第一篇：《傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究》課題中期報告

《傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究》課題中期報告

嘉定區(qū)南苑中學(xué) 賀紅梅

一 課題研究的背景及意義：

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。然而，面對西方外來文化洶涌而至的波濤，我們既不能因為曾有一個輝煌的古代文化時期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲從。因此，中共十六大報告指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)。”

根據(jù)我們的調(diào)查，大部分中學(xué)生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識嚴重不足。而在弘揚傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，對一些基本的社會公德處于一知半解的狀態(tài)。享樂主義思想有所表現(xiàn)，如怕苦怕累，浪費現(xiàn)象嚴重。極端個人主義思潮有所滋長，集體主義觀念削弱，個人至上，指責(zé)別人多，反省自己少，講索取多，講奉獻少，道德意識有待加強。如沒有責(zé)任感、同學(xué)間缺乏友愛精神等。這些現(xiàn)象雖然是苗頭傾向，但如任其發(fā)展，后果不堪設(shè)想。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！睆娬{(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”語文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。作為語文教師，應(yīng)該義不容辭地擔(dān)當(dāng)起這歷史使命：充分發(fā)揮語文學(xué)科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的?！彼裕覀冋J為，即使是到了21世紀，我們?nèi)匀灰珜?dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，初步形成具有中國特色的社會主義價值觀、人生觀和世界觀?；谝陨纤伎?，我提出了“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”的課題。

二、擬解決關(guān)鍵問題：

充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化中的內(nèi)在價值，通過二期課改教材體系與新課程實施策略的構(gòu)建等途徑，將傳統(tǒng)美德與時代精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年的精神素質(zhì)，培養(yǎng)與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想人格；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成長為“一個生活在和諧世界中的完美的人”，成長為21世紀承擔(dān)復(fù)興民族大業(yè)、為人類作出更大貢獻的棟梁之材。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：

國內(nèi)對“傳統(tǒng)文化”的研究，其中影響較大的如“中國傳統(tǒng)文化研究中心”，該中心是設(shè)在武漢大學(xué)的國家級人文科學(xué)重點研究基地，中心為跨學(xué)科研究中國文化的機構(gòu)，涉及歷史、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，下設(shè)中國社會變遷與文化轉(zhuǎn)型研究室、中國思想文化研究室、楚文化與楚地出土文獻研究室等機構(gòu)，辦有《人文論叢》年刊。它發(fā)揮武漢大學(xué)文、史、哲、外語、圖書館各學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，長期以來在學(xué)術(shù)上相互滲透，形成了以中國傳統(tǒng)文化研究為中心的學(xué)術(shù)交流和協(xié)作關(guān)系。并且在中國傳統(tǒng)哲學(xué)、楚文化、明清文化、明清社會經(jīng)濟等研究領(lǐng)域形成了優(yōu)勢和特色。現(xiàn)任中心主任為著名文化史專家馮天瑜教授。國內(nèi)對“初中語文教育”的研究很多，而把初中語文教育與傳統(tǒng)文化有機地聯(lián)系在一起進行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。參考文獻：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、李慎之《中國文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代化》、王松泉等主編《語文教學(xué)概論》北京高等教育出版社

四、課題研究預(yù)期目標(biāo)：

通過《傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究》課題的開展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。

1使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識真?zhèn)巍⒎稚茞?、辨美丑的能力?/p>

2傳承傳統(tǒng)文化過程中學(xué)生逐步形成的豐厚的文化積淀，會使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的感情，正好彌補枯燥的標(biāo)準(zhǔn)化考試使學(xué)生對語文產(chǎn)生的距離感，彌補我們語文教學(xué)的缺陷，促進完善我們的語文教學(xué)。

3在教會學(xué)生認識和掌握本民族的語言文字的同時，使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊。

4以“語文教學(xué)跟生活實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略。

5在二期課改新理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。

五、研究對象：本校全體學(xué)生。

六、研究內(nèi)容：

“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”，它首先應(yīng)該是“二期課改新理念下”的一種研究，在整個研究的過程中，它必須是以二期課改理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點。從中學(xué)生的特點出發(fā)，確定研究的價值取向。其次，我們要因地制宜，立足新教材，創(chuàng)造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，以如何宣揚初中語文教材所蘊涵的傳統(tǒng)美德（諸如積極進取的人生態(tài)度，各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍為研究重點，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計好相關(guān)的語文學(xué)習(xí)的活動方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機會，從而來尋求弘揚民族傳統(tǒng)文化的途徑和策略。

七、課題研究的主要方法：

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；

2、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實踐活動（如走近古詩文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩文背誦大賽、寫字比賽、成語故事演講比賽、設(shè)計名人名言卡，課本劇表演、觀看有關(guān)民族文化的影視錄象等）尋求中學(xué)語文教育與傳統(tǒng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學(xué)的途徑。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

八、課題研究的展開和初步成果

(1)、走進古詩文，增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營養(yǎng)。

把走近古詩文，增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一，同時也提高了學(xué)生語文的應(yīng)試能力。

a整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的課文，制訂教學(xué)方案。

b根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的目錄和老師根據(jù)班級實際補充課外閱讀內(nèi)容，并制訂“走近古詩文”方案—— 1）指導(dǎo)思想

充分利用好我國的文化遺產(chǎn)，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，營造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，加強優(yōu)秀文化熏陶，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。2）教育口號

