第一篇：赴七臺河聽課學習匯報材料

赴七臺河聽課學習匯報材料

一睹名師風采，走進名師課堂，現場觀摩學習，聆聽大師教誨，我想是每位普通老師的心愿。非常榮幸，在三月十八日，我們一行15人在李局長的帶領下赴七臺河聽課學習。下面就高效課堂的小組學習談談此次學習的一點體會，有不當之處請各位領導、老師指正。

今年是我區(qū)的“高效課堂建設年”，我想在相對短的時間里，讓學生得到更多的知識、提高他們的能力，獲得更豐富的經驗是每位教師孜孜以求的目標。但如何更好的提高課堂效益一直是我的困惑。于是，利用這次學習的機會，我?guī)е@個問題走進了七臺河茄子河區(qū)的七所中小學校，共聽課達20節(jié)。

走進每一個課堂，我最大的感受就是震撼：課堂真是全“亂”了，它完全打破了以往的教學常規(guī)，給人以全新的視覺感受。首先是座位，班內的桌凳擺放以方陣為單位，學生圍坐在一起，每班分6組，每組6—7名學生。其次每一小組分別到講臺上進行匯報展示，或講解、或板演、或朗誦、或表演，多種展示形式交相輝映。而臺下的學生圍坐在課桌邊，或聚精會神的聽講、或站起來提出疑問，或對臺上同學的講解進行補充，學生的表現欲望特別的強烈，但課堂秩序活而不亂，我從來也沒有看到課堂上學生這樣積極主動、生動活潑，每一個學生都積極參與，每一個學生都急于表現自我，每一個學生都充滿了自信。自主、合作學習方式得到了真實的體現。第三，在他們的課堂上，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。教師或站在教師后面靜靜的傾聽，或畫龍點睛的指導，或把自己融入到學生中去，教師不再是高高在上的師道尊嚴者，而成為為學生構建知識的引路人。這樣的課堂真正落實了“學生動起來，課堂活起來，效率高起來”的高效課堂的目標。但這樣的課堂究竟是如何操作的呢？經過3天的學習思考，在聆聽了名師的匯報和與他們交流之后，我認識到高效課堂離不開高效的小組學習。

學習方式的轉變是新一輪基礎教育課程改革的重點之一，改變過去單

一、被動、陳舊的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。而小組學習是這一學習方式得以落實的有效載體，能夠充分發(fā)揮學生的主體性、主動性，同時也是培養(yǎng)學生自學能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效載體。它能使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。

從高效課堂上來講，小組學習是高效課堂上最基本的學習形式，學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，小組學習在高效課堂教學模式的推進實施中顯得尤為重要。那么如何實施小組學習呢？我認為科學的組建學習小組是實施高效課堂的第一步。

學習小組的組建并非簡單的把幾名學生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進行分組。學習小組的組建主要依據以下幾個原則：

原則一：科學劃分，學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。

原則二：合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

原則三：小組都有名稱、活動口號、組徽、組牌。這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

組建好了學習小組，并不等于學生就能合作、會合作了。要使學習小組能夠正常運行，合作富有成效，還需要挑選小組長。

中國有句古話：鳥無頭不飛，兵無將不勇。所以在小組學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。那小組長該如何選拔呢?我認為學習小組組長應具備以下條件：①有威信，有較強的組織和協調能力；②學習成績應該優(yōu)良；③有較強的口頭表達能力；④有較強的責任心與集體榮譽感；⑤有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現問題、提出問題的能力；⑥有服務同學的意識。

教師不僅要善于發(fā)現具備這些能力的學生，而且應該培養(yǎng)學生的這些能力，這是培養(yǎng)學生領導才能的一個起點。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

同時教師也要對小組成員進行培訓，讓學生明白在學習、生活和日常行為管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價。個人的優(yōu)秀并不優(yōu)秀，小組的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。這樣強化學生的團隊意識，督促他們在小組內開展互助，提高整個小組的水平，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。、對差生評價作為主要的評價標準：實行組內捆綁問責制，充分發(fā)揮輿論的力量，比如課堂上不僅看這個小組成員的發(fā)言次數，更看重參與發(fā)言的差生人數。例如：學生在組內是按1---6號排列的，一般1號是成績最好的同學。每組內再分兩個小組，1、3、5號為一組，2、4、6號為一組，假如6號同學當天被抽測兩次不過關，就給2、4號的同學也扣除相應的分數，而到最后小組得分是組內同學的平均分。所以，一個人的優(yōu)秀不能代表全組的成績。小組的成績影響每個成員的成績，幫扶對象的成績也影響幫扶者的成績，這樣就解決了優(yōu)生的服務意識不強，怕花時間幫助差生會影響自己學習的問題。差生也怕自己影響小組和其他組內成員的成績，所以就能夠自覺的去學習，不懂的問題主動向優(yōu)生尋求幫助。小組的每個成員都感覺到自己很重要，這樣在課堂上“人人參與，個個展示”，最大限度地調動了每位學生學習的積極性，真正實現了高效課堂的目標。

三天的參觀學習很短暫，我感覺只是了解到了茄子河區(qū)教育改革成功的皮毛，以上是我這次聽課學習中對高效課堂的小組學習的粗淺的看法，這所學校課改的成功和發(fā)展需要我去深入研究、去感悟，但我堅信我將以此次學習為契機，在今后的教學中解放思想、轉變觀念，把新的教學理念滲透到自己的教學中去，讓課堂教學煥發(fā)出生命的光彩。

第二篇：赴上海外出聽課匯報

首屆華東六省一市小學語文教學交流觀摩活動匯報

2010年12月9、10日，我?guī)孜焕蠋煾吧虾⒓邮讓萌A東六省一市小學語文教學交流觀摩活動，和來自華東六省一市的1500多名教師、專家學者共同觀摩小學語文教育新理念、新經驗。兩天來我們共觀摩了11節(jié)課其中閱讀教學10節(jié)，作文指導點評課1節(jié)，安徽省選送的兩節(jié)均與古詩有關。兩天來我們還聆聽了精妙之處，有一種醍醐灌頂頓悟的感覺，雖然中午聽課教師只能在會場吃點面包（一個小時吃飯休息的時間）但聽課的興趣絲毫沒有受到影響，因為我們享受著課堂教學和理念學習的精神上饕餮盛宴。

