第一篇：課題立項與結(jié)題的有關(guān)資料

2015年上半年省、市級“課題立項和結(jié)題”

有關(guān)工作的通知

各中小學(xué)：

根據(jù)市教研室通知及縣教研室工作安排，“課題立項與結(jié)題”工作迫在眉睫，下面就2015年上半年的省、市級“課題立項和結(jié)題”工作有關(guān)事項通知如下：

一、申報市級立項課題

做到認真、規(guī)范選題，填寫好《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申報書》（附件一）相關(guān)內(nèi)容，打印一式三份，封面并加蓋學(xué)校公章，在規(guī)定時間報送縣教研室。（要求A紙正反面打印）

二、申報市級課題結(jié)項

1、根據(jù)立項申報書擬定的時間，到了結(jié)題時間的，請認真填寫《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題結(jié)項報告書》（附件二），一式三份（切記不要裝訂在結(jié)題材料中）。

2、結(jié)題材料1份，要求裝訂成冊。結(jié)題材料一般包括以下幾個方面的內(nèi)容：

結(jié)題申請報告、課題研究總結(jié)報告、研究成果主件和附件等。

三、申報省級課題結(jié)項 省級課題結(jié)項要求同上。

說明：省里上半年不進行課題立項的審批。（下半年9月份進行）

四、材料上交及注意事項

1、所有送交的材料由教研室左志明老師統(tǒng)一接收初審，如課題立項與結(jié)項中有疑問，可及時聯(lián)系，電話：***

2、材料上交的截止時間：2015年3月15日。

3、所有材料由教研室審定后匯總，統(tǒng)一報送市教研室。

特此通知。

2015年3月9日

余干縣教研室

第二篇：關(guān)于課題立項與結(jié)題通知

關(guān)于課題立項與結(jié)題通知

根據(jù)《沂水縣科研課題管理制度》和2013年縣教科研工作計劃，縣科研室將于11月底組織全縣教育科學(xué)研究課題申報立項和結(jié)題工作?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、課題立項

1、凡申報縣級課題立項，應(yīng)填寫《沂水縣教育科學(xué)規(guī)劃課題申請評審書》一式3份（A3打?。?，課題實施方案另加附頁打印一起上報。使用標準的材料檔案袋，并按照要求填寫項目。

2、每個課題限報一名負責人。課題負責人一欄不得填報課題單位或某課題組。課題組成員的填報須征得本人同意并簽名。

3、11月15日前紙質(zhì)稿同課題申報材料（含實施方案電子稿等）一起報送報學(xué)校教科室，學(xué)校教科室統(tǒng)一集中匯總呈報縣教科室。

4、課題研究時間縣級課題研究時間不少于1年，市級課題不少于1.5年；1人不能同時研究兩個課題；課題研究立足教學(xué)中的問題立項，不要貪大求洋。

二、課題結(jié)題

每位教師根據(jù)自己的前期立項課題，如果研究到期，請把結(jié)題材料（包括立項申請書、過程性材料、中期研究成果、結(jié)題報告、結(jié)題鑒定書等）整理好，于11月15日前上報學(xué)校教科室。同時上報結(jié)題報告電子稿。

希望各部教師，認真學(xué)習(xí)學(xué)校教科研工作計劃、教科研工作評價考核辦法及崔校長勉勵全體教師《“科研興校”貴在持之以恒抓好細節(jié)》的文稿，嚴格落實“學(xué)科立課題，人人都研究”這一學(xué)校科研要求，積極參與各個級別的課題立項。

教科室

2013.11.7

第三篇：立項課題結(jié)題報告

2015縣級立項課題結(jié)題報告

課題編號：lxkt-2015164 課題名稱：小學(xué)英語游戲教學(xué)研究 課題主持：田梅梅

課題成員：崔 寧 張凱鵬 喬 娜 所在單位：火燒寨中心小學(xué) 學(xué) 科：小學(xué)英語

一、課題的提出

1、目前，小學(xué)英語教學(xué)存在著這樣一個問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時候，都是很有興趣的，但隨著時間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。目前，農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。為了提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

