第一篇：赴渝學(xué)習(xí)第一小組匯報(bào)材料

我認(rèn)為，特色學(xué)校建設(shè)是一個(gè)過(guò)程，甚至需要幾代人的努力，絕不是科學(xué)幻想畫(huà)，在一張白紙上一下就畫(huà)出來(lái)了。正如教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)李天順在“創(chuàng)建特色學(xué)校論壇”上講的那樣，創(chuàng)建特色學(xué)校是一個(gè)艱苦的奮斗過(guò)程，需要孜孜不倦的積淀，而不是一個(gè)捷徑，不能幻想輕而易舉的成功。

——楊家坪小學(xué)校長(zhǎng)

周緒田

聚焦學(xué)校特色，感悟內(nèi)涵提升

——赴楊家坪小學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)

鄧文雪、余海、黃媛媛、林興建

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

下午好！感謝教育局給了我們外出學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校給予我們的支持。我們第一學(xué)習(xí)小組4人，分別是蓬萊小學(xué)的鄧文雪、郪江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的黃媛媛、寸塘口小學(xué)的余海、卓筒井小學(xué)的林興建，在楊家坪小學(xué)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)了三周。今天我以《聚焦學(xué)校特色，感悟內(nèi)涵提升》為題，代表小組進(jìn)行匯報(bào)。不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。

一、楊家坪小學(xué)校基本情況

九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué)，通過(guò)書(shū)法特色的突破，建立了一系列極富學(xué)校個(gè)性的理念、課程、管理、標(biāo)識(shí)，從眾多同類(lèi)學(xué)校中脫穎而出。學(xué)校先后被授予為“重慶領(lǐng)雁工程示范學(xué)?！薄ⅰ爸貞c市藝術(shù)教育示范學(xué)?！?、“全國(guó)特色學(xué)校”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，學(xué)校在全國(guó)第二屆中小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展高峰論壇上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。

學(xué)校創(chuàng)建于1948年，已走過(guò)60多年的風(fēng)雨歷程，積淀了較厚重的文化底蘊(yùn)。現(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1600余人，90名教職工。1 楊小的發(fā)展歷程并不是一帆風(fēng)順的，如今名氣很大的謝家灣小學(xué)，曾經(jīng)是它的分校。后來(lái)，兩家分家，再加上2003年教育資源整合，與原十八冶子弟校、新華印刷廠子弟小學(xué)合并，學(xué)校整體搬遷，由九龍坡區(qū)最繁華的地段搬遷到現(xiàn)在較偏遠(yuǎn)的地方，原因是教委想發(fā)展楊家坪中學(xué)，這對(duì)于楊小來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種打擊和意志上的考驗(yàn)。用周校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)搬家差點(diǎn)把學(xué)校搬死。學(xué)校搬遷后，優(yōu)秀師資外流，優(yōu)質(zhì)生源急劇減少，質(zhì)量迅速下滑，由強(qiáng)校變成了弱校。加之職工待遇降低，教師經(jīng)常到教委上訪告狀，校長(zhǎng)承受著空前的壓力。此時(shí)此刻，要么消沉，等待學(xué)校自然萎縮，要么東山再起。在困境中，他們做出了怎樣的選擇？是什么讓楊小由弱到強(qiáng)，一舉成名？是特色辦學(xué)，是特色強(qiáng)校思想讓楊小起死回生。

楊小的特色是書(shū)法。學(xué)校以書(shū)法藝術(shù)教育為突破口，弘揚(yáng)詩(shī)、書(shū)、畫(huà)中國(guó)“三絕”傳統(tǒng)文化，逐步將詩(shī)、書(shū)、畫(huà)三者結(jié)合，以此引領(lǐng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，打造書(shū)法教育特色學(xué)校。成功的特色辦學(xué)吸引了臺(tái)灣、香港、教育部及全國(guó)各地8000多人次前來(lái)參觀學(xué)習(xí)與交流。在我們學(xué)習(xí)期間，遵義縣的兩個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)學(xué)校就特色建設(shè)分別進(jìn)行了學(xué)習(xí)，另有大竹的一個(gè)團(tuán)隊(duì)前來(lái)參觀。

楊小這種翻天覆地的變化給人以啟迪和思考，學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，甚至是挫折和失敗。如何尋找出路、走出困境，思想是關(guān)鍵，特色是出路。

二、“立字立人”辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)?？焖侔l(fā)展

1、在專(zhuān)家引領(lǐng)下確立辦學(xué)思想 “立字立人”辦學(xué)理念是在重慶市推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)的大環(huán)境下，結(jié)合學(xué)校近20年來(lái)堅(jiān)持不懈地開(kāi)展書(shū)法教育的基礎(chǔ)上，在重慶師范大學(xué)、西南大學(xué)、重慶市教科院、重慶教育學(xué)院等專(zhuān)家教授的幫助下，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)歷史、近年來(lái)的辦學(xué)成果及未來(lái)的發(fā)展方向，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析和反復(fù)地論證后確立的。

93年，學(xué)校開(kāi)設(shè)了書(shū)法興趣班；96年，開(kāi)辦了書(shū)法實(shí)驗(yàn)班；99年，參加了《小學(xué)寫(xiě)字教材實(shí)驗(yàn)》課題研究；2003年，全校推廣寫(xiě)字實(shí)驗(yàn)成果，每個(gè)年級(jí)都成立了書(shū)法學(xué)習(xí)小組；2006年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次深入調(diào)研，召開(kāi)教師座談會(huì)，全面分析了學(xué)校的現(xiàn)狀，聽(tīng)取教師對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色的理解和定位；在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了思想，在深化書(shū)法教育內(nèi)涵，拓展書(shū)法教育外延方面，提煉了學(xué)校的辦學(xué)思想。2007年1月最終確立了“立字立人”辦學(xué)理念。

全國(guó)政協(xié)常委、重慶市政協(xié)副主席竇瑞華為學(xué)校親筆書(shū)寫(xiě)了“立字立人”四個(gè)大字作為辦學(xué)理念，作了“規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，堂堂正正做人”的題詞為校訓(xùn)，這些既是對(duì)學(xué)校特色建設(shè)的肯定，也是對(duì)“立字立人”辦學(xué)思想的闡釋?zhuān)瑫r(shí)又為學(xué)校今后發(fā)展和努力提出了方向。

學(xué)校通過(guò)認(rèn)真踐行立字立人辦學(xué)理念，將其滲透到學(xué)校各學(xué)科教學(xué)、各種教育活動(dòng)之中和校園的每個(gè)角落，形成人人精神氣質(zhì)的一部分。其立字立人的辦學(xué)理念、翰墨飄香的校園環(huán)境、書(shū)法教育的鮮明特色，已成為重慶市特色學(xué)校建設(shè)的一面旗幟，一個(gè)窗口。

2、在校園環(huán)境中注入“立字立人”思想

走進(jìn)楊小校園，處處能感覺(jué)到立字立人特色文化，大到主題文化 石，主題文化墻，校微、校歌，小到班級(jí)門(mén)牌、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)等，全部圍繞立字立人去思考，去打造，處處見(jiàn)文化，處處見(jiàn)特色。

會(huì)唱歌的石。屹立在校園角落里的主題文化石會(huì)“唱出”美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律，勸慰世人要至善至美。無(wú)論是“立字立人”，還是“讀書(shū)在博，寫(xiě)字在正，做事在勤，做人在真”，一個(gè)個(gè)朱紅的方塊字賦予了這些石頭以靈性，而石頭也由此衍生出了生命的個(gè)性。

會(huì)講故事的墻。圖文并茂的主題藝術(shù)墻，主體是隨書(shū)軸展開(kāi)的中國(guó)書(shū)法藝術(shù)文化長(zhǎng)河。在厚重的青銅色素里，蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)故事。王羲之、顏真卿、黃庭堅(jiān)就這樣穿越時(shí)空的隧道，栩栩如生地站立在我們面前，輕聲講述著“察骨鑒字”、“李斯受命”、“張芝臨池”的故事，告訴楊小學(xué)子唯有勤學(xué)苦練才能有所作為。

會(huì)說(shuō)話(huà)的樓。兩幢教學(xué)大樓分別是“習(xí)硯樓”和“翰墨園”。顏真卿班、王熹之班、文征明班??學(xué)校每個(gè)班級(jí)都以書(shū)法家名字命名，用學(xué)生和老師的書(shū)法作品裝飾校園樓道、走廊。置身其中，那種“翰墨書(shū)香、字里人生”的文化氛圍，潛移默化地影響著你的一生。

無(wú)論是教師辦公室還是教室，濃濃的墨香浸滿(mǎn)校園，感覺(jué)到一種精神與文化在流淌。不用說(shuō)，不用問(wèn)，看到的一切，便是這所學(xué)校的特色，讓人思索、感動(dòng)、難忘！

這里每個(gè)人的眼神、表情平和而親近，熱情而灑脫，寬容而和善，這是在習(xí)字中悟得了人生的大“道”。

3、在校本特色課程中滲透“立字立人”思想

“立字”是載體，“立人”是根本，學(xué)校更多的是以書(shū)法精神去 育人，將“立字立人”思想融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。語(yǔ)文課上，讓學(xué)生感悟“堂堂正正做人”，美術(shù)課讓學(xué)生領(lǐng)悟書(shū)畫(huà)同源，音樂(lè)課讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“書(shū)法是紙上的舞蹈，舞蹈是流動(dòng)的書(shū)法。”課堂，成了學(xué)校育人育德潤(rùn)物無(wú)聲的主陣地。

（1）詩(shī)情畫(huà)意的書(shū)法課

為充分發(fā)揮書(shū)法特色課程的作用，全校各班每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)書(shū)法課，嚴(yán)格認(rèn)真地訓(xùn)練，學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平和書(shū)法素養(yǎng)得到了較快提升。每年均有1千多名學(xué)生參加重慶市書(shū)法考級(jí)，近三年來(lái)，學(xué)生在各種書(shū)法比賽中獲市級(jí)獎(jiǎng)357人次，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)23人次。

在學(xué)習(xí)期間，兩位半路出家，擠時(shí)間自學(xué)書(shū)法，且學(xué)有所成的教師，給我們上了兩堂詩(shī)情畫(huà)意的書(shū)法課，讓我們感動(dòng)不已。其實(shí)，在楊小像這樣兼職書(shū)法教學(xué)的教師還有很多。