經過一個星期的消化、梳理，將專家的觀點和建議向各位老師做個傳達，同時結合我校語文教學的現狀，大家一起探討下學期乃至今后一段時間我校語文教學的努力方向。

一、反思現狀

崔先生認為，第8次課程改革已經九個年頭了，尤其是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺的情況下，我們要借助各種形式的教研進行反思——小學教學到底有哪些問題。崔先生從識字、閱讀、習作、口語交際四個方面闡述了目前小語教學中存在的問題。

課改以來我國的小學語文教學取得了長足的進步，但是受到多方面因素的影響，小學語文教學存在一些問題，小學生的語文能力存在一些問題：

1、語文基礎不牢，識字不多，識字不快，寫字質量在下降，詞匯量不足。識字拖閱讀、寫作的后腿。語文中的識字教學要引發(fā)我們的思考。

2、進入獨立閱讀的時間晚，閱讀量小，閱讀能力弱。崔先生在這里著重指出，學生的閱讀能力就是提取信息的能力、解釋、推斷的能力，評價的能力。我們的小學生在后兩個方面的能力表現出明顯的不足，教學中要著重訓練學生這部分能力。

3、習作，指導缺乏辦法，習作能力弱，口頭、書面表達能力不能適應需要，不會記筆記，不會寫實用文章，描寫、記敘、說明的能力還很不強。不會寫生活中需要的應用文章，不能很好的與初中接軌。

4、口語交際，聽的能力還不夠強。聽——未能抓住要點，說——未能簡潔明了的說明問題。不敢當眾交流。

審視我們的課堂，以上現象可能?；蚨嗷蛏俚拇嬖冢踔吝€有一些專家沒有提到的現象，如：學生的書寫、專心聽課的習慣、表達的習慣等等。這些應該引起我們的重視。

面對這些小語教學中存在的問題，怎樣深化語文課程和教學改革，崔先生也提出相應的解決辦法。

二、解決對策

1、大力改進識字教學，解決識字拖后腿的問題解決識字與閱讀的矛盾。我國古代就有很多好的做法，古人讓孩子小時候學《

三、百、千、千》，孩子在一年的時間，以此為憑借就可以學習兩千左右的漢字?；仡櫺聲r期，也涌現出很多種具有實效性、創(chuàng)造性的識字教學的方法。例舉三種：1958年，黑龍江以字形為依托集中識字的實驗；1958年，南京斯霞老師以增加課文篇數進行的分散識字的實驗；1982年，黑龍江省利用電腦技術進行的字音、字形進行的雙行閱讀。崔先生更希望廣大的一線教師能創(chuàng)造出更多早起點、高起點的綜合性的識字教學的辦法。

2、改革閱讀教學的結構。

一是以教材為基本，從課程層面，深化傳統閱讀的方法；

二是大力推進兒童閱讀，不是一般的號召，如應景式的班級讀書會，讀書展示會。應該寫進課程表里，讓兒童閱讀堂而皇之的走進課堂，實現兒童閱讀的課程化，開設閱讀課，實現課內得方法，課外得發(fā)展。對教師的考查不僅是課堂教學（傳統意義上的）改革還要看教師是否培養(yǎng)了學生對廣博讀物的閱讀興趣，從而求得發(fā)展。語文教師應把這作為自己的職責，作為份內的責任。兒童閱讀，這是閱讀教學重要的組成部分。

在這個過程中，要抓住四個重點工作：

一，明確年段目標，一課一得，訓練點集中；

二，加強學習方法、策略和指導自主語文實踐活動并貫穿于學生學習活動的全過程；

三，更好的體現閱讀教學用課文教而不是教課文，以課文為例教學生學習語言學語文，包括內容和形式，更多的關注語言形式（歌德：歌德說過：“內容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數人是一個秘密?！边@話，在一定程度上為我們廓清了語文的邊界。即：“內容”是第一邊界，“涵義”是第二邊界，而“形式”則是第三邊界?！皟热荨薄叭巳丝吹靡姟?，不稀奇；“涵義”——“有心人得之”，范圍在縮??；而“形式”呢？“形式”對大多數人來說是“秘密”，也就意味著大多數人是

看不見的。什么原因看不見？因為你缺乏一雙“語文的眼睛”，“語文”在你面前就不成其為“語文”，它只是“內容”。）；

四，要具備讀書的方法、學習的方法，以課文為例培養(yǎng)聽說讀寫書的能力。告別現有的內容分析式的閱讀教學，向它說再見，向方法策略指導式的轉身。

閱讀對于培育一個人的民族精神、學習能力幸福人生是非常重要的。崔先生指出，要想解決以上這些問題，必須要讓使兒童閱讀課程化、常態(tài)化”，也就是要實現四個保證——區(qū)域推動，機制上的保證（至少是一個學校、甚至是一個區(qū)、一個市相對廣大的區(qū)域）；納入課程表，在時間上保證；推薦（或者提供）讀物，在內容上有保證；加強兒童閱讀質量上有保證，要同通過展示、激勵、交流、推薦等方法促進閱讀質量的提高。最好的學校是圖書館。最好的老師是讓學生癡迷閱讀。什么樣的孩子最有前途？不是現在考試好，而是愛讀書的孩子，他們一定會擁有幸福的人生。

3、改革習作教學。要體現兒童作文，素描作文，生活作文。習作指導要立足孩子克服厭倦、畏難情緒，力求真立誠，忌假、大、空。低年級，要激活孩子的想象和感受，多寫想象，編故事。堅信每個孩子都是天生的詩人。中年級，用心培養(yǎng)學生觀察、敘述、描寫的基本功。抓住特點現象描述。高年級，要關注常用應用文，關注學生的日常表達。學會記筆記。

有研究顯示對于同一段學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍。這是為什么呢？ 記筆記有助于指引并穩(wěn)定注意，培養(yǎng)學生課堂認真聽講的習慣。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內容的理解。記筆記有助于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既有系統、有條理，又覺得親切熟悉，因而復習起來，事半功倍。記筆記有這么多好處，作為一名小學教師，如何培養(yǎng)小學生良好的記筆記的習慣，培養(yǎng)他們學習記筆記的能力呢？

一、培養(yǎng)學生記筆記得先從記筆記的意義開始，告訴學生記筆記的種種好處，學生才會有記的愿望。每次需要記錄時教師要提醒學生及時記錄，尤其是對一些課堂不肯聽的同學做好督促，這樣也更容易提高差生的學習成績。

