村大部分勞動力全部轉(zhuǎn)移至城市，隨之他們的子女也來到城市念書，這樣一來，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在逐年減少，那么學(xué)校的經(jīng)費也就在逐年減少，除了保證學(xué)校基本運行外，留給校本課程建設(shè)的經(jīng)費就很少了，很難保證校本課程建設(shè)能夠堅持運行。所以，要加大經(jīng)費投入，確保校本課程建設(shè)不能“斷電”。

校本課程建設(shè)是一個在實踐中逐步完善的過程。在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、師資力量都相對滯后的農(nóng)村小學(xué)實施起來還是有一定的難度，還是有很多工作需要我們?nèi)プ?。但是我們堅信：只要我們有先進理念的指導(dǎo)，努力提高廣大教師的開發(fā)能力和水平，扎扎實實地工作，有意識地去開發(fā)，建設(shè)有特色的校本課程一定能實現(xiàn)。

第二篇：孤獨癥校本課程建設(shè)思考

孤獨癥校本課程建設(shè)思考

孤獨癥兒童在我國內(nèi)地的教育安置形式主要分為以下幾種：綜合性的特殊教育學(xué)校（如深圳元平特教學(xué)校）、培智類學(xué)校（如海淀培智和越秀啟智學(xué)校）、專門的孤獨癥學(xué)校（如廣州康納學(xué)校）、普通學(xué)校的隨班就讀班。無論是哪一種安置形式，都必須要面對的問題是：如何教這些孩子？課程建設(shè)是各類學(xué)校解決這個問題的有效途徑。

課程是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動的重要依據(jù)。我國課程管理體系分為國家課程、地方課程和校本課程。按照現(xiàn)代課程分類理論的觀點，校本課程不是一種課程類型，屬于課程管理范疇，是中小學(xué)新課程設(shè)計不可或缺的一部分。校本課程管理是學(xué)校管理的核心。

一、孤獨癥校本課程建設(shè)的必要性

1、孤獨癥以及康復(fù)教育的特點決定其必要性

近年來，已報道的孤獨癥患病率逐漸上升。美國2008年統(tǒng)計的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孤獨癥患病率已達1/88。2011年廣州市孤獨癥患病率調(diào)查結(jié)果為1/133。2014年3月27日美國疾病預(yù)防控制中心公布的孤獨癥譜系障礙患病率約為1/68。有文獻報道，兒童患孤獨癥人數(shù)超過兒童癌癥、糖尿病、艾滋病三者的總和。孤獨癥是世界上人數(shù)增長最快的嚴重性病癥。

伴隨孤獨癥患病率的急劇上升，我國特殊教育對象的格局也發(fā)生

了重要變化，從關(guān)注單一的聽障和視障兒童到關(guān)注多種障礙和多重障礙的兒童，智障、孤獨癥、腦癱、多重障礙兒童已逐漸成為特殊教育學(xué)校主要的教育對象。同時，融合教育的教育對象也發(fā)生了重要演變。伴隨著全納教育的推進，越來越多的特殊兒童將進入普通學(xué)校接受教育。這種現(xiàn)狀對特殊教育學(xué)校和普通教育學(xué)校的孤獨癥康復(fù)教育都提出了大的挑戰(zhàn)。

孤獨癥兒童因其在社交溝通方面的核心障礙，以及不同程度的行為問題和情緒障礙，被稱為“殘疾之王”。孤獨癥是兒童發(fā)育障礙中最為嚴重且伴隨終身的疾病之一，被列為世界性醫(yī)學(xué)難題，早期不予及時干預(yù)，多數(shù)兒童成年后不具備獨立生活、學(xué)習(xí)和工作能力，將成為家庭和社會的沉重負擔(dān)。因此，做適合孤獨癥兒童的康復(fù)教育就顯得非常重要。

2、孤獨癥康復(fù)教育參考培智類課程設(shè)置方案不合適。

當前，國家和地方尚未出臺關(guān)于孤獨癥康復(fù)教育的指導(dǎo)性文件。根據(jù)傳統(tǒng)的孤獨癥觀念，75%的孤獨癥兒童都伴有智力低下（目前有學(xué)者認為，50%，甚至70%以上的孤獨癥兒童并不存在智力障礙），因而在康復(fù)教育方面，特殊學(xué)校和教育機構(gòu)大多參考國家出臺的有關(guān)培智教育課程的指導(dǎo)性文件。例如，原國家教委1994年頒布了引領(lǐng)性文件《中度智力殘疾學(xué)生訓(xùn)練綱要（試行）》（教基【1994】21號），教育部上世紀90年代組織編寫的《全日制培智學(xué)校教科書（試用本）》，適用于輕度智障。2007年教育部頒布了《培智教育學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，是以中重度智力落后學(xué)生教育為主的指導(dǎo)

性意見，但并沒有正式出臺與之配套的課程綱要、課程標準及教材。

我認為：孤獨癥作為一種客觀存在的殘疾類型，在病因、核心特征、外在表現(xiàn)，干預(yù)的時機等方面與智障學(xué)生有著本質(zhì)區(qū)別，因而康復(fù)教育的理念、方法、手段應(yīng)該不同，參考培智類的課程設(shè)置方案，對實際的孤獨癥康復(fù)教育的指導(dǎo)性意義有限。已出臺的課程設(shè)置方案只注重中重度智障學(xué)生，可能對中低程度的孤獨癥兒童具有一定的參考價值，但是難以指導(dǎo)高功能程度的孤獨癥兒童的教育。此外，學(xué)前教育、職業(yè)高中課程方面，國家沒有出臺相應(yīng)的文件，可以參照的課程建設(shè)經(jīng)驗也很少。因此，孤獨癥康復(fù)教育需要走上自主探索之路，無法回避校本課程建設(shè)任務(wù)。

此外，從國家層面來看, 國家對特殊教育的重視和支持力度進一 步擴大。隨著特殊教育提升計劃(2014—2016年)的公布，從中央到地方都加快了對未來3年特教工作任務(wù)和目標的落實。文件中明確提出：要“鼓勵有條件的地區(qū)試點建設(shè)孤獨癥兒童少年特殊教育學(xué)校(部)?！痹谶@樣有力的大環(huán)境的支持下，孤獨癥康復(fù)教育的課程建設(shè)勢必會得到更多的理論指導(dǎo)和政策支持。

二、孤獨癥校本課程建設(shè)的主要困惑和我校的應(yīng)對

校本課程建設(shè)既依賴于國家方針政策的指導(dǎo)和引領(lǐng)，相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的理念指導(dǎo)，又依賴于學(xué)校內(nèi)部人力資源的有效應(yīng)用。當前，孤獨癥課程建設(shè)主要的困惑表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）主要困惑

1、誰來進行孤獨癥校本課程建設(shè)？

近年來，盡管大眾對孤獨癥的認識在逐漸提升，孤獨癥兒童研究也被更多的研究者所關(guān)注，但是，根據(jù)實際情況以及當前我國內(nèi)地孤獨癥兒童的教育安置情況來看，最有可能進行課程建設(shè)的對象是各類學(xué)校。普校因孤獨癥隨班就讀學(xué)生偏少和特教資源的局限性，以及繁重的正常教學(xué)任務(wù)要應(yīng)對，難以進行針對孤獨癥的課程建設(shè)。培智類學(xué)校和綜合性的特殊教育學(xué)校，因教育對象類別多，也難以集中精力和優(yōu)勢資源只針對某一類學(xué)生進行課程建設(shè)。因此，孤獨癥學(xué)校進行校本課程建設(shè)是必然的選擇，也是自身發(fā)展和需求的體現(xiàn)。

2、采用什么樣的評估工具？

當前學(xué)前階段孤獨癥兒童的評估多采用香港協(xié)康會引進的結(jié)構(gòu)化評估工具-PEP-3，該工具的特點是能為二至七歲的孤獨癥及其他有廣泛性發(fā)育障礙的兒童進行標準化評估，是比較注重發(fā)展的評估，能夠一定程度上監(jiān)控評估效果。但是，在孤獨癥兒童的核心障礙上面，如社交溝通的意愿、情緒情感方面沒有太多量化的指標，對IEP制定的參照依據(jù)不夠。因此，只依賴PEP-3進行測評是不夠的，需要同時進行其他范疇的專業(yè)化評估。這對評估人員的綜合素質(zhì)而言，是不小的挑戰(zhàn)。

