第一篇：加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練 全面提高語文素質(zhì)

加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練 全面提高語文素質(zhì)

摘要：語文教學(xué)要重視語文的四種基本能力。我結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)際，以聽為基礎(chǔ)，以讀為中心，以活動為主線，以說、寫為目的，輻射發(fā)展，感悟語文，實(shí)踐語文。關(guān)鍵詞：提高語文素質(zhì)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基七的語文素養(yǎng)，” “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形式和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！蹦敲?，語文課程規(guī)定的語文素養(yǎng)的基本內(nèi)容有哪些？那就是“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”實(shí)際上就是對祖國語文的理解和運(yùn)用能力，聽與讀的訓(xùn)練，重在培養(yǎng)理解能力，而說與寫的訓(xùn)練，重在培養(yǎng)運(yùn)用能力。四項(xiàng)能力同等重要，不能代替，不可偏頗，然而又互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，以求得語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，獲得語文素養(yǎng)的全面提高。如何在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面和和高的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫全面能力提高呢？我結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)際，一邊鉆研教學(xué)理論，一邊用于教學(xué)實(shí)踐，努力在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)教育，取得了良好的成效。我嘗試和摸索的做法是：以聽為基礎(chǔ)，以讀為中心，以說寫為目的，分層遞進(jìn)，輻射發(fā)展，培養(yǎng)素質(zhì)。

一、以聽為基礎(chǔ)，讀為中心，訓(xùn)練語感，感悟語文

聽與讀都具備理解的功能。要指導(dǎo)學(xué)生正確理解語文，其基本途徑就是加強(qiáng)聽與讀的訓(xùn)練。而正確的理解來自對語言的正確、敏銳、豐富的感受力。因此，在進(jìn)行聽，讀能力的培養(yǎng)過程中，要切實(shí)加強(qiáng)語感訓(xùn)練，珍視獨(dú)特感悟，豐富語言積累，以形式形成良好的語感，才能達(dá)到感悟語文的目的。

在聽說讀寫四項(xiàng)基本能力中，我認(rèn)為聽的能力，是其它各種能力的基礎(chǔ)，理應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。我國著名老教育家葉圣陶提出“聽、說、讀、寫并重，不可偏廢”。作為基礎(chǔ)能力聽、說、讀、寫是缺一不可的，重讀寫，輕聽說是影響人的基本素質(zhì)的。新的語文課標(biāo)要求學(xué)生“在交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！睆纳鐣l(fā)展來看，在未來的社會中，口頭指令的傳達(dá)，人和“機(jī)”的對話等，都將廣泛存在。聽人言語是人類生活的需要，人們交流思想感情，獲取信息、工作、生活都離不開聽語，它也是學(xué)生的語文能力構(gòu)建中一個重要組成部分。

在語文教學(xué)中，我首先把培養(yǎng)學(xué)生聽的能力作為基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能聽清、聽懂，還會聽記、聽辨，以培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理、重構(gòu)信息的能力。我利用各種機(jī)會，要求學(xué)生聽清，聽準(zhǔn)老師的話，家長的話能夠轉(zhuǎn)述老師及家長的話。同注意說者的語氣、內(nèi)涵，培養(yǎng)語感。為了有意培養(yǎng)聽的能力，在語文活動課中，我舉行各種聽的訓(xùn)練活動，加以培養(yǎng)，如舉行“道聽途說”的游戲，讓學(xué)生聽同學(xué)的話，轉(zhuǎn)述同學(xué)的話，看傳到最后的結(jié)果，看是從誰開始傳錯的。學(xué)生在聽語的活動中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，興趣盎然，積極主動地聽這些人言語，再如讓學(xué)生作小記者，去采訪先進(jìn)人物或到我校參觀的客人，聽這些人語言，并記錄好聽來的內(nèi)容，在班級的板報中轉(zhuǎn)登。在口語交際課上，要求學(xué)生在交際中聽語，在聽語中交際。如六年制語文第十二冊第五單元中的口語交際，是討論怎樣慶祝六一兒童節(jié)的內(nèi)容，我要求學(xué)生先同桌交流，從對方的意見中汲取好的內(nèi)容，修改自己的，然后選出一人在小組中交流。小組聽后，選出一人在班組級交流，交流積極性高。從而培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力，為其它能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生由低年級的識字，學(xué)詞到高年級的謀段、學(xué)篇，到高年級后已初步具備一定的讀的能力。同時，讀又是學(xué)生由認(rèn)識到運(yùn)用語言文字這個工具的關(guān)鍵一環(huán)。新課標(biāo)注重讀中感悟、體驗(yàn)、揣摩、探究、品味，這些都是學(xué)生主題心智活動的過程，也是學(xué)生認(rèn)知、情感、意志和個性的心理發(fā)展過程。而正是學(xué)生的這些智力操作，構(gòu)成了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以，我選定以讀為突破口，讓學(xué)生在讀中感悟語文，體會語文的內(nèi)涵。