二、處理好聽和記的關系，既要聽好又要不遺漏重要的地方并進行記錄。

三、課前做好做筆記準備。準備好兩支色彩不同的筆，記錄的知識一目了然，這樣便于復習鞏固知識。

四、針對不同的筆記內容，交給方法。

1、數學符號來幫忙。利用好課本資源和一些數學常用符號幫助快速記錄。小學生做筆記和大學生做筆記有明顯的不同。小學生課堂常常涉及字詞句的知識鞏固。同音字、形近字、多音字、反義詞、詞語積累歸類等。那么如何指導學生做好這類知識的記錄呢？現行教材每課后都有生字表，對于同音字、形近字、多音字一般就隨著教學進度根據需要適時提醒學生記錄在相應的生字旁邊；近義詞、反義詞則記錄在課文的行間。這里可以適當教給學生一些符號，如辨別近義詞范圍大小，可以用上數學中的約等于、大于號、小于號來表示，學生對于詞義的辨別是一目了然；反義詞則用雙箭頭來連接。學生只要使用約定的符號就可以快速做好筆記。

2、重點詞語加點記錄，重點字加點注釋。對于常見成語中的個別字義的解釋如何記錄呢？有許多以成語作課題的寓言故事，這類詞語不單是要懂得意思，還要能解釋清楚個別字的意思。如“葉公好龍”的“好”的解釋，叫學生直接在“好”的下面記錄“愛好”；“拔苗助長”中的“拔”“助”叫學生直接在這兩字下面寫上“拔高”“幫助”，這樣學生既很清楚地記錄了字的意思，又能依據字義讀懂了詞語的意思，有效地提高記筆記的速度。

3、開辟積累角落。積累性的詞語如何記錄呢？小學生在學習過程中常常遇到以前學過的詞語要歸類積累。如學完《我愛三峽》一文后，學到了許多寫山水的詞語，后來學習《桂林山水》一課時又學到了許多寫山水的詞語，這時引導學生積累歸類顯得很重要。于是帶領學生先歸類，教師板書在黑板一角，并用色筆框起來，要學生照樣子在書上空白處記錄下來。

4、隨文記錄，中高年級的學生開始學習給課文分段，概括段意，這是學生讀懂課文，提高寫作能力的重要過程，也是培養(yǎng)學生編寫提綱的初步條件。如何指導學生記錄呢？在師生共同討論交流完畢后，教師先把板書內容寫下來，如《讓馬》一文：

第一段：（1-2節(jié)）寫賀龍帶警衛(wèi)前進過程中發(fā)現受傷小戰(zhàn)士。

第二段：（3-6節(jié)）寫賀龍親自為小戰(zhàn)士包扎。

第三段：（7-9節(jié)）寫賀龍第一次為小戰(zhàn)士讓馬。

第四段：（10-14節(jié)）寫賀龍第二次為小戰(zhàn)士讓馬。

要求學生根據劃分段落的位置擠寫在每段開頭第一行下面的空檔里。學生在每次讀課文時自然就注意到了文章的段落層次及主要意思。

對于文中有不懂的句子，就在那里打個問號，如果老師及時講解就作好記錄，否則課后請教。

好記性不如爛筆頭。再聰明的人，不能從小養(yǎng)成良好的學習習慣，學習質量也要大打折扣的。作為教師，要想讓自己的工作事半功倍，培養(yǎng)學生良好的記筆記的習慣就顯得尤為重要了。

4、培養(yǎng)口語交際能力。崔先生再次強調，口語交際能力就是人的生存能力。要敢于表達，善于表達。使孩子在語文課上、課下敢說、樂說、善說?？谡Z強的孩子將來一定有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

最后，崔先先用1、2、3、4、5總結小學語文教學全部內涵，一個中心——語言文字訓練為中心；兩個基本點——學習語文，學習做人；三項基本功——識字、閱讀、作文；閱讀的四個方面——朗讀、誦讀的技能，默讀的技能（中高年級應加強訓練，因為在今后的工作學習中默讀比朗讀還要重要，默讀時學生可以邊讀邊想邊批注，有自己的感受，提出不懂得問題），略讀的能力（提高閱讀的速度，便于整體把握，抓住閱讀要點），瀏覽的能力（是猜讀、是一目十行，是一種根據自己需要搜集提取加工信息的能力）；五個一——孩子通過六年的教學：能寫一手好字，能有一副好口才，能讀一篇好文章，能習得一種好習慣，能擁有一顆博大的心。愛自己、愛父母、愛老師同學、愛朋友、愛祖國、愛大自然、愛一切美好的東西。

回顧崔先生的報告，沒有華麗的詞藻，一如劉志春老師對兩位教師上課老師的點評——“具有樸素、自然的品質”；而我以為，這是對小學語文教學目標的一次再清晰，是小學語文教學內容的一次再明確；是對傳統教學方法的一次回顧，是對未來教學方法的一次展望。

三、下一階段工作展望

崔巒老師的話也帶給我們很多思考，審視我校語文教學和師資的現狀，提出幾點要求、我們共勉：

1、閱讀立校、閱讀立人

多讀書、讀好書、做一個有書卷氣質的謙謙君子、做一個有書香氣息的優(yōu)雅女人。做一個有深厚文化底蘊的時代教師。讀雜志、讀專著、讀傳記、讀經典、讀兒童讀物，讀一切優(yōu)秀的書。

2、樹立課程觀，教語言，教語文。在課堂上教方法、教規(guī)律、培養(yǎng)能力。尤其是中高年級，不要把重點僅放在內容的教學上。這個標準將作為學校衡量課堂教學有效性的基本要求。

3、下學期乃至更長的一段時間，我校語文教學將在保證日常教學和經典誦讀的基礎上，大力開展兒童閱讀，好在我校李玉云和祝俊老師已經走在我們前面，細心的老師都會發(fā)現，這兩個班孩子普遍的閱讀興趣非常濃厚，閱讀面也較同年級的孩子更為廣泛。（部分學生成績差。崔欒老師：將來最優(yōu)秀的孩子不是現在考試成績好的孩子，而是那些愛讀書的孩子，他們的將來一定是最有前途的）請這兩位老師認真總結這幾年的實踐經驗，每一位語文教師都要思考，如何結合本班學生現有的水平，開展兒童閱讀的研究，下學期，我們將兒童閱讀活動的實踐和研究以教研、科研的形式在全校展開，成立研究小組，專家組，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，為孩子的一生奠基。