學(xué)齡期孤獨癥兒童的評估一直都很具有挑戰(zhàn)性。目前尚沒有出現(xiàn)具有良好信效度的標準化評估工具，各個學(xué)校和機構(gòu)更多依賴于評估人員本身的經(jīng)驗和水平進行評估。甚至有些機構(gòu)或?qū)W校因理念認識和專業(yè)人員缺乏的原因，沒有做針對性的評估！

（二）我校的應(yīng)對

我校是國內(nèi)第一所專門為孤獨癥譜系障礙（ASD）兒童提供義務(wù)教育、早期教育、早期干預(yù)、康復(fù)治療、科學(xué)研究的公立全日制特殊教育學(xué)校與康復(fù)研究機構(gòu)。在國家提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”的大背景之下，提供具有針對性和適應(yīng)性強的教育服務(wù)是特殊教育學(xué)校義不容辭的責(zé)任。面對作為“殘疾之王”的孤獨癥學(xué)生的教學(xué)，從創(chuàng)校開始我們就面臨著“為什么而教”、“教什么”、“怎么教”以及“教到什么程度”的問題，在實踐中努力探索著關(guān)于孤獨癥的課程建設(shè)問題。

我認為，孤獨癥的校本課程建設(shè)中，基于IEP的管理是關(guān)鍵。當前，我校通過以下舉措來為IEP的制定和有效實施提供保障。

1、科研部為一線教學(xué)提供理論支持。通過針對全員的理論講座和 小規(guī)模的沙龍進行理論支持。我?？蒲胁慷ㄆ跁e行關(guān)于孤獨癥最新資訊的講座，對象為全校老師，內(nèi)容包括最新的孤獨癥研究進展、研究方法介紹、療效分析介紹等等。相關(guān)資訊還會通過校園網(wǎng)、校內(nèi)刊物《孤獨癥研究》以及公開發(fā)行的《康納通訊》進行分享。沙龍主要參與對象為業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門負責(zé)人、科研部成員、相關(guān)教研組長和有興趣的老師，討論的主題為具體的研究工具、研究方法的介紹和應(yīng)用以及研究設(shè)計的討論等。

2、評估團隊制定科學(xué)、可行的IEP，三級督導(dǎo)保障IEP的有效達 成。我校的評估團隊包括醫(yī)生、治療師、行為督導(dǎo)、教師和社工，IEP制定時會充分考慮家長的需要和看法。通過IEP制定討論會、實施前的解讀會、實施中的檢討會以及實施后的總結(jié)會等形式保障實施效

果。IEP的實施，實行三級督導(dǎo)制度，即組長-專業(yè)督導(dǎo)-業(yè)務(wù)校長對IEP的課堂實施和日常流程、家居指導(dǎo)進行有效督導(dǎo)。

3、正在探索學(xué)齡期的孤獨癥教育評估工具。

三、我校孤獨癥校本課程建設(shè)框架

我們的教育不是“挑選適合教育的兒童”而是“創(chuàng)造適合兒童的教育”。課程建設(shè)，就是要創(chuàng)造適合孤獨癥兒童發(fā)展的教育模式，為他們生活能自理、生活質(zhì)量能提升、部分孩子能融入主流社會打下良好基礎(chǔ)而不斷探索。

1、課程目標。在充分了解、學(xué)習(xí)臺灣和香港以及國內(nèi)外孤獨癥康復(fù)教育的先進理念、方法和政策等前提下，分析孤獨癥學(xué)生的現(xiàn)狀和需求的基礎(chǔ)上，我校確定了以培養(yǎng)學(xué)生的生活技能與社會適應(yīng)為核心目標，強調(diào)缺陷補償?shù)耐瑫r，重視潛能、特長的開發(fā)。針對不同程度學(xué)生的能力層次和需求差異，確定分程度、分階段的課程目標。對于高功能學(xué)生，實現(xiàn)生活自理、自立，自我管理，基本適應(yīng)社區(qū)、主流學(xué)校生活；對于中低功能學(xué)生，基本實現(xiàn)生活自理，自我管理，基本適應(yīng)家庭和社區(qū)生活。

2、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。基于課程目標，學(xué)校進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，對已有課程進行調(diào)整、刪減和重新整合，從課程性質(zhì)上明確提出了一般課程、特需課程和拓展性課程三類課程。一般課程培養(yǎng)基本的認知和學(xué)業(yè)方面的能力，包含有語文、閱讀、數(shù)學(xué)、生活語文、生活數(shù)學(xué)、英語、認知學(xué)習(xí)、電腦等。特需課程是針對孤獨癥的核心障礙開設(shè)的補償性課程，包括有社交溝通、生活技能、感統(tǒng)訓(xùn)練、休閑活動、心

智解讀、綜合游戲、個人工作等等。拓展課程關(guān)注孤獨癥孩子的優(yōu)勢能力，注重潛能的開發(fā)和興趣、特長的挖掘，包括音樂、美術(shù)興趣小組和康體小組課，所學(xué)內(nèi)容涵蓋了鋼琴、古箏、打鼓等樂器演奏，話劇表演，繪畫和陶藝制作，體育特長挖掘與訓(xùn)練等等。

3、課程實施。課程實施的過程實際上是個別教育計劃（IEP）目標達成的過程。我校課程實施的流程如下：評估->制定個別教育計劃（IEP）->召開IEP討論會，解釋訓(xùn)練目標->實施IEP->召開IEP實施檢討會->修訂IEP，IEP再實施->再評估。

入學(xué)一個月內(nèi)，評估團隊為兒童進行各個范疇的評估，包括社交、言語溝通、認知、大肌肉、小肌肉、感覺統(tǒng)合、自理等等；通過評估結(jié)果進行詳細分析，結(jié)合家長需求和兒童實際能力，擬定合適的IEP，之后召開IEP討論會，解釋各個訓(xùn)練目標，討論實施策略；IEP的實施，實行三級督導(dǎo)制度；每月定期檢討IEP實施情況，分析康復(fù)進展和面臨的問題，提出IEP修改建議和解決建議；實施修訂后的IEP；半年后再次進行評估，了解半年來IEP目標的達成情況，在此基礎(chǔ)上制定下個半年的IEP目標。

我們認為，評估是課程實施的基礎(chǔ)，科學(xué)全面的評估之下才能明確康復(fù)教育的起點。評估同時又是課程目標達成效果監(jiān)測的重要方法，通過再評估，我們才能了解目標達成的情況，為IEP修訂提供依據(jù)。基于評估擬定合適的IEP是課程實施的關(guān)鍵，督導(dǎo)下實施IEP是課程目標達成的重要保障，動態(tài)的修訂IEP是課程目標達成的有效途徑。

4、課程評價。我校的課程評價依據(jù)學(xué)生的個別教育計劃（IEP）實施個別化評量，包括學(xué)生教學(xué)起點的綜合評估、持續(xù)性的形成性評估、定期進行的階段性評估、不定期進行的活動評估，以及以及依據(jù)短期目標做總結(jié)性評估等。評價方式多元化，通過動態(tài)評估、實作評估、課程本位評估等多元評價方式，充分了解孤獨癥孩子的學(xué)習(xí)歷程與成效，以作為課程設(shè)計及改進的參考。參考資料：

1、特殊教育提升計劃（2014-2016年），國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)，國辦發(fā) 〔2014〕1號。

2、北京市朝陽區(qū)培智校本課程建設(shè)，龍建友，北京市朝陽區(qū)課程實踐優(yōu)秀案例，天津教育出版社，2013年10月。

3、廣州市幼兒園兒童孤獨癥譜系障礙患病率和相關(guān)因素，王馨、楊文翰、金宇、樊越波等，中國心理衛(wèi)生雜志，2011年。

4、特殊教育學(xué)校的課程管理——以個別化課程管理為例，許家成，廣州市特殊教育校長高級研修班講座，2014年4月。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)校本課程教材

