第一篇：導樂師介紹

導樂師

在國外，導樂師是訓練有素的專門服務于產(chǎn)前產(chǎn)時產(chǎn)后的產(chǎn)婦“導師”，在國內(nèi)由于人力資源困乏，醫(yī)院只在產(chǎn)時提供導樂服務。

導樂師在產(chǎn)婦臨產(chǎn)時通過呼吸拉瑪澤、水療、穴位按壓、香薰按摩、運動、音樂與冥想、冷敷熱敷等導樂技術(shù)輔助導樂球、導樂車、導樂墊、導樂分娩凳、導樂枕等分娩支持工具，減輕產(chǎn)婦臨產(chǎn)時的疼痛、讓產(chǎn)婦始終處于一個舒適的位置，保持心情愉悅,讓產(chǎn)婦自由體位分娩，導樂師是孕產(chǎn)婦家庭的代言人，是架起醫(yī)護之間的溝通橋梁，導樂技術(shù)是非藥物鎮(zhèn)痛分娩的最好方法，導樂師是促進自然分娩的貢獻者。

現(xiàn)代人對生育的要求越來越高，于是，醫(yī)院“導樂”服務也應運而生。導樂師主要由有生育經(jīng)驗的產(chǎn)科護士組成，她們收取一定費用，在整個分娩過程陪伴產(chǎn)婦，提供心理、生理、情感等個性服務。然而，這種“特需服務”也惹來爭議——有人認為，這只是醫(yī)院針對不同需要的人提供的人性化服務；

第二篇：思維導圖介紹

思維導圖

英國人托尼·巴贊（Tony.Buzan）在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇能擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，巴贊于19世紀60年代發(fā)明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。他認為：在人類現(xiàn)有的筆記中，標準的線性筆記 “里面幾乎完全沒有視覺節(jié)奏、視覺模式或者任何模式、色彩、圖像（想象）、視覺化、維度、空間感、形態(tài)（統(tǒng)一概念）及聯(lián)想，因而存在著四大不利之處：埋沒了關(guān)鍵詞；不易記憶；浪費時間；不能有效地刺激大腦 ”。于是，托尼·巴贊在現(xiàn)代腦科學的研究成果的基礎(chǔ)上，提出了強調(diào)人類思維自然功能—放射性思維(Radiant Thinking?)表達的圖形筆記方法，經(jīng)過與其兄弟巴利·巴贊的共同努力，將上述筆記方式演化成為思維導圖（mind map）, 也有人將其譯為“心智圖”或直譯為“腦圖”。

托尼·巴贊本人將思維導圖定義為以下幾個基本特征：注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；主題的主干作為分枝從中央圖形向四周放射；分枝由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話題也以分枝形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分枝上；各分枝形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。

思維導圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它能夠： ? 增強使用者的超強記憶能力

? 增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）

? 增強使用者的總體規(guī)劃能力

為什么思維導圖功效如此強大？

首先，它基于對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結(jié)構(gòu)圖（分布著許多“溝”與“回”）；

其次，這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次；

第三，這種模擬強化了聯(lián)想功能，正像大腦細胞之間無限豐富的連接；第四，人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。

讓你更有效地把信息放進你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來，一幅思維導圖是最簡單的方法——這就是作為一種思維工具的思維導圖所要做的工作。

它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將你的想法“畫出來”。

所有的思維導圖都有一些共同之處：它們都使用顏色；它們都有從中心發(fā)散出來的自然

結(jié)構(gòu)；它們都使用線條，符號，詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。

使用思維導圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖

畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。

什么是思維導圖

通俗地說，思維導圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大

腦自身的規(guī)律進行思考，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。

思維導圖自誕生以來，被廣泛地應用于學習、工作、生活的各個方面，它成功地幫助全

世界2.5億人改變了生活，被譽為21世紀全球性的思維工具。制訂計劃、管理項目、人際

溝通、組織活動、分析問題、寫作論文、準備演講、復習應考等都可以用思維導圖來解決。

具體做法是：在一張紙上把所有的信息組織在一個樹狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一分支上都寫上不同

概念的關(guān)鍵詞或短句，把每一概念分類并且有層次地分布在圖上，而這圖上又充滿著色彩、圖像。這正是大腦自身開展工作的方式，這樣就能夠同時刺激左腦和右腦，讓人在思考、記