2、英語游戲注重結(jié)合小學(xué)生的心理特點和生理特點，利用無意注意的規(guī)律，化難為易，減輕學(xué)生的負擔，使其形成長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂學(xué)”原則。為此，我們覺得圍繞素質(zhì)教育目標，以挖掘小學(xué)生的潛能，發(fā)展個性和特長為核心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，精心設(shè)計具有實踐性、趣味性、知識性的小學(xué)英語游戲活動課的體系和內(nèi)容，是很有必要的。

二、課題的涵義 小學(xué)英語游戲教學(xué)就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法，它是教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實的有效形式,是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段,是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑,是增強后進生自信的有效措施,是深受學(xué)生喜愛的活動，是整個語言教學(xué)的一個組成部分，是語言訓(xùn)練的行之有效的一種形式。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、我國現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生提出的“教學(xué)游戲化” 這一原則，對指導(dǎo)今天的小學(xué)英語教學(xué)仍具有現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義，值得我們?nèi)パ芯?、實踐和發(fā)展。

2、近年來，國外外語教學(xué)理論界都特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。如美國心理學(xué)家布魯納認為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。席勒指出：“在人的一切狀態(tài)中，正是游戲而且只有游戲才使人成為完全的人，使人的雙重性一下子發(fā)揮出來。對兒童來講，一切現(xiàn)實活動都有游戲的性質(zhì)?！彪p重性是指繼承性（模仿性）、創(chuàng)新性。

3、加涅指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過自己對來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工而獲得能力的過程?！庇螒蚴菍W(xué)生實踐的活動，通過實踐，才能使學(xué)生所學(xué)的知識進行加工，加以內(nèi)化，提高語言運用能力。

四、課題研究的主要目標

1、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎(chǔ)。從而可以收到令人滿意的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

2、通過研究，切實提高英語課堂教學(xué)效益，造就一批科研型的、業(yè)務(wù)水平高的、素質(zhì)高的英語教師，走進新課程，以適應(yīng)素質(zhì)教育和時代進步的要求。

五、主要研究方法和對象

我校小學(xué)三年級起就開設(shè)英語課程。因此，本課題的研究對象是三到六年級的學(xué)生。

我們主要的研究方法有：

文獻資料法——通過對古今中外有關(guān)游戲教學(xué)理論專著、專題論文和相關(guān)課題研究成果的不斷學(xué)習(xí)，借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

行動研究法——按照課題提出的研究目標，根據(jù)各年級小學(xué)生的心理、生理特點，積極探索行之有效的游戲教學(xué)的具體做法。經(jīng)驗總結(jié)法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗，推廣做法，對發(fā)現(xiàn)的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法。

六、研究的主要步驟

本課題研究時間：2015年4月1日—2016年1月10日 1．具體實施階段

——第一階段（2015年4月1日——2015年4月30日）

學(xué)習(xí)相關(guān)理論、進行開題論證、舉辦專題研討、實驗課研究等

——第二階段（2015年5月1日——2015年11月30日）撰寫專題論文、進行中期匯報、優(yōu)秀課展示、總結(jié)游戲教學(xué)課堂教學(xué)模式等

2．成果總結(jié)階段（2015年12月1日——2016年1月10日）

——總結(jié)課題研究情況，整理課題研究資料 ——撰寫課題研究報告 ——邀請專家進行結(jié)題鑒定

七、課題研究的主要成果

（一）開展“小學(xué)英語游戲教學(xué)研究”課題以來，課題組教師精心設(shè)計游戲，課堂呈現(xiàn)出“熱鬧”的現(xiàn)象，學(xué)生沉醉在課堂游戲的濃濃氛圍中，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情尤其高漲，課堂教學(xué)效益得到了顯著的提高。1.總結(jié)了一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式。在日常教學(xué)中，我初步探索了游戲教學(xué)的課堂模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲引入—新知學(xué)習(xí)—邊玩邊練—角色表演—競賽鞏固。

1、唱歌熱身

這是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當?shù)膭幼?，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生趣味盎然地投入學(xué)習(xí)活動。