農(nóng)村小學(xué)校本課程教材

第一部分杞柳的美麗傳說

柳條，學(xué)名白杞柳，當?shù)厮酌せ?、南柳。把柳條剝?nèi)テ?，通體呈白色，就叫白柳條。我鎮(zhèn)的農(nóng)民擅于把柳條、白柳條編成上千種筐、籃等制品。我鎮(zhèn)的柳編師出有名，相傳它始于魯班的徒弟泰山。泰山系今沭河岸邊人，起初跟魯班學(xué)木匠，但很不專心，總是偷著跑到河邊柳條叢中練柳編。魯班看他不長進，很生氣，于是就辭掉了他。而泰山不久卻成了一個出色的編匠，做出的柳編制品比木制品還精致，魯班知道泰山的情況后，很內(nèi)疚，并且說：“我真是有眼不識泰山！”受到師傅的鼓勵，泰山越發(fā)努力，技藝不斷提高，品種花樣也日漸增多。不久，皇帝要慶壽，當?shù)氐目h官便請?zhí)┥接昧鴹l編幾樣?xùn)|西獻給皇帝。泰山命徒弟挑選出質(zhì)量最好的柳條，褪皮熏白，自己親自動手把篾編得薄薄的，刮得亮亮的，使出最好的技藝編織出一只精致的高腳盤，盤內(nèi)幾只大壽桃，只只青里透紅，光彩奪目。旁邊還放著幾串紫葡萄，晶瑩透明，令人饞涎欲滴?？h官一看，連連叫絕，他看著看著，突然發(fā)現(xiàn)盤里還放著兩枚錢幣，覺得很奇怪，就伸手去拿。結(jié)果連盤

子也一起拿起來了。原來那兩枚錢幣也是柳編的。后來，皇帝見了這件珍寶也連聲稱贊。從此，沭河柳編名聲大震。泰山死后，徒弟們繼承他的手藝編織了籃子、簸箕、筐子和各種用品，暢銷大江南北?，F(xiàn)在用柳條編織的工藝品遠銷國外，為國家賺取了大量外匯。陶醉于這個美麗動人的傳說，我們?nèi)ぴL臨沭縣的柳編之鄉(xiāng)——白旄鎮(zhèn)。走進柳編之鄉(xiāng)，看到的是一方方、一片片嫩綠的柳條。微風(fēng)吹拂下，萬畝柳田那綠色的波浪此伏彼起，景致煞是壯觀。更引人入勝的還要數(shù)坐落在十多個村莊的柳編制品貿(mào)易貨棧或加工廠。一溜擺開的10多間寬敞明亮的大倉庫，庫房里盛滿了上千個品種的柳編制品。其中有供觀賞用的各式花盆外套、花籃、吊花籃等；有日常生活用品如紙簍、洗衣筐、提籃、挎籃。一件件玲瓏剔透，各自錯落有致，靜動結(jié)合，栩栩如生。走進農(nóng)戶，家家戶戶男女老少編著柳條。不知是誰家傳出悠揚的《柳條歌》：“澇洼濕地可發(fā)芽，青枝綠葉不奢華??”歌詞唱出了這里的勞動人民對柳條的贊美。其實，這里的農(nóng)民也正如柳條一樣勤勞、質(zhì)樸、率真。

一、關(guān)于校本課程開發(fā)的理論依據(jù)

隨著國家教育體制改革的不斷深入、課程設(shè)置的不斷完善，以

國家課程、地方課程、校本課程為主的三級課程管理體制在學(xué)校中逐漸得到落實。關(guān)于校本課程的開發(fā)，課程專家們認為有以下特點：首先，校本課程的開發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的教育實際自主進行的適合學(xué)校具體特點和條件的課程開發(fā)策略，實質(zhì)上是一個開放民主的以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的決策過程。其次，校本課程的開發(fā)是針對國家課程開發(fā)的局限性而采取的一種與國家課程相對應(yīng)的課程開發(fā)策略，是教育制度內(nèi)權(quán)利與資源重新配置的過程。第三，校本課程的開發(fā)是國家課程開發(fā)的重要補充。在以上理論的指導(dǎo)下，我們逐步實施我鎮(zhèn)校本課程的開發(fā)工作。

二、關(guān)于確定我鎮(zhèn)校本課程開發(fā)內(nèi)容的論證

我鎮(zhèn)是地處農(nóng)村，將來也會有部分學(xué)生將從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，初步了解一些農(nóng)業(yè)知識，切身體會一下農(nóng)業(yè)勞動，樹立愛農(nóng)村、愛農(nóng)業(yè)、愛家鄉(xiāng)的思想感情是非常必要的。因此，我們把農(nóng)業(yè)知識作為校本課程的一項重要內(nèi)容。我鎮(zhèn)所處地區(qū)有幾十年的杞柳種植歷史，被稱為“白柳之鄉(xiāng)”，這兒不但家家種植杞柳，而且戶戶把柳條編織成工藝品，走出國門，遠銷世界各國，成為農(nóng)民創(chuàng)收的主要來源。無論是教師，還是學(xué)生，對杞柳的栽培、管理及利用白柳條編織工藝品技術(shù)都有一個感性的了解。從技術(shù)角度分析，杞柳的栽培、管理及利用白柳條編織工藝品技術(shù)通俗易懂，群眾、家長也都比較了解，杞柳也是隨處可見，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的方便。因此，我們最終把杞柳的栽培、管理、收割以及利用白柳條編織工藝品作為校本課程的主要內(nèi)容。

三、校本課程的學(xué)習(xí)目標

1、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、使學(xué)生初步具有愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想和科學(xué)致富的意識。

3、了解農(nóng)村生產(chǎn)勞動過程中蘊含的科學(xué)知識，初步建立對于農(nóng)村勞動的正確認識。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)村，熱愛農(nóng)業(yè)勞動的思想感情。

5、初步學(xué)習(xí)一些關(guān)于杞柳的栽培、管理及利用白柳條編織工藝品的理論知識。

6、初步具有應(yīng)用所學(xué)知識進行實踐勞動的能力。

7、在實踐中逐步培養(yǎng)自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好意識和克服困難的意志品質(zhì)。

第一部分杞柳的美麗傳說

柳條，學(xué)名白杞柳，當?shù)厮酌せ?、南柳。把柳條剝?nèi)テぃw呈白色，就叫白柳條。我鎮(zhèn)的農(nóng)民擅于把柳條、白柳條編成上千種筐、籃等制品。

我鎮(zhèn)的柳編師出有名，相傳它始于魯班的徒弟泰山。泰山系今沭河岸邊人，起初跟魯班學(xué)木匠，但很不專心，總是偷著跑到河邊柳條叢中練柳編。魯班看他不長進，很生氣，于是就辭掉了他。而泰山不久卻成了一個出色的編匠，做出的柳編制品比木制品還精致，魯班知道泰山的情況后，很內(nèi)疚，并且說：“我真是有眼不識

泰山！”受到師傅的鼓勵，泰山越發(fā)努力，技藝不斷提高，品種花樣也日漸增多。不久，皇帝要慶壽，當?shù)氐目h官便請?zhí)┥接昧鴹l編幾樣?xùn)|西獻給皇帝。泰山命徒弟挑選出質(zhì)量最好的柳條，褪皮熏白，自己親自動手把篾編得薄薄的，刮得亮亮的，使出最好的技藝編織出一只精致的高腳盤，盤內(nèi)幾只大壽桃，只只青里透紅，光彩奪目。旁邊還放著幾串紫葡萄，晶瑩透明，令人饞涎欲滴。縣官一看，連連叫絕，他看著看著，突然發(fā)現(xiàn)盤里還放著兩枚錢幣，覺得很奇怪，就伸手去拿。結(jié)果連盤子也一起拿起來了。原來那兩枚錢幣也是柳編的。后來，皇帝見了這件珍寶也連聲稱贊。從此，沭河柳編名聲大震。泰山死后，徒弟們繼承他的手藝編織了籃子、簸箕、筐子和各種用品，暢銷大江南北?，F(xiàn)在用柳條編織的工藝品遠銷國外，為國家賺取了大量外匯。