與圣賢為友，與經(jīng)典同行 活動的具體途徑和原則 3）三個原則：

重視面向全體學(xué)生，堅持全程參與，對學(xué)生進行分層次要求；對所背誦的古詩文能達到朦朧理解即可，即本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)誦典；堅持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會力量為推動的三結(jié)合模式。4）六條途徑：

聽，即聽錄音，利用課前時間，班級播放古詩文錄音，讓學(xué)生聽。看，教室里布置一些古詩文，課間學(xué)生可以隨時觀看。讀，學(xué)生可以在課前2分鐘，和睡前10分鐘進行朗讀吟誦。講，教師可以在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講解詩文大意。創(chuàng)，班級和學(xué)校組織學(xué)生根據(jù)詩文，進行詩配畫活動，進行再創(chuàng)造。賽，根據(jù)不同年級組織不同級別的古詩文比賽，選拔出明星班級和個人。

c整理編輯了《詩歌鑒賞》——

古詩詞鑒賞是近幾年來考核考查的重點項目，在語文教材中占有一定的分量，而且古典詩詞是我國文學(xué)遺產(chǎn)的重要組成部分。無論從教材角度，從考試角度，還是從繼承與創(chuàng)新文學(xué)遺產(chǎn)的角度上，培養(yǎng)與提高學(xué)生古詩詞的鑒賞能力，成為每一個語文教師刻不容緩的任務(wù)。

所謂鑒賞是指讀者閱讀作品時的一種審美認識活動。讀者通過語言的媒介，獲得對作品塑造的藝術(shù)形象或意境的具體感受和體驗，引起思想感情上強烈反應(yīng)，得到美的享受，從而領(lǐng)略作品所包含的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。古詩詞鑒賞，對眾多的學(xué)生而言都覺得有點難。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的鑒賞能力呢？關(guān)鍵是要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的鑒賞方法。正所謂授人以魚，不如授之以漁。要鑒賞詩歌可以先從了解有關(guān)詩歌的一些常識，如：古詩的不同傳統(tǒng)、風(fēng)格、流派等開始。

第一講：詩歌的傳統(tǒng)之一 ——現(xiàn)實主義傳統(tǒng) 第二講：詩歌傳統(tǒng)之二——浪漫主義傳統(tǒng) 第三講：詩歌風(fēng)格 第四講：陶淵明及其詩歌 第五講：唐代的邊塞詩人——高適 第六講：唐代的邊塞詩人——岑參 第七講：唐代的山水田園詩人——王維 第八講：唐代的山水田園詩人——孟浩然 第九講：鑒賞詩歌的方法一 ——知人論世 第十講：鑒賞詩歌的方法二 ——體味意境 第十一講：鑒賞詩歌的方法三——咀嚼字詞 第十二講：鑒賞詩歌的方法四——了解典故 第十三講：鑒賞詩歌的方法五——明辨手法

第十四講：鑒賞詩歌的方法六——注意作者的“邏輯思維”。第十五講：如何提高鑒賞能力及訓(xùn)練題

d 舉辦《誦讀經(jīng)典詩文，弘揚傳統(tǒng)文化》古詩文朗誦會

e 依托學(xué)校的“毽舞飛揚”活動，舉辦了征文比賽，弘揚民族文化。（2）、營造語文課堂的文化氛圍，領(lǐng)略民族文化風(fēng)采，接受人文熏陶。

語文本來就是“文化”的最基本、最重要的載體，歷來是一個人文化水準(zhǔn)的最外在、最鮮明的標(biāo)識。因此，它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的甜味與魅力。初步擬定文化課堂教學(xué)模式，整理完善研究方案。九 課題實踐意義與成效

“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”以課程改革為背景，以學(xué)生的主體發(fā)展為根本點和出發(fā)點，從理論上拓展和豐富了學(xué)科教學(xué)方法研究的內(nèi)涵和領(lǐng)域，總結(jié)了新課改理念下語文學(xué)科的教學(xué)方法；從實踐上提高了教師的教學(xué)素質(zhì)，增強了課堂教學(xué)的文化氛圍，把傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)有機地結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力。使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略。

通過課題這個平臺,使廣大語文教師具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。課題組成員經(jīng)過一段時間的探索和實踐，也取得了一些成績。賀紅梅老師、吳林老師、王艷麗老師榮獲上海市第四屆古詩文論文大賽三等獎。學(xué)生也在古詩文大賽中取得了優(yōu)異的成績：陳嘉蘭同學(xué)榮獲上海市第六屆中學(xué)生古詩文閱讀大賽嘉定賽區(qū)一等獎,夏夢同學(xué)榮獲上海市第六屆中學(xué)生古詩文閱讀大賽嘉定賽區(qū)二等獎。陸佳瑩同學(xué)榮獲上海市第六屆中學(xué)生古詩文閱讀大賽嘉定賽區(qū)三等獎。

十、課題研究的展望 1 堅持把引導(dǎo)學(xué)生閱讀中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典文本視做語文教學(xué)可以肩負的一項重任。如開展《論語》每日一讀等活動。各研究教師可以因材施教，發(fā)揮所長，大膽摸索適合自己和學(xué)情的教學(xué)新思路、新方法。在此基礎(chǔ)上，力爭達到提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力，知識和能力，學(xué)識和德行能得到和諧發(fā)展的目標(biāo)。關(guān)注該課題的發(fā)展動向，廣泛虛心學(xué)習(xí)，認真深入研究，探尋最科學(xué)的語文教法和學(xué)法，竭力提高課堂效益。各參與研究的教師負責(zé)完成一份能體現(xiàn)課題研究思想的優(yōu)秀論文或案例或錄像課。力爭有作品在公開發(fā)行的報刊上發(fā)表。各語文課題研究教師應(yīng)秉承、大力弘揚中華傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮語文學(xué)習(xí)在學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的重要作用和影響。