一堂是一年級(jí)的硬筆字教學(xué)（《上下結(jié)構(gòu)的字》）。對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，略顯枯燥的書(shū)法課易使學(xué)生分心、疲勞，但老師妥當(dāng)運(yùn)用從數(shù)學(xué)課生長(zhǎng)出來(lái)的“三點(diǎn)五步”流程，把各環(huán)節(jié)處理得恰到好處，課上得流暢自然。老師立足于平常，由書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的兒歌引入，提示握筆姿勢(shì)、手肘放置，要求學(xué)生拿出寫(xiě)字冊(cè)、墊子、鉛筆等，到課中多次提示學(xué)生坐姿，如何起筆、運(yùn)筆、收筆、注意輕重緩急等，養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí)，注重激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣；關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)漢字形體美；先扶后放，注重點(diǎn)評(píng)，生評(píng)與師評(píng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得更漂亮。

一堂是五年級(jí)毛筆字教學(xué)（《歐體楷書(shū)偏旁練習(xí)》——日字旁）。由偏旁歌引入，學(xué)生看書(shū)，同桌議論：怎樣寫(xiě)好日字旁；學(xué)寫(xiě)“英時(shí)”時(shí)讀貼，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)是什么；巡視時(shí)，用紅筆圈注、添加，耐心細(xì)致指導(dǎo)寫(xiě)好，并選擇出太空、太滿(mǎn)、比較適中的三幅作品，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)筆畫(huà)的變化，總結(jié)歐體字日字旁要避讓?zhuān)P畫(huà)間要相呼應(yīng)，中宮要收緊字才有精神等。下課時(shí)提示學(xué)生，洗筆右手拿筆，左手用指腹捻，節(jié)約用水，不甩筆弄臟墻壁。開(kāi)課到結(jié)束都滲透、貫穿了“立字立人”思想。

兩堂書(shū)法課，教師用兒歌導(dǎo)入，將學(xué)生引入書(shū)法的意境中；以筆畫(huà)示范來(lái)引領(lǐng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察運(yùn)筆過(guò)程；然后用音樂(lè)營(yíng)造輕松安靜的環(huán)境，讓學(xué)生用心地書(shū)寫(xiě)，把一個(gè)個(gè)中國(guó)字寫(xiě)得端莊、秀麗，入木三分。特色教育在此生根，傳統(tǒng)文化在這里延續(xù)。

（2）輕柔靈動(dòng)的音樂(lè)課

在楊家坪小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)與眾不同的音樂(lè)課——《墨舞》。上課伊始，教師把一滴墨水滴在裝有水的容器中，墨與水瞬間融合，變化萬(wàn)千，輕柔而美妙，這種奇特的變化在孩子們的眼中又是一個(gè)美妙的世界。在老師的引導(dǎo)下，孩子們說(shuō)出了不同的發(fā)現(xiàn)。每一個(gè)發(fā)現(xiàn)就是一個(gè)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，孩子們模仿墨在水中跳舞。孩子的動(dòng)作模仿雖說(shuō)不是那樣標(biāo)準(zhǔn)，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是他們的音樂(lè)素養(yǎng)的形成是在玩中和自己的創(chuàng)作中感悟到的，比教師生硬的教要好的多。學(xué)生的觀察能力、欣賞能力、模仿能力、創(chuàng)造能力、合作能力等都不同程度地體現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)中，這是單一學(xué)科無(wú)法達(dá)成的。

從沒(méi)想到音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)與書(shū)法藝術(shù)如此的融合，融合到如此境 界：書(shū)法是紙上的舞蹈，舞蹈是流動(dòng)的書(shū)法。

通過(guò)這節(jié)課，我們?cè)谒伎?，特色如何與各學(xué)科融合？點(diǎn)在哪里？但不管怎樣，不可以盲目，不可以為特色而特色，畢竟每個(gè)學(xué)科是有它獨(dú)特的建構(gòu)與體系的。只有把握特色的靈魂和學(xué)科的精神后，再?lài)L試才會(huì)有好的效果。

（3）別出心裁的英語(yǔ)課

在學(xué)?！皶?shū)香滿(mǎn)庭”閱讀行動(dòng)中，學(xué)校全力推行“閱讀進(jìn)課堂”的舉措，如何在語(yǔ)文以外的學(xué)科中，又特別是在英語(yǔ)這樣特殊的學(xué)科課堂中融入書(shū)法特色和閱讀教學(xué)，成為我們關(guān)注的重點(diǎn)。

英語(yǔ)課，是一堂脫離教材，教師自主設(shè)計(jì)、打造的以學(xué)校書(shū)法文化為主題的校本課程—《Four treasures of the study》（文房四寶）。老師確立了英語(yǔ)與書(shū)法相結(jié)合的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握四會(huì)單詞，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、能寫(xiě)四個(gè)單詞來(lái)升華傳統(tǒng)文化精神。課堂容量大，但層次清晰；邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，英語(yǔ)與書(shū)法結(jié)合好；歌謠是最大亮點(diǎn)；實(shí)物展示紙、筆、墨、硯很直觀；開(kāi)課后關(guān)于文房四寶的小詩(shī)和課結(jié)束時(shí)的小組練習(xí)，首尾呼應(yīng)。教學(xué)流程以“三點(diǎn)五步”為基礎(chǔ)，以書(shū)法墨韻為襯托，通過(guò)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)朗讀中，被優(yōu)美的音樂(lè)所熏陶，從而培養(yǎng)其閱讀的美感，完成價(jià)值目標(biāo)。在情感目標(biāo)中，教師通過(guò)最后一段的拓展練習(xí)，深入中國(guó)“文房四寶”的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)漢字文化，既對(duì)知識(shí)進(jìn)行了延伸和拓展，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育的滲透，達(dá)到育人的目的。

（4）別具一格的科學(xué)課 科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，同樣也是脫離教材，由教師自主設(shè)計(jì)的校本課程。本堂課的課題是《宣紙的觀察》，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等科學(xué)論證方法讓學(xué)生了解宣紙的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

“輕似蟬翼白如雪、抖似細(xì)綢不聞聲”在師生深情朗朗的吟誦下，課堂在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中拉開(kāi)了序幕。教師選用這首詩(shī)導(dǎo)入，不僅應(yīng)合了閱讀教學(xué)進(jìn)課堂，更巧妙的是這首詩(shī)融入了宣紙的特性，教師深厚的文學(xué)功底可見(jiàn)一斑。

對(duì)于以書(shū)法為背景的科學(xué)特色課，正如學(xué)校美術(shù)教師在評(píng)價(jià)中所說(shuō)，那真叫“美”：開(kāi)課時(shí)的 “輕似蟬翼白如雪、抖似細(xì)綢不聞聲”的呈現(xiàn)、深情吟誦，體現(xiàn)了作品美；學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生的表現(xiàn)展示了科學(xué)、美育與德育的結(jié)合美；從教師組織學(xué)習(xí)、學(xué)生自主探究、視頻的運(yùn)用等方面滲透了學(xué)科學(xué)習(xí)之美，融入了情感教育的元素。

課上，教師自始自終，都是以參與者、組織者的身份在引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)的真理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。課上得清晰流暢，像一首娓娓道來(lái)的抒情詩(shī)，既有美感，又賦有深義；既有一幅美麗畫(huà)卷的靈動(dòng)美，又有一幅書(shū)法作品的流動(dòng)美。

4、在德育活動(dòng)中強(qiáng)化“立字立人”辦學(xué)思想。

在楊小學(xué)習(xí)的日子里，真切地感受到他們的德育活動(dòng)豐富多彩，滲透力強(qiáng)、育人意識(shí)濃。

一到學(xué)校，不少學(xué)生走到你面前，畢恭畢敬地敬個(gè)禮，然后一聲親切的“老師，您好！”，讓你如沐春風(fēng)；校園環(huán)境舒適干凈，你找不 到一丁點(diǎn)垃圾、紙屑，給人一種清新、舒適；學(xué)生進(jìn)出教師辦公室，一聲發(fā)自?xún)?nèi)心的“老師，打擾了！”，讓你為學(xué)生的知書(shū)達(dá)禮而感動(dòng)。再看學(xué)生上完廁所主動(dòng)沖水、洗完手自覺(jué)關(guān)水籠頭、看見(jiàn)水籠頭滴水上前關(guān)閉等等點(diǎn)滴小事，無(wú)不感覺(jué)學(xué)生品德的塑造非一朝一夕之功。

除了每周一舉行隆重的升旗儀式外，其余時(shí)間每天早上都要升旗，當(dāng)國(guó)歌響起時(shí)，學(xué)生不管行走在校園何處，無(wú)論在干什么，都會(huì)停下，莊嚴(yán)地行隊(duì)禮。

每天上午第一節(jié)課后，是40分鐘的大課間活動(dòng)。由學(xué)校音樂(lè)、體育教師創(chuàng)編了兩套楊小書(shū)法操和一套甩手舞，特別是隊(duì)形的變化（“楊家坪小學(xué)”拼音的第一個(gè)字母）讓人感嘆編者的獨(dú)具匠心。

“走進(jìn)楊小，走進(jìn)三大課堂” 是家長(zhǎng)開(kāi)放周的主題。我們和家長(zhǎng)們一起觀看了學(xué)校大課間活動(dòng)，然后分別到班觀摩課堂展示，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、書(shū)法、閱讀、美術(shù)等學(xué)科，課后交流如何管理學(xué)生，做好家校聯(lián)系工作。

“書(shū)香滿(mǎn)庭”閱讀行動(dòng)中，高年級(jí)的午間靜讀會(huì)改版為“小讀者大講壇”午間書(shū)蟲(chóng)會(huì)。學(xué)生文著以《世界上最偉大的50種思維方式》為題作“好書(shū)賞析”；互動(dòng)交流時(shí)，同學(xué)們紛紛上臺(tái)薦書(shū)，說(shuō)理由。

三、提升特色發(fā)展，助推課堂教學(xué)改革

為構(gòu)建既符合市教委打造“卓越課堂”和九龍坡區(qū)打造“品質(zhì)課堂”的要求，又極具“立字立人”辦學(xué)特色的楊小高效課堂模式，學(xué)校制定了“特色發(fā)展提升工程”方案，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。特色發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的重要路徑，而特色發(fā)展的 “內(nèi)涵之路”則在于將特色建設(shè)的重心轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)。為此，學(xué)校正以課堂教學(xué)特色提升為突破口，探索建構(gòu)“學(xué)科課堂、特色課堂、活動(dòng)課堂”三大課堂體系，進(jìn)一步完善和提煉“立字立人”理念統(tǒng)領(lǐng)下的“三點(diǎn)五步”課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)有效性，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的全面提升。