陶醉于這個美麗動人的傳說，我們?nèi)ぴL臨沭縣的柳編之鄉(xiāng)——白旄鎮(zhèn)。走進柳編之鄉(xiāng)，看到的是一方方、一片片嫩綠的柳條。微風(fēng)吹拂下，萬畝柳田那綠色的波浪此伏彼起，景致煞是壯觀。更引人入勝的還要數(shù)坐落在十多個村莊的柳編制品貿(mào)易貨?；蚣庸S。一溜擺開的10多間寬敞明亮的大倉庫，庫房里盛滿了上千個品種的柳編制品。其中有供觀賞用的各式花盆外套、花籃、吊花籃等；有日常生活用品如紙簍、洗衣筐、提籃、挎籃。一件件玲瓏剔透，各自錯落有致，靜動結(jié)合，栩栩如生。走進農(nóng)戶，家家戶戶男女老少編著柳條。不知是誰家傳出悠揚的《柳條歌》：“澇洼濕地可發(fā)芽，青枝綠葉不奢華??”歌詞唱出了這里的勞動人民對柳條 的贊美。其實，這里的農(nóng)民也正如柳條一樣勤勞、質(zhì)樸、率真。

第二部分 杞柳的生長習(xí)性及特征

杞柳，別名柳條、綿柳、簸箕柳、笆斗柳、紅皮柳，各地方有不同的名稱。為楊柳科中的柳屬，落葉叢生多年生灌木。高達３米。樹皮灰綠色；小枝淡黃色或淡紅色；芽無毛。葉對生或近對生，橢圓狀長圓形，長２～５厘米，寬１～２厘米，先端短漸尖，基部圓形，有鋸齒，幼葉紅色，成葉上面暗綠色，下面蒼白色，葉脈褐色，兩面無毛；葉柄短或近無柄而抱莖。

杞柳的主要品種有大白皮，紅皮柳和青皮柳等：

大白皮：皮白色。生長快，枝條長，粗細勻稱，節(jié)間長，成熟后枝條皮呈栗色，剝皮后潔白美觀，綿軟柔韌，品質(zhì)最好。

紅皮柳：枝條鮮紫紅色，節(jié)間短，葉柄紅色，髓心小，質(zhì)量次于大白皮。

青皮柳：枝條青綠色，葉片長而大，生長快，產(chǎn)量高。枝條髓心小。質(zhì)脆、品質(zhì)較差。

杞柳喜光照，屬陽性樹種。光照不足，生長不好。喜肥水，抗雨澇，以在上層深厚的砂壤土和溝渠邊坡地生長最好，肥水條件好，枝條生長旺盛，可以正常生長２０～３０年。在干旱瘠薄土地條件

下，枝條生長細弱矮小，壽命縮短。在淺積水２～３個月的不利條件下，仍能正常生長。主根少而深，發(fā)達的主根可深達１．２米，側(cè)根比較發(fā)達，多集中在０．３米以上土層中。對防風(fēng)固沙，保持水土，保護河岸、溝坡、路坡具有一定作用，是固堤護岸的好樹種。耐鹽堿性能較差，土壤含鹽量如超過０．３％，則枝條生長減弱。杞柳種子很小，且易隨柳絮被風(fēng)吹走，不易采集，主要采用無性繁殖。

第三部分

杞柳的栽植

杞柳喜在上層深厚的沙壤上中生長，所以應(yīng)選擇沙壤土、河灘地以及近水的溝渠邊坡等肥沃的地方種植。杞柳主要是插條種植。此方法簡便易行，成活率高。見效快。插條種植按季節(jié)又分為春季和雨季兩種。春季種植，指冬季將條子窖藏起來，春季解凍后扦插種植，雨季插條種植即雨季用鮮條插條種植。主要在７月中下旬至８月上旬，宜在大雨過后連陰天，選擇木質(zhì)化程度好的條子扦插種植，本地多采用這種方法。由于雨季土壤和空氣濕度大，易成活，如管理得好，成活率可達9０％以上。

杞柳的栽植方式主要是邊坡栽植，主要是在靠近水源的河道、溝渠、堤岸、道路旁邊坡上進行栽植，這些地方土層深厚肥沃，適宜杞柳生長，一般條子可長達２．５～３米以上，一墩產(chǎn)條５～１０千克。

杞柳春季或雨季栽植，均選用一年生，莖粗１厘米左右的條子

為宜，芽子要飽滿，條子要健壯、無病蟲害。扦插前，將條子剪成２０～２５厘米長的枝段，剪口不能劈裂，上口剪成平口，下邊剪成馬耳形，剪口下第一個芽子距剪口不要太近，以利扦插和提高成活率。雨季栽植，選用木質(zhì)化好的條子，將枝條上的葉片櫓去，注意不要傷害芽，然后按要求將枝條剪成段，隨剪隨進行扦插。扦插時要使第一個芽微露出地面，插后要隨即踏實保墑。氣適宜，插后一般３～５天即能發(fā)芽。如遇大雨要及時排澇，以防爛條，影響成活。

第四部分

杞柳的管理

杞柳系多年生灌木，一次種植多年割條收益。因此要想獲得連年高產(chǎn)，必須加強撫育管理。除加強肥水管理、松土鋤草和排澇外，最重要的是平茬、養(yǎng)茬、拿杈、防治病蟲害。

平茬、養(yǎng)茬：杞柳栽植當年能生長５～10根枝條，一般在立冬前后將杞柳條齊地面割掉，割后留茬不宜太高，此后，每年進行割條１～２次。杞柳條經(jīng)過幾年連續(xù)割條，根茬逐年提高，致使條子萌條少，長勢弱。

拿杈：當年生長的把柳條，在５月下旬至６月上旬，易萌發(fā)生、長成二次枝即杈子，生杈后既不利于條子長高，又影響條子光滑度。為此，要及時進行拿杈。拿杈需在杈子木質(zhì)化前進行。

防治病蟲害是杞柳栽培管理中重要環(huán)節(jié)之一。危害杞柳的病蟲害主要有一病、二蟲。即：

１、銹?。褐饕：θ~子，嚴重時葉片脫落。多發(fā)生在秋分前后。發(fā)病前可噴灑波爾多液，發(fā)病期可噴灑敵銹鈉，每１０天一次。

２、金龜子：食害杞柳葉子，主要發(fā)生在谷雨和立夏前后、可噴灑敵百蟲液進行防治。

３、小象鼻蟲：主要危害杞柳條嫩尖，咬斷嫩枝，嚴重的影響杞柳條質(zhì)量。在成蟲發(fā)生時，可噴灑西維西液。

第五部分 白條制作

杞柳條一般在７月下旬至８月上旬或冬季下雪前進行收割。要掌握隨割條隨剝皮。剝皮前要準備用木棍做成的夾子，先把枝條下頭剝開一點皮，放在夾子里，然后由粗頭向細頭抽拉，得白條，或使用剝皮機，既快又省力。剝后及時曬干，曬干后的枝條按粗細分級成捆，貯藏。貯藏期間嚴防煙熏、受潮，以免枝條發(fā)霉變色。

第六部分

杞柳的用途

做成白柳后的杞柳其用途主要是編織工藝品出口創(chuàng)匯。柳編制品，原料以棉柳（又稱南柳、白柳）、山紅柳、煮柳和帶皮柳為主，以藤、竹、草、鐵、皮等原料為輔，采用手工、半手工制作。

柳制品款式新穎，種類繁多，有10大系列4000多個品種，計有桌、椅、櫥、柜、屏風(fēng)等家具裝飾系列300多個品種；花籃系列800多個品種；果品籃系列近700個品種；筐系列500多個品種；洗衣簍系列500余個品種；旅游休閑系列300多個品種；寵物籃系列400多個品種，綠化用品系列近300個品種；柳條系列200余個品種。柳編給農(nóng)民帶來了財富創(chuàng)收，是農(nóng)民發(fā)家致富的好項目，現(xiàn)在我鎮(zhèn)80%以上的家庭加入了柳編創(chuàng)收大軍。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)校本課程教材

農(nóng)村小學(xué)校本課程教材

一、關(guān)于校本課程開發(fā)的理論依據(jù)

隨著國家教育體制改革的不斷深入、課程設(shè)置的不斷完善，以國家課程、地方課程、校本課程為主的三級課程管理體制在學(xué)校中逐漸得到落實。關(guān)于校本課程的開發(fā)，課程專家們認為有以下特點：首先，校本課程的開發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的教育實際自主進行的適合學(xué)校具體特點和條件的課程開發(fā)策略，實質(zhì)上是一個開放民主的以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的決策過程。其次，校本課程的開發(fā)是針對國家課程開發(fā)的局限性而采取的一種與國家課程相對應(yīng)的課程開發(fā)策略，是教育制度內(nèi)權(quán)利與資源重新配置的過程。第三，校本課程的開發(fā)是國家課程開發(fā)的重要補充。在以上理論的指導(dǎo)下，我們逐步實施我縣校本課程的開發(fā)工作。