第二篇：《傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究》課題中期報告

《傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究》課題中期報告

嘉定區(qū)南苑中學(xué)賀紅梅

一 課題研究的背景及意義：

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。然而，面對西方外來文化洶涌而至的波濤，我們既不能因為曾有一個輝煌的古代文化時期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲從。因此，中共十六大報告指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)?！?/p>

根據(jù)我們的調(diào)查，大部分中學(xué)生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識嚴重不足。而在弘揚傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，對一些基本的社會公德處于一知半解的狀態(tài)。享樂主義思想有所表現(xiàn)，如怕苦怕累，浪費現(xiàn)象嚴重。極端個人主義思潮有所滋長，集體主義觀念削弱，個人至上，指責(zé)別人多，反省自己少，講索取多，講奉獻少，道德意識有待加強。如沒有責(zé)任感、同學(xué)間缺乏友愛精神等。這些現(xiàn)象雖然是苗頭傾向，但如任其發(fā)展，后果不堪設(shè)想。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！睆娬{(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！闭Z文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。作為語文教師，應(yīng)該義不容辭地擔(dān)當(dāng)起這歷史使命：充分發(fā)揮語文學(xué)科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的?！彼裕覀冋J為，即使是到了21世紀，我們?nèi)匀灰珜?dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，初步形成具有中國特色的社會主義價值觀、人生觀和世界觀?；谝陨纤伎?，我提出了“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”的課題。

二、擬解決關(guān)鍵問題：

充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化中的內(nèi)在價值，通過二期課改教材體系與新課程實施策略的構(gòu)建等途徑，將傳統(tǒng)美德與時代精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年的精神素質(zhì)，培養(yǎng)與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想人格；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成長為“一個生活在和諧世界中的完美的人”，成長為21世紀承擔(dān)復(fù)興民族大業(yè)、為人類作出更大貢

獻的棟梁之材。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：

國內(nèi)對“傳統(tǒng)文化”的研究，其中影響較大的如“中國傳統(tǒng)文化研究中心”，該中心是設(shè)在武漢大學(xué)的國家級人文科學(xué)重點研究基地，中心為跨學(xué)科研究中國文化的機構(gòu)，涉及歷史、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，下設(shè)中國社會變遷與文化轉(zhuǎn)型研究室、中國思想文化研究室、楚文化與楚地出土文獻研究室等機構(gòu)，辦有《人文論叢》年刊。它發(fā)揮武漢大學(xué)文、史、哲、外語、圖書館各學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，長期以來在學(xué)術(shù)上相互滲透，形成了以中國傳統(tǒng)文化研究為中心的學(xué)術(shù)交流和協(xié)作關(guān)系。并且在中國傳統(tǒng)哲學(xué)、楚文化、明清文化、明清社會經(jīng)濟等研究領(lǐng)域形成了優(yōu)勢和特色?，F(xiàn)任中心主任為著名文化史專家馮天瑜教授。國內(nèi)對“初中語文教育”的研究很多，而把初中語文教育與傳統(tǒng)文化有機地聯(lián)系在一起進行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。

參考文獻：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、李慎之《中國文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代化》、王松泉等主編《語文教學(xué)概論》北京高等教育出版社

四、課題研究預(yù)期目標(biāo)：

通過《傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究》課題的開展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。

1使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力?/p>

2傳承傳統(tǒng)文化過程中學(xué)生逐步形成的豐厚的文化積淀，會使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的感情，正好彌補枯燥的標(biāo)準(zhǔn)化考試使學(xué)生對語文產(chǎn)生的距離感，彌補我們語文教學(xué)的缺陷，促進完善我們的語文教學(xué)。

3在教會學(xué)生認識和掌握本民族的語言文字的同時，使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊。

4以“語文教學(xué)跟生活實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略。

5在二期課改新理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略的能

力和科研能力。

五、研究對象：本校全體學(xué)生。

六、研究內(nèi)容：

“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”，它首先應(yīng)該是“二期課改新理念下”的一種研究，在整個研究的過程中，它必須是以二期課改理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點。從中學(xué)生的特點出發(fā)，確定研究的價值取向。其次，我們要因地制宜，立足新教材，創(chuàng)造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，以如何宣揚初中語文教材所蘊涵的傳統(tǒng)美德（諸如積極進取的人生態(tài)度，各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍為研究重點，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計好相關(guān)的語文學(xué)習(xí)的活動方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機會，從而來尋求弘揚民族傳統(tǒng)文化的途徑和策略。

七、課題研究的主要方法：

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；

2、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實踐活動（如走近古詩文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩文背誦大賽、寫字比賽、成語故事演講比賽、設(shè)計名人名言卡，課本劇表演、觀看有關(guān)民族文化的影視錄象等）尋求中學(xué)語文教育與傳統(tǒng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學(xué)的途徑。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

八、課題研究的展開和初步成果

(1)、走進古詩文，增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營養(yǎng)。

把走近古詩文，增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一，同時也提高了學(xué)生語文的應(yīng)試能力。

a整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的課文，制訂教學(xué)方案。

b根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的目錄和老師根據(jù)班級實際補充課外閱讀內(nèi)容，并制訂“走近古詩文”方案——

1）指導(dǎo)思想

充分利用好我國的文化遺產(chǎn)，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，營造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，加強優(yōu)秀文化熏陶，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2）教育口號