1、“三點(diǎn)五步”課堂教學(xué)范式。

經(jīng)歷了常規(guī)常態(tài)課堂共性的探索后，學(xué)校于2012年1月，提出了“三點(diǎn)五步”課堂的構(gòu)想。此構(gòu)想是在數(shù)學(xué)特級(jí)教師賀健帶領(lǐng)下的12位老師成立的民間課改研究小組初步思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)校充分的前期調(diào)研最終確立的。2012年2學(xué)校正式成立“三點(diǎn)五步課改研究小組”，投入到“三點(diǎn)五步”課堂教學(xué)的初步探索與實(shí)踐中。

“三點(diǎn)”即學(xué)習(xí)起點(diǎn)（學(xué)生課前所具有的基本知識(shí)、基本技能、基本經(jīng)驗(yàn)、基本思想的總和）、學(xué)習(xí)焦點(diǎn)（重難點(diǎn)）、學(xué)習(xí)終點(diǎn)（應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)）。找準(zhǔn)了“三點(diǎn)”，將會(huì)用最少的時(shí)間來(lái)獲得更好的效果。

“五步”即揭示課題、自學(xué)探究、交流點(diǎn)撥、分層達(dá)標(biāo)、回顧反思?！拔宀健钡牧鞒蹋恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中成為主人，擺脫了老師講學(xué)生聽(tīng)，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的教育性。整個(gè)過(guò)程中，老師給學(xué)生大量的自學(xué)時(shí)間，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知收獲，不以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生；交流點(diǎn)撥時(shí)，通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)提出真誠(chéng)激勵(lì)；分層達(dá)標(biāo)時(shí)學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)、能力檢測(cè)和拓展應(yīng)用三個(gè)層次的自主練習(xí)，體驗(yàn)學(xué)有 所獲的快樂(lè)。

“五步”流程的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由單純的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做等多種感觀全方位參與的學(xué)習(xí)，成為充分動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴表達(dá)，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的主人。

“三點(diǎn)五步”課堂基本范式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和操作流程上力求簡(jiǎn)單易記、簡(jiǎn)便易學(xué)，利于教師掌握和運(yùn)用，并盡可能從方法和規(guī)律的角度來(lái)指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實(shí)踐，為打造品質(zhì)課堂服務(wù)。

由于學(xué)段、學(xué)科、課型等不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂環(huán)節(jié)上會(huì)略有調(diào)整，以便準(zhǔn)確把握“品質(zhì)課堂六元素”的內(nèi)涵，隨著學(xué)校特色提升工程的啟動(dòng)，學(xué)校將不斷豐富“三點(diǎn)五步”課堂，發(fā)展“三點(diǎn)五步”課堂。

2、聆聽(tīng)實(shí)踐的課堂。

在楊小的組織下，有幸來(lái)到其“領(lǐng)雁工程”聯(lián)誼校九龍坡區(qū)驛都實(shí)驗(yàn)學(xué)校，觀摩了兩堂不同風(fēng)格的數(shù)學(xué)教研課。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》由楊小黃老師執(zhí)教，《找規(guī)律》由驛都實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐老師執(zhí)教，呈現(xiàn)方式不同，但都以學(xué)生的充分活動(dòng)為載體，成功組織了小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)探究，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，課上練習(xí)很有層次，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的范式。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，高高興興地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，楊小特級(jí)教師賀老師從“品質(zhì)課堂六元素”方面進(jìn)行了評(píng)課，指出了《找規(guī)律》有待改 進(jìn)的地方。

深入課堂聽(tīng)了幾節(jié)隨堂課，其中兩節(jié)數(shù)學(xué)課讓我們印象深刻，久久不能忘懷。一節(jié)是特級(jí)教師賀建的《統(tǒng)計(jì)》和其徒弟教科室主任余渝的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》。兩堂課教學(xué)內(nèi)容不同，但呈現(xiàn)方式、教學(xué)手段大同小異，教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程均是以“三點(diǎn)五步”流程來(lái)進(jìn)行，用設(shè)疑、引導(dǎo)、追問(wèn)、合作、探究等教學(xué)手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是硬灌。整個(gè)課堂，學(xué)生積極活躍，真正體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育模式，值得我們學(xué)習(xí)。聽(tīng)課后，他們總會(huì)第一時(shí)間與你交流課堂中的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，一種熱情促使你不得不沉下身去鉆研教學(xué)，他們對(duì)課堂教學(xué)研究的熱忱讓我們嘆服。

目前，各個(gè)學(xué)校都在通過(guò)各種途徑打造高效課堂，都想通過(guò)高效課堂來(lái)獲得高效效益，然而好多學(xué)校都是紙上談兵，說(shuō)得多，做得少。像這種以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)校發(fā)展為支撐的高效課堂的開(kāi)發(fā)；又以育人育德為目的，課堂建構(gòu)為陣地的育人方式，值得我們學(xué)習(xí)和反思。

3、課題開(kāi)題會(huì)。

4月17日下午，區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家到校舉行“三點(diǎn)五步”課堂教學(xué)研究開(kāi)題會(huì)。在開(kāi)題會(huì)上，專(zhuān)家宣讀了課題立項(xiàng)通知，主研人員解讀了課題實(shí)施方案，并回答了專(zhuān)家提問(wèn)，與參會(huì)人員進(jìn)行了交流。

四、學(xué)習(xí)感悟

學(xué)習(xí)后總結(jié)了楊小特色推進(jìn)的實(shí)踐策略，在活動(dòng)中注重滲透、在展示活動(dòng)中激勵(lì)，在校本課程中內(nèi)化，在課堂教學(xué)中融合，在宣傳中 擴(kuò)大影響等。

主要的感悟有以下三點(diǎn)：

1、特色要立足校本，特色要有專(zhuān)家引領(lǐng)，要在內(nèi)涵的挖掘和外延的拓展上做文章，要用活動(dòng)來(lái)推動(dòng)，要在宣傳中擴(kuò)大影響。

2、因校制宜，打造高效的課堂教學(xué)模式。

楊小低年級(jí)每天5節(jié)課，中高年級(jí)6節(jié)課，下午一節(jié)課后一、二年級(jí)準(zhǔn)時(shí)放學(xué)，二節(jié)課后三至六年級(jí)放學(xué)。

老師們不從加班加點(diǎn)上要質(zhì)量，而是提高課堂40分鐘的效率。要求教師課前做好上課的一切準(zhǔn)備工作，上課鈴聲一響必須馬上進(jìn)入上課狀態(tài)，保證上課鈴響就能正式上課。

我們所聽(tīng)的課，老師上得很有激情，很投入，效率很高，整節(jié)課聽(tīng)到最多的是老師的贊美聲、鼓勵(lì)聲，看到最多的是學(xué)生的活動(dòng)、合作，很自然、很流暢，根本不會(huì)感到乏味。

課堂教學(xué)模式不止一種，如何選擇，要緊跟課標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際。

3、德育要“活”，要“實(shí)”，要“細(xì)”。

“活”：不僅僅限于口頭說(shuō)教，還要在活動(dòng)中滲透，在體驗(yàn)中感悟，讓德育“動(dòng)”起來(lái)。

“實(shí)”：要落實(shí)在點(diǎn)滴小事中。“細(xì)”：抓好環(huán)節(jié)，注重細(xì)節(jié)。

教育事業(yè)，是一項(xiàng)常做常新，永無(wú)止境的工作。身為教師，我們不僅要有對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)的態(tài)度，還要有一顆終身學(xué)習(xí)的心。為了適應(yīng)教育改革和社會(huì)發(fā)展的需要，我們一定會(huì)盡心盡力！

第二篇：赴渝學(xué)習(xí)城市管理工作調(diào)研報(bào)告

關(guān)于赴渝學(xué)習(xí)城市管理“疏堵結(jié)合”

工作的調(diào)研報(bào)告

為深入貫徹落實(shí)全市深化城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理工作會(huì)議精神，帶著對(duì)城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理市容秩序“疏堵結(jié)合”課題的思考，9月16日，市治理辦組織市局執(zhí)法處、武侯區(qū)城管局及城市組有關(guān)人員，赴重慶進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)?？疾旖M與重慶市市政管理委員會(huì)進(jìn)行了座談，參觀了沙坪壩區(qū)夜市試點(diǎn)攤區(qū)，和重慶城管執(zhí)法一線(xiàn)人員開(kāi)展了交流，深切體驗(yàn)了重慶在市容管理“疏堵結(jié)合”先行試點(diǎn)中的工作機(jī)制、運(yùn)行模式和操作規(guī)則。重慶經(jīng)驗(yàn)對(duì)成都如何解決城市管理主要難題和底層民生的矛盾、創(chuàng)新社會(huì)管理機(jī)制有著良好的啟示。

一、重慶“疏堵結(jié)合”工作基本概況

今年召開(kāi)的重慶市委三屆九次全會(huì)，作出了“縮小三個(gè)差距、促進(jìn)共同富裕”的決定。結(jié)合“共富十二條”和市主要領(lǐng)導(dǎo)的具體指示，針對(duì)市容秩序中的主要難題，重慶市市政管理委員會(huì)與重慶市商委的“夜市經(jīng)濟(jì)”工作密切配合，開(kāi)啟了“疏堵結(jié)合”的試點(diǎn)工程，即——主城打造100條“背街小巷占道經(jīng)營(yíng)規(guī)范管理示范街區(qū)”，在50條符合條件的主次干道街區(qū)打造“特色夜市攤區(qū)”。由城管部門(mén)聯(lián)合工商、衛(wèi)生、食品藥監(jiān)等相關(guān)部門(mén)及各區(qū)政府和街辦，共同發(fā)展和監(jiān)管夜市攤區(qū)，將占道經(jīng)營(yíng)、流動(dòng)商販等“散兵游勇”統(tǒng)一納為有“根據(jù)地”的“正規(guī)軍”，實(shí)現(xiàn)對(duì)夜市攤區(qū)的長(zhǎng)效管理。

為了規(guī)范夜市經(jīng)營(yíng)、協(xié)調(diào)相關(guān)單位職能，重慶市政府成立了夜市管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，夜市管理辦公室設(shè)在市商委，由市商委牽頭夜市管理工作。其它市級(jí)相關(guān)部門(mén)積極行動(dòng)，依據(jù)行業(yè)職能，推出了系列舉措：市工商局就夜市攤區(qū)中的臨時(shí)占道經(jīng)營(yíng)者的執(zhí)照申辦、經(jīng)營(yíng)管理等事項(xiàng)做出了規(guī)范；市食品藥品監(jiān)督管理局以《重慶市食品安全管理辦法》和即將施行的《重慶市餐飲服務(wù)攤販備案管理辦法（試行）》為基礎(chǔ)，對(duì)在夜市攤區(qū)中從事餐飲服務(wù)行業(yè)的人員提出了備案管理意見(jiàn)；市衛(wèi)生局從辦理健康證等方面對(duì)夜市攤區(qū)中的食品行業(yè)從業(yè)人員確定了管理規(guī)范；各區(qū)縣市政部門(mén)結(jié)合自身實(shí)際，在區(qū)縣政府的統(tǒng)籌安排下，通過(guò)完善占道許可審批，健全攤區(qū)規(guī)范管理機(jī)制，與相關(guān)部門(mén)協(xié)作配合，積極支持創(chuàng)業(yè)街和夜市攤區(qū)打造。