二、關(guān)于確定我校校本課程開發(fā)內(nèi)容的論證

我校是地處農(nóng)村，將來也會有部分學(xué)生將從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，初步了解一些農(nóng)業(yè)知識，切身體會一下農(nóng)業(yè)勞動，樹立愛農(nóng)村、愛農(nóng)業(yè)、愛家鄉(xiāng)的思想感情是非常必要的。因此，我們把農(nóng)業(yè)知識作為校本課程的一項重要內(nèi)容。無論是教師，還是學(xué)生，對花椒的栽培、管理及加工利用都有一個感性的了解。從技術(shù)角度分析，花椒的栽培、管理及加工技術(shù)通俗易懂，群眾、家長也都比較了解，花椒也是隨處可見，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的方便。因此，我們最終把花椒的栽培、管理、收獲以及利用作為校本課程的主要內(nèi)容。

三、校本課程的學(xué)習(xí)目標

1.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.使學(xué)生初步具有愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想和科學(xué)致富的意識。

3.了解農(nóng)村生產(chǎn)勞動過程中蘊含的科學(xué)知識，初步建立對于農(nóng)村勞動的正確認識。 4.激發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)村，熱愛農(nóng)業(yè)勞動的思想感情。 5.初步學(xué)習(xí)一些關(guān)于花椒的栽培、管理及用途的理論知識。 6.初步具有應(yīng)用所學(xué)知識進行實踐勞動的能力。

7.在實踐中逐步培養(yǎng)自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好意識和克服困難的意志品質(zhì)。

第一部分花椒的傳說

很久以前，一位美麗孝順的女孩姓花名嬌，為了救治重病的父親（有人說是救幾位哥哥、也有人說是未婚夫）上山找藥。她遇白胡子老者指點，歷經(jīng)老鷹才能飛過的懸崖絕壁、毒蛇才能穿過的荊棘叢林、狼群的嚎叫、饑餓和孤獨……總之千難萬險，從虎豹護衛(wèi)的神山上找到了一種香料，將其拌入菜中，救治了父親?？墒腔即瞬〉娜嗽絹碓蕉啵ㄓ腥苏f是全村的男人），而香料又被虎豹毀了，除非花嬌自己立志不嫁，修煉成仙化作香料樹。善良的花嬌真的化作了一株香料樹，患病的男人們得救了。人們把這棵樹叫做花嬌。時間久了，人們忘記了花嬌，把嬌寫成椒。之所以花椒的味道是麻的，那是因為漂亮的花嬌修煉時，無情的歲月和風(fēng)霜雨雪使她變成了麻子。傳奇的花椒，既除六腑寒冷又暖胃止疼，而且做菜味道極好。

陶醉于這個美麗動人的傳說，我們?nèi)ぴL積石山縣的“花椒之鄉(xiāng)”。走進花椒之鄉(xiāng)，看到的是一方方、一片片嫩綠的花椒樹。上萬畝花椒田，景致煞是壯觀。元代詩人馬祖常有“椒花染紫風(fēng)雨香”

之詩句，明人林宗也詠詩花椒云：“欣欣笑口向西風(fēng)，噴出元珠顆顆圓，采處倒含秋白露，曬時嬌映夕陽紅。調(diào)漿美著騷經(jīng)上，涂壁香凝漢殿中。鼎束亦名加此味，莫教姜桔獨成功?！睂ń烦墒鞝顟B(tài)（欣欣笑口、噴出元珠），采曬情形、用途等寫得非常優(yōu)美。積石山的民歌“花兒”中也有生動的描述：“花椒樹長哈的一啪嗒，尕刺刺把我的手扎；尕妹妹好比是海里的花，海寬水深摘不上她?！薄盎ń窐溟_花葉葉兒麻，椒刺兒把我的手扎；人多眼雜搭不上話，漫一個花兒了走吧?！狈e石山栽培花椒也有悠久的歷史了，地處黃河之濱的農(nóng)村，很早以前就已經(jīng)栽植花椒了?，F(xiàn)在四堡子、石塬、柳溝、關(guān)家川、胡林家、安集、銀川、鋪川、郭干等鄉(xiāng)更是大面積栽植，安集、銀川的花椒以粒大、色艷、味醇、香濃而馳名省內(nèi)外，并且栽植面積大，產(chǎn)量高。全縣花椒栽植面積迅速擴大，花椒已成為農(nóng)村經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一。2004年積石山縣被國家林業(yè)局命名為“中國花椒之鄉(xiāng)”。積石山富有勃勃生機的特色經(jīng)濟中，花椒必是重要的支柱特色產(chǎn)業(yè)。到2005年底，累計栽植花椒18萬畝，產(chǎn)品遠銷蘭州、廣東、福建、四川等地，深受客商歡迎。

第二部分 花椒的生長習(xí)性及特征

形態(tài)特征：

落葉灌木或小喬木，高3-7m，莖干通常有增大皮刺；枝灰色或褐灰色，有細小的皮孔及略斜向上生的皮刺；當年生小枝被短柔毛。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，葉軸邊緣有狹翅；小葉5-11個，紙質(zhì)，卵形或卵狀長圓形，無柄或近無柄，長1.5-7cm，寬1-3cm，先端尖或微凹，基部近圓形，邊緣有細鋸齒，表面中脈基部兩側(cè)常被一簇褐色長柔毛，無針刺。聚傘圓錐花序頂生，花色大多為白色或者淡黃色，花被片4-8個；雄花雄蕊5-7個，雌花心皮3-4個，稀6-7個，子房無柄。果球形，通常2-3個，果球顏色大多為青色，紅色，紫紅色或者紫黑色，密生疣狀凸起的油點?；ㄆ?-5月，果期7-9月。

花椒花

生態(tài)習(xí)性：

喜光，適宜溫暖濕潤及土層深厚肥沃壤土、沙壤土，萌蘗性強，耐寒，耐旱，抗病能力強，隱芽壽命長，故耐強修剪。不耐澇，短期積水可致死亡。繁殖方法

播種 7-9月種子完全成熟時采種，采種后及時在室內(nèi)干燥處晾干，果皮開裂后取出種子，晾干后貯藏，防止霉變出油。3月上旬將貯藏的種子用70℃水浸泡12小時后，用堿水把種子表面的臘質(zhì)

層搓去，再用清水洗凈后濕沙增溫至20℃催芽貯藏。3月中旬后，待種子露胚根后開始條播。一般株行距3-5cm×30-40cm，也可成畦撒播。根據(jù)墑情，要足墑播種，覆土厚度2-3cm。播種量lOkg／畝左右，出芽率在70％左右，產(chǎn)苗量在5萬株／畝以上。

花椒果子

第三部分

花椒栽培管理

花椒栽培分為，定植，施肥，除草、修枝整形，病蟲害防治，采收晾曬，結(jié)合科技。

1.定植

（1）定植苗高度，20cm以上。

（2）定植時間，從5月到11月底以前，此段時間高溫高濕，苗子生根快，易成活。（3）定植的株行距，為了提早成林，早期豐產(chǎn)，采用小冠密植，株行距一般為2米*1.5米，或2米*1米，總的要求應(yīng)以單位面積能夠獲得高產(chǎn)，穩(wěn)產(chǎn)，便于經(jīng)營管理為原則，合理密植，可以增加單位面積的株數(shù)，是提高早期產(chǎn)量和單位面積產(chǎn)量的有效措施，集中連片的椒園，土層深厚，土質(zhì)較好，肥力較高的地方，株行距應(yīng)大些，土層較薄，土質(zhì)較差，肥力較低的山地，株行距就應(yīng)小些。

（4）挖窩栽植，挖窩應(yīng)在栽植苗木的地主，先把雜草除去建方一尺東奔西跑平面，然后用鋤頭挖松土3-4鋤，然后在松土的中間挖個小坑栽植苗木，栽植時只能用腳把苗踩緊，栽苗周圍泥土高出地面三寸左右，栽植前把苗根放在水里浸泡一下，讓其吸足水分，或把根系在稀泥漿里蘸一下，是提高椒苗成活的有效措施，栽植后應(yīng)灌定根水。（灌水的時機在什么時候？）