與圣賢為友，與經(jīng)典同行

活動的具體途徑和原則

3）三個原則：

重視面向全體學(xué)生，堅持全程參與，對學(xué)生進行分層次要求；對所背誦的古詩文能達到朦朧理解即可，即本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)誦典；堅持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會力量為推動的三結(jié)合模式。

4）六條途徑：

聽，即聽錄音，利用課前時間，班級播放古詩文錄音，讓學(xué)生聽。

看，教室里布置一些古詩文，課間學(xué)生可以隨時觀看。

讀，學(xué)生可以在課前2分鐘，和睡前10分鐘進行朗讀吟誦。

講，教師可以在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講解詩文大意。

創(chuàng)，班級和學(xué)校組織學(xué)生根據(jù)詩文，進行詩配畫活動，進行再創(chuàng)造。

賽，根據(jù)不同年級組織不同級別的古詩文比賽，選拔出明星班級和個人。

c整理編輯了《詩歌鑒賞》——

古詩詞鑒賞是近幾年來考核考查的重點項目，在語文教材中占有一定的分量，而且古典詩詞是我國文學(xué)遺產(chǎn)的重要組成部分。無論從教材角度，從考試角度，還是從繼承與創(chuàng)新文學(xué)遺產(chǎn)的角度上，培養(yǎng)與提高學(xué)生古詩詞的鑒賞能力，成為每一個語文教師刻不容緩的任務(wù)。

所謂鑒賞是指讀者閱讀作品時的一種審美認識活動。讀者通過語言的媒介，獲得對作品塑造的藝術(shù)形象或意境的具體感受和體驗，引起思想感情上強烈反應(yīng)，得到美的享受，從而領(lǐng)略作品所包含的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。古詩詞鑒賞，對眾多的學(xué)生而言都覺得有點難。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的鑒賞能力呢？關(guān)鍵是要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的鑒賞方法。正所謂授人以魚，不如授之以漁。要鑒賞詩歌可以先從了解有關(guān)詩歌的一些常識，如：古詩的不同傳統(tǒng)、風(fēng)格、流派等開始。

第一講：詩歌的傳統(tǒng)之一 ——現(xiàn)實主義傳統(tǒng)

第二講：詩歌傳統(tǒng)之二——浪漫主義傳統(tǒng)

第三講：詩歌風(fēng)格

第四講：陶淵明及其詩歌

第五講：唐代的邊塞詩人——高適

第六講：唐代的邊塞詩人——岑參

第七講：唐代的山水田園詩人——王維

第八講：唐代的山水田園詩人——孟浩然

第九講：鑒賞詩歌的方法一 ——知人論世

第十講：鑒賞詩歌的方法二 ——體味意境

第十一講：鑒賞詩歌的方法三——咀嚼字詞

第十二講：鑒賞詩歌的方法四——了解典故

第十三講：鑒賞詩歌的方法五——明辨手法

第十四講：鑒賞詩歌的方法六——注意作者的“邏輯思維”。

第十五講：如何提高鑒賞能力及訓(xùn)練題

d 舉辦《誦讀經(jīng)典詩文，弘揚傳統(tǒng)文化》古詩文朗誦會

e 依托學(xué)校的“毽舞飛揚”活動，舉辦了征文比賽，弘揚民族文化。

（2）、營造語文課堂的文化氛圍，領(lǐng)略民族文化風(fēng)采，接受人文熏陶。

語文本來就是“文化”的最基本、最重要的載體，歷來是一個人文化水準(zhǔn)的最外在、最鮮明的標(biāo)識。因此，它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的甜味與魅力。初步擬定文化課堂教學(xué)模式，整理完善研究方案。

九 課題實踐意義與成效

“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”以課程改革為背景，以學(xué)生的主體發(fā)展為根本點和出發(fā)點，從理論上拓展和豐富了學(xué)科教學(xué)方法研究的內(nèi)涵和領(lǐng)域，總結(jié)了新課改理念下語文學(xué)科的教學(xué)方法；從實踐上提高了教師的教學(xué)素質(zhì)，增強了課堂教學(xué)的文化氛圍，把傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)有機地結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力。使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略。

通過課題這個平臺,使廣大語文教師具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。課題組成員經(jīng)過一段時間的探索和實踐，也取得了一些成績。賀紅梅老師、吳林老師、王艷麗老師榮獲上海市第四屆古詩文論文大賽三等獎。學(xué)生也在古詩文大賽中取得了優(yōu)異的成績：陳嘉蘭同學(xué)榮獲上海市第六屆

中學(xué)生古詩文閱讀大賽嘉定賽區(qū)一等獎,夏夢同學(xué)榮獲上海市第六屆中學(xué)生古詩文閱讀大賽嘉定賽區(qū)二等獎。陸佳瑩同學(xué)榮獲上海市第六屆中學(xué)生古詩文閱讀大賽嘉定賽區(qū)三等獎。

十、課題研究的展望堅持把引導(dǎo)學(xué)生閱讀中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典文本視做語文教學(xué)可以肩負的一項重任。如開展《論語》每日一讀等活動。各研究教師可以因材施教，發(fā)揮所長，大膽摸索適合自己和學(xué)情的教學(xué)新思路、新方法。在此基礎(chǔ)上，力爭達到提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力，知識和能力，學(xué)識和德行能得到和諧發(fā)展的目標(biāo)。關(guān)注該課題的發(fā)展動向，廣泛虛心學(xué)習(xí)，認真深入研究，探尋最科學(xué)的語文教法和學(xué)法，竭力提高課堂效益。各參與研究的教師負責(zé)完成一份能體現(xiàn)課題研究思想的優(yōu)秀論文或案例或錄像課。力爭有作品在公開發(fā)行的報刊上發(fā)表。各語文課題研究教師應(yīng)秉承、大力弘揚中華傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮語文學(xué)習(xí)在學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的重要作用和影響。