憶、分析時充分發(fā)掘潛能，激發(fā)靈感與想象。

使用思維導圖的公司和組織：IBM、微軟、甲骨文、惠普、波音公司、通用汽車、施樂、3M、美國明尼蘇達礦業(yè)制造公司、英國石油、英國電信、強生、科威特石油公司、匯豐銀行、高盛、摩根大通、巴科萊投資銀行、大英百科全書等正在推廣使用它以提高工作效率。

思維導圖在英國、美國、澳大利亞、新加坡等國家的教育領(lǐng)域也有廣泛應用，在提高教

學效果方面成效顯著。思維導圖(Mind Mapping)是一種將發(fā)散性思考(Radiant Thinking)

具體化的方法。發(fā)散性思考(Radiant Thinking)是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大

腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法，包括文字、數(shù)字、符號、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤，每一個掛鉤代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外

發(fā)散出成千上萬的掛鉤??這些掛鉤連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個人數(shù)據(jù)庫。人類

從一出生即開始累積這些龐大而復雜的數(shù)據(jù)庫，大腦驚人的儲存能力使我們累積了大量的資

料，經(jīng)由思維導圖(Mind Mapping)的發(fā)散性思考(Radiant Thinking)方法，除了加速資料的累積量外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲存、管理及應用因為更

系統(tǒng)化而增加大腦運作的效率。同時，思維導圖(Mind Mapping)善用左右腦的功能，它通過

對顏色、圖像、符號的使用，可以有效地提高我們的記憶力，增強我們的創(chuàng)造力。

思維導圖提供一個有效的工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。它

充分運用左右腦的機能，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近來思維導圖

完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應用在學習及工作等方面，大大降低所需耗費的時間，對于績效的提升，產(chǎn)生無法忽視的功效。

簡言之，思維導圖是：

1、一種科學、有效的學習方法；

2、一種先進的筆記方法；

3、權(quán)威專家傾情推薦的快速學習方法之一；

4、世界級大腦明星、跨國公司總裁普遍使用的學習和工作方法。

哪些領(lǐng)域可以應用“思維導圖”？

思維導圖的應用領(lǐng)域：無論是個人生活，還是在工作和學習中，你都可以使用思維導圖

來幫助你激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造力，提高工作效率。

作為個人：制訂規(guī)劃，安排周末，人際溝通，家庭理財?shù)鹊取?/p>

作為學習者：提高記憶力，準備報告和論文，良好的筆記習慣，復習應考，激發(fā)想象力。

作為職業(yè)人士：制訂計劃，有效溝通，管理項目，組織會議，準備會談，應對面試，頭

腦風暴。

思維導圖可以幫助你：獲得一個大課題的全景圖；計劃你的前進路徑和做出選擇，讓你

知道你要去哪里和你現(xiàn)在在哪里；獲得和掌握大量信息；創(chuàng)造性地解決問題；享受閱讀，分

析和沉思的樂趣；同時把握全局和細節(jié)；成為高效人士。

使用思維導圖的公司和組織有：IBM,微軟,甲骨文,惠普,波音公司,通用汽車,施樂, 3M,美國明尼蘇達礦業(yè)制造公司,英國石油,英國電信,強生,科威特石油公司,匯豐銀行,高盛,摩

根大通,巴科萊投資銀行,大英百科全書,倫敦警察廳??

思維導圖在英國、美國、新加坡等國家的教育領(lǐng)域也有廣泛應用，在提高教學效果方面

成效顯著。

使用者這樣說：

“使用思維導圖是波音公司的質(zhì)量提高項目的有效組成部分之一。這幫助我們節(jié)省了一

千萬美元?！保绹ㄒ麸w機公司將所有的飛機維修工作手冊繪成一張25英呎的思維導圖，使得原本要花一年以上時間才消化的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在只要短短幾周就可習得。）