2.肥水管理

施肥時機主要以3-9月為主，幼樹從3月到9月是花椒的速生期，需要大量養(yǎng)料，因此要在這幾個月中每月施用1次肥水，幼樹為勤施，少施，主要以農(nóng)家肥為主，也可在下雨天后施用化肥（需在雨天或雨后進行，主要以復(fù)合肥為主），施用化肥在離苗子腳部五寸以上距離放入，施用農(nóng)家肥應(yīng)注意不要將農(nóng)家肥淋在樹桿上。11月在施一次越冬肥。盛果期全年施肥應(yīng)不少于3次，時間為3、5、8月。根外追肥：5-9月葉面噴施花椒生物劑2-3次，每次加適當尿素，6月下旬后噴施0.3%-0.5%尿素與0.磷酸二氫鉀的混合溶液，間隔7-10天連續(xù)再噴2-3次，在每次施藥防病時適當加入少量尿素，同時作葉面施肥。

幾種肥料元素在花椒生長上的特征：

氮素：主要是加強營養(yǎng)生長，增加光合作用的能力，促進蛋白質(zhì)形成。氮素不足，生長衰弱，葉小而薄，色淡，落里嚴重，果實小，氮素過多，枝葉旺長，花分化不佳，果實成熟遲，品質(zhì)差。

磷：促使花芽分化，提早形成果實，并促進果實成熟，幸根系生與吸收能力，提高抗寒與抗旱性，幸花椒香味和麻味的含量并且果實色澤好，缺磷時，新梢和根系減弱，引起基部葉片早期脫落?；ㄑ糠只?，抗寒抗旱力弱，色澤不好，香麻味差。

鉀：主要作用是促進養(yǎng)分運轉(zhuǎn)，使枝干組織緊密，促進同化作用，提高抗病抗寒能力，同時，還能促進果實膨大，鉀素不足，使營養(yǎng)生長減退，抽出的新梢細弱，停止生長較早。

鎂：是葉綠素的組成部分，并參與磷化物的生物合成，促進磷的吸收，缺鎂時，植株生長停滯，基部葉面葉脈間出現(xiàn)黃綠色，直到萎縮落葉。3.除草：

鋤草主要分為人工和藥劑鋤草兩種，藥劑鋤草劑種類：草甘膦、克蕪蹤、茅草枯等，施用時的比例應(yīng)按說明進行。藥劑除草時要選擇天氣情況，刮風(fēng)不能使用藥劑除草。4.整形修剪

要調(diào)節(jié)好營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系，改善光能作用的條件，增加結(jié)果部位，建立合理的豐產(chǎn)體。整形修剪時，修剪量稍重一些，多短截，少疏剪。花椒的整形修剪，一般可分為冬季修剪和修剪兩種。冬季修剪能促進生長，能促進結(jié)椒?；ń窐湓灾埠笕绮徽涡藜?，任其自然生長，則往往樹冠郁閉，紊亂，樹冠內(nèi)通風(fēng)透光不良，導(dǎo)致病蟲滋生，樹勢逐漸衰弱，產(chǎn)量減低，品質(zhì)下降。修剪的的主要作用是：

1、在一定的條件下，修剪可使被剪票箱的長勢增強，對整個樹體的生長進行調(diào)整。

2、修剪是控制和調(diào)節(jié)樹體營養(yǎng)物質(zhì)的分配，有利于生長和結(jié)果。

3、修剪能有效地調(diào)節(jié)花、葉的比例，使生長和結(jié)果保持適當?shù)臍埐枋ｏ垼念^光照重要任務(wù)，增加枝葉的比例，以利于結(jié)果，提高產(chǎn)量。

合理的整形修剪可使骨架牢固，層次分明，票箱健壯，通風(fēng)透光好，既能提高產(chǎn)量，又能延長豐產(chǎn)期的樹齡，矮化密植，修剪采用疏剪、短剪、抹芽、摘心等。

疏剪必有是疏剪的票箱為病蟲枝、枯枝、纖弱枝以及不能利用的徒長枝和下垂枝、交叉枝等。短截是指對部分票箱截去1年生長枝的一段，短截的作用是刺激側(cè)芽抽生壯枝，增加樹勢，提高產(chǎn)量，而且可以控制枝條延長，使桂冠緊湊。短截的程度有輕有重，短裁約剪去票箱的五分之一或三分之一。

抹芽是將主干上腳部發(fā)出的徒長枝隨進發(fā)現(xiàn)隨時抹掉，保證營養(yǎng)物質(zhì)全部集中在生長枝上。摘心：當花椒定植后距地面高度為40cm處摘心，從主干上萌發(fā)的新梢中從頂部往下培養(yǎng)3-5枝條，除去主干上多余的徒長枝，當3-5枝條新梢長度達到30cm左右時進行摘心（為樹冠第一枝組），促其分生票箱，有利于樹冠的加速形成和枝組的去留，在每一枝組長出的側(cè)枝長度達40cm時再摘心，使其枝條健壯，以緩和其生長長勢，促進花分化，培養(yǎng)結(jié)果枝組，凡以后枝條達到40cm以上必須摘心。10月下旬對全樹仍不停生長的所有新梢進行摘心，停止生長，促進營養(yǎng)物質(zhì)積累，提高花芽分化質(zhì)量。今后每年開春后所長出的新梢達35cm都要進行摘心，這樣培養(yǎng)的確樹形才能枝多、枝壯、枝齊、結(jié)果早，產(chǎn)量高壽命長，便于管理和采收。5.主要病蟲害防治

花椒苗木在生長過程中，常常會受到病蟲害的危害，管理方法與其它果樹基本一致，常見病蟲害有芽蟲、風(fēng)蝶，病害有花椒銹病、落葉病。防治工作要實行“防治并舉，防重于漢”“治早、治小”的原則，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即防治。

花椒芽蟲，4月上旬開始出現(xiàn)一年繁殖20多代，防治藥劑：濃度40%的氧化樂果、樂果1000-1500倍液，50%抗蚜威2000-3000倍液。

風(fēng)蝶，如發(fā)生輕微時可人工捕殺幼蟲和蟲蛹，大量發(fā)生時可噴灑50%的敵百蟲1000倍液或80%敵敵畏郛劑1000倍液。

花椒銹?。喊l(fā)病初期（3月上旬），可用1：1：100波爾多液進行預(yù)防，發(fā)病期間用25%粉銹寧600倍液噴灑。

落葉?。涸?0月份預(yù)防一次落葉病，一般選用石硫全劑或石硫結(jié)晶消毒防治。6.花椒采收與晾曬

（1）采收時間在6月20日至8月10日為最佳采收時間。

(2)采收方法，用手從果穗基部掐取果穗，可用剪刀剪下果穗，采收前要準備好采椒籃或蘿筐，籃內(nèi)不能墊放薄膜，便于通風(fēng)透氣，晾有將椒葉除去，有露水時不能采收，否則花椒出油，變色。

（3）晾曬：對花椒品質(zhì)好壞直接影響，特別是色澤的影響最大，采收時要選擇晴朗天氣，晾曬要選擇太陽天上午8點前晾曬在石壩、水泥壩或曬席上暴曬，（暴曬的共赴品質(zhì)最好）注意花椒曬在壩上時切勿翻動，否則，出油品質(zhì)色澤低劣。曬干的花椒果皮全部從縫合處開口（下午4點左右）這時可用木棍敲打，使籽仁果皮枝桿脫離，再用簸箕或篩子將椒皮與籽仁枝桿當天必須分開，篩選出的干花椒最后用風(fēng)車除去小雜質(zhì)，篩出的干花椒必須攤開冷卻，第二天再復(fù)曬3小時左右，裝袋時必須先冷卻再裝袋。7.科技管理

科技管理花椒也是獲得豐產(chǎn)的關(guān)鍵措施，特別是在生物調(diào)節(jié)劑上的使用尤為重要，主要有五方面的作用。

(1)促進根系發(fā)達，靠它的根發(fā)達之后，才能吸收大量養(yǎng)料，對樹勢才能長勢良好。

(2)葉面噴施使其產(chǎn)生大量光合作用，作物的生長主要是靠光合作用的吸收，樹勢才生長旺盛。(3)減少樹體營養(yǎng)物質(zhì)不必要的消耗，及時將形成“小冠狀”的花椒幼樹，從營養(yǎng)生長轉(zhuǎn)化為生殖生長，促進花芽早是分化，實現(xiàn)早實豐產(chǎn)。（4）能提高坐果率和?；ū９岣呋ń樊a(chǎn)量。（5）增加花椒麻味素含量和香精含量。