第三篇：小學(xué)研究課題中期報告

課題研究中期報告

郎溪縣實驗小學(xué)題組

《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》是我校在全國信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃中立項的子課題，2010年申報，20011年通過論證開題。有孫如意校長領(lǐng)銜，李愛國校長負責(zé)，教科室主任吳艷翎監(jiān)督，陳芬組長主持。歷經(jīng)四年，現(xiàn)將有關(guān)工作向大家做如實匯報。

一、課題研究背景和價值

信息技術(shù)日益成熟的今天，它與我們的日常教學(xué)活動發(fā)生著越來越密切的關(guān)系。作為當(dāng)前的教師不可以離開信息教學(xué)，不能不善于提煉信息，不能不運用信息，必須在運用和加工信息的同時提高自身信息素養(yǎng)。

當(dāng)前多媒體與教育教學(xué)的整合，使學(xué)習(xí)和娛樂融合；“網(wǎng)絡(luò)”更是突破了傳統(tǒng)的教室，突破了校園的束縛；“通信”解除了時間、空間的限制，教育工作者全球的信息都可以檢索，并可以通過“通信”開展各種教育活動、交流活動等；信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教育模式，變單向的、平面的、乏味的教學(xué)方式為互動、立體的、開放式教育方式。新的平臺給教育教學(xué)工作賦予了新的生機，在它的推動下讓傳統(tǒng)的教學(xué)、課程開發(fā)、以及教育教學(xué)管理模式發(fā)生著日新月異的變革。

信息技術(shù)為教學(xué)教學(xué)資源提供了開放式選擇模式，通過信息技術(shù)使我們獲得極其豐富的教育教學(xué)資源。我們?yōu)槔矛F(xiàn)代科技帶來的便捷與高效而欣喜的同時，也面臨著如何準(zhǔn)確有效對大量信息進行篩選。目前網(wǎng)絡(luò)上信息有“內(nèi)容量巨大”“獲得簡單”等優(yōu)勢，但是也存在著“難以處理”的特點。為此，就需要我們科學(xué)的、有效的、富于創(chuàng)造性的對所得到的信息進行加工、整理，從而讓信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)。我們只有通過學(xué)習(xí)和鍛煉并積極的進行研究，才能駕馭信息時代的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源。才能不在紛繁的信息海洋中迷失。因此，我們選擇了《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》這一課題展開研究。該課題的研究滲透在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有明確的研究目標(biāo)、具體細致的研究方法，且通長時間的積累，把信息技術(shù)架構(gòu)下的課堂展現(xiàn)出來。通過課例研究發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題；學(xué)習(xí)優(yōu)點，推廣致用。

本課題將學(xué)校，與家庭、社會相結(jié)合，從課例入手，研究和探討信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系，該課題既與現(xiàn)實教育教學(xué)緊密聯(lián)系，又有開拓的前瞻性，它的研究對于教育教學(xué)有著無可限量的作用。

二、中期研究成果

2011年本課題開題以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助與指導(dǎo)下，在廣大教師的積極參與下，我們邁出了可喜的步伐，取得了卓越的成效。

１、學(xué)校的公開課成為交流研討的重要場所。新設(shè)備的使用促進一批優(yōu)秀信息技術(shù)員的產(chǎn)生。

學(xué)校的公開課成為交流研討最重要場所，是我們研究的出發(fā)點和最終教育教學(xué)實施所在，因此我們從學(xué)校的教育教學(xué)這塊入手，增強教師對信息技術(shù)的有效應(yīng)用。一方面提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面也確實通過針對信息技術(shù)在課堂中的有效運用這一基本點展開研討。教育不是單一的教，而是讓孩子也積極地參與到我們的研究中，我們研究中對孩子做了調(diào)查，通過對孩子們的課堂接受效果考察，通過孩子們的參與互動性來評判利用信息技術(shù)對教育教學(xué)的作用。于此同時，我們轉(zhuǎn)變觀念，不再是簡單的通過幾個專家來評析課例，我們課程中信息技術(shù)的應(yīng)用對孩子們學(xué)習(xí)的幫助做出了整理。讓孩子發(fā)表意見，幫著出謀化策，對孩子提出的好建議好想法要積極采納并加以表揚和鼓勵；對課堂的教育教學(xué)研究我們提出了明確的分工，例如每節(jié)公開課主授課人應(yīng)當(dāng)做什么，記錄人保證記錄的完整性，調(diào)查員搞好孩子們的調(diào)研，整理員對收集的資料進行整理，課題組長對課題組每個成員的進行監(jiān)督等等。在研究的經(jīng)歷中確保每個研究的學(xué)員能夠?qū)W到了許多，能夠提高了許多，每個課題組成員對課題的責(zé)任感增加了，研究的意識和目標(biāo)也更加明確。

“樹木的繁茂歸功于土地的養(yǎng)育?！蔽倚榱耸寡芯抗ぷ饔辛己玫摹巴寥馈?，花巨資為每個班級配備了電子白板。設(shè)備的添置必然涉及到使用，所以我校展開培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)員。利用這批優(yōu)秀的信息技術(shù)員，我們帶動了全校教師對信息技術(shù)的使用熱潮。在這種交流中增進教師的學(xué)習(xí)，觸發(fā)了教師研究的熱情，真正的實現(xiàn)了“科研興教，以教興研?！钡某踔?。