我相信所有關注、熱愛小語教學的老師們一定會更好地審視自己曾經走過的路，堅實地走好下面的路！我希望全體語文老師齊心協力，寫下愛小特色教育的新篇章！

第三篇：赴山西學習匯報材料

品經典詩文之味，在經典詩文中徜徉

----赴山西學習心得體會

南街小學 李小英

非常感謝學校領導能給我們這次外出學習的機會，這次以“吟誦經典，沐浴書香”為主題的學習過程，給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。

9月25日，在學校領導的帶領下我們一行五十多人赴山西絳縣的城內小學、東吳小學、北楊小學、衛(wèi)莊小學、第一實驗小學進行了參觀學習，所參觀的學校各有各的特色，誦毛澤東詩詞是第一實驗小學的特色成果展示。該校以全新的形式展示經典誦讀的成果，演出特精彩，可謂美輪美煥。

這短短30分鐘的精彩錄像展演，流暢自然一氣呵成，現場氣氛令我們激動不已，他們的學生太棒了，他們的教師太有才了！在誦詩中形式非常豐富，有學生誦詩教師伴舞、教師誦詩、學生誦詩、師生合誦、唱誦。這次錄像的播放給予我的更是莫大的鞭策。相信同行的幾十位同事也有此感受。這獨具一格的特點成果展示之后更是讓人如癡如醉。

而更讓我心情久久不能平靜的是 老師的古詩教學《送元二使安西》，她在上這堂課時，充分體現了新課標“以讀為本”的理念，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。在讀中感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情；在吟中引領學生入情入境；在唱中讓學生有所感悟和思考；在舞中讓學生受到情感熏陶、獲得思想啟迪。

詩的最后兩句，選取了餞別宴席的勸酒詞“勸君更進一杯酒”凝離別之情于美酒之中。一杯酒，一生情，一個“更”字，一個“盡”字，浸透了詩人對朋友的全部真摯感情。老師在引領學生讀這一句時，先讓學生充分體悟詩人的情感。她是這樣啟發(fā)提問的：“身為好友的你，在元二臨行前，還想對他說些什么？”學生聽音樂交流后，老師又悲傷地告訴大家，幾年之后，王維就去世了，應該怎么讀？“千言萬語化作薄酒一杯，一切盡在不言中，來吧，舉起酒杯吧！”接著，老師問：“喝下這杯酒了嗎？我怎么覺得這不是一杯酒，這究竟是什么呢？”學生答：“是濃濃的情意?！薄昂纫槐瓑騿幔磕俏覀冊俸纫槐?，你還喝出什么滋味？”學生一個個站起來回答：有痛苦，有難過，有悲傷，有難舍難分……“那么再喝一杯，干了它，再喝一杯”……我聽著看著，也多想舉起酒杯來送一送元二呀！“是的，再喝一杯，元二就要走了，讓我們舉起杯送他一程吧！”已數不清這是第幾杯酒了，這濃濃的愁情別緒，籠罩著大家。老師醉了，學生醉了，在場的我校所有聽課老師也醉了。此時“但愿長醉不用醒“，喝呀喝，讀呀讀，已不能表達詩人的感情了，就讓我們來唱吧！學生跟著老師，合著《陽關三疊》的曲調，動容動心的吟唱起來，是多么和諧的課堂氛圍呀！老師在引導學生讀好這首詩的時候，沒有機械地讓學生枯燥乏味地讀，而是在引導體會詩人的情感過程中，激發(fā)學生讀的欲望，在有滋有味的朗讀吟誦中，水到渠成地完成教學任務。她把這首古詩中情感最細膩的，描寫最感人的場面，生動地再現在我們的眼前，讓我們的目光穿越時空 的隧道，仿佛看到詩人送別友人時淚滿衣襟的樣子。這充分體現了 老師的嫻熟地駕馭課堂的扎實功底以及靈活的教學機智。

是的，這趟山西之行，讓我親眼目睹了古詩詞的魅力，更加深刻地了解到古詩詞所表達的古今相通的人性──情。在次我誠請領導能將這堂精彩無比，感人至深的錄像課再次呈現給我們的老師，我相信我校一定能涌現出一批像，王麗娟這樣的名師。

王麗娟老師，從給我們作報告到做完報告后，到在老師們中間和老師們交談，他一直是這么一個稍顯駝背的姿態(tài)。我給身旁的同事們說：我感覺王麗娟的背上背的都是知識，都是文化，那知識文化太厚重了，把他的后背給壓彎了。最難忘的是王老師的執(zhí)教的《一百個裙子》，這是赴四川災區(qū)支教時做的課，雖然他沒有現場給我們展示，但我能深深的體會到課堂上的她一如生活中的她，一點兒也不張揚，永遠那么沉穩(wěn)。她的語言，她的聲音，不但讓每一個學生的心沉靜下來，更讓在場的每一位老師的心沉靜下來，沉浸在她那富有詩意的課堂中，沉浸在她那淡雅幽香的課堂里，至今回味起來，仍是一種享受。我深深為這位老師樸實的文品、和藹的教品、平易近人的人品所折服。她的做課讓你看起來是那么平淡如水、通俗易懂，而就是在這平淡如水、通俗易懂之中，講述的是能經得起風吹雨打的道理，雖然樸素，但是特別實用。

這位老師像一個優(yōu)秀小品演員，夸張的肢體語言，富有變化的面部表情滑稽幽默的腔調和不斷抖落的包袱，讓人忍俊不禁總

想發(fā)笑；又像一個特級廚師，選料精細，刀工火候恰到好處，烹調的工夫已達到游刃有余的頂極水平，輕松談笑間就烹調出一道課堂文化大餐。這樣的魅力老師，課堂上是一個樣，課下又是如此的安靜、和善、和普通人沒有什么兩樣。

王老師的這次講座在整個學習日程中安排的最多，就這如此精彩的講座，讓很多人在會議結束后是還那么戀戀不舍、久久不忍離開。

幾天中和絳縣新教育實驗的師生們零距離接觸，不禁讓我感覺到：越是大師，越沒有架子，越容易接近，大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，以至于把這個世界看得更加明了，更加清楚了吧，所以他們才有那樣的修養(yǎng)。