——Mike Stanley，波音公司，美國

“作為一個頭腦風暴的工具，思維導圖讓我們感覺到想象力一下子打開了，新點子層出

不窮，真是思如泉涌，這種感覺以前從來沒有過，真是太棒了。

——Sean Adams，總裁，阿爾法學習公司，荷蘭“我們的課程建立在思維導圖的基礎(chǔ)上。這幫助我們獲得了有史以來最高的畢業(yè)分數(shù)。

思維導圖教學必然是未來的教學工具?！?/p>

——Jean Luc Kastner，高級經(jīng)理，惠普醫(yī)療產(chǎn)品，德國

“思維導圖在我們工作中越發(fā)重要。它在幫助我們打開思路上的作用是驚人的。我們使

用思維導圖安排會議議程，做頭腦風暴，設(shè)計組織結(jié)構(gòu)圖，記筆記和寫總結(jié)報告。這是一個

通向未來的必備工具?！?/p>

—— William L.Maxillae，副總裁，F(xiàn)luor Daniel，美國

“大腦的力量是我們未來成功的金鑰匙。”

—— Keith Bradley，國際管理教授，英國公開大學商學院

“思維導圖可以讓復雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓你一

下看到問題的全部。它的另一個巨大優(yōu)勢是隨著問題的發(fā)展，你可以幾乎不費吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對問題加以延伸?！?/p>

—— Dr Tony Turrill，管理學作家，英國

概念圖與思維導圖的差別

首先概念圖與思維導圖是兩個完全不同概念，兩種思維表達方式，兩種學習工具。

概念圖在表達邏輯關(guān)系，和推理方面發(fā)揮著很好的作用；從某種意義上說，概念圖是一

種多線程的流程圖，表達由起點到終點的事務發(fā)展過程和推理過程，結(jié)果可能是一種或多種。

使用一些幾何圖形作為不同概念的分類和表達。它在引導人們思考問題、了解事務發(fā)展過程

方面起到了積極的推動作用。在很大的程度上，它是線性的思維表達方式。思維導圖則能夠

幫助人們在認識事務方面擁有一個整體的全局化的觀念。它注重表達與核心的主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并可展示其層次關(guān)系以及彼此之間的關(guān)系。思維導圖是一種放射狀的輻射性的思維表

達方式，所表達的觀念之間通過與中心的核心主題的遠近來體現(xiàn)內(nèi)容的重要程度，它在了解

人們的思維圖譜方面的作用積極有效。思維導圖所強調(diào)的是人們的思想發(fā)展過程的多向性、綜合性和跳躍性。

再者思維導圖和概念圖的發(fā)展原理和歷史背景也不盡相同。它們的理論基礎(chǔ)和發(fā)展機制

也存在很大詫異。我們從在國外和臺灣的發(fā)展情況，不論是公司的培訓還是學校的教學研究情況都可以看到，思維導圖和概念圖的發(fā)展隸屬于兩個不同的分支，它們在有著各自的發(fā)展空間和領(lǐng)域。而相對于國內(nèi)的情況來看，在對它們的認識和應用上，人們往往把它們的概念混淆。嚴格來說它們有本質(zhì)的區(qū)別。

兩者相近的地方在于，在幫助人們分析問題，整理思路方面都起到了積極、有效的作用，相對于文字說明的方式卓有成效。在實際的應用過程中，可以把他們作為不同的表達方式，來展示自己的思路、對問題的理解、認識和看法，也可以把它們綜合式運用。

第三篇：思維導圖介紹

和全世界最聰明的人一起思考 提升大家的思維 啟迪大家的智慧 愛因斯坦說過 人類解決世界的問題靠的是大腦的思維和智慧 思維導圖到底是什么？ 為什么說思維導圖是開啟我們大腦的最有效的工具

思維導圖——

21世紀全球性思維工具

推動學習革命、思維革命的利器

協(xié)助企業(yè)創(chuàng)造高效型 知識型 智能型企業(yè)

創(chuàng)新思維的助動火箭

智慧你的身體 健康你的大腦

開啟財富大門的一把鑰匙

斯維頓革命 是大腦的革命

21世紀全球性的思維工具 在全世界幫助超過3億人改善工作和生活 它廣泛應用于全球商業(yè)人士的工作中 它被稱+為 商業(yè)人士的秘密武器（世界500強的人都在用它——附加圖片）思維導圖在全球的應用：