兒童的世界是一個奇妙而充滿幻想的世界，孩子理所當(dāng)然是這個世界的主人，他們是按照自己的思維邏輯、價值觀念和游戲規(guī)則在這個世界里生活，有著強(qiáng)烈的追求學(xué)習(xí)、接觸客觀世界的心理需求。他們希望教師給他方法，然后自己探究未知的世界，了解知識的真諦，獲得成功的快慰。為了培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，我注重了學(xué)法的指導(dǎo)，給其開啟成功大門的鑰匙，一方面聯(lián)系課本上有關(guān)的知識點(diǎn)、重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。如：如何在特定的環(huán)境中理解詞語，如何抓文章主要內(nèi)容及中心，如何體會文章思想感情，教給學(xué)生真正讀懂一篇課文的方法，將自己的心和作者的心融在一起，從而讀好文章。另一方面，在具體讀的技巧上，教給學(xué)生如何誦讀、默讀、朗讀，如在朗讀指導(dǎo)時在實(shí)踐中逐步教會學(xué)生確定重音、掌握速度，把握語調(diào)等一些基本方法。重音上，讓學(xué)生懂得句子中的動詞謂語，用作修飾的詞、對比的詞、比喻的詞或能表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情的一些特殊的詞重讀；語速上，讓學(xué)生知道表示歡快、激動、高興、憤怒的詞句一般讀得稍快，表示憂郁、抒情的重點(diǎn)句段讀速要慢一些，整篇文章的朗讀要有快有慢富有變化；語調(diào)上，讓學(xué)生體會到表示歡快的、贊美的、喜愛的、美好情感的課文要讀得高昂激動，響亮明快；表示悲壯凄涼情感的課文要讀得深沉舒緩，一般的文章，都以寧靜、輕松、恬淡的語調(diào)為主??如此起點(diǎn)既低又掌握了一定的方法。在平常的朗讀中學(xué)生逐步摸索，文章的“味”讀出來了，初步成功的體驗(yàn)使學(xué)生讀書的興趣更濃了。如教《桂林山水》時我對第二自然節(jié)運(yùn)用范例導(dǎo)讀的方法，其余采取“輔讀”的形式，培養(yǎng)舉一反三的能力，掌握讀書的方法使學(xué)生從自身的需要出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)課文中的好詞、好句和好的表達(dá)方式等。這個過程其實(shí)就是讀懂課文的過程，學(xué)生在這個過程中并不是被動地接受老師告訴知識，而是伴隨著學(xué)生的探究與體驗(yàn)，對材料有著深深的感悟，所以表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力，遠(yuǎn)比教師的傳授豐富的多、深刻的多。我認(rèn)為這正符合新“課標(biāo)”對語文重感悟，不求甚解，重自讀、強(qiáng)調(diào)讀中滲情、理解，重合作，強(qiáng)調(diào)多項(xiàng)互補(bǔ)的要求。

讀中感悟、讀中激趣，學(xué)生積極性高，愿學(xué)樂學(xué)。正如孔子說“知之者，不如好知者，好知者不如樂之者”，課間、課上班級不時地響起抑揚(yáng)頓挫的讀書聲，師生共同鋪平了走向提高素質(zhì)的道路。

二、以說、寫為目的，讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用，實(shí)踐語文

說與寫是一種運(yùn)用能力。語文學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用。讀寫結(jié)合就是一種遷移、一種運(yùn)用。而這種運(yùn)用能力一定要通過實(shí)踐才能提高。在加強(qiáng)讀寫結(jié)合的同時，還必須將讀說結(jié)合起來。

語文素養(yǎng)中說是寫的基礎(chǔ)，只有會說才能會寫，而讀又是說寫的奠基工作。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，能說出題課文的大意及自己對課文的感受、體驗(yàn)，能復(fù)述敘事性作品的大意等。學(xué)習(xí)課文的語言范例，讓學(xué)生在讀中學(xué)會說話，在讀中培養(yǎng)說的能力。