通過研究，我們轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念，提升了教師教育科研的能力，積累課例研究的經(jīng)驗，并培養(yǎng)了一支運用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行課例研究的骨干教師隊伍。

2、在互助式課例研究的過程中，圍繞“課例”進行深入探討，總結(jié)經(jīng)驗與模式，讓授課教師得到提升，也為其他同行教師帶來了有益的啟發(fā)。

在前期與中期的研究中，我們把優(yōu)秀的課例進行了整理。有針對性的就課例進行評價與探討。例如：“我們在朱兆勇老師的課堂中發(fā)現(xiàn)了過分依賴課件，對于學(xué)生提出

生的想法和老師的課件不一致時就會讓老師的教學(xué)被動起來??”

“在張云老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中，我們研究發(fā)現(xiàn)，該讓學(xué)生動手的部分，老師也通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，直接給了學(xué)生結(jié)果。缺乏動手去操作得到的答案，不能給孩子深刻印象。使孩子缺少了自主探索的樂趣，信息化課堂有各種優(yōu)點，但是過分依賴它也會造成教學(xué)中的遺憾??”

在課例中明確了優(yōu)缺點，找到了問題的所在，根據(jù)問題的成因我們分析總結(jié)并找出各種解決問題的策略。最終將我們的研究匯編成冊。這成為我們寶貴的財富，也是向各兄弟學(xué)校、向主課題組展示研究所得的依據(jù)。

3、借助校園網(wǎng)、校園論壇、縣教育信息網(wǎng)等信息化途徑，擴大課題研究的范圍，提升研究的層次。

在我課題組對課題的研究中，為了更好的體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，我們將研究的方向擴大到網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中將研究的所得公布，讓有識之士看到我們的研究。利用網(wǎng)絡(luò)我們得到了各方面的指導(dǎo)和建議，為我們的研究打開了新的途徑。

例如：在《四邊形的認識》這一課例中，我們將老師們的課堂實錄上傳到我校網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上聽各方面的評價，針對課程與信息技術(shù)的融合我們收到了一百多條意見。正是這些研究方面的意見與建議使我們的研究得以提升。

我們的研究雖然是基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究，仿佛該研究拘泥于課堂，但是通過信息技術(shù)手段，我們將它超脫于課堂。真正的做到了將研究進行到底。

4、將研究擴展到學(xué)生與家庭中，讓學(xué)生和家長深入課堂，讓學(xué)生和家長對我課題組的研究提出建議，進一步深入研究的深度。

在課例研究中，我課題組充分調(diào)動各方面的資源，做到了將家長請進課堂，讓家長與孩子一起深入課堂，讓家長們看到我們的教學(xué)。通過與家長的溝通，讓家長提出對我們信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)研究方面不足與優(yōu)點。從請入家長到研究中這一研究方式中，我們整理了八個班級家長對我們課題做出的評價，將他們的評價匯總反饋到我們的教育教學(xué)中。

這一研究方式直接促進了家校聯(lián)系，為信息技術(shù)在教育教學(xué)的最終實施獲得了第一手的資料。

5、研究成果斐然，課題組老師在課題組的共同努力下獲得各種榮譽。例如：課題組老師朱兆勇，在市信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽中獲得二等獎的好成績，同時在全國信息技術(shù)論文評選中獲二等獎；劉賢麗（課題組老師）利用信息技術(shù)優(yōu)勢在省級優(yōu)質(zhì)課中獲獎；我們組織學(xué)生參加了宣城市漢字錄入大賽獲得市級二等獎；張云老

并利用信息技術(shù)應(yīng)用特長在市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得二等獎；我們培養(yǎng)的學(xué)生，在市級電腦設(shè)計大賽中獲得較好名次??

面對眾多的成績，我們深知不能懈怠，不能驕傲，我們肩負的使命越發(fā)沉甸，這越是能激發(fā)我們研究的興趣。我們將更加投入，更加堅定的融入到教育教學(xué)的研究中去。

6、中期研究經(jīng)歷匯編成冊。

我們已經(jīng)將前期的研究整理匯編成冊，現(xiàn)將我們的中期研究匯編，我們調(diào)動各方面力量將所有研究材料提取出最具代表性的案例匯編，一方面是將研究資料做到了合理的歸納與整理，另一方面也為后來的研究提供了好的方式方法。最后，我們的匯編材料也將成為各個學(xué)校的研究工作的范本。

7、問題探討

縱觀前一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)在我們的研究中也遇到了三大類問題——依賴癥（過分的依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)的偏執(zhí)）、浮躁癥（研究中對某些問題僅僅只能停留在表面，難激發(fā)教師投入深入研究的潛心性）、和疲塌癥（除了用制定的規(guī)章去約束外，是否可以找到應(yīng)付疲塌的新方法），面對研究中出現(xiàn)的問題，我們提出了各種解決的方法與方案，也進行了實施，取得了一定的效果，但是，研究的路還長，要走的路依然崎嶇，所以還希望各界領(lǐng)導(dǎo)，各界人士給予我們再次深入的指導(dǎo)。

我們真誠感謝上級領(lǐng)導(dǎo)和專家對我們的幫助，特別鳴謝劉雍潛教授對我們課題組做出卓絕指導(dǎo)。相信在大家的共同努力下，在各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我課題組的努力下，我們學(xué)校的課題研究必將邁出新的步伐，必將綻放出美麗的花朵，必將結(jié)出累累的碩果。我們的教育教科研工作將成為促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