二、對(duì)重慶“疏堵結(jié)合”工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）“政府主導(dǎo)、基層組織、物業(yè)管理、市場(chǎng)自治”的運(yùn)作模式。

1、政府有所為有所不為，抓大放小，因勢(shì)利導(dǎo)。夜市管理工作由商委牽頭，部門(mén)聯(lián)席，對(duì)夜市的選址、準(zhǔn)入、管理擬定標(biāo)準(zhǔn)，各聯(lián)席部門(mén)按照自身職責(zé)和權(quán)限對(duì)夜市進(jìn)行管理，基本上不專(zhuān)門(mén)對(duì)夜市衍生新的行政權(quán)力和行政程序。

2、基層街道和社區(qū)負(fù)責(zé)夜市、特色街區(qū)的組織工作，按照政府制定的系列標(biāo)準(zhǔn)擬訂運(yùn)作實(shí)施方案、開(kāi)展聽(tīng)證、申報(bào)備案、組織落實(shí)。

3、各夜市、街區(qū)成立業(yè)主自治委員會(huì)，由業(yè)主推舉代表產(chǎn)生議事機(jī)構(gòu)對(duì)本市場(chǎng)法律和行政框架外的日常管理進(jìn)行自治，維護(hù)市場(chǎng)

秩序和業(yè)主的合法權(quán)益。

4、政府對(duì)夜市和街區(qū)統(tǒng)一配備必要的基礎(chǔ)設(shè)施，運(yùn)行之后交由自治委員會(huì)實(shí)行物業(yè)化管理，全體業(yè)主共同承擔(dān)基本的設(shè)施維護(hù)和清掃保潔費(fèi)用。

（二）“條塊結(jié)合，以塊為主，尊重實(shí)際，屬地管理”的工作原則。

1、重慶各區(qū)縣對(duì)“疏堵結(jié)合”的工作思路和細(xì)節(jié)模式不盡相同。街道辦事處是執(zhí)行疏導(dǎo)工作的基本單元，有著屬地指導(dǎo)、屬地組織、屬地管理的高度自主工作權(quán)。

2、市夜市管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組支持各地尊重既定事實(shí)、根據(jù)現(xiàn)行實(shí)際，制定能貼近本地實(shí)情且行之有效的實(shí)施方案。根據(jù)街區(qū)管理分級(jí)分層的實(shí)際，實(shí)行“主干道嚴(yán)禁、支次干道嚴(yán)控、背街小巷規(guī)范”原則，由各區(qū)縣政府結(jié)合自身實(shí)際，合理規(guī)劃，科學(xué)布局，分類(lèi)設(shè)臵，以達(dá)到“政府滿(mǎn)意、攤戶(hù)滿(mǎn)意、群眾滿(mǎn)意”的效果。

（三）攤區(qū)選址堅(jiān)持“五不”原則。

一是不違反相關(guān)規(guī)定，凡有法律法規(guī)明文禁止占用的地域，不能設(shè)立占道攤區(qū)；二是不影響城市安全，夜市攤區(qū)設(shè)臵管理不得存在任何安全隱患；三是不影響城市形象，攤區(qū)不得有“臟亂差”現(xiàn)象；四是不影響居住環(huán)境，不得擾民，不能污染周邊環(huán)境；五是不影響正常通行，確保人行通暢。

（四）攤區(qū)管理落實(shí)“六個(gè)統(tǒng)一”。

一是統(tǒng)一審批標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)夜市攤區(qū)制定科學(xué)、完備的準(zhǔn)入制度，經(jīng)營(yíng)人員準(zhǔn)入門(mén)檻為在本區(qū)域暫住6個(gè)月以上；二是統(tǒng)一規(guī)劃定位，設(shè)立標(biāo)志標(biāo)線(xiàn)，實(shí)行定點(diǎn)定位經(jīng)營(yíng)；三是統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)設(shè)施，攤區(qū)設(shè)施材質(zhì)、樣式、顏色協(xié)調(diào)一致，外觀規(guī)范，功能齊全；四是統(tǒng)一管理責(zé)任，與經(jīng)營(yíng)戶(hù)簽訂管理協(xié)議，明確權(quán)限義務(wù)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范有序管理；五是統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)時(shí)限，結(jié)合攤區(qū)位臵、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況，規(guī)定出、收攤時(shí)間，實(shí)行按時(shí)限經(jīng)營(yíng)；六是統(tǒng)一垃圾收運(yùn)，攤區(qū)內(nèi)所產(chǎn)生垃圾的收集、運(yùn)輸和處臵由市政環(huán)衛(wèi)部門(mén)納入統(tǒng)一管理，確保攤區(qū)環(huán)境衛(wèi)生。

（五）充分發(fā)揮人大代表、政協(xié)委員在選址聽(tīng)證中的調(diào)解作用。在選址聽(tīng)證中，夜市、占道經(jīng)營(yíng)街區(qū)擬址地附近群眾對(duì)聽(tīng)證幾乎全部給予“否定”投票。此雖人之常情，但“一邊倒”的民意態(tài)勢(shì)卻使政府主導(dǎo)下的“疏堵結(jié)合”工作難以推進(jìn)。重慶積極發(fā)揮人大代表和政協(xié)委員的調(diào)解優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)他們?cè)谌罕娭行v“疏堵結(jié)合”的重要意義，表明政府對(duì)居民人居環(huán)境基本權(quán)益的制度保障，與持憂(yōu)慮和反對(duì)心態(tài)的代表作正向溝通，使“疏堵結(jié)合”方案能在聽(tīng)證階段順利通過(guò)。

三、重慶“疏堵結(jié)合”工作中的問(wèn)題與困惑

（一）市民和輿情對(duì)夜市經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)存在偏差。夜市經(jīng)濟(jì)是城市服務(wù)業(yè)的重要組成部分，主要包括夜晚所發(fā)生的服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，主要包括“六夜”——夜游、夜宴、夜娛、夜逛、夜購(gòu)和夜練等消費(fèi)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)就業(yè)、發(fā)展微型企業(yè)、豐富群眾夜生活具有重要作用。但部分媒體和市民簡(jiǎn)單將夜市經(jīng)濟(jì)與占道經(jīng)營(yíng)劃上等號(hào)，片面認(rèn)為打造夜市就是政府允許占道擺攤，疏堵結(jié)合就是游商解禁，這對(duì)重慶的市容環(huán)境綜合整治帶來(lái)一定壓力。

（二）治理工作的客觀效果不容樂(lè)觀。一方面，夜市和攤區(qū)吸納聚集了平日的游商，將往日分散的問(wèn)題集中、放大表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)考察組的實(shí)地參訪，夜市雖秩序井然，但噪音和油煙仍對(duì)周邊環(huán)境有較大的破壞力，投訴對(duì)象由分散變得集中，部分市民對(duì)發(fā)展夜市可能帶來(lái)的環(huán)境污染、食品安全、車(chē)行暢通、人行安全表示擔(dān)憂(yōu)。另一方面，發(fā)展夜市和劃分占道經(jīng)營(yíng)規(guī)范管理街區(qū)，客觀上刺激了游商群體的擴(kuò)大，經(jīng)營(yíng)人群從賴(lài)以謀生的社會(huì)底層擴(kuò)大到了專(zhuān)業(yè)化經(jīng)營(yíng)人群。如此以來(lái)，疏導(dǎo)工作的進(jìn)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了這個(gè)群體擴(kuò)大所帶來(lái)的需求。

（三）各部門(mén)的監(jiān)管職能普遍缺位。發(fā)展夜市經(jīng)濟(jì)和疏堵結(jié)合工作，其內(nèi)涵重心和外在表現(xiàn)均落點(diǎn)于城市管理。實(shí)際工作中，各聯(lián)席單位日常工作中心不在此列，難免對(duì)此不予重視、推諉扯皮，甚至將問(wèn)題歸咎于城市管理部門(mén)，遇到食品安全、食品衛(wèi)生、社會(huì)治安等方面的問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)均可用一句“讓城管部門(mén)按占道和游商取締，就什么問(wèn)題都沒(méi)有了”作了解。

（四）大部分臨時(shí)選址讓疏堵結(jié)合工作缺乏基本保障。在城市化大力推進(jìn)的今天，“定則容易、選址困難”已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。重慶的試點(diǎn)工作難以廣泛推進(jìn)，選址問(wèn)題是最大的制約，背街小巷和符合標(biāo)準(zhǔn)的地塊難以找尋。目前重慶運(yùn)行成熟的“市政一號(hào)夜市”（后更名新橋夜市）是借用三軍醫(yī)大新橋醫(yī)院附近的政府儲(chǔ)備用地，一旦土地開(kāi)發(fā)利用期限臨近，該夜市將搬遷或是撤銷(xiāo)，在無(wú)地可用的情況下，借地設(shè)點(diǎn)只能是一個(gè)滿(mǎn)足眼前的短視行為。選址工作直接決定了疏堵結(jié)合的進(jìn)度和效率，科學(xué)選址或人為削弱影響選址局

限的條件，應(yīng)該引起高度重視。

四、對(duì)我市“疏堵結(jié)合”工作的建議

（一）理清思路，自我創(chuàng)新。成都的疏堵結(jié)合工作與重慶有很大不同。重慶模式是以“提振夜市經(jīng)濟(jì)、改善基層民生、縮小三個(gè)差距”為終極目的，市容秩序整治只是其中的一項(xiàng)內(nèi)容和手段。成都模式的目的在于協(xié)調(diào)城市管理中市容秩序的最大難題與市民生活需求的矛盾，創(chuàng)新社會(huì)管理機(jī)制，提升城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理的水平。因此，成都模式的工作思路絕不是刺激夜市經(jīng)濟(jì)和占道經(jīng)營(yíng)的復(fù)興，而是在以尊重既定市容秩序管理現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)部分街區(qū)的游商進(jìn)行集中，對(duì)占道經(jīng)營(yíng)進(jìn)行規(guī)范，在相關(guān)部門(mén)的管理及自律使其規(guī)范的前提下，不將其作為執(zhí)法對(duì)象。

在重慶實(shí)行攤區(qū)自治模式的基礎(chǔ)上，成都可以考慮由第三方機(jī)構(gòu)來(lái)介入疏堵結(jié)合的組織、實(shí)施和管理，在政府與業(yè)主間起樞紐傳承作用，一方面規(guī)范好業(yè)主的經(jīng)營(yíng)行為，一方面接受政府的指導(dǎo)、監(jiān)督和問(wèn)責(zé)。