讓我羨慕!安雪琴、張倩英、王麗娟等山西的新教育引領人，為我們樹立了榜樣。就讓我們借鑒他們的經驗，在自己的教育教學中，根植于實踐的土壤，用心血澆灌孩子們的閱讀之花，即便改變不了大局，哪怕改變一兩個孩子的閱讀狀況，也就不虛此行、無悔今生。借用王麗娟老師的一首小詩，來表達此時我追夢的心：

向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕一片葉子

也要向著陽光灑下的方向 灌木叢中的小草啊 追夢新教育實驗啊

向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕燒焦了翅膀

也要飛向燈火閃爍的方向 夜里的飛蟲啊

勇敢地將閱讀進行到底啊 向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕只有尺寸的寬敞 也要向著陽光照射的方向 領著幸福的孩子們啊 去點亮童年閱讀的明燈啊

第四篇：赴太谷學習匯報材料

赴太谷學習匯報材料

本學期以來，我校在課堂教學中全力推行小組捆綁式評價，努力打造高效課堂。班主任認真分組，課堂上積極運用小組合作學習，老師們也在自己的示范課、公開課中展現自己初步運用小組合作學習的嘗試。組長們忙著積分，老師忙著貼星星，貼樹葉，孩子們學生的積極性有了很大的提高，教學改革出現了良好的勢頭，課堂效益有所提高。但老師們的困惑也越來越多，學困生該怎么分組，小組匯報中他們不說怎么辦？小組長的工作量大，如何解決？積分時，有的小組長有弄虛作假現象，如何管理與監(jiān)督？多長時間進行獎勵，如何獎勵更有效？課堂合作學習耗時長，完不成教學任務怎么辦？物事承包、文明禮儀等如何進行評價與積分？老師如何組織小組學習更有效？導學案應如何設計與應用？??

帶著老師們的疑問與期待，2012年12月1日，在漆校長的帶領下，伏曉明老師、韓國瓊老師和我出發(fā)，乘火車于12月2日到達了太谷縣城。

12月3日8時，我們來到了太谷縣當地示范學?！獙嶒炐W，進入校門，能感受到濃濃的文化氣息，無論校園中的主題不同的宣傳欄，還是文字與圖畫結合的墻壁，都在訴說著這是個有故事的示范小學。見了學校年輕的王學忠校長后，吳主任安排我們去聽課，我們很幸運，今天正好是他們搞“評教評學”教學活動，安排了四位老師上課，第一節(jié)課是白清湖老師上的四年級語文《霧凇》第二課時，第二節(jié)課是夏娟麗老師上的三年級語文《金子》第一課時，第三節(jié)課是郭秀云老師的五年級數學復習課《多邊形的面積》，第四節(jié)課是王富強老師上的四年級數學《商的變化規(guī)律》。第二節(jié)課后，我們參觀了他們進行的升旗儀式。四節(jié)課非常精彩，我們收獲很大。下午，王學忠校長在辦公室和我們進行了近兩個小時的座談，耐心地對我們的一些困惑進行了解答，并答應與我校合作交流，于明年來我校進行教學交流活動

12月4日，我們來到了太谷明星小學，聽了四節(jié)課，分別是白娟老師的三年級的語文《東方之珠》，王瑞老師的三年級的語文《金子》，參觀了校園，和上課的四位老師就合作學習進行了座談與交流。

12月5日，我們參觀了太谷師范附小和太谷中學。

梳理這幾天聽課觀課講座參觀的全過程，我們幾個將心中的想法和體會進行了交流，匯總如下：

一、老師們個人業(yè)務素質高，能力強，課堂以學生為主，學生學習積極性高，參與面廣，自信，學習能力強，真正做到了高效的課堂。聽了八節(jié)課，八位授課老師年輕，每個教師都寫得一手漂亮的粉筆字，課堂語言簡練，絕無啰嗦重復。教學設計循序漸進，由易到難，很有梯度。老師們的多媒體課件運用熟練，靈活自如。課堂中不論是講解生字，還是感悟課文，甚至拓展，都能很好的展示出老師們的語文素養(yǎng)很高。如實驗小學的白清湖老師講《霧凇》應用的名詩中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時，講了詩的出處，流利的背誦了原詩，這句話在原詩中的意思，再聯系本文理解，是這句話有了新的含義。課堂中以學生的讀、說、練為主。我們聽課的八個班級，孩子們讀書聲音自然，很有感情，三年級孩子沒有一點兒唱讀的現象，得益于老師們平常的訓練有方法，也有實效。實驗小學的白清湖老師在課堂上讓學生快速瀏覽、輕聲讀、默讀、讀給同桌聽、老師范讀、齊讀、想象美景讀、贊美地讀等，每一次讀的要求不同，讀的很充分，學生讀得也很有激情。孩子們回答問題非常積極，回答問題聲音清晰響亮，表達完整，顯得很自信。課堂有序，活躍，是充滿了生命力的課堂。

二、電子白板的使用，豐富了課堂資源。據我們了解，太谷縣不論是農村小學，還是城區(qū)小學，每個教室都配備了電子白板，他們真正做到了教育的信息化。教師將視頻、圖片、音樂、文字等制作成多媒體課件，并能對課件中的文字進行勾畫、移動、靈活自如。節(jié)省了時間，增加了課堂的容量。課件也相當于導學案，將自學提示、交流問題、課堂檢測、拓展資料等一一呈現，使老師的講解少而精，學習內容直觀形象，學生學習積極性自然高，得到的信息量自然豐富。