第四篇：高中英語課改研究課題中期報告

高中英語課改研究課題中期報告

高一英語備課組駱仕威

課題名稱：

詳析問題，精設(shè)任務(wù)，巧組學(xué)生合作小組活動

課題提出背景：

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式”，“讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。”，但任務(wù)型教學(xué)常用模式----小組合作活動在實際課堂中組織、操作出現(xiàn)問題，影響教學(xué)效果。

研究內(nèi)容：

1、任務(wù)型教學(xué)下小組合作學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象及成因；

2、解決問題的對策。

目前進展：

經(jīng)觀察、體驗和實踐，已完成以下兩個階段性工作：

1、總結(jié)出問題所在及成因：

①有活動沒體驗；

②場面冷落，學(xué)生無話可說；

③尖子生盡情表現(xiàn)，其他人冷眼旁觀或不專心聽講；

④貌似熱烈討論但學(xué)生談與討論內(nèi)容無關(guān)的話題；

⑤小組活動虎頭蛇尾，草草收場。

2、探究得兩個對策：

①加強支持性知識的學(xué)習(xí),不斷更新知識結(jié)構(gòu)；

②真正理解任務(wù)的定義和類型，作好課前準(zhǔn)備，精設(shè)任務(wù)。后期計劃：

預(yù)計3月中旬可完善解決對策的探究及結(jié)稿。

第五篇：小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計與評價研究課題研究中期報告

小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計與評價研究課題研究中期報告

一、開題立項

穩(wěn)步推進

1、研究背景課外作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感、提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。然而從課外作業(yè)的現(xiàn)狀來看，并不如人意，主要表現(xiàn)為：一是全由老師布置、批改、評價，學(xué)生處于被動地位；二是為了應(yīng)付考試，教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容；三是簡單重復(fù)、機械訓(xùn)練的書面抄寫作業(yè)多。這樣，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，而且導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)索然無味、敷衍了事。教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，作業(yè)效率可想而知。

在實施素質(zhì)教育的今天，必須減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，改變學(xué)生課外作業(yè)中的這種現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，樹立正確的教育教學(xué)觀念——增強課外作業(yè)中學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生思維的健康發(fā)展，促進學(xué)生身心的健康成長。

鑒于以上認識，我校決定：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的前提下，從課外作業(yè)的設(shè)計、批改、評價等環(huán)節(jié)著手，進行“優(yōu)化課外作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究”的研究。

2、概念界定教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時，可以采取相互競賽，也可以采取相互合作的形式。例如課本劇表演、手工制作、讀書筆記實踐活動等。如此豐富的作業(yè)形式，一定有合適不同學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會選擇符合自己專長和個性的題目去完成。

3、課題理論意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，勤于動手動腦，積極探索。善于收集和處理信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，對教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、課外活動、研究性學(xué)習(xí)都作了較為新穎的闡述和規(guī)定，但對于占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動近三分之一時間量的作業(yè)活動卻沒有說明。語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是“實踐性很強的課程”，要想實現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的眾多目標(biāo)，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還要依賴于作業(yè)的改革，因為作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生完成的練習(xí)，對教師而言它就像一把尺子，既可以反映學(xué)生的問題和不足，又可以衡量某種教學(xué)方法使用的教學(xué)效果；對學(xué)生而言，適時適量適度的作業(yè)，能夠鞏固所學(xué)知識，擴大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，所以新課程改革得更關(guān)注作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、研究方法（1）文獻研究法。從多學(xué)科角度開展對課外作業(yè)進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使優(yōu)化課外作業(yè)的措施更有效。（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，切實培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（4）個案研究法。主要是通過對研究對象的跟蹤分析，及時轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

二、創(chuàng)新工作

研究有序

1、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作

我校十分重視“優(yōu)化課外作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究”課題的開題、宣傳、立項等工作。特別邀請了教研室的陳文主任參加了本課題的開題儀式，并對課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究措施給出了十分中肯的修改意見，使課題的研究有了良好的開端。

為了能使課題工作順利展開，課題組長對組員進行了明確分工，讓大家各負其責(zé)，朝著研究目標(biāo)努力。為了讓課題研究更有成效，課題組長還制定了《課題研究制度》，并讓組員認真學(xué)習(xí)。并在研究過程中，逐步完善研究制度。

為了做好“優(yōu)化課外作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究”的課題研究，課題組組員積極聽取有關(guān)“減負增效”的專題講座，廣泛收集相關(guān)資料，閱讀了相關(guān)書籍并且上網(wǎng)查閱了許多相關(guān)的資料，來轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，明確研究思路。

2、調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)狀況

要減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個性差異，作為教師，我們提倡教師要善待每一個學(xué)生，使他們心悅誠服地接受老師的教育。因此，本著以“學(xué)生為本”的宗旨，我們隨機對小學(xué)生進行了“小學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查”、“小學(xué)生家庭作業(yè)家長問卷調(diào)查”。然后由課題組各成員根據(jù)調(diào)查情況撰寫調(diào)查報告。調(diào)查顯示：學(xué)生對“看課外書”及“動手作業(yè)”比較喜愛，對“朗讀背誦”也比較偏愛，但對課后練習(xí)題的喜歡程度不高。因此，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，切實提高課堂教學(xué)效率的同時，要大力研究語文家庭作業(yè)，積極改進語文家庭作業(yè)，讓小學(xué)語文的家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補”的圈子。