2、游戲引入

這是教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要的部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如我在教授in/on/under/behind/beside/between等介詞時，課前先叫一個學(xué)生將我的鋼筆藏于教室某個地方，然后以下文引入：“I have a pen.It’s a very nice pen.I like it very much ,but I don’t know where my pen is now,”再向?qū)W生詢問：

T: Where is my pen ? S1: Sorry,I don’t know.T: Do you know ?（轉(zhuǎn)向另一個學(xué)生）S2: Sorry , I can’t see it.…

最后引起學(xué)生猜測： S1:Is it on the teacher’s desk? T:No ,it isn’t on the teacher’s desk.S2:Is it in S3’s pencil-box? T:（To S3）Is my pen in your pencil-box? S3: No, it isn’t in my pencil-box.…

這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊，同時，由于學(xué)生急于想知道教師的鋼筆究竟在什么地方，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學(xué)習(xí)中來了，比起以往那種教師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來得自然、來得輕松。學(xué)生能夠在不知不覺中進入新課的學(xué)習(xí)，興趣盎然。

3、新知學(xué)習(xí)

這是教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師要盡可能采用實物、圖片、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動有趣。

4、邊玩邊練

這是教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，也是開展游戲活動的好時機。在這一階段，教師可以采用許多生動活潑的游戲。如：猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，以使枯燥的練習(xí)變得有趣。同時，在這一階段，教師要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那些只顧少數(shù)學(xué)生而忽略大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量安排集體游戲，尤其是那種需要集體配合、體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

5、角色表演

這是教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)，也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當教師宣布表演開始時，他們的熱情馬上會高漲，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用英語進行交際的機會。教師應(yīng)抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單的道具，使表演更富趣味。如在學(xué)習(xí)“Shopping”這一課中，我安排學(xué)生進行營業(yè)員與顧客之間的對話表演：

A:Can I help you ? C:A pen, please.A:How about this yellow one? C:It’s good ,but I like the blue one.A:OK C:How much is it? A:Five yuan.C:Here you are.Goodbye!A:Goodbye!同時，不斷地變化道具，激起學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在表演中樂次不疲。

6、競賽鞏固

這是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而操練和鞏固所學(xué)知識。

2.在研究過程中，注重了課堂游戲設(shè)計的原則，為課堂教學(xué)注入了新思想，激活了英語課堂，順利達到了教學(xué)目標。

（1）、目標性原則

教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)活動過程中，運用那種游戲，何時開展游戲活動，游戲時間的長短，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標而定。游戲只是教學(xué)手段，而不是目的，不能為了游戲而游戲。

例如在教學(xué)顏色時，我做了一個彩色的活動轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，請一個學(xué)生上臺轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤并問：“What colour is it ? Can you guess?”,學(xué)生紛紛舉手猜測：“Is it yellow/blue/white/green/…?”，猜對的學(xué)生給予獎品。雖然游戲簡單，但學(xué)生樂此不疲，在不知不覺中鞏固了教學(xué)目標，有效地獲得了知識。

（2）、主體性原則

《標準》強調(diào)，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。因此，教師在運用游戲教學(xué)時應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，即承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重個體差異，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量顧及大多數(shù)學(xué)生參與游戲。如在《牛津小學(xué)英語》(以下均為同教材)5B Unit4這一單元中，為了鞏固句型“What does he/she usually do?”“He/She usually ….”我利用游戲“Add-on（往上添）”來組織學(xué)生one by one小組串講（一旦遇學(xué)生添加不出，可允許其重復(fù)前一名學(xué)生所說的）：S1:I usually take photos.S2:I usually take photos and go shopping.S3:I usually take photos,go shopping and grow flowers…然后，我問小組最后一名學(xué)生：“What does S3 usually do?”該學(xué)生答：“He usually takes photos,goes shopping and grows flowers.”此游戲不但突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且尊重了學(xué)生的個體差異。同時，讓不同的學(xué)生在有限的時間內(nèi)有更多的機會去發(fā)揮自我、鍛煉聽說能力。游戲教學(xué)只有貫徹了主體性原則，學(xué)生才能真正地主動發(fā)展。