（二）試點(diǎn)選址充分考慮歷史遺留問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)因素。和重慶情況類(lèi)似，成都也面臨選址難的尷尬局面。高速發(fā)展的城市化進(jìn)程，使成都留存的背街小巷和滿(mǎn)足選址條件的街區(qū)十分稀缺，新選址街區(qū)的商業(yè)吸引力和商業(yè)活動(dòng)對(duì)人居環(huán)境的破壞力是不可調(diào)和的。建議試點(diǎn)的選址優(yōu)先考慮具備業(yè)態(tài)基礎(chǔ)、市容問(wèn)題突出、常規(guī)執(zhí)法行為無(wú)法根本改變局面的街區(qū)（以涉農(nóng)街道和二環(huán)外的區(qū)域?yàn)橹鳎?。?yán)禁主街干道，嚴(yán)控次街干道，規(guī)范試點(diǎn)區(qū)域。主街干道上堅(jiān)決不允

許有出攤占道現(xiàn)象出現(xiàn)，試點(diǎn)區(qū)域則可以在管好的前提下，有條件地降低管理標(biāo)準(zhǔn)。一方面，城市管理者在經(jīng)營(yíng)方規(guī)范行為的前提下適當(dāng)降低要求，讓游商和占道經(jīng)營(yíng)在區(qū)域內(nèi)有合理的生存空間；另一方面，游商和占道經(jīng)營(yíng)應(yīng)積極配合相關(guān)部門(mén)的監(jiān)督，規(guī)范自身經(jīng)營(yíng)行為，在極低的環(huán)境和市容代價(jià)下為城市呈現(xiàn)一道獨(dú)特的亞文化風(fēng)景。

（三）政府主導(dǎo)、屬地管理。市政府成立專(zhuān)門(mén)的疏堵結(jié)合整治機(jī)構(gòu)，將環(huán)保、規(guī)劃、城管、工商、衛(wèi)生、食藥監(jiān)、公安、消防等部門(mén)納入機(jī)構(gòu)成員，各司其職，對(duì)試點(diǎn)工作提出各自的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)，按照法定職權(quán)進(jìn)行監(jiān)督管理。

各街辦負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)游商現(xiàn)有規(guī)模進(jìn)行摸底，根據(jù)規(guī)模進(jìn)行選址和規(guī)劃，并舉行聽(tīng)證，在聽(tīng)證通過(guò)后將組織實(shí)施詳細(xì)方案報(bào)區(qū)人民政府審核備案。社區(qū)負(fù)責(zé)對(duì)方案組織實(shí)施、調(diào)整。

（四）不張揚(yáng)、緩總結(jié)、重實(shí)效。試點(diǎn)的初級(jí)階段，需要寧?kù)o的輿論環(huán)境和平和的心態(tài)，無(wú)論是有好大喜功心態(tài)的媒體，還是容易處于集體無(wú)意識(shí)的民意，些許風(fēng)吹草動(dòng)便會(huì)扭曲事實(shí)真相，帶來(lái)外界壓力。在沒(méi)有建立成熟的模式前，宜于采取不張揚(yáng)、不宣傳、不發(fā)文的低調(diào)，踏實(shí)苦干，邊干邊摸索、邊干邊提升、邊干邊規(guī)范。

2011-9-19

第三篇：赴山西學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

品經(jīng)典詩(shī)文之味，在經(jīng)典詩(shī)文中徜徉

----赴山西學(xué)習(xí)心得體會(huì)

南街小學(xué) 李小英

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我們這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次以“吟誦經(jīng)典，沐浴書(shū)香”為主題的學(xué)習(xí)過(guò)程，給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識(shí)上的升華。

9月25日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們一行五十多人赴山西絳縣的城內(nèi)小學(xué)、東吳小學(xué)、北楊小學(xué)、衛(wèi)莊小學(xué)、第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，所參觀的學(xué)校各有各的特色，誦毛澤東詩(shī)詞是第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色成果展示。該校以全新的形式展示經(jīng)典誦讀的成果，演出特精彩，可謂美輪美煥。

這短短30分鐘的精彩錄像展演，流暢自然一氣呵成，現(xiàn)場(chǎng)氣氛令我們激動(dòng)不已，他們的學(xué)生太棒了，他們的教師太有才了！在誦詩(shī)中形式非常豐富，有學(xué)生誦詩(shī)教師伴舞、教師誦詩(shī)、學(xué)生誦詩(shī)、師生合誦、唱誦。這次錄像的播放給予我的更是莫大的鞭策。相信同行的幾十位同事也有此感受。這獨(dú)具一格的特點(diǎn)成果展示之后更是讓人如癡如醉。

而更讓我心情久久不能平靜的是 老師的古詩(shī)教學(xué)《送元二使安西》，她在上這堂課時(shí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情；在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在唱中讓學(xué)生有所感悟和思考；在舞中讓學(xué)生受到情感熏陶、獲得思想啟迪。

詩(shī)的最后兩句，選取了餞別宴席的勸酒詞“勸君更進(jìn)一杯酒”凝離別之情于美酒之中。一杯酒，一生情，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字，浸透了詩(shī)人對(duì)朋友的全部真摯感情。老師在引領(lǐng)學(xué)生讀這一句時(shí)，先讓學(xué)生充分體悟詩(shī)人的情感。她是這樣啟發(fā)提問(wèn)的：“身為好友的你，在元二臨行前，還想對(duì)他說(shuō)些什么？”學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)交流后，老師又悲傷地告訴大家，幾年之后，王維就去世了，應(yīng)該怎么讀？“千言萬(wàn)語(yǔ)化作薄酒一杯，一切盡在不言中，來(lái)吧，舉起酒杯吧！”接著，老師問(wèn)：“喝下這杯酒了嗎？我怎么覺(jué)得這不是一杯酒，這究竟是什么呢？”學(xué)生答：“是濃濃的情意?！薄昂纫槐瓑騿?？那我們?cè)俸纫槐?，你還喝出什么滋味？”學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來(lái)回答：有痛苦，有難過(guò)，有悲傷，有難舍難分……“那么再喝一杯，干了它，再喝一杯”……我聽(tīng)著看著，也多想舉起酒杯來(lái)送一送元二呀！“是的，再喝一杯，元二就要走了，讓我們舉起杯送他一程吧！”已數(shù)不清這是第幾杯酒了，這濃濃的愁情別緒，籠罩著大家。老師醉了，學(xué)生醉了，在場(chǎng)的我校所有聽(tīng)課老師也醉了。此時(shí)“但愿長(zhǎng)醉不用醒“，喝呀喝，讀呀讀，已不能表達(dá)詩(shī)人的感情了，就讓我們來(lái)唱吧！學(xué)生跟著老師，合著《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)，動(dòng)容動(dòng)心的吟唱起來(lái)，是多么和諧的課堂氛圍呀！老師在引導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)的時(shí)候，沒(méi)有機(jī)械地讓學(xué)生枯燥乏味地讀，而是在引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)人的情感過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，在有滋有味的朗讀吟誦中，水到渠成地完成教學(xué)任務(wù)。她把這首古詩(shī)中情感最細(xì)膩的，描寫(xiě)最感人的場(chǎng)面，生動(dòng)地再現(xiàn)在我們的眼前，讓我們的目光穿越時(shí)空 的隧道，仿佛看到詩(shī)人送別友人時(shí)淚滿(mǎn)衣襟的樣子。這充分體現(xiàn)了 老師的嫻熟地駕馭課堂的扎實(shí)功底以及靈活的教學(xué)機(jī)智。

是的，這趟山西之行，讓我親眼目睹了古詩(shī)詞的魅力，更加深刻地了解到古詩(shī)詞所表達(dá)的古今相通的人性──情。在次我誠(chéng)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)能將這堂精彩無(wú)比，感人至深的錄像課再次呈現(xiàn)給我們的老師，我相信我校一定能涌現(xiàn)出一批像，王麗娟這樣的名師。

王麗娟老師，從給我們作報(bào)告到做完報(bào)告后，到在老師們中間和老師們交談，他一直是這么一個(gè)稍顯駝背的姿態(tài)。我給身旁的同事們說(shuō)：我感覺(jué)王麗娟的背上背的都是知識(shí)，都是文化，那知識(shí)文化太厚重了，把他的后背給壓彎了。最難忘的是王老師的執(zhí)教的《一百個(gè)裙子》，這是赴四川災(zāi)區(qū)支教時(shí)做的課，雖然他沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)給我們展示，但我能深深的體會(huì)到課堂上的她一如生活中的她，一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)，永遠(yuǎn)那么沉穩(wěn)。她的語(yǔ)言，她的聲音，不但讓每一個(gè)學(xué)生的心沉靜下來(lái)，更讓在場(chǎng)的每一位老師的心沉靜下來(lái)，沉浸在她那富有詩(shī)意的課堂中，沉浸在她那淡雅幽香的課堂里，至今回味起來(lái)，仍是一種享受。我深深為這位老師樸實(shí)的文品、和藹的教品、平易近人的人品所折服。她的做課讓你看起來(lái)是那么平淡如水、通俗易懂，而就是在這平淡如水、通俗易懂之中，講述的是能經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的道理，雖然樸素，但是特別實(shí)用。

這位老師像一個(gè)優(yōu)秀小品演員，夸張的肢體語(yǔ)言，富有變化的面部表情滑稽幽默的腔調(diào)和不斷抖落的包袱，讓人忍俊不禁總

想發(fā)笑；又像一個(gè)特級(jí)廚師，選料精細(xì)，刀工火候恰到好處，烹調(diào)的工夫已達(dá)到游刃有余的頂極水平，輕松談笑間就烹調(diào)出一道課堂文化大餐。這樣的魅力老師，課堂上是一個(gè)樣，課下又是如此的安靜、和善、和普通人沒(méi)有什么兩樣。

王老師的這次講座在整個(gè)學(xué)習(xí)日程中安排的最多，就這如此精彩的講座，讓很多人在會(huì)議結(jié)束后是還那么戀戀不舍、久久不忍離開(kāi)。

幾天中和絳縣新教育實(shí)驗(yàn)的師生們零距離接觸，不禁讓我感覺(jué)到：越是大師，越?jīng)]有架子，越容易接近，大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，以至于把這個(gè)世界看得更加明了，更加清楚了吧，所以他們才有那樣的修養(yǎng)。