3、組織各種形式的理論學(xué)習(xí)我們特別注重加強理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。我們積極組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)，如：國家教育部頒布的《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的十項規(guī)定》，明確各年級課外作業(yè)的時間，嚴格控制課外作業(yè)量。積極組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課外作業(yè)、布置、批改、評價的理論文獻，如《讓語文作業(yè)活起來》《談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何減負增效》學(xué)習(xí)中做到個人與集體相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合。推薦組內(nèi)成員閱讀《個性化作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》《名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》等書籍，并且定期進行學(xué)習(xí)交流。課題組長會及時將理論學(xué)習(xí)登記表上的相關(guān)內(nèi)容上傳到課題網(wǎng)站上，真正使理論學(xué)習(xí)成果讓課題組成員共享。另外，還采用“走出去，請進來”的方式，向教科研行家、專家學(xué)習(xí)。課題組成員每次外出學(xué)習(xí)、聽課回來之后，會主動向老師們介紹一些經(jīng)驗和好的做法，真正做到資源共享。學(xué)校還邀請了市教研室主任周怡和、陳文等專家來做專題講座，為課題的展開提供了更多的理論知識。

4、積極開展主題沙龍活動為了能夠切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，探討解決問題的策略，使課題研究真正落實到教學(xué)中，我們還開展了

“如何設(shè)計有效課外作業(yè)”“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與減負”等主題沙龍活動。課題組成員各抒己見，討論交流了自己的想法和做法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活實踐，設(shè)計形式多樣的作業(yè)；根據(jù)不同層次學(xué)生的能力、興趣，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)等等一系列切實可行的方法。

5、課題組成員認真上好課題研究課為提高老師教學(xué)教研能力，課題組長要求每位課題成員每個學(xué)期上一節(jié)研討課，并且每次公開研究活動都要做到集體備課、全員聽課、說課反思、重視評課。集體評議時先由執(zhí)教老師進行說課，然后再由其他老師進行評課。使每位課題組成員都有較大的收獲。

三、搭建平臺

初見成效

(一)教師方面

1、教師的科研能力得到了提高在課題研究的過程中，課題組成員撰寫了大量的文字材料，其中包括調(diào)查研究表、教學(xué)論文、課堂實錄、教學(xué)反思，使課題組成員的科研水平得到顯著提高。課題組教師的多篇論文在市級獲得一、二等獎，在省級刊物發(fā)表。高雅婧老師的論文《讓低年級孩子愛上語文作業(yè)——淺談減負增效下低年級語文作業(yè)設(shè)計》發(fā)表于2011年第8期《學(xué)生之友》。許福蘭老師的論文《小學(xué)語文“減負增效”之淺思》獲金壇市一等獎。楊康梅老師的論文《讓閱讀放飛心靈》發(fā)表于《新課程》2011年第6期。

2、教師學(xué)會如何精心設(shè)計作業(yè),實現(xiàn)“減負增效”要減負，就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來，這就需要教師精選習(xí)題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當(dāng)。現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計已成為備課中的重要內(nèi)容，我們提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設(shè)計“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學(xué)生選擇倡導(dǎo)教師分層布置作業(yè)，對不同學(xué)生留不同的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況免做部分作業(yè)。推行“計時”作業(yè),要求教師在布置作業(yè)時，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時間，以此嚴格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書面作業(yè)的效率。并且增加實踐性作業(yè)，實踐性的作業(yè)既能讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生方面為了真正地減負增效，并且能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度教師?，F(xiàn)在每節(jié)課會盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正、指導(dǎo)學(xué)生錯誤的認識，學(xué)生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實踐的能力，讓學(xué)生沒有那種課業(yè)負擔(dān)的心理，反到有一種意猶未盡的感覺，激發(fā)他們再學(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情。

四、問題思考

研究方向

1、由于我們課題組的老師都是語文老師，并且都是班主任，平時教學(xué)任務(wù)較重、班級工作事務(wù)繁多，所以理論學(xué)習(xí)的時間不充分，活動的形式不夠多樣化，隨意性比較大。

2、雖然課題組的每位成員都上公開課，都進行了教學(xué)反思，教學(xué)評價，但是這些都僅僅局限于本校，很少有機會上市級公開課，因此課堂教學(xué)水平并不能提高很多。課題組的成員都積極撰寫了多篇論文、案例，可是獲獎、發(fā)表的高質(zhì)量論文卻不多。

3、由于對當(dāng)前兒童心理發(fā)展需求研究不夠，在精心組織的研究過程中，設(shè)計開發(fā)的實踐性作業(yè)似乎并不是都能適合學(xué)生的需要。部分實踐活動的設(shè)計，在農(nóng)村家庭中開展難度大。雖然對不同的學(xué)生設(shè)計了不同層次的作業(yè)，但還是有極個別的學(xué)生不能按時完成作業(yè)，這可能與農(nóng)村孩子的家庭教育以及長期養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

五、下階段研究計劃與重點

1、在今后的研究過程中，我們還將進一步的注重教師的理論素養(yǎng)和課堂實踐能力，包括對相關(guān)理論的理解能力，撰寫研究筆記、案例、論文的能力，以及提高課堂教學(xué)水平的能力。

2、在研究過程中，想方設(shè)法不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平，爭取得到學(xué)生家長的理解與支持。

3、在課題實施過程中，充分發(fā)揮各位老師的優(yōu)勢和特長進行有重點的專題研究，加強總結(jié)和交流，為下一步研究提供有效的經(jīng)驗，力爭做出具有借鑒價值和實踐指導(dǎo)意義的成果。