（3）、趣味性原則

《標準》強調(diào)，小學(xué)階段英語課程的目標首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎，形式多樣，富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動地參與到學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言技能的各項訓(xùn)練活動中去。如我在教授數(shù)字時，組織學(xué)生玩“火車開往北京”、“找鄰居”；新授單詞時，安排學(xué)生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”；復(fù)習(xí)重點句型結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時，學(xué)生喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要求參加，并自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速完成游戲中的各項任務(wù)。

（4）、直觀性原則

從小學(xué)生的心理發(fā)展特點來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于從以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，運用直觀教具容易吸引學(xué)生，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)充分利用各種漂亮的、別致的、同學(xué)們感興趣的實物、圖片、模型或多媒體等直觀教具開展游戲活動。如在4A Unit 2第一課時的教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢記“dog,cat,tiger,panda”等動物類單詞，我設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲：請一個同學(xué)上臺，給他（她）一個玩具動物讓他（她）藏在身后，然后其他同學(xué)用“Are you Mr/Miss/ Dog / Cat…？”猜，猜中的就可以得到一個玩具動物作為獎品。有玩又有獎，同學(xué)們自然會更踴躍地參加，很快同學(xué)們就能將新授單詞熟記于心了。

（5）、漸進性原則

《標準》指出，小學(xué)階段要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。因此，英語教師在貫徹“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則的前提下，圍繞某一語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練，開展多個教學(xué)游戲時，要注意游戲的漸進性，即體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)順序。如我在教授4B Unit 4水果類單詞時，為了讓學(xué)生從聽、說、讀、寫幾方面進行扎實有序的訓(xùn)練，我先出示apple, pear,watermelon,mango,peach,grape,orange等單詞的圖片，讓學(xué)生做“l(fā)ook,listen and point”游戲；然后做“l(fā)ook,listen and number”游戲，即按我報出的順序號給圖片標號；接著做“l(fā)ook,listen and say”游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽我所說的編號，由學(xué)生說出相關(guān)圖片的單詞；最后做“l(fā)ook,listen and write”的游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽我說出其中一個水果的英文名稱，學(xué)生寫出該單詞的編號后，再寫出英語單詞。通過開展此類循序漸進的游戲，學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言技能可以得到比較扎實、到位的訓(xùn)練，同時，學(xué)生在逐步提高要求的游戲中獲得成功，因而學(xué)習(xí)自信心也逐步增強。

（6）、情感性原則

《標準》指出，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始自終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、明主、和諧的教學(xué)氛圍。因此，教師所設(shè)計的游戲要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和保持良好的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精力充沛、思維敏捷、記憶力強，始終保持強烈的學(xué)習(xí)欲望，并做到耳到、眼到、腦到、口到、手到。在游戲過程中，教師應(yīng)經(jīng)常面帶笑容、和藹親切地注視學(xué)生，無條件地強化學(xué)生的成就感。

3．在課題研究的過程中，課題組教師能以一切有利于學(xué)生的發(fā)展為前提，精心設(shè)計游戲，營造和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生英語能力的提高。

（1）運用游戲教學(xué)，加強情感教育

心理學(xué)原理告訴我們，沒有積極的情感，學(xué)生就沒有求知的熱情。在教學(xué)中，教師懷著一顆童心參與游戲，或與同學(xué)們一比高低，或為同學(xué)們吶喊助威。教師的平易近人消除了學(xué)生的心理戒備，拉近了師生距離，融洽了師生情感。古人云“親其師，信其道”，有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生們就會全身心投入學(xué)習(xí)，教師上起課來自然得心應(yīng)手，水到渠成。

（2）運用游戲教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠運用英語進行交際，這也是英語素質(zhì)教育的基本要求，因此，交際能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。英語交際能力包括五種因素，即聽、說、讀、寫、四種語言能力，和社會文化能力（能夠與另一文化的人進行和諧的交往）所以在教學(xué)中必須加強聽說讀寫訓(xùn)練。