三、小組合作學習在課堂中運用靈活，老師根據教學需要安排小組合作。在八節(jié)課中，我們沒有聽到老師為那一小組加分，也沒有看到老師為那一小組發(fā)獎章。課堂中，多以二人小組學習為主，同桌坐得最近，他們在一起合作學習，強烈的表現欲使他們的思維相對活躍，而且可以互相傾訴，學習效果較好。同桌互相聽讀訂正字音、檢查書寫、交流想法等，遇到教學內容的重難點處，教學內容的易混淆處，有思維碰撞能產生多個結果的的發(fā)散性題處，在規(guī)律探索處，采用四人小組討論，一般運用一到兩次。如在四年級《霧凇》的教學中，二人小組學習運用了兩次，沒有用四人大組合作。在明星小學王瑞老師的《金子》一課中，二人小組學習較多，運用了四次，同桌給形近字組詞，同桌互讀生字，同桌互說含有反義詞的詞，同桌合作匯報課堂檢測，四人大組學習了一次，合作交流預習成果。在明星小學白娟老師教的《東方之珠》課堂中，四人大組交流“你喜歡哪里，為什么？”這是個發(fā)散性的題，可以由孩子自由選擇并做回答。孩子們在匯報中有的概括課文段落，有的加進了自己的生活體驗，有的加了自己的想象，每個孩子在匯報完都能讀出自己獨特的感覺，充分的發(fā)展了孩子們的個性與思維。在拓展延伸部分，老師讓四人大組仿照課文第五自然段的總分寫法，圍繞“一到節(jié)假日，街上就熱鬧起來了”寫一段話，每人一句，運用集體智慧完成一段話，省時，高效，孩子們在思維的碰撞中享受著交流的快樂?？梢?，他們在課堂教學中不是為了合作而合作，是因為有需要而合作，不是為了作秀，是真正為了學生的發(fā)展。課堂中教學中，有個人展示，有二人合作，有四人討論，課堂開放，學生能夠暢所欲言，個性的發(fā)展與合作的團結相結合，使課堂生機勃勃。課后，我們咨詢了老師，課堂積分怎么辦？實驗小學的老師德做法是孩子們記住課堂發(fā)言次數，課后小組長根據課堂表現加分，明星小學的做法是下課后老師評價，并把積分寫到黑板的積分表中。

四、小組合作學習方式的運用需要老師耐心的指導與堅持不懈的反思與改進。在實驗小學聽完課，我們和王校長座談中，提出了我們的諸多疑惑，王校長反復強調的一句話，在教學改革中，一定要大家齊步走，走不好，再調整，發(fā)現問題，不斷反思與改進，在矛盾中前進，但絕不后退甚至放棄。作為學校教育教學活動的直接實施者班主任，首先要有積極的思想與態(tài)度，一定要全力實施教學改革，在課堂中運用小組合作學習，在繁忙的工作中更要思考，善于發(fā)現問題，不斷調整與改進。

在聽課過程中，在與王校長，幾位授課老師的座談中，我們解決了部分疑惑。合作學習中，分好組是關鍵。平時的管理中，只要管好十幾個組的小組長和學困生，就能同時帶動中間生。小組長的培訓很重要，要經常教育小組長擺正自己的位置，端正自己的態(tài)度，組長要感謝組員鍛煉了自己的能力，全心全意的同學服務。交給小組長組織組員學習的方法。老師要不斷摸索各種培養(yǎng)小組長的方法，定期召開組長會，發(fā)現問題，交流經驗，取長補短。為了讓每個組員都是小組的主人，組員在組內有不同的任務。在明星小學，我們看到了每個班門口掛著一個小黑板，有值日班長，值日隊長，值日桌長，孩子的積分每天下午一總結，積分最高的小組組員安積分高低可以當第二天的值日班長，值日隊長，值日桌長，值日班長負責紀律、文明禮儀等，值日隊長負責做操，好人好事等，值日桌長負責檢查孩子們物品的擺放，開關燈，擦黑板等，并做好記錄，下午的小結會上發(fā)言。小隊長公布積分最高的小組，表揚為小組加分最多的是加分大王，幫組扣分大王。

為了避免小組長弄虛作假，積分采取本小組積分有另外小組的組長來計，如A組組長記錄B組，B組組長記錄C組，C組組長記錄D組，D組組長記錄A組。這樣互相監(jiān)督，保證積分的公正公平。明星小學是一日一小結，一周一總結，貼樹葉，貼花朵，貼果實。實驗小學是一日一小結。一周一總結，一月以獎勵，獎勵每個班的情況不一樣，有發(fā)獎章，或喜報，獲金牌。實驗小學的夏娟麗老師是一周發(fā)獎章，一月發(fā)獎狀。獎勵方式班主任自行設計，每個班會有不同。獎勵是為了激勵，也可以隨機靈活進行一些小獎勵。如在明星小學王瑞老師的課堂學習中，王老師要求孩子們讀課文時說：“我希望聽到想王璐那樣聲音清晰，響亮的朗讀”“老師喜歡像張越那樣讀書認真，姿勢端正的孩子”。教師這樣恰當的語言激勵更能讓孩子們找到努力的方向。

對于學困生的分組，也是太谷老師們重點探索的問題。在于授課老師的交談中，他們的做法是最差的學生一定要安排一個組織能力強，熱心幫助人的組長來管理，他不一定是學習最好的，但一定是很熱心，很大氣的。在教育小組長和組員熱心幫組學困生的同時，也要不斷培養(yǎng)學困生的學習習慣與自信心。同時，只要學困生有進步，比如敢回答問題了，聲音響亮了，作業(yè)按時完成了，書寫有進步了，成績有提高了等，就給小組加分。同時表揚他所在的組。這樣，孩子們會慢慢接納學困生，在幫助學困生的過程中體驗到了成功的喜悅，而學困生得到了關注與鼓勵，漸漸增強了學習興趣，融入到班級的各項活動中，自然會不斷進步。

五、小組合作學習使孩子們自信，會學習、會思考、會傾聽，更會表達。聽課的過程中，我們驚嘆孩子們課堂的表現，個個聽課認真，舉手踴躍，回答問題，聲音響亮，表達完整。孩子們臉上的神情是興奮與快樂。二人小組合作速度快，四人大組合作時小組長組織有序。明星小學王瑞老師的課上，初讀課文后，老師讓四人小組交流預習的成果，全班同學很有序的參與到自己的組中學習，沒有一組聲音過大。我旁邊的小組長的組織語言是：“下一個”“誰來補充”“繼續(xù)”。組員一個接一個的匯報生字的音序、字形特點，組詞。在組長說了“誰來補充”，有補充的組員說“我來補充，??”小組長的言簡意賅。在匯報時，孩子們以“我來提醒大家，生字坑要注意它是后鼻音??”孩子們從字音、字形、字義等方面分析生字，并組詞。有一個孩子匯報時字音讀錯了，立刻又一個孩子站起來“，你把坑的字音讀錯了，請跟我讀，kēng.”糾正錯誤，并教讀，傾聽與表達的很好結合。孩子們預習扎實，小組學習有序，課堂匯報語言規(guī)范，簡練，他們是怎么做到的？下課后，我們請教了王老師，王老師告訴我們課前預習，要用幾個課時慢慢指導，一步一步教孩子先做什么，再做什么，學會預習方法后，在放手讓孩子課后預習。課堂學生匯報語言經常訓練，尤其是一、二年級就要開始著手，循序漸進的培養(yǎng)，讓孩子說完整、簡練的話。語言形式每個老師根據自己的特點去要求，但總的目的是要孩子會學習、會傾聽、會思考，敢于說話，學會表達，孩子們越來越自信。