全球頂尖學府 哈佛大學 倫敦經(jīng)濟學院 劍橋大學 牛津大學 等知名高校 商學院均在教授思維導圖課程

波音公司設(shè)計波音747飛機這樣一個大型的項目通常要花費6年的時間 但是 通過使用思維導圖 他們的工程師只使用了6個月的時間就完成了波音747的設(shè)計 光在財力上 波音公司為此每天最少節(jié)省了1100萬美金這就是思維導圖的價值

9.11事件發(fā)生后 在突發(fā)事件的面前 康 愛迪生電力公司管理人員及工程師臨危不懼 利用思維導圖做籌劃 及時恢復了曼哈頓地區(qū)的電力供應

英國 Channel 4 電視臺說 通過接受思維導圖培訓 他在兩天內(nèi)創(chuàng)造的新點子比過去六個月里想出的還要多

第四篇：導課方法介紹

“導課”的幾種方法

“開場白”，亦稱“導課”。這里所講的“導課”指的就是“開場白”。它是課堂教學的第一步。好的“導課”，可以調(diào)集學生的注意力，激發(fā)起學生的“興奮點”，使學生產(chǎn)生“我想學”、“我要學”的內(nèi)在求知動機。一節(jié)成功的語文課，必須能自如運用一些常見的“導課”方法。

一、背景導入法

小學語文教材中的不少課文距學生實際生活較遠，教學時教師可利用學生課前對背景或有關(guān)資料的搜集，借學生在全班交流之機，巧妙引導對課文的學習。

例如：《孔子拜師》講的是我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，表現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子悔人不倦、愛護晚輩的品行。三年級的學生對孔子、老子的了解甚少。教學本課前，布置學生搜集或從家長那里了解有關(guān)孔子和老子的資料。課始，學生間交流自己對孔子、老子的了解。

生1：我從家長那里了解到：《論語》一書記載了孔子說過的有關(guān)學習的名言警句。

生2：我從高年級大哥哥那里了解到：孔子是大思想家，大教育家。他的學生非常多。

生3：我上網(wǎng)查到了：山東曲埠有“三孔”：孔府、孔廟、孔林，都與孔子有關(guān)。“三孔”于1994年12月入選世界遺產(chǎn)錄。

生4：我家有一本《道德經(jīng)》，我從書上知道：老子創(chuàng)作了《道德經(jīng)》五千言，老子思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛。

生5：我從網(wǎng)上還知道：道教對老子的尊稱是“太上老君”。

??

師：同學們收集的資料很全面。大家對孔子、老子有了一定的了解，他們都是聞名世界的思想家，知識淵博，后人從他們身上學到了許多有用的知識，受到了深刻的教育。今天，我們學習一篇關(guān)于孔子、老子的課文，那就是《孔子拜師》（師板書課題）。從這篇課文，我們又將對他們有哪些了解呢？

??

學生通過動手搜集與課文相關(guān)的資料，既拓展了自己的知識面，又可幫助自己理解課文內(nèi)容，還可以激發(fā)學生在課外進一步了解孔子、老子的興趣。從而，通過本文的學習，學生對孔子、老子的了解遠非本文所限，豈不快哉？

二、據(jù)題導入法

課文的題目，是課文內(nèi)容的高度總結(jié)與概括，俗稱“題眼”。教師有意識地讓學生通過對課文題目的分析、理解、推測，提出問題，相機導入對課文的學習。

例如：《飛奪瀘定橋》一文，教師可緊緊抓住這個題目，放手讓學生質(zhì)疑，學生可能會問：1.瀘定橋在哪兒？它是一座什么樣的橋？2.為什么要奪瀘定橋？怎樣奪的？結(jié)果怎么樣？3.為什么在“奪”字的前面還要加個“飛”字？

學生所關(guān)心的問題，正是課文的中心內(nèi)容。通過對“飛”與“奪”字的質(zhì)疑，學生能理清課文思路，為學習課文內(nèi)容打了一個好的“埋伏”。教師可緊緊抓住學生提出的這些問題，有目的地引導學生學習課文內(nèi)容，步入學習過程。

這種方法，直接從課題入手，直奔課文的中心內(nèi)容，簡潔明快，多運用于一些以寫人、記事為主的課文，比如《撈鐵?！贰ⅰ杜郎交⒌哪_》、《小音樂家揚科》、《董存瑞舍身炸碉堡》、《偉大的友誼》等。