純粹的聽說讀寫訓(xùn)練會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)起來沒勁，如果教師寓游戲于聽說讀寫訓(xùn)練之中，便能化枯燥為興趣，化被動為主動，化平淡無奇為曲折離奇。如學(xué)生學(xué)了“I have a new …” 后，我設(shè)計了一個“將錯就錯”的游戲： T: Now, boys and girls, let’s play a game ,please take out your pen,pencil,ruler,book…

Ss:OK T:I have a new pen.(Show a book.)S1:I have a new ruler.(Show a pen.)T:I have a new book.(Show a pencil.)S2:I have a new pencil.(Show a ruler.)待學(xué)生熟練后我退出游戲，讓同學(xué)們利用自己的其它學(xué)具兩人一組進行游戲。通過這個游戲，同學(xué)們輕松地掌握了“I have a new …”這個新句型，而且培養(yǎng)了自己說的能力。

（3運用游戲教學(xué)，開展創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是以培養(yǎng)創(chuàng)造力為目標的培養(yǎng)人的活動。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開展創(chuàng)新教育，首先教師應(yīng)有開拓進取精神，不斷提高自身素質(zhì)，尤其是英語教育能力素質(zhì)，做一名創(chuàng)新型教師，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的榜樣。在此前提下，教師應(yīng)以課堂為主渠道，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

游戲教學(xué)可以助教師一臂之力。例如學(xué)習(xí)了“What’s your name?”后，我設(shè)計了一個“Guessing Game”。同學(xué)們幾人一組自編自演一個英語小品，劇中人必須說出“What’s your name?”。表演完后，請其他同學(xué)猜出劇中人是在什么情景中說出“What’s your name?”的。有的同學(xué)會表演新學(xué)期開學(xué)，同學(xué)們來報名，班主任登記學(xué)生姓名；有的會表演與父母外出旅行住賓館時，工作人員詢問姓名；有的會表演生病去醫(yī)院看病，醫(yī)生詢問姓名；有的會表演去登記戶口，工作人員詢問姓名等，不勝枚舉。

這個游戲激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生將“死”的語言靈活運用，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

（二）通過本課題實驗研究的不斷深入，全體師生從中收益頗多，促進了學(xué)校和全體師生的全面發(fā)展。

1.課題研究促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

經(jīng)過兩年多的課題研究，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的課堂游戲中，學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，各方面的素質(zhì)得到了綜合的提高?，F(xiàn)在，班級的板報上、英語文化的走廊里，處處可見學(xué)生的英文作品、手抄報。2．課題研究促進了教師教科研水平的提高。

通過課題研究，課題組老師對于“游戲”、“游戲教學(xué)”的本質(zhì)以及游戲教學(xué)的設(shè)計原理和實施策略，有了較為深刻的理性思考，同時，結(jié)合課堂實踐積累了豐富的感性材料。兩年多來，課題組教師先后上了30余節(jié)實驗課，從游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則、時限等方面進行了全程精心設(shè)計，自覺將游戲教學(xué)的理論知識應(yīng)用于課堂實踐。

八、研究后的思考：

新課程背景下追求高效課堂現(xiàn)已成為當前教育發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的大勢，隨著新一輪課程改革的全面實施，追求高效、健康、活力的課堂已經(jīng)成為每一位渴求發(fā)展的教育者共識。我們在付出努力取得成績的同時，在研究過程中也發(fā)現(xiàn)一些困惑和疑難，值得我們認真反思，以指導(dǎo)今后的進一步研究。

1、由于我們的研究較多地強調(diào)激發(fā)興趣，強調(diào)在教學(xué)中盡量多開展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，一些教師的課堂非?；钴S。但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實，如何正確處理游戲教學(xué)與打好學(xué)生英語基礎(chǔ)之間的關(guān)系是一個值得繼續(xù)探討的問題。

2、我們在研究中發(fā)現(xiàn)，有的時候，有的老師安排游戲缺乏目的性，有為了游戲而游戲的傾向，如何充分體現(xiàn)游戲教學(xué)的有效性，使游戲教學(xué)真正達到激活學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，豐富學(xué)生知識等方面的效用還值得我們進一步深入研究。