同時，在此基礎(chǔ)上，對讀的對象的選擇我要求：由學(xué)過的課文——未學(xué)過的課文——課外優(yōu)秀文章——自己寫的習(xí)作的過渡，達(dá)到以讀來帶動寫的效果。古人認(rèn)為：要寫好文章，“唯勤讀書而多為之”，“勞于讀書，逸于作文”，一方面通過朗讀及摧摩，理解和學(xué)習(xí)別人的長處，開拓視野，提高能力，在作文方法、方向上給已以指導(dǎo)。另外，朗讀活動及其成功過程中的體驗(yàn)和輔助開展的諸如“沸水活魚”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“聽瓶子”等活動，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，并啟發(fā)學(xué)生在生活中注意隨時觀察，不但使他們在活動中受到教育，得到提高，又解決了學(xué)生寫作的素材，掃除了學(xué)生作文難的心理障礙，使讀寫相得益彰。在讀中鼓勵朗讀自己的作品，進(jìn)行一周一次的自己習(xí)作朗誦賽，促進(jìn)了學(xué)生寫的欲望。教育心理學(xué)家認(rèn)為：小學(xué)生總愛把老師的表揚(yáng)作為進(jìn)步的動力。所以，在對讀的文章評價時，不吝贊美的語言，對學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，即使是一孔之見，也給予鼓勵的肯定，使之體驗(yàn)到成功的快樂。尤其對基礎(chǔ)差的學(xué)生更是如此，幫助他們樹立寫好作文的信心，對其作文中的不足和錯誤，則多用商量的語氣提出建議，如：“這段話是否可以這樣改??、”“如果再??那就更好了”等讓學(xué)生從那商量和親切的語氣中，體會到老師對自己的殷切希望和勉勵，從而使他們更加自尊、自強(qiáng)、更加主動去探求新知。

在文章評析的形式上，注重多樣化，注重由師評到生評的過渡，如：在教師學(xué)六年制第九冊基礎(chǔ)訓(xùn)練的板報稿寫作時，結(jié)合板報稿本身類似新聞報道稿的特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作后，在班級以“新聞發(fā)布會”的形式，讓學(xué)生對照板報稿的寫作要求進(jìn)行評議，可謂在讀中獲知，在讀中激趣，在讀中提高自改能力，在讀中鍛煉了說的能力，在評析時，針對涌現(xiàn)出的進(jìn)步大和優(yōu)秀文章，自編班級優(yōu)秀作文集，使學(xué)生有追求成就的愿望，享受成功的樂趣，從而更激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作能力和鑒賞能力。

三、以活動為主線，內(nèi)外溝通，發(fā)展個性，體現(xiàn)語文

如果說加強(qiáng)聽說讀寫的密切聯(lián)系，進(jìn)行全面的能力訓(xùn)練，體現(xiàn)的是“語文整體教學(xué)觀”的話，那么，加強(qiáng)語文與社會的溝通、與生活的聯(lián)系以及跨學(xué)科的滲透，積極開展各項(xiàng)語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動過程中獲取知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展個性、提高素養(yǎng)。體現(xiàn)“大語文教學(xué)觀”，體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和綜合性。

基本功已基本形成，為進(jìn)一步提高能力，激發(fā)學(xué)生積極性，就需要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，而活動可使學(xué)生展示各方面才學(xué)，獲得成功，使許多無形的希望變?yōu)槌晒Φ默F(xiàn)實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，我以活動為主線，貫穿語文素質(zhì)提高的全過程，舉力了多次朗讀比賽，并及時反饋，給予正確評價，當(dāng)堂全員肯定領(lǐng)獎，并因人而異，由低到高，使班級形成了百舸爭流，千帆竟技的局面。

另外在活動中，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力對未來人才來說是相當(dāng)重要的，國外的一位未來學(xué)家指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。未來的社會中，新的知識增長速度將十分迅速，如果不會學(xué)習(xí)，不能自己獨(dú)立地學(xué)會新知識，原有的知識就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，那就等于是“文盲”了，只有會學(xué)習(xí)，主動充實(shí)自己，才能跟上時代的步伐。所以在活動中，一方面學(xué)生由于獲得成功，積極性高漲，主動投入。另一方面在“我要讀好，我要寫好，我要成功”的思想支配下，自己加壓，就自覺地進(jìn)一步研究方法，主動認(rèn)真地辨字正音，揣摩詞句的感情和內(nèi)涵，領(lǐng)會文章的寫作意圖，主動地字斟句酌字寫好每一篇文章，從而形成學(xué)生自發(fā)的內(nèi)調(diào)式的自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，自我總結(jié)的學(xué)習(xí)新識，探求真理，長期的潛移默化中掌握了方法，提高自學(xué)能力，達(dá)到全面輻射，帶動學(xué)生語文整體能力提高的效果。正如著名教育心理學(xué)家贊科夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法，就能發(fā)揮高度有效的作用”。