三、遷移導入法

這種方法就是根據(jù)教材中有些課文內(nèi)容相近或有關(guān)聯(lián)，或結(jié)構(gòu)相似，或同一作者寫的不同文章，自然導入課文學習的一種方法。例如：學習《珍珠泉》一文，教師可根據(jù)與該課內(nèi)容相近或有聯(lián)系的特點，首先引導學生溫故原來學習的《五彩池》一課，進而導入到新課的學習。具體實錄如下：

師：《五彩池》一課主要寫的是什么？

（教師問題一出，學生小手如林，個個躍躍欲試。也是的，這么簡單的問題，又剛學不久，怎么能不舉手呢？）

生：《五彩池》一課主要寫五彩池的美麗和成因。

生：《五彩池》一課主要寫五彩池神奇美妙及形成的原因。

??

師：是呀，同學們，五彩池的確是非常美麗迷人的，她的神奇美麗至今不時還浮現(xiàn)在我們的腦海，展現(xiàn)在我們的眼前。我們的祖國像這么美的地方數(shù)不勝數(shù)。今天呀，老師帶大家再到一個好玩的地方去玩賞玩賞。也可能這個地方?jīng)]有五彩池的神奇，沒有五彩池的靚麗，但她的確也很美，這個地方就是珍珠泉。

教師利用兩課內(nèi)容相近或有聯(lián)系的特點，水到渠成地把學生引入下一課的學習，既復習了“舊知”，又為學習新課做了良好的“鋪墊”。像這樣的課文還有：《唐打虎》與《武松打老虎》，《小珊迪》與《小音樂家揚科》、《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等。

再如：學習《琥珀》一文，教師可根據(jù)課型結(jié)構(gòu)相近的特點，把引導學生“溫故”和“知新”有機地聯(lián)系起來。首先引導學生一起回顧原來學習的《黃河象》一課：先介紹黃河象化石的樣子和特點，接著假想黃河象化石的來歷，最后介紹黃河象的發(fā)掘。然后根據(jù)本文作者的行文思路，即結(jié)構(gòu)形式，自然而然地過渡到《琥珀》一課的學習。

至于同一作者的作品學習導入，可在先引導學生回憶原來學習的這個作者的哪些作品以后，順勢過渡到新課的學習，這里就不再贅述。

總的來說，遷移導入法的運用，可以鍛煉學生運用知識的遷移能力。長此以往，可以使學生對小學階段學習的課文有個整體性的認識。

四、創(chuàng)境導入法

所謂的創(chuàng)境導入法，就是根據(jù)課文題目或內(nèi)容，教師有意識地創(chuàng)設(shè)一種“情境”或“氛圍”，并通過這種“情境”或“氛圍”，適時導入新課學習的一種方法。

例如：學習《撈月亮》一文，教師在揭示課題前，先在黑板上板書一個“撈”字，然后從講臺上隨手拿起一本書，問學生：這能說是“撈”嗎？學生說不能，只能說是“拿”；教師又從地上撿起一個粉筆頭兒，學生說這也不能說是“撈”，只能叫著“拾”或“撿”。于是教師問：到底怎么才叫“撈”呢？學生說：從水里取東西叫“撈”。教師這時才在“撈”字的后面寫上“月亮”，引導學生思考。這樣一來，學生發(fā)現(xiàn)了問題：月亮是掛在天上的，怎么能從水中撈呢？抓住這個關(guān)鍵問題，教師就很自然地引導學生帶著問題去學習課文了。

學生為什么能趣味盎然地帶著問題去讀書學習？就是因為教師在導課中創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)現(xiàn)問題的情境，打開了學生的思路，積極調(diào)動了他們已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)起了學生的學習興趣。

五、謎語導入法

利用謎語導入新課，這種方法活潑生動，別有一番情趣。

例如：學習《荔枝》一文，有位教師是這樣設(shè)計的：同學們，老師知道大家對猜謎語特別感興趣。今兒老師出幾個謎語，大家猜猜看，看誰猜的又準又快。

學生一聽猜謎語，勁頭可高了。老師還沒有出示謎語，班上就“熱鬧”了，一個個小手林立，爭先恐后，嘴里還不停地叫著“我”，“我”??