3、我們對于“游戲教學(xué)”的內(nèi)涵理解還是顯得比較表層化，同時對當今課改思想的理解也尚未達到一定的深度。因此，如何將課改的思想融于我們的課題研究，從而揚長避短、興利除弊，還有待于我們在未來的實踐中去探索、認識和反思。

第四篇：立項與結(jié)題

邯鄲市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計劃衛(wèi)生項目立項與結(jié)題管理辦法

雙擊自動滾屏 文章來源：市疾控

發(fā)布者：李建坡

發(fā)布時間：2009-3-19 14:01:28

閱讀：218次

邯鄲市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計劃衛(wèi)生項目（指令計劃和指導(dǎo)計劃）旨在充分調(diào)動我市醫(yī)藥衛(wèi)生界科技人員的積極性和創(chuàng)造性，針對我市人口與健康的現(xiàn)狀及存在的主要問題，開展具有創(chuàng)新性和實用性的研究工作，促進醫(yī)藥衛(wèi)生科技進步。為解決近年來衛(wèi)生項目申報、結(jié)題等方面存在的一些問題，進一步加強該類項目的管理，提升研究水平，特制定本辦法。

一、立項條件

（一）項目研究內(nèi)容

圍繞嚴重影響我市人民身體健康的常見病、多發(fā)病（比如傳染病、心腦血管疾病、腫瘤等）重大疾病，以及中藥現(xiàn)代化和創(chuàng)新藥物開發(fā)，組織實施科技攻關(guān)項目，邯鄲市科技局網(wǎng)站將發(fā)布每的科技計劃項目申報指南。按照項目指南要求申報的課題應(yīng)具備創(chuàng)新性和實用性，采用的研究方法和技術(shù)路線應(yīng)先進、可行；應(yīng)有理論依據(jù)，研究成果應(yīng)具備國內(nèi)先進以上水平。

以臨床應(yīng)用為主的研究項目，研究內(nèi)容必須符合醫(yī)學(xué)倫理規(guī)范和有關(guān)法律規(guī)定，樣本數(shù)應(yīng)足夠大（除少見及罕見病種外，病例數(shù)每組應(yīng)不低于50例）；實驗設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)必須符合統(tǒng)計學(xué)要求。

（二）項目申請人

為了加強我市醫(yī)學(xué)優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)臨床研究科技人才，匯聚科研力量對醫(yī)學(xué)難題集中攻關(guān)，提升我市臨床醫(yī)學(xué)的整體水平，加強對科研項目的管理，維護科研計劃的嚴肅性，特對項目的申請和申請人的學(xué)術(shù)身份做出適當要求：

1、市指令性計劃每醫(yī)院（或醫(yī)學(xué)院）每學(xué)科限報1項，重點學(xué)科（包括優(yōu)勢學(xué)科）經(jīng)協(xié)商限報2項。

2、課題主持人必須具備副高以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（具有博士、碩士學(xué)位的中級職稱項目申請人需有兩名正高專家推薦），課題組成員的職稱、學(xué)歷、學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)合理，必須提供所申報課題應(yīng)具備的研究基礎(chǔ)、研究條件等證明材料。

3、市指導(dǎo)性計劃暫不做申報數(shù)量和課題主持人職稱的限制。

（三）項目申請程序

為提高我市科技管理和服務(wù)水平，科技局已實現(xiàn)從項目的計劃申報、審批、項目開發(fā)、鑒定、成果登記、評獎、查詢?nèi)^程的計算機網(wǎng)絡(luò)化管理。項目申請先登陸邯鄲科技局網(wǎng)站填報邯鄲市科技計劃項目在線填報系統(tǒng)。填報之后，先由申報單位主管部門對填報的書面材料進行審核后報市衛(wèi)生局科技教育處，經(jīng)市衛(wèi)生局審核后簽署意見加蓋科研專用章后，報市科技局社會發(fā)展科技處。經(jīng)審查受理后的項目，由市科技局組織專家進行立項評審。