為了更好地體現(xiàn)“面向全體，使受教育者全面的和諧的發(fā)展”的素質(zhì)教育思想，在實(shí)際教學(xué)中，我以良性循環(huán)為目標(biāo)，注重因材施教，分層遞進(jìn)，在教學(xué)、生活中體現(xiàn)語文。

分層遞進(jìn)體應(yīng)包括課堂教學(xué)內(nèi)容上的分層遞進(jìn)，學(xué)生認(rèn)識領(lǐng)域及知識遷移的分層遞進(jìn)，和評價的分層肯定，促使學(xué)生水平上的分層遞進(jìn)，進(jìn)而形成整體水平的遞進(jìn)提高。在課堂上，所提的問題體現(xiàn)階梯性、漸進(jìn)性，使學(xué)困生有表現(xiàn)的機(jī)會；使學(xué)優(yōu)生學(xué)有新意。例如教《草船借箭》一文時，在逐步認(rèn)識諸葛亮有膽有識、神機(jī)妙算的基礎(chǔ)上，我讓有感情朗讀課文，然后要求學(xué)生把“借”換一詞，其中有一學(xué)生把“借”換成了“騙”。一石激起三層浪，同學(xué)們紛紛討論，有的說是“騙箭”，有的說是借箭。這時教師不是時機(jī)讓學(xué)生圍繞“借”或是“騙”展開一場辯論會。一場激烈的唇槍舌戰(zhàn)辯論會開始了，大家各抒自己見。爭辯中提高了思辯能力，鍛煉了說話能力，正反兩方的代表，見解獨(dú)到、據(jù)理力爭、思維敏捷。體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的成效，使語文在生活中得到體現(xiàn)。

我們知道：學(xué)校教育離不開家庭教育，特別是以激發(fā)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，注意培養(yǎng)能力的素質(zhì)教育，所以在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的同時，我注重和家長密切聯(lián)系，通過家訪、家長會，校家聯(lián)誼等形式，在素質(zhì)教育觀、人才觀、成才觀、價值觀、孩子出路觀上形成共識，相互合作，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，形成素質(zhì)教育的家庭和諧氛圍。讓學(xué)生在家里博覽群書，與家長交流、交談，培養(yǎng)讀說能力；鼓勵學(xué)生積極參加社會活動，特別是一些演講賽、讀書比賽等。在具體要求上，給學(xué)生創(chuàng)造跳一下就可摘到果實(shí)的機(jī)會，激發(fā)興趣，使學(xué)生無論在家庭擬或是社會在學(xué)校，始終處于成功的氛圍，暢步于成功的天地，遨游于知識的海洋。

正是以上措施的實(shí)施，每接一個新班，短期內(nèi)部分學(xué)生潛力得以挖掘，興趣得以激發(fā)，班級涌現(xiàn)出一大批好苗子，作文迷、寫作才子、演講家??，差生面得以縮小，最關(guān)鍵的是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性不斷高漲。

語文教學(xué)只有注重落實(shí)聽說讀寫各項(xiàng)任務(wù)，善于抓住聽說讀寫的連接點(diǎn)，才能使語文能力全面提高，才能實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在語文教學(xué)中，教會學(xué)生聽、說、讀、寫，關(guān)鍵在于教給學(xué)生規(guī)律、方法，鼓勵學(xué)生探索，創(chuàng)新求異，展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢寫。為學(xué)生能夠成為21世紀(jì)成功的創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件。作者簡介：

姓 名： 夏 蕓 工作單位： 鄂州市吳都小學(xué) 性 別： 女 職 務(wù)： 工會主席 出生年月： 1970.4.21 職 稱： 小教高級 電 話： 0711-3871882 郵政編碼： 436000

第二篇：如何全面提高女職工素質(zhì)

文章標(biāo)題：如何全面提高女職工素質(zhì)

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，女職工面臨著勞動就業(yè)的挑戰(zhàn)、優(yōu)勝劣汰的挑戰(zhàn)、地位下降的挑戰(zhàn)和自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)?！疤岣吲毠に刭|(zhì)，使傳統(tǒng)的企業(yè)管理、科技水平緊緊跟上企業(yè)發(fā)展的需求，適合競爭的需求！”因此，在女職工中大力弘揚(yáng)自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神，引導(dǎo)女職工挑戰(zhàn)自我，積極投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，全面實(shí)施女職工素質(zhì)工程，使“缺啥補(bǔ)啥”、“爭做復(fù)合型人才”、“爭當(dāng)崗位能手”逐步成為女職工的自覺行動。結(jié)合女職工工作自身特點(diǎn)，有計劃、有步驟地開展活動，以提高女職工素質(zhì)為主線，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，突出特色，重點(diǎn)抓好調(diào)查研究，抓好工作落實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確思路，提高理想和信念的認(rèn)識，推動女職工各項(xiàng)工作邁向新臺階，使工會女職工工作不斷向縱深發(fā)展。