你想想，在這樣的情境、氛圍中導入新課的學習，課堂上該是思維的漣漪串串、“靈光”閃閃，氣氛定會不一般吧。

六、****導入法 這種方法，就是在導課中借助現(xiàn)代化的教學設(shè)備，利用其“聲、光、電”及其音像效果，影響學生的情緒，調(diào)集學生的注意力，激發(fā)學生的學習情趣的一種方法。

例如：學習《狼牙山五壯士》一文，教師可巧借****，在慷慨激昂簡述日寇侵我河山，殘殺我同胞，實行慘無人道的“三光”政策，我中華兒女不畏強暴、奮起反抗的同時，播放配有悲壯樂曲并混雜有槍聲、炮聲的錄音，教師可模仿我某連連長的神態(tài)、聲音，在硝煙彌漫的戰(zhàn)場間隙，****戰(zhàn)士點名整隊。點了五個名，沒有回音，“未成曲調(diào)先有情”。在這樣的情境中導入新課，就會使學生很快地進入戰(zhàn)場境地，饒有興趣地學習、探究。

心理學研究表明，情感能直接轉(zhuǎn)化為激勵學生學習的內(nèi)在動機。教師通過一定的的手段和形式，激起學生對聽課產(chǎn)生良好的情感，從而產(chǎn)生良好的聽課動機。

再如：學習《少年閏土》一文，課前教師運用多****，播放配有第一段課文內(nèi)容錄音的少年閏土看瓜刺猹的動畫片,讓學生置身于“藍藍的天空”、“金黃的圓月”、“一望無際的碧綠的西瓜地”的情景之中,初感閏土機智、勇敢的形象,進而產(chǎn)生全面了解閏土的渴望。

這種方法,多運用于典雅優(yōu)美的小詩,情景交融的散文和敘事性較強的記敘文等。如《詠柳》、《菊花》、《昨天，這兒是一座村莊》、《延安，我把你追尋》、《十里長街送總理》、《月光曲》、《五彩池》、《第一場雪》、《壯麗的青春》等。

七、調(diào)查訪問導入法

這種方法就是上課前教師根據(jù)教學的需要，有意在學生間展開調(diào)查訪問，然后乘勢導入對新課學習的一種方法。

例如：學習《釣魚的啟示》一文，有位教師利用這種方法導課實錄如下：

師：今天老師想做一個課前調(diào)查訪問，哪位同學自己釣過魚？或跟爸爸一起去釣過魚？

（看到不少學生舉起了小手，特別是男同學，這位教師繼續(xù)調(diào)查訪問）

師：能談談釣到魚那會兒的心情嗎？

生：嗨，甭提有多高興了！

生：當時我看到爸爸一會兒收線，一會兒放線，懷里像揣了個小白兔，又緊張又高興。

師：嗯，你說得太好了！相信還有同學有不同的感受，請大膽發(fā)言！

生：看著爸爸釣的足有五斤重的大魚，天生愛吃魚的我，想著那香噴噴的魚端上來，饞得口水就快流出來了。

生：當然了，辛辛苦苦釣到的魚，吃起來就是特別香。

授課教師見時機成熟，話鋒一轉(zhuǎn)，“是呀，同學們，我們今天就來學習一篇有關(guān)釣魚的課文??”這樣，很自然地就導入了新課的學習，并為體會課文中“我”的心理活動等埋下了“伏筆”。

八、實驗導入法

實驗導入法就是根據(jù)課文內(nèi)容，課前教師有意識地讓學生動手，親自做實驗，并借助這個實驗相機引導學生學習課文的一種方法。

例如：學習《一次成功的實驗》一課，教師根據(jù)課文內(nèi)容事先準備好三個廣口瓶，每個瓶口放有三條各系有一個螺絲帽的線繩。上課伊始，教師請學生上臺做實驗，并讓做實驗的同學談談自己的試驗感受，從而更深刻地體會課文中小女孩美好的思想品質(zhì)。

教學實錄如下：

師（手舉廣口瓶）：同學們，今天上課前我們做一個實驗。分三組請九位同學上臺同時進行，看他們能不能快速把小螺絲帽從瓶中取出來！

學生興奮舉手，滿眼渴望地參加實驗。

??