（四）相關(guān)要求

項目主持人曾承擔過省、市科技項目尚未結(jié)題者，不允許申報項目；已立項課題更換主研人必須在項目結(jié)題或成果鑒定時方可辦理更換主研人手續(xù)；項目承擔單位中，有已立項課題，又無特殊情況而不能按進度要求完成的，再次申報新項目將受到限制。凡列入省、市科技計劃的項目各單位要給予一定的資金匹配（1：1）支持，以便項目的順利實施。申請河北省科研計劃按照省科技廳的要求條件申報。

二、項目結(jié)題

計劃項目按合同要求完成研究工作后，以結(jié)題報告形式結(jié)題或以鑒定（或驗收）形式結(jié)題。項目結(jié)題應(yīng)首先經(jīng)歸口管理部門審核同意后，向邯鄲市科技局提出申請。

（一）以結(jié)題報告形式結(jié)題

1、結(jié)題條件：具備下列條件可以結(jié)題報告形式結(jié)題：

（1）已經(jīng)按照計劃任務(wù)書（合同書）完成各項研究內(nèi)容。

（2）具有可供評價的研究成果。以學(xué)術(shù)論文為預(yù)期成果的研究項目，應(yīng)在國內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文1篇以上；以實際應(yīng)用為預(yù)期成果的研究項目應(yīng)用證明、推廣證明量化，應(yīng)提供必要的應(yīng)用、效益或推廣證明，或提供專利證明。

2、結(jié)題方法：項目完成人根據(jù)計劃任務(wù)書（合同書）研究內(nèi)容、研究進度、項目完成情況、研究結(jié)果和主要創(chuàng)新點，所產(chǎn)生的成果等撰寫項目結(jié)題報告。指令性計劃項目應(yīng)包括資金使用情況。

項目完成人將結(jié)題報告及有關(guān)佐證材料（用戶使用情況證明，論文、專著或?qū)＠C明等）上報有關(guān)歸口管理部門審核，經(jīng)市科技局批準后可予結(jié)題。

（二）以鑒定形式結(jié)題

1、鑒定條件：具備下列條件者可申請進行成果鑒定；

（1）完成任務(wù)合同書中的各項研究內(nèi)容。

（2）以學(xué)術(shù)論文為預(yù)期成果的研究項目，應(yīng)在國內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論著性論文1篇和國家級專業(yè)刊物論文2篇以上；以實際應(yīng)用為預(yù)期成果的研究項目，應(yīng)具有較為明顯的先進性和推廣應(yīng)用價值，或已經(jīng)申請發(fā)明專利（或已經(jīng)授權(quán)的實用新型專利、外觀設(shè)計專利）。對罕見病例治療研究項目的鑒定視情況而組織鑒定。凡列入省計劃的項目按照省項目鑒定規(guī)定執(zhí)行。

2、鑒定資料：

（1）鑒定大綱；

（2）工作報告，指令性計劃鑒定須包括資金使用情況；

（3）技術(shù)報告，全面總結(jié)項目完成情況；

（4）測試分析報告及主要實驗測試記錄；

（5）查新報告；

（6）用戶使用情況證明，一般應(yīng)有兩個以上不同的用戶（隨訪證明）；（7）社會效益分析報告及證明材料；（8）論文、專著或?qū)＠C明；

3、鑒定專家：鑒定可采取會議方式或函審方式。采用會議方式，專家7－15人。采取函審方式，專家5－9人。鑒定專家應(yīng)是具有高級職稱的同行專家，鑒定結(jié)論必須依據(jù)四分之三以上專家的意見形成。

本辦法由市科技局解釋，自公布之日起執(zhí)行。

邯鄲市科學(xué)技術(shù)局

二ＯＯ七年八月二十日

本文來自: 凹丫丫(004km.cn/onews.asp?id=211

第五篇：校本課題立項證書、結(jié)題證書

結(jié) 題 證

課 題 類 別：鐵佛初級中學(xué)校級小課題

課 題 名 稱：課前三分鐘演講對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的作用

課 題 編 號：2014HTJZ02

課題組組長：姚瑤

證 書 號：2015TZ02 本課題已完成，經(jīng)審核予以結(jié)題，特發(fā)此證。

2015

鐵佛初級中學(xué)

年6月26日 書