六、模式引領，評學為重。王校長告訴我們，教學改革開始，教師一定要認真學習24字課堂教學模式，記住并熟練運用每一個環(huán)節(jié)，把握教材的深淺，把教案變?yōu)閷W案，讓學生成為主體，當老師們將每個環(huán)節(jié)用熟了，就把環(huán)節(jié)忘了，根據教材，自如運用。

課堂教學評價上，改變以前評教為重點為評學為重點，更關注學生的學：（1）學生是否在教師德引領下能積極主動的參與到學習活動中？（2）合作是否富有實效？（3）黑板、白板是否有效利用？

教師們評課是問題式評課，把意見變成問題詢問：如教師為什么有這樣處理教材？你達到了那些教學目標？那些做法體現了你的新課程理念？如果我是講師，我會怎么處理？如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容？這樣的評課，是商議，是探討，有實效，避免了教師評課泛泛而談，只說優(yōu)點，不提問題，對上課的老師毫無幫助。

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總之，通過這次太谷參觀學習，我們學到了一些小組合作學習捆綁式評價的新思路、新方法，也解決了一些困惑。同時明白：高效課堂創(chuàng)建是一個日積月累過程。只有在親自做的過程中，才能總結經驗、規(guī)律?！爸粸槌晒φ曳椒ǎ粸槭≌依碛?。”也只有在不斷解決前進途中的問題與困難中探索前進，師生才會受益，學校教育才會有發(fā)展。

2012年 12月11日

第五篇：赴XX學習匯報

赴XX聽課學習情況匯報

2010年11月6－7日有幸參加了“2010小學數學高段課堂教學有效教學研討會”的學習活動。本次學習共聽了七節(jié)高效教學示范課和三位特級教師的主題講座。下面我就從聽課感受和講座心得兩方面作匯報：

一、聽課感受?？傮w感受有三點：一是老師在課前非常注重師生交流，由于借班上課，師生未見面，因此，老師首先從認識老師的姓名作為話題開始。讓學生猜老師的年齡，說未見到老師前自己的像等。其目的是接近師生之間的距離，消除緊張情緒，放松身心。二是老師在課堂上真正履行參與、引導的作用。學生是知識的主動發(fā)現者，課堂中的知識點沒有一個是由老師直接講述的。老師通過引導學生自主學習、思考、探究發(fā)現新，然后交流匯報。學生在學習活動中獲得了學習數學的樂趣。三是老師通過設置大量的直觀形象題讓學生自主學習，探究發(fā)現新知，理解新知，然后進行拓展遷移練習，進行抽象思維題的練習，進一步升華鞏固新知。具體講：

第一節(jié)是XX藉青年名師XX老師執(zhí)教的《圓的認識》。該節(jié)課老師第一環(huán)節(jié)用一條繩一端系著一個小球轉動，讓學生先猜會呈現什么樣的圖形，接著列舉生活中的相似現象。同時，用課件出示一些存在圓實物圖片，讓學生充分感知圓的存在，產生求知興趣。第二環(huán)節(jié)是引導學生動手操作，發(fā)現圓的一些名稱，如圓心、半徑和直徑。自學教材感知概念。自學匯報時，師特別注意引導學生理解概念中的關鍵詞，如圓上任一點。圓的半徑與直徑概念的認識理解，老師采取讓學生讀含義后在圓片上畫出來。還穿插有在圖中判斷哪些線段是半徑或直徑的練習。第三環(huán)節(jié)是引導學生進行小組合作探究半徑與直徑的關系和特性。要求學生通過畫、量和計算等方式找出半徑與直徑的關系及特性來。同時，滲透數學文化的教學。第四環(huán)節(jié)是組織進行實踐

運用，先是畫圓，由學生先閱讀教材后，自主畫圓，然后展示交流，師生評價訂正。第五環(huán)節(jié)是課堂小結，談收獲，再次感受圓的知識 在生活中的運用。如圓桌會議，籃球比賽跳球時的站位等。用XX老師自己的話說是：回歸本質，抓好雙基。

第二節(jié)課是著名特級教師XX老師執(zhí)教的《求平均數問題》。

1、這節(jié)課X老師直接出示：求平均身高需要哪幾個因素。學生說后由師板書出等量關系式。

2、XX老師在后面的教學中是層層推進，巧妙設置認知矛盾，激發(fā)學生的學習興趣。如出示平均身高142厘米，需要什么條件？接著出示男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米。又出示環(huán)保小隊共有10名同學，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，這個小隊學生的平均身高是多少厘米？出示該問題后，老師先讓學生討論出男女生人數將會出現哪些情況？最后分成三種情況分組進行探究結果。

3、在探究前，老師教給學生數學學習的方法：問題－猜想－驗證－結論－運用。并用大部分時間引導學生進行探究運用。

4、老師在學生匯報時，注意細節(jié)；要求學生先自我介紹，接著前面同學的話題說，說不同之處。

第三節(jié)課是XX的青年名師叫XX。教學內容是《方程的初步認識》。這節(jié)課上得較實在，老師創(chuàng)設了大量的實物情境讓學生感受不等式與等式的不同，為讓學生自己說出什么叫方程，老師可以說煞費苦心：老師引導學生換角度去解決問題，觀察黑板上的兩組式子，說什么叫方程？再讀教材歸納方程的含義。了解方程的相關歷史文化。最后，老師設置了找相等數量關系列方程：一是根據線段圖列方程，二是根據實際問題列方程。課堂容量非常大，效果還是較好。

第四節(jié)課是XX的一位特級老師叫XX，也是一位校長。執(zhí)教的是《分數的意義》，師生談話后，問學生：關于分數，我已經知道了什么？接著讓學生自學課本，看我又知道些什么？學生自學后交流。課堂教學的重點環(huán)節(jié)是讓學生探究“分數的意義”：

1、讓學生猜陰影

部分可用什么表示？一種是已平均分的，另一種是未平均分的。

2、用物體遮擋一部分，露出一部分，讓學生根據提示去畫圖形。強化一個整體的認識。

3、分一分練習，出示6支鉛筆，拿去三分之二，怎么拿？?