（6）根據(jù)花椒生物調(diào)節(jié)劑品種的不同，施用時間有所不同，一般以4-9月為葉面噴施為最佳時間，一般施用品種為“P-688型座果素”、“育林寶”“花椒靈”作為生物調(diào)節(jié)劑進行葉面噴施。

第四部分 花椒的管理

花椒的栽培管理技術(shù)

花椒樹耐干旱瘠薄，特別適宜于梯田地、邊隙地、荒地、果園四周等栽植?？茖W(xué)栽植花椒樹也是改善生態(tài)環(huán)境、增加農(nóng)民收入的有效途徑。

1.擴穴施肥

初春土壤解凍后，將花椒樹根系周圍的土壤深刨30―50厘米，每株施有機肥30千克左右；4月中旬萌芽期、7月下旬采果后，每株各施標準化肥0.4千克。施肥后及時澆一遍透水。

覆膜增溫：覆膜具有保濕增溫的良好效果，一般可提高地溫3℃左右，有利于根系發(fā)育生長。覆膜應(yīng)在擴穴施肥后及時進行，沿樹行將土壤整細整干，近樹干處略高，蓋膜面積以稍大于樹冠外緣為準。兩塊地膜的交接處用土壓實，地膜盡量展平與地面貼緊，四周用土封嚴。4月底在膜上加蓋5厘米厚的細土，可防止雜草生長，延長地膜使用壽命。

2.葉面噴肥

用3%的磷酸二氫鉀和0.5%的尿素混合溶液，每年葉面噴肥6次，開花期噴第一次，花后10天噴第二次，間隔10天再噴第三次，7月上、中旬和果實采收后各噴一次。

修剪復(fù)壯：夏季結(jié)合采收花椒，及時進行修剪。對衰弱樹剪除部分大枝及病蟲枝，秋季再抽去多余的大枝，最后每株保留5―7個主枝，同時適當疏除冠內(nèi)密集枝，疏枝量一般不超過25%，并縮剪部分弱枝到壯芽處；中庸樹的中短枝一般不短截，以疏為主，并注意保護頂芽，對長果枝適當短截，保留大芽。

3.采收

采收時間及方法：花椒果實成熟期一般在立秋至處暑前后?；ń烦墒鞎r，果皮呈紫紅色或淡紅色，果皮縫合線突起，少量開裂，種子黑色光亮?？陕劦綕庥舻穆橄阄?，這是最適宜的采收時期，采收果實一般是用手摘或剪子剪

第五部分 花椒的加工使用

1.花椒的干制：現(xiàn)在多采用人工烘烤方法，具體的方法是，花椒采收后，先集中晾曬半天到一天，然后裝烘篩送入烘房烘烤，裝篩厚度3~4cm。在烘烤開始時控制烘房溫度，50℃~60℃，2~2.5小時后升溫到80℃左右，再烘考8~10小時，待花椒含水量小于10%時即可。在烘烤過程中要注意排濕和翻篩的間隔時間可以適當延長，花椒烘干后，連同烘篩取出，篩除籽粒及枝葉等雜物，按標準裝袋即為

成品。裝袋后的花椒應(yīng)在陰涼干燥處貯存。

2.花椒粉的加工：取干制后潔凈的花椒，放入炒鍋中，用文火炒制，一邊炒一邊不停的翻攪；或用炒貨機在120℃~130℃下炒制6~10分鐘，取出自然冷卻至室溫，用粉碎機粉碎至80~100目，按定量裝入塑料薄膜復(fù)合袋中，封口即為花椒粉成品。

3.花椒油的加工：一般以新鮮花椒為原料。加工時先把食用菜油放入鍋中，加熱燒開使油沫散后，停止加熱，待油溫降至120℃~130℃（憑經(jīng)驗或用溫度計測）時倒入花椒（菜油與花椒的比例為1：0.5），立即加蓋密封，以減少芳香物質(zhì)的揮發(fā)散失。冷卻后用離心機在1600、2000轉(zhuǎn)/分的速度下離心除去果渣等雜質(zhì)，裝瓶即為花椒油成品。

用此法加工花椒油時，要嚴格掌握油溫。否則，當油溫過高時會使麻味素受到破壞，芳香物質(zhì)也迅速揮發(fā)；油溫過低有不能使麻味素和芳香物質(zhì)充分溶出，這都會影響產(chǎn)品質(zhì)量。

第六部分 花椒的用途

花椒用途廣泛，果皮含有大量的揮發(fā)性的芳香油，是制作香精的原料，麻辣清香，又是很好的調(diào)味佳品。種子含有豐富的脂肪和多種維生素，能榨油，出油率25-30%。椒油色清味濃，可食用也可做工業(yè)用油?；ń酚质琴F重的藥材，有除濕散寒、理氣止痛、明目生發(fā)、消食暖胃、消毒殺蟲滅菌等作用?；ń啡~嫩時可食，用其腌制的咸菜別具風(fēng)味；木材硬美觀可做手杖等。在生活中花椒還有四大妙用

1.驅(qū)蟲出耳：如有小蟲進入耳孔，可取花椒用油浸，滴入耳內(nèi)少許，蟲即自出。2.菜櫥防蟻：在廚房內(nèi)放幾十粒鮮花椒，防止螞蟻，效果頗佳。

3.呢料防蛀：呢絨料易受蟲蛀，只要撒一些花椒，放在衣箱內(nèi)，可防蟲蛀。4.沸油防溢：用油炸食物，當油燒到沸點時，放進幾?；ń罚杏捅銜氯?。

第五篇：小學(xué)校本課程建設(shè)工作總結(jié)

發(fā)揮自身優(yōu)勢 優(yōu)化校本課程 推動內(nèi)涵發(fā)展

——小學(xué)校本課程建設(shè)工作總結(jié)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗中，實驗小學(xué)緊隨課程改革的步伐，本著立足素質(zhì)教育，從實際出發(fā)，堅持“以人為本、促學(xué)生全面發(fā)展”的主旨，積極著手校本課程的開發(fā)和建設(shè)工作。根據(jù)本校自身實際情況，從側(cè)重滿足學(xué)生多樣性、差異性需求出發(fā)，充分利用本地和學(xué)校的課程資源，努力開發(fā)的具有時代性、實踐性、探索性、綜合性等特點的可供學(xué)生選擇的校本課程，認真實施，潛心研究，積極構(gòu)建“基于學(xué)生發(fā)展，符合學(xué)校實際，全員參與建設(shè)，關(guān)注教育價值”的校本課程體系，圍繞學(xué)校核心精神理念“愛”，編寫了“讓愛傳承—錦繡校園天地寬”校本教材，并將校本課程列入課程表，確定時間，開足上好，探索模式，總結(jié)經(jīng)驗，推廣普及，真正起到了彌補國家課程“不能體現(xiàn)地方特點”、“只有共性、缺乏個性” 等不足，有力地促進了我校全面實施素質(zhì)教育，切實滿足了學(xué)生多樣化成長需求，促進了學(xué)生的特長發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，保證校本課程建設(shè)水平1.成立“校本課程”領(lǐng)導(dǎo)組織

校本課程的開發(fā)，牽扯到很多政策上的問題，也關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)宗旨。陳校長親自出馬，親自掛帥，成立了校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組、跟蹤指導(dǎo)組和開發(fā)實施組，健全了組織機構(gòu)，保障了校本課程的開發(fā)實施。（1）領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了以校長為組長的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長負責(zé)把握校本課程開發(fā)的方向，制定校本課程開發(fā)的政策和制度，對校本課程進行宏觀調(diào)控。（2）跟蹤指導(dǎo)小組。是以教學(xué)副校長為組長的校本課程開發(fā)工作組，主要負責(zé)校本課程開發(fā)的思路與設(shè)想，著重對校本課程開發(fā)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、操作過程和調(diào)控管理，承擔(dān)教師相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。（3）成立開發(fā)實施小組。學(xué)校成立了以20多名教師為主的校本課程實施小組，負責(zé)撰寫課程案例，執(zhí)行校本課程計劃，實施校本教學(xué)。