實驗后，學生談感受。

生1：我預習了課文，給他倆布置了任務--依次拉出，不爭搶。所以我們最快。生2：繩子纏在一起了，都出不來。

生3：繩子纏在一起了，我先把繩子分開，再依次拉出，成功了，也拖時了。

老師順勢直奔課文主題：課文中的孩子是怎么做這個實驗的呢？他們是怎么想的？請同學們自讀課文。

學生通過做實驗或觀實驗就能準確找到課文的重點段落，并通過讀、悟就能很好理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟小女孩有了危險、先為別人著想的美好品質(zhì)。

類似的課文還有《烏鴉喝水》、《做風箏》等。

當然，導課的方法是多種多樣的。我們在設(shè)計導課時，必須把握好課文特點，把握好學生的年齡特點，因課而異，因生而異，力求做到簡潔、新穎、有趣，富有啟發(fā)性、導向性。

第五篇：立足本職崗位 托起“樂師夢”

立足本職崗位，托起“樂師夢”

圖書館讀者服務部

姚澤慧

一個國家或民族，要想真正立足于世界民族之林，就必須要有夢想。黨的十八大提出了鼓舞人心的“中國夢”。這個夢就是國家富強、民族復興和人民幸福的夢。習總書記指出：國家的夢，歸根到底是人民的夢；中國夢的實現(xiàn)，必須依靠全體人民的共同努力?？倳浲瑫r還強調(diào)：空談誤國，實干興邦。聯(lián)系實際，可以說，每個單位都要有夢想。樂山師范學院的夢想，就是早日建設(shè)成為有教師教育學科優(yōu)勢和相當影響的地方多科性大學。學校的夢，也是每個樂師人的夢！十八大已經(jīng)閉幕了，那么，我們每個普通公民，要用怎樣的實際行動來踐行黨的十八大精神呢？作為圖書館讀者服務部的一名職工，我覺得必須從我做起，從現(xiàn)在做起。

首先，要充分認識本職崗位的工作性質(zhì)。從讀者服務部的名稱可以看出，本部門的宗旨就是要為讀者提供熱情周到服務。即一切為了讀者，和為了讀者的一切。有些年輕的職工，剛到讀者服務部，覺得整天推著一輛車上書，好像低人一等。因此，思想難免有些波動。其實，工作本無高低貴賤之分，每個崗位都是同樣光榮。掏糞工時傳祥1959年當選全國勞動模范，其精神鼓舞了新中國幾代人。時任國家主席的劉少奇緊握住他的手說：“你掏大糞是人民勤務員，我當主席也是人民勤務員，這只是革命分工不同?！彼?，我們要拋開思想上的雜念，把一顆滾燙的心交給讀者。每每看到一排排整齊的書架，清潔幽靜的閱覽環(huán)境，和一群如癡如醉的讀者，我們的心中總是涌起一 股奉獻的快樂。這何曾不是我們讀者服務部所有職工的夢想！讓讀者舒心，就是我們每天工作的追求！

其次，要努力提升業(yè)務能力，提高服務水平。在讀者服務部，每天簡單地做好自己的書籍整理工作就可完成基本任務。但是，這樣的職工，肯定不是讀者心目中的好“阿姨”、好“叔叔”和好“老師”！也就無從談起為學校的發(fā)展做貢獻。我們經(jīng)常說要求提高服務水平。然而，沒有扎實的業(yè)務能力，高水平服務永遠只能是空中樓閣。因此，我們每位職工都需要苦練內(nèi)功，只有精通業(yè)務，才能真正提高服務品質(zhì)和水平。提升業(yè)務能力的途徑有很多，例如，可以依靠有經(jīng)驗的老職工“傳幫帶”，也可以從網(wǎng)絡(luò)和書籍中自學，還可以組織走出去向省內(nèi)外同行取經(jīng)學習?？傊灰幸活w求知和上進的心，就一定會念得真經(jīng)！

最后，還要有一顆感恩的心。我們要感恩社會，因為遇上了好時代；我們要感恩學校，為我們創(chuàng)造了良好的工作環(huán)境；我們要感恩同事，相聚就是一種緣分。只要我們大家都懷有一顆感恩的心，學校就有愛，社會就有愛！只有人與人的關(guān)系都和諧了，學校才和諧，社會才和諧，國家才和諧！

總書記指出：要讓生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會。有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來。

讓每個人的夢想成真，托起“樂師夢”和“中國夢”！