讓我羨慕!安雪琴、張倩英、王麗娟等山西的新教育引領(lǐng)人，為我們樹(shù)立了榜樣。就讓我們借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，在自己的教育教學(xué)中，根植于實(shí)踐的土壤，用心血澆灌孩子們的閱讀之花，即便改變不了大局，哪怕改變一兩個(gè)孩子的閱讀狀況，也就不虛此行、無(wú)悔今生。借用王麗娟老師的一首小詩(shī)，來(lái)表達(dá)此時(shí)我追夢(mèng)的心：

向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕一片葉子

也要向著陽(yáng)光灑下的方向 灌木叢中的小草啊 追夢(mèng)新教育實(shí)驗(yàn)啊

向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕燒焦了翅膀

也要飛向燈火閃爍的方向 夜里的飛蟲(chóng)啊

勇敢地將閱讀進(jìn)行到底啊 向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕只有尺寸的寬敞 也要向著陽(yáng)光照射的方向 領(lǐng)著幸福的孩子們啊 去點(diǎn)亮童年閱讀的明燈啊

第四篇：赴太谷學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

赴太谷學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

本學(xué)期以來(lái)，我校在課堂教學(xué)中全力推行小組捆綁式評(píng)價(jià)，努力打造高效課堂。班主任認(rèn)真分組，課堂上積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，老師們也在自己的示范課、公開(kāi)課中展現(xiàn)自己初步運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。組長(zhǎng)們忙著積分，老師忙著貼星星，貼樹(shù)葉，孩子們學(xué)生的積極性有了很大的提高，教學(xué)改革出現(xiàn)了良好的勢(shì)頭，課堂效益有所提高。但老師們的困惑也越來(lái)越多，學(xué)困生該怎么分組，小組匯報(bào)中他們不說(shuō)怎么辦？小組長(zhǎng)的工作量大，如何解決？積分時(shí)，有的小組長(zhǎng)有弄虛作假現(xiàn)象，如何管理與監(jiān)督？多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如何獎(jiǎng)勵(lì)更有效？課堂合作學(xué)習(xí)耗時(shí)長(zhǎng)，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？物事承包、文明禮儀等如何進(jìn)行評(píng)價(jià)與積分？老師如何組織小組學(xué)習(xí)更有效？導(dǎo)學(xué)案應(yīng)如何設(shè)計(jì)與應(yīng)用？??

帶著老師們的疑問(wèn)與期待，2012年12月1日，在漆校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，伏曉明老師、韓國(guó)瓊老師和我出發(fā)，乘火車(chē)于12月2日到達(dá)了太谷縣城。

12月3日8時(shí)，我們來(lái)到了太谷縣當(dāng)?shù)厥痉秾W(xué)?！獙?shí)驗(yàn)小學(xué)，進(jìn)入校門(mén)，能感受到濃濃的文化氣息，無(wú)論校園中的主題不同的宣傳欄，還是文字與圖畫(huà)結(jié)合的墻壁，都在訴說(shuō)著這是個(gè)有故事的示范小學(xué)。見(jiàn)了學(xué)校年輕的王學(xué)忠校長(zhǎng)后，吳主任安排我們?nèi)ヂ?tīng)課，我們很幸運(yùn)，今天正好是他們搞“評(píng)教評(píng)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，安排了四位老師上課，第一節(jié)課是白清湖老師上的四年級(jí)語(yǔ)文《霧凇》第二課時(shí)，第二節(jié)課是夏娟麗老師上的三年級(jí)語(yǔ)文《金子》第一課時(shí)，第三節(jié)課是郭秀云老師的五年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《多邊形的面積》，第四節(jié)課是王富強(qiáng)老師上的四年級(jí)數(shù)學(xué)《商的變化規(guī)律》。第二節(jié)課后，我們參觀了他們進(jìn)行的升旗儀式。四節(jié)課非常精彩，我們收獲很大。下午，王學(xué)忠校長(zhǎng)在辦公室和我們進(jìn)行了近兩個(gè)小時(shí)的座談，耐心地對(duì)我們的一些困惑進(jìn)行了解答，并答應(yīng)與我校合作交流，于明年來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)

12月4日，我們來(lái)到了太谷明星小學(xué)，聽(tīng)了四節(jié)課，分別是白娟老師的三年級(jí)的語(yǔ)文《東方之珠》，王瑞老師的三年級(jí)的語(yǔ)文《金子》，參觀了校園，和上課的四位老師就合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了座談與交流。

12月5日，我們參觀了太谷師范附小和太谷中學(xué)。

梳理這幾天聽(tīng)課觀課講座參觀的全過(guò)程，我們幾個(gè)將心中的想法和體會(huì)進(jìn)行了交流，匯總?cè)缦拢?/p>

一、老師們個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)高，能力強(qiáng)，課堂以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，自信，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，真正做到了高效的課堂。聽(tīng)了八節(jié)課，八位授課老師年輕，每個(gè)教師都寫(xiě)得一手漂亮的粉筆字，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)練，絕無(wú)啰嗦重復(fù)。教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難，很有梯度。老師們的多媒體課件運(yùn)用熟練，靈活自如。課堂中不論是講解生字，還是感悟課文，甚至拓展，都能很好的展示出老師們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的白清湖老師講《霧凇》應(yīng)用的名詩(shī)中“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”時(shí)，講了詩(shī)的出處，流利的背誦了原詩(shī)，這句話(huà)在原詩(shī)中的意思，再聯(lián)系本文理解，是這句話(huà)有了新的含義。課堂中以學(xué)生的讀、說(shuō)、練為主。我們聽(tīng)課的八個(gè)班級(jí)，孩子們讀書(shū)聲音自然，很有感情，三年級(jí)孩子沒(méi)有一點(diǎn)兒唱讀的現(xiàn)象，得益于老師們平常的訓(xùn)練有方法，也有實(shí)效。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的白清湖老師在課堂上讓學(xué)生快速瀏覽、輕聲讀、默讀、讀給同桌聽(tīng)、老師范讀、齊讀、想象美景讀、贊美地讀等，每一次讀的要求不同，讀的很充分，學(xué)生讀得也很有激情。孩子們回答問(wèn)題非常積極，回答問(wèn)題聲音清晰響亮，表達(dá)完整，顯得很自信。課堂有序，活躍，是充滿(mǎn)了生命力的課堂。

二、電子白板的使用，豐富了課堂資源。據(jù)我們了解，太谷縣不論是農(nóng)村小學(xué)，還是城區(qū)小學(xué)，每個(gè)教室都配備了電子白板，他們真正做到了教育的信息化。教師將視頻、圖片、音樂(lè)、文字等制作成多媒體課件，并能對(duì)課件中的文字進(jìn)行勾畫(huà)、移動(dòng)、靈活自如。節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂的容量。課件也相當(dāng)于導(dǎo)學(xué)案，將自學(xué)提示、交流問(wèn)題、課堂檢測(cè)、拓展資料等一一呈現(xiàn)，使老師的講解少而精，學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然高，得到的信息量自然豐富。

三、小組合作學(xué)習(xí)在課堂中運(yùn)用靈活，老師根據(jù)教學(xué)需要安排小組合作。在八節(jié)課中，我們沒(méi)有聽(tīng)到老師為那一小組加分，也沒(méi)有看到老師為那一小組發(fā)獎(jiǎng)?wù)?。課堂中，多以二人小組學(xué)習(xí)為主，同桌坐得最近，他們?cè)谝黄鸷献鲗W(xué)習(xí)，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對(duì)活躍，而且可以互相傾訴，學(xué)習(xí)效果較好。同桌互相聽(tīng)讀訂正字音、檢查書(shū)寫(xiě)、交流想法等，遇到教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處，教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，有思維碰撞能產(chǎn)生多個(gè)結(jié)果的的發(fā)散性題處，在規(guī)律探索處，采用四人小組討論，一般運(yùn)用一到兩次。如在四年級(jí)《霧凇》的教學(xué)中，二人小組學(xué)習(xí)運(yùn)用了兩次，沒(méi)有用四人大組合作。在明星小學(xué)王瑞老師的《金子》一課中，二人小組學(xué)習(xí)較多，運(yùn)用了四次，同桌給形近字組詞，同桌互讀生字，同桌互說(shuō)含有反義詞的詞，同桌合作匯報(bào)課堂檢測(cè)，四人大組學(xué)習(xí)了一次，合作交流預(yù)習(xí)成果。在明星小學(xué)白娟老師教的《東方之珠》課堂中，四人大組交流“你喜歡哪里，為什么？”這是個(gè)發(fā)散性的題，可以由孩子自由選擇并做回答。孩子們?cè)趨R報(bào)中有的概括課文段落，有的加進(jìn)了自己的生活體驗(yàn)，有的加了自己的想象，每個(gè)孩子在匯報(bào)完都能讀出自己獨(dú)特的感覺(jué)，充分的發(fā)展了孩子們的個(gè)性與思維。在拓展延伸部分，老師讓四人大組仿照課文第五自然段的總分寫(xiě)法，圍繞“一到節(jié)假日，街上就熱鬧起來(lái)了”寫(xiě)一段話(huà)，每人一句，運(yùn)用集體智慧完成一段話(huà)，省時(shí)，高效，孩子們?cè)谒季S的碰撞中享受著交流的快樂(lè)?？梢?jiàn)，他們?cè)谡n堂教學(xué)中不是為了合作而合作，是因?yàn)橛行枰献鳎皇菫榱俗餍?，是真正為了學(xué)生的發(fā)展。課堂中教學(xué)中，有個(gè)人展示，有二人合作，有四人討論，課堂開(kāi)放，學(xué)生能夠暢所欲言，個(gè)性的發(fā)展與合作的團(tuán)結(jié)相結(jié)合，使課堂生機(jī)勃勃。課后，我們咨詢(xún)了老師，課堂積分怎么辦？實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師德做法是孩子們記住課堂發(fā)言次數(shù)，課后小組長(zhǎng)根據(jù)課堂表現(xiàn)加分，明星小學(xué)的做法是下課后老師評(píng)價(jià)，并把積分寫(xiě)到黑板的積分表中。

四、小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用需要老師耐心的指導(dǎo)與堅(jiān)持不懈的反思與改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)完課，我們和王校長(zhǎng)座談中，提出了我們的諸多疑惑，王校長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話(huà)，在教學(xué)改革中，一定要大家齊步走，走不好，再調(diào)整，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷反思與改進(jìn)，在矛盾中前進(jìn)，但絕不后退甚至放棄。作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者班主任，首先要有積極的思想與態(tài)度，一定要全力實(shí)施教學(xué)改革，在課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，在繁忙的工作中更要思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷調(diào)整與改進(jìn)。