4、再進行畫一畫，露出一個整體的四分之一，三分之二?，讓學生畫出這個圖形是怎樣分的。最后主學生說一說分數的意義，再要求學生去閱讀教材，讀分數的準確意義。

第五節(jié)是XX的青年名師叫XXX，執(zhí)教的是《解決問題的策略》。先讓學生嘗試解決后，提出解決問題的策略。（假設）接著組織學生進行小組合作學習，用替換的策略進行解決問題。在此過程中，學生動手、動腦和表達獲得了較充分的時間保障，學生獲得了學習的快樂。特別值得一提的是，老師在課堂上經常同學生商量，尊重學生的學習權利。如用什么樣的學習方式？可以進行下一步嗎？

第六節(jié)課是特級教師XXX老師，他是數學課程標準制定者之一。執(zhí)教的是《求一個數的幾分之幾是多少》。這節(jié)課XXX老師從簡到繁，用直觀的圖形一步一步引導學生學習發(fā)現知識，探究學習方法。在此過程中，老師說話的機會不多，學生交流時，老師開始一般不作任何提示，目的是讓更多的學生去思考，而且從不同的角度去思考，不讓學生猜到老師的答案。最后，在小結時老師再一次從頭到尾播放一遍PPT課件。

第七節(jié)課是青年特級老師XXX執(zhí)教的《用數對確定位置》。老師一開始的導入非常巧妙，張老師在與同學們的交談中，通過老師有孩子這一信息引入新課。出示一張孩子的照片，讓學生猜照片里誰是他的兒子。很好的激發(fā)了學生的求知欲。第二環(huán)節(jié)XXX老師在學生猜不正確的矛盾時，告訴一個信息（4，3），又讓學生猜，當學生大都 認為是第四列第三行那個小朋友。這時XXX老師問：怎么判斷的?這一問學生便提出了第四列是從左數還是從右數，第三行是從前還是從后數。這時學生質疑“，”表示什么意思？老師沒有直接告訴，而是啟發(fā)學生思考，“4”是代表“行”還是“列”。接著師給出一個學生的位置（2，1），再讓學生猜是哪個學生？讓學生討論后匯報，并說明理由（破解密碼）。然后，引導學生解讀（4，3）并在照片上用“○”標示。第三環(huán)節(jié)運用數對，師確定一個學生用數對表示位置。出示另一個學生（3，4），然后師引導學生著重比較（4，3）與（3，4）的區(qū)別。第四環(huán)節(jié)，1.張老師就讓學生找自己的位置，用數對表示。2.師報數對，對應的學生站起來。如（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5），當學生站起來一列時，讓學生說為什么？接著讓學生來喊，其它同學配合。最后，師要求學生只喊一個數，讓全體同學都站起來。先讓學生嘗試后，接著出示（4，X）讓學生再嘗試只說一個數，學生又一次嘗試（X,X）。XXX老師又向學生發(fā)難，學生遇到困難后，仔細思考便發(fā)現用（X,Y）來表示。第五環(huán)節(jié)綜合練習。1.在格子圖里，找一些地標。2.在格子圖里找三角形頂點的位置。整個課堂教學確實體現了有效和高效，每個知識都是從學生自己嘴里說出來的，老師的引導恰到好處。特別是善于設置認知沖突，讓學生的學習興趣不減退。

二、講座心得：XXX老師的講座題目是《美國課堂教學》。1.美國的課堂溫馨自由，充滿活力。教室布置得像家一樣。美國教育重在培養(yǎng)創(chuàng)造力。大家要認識到：創(chuàng)新決定價值。

2、教師在課堂上主要有三個：一是引導學生尋找下一次學習的內容；二是設置學習場境。當學生根據老師的提示在課后查閱到了很多資料后，上課交流時，學生自由的互相辯論，老師一般不作正誤評判；三是老師重點講解分析。

3、教學建議：1）一定要把學生的作品陳列起來，利用好墻壁資源。目的是提高學生的見面率。如學生做得好的試卷，數學的100以內的質數表等學生難記憶，一時不易理解的知識。2）平時考試只用一節(jié)課的時間，第二節(jié)課老師用20－30分鐘的時間重點講解試題。然后，留下10分鐘的時間學生找人分享。試卷批閱后，老師要給考得好的同學表揚，樹立榜樣。同時也讓不會做的同學自己改正后通過成績好的同學審核后加分。3）加強訓練學生的學習行為，特別是傾聽。在美國，小學生入學后要用半年以上的時間訓練學習行為，如發(fā)言和傾聽。

XXX老師講座的題是《漫談教師的成長》。一是渴望成長：自身的熱量，積極的心態(tài)。1）有目標，建立自己心中的燈塔，讓自己與別人不一樣；增加自己的強度與高度。當你超過別人一點，別人會忌妒，這時你應反思自己。當你超過別人一大截時，別人羨慕你。2）不抱怨。不抱怨環(huán)境；不抱怨他人；生氣是拿別人的短處來懲罰自己。不抱怨社會。因為少見多怪才會這樣做。當自己內心不平靜時，應該反思的是自己站的高度不夠高。3）不停留。不滿足現狀。

教學建議：1）課堂上多培養(yǎng)學生自學課文的內容。因為知識的重難點更多的體現在課文后面的習題中。2）改鞏固性家庭作業(yè)為嘗試性家庭作業(yè)，在課堂上要進行大量的訓練，新課教學時查看學生完成嘗試性作業(yè)的效果。3）精心設計復習題，調動已有的知識結構。

XXX老師的講座內容由于談課就沒有進行主題講座。教學建議有：1）數學學習不是每個人都能成功，要讓學生經歷失敗，從做人的角度去教育。2）不要讓學生輕易讀懂老師想要的答案，實行延時評價。3）根據設定的目標去選擇教學。