2.成立“校本課程”教研組

校本課程設(shè)置以后，許多的教學(xué)問題需要研究，而其研究的內(nèi)容又有特殊性，學(xué)校必須設(shè)置相應(yīng)的教研組。由于我們開發(fā)的校本課程門類多，涉及范圍廣，因此我們專門成立了“校本課程”學(xué)科教研組。根據(jù)課程類別，共設(shè)置了“七個”校本學(xué)科教研組。校本學(xué)科組隸屬于教學(xué)副校長直接領(lǐng)導(dǎo)，平時由級部學(xué)科組長組織活動，每學(xué)期校長還不定期地組織開展一些重要的研究活動。

3.成立“校本課程”課題組

作為全新的課程，要研究的，不單純是教學(xué)方法的問題。我們從一開始，就將校本課納入課堂研究的范疇。學(xué)校成立了“校本課程”課題組，各門校本課程的主要負責(zé)人是課題組核心成員。課題組圍繞“校本課程”的開發(fā)、管理開展研究，從課程目標的確立、課程內(nèi)容的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的選擇以及校本課課堂教學(xué)評價等各個方面進行有針對性的研究探索。

4.建立校本課程教學(xué)管理制度 在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校注重對教師管理，制定出臺了《校本課程開發(fā)教師培訓(xùn)制度》、《教師管理制度》用以推動教師專業(yè)和能力的提高。同時還制定了《校本課程開發(fā)實施方案》、《校本課程開發(fā)綱要》、《校本課程管理制度》、《校本課程開發(fā)制度》、《校本課學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度》。擬定了《校本課程教學(xué)計劃書》，編排了《校本課程授課表》，保證了校本課程開發(fā)質(zhì)量和正常教學(xué)秩序。

二、立足實際，搞好結(jié)合，提高校本課程實施水平

1.把校本課程建設(shè)與學(xué)校教育科研相結(jié)合，使校本課程開發(fā)有更牢固的基礎(chǔ)。幾年來，學(xué)校圍繞“一體兩翼”的發(fā)展模式，大力開展教育科研活動，教育科研成果十分豐富。我們一直堅持在教育教學(xué)改革研究中，把課題研究成果作為校本課程開發(fā)的實踐基礎(chǔ)，堅持以研究課題為抓手，開發(fā)校本課程。這既把教育科研優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為教育實踐，又能使教師在原有研究基礎(chǔ)上更快適應(yīng)校本課程開發(fā)工作，從而實現(xiàn)課題研究的輻射功能?，F(xiàn)在，有多項課題在原來課題研究所積累的經(jīng)驗指導(dǎo)下，編制成系列化的校本教材，正在學(xué)校校本教育教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。

2.把校本課程建設(shè)與校內(nèi)文化資源相結(jié)合，使校本課程開發(fā)有更深的底蘊。我們結(jié)合學(xué)校實際，積極將已有的學(xué)校文化等優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為課程資源。多年來，學(xué)校已積累了深厚的具有鮮明特色的學(xué)校文化，并總結(jié)、提煉了學(xué)校的核心育人理念——“愛”，以“愛”為教育的永恒主題，通過教育“讓愛傳承”，體現(xiàn)“愛與責(zé)任”，關(guān)注師生生命質(zhì)量，關(guān)注師生幸福指數(shù)，秉承“讓每位教師體驗成功的喜悅，讓每位學(xué)生享受健康成長的快樂”的辦學(xué)宗旨，確立了以“愛”為主題的?；?、校旗、校歌，倡導(dǎo)以愛育人，做到“愛滿校園”，讓愛傳承，大愛無邊。進而整合積淀了體現(xiàn)辦學(xué)思想和育人理念的學(xué)?！拔遄帧狈结槪骸皭?、美、家、緣、和”。在實踐中深化了“經(jīng)營學(xué)校”的戰(zhàn)略，使得“習(xí)慣、禮儀、和諧、服務(wù)”的治學(xué)育人理念和“快樂、高效、特色、服務(wù)”的知識傳承理念，深入到實際工作中，沿著“繼承、借鑒、創(chuàng)新、超越”之路，堅持“超常發(fā)展，追求卓越”的學(xué)校精神，堅持“人格＋情感＋制度”的管理體制，緊緊圍繞“一體兩翼”發(fā)展模式，穩(wěn)步推進，學(xué)校的各方面工作有了跨越式的發(fā)展。同時，學(xué)校按照“高起點規(guī)劃、高標準建設(shè)、高品位發(fā)展”的要求進行了“精品校園”的建設(shè)，圍繞“讓愛傳承”這一主題，努力打造體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園環(huán)境，做到“貫古通今，薈萃精華”，讓學(xué)生“透過校園看歷史，錦繡校園天地寬”，營造隱形育人課堂。各處景點奇花異草，姹紫嫣紅；雕塑石刻，琳瑯滿目，內(nèi)容豐富，引人入勝，整個校園移步易景，景景相連，成為師生休閑娛樂的極佳場地和接受歷史文化教育的最好課堂。

為將這豐富的學(xué)校文化資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課程資源，進一步發(fā)揮校園文化的育人功能，我們認真總結(jié)歸納，精心提煉，確定了以中國傳統(tǒng)美德的“愛”為核心內(nèi)容，以“讓愛傳承”為主旨，以“愛與責(zé)任—關(guān)愛生命的教育”為主題，編寫了“讓愛傳承—錦繡校園天地寬”學(xué)校校本教材系列叢書，各系列又分若干冊本，以小見大，由近及遠，弘揚中華民族文化，增進下一代對中國悠久歷史、燦爛文化等各方面的認識和了解，激發(fā)下一代熱愛祖國的情感，使其在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者。

3.把校本課程建設(shè)與學(xué)校傳統(tǒng)特色相結(jié)合，使校本課程建設(shè)更豐富多彩。把學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢特色轉(zhuǎn)化為校本課程是我們開發(fā)校本課程的長遠規(guī)劃?！八囆g(shù)教育”應(yīng)該是我們學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢特色。學(xué)校“堅持學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的特長發(fā)展”。一直十分重視藝術(shù)教育，開設(shè)了藝術(shù)教育課程，設(shè)立了各種興趣小組，成立了“蓓蕾藝術(shù)團”、“七彩紅美術(shù)社”、“雛鷹文學(xué)社”、“童稚書法社”和“金星運動隊”五大藝術(shù)團體，開設(shè)了聲樂、舞蹈、繪畫、手工、書法、寫作等二十多個特長班，做到了人人都參與，個個有特長，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，發(fā)展學(xué)生個性特長。乒乓球運動是學(xué)校的傳統(tǒng)體育項目，學(xué)校進一步強化乒乓球運動的普及和推廣工作，做到拔尖培養(yǎng)和整體推進相結(jié)合，分層選拔，重點培養(yǎng)，建立梯隊，把乒乓球作為校球，以點帶面，全面推開，已取得顯著成績。為鞏固藝術(shù)教育的成果，學(xué)校年年舉辦文化節(jié)，即讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，做到了活動開展有效、有序、有成就，真正讓文化節(jié)成為學(xué)生特長發(fā)展的舞臺。把這些藝術(shù)教育資源轉(zhuǎn)化為校本建設(shè)資源，使校本課程建設(shè)更加豐富多彩，這些活動課程已成為對學(xué)生實施教育的活教材。這些活動與課程的相互滲透、相互交織，達到了既發(fā)展個性又綜合發(fā)展的目的?；顒咏滩囊惨殉蔀槲覀兘窈笳n程設(shè)置的主要方向。

三、加強管理，跟蹤指導(dǎo)，確保校本課程建設(shè)健康發(fā)展 為進一步規(guī)范我校校本課程建設(shè)工作，提高校本課程的實施質(zhì)量，促進課程開發(fā)的有效性，校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，認真工作，及時進行常規(guī)性管理和提供技術(shù)性的指導(dǎo)，對教師在課程開發(fā)實施中碰到的具體問題和困難進行研究，共同尋求解決的辦法，指導(dǎo)實施小組對開發(fā)的校本課程進行具體評價，促使學(xué)校校本課程開發(fā)不斷完善和發(fā)展，努力提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

校本課程的確是對國家課程的重要補充，在發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生能力以及思想教育等方面，發(fā)揮著重要的作用。