在聽(tīng)課過(guò)程中，在與王校長(zhǎng)，幾位授課老師的座談中，我們解決了部分疑惑。合作學(xué)習(xí)中，分好組是關(guān)鍵。平時(shí)的管理中，只要管好十幾個(gè)組的小組長(zhǎng)和學(xué)困生，就能同時(shí)帶動(dòng)中間生。小組長(zhǎng)的培訓(xùn)很重要，要經(jīng)常教育小組長(zhǎng)擺正自己的位置，端正自己的態(tài)度，組長(zhǎng)要感謝組員鍛煉了自己的能力，全心全意的同學(xué)服務(wù)。交給小組長(zhǎng)組織組員學(xué)習(xí)的方法。老師要不斷摸索各種培養(yǎng)小組長(zhǎng)的方法，定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了讓每個(gè)組員都是小組的主人，組員在組內(nèi)有不同的任務(wù)。在明星小學(xué)，我們看到了每個(gè)班門(mén)口掛著一個(gè)小黑板，有值日班長(zhǎng)，值日隊(duì)長(zhǎng)，值日桌長(zhǎng)，孩子的積分每天下午一總結(jié)，積分最高的小組組員安積分高低可以當(dāng)?shù)诙斓闹等瞻嚅L(zhǎng)，值日隊(duì)長(zhǎng)，值日桌長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)律、文明禮儀等，值日隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)做操，好人好事等，值日桌長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查孩子們物品的擺放，開(kāi)關(guān)燈，擦黑板等，并做好記錄，下午的小結(jié)會(huì)上發(fā)言。小隊(duì)長(zhǎng)公布積分最高的小組，表?yè)P(yáng)為小組加分最多的是加分大王，幫組扣分大王。

為了避免小組長(zhǎng)弄虛作假，積分采取本小組積分有另外小組的組長(zhǎng)來(lái)計(jì)，如A組組長(zhǎng)記錄B組，B組組長(zhǎng)記錄C組，C組組長(zhǎng)記錄D組，D組組長(zhǎng)記錄A組。這樣互相監(jiān)督，保證積分的公正公平。明星小學(xué)是一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，貼樹(shù)葉，貼花朵，貼果實(shí)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一日一小結(jié)。一周一總結(jié)，一月以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)班的情況不一樣，有發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，或喜?bào)，獲金牌。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的夏娟麗老師是一周發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，一月發(fā)獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)勵(lì)方式班主任自行設(shè)計(jì)，每個(gè)班會(huì)有不同。獎(jiǎng)勵(lì)是為了激勵(lì)，也可以隨機(jī)靈活進(jìn)行一些小獎(jiǎng)勵(lì)。如在明星小學(xué)王瑞老師的課堂學(xué)習(xí)中，王老師要求孩子們讀課文時(shí)說(shuō)：“我希望聽(tīng)到想王璐那樣聲音清晰，響亮的朗讀”“老師喜歡像張?jiān)侥菢幼x書(shū)認(rèn)真，姿勢(shì)端正的孩子”。教師這樣恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)更能讓孩子們找到努力的方向。

對(duì)于學(xué)困生的分組，也是太谷老師們重點(diǎn)探索的問(wèn)題。在于授課老師的交談中，他們的做法是最差的學(xué)生一定要安排一個(gè)組織能力強(qiáng)，熱心幫助人的組長(zhǎng)來(lái)管理，他不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是很熱心，很大氣的。在教育小組長(zhǎng)和組員熱心幫組學(xué)困生的同時(shí)，也要不斷培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自信心。同時(shí)，只要學(xué)困生有進(jìn)步，比如敢回答問(wèn)題了，聲音響亮了，作業(yè)按時(shí)完成了，書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步了，成績(jī)有提高了等，就給小組加分。同時(shí)表?yè)P(yáng)他所在的組。這樣，孩子們會(huì)慢慢接納學(xué)困生，在幫助學(xué)困生的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，而學(xué)困生得到了關(guān)注與鼓勵(lì)，漸漸增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，融入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，自然會(huì)不斷進(jìn)步。

五、小組合作學(xué)習(xí)使孩子們自信，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)傾聽(tīng)，更會(huì)表達(dá)。聽(tīng)課的過(guò)程中，我們驚嘆孩子們課堂的表現(xiàn)，個(gè)個(gè)聽(tīng)課認(rèn)真，舉手踴躍，回答問(wèn)題，聲音響亮，表達(dá)完整。孩子們臉上的神情是興奮與快樂(lè)。二人小組合作速度快，四人大組合作時(shí)小組長(zhǎng)組織有序。明星小學(xué)王瑞老師的課上，初讀課文后，老師讓四人小組交流預(yù)習(xí)的成果，全班同學(xué)很有序的參與到自己的組中學(xué)習(xí)，沒(méi)有一組聲音過(guò)大。我旁邊的小組長(zhǎng)的組織語(yǔ)言是：“下一個(gè)”“誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充”“繼續(xù)”。組員一個(gè)接一個(gè)的匯報(bào)生字的音序、字形特點(diǎn)，組詞。在組長(zhǎng)說(shuō)了“誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充”，有補(bǔ)充的組員說(shuō)“我來(lái)補(bǔ)充，??”小組長(zhǎng)的言簡(jiǎn)意賅。在匯報(bào)時(shí)，孩子們以“我來(lái)提醒大家，生字坑要注意它是后鼻音??”孩子們從字音、字形、字義等方面分析生字，并組詞。有一個(gè)孩子匯報(bào)時(shí)字音讀錯(cuò)了，立刻又一個(gè)孩子站起來(lái)“，你把坑的字音讀錯(cuò)了，請(qǐng)跟我讀，kēng.”糾正錯(cuò)誤，并教讀，傾聽(tīng)與表達(dá)的很好結(jié)合。孩子們預(yù)習(xí)扎實(shí)，小組學(xué)習(xí)有序，課堂匯報(bào)語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)練，他們是怎么做到的？下課后，我們請(qǐng)教了王老師，王老師告訴我們課前預(yù)習(xí)，要用幾個(gè)課時(shí)慢慢指導(dǎo)，一步一步教孩子先做什么，再做什么，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法后，在放手讓孩子課后預(yù)習(xí)。課堂學(xué)生匯報(bào)語(yǔ)言經(jīng)常訓(xùn)練，尤其是一、二年級(jí)就要開(kāi)始著手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，讓孩子說(shuō)完整、簡(jiǎn)練的話(huà)。語(yǔ)言形式每個(gè)老師根據(jù)自己的特點(diǎn)去要求，但總的目的是要孩子會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)思考，敢于說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)表達(dá)，孩子們?cè)絹?lái)越自信。

六、模式引領(lǐng)，評(píng)學(xué)為重。王校長(zhǎng)告訴我們，教學(xué)改革開(kāi)始，教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)24字課堂教學(xué)模式，記住并熟練運(yùn)用每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握教材的深淺，把教案變?yōu)閷W(xué)案，讓學(xué)生成為主體，當(dāng)老師們將每個(gè)環(huán)節(jié)用熟了，就把環(huán)節(jié)忘了，根據(jù)教材，自如運(yùn)用。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，改變以前評(píng)教為重點(diǎn)為評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)：（1）學(xué)生是否在教師德引領(lǐng)下能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？（2）合作是否富有實(shí)效？（3）黑板、白板是否有效利用？

教師們?cè)u(píng)課是問(wèn)題式評(píng)課，把意見(jiàn)變成問(wèn)題詢(xún)問(wèn)：如教師為什么有這樣處理教材？你達(dá)到了那些教學(xué)目標(biāo)？那些做法體現(xiàn)了你的新課程理念？如果我是講師，我會(huì)怎么處理？如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容？這樣的評(píng)課，是商議，是探討，有實(shí)效，避免了教師評(píng)課泛泛而談，只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不提問(wèn)題，對(duì)上課的老師毫無(wú)幫助。

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總之，通過(guò)這次太谷參觀學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了一些小組合作學(xué)習(xí)捆綁式評(píng)價(jià)的新思路、新方法，也解決了一些困惑。同時(shí)明白：高效課堂創(chuàng)建是一個(gè)日積月累過(guò)程。只有在親自做的過(guò)程中，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律。“只為成功找方法，不為失敗找理由。”也只有在不斷解決前進(jìn)途中的問(wèn)題與困難中探索前進(jìn)，師生才會(huì)受益，學(xué)校教育才會(huì)有發(fā)展。

2012年 12月11日

第五篇：赴XX學(xué)習(xí)匯報(bào)

赴XX聽(tīng)課學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

2010年11月6－7日有幸參加了“2010小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂教學(xué)有效教學(xué)研討會(huì)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次學(xué)習(xí)共聽(tīng)了七節(jié)高效教學(xué)示范課和三位特級(jí)教師的主題講座。下面我就從聽(tīng)課感受和講座心得兩方面作匯報(bào)：

一、聽(tīng)課感受?？傮w感受有三點(diǎn)：一是老師在課前非常注重師生交流，由于借班上課，師生未見(jiàn)面，因此，老師首先從認(rèn)識(shí)老師的姓名作為話(huà)題開(kāi)始。讓學(xué)生猜老師的年齡，說(shuō)未見(jiàn)到老師前自己的像等。其目的是接近師生之間的距離，消除緊張情緒，放松身心。二是老師在課堂上真正履行參與、引導(dǎo)的作用。學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者，課堂中的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)是由老師直接講述的。老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探究發(fā)現(xiàn)新，然后交流匯報(bào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三是老師通過(guò)設(shè)置大量的直觀形象題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)新知，理解新知，然后進(jìn)行拓展遷移練習(xí)，進(jìn)行抽象思維題的練習(xí)，進(jìn)一步升華鞏固新知。具體講：

第一節(jié)是XX藉青年名師XX老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》。該節(jié)課老師第一環(huán)節(jié)用一條繩一端系著一個(gè)小球轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生先猜會(huì)呈現(xiàn)什么樣的圖形，接著列舉生活中的相似現(xiàn)象。同時(shí)，用課件出示一些存在圓實(shí)物圖片，讓學(xué)生充分感知圓的存在，產(chǎn)生求知興趣。第二環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)圓的一些名稱(chēng)，如圓心、半徑和直徑。自學(xué)教材感知概念。自學(xué)匯報(bào)時(shí)，師特別注意引導(dǎo)學(xué)生理解概念中的關(guān)鍵詞，如圓上任一點(diǎn)。圓的半徑與直徑概念的認(rèn)識(shí)理解，老師采取讓學(xué)生讀含義后在圓片上畫(huà)出來(lái)。還穿插有在圖中判斷哪些線(xiàn)段是半徑或直徑的練習(xí)。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究半徑與直徑的關(guān)系和特性。要求學(xué)生通過(guò)畫(huà)、量和計(jì)算等方式找出半徑與直徑的關(guān)系及特性來(lái)。同時(shí)，滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)。第四環(huán)節(jié)是組織進(jìn)行實(shí)踐

運(yùn)用，先是畫(huà)圓，由學(xué)生先閱讀教材后，自主畫(huà)圓，然后展示交流，師生評(píng)價(jià)訂正。第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)，談收獲，再次感受圓的知識(shí) 在生活中的運(yùn)用。如圓桌會(huì)議，籃球比賽跳球時(shí)的站位等。用XX老師自己的話(huà)說(shuō)是：回歸本質(zhì)，抓好雙基。

第二節(jié)課是著名特級(jí)教師XX老師執(zhí)教的《求平均數(shù)問(wèn)題》。

1、這節(jié)課X老師直接出示：求平均身高需要哪幾個(gè)因素。學(xué)生說(shuō)后由師板書(shū)出等量關(guān)系式。

2、XX老師在后面的教學(xué)中是層層推進(jìn)，巧妙設(shè)置認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如出示平均身高142厘米，需要什么條件？接著出示男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米。又出示環(huán)保小隊(duì)共有10名同學(xué)，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，這個(gè)小隊(duì)學(xué)生的平均身高是多少厘米？出示該問(wèn)題后，老師先讓學(xué)生討論出男女生人數(shù)將會(huì)出現(xiàn)哪些情況？最后分成三種情況分組進(jìn)行探究結(jié)果。

3、在探究前，老師教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法：?jiǎn)栴}－猜想－驗(yàn)證－結(jié)論－運(yùn)用。并用大部分時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究運(yùn)用。

4、老師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，注意細(xì)節(jié)；要求學(xué)生先自我介紹，接著前面同學(xué)的話(huà)題說(shuō)，說(shuō)不同之處。

第三節(jié)課是XX的青年名師叫XX。教學(xué)內(nèi)容是《方程的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課上得較實(shí)在，老師創(chuàng)設(shè)了大量的實(shí)物情境讓學(xué)生感受不等式與等式的不同，為讓學(xué)生自己說(shuō)出什么叫方程，老師可以說(shuō)煞費(fèi)苦心：老師引導(dǎo)學(xué)生換角度去解決問(wèn)題，觀察黑板上的兩組式子，說(shuō)什么叫方程？再讀教材歸納方程的含義。了解方程的相關(guān)歷史文化。最后，老師設(shè)置了找相等數(shù)量關(guān)系列方程：一是根據(jù)線(xiàn)段圖列方程，二是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列方程。課堂容量非常大，效果還是較好。

第四節(jié)課是XX的一位特級(jí)老師叫XX，也是一位校長(zhǎng)。執(zhí)教的是《分?jǐn)?shù)的意義》，師生談話(huà)后，問(wèn)學(xué)生：關(guān)于分?jǐn)?shù)，我已經(jīng)知道了什么？接著讓學(xué)生自學(xué)課本，看我又知道些什么？學(xué)生自學(xué)后交流。課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生探究“分?jǐn)?shù)的意義”：

1、讓學(xué)生猜陰影

部分可用什么表示？一種是已平均分的，另一種是未平均分的。

2、用物體遮擋一部分，露出一部分，讓學(xué)生根據(jù)提示去畫(huà)圖形。強(qiáng)化一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

3、分一分練習(xí)，出示6支鉛筆，拿去三分之二，怎么拿？?

4、再進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)，露出一個(gè)整體的四分之一，三分之二?，讓學(xué)生畫(huà)出這個(gè)圖形是怎樣分的。最后主學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義，再要求學(xué)生去閱讀教材，讀分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確意義。

第五節(jié)是XX的青年名師叫XXX，執(zhí)教的是《解決問(wèn)題的策略》。先讓學(xué)生嘗試解決后，提出解決問(wèn)題的策略。（假設(shè)）接著組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，用替換的策略進(jìn)行解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和表達(dá)獲得了較充分的時(shí)間保障，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。特別值得一提的是，老師在課堂上經(jīng)常同學(xué)生商量，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。如用什么樣的學(xué)習(xí)方式？可以進(jìn)行下一步嗎？

第六節(jié)課是特級(jí)教師XXX老師，他是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定者之一。執(zhí)教的是《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》。這節(jié)課XXX老師從簡(jiǎn)到繁，用直觀的圖形一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探究學(xué)習(xí)方法。在此過(guò)程中，老師說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生交流時(shí)，老師開(kāi)始一般不作任何提示，目的是讓更多的學(xué)生去思考，而且從不同的角度去思考，不讓學(xué)生猜到老師的答案。最后，在小結(jié)時(shí)老師再一次從頭到尾播放一遍PPT課件。

第七節(jié)課是青年特級(jí)老師XXX執(zhí)教的《用數(shù)對(duì)確定位置》。老師一開(kāi)始的導(dǎo)入非常巧妙，張老師在與同學(xué)們的交談中，通過(guò)老師有孩子這一信息引入新課。出示一張孩子的照片，讓學(xué)生猜照片里誰(shuí)是他的兒子。很好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。第二環(huán)節(jié)XXX老師在學(xué)生猜不正確的矛盾時(shí)，告訴一個(gè)信息（4，3），又讓學(xué)生猜，當(dāng)學(xué)生大都 認(rèn)為是第四列第三行那個(gè)小朋友。這時(shí)XXX老師問(wèn)：怎么判斷的?這一問(wèn)學(xué)生便提出了第四列是從左數(shù)還是從右數(shù)，第三行是從前還是從后數(shù)。這時(shí)學(xué)生質(zhì)疑“，”表示什么意思？老師沒(méi)有直接告訴，而是啟發(fā)學(xué)生思考，“4”是代表“行”還是“列”。接著師給出一個(gè)學(xué)生的位置（2，1），再讓學(xué)生猜是哪個(gè)學(xué)生？讓學(xué)生討論后匯報(bào)，并說(shuō)明理由（破解密碼）。然后，引導(dǎo)學(xué)生解讀（4，3）并在照片上用“○”標(biāo)示。第三環(huán)節(jié)運(yùn)用數(shù)對(duì)，師確定一個(gè)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。出示另一個(gè)學(xué)生（3，4），然后師引導(dǎo)學(xué)生著重比較（4，3）與（3，4）的區(qū)別。第四環(huán)節(jié)，1.張老師就讓學(xué)生找自己的位置，用數(shù)對(duì)表示。2.師報(bào)數(shù)對(duì)，對(duì)應(yīng)的學(xué)生站起來(lái)。如（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5），當(dāng)學(xué)生站起來(lái)一列時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)為什么？接著讓學(xué)生來(lái)喊，其它同學(xué)配合。最后，師要求學(xué)生只喊一個(gè)數(shù)，讓全體同學(xué)都站起來(lái)。先讓學(xué)生嘗試后，接著出示（4，X）讓學(xué)生再?lài)L試只說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生又一次嘗試（X,X）。XXX老師又向?qū)W生發(fā)難，學(xué)生遇到困難后，仔細(xì)思考便發(fā)現(xiàn)用（X,Y）來(lái)表示。第五環(huán)節(jié)綜合練習(xí)。1.在格子圖里，找一些地標(biāo)。2.在格子圖里找三角形頂點(diǎn)的位置。整個(gè)課堂教學(xué)確實(shí)體現(xiàn)了有效和高效，每個(gè)知識(shí)都是從學(xué)生自己嘴里說(shuō)出來(lái)的，老師的引導(dǎo)恰到好處。特別是善于設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不減退。

二、講座心得：XXX老師的講座題目是《美國(guó)課堂教學(xué)》。1.美國(guó)的課堂溫馨自由，充滿(mǎn)活力。教室布置得像家一樣。美國(guó)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)造力。大家要認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)新決定價(jià)值。

2、教師在課堂上主要有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生尋找下一次學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是設(shè)置學(xué)習(xí)場(chǎng)境。當(dāng)學(xué)生根據(jù)老師的提示在課后查閱到了很多資料后，上課交流時(shí)，學(xué)生自由的互相辯論，老師一般不作正誤評(píng)判；三是老師重點(diǎn)講解分析。

3、教學(xué)建議：1）一定要把學(xué)生的作品陳列起來(lái)，利用好墻壁資源。目的是提高學(xué)生的見(jiàn)面率。如學(xué)生做得好的試卷，數(shù)學(xué)的100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表等學(xué)生難記憶，一時(shí)不易理解的知識(shí)。2）平時(shí)考試只用一節(jié)課的時(shí)間，第二節(jié)課老師用20－30分鐘的時(shí)間重點(diǎn)講解試題。然后，留下10分鐘的時(shí)間學(xué)生找人分享。試卷批閱后，老師要給考得好的同學(xué)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。同時(shí)也讓不會(huì)做的同學(xué)自己改正后通過(guò)成績(jī)好的同學(xué)審核后加分。3）加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，特別是傾聽(tīng)。在美國(guó)，小學(xué)生入學(xué)后要用半年以上的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)習(xí)行為，如發(fā)言和傾聽(tīng)。

XXX老師講座的題是《漫談教師的成長(zhǎng)》。一是渴望成長(zhǎng)：自身的熱量，積極的心態(tài)。1）有目標(biāo)，建立自己心中的燈塔，讓自己與別人不一樣；增加自己的強(qiáng)度與高度。當(dāng)你超過(guò)別人一點(diǎn)，別人會(huì)忌妒，這時(shí)你應(yīng)反思自己。當(dāng)你超過(guò)別人一大截時(shí)，別人羨慕你。2）不抱怨。不抱怨環(huán)境；不抱怨他人；生氣是拿別人的短處來(lái)懲罰自己。不抱怨社會(huì)。因?yàn)樯僖?jiàn)多怪才會(huì)這樣做。當(dāng)自己內(nèi)心不平靜時(shí)，應(yīng)該反思的是自己站的高度不夠高。3）不停留。不滿(mǎn)足現(xiàn)狀。

教學(xué)建議：1）課堂上多培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的內(nèi)容。因?yàn)橹R(shí)的重難點(diǎn)更多的體現(xiàn)在課文后面的習(xí)題中。2）改鞏固性家庭作業(yè)為嘗試性家庭作業(yè)，在課堂上要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，新課教學(xué)時(shí)查看學(xué)生完成嘗試性作業(yè)的效果。3）精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

XXX老師的講座內(nèi)容由于談?wù)n就沒(méi)有進(jìn)行主題講座。教學(xué)建議有：1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是每個(gè)人都能成功，要讓學(xué)生經(jīng)歷失敗，從做人的角度去教育。2）不要讓學(xué)生輕易讀懂老師想要的答案，實(shí)行延時(shí)評(píng)價(jià)。3）根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)去選擇教學(xué)。