一、加強(qiáng)女工組織的自身建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)戰(zhàn)斗力、凝聚力和影響力。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的工作方式方法已經(jīng)適應(yīng)不了新形勢的需要。各級女工組織按照十六大提出的用時代發(fā)展的要求審視自己，不斷加強(qiáng)女工組織自身建設(shè)，深入了解和把握女職工工作面臨的新變化和新情況，探索女職工工作的新方法、新形式，增強(qiáng)工作的有效性，在新的歷史條件下，使女工組織成為學(xué)習(xí)型組織，使女工干部成為學(xué)習(xí)型干部。本著求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十六大精神和中國工會十四大精神，加強(qiáng)對婦女干部的學(xué)習(xí)教育，加強(qiáng)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。特別是要把理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)知識，提高專業(yè)技能，使女工干部真正成為勤奮學(xué)習(xí)、善于思考的模范；解放思想、與是俱進(jìn)的模范；勇于實(shí)踐、開拓創(chuàng)新的模范，為女工工作向前發(fā)展起到促進(jìn)作用。進(jìn)一步增強(qiáng)女職工委員會的凝聚力和向心力。

二、維護(hù)女職工的合法權(quán)益和特殊利益，調(diào)動女職工的積極性和創(chuàng)造性

隨著企業(yè)改革力度不斷加大，市場競爭日趨激烈，能否真正履行維護(hù)職能從根本上保證女職工的權(quán)益不受侵犯，堅(jiān)持為女職工辦好事、辦實(shí)事，千方百計為女職工排憂解難，維護(hù)女職工的合法權(quán)利和特殊利益，是女職工委員會的一項(xiàng)重要職能。以調(diào)動女職工的積極性和創(chuàng)造性，為企業(yè)竭誠奉獻(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，從關(guān)心愛護(hù)女職工的身心健康和特殊利益入手，認(rèn)真抓好女職工的勞動保護(hù)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化女職工勞動保護(hù)工作的權(quán)威性。只有幫助女職工全面提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)憂患意識，提高自我維護(hù)和競爭上崗的能力，同時呼吁全社會都來維護(hù)女職工的合法權(quán)益和特殊利益，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的維護(hù)。

三、強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)，因人施教，是全面提高女職工隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要措施

突出培訓(xùn)重點(diǎn)，抓好骨干隊(duì)伍建設(shè)。使越來越多的女職工走上了管理崗位，擔(dān)負(fù)起企業(yè)發(fā)展的重任，成為企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，始終堅(jiān)持“抓龍頭，帶隊(duì)伍，提素質(zhì)”的工作思路，突出注重抓好女工干部素質(zhì)的提高。同時組織對基層的專兼職女工干部進(jìn)行專題培訓(xùn)，鼓勵女職工“自學(xué)成才”，增強(qiáng)女職工競爭能力。提高女職工隊(duì)伍的整體素質(zhì)，積極引導(dǎo)女職工改變過去“體能型”和“簡單操作型”勞動，充分調(diào)動女職工學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)、學(xué)管理的積極性。

四、開展崗位練兵，技術(shù)比武，是提高女職工參與崗位競爭能力的有效途徑

崗位練兵，技術(shù)比武是促進(jìn)職工技術(shù)水平提高的一種傳統(tǒng)的行之有效的方法。結(jié)合女職工自身的特點(diǎn)和工作需要，營造“人人爭當(dāng)業(yè)務(wù)技術(shù)尖子、個個爭當(dāng)經(jīng)營能手”的良好氛圍。爭取“干什么、練什么、通什么”和“精一門、會兩門、學(xué)三門”，為全體女職工樹立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)一步激勵女職工立足崗位，苦練本領(lǐng)，鉆研業(yè)務(wù)、力爭上游的信心，提高女職工的技術(shù)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力發(fā)揮女職工在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的半邊天作用。在企業(yè)深化改革、轉(zhuǎn)機(jī)建制的新形勢下，使女職工在激烈的市場競爭中有所作為。從提高女職工的技術(shù)、業(yè)務(wù)素質(zhì)入手，采取多種有效形式，激發(fā)調(diào)動女職工愛崗位、鉆業(yè)務(wù)、練技術(shù)的積極性和自覺性。根據(jù)不同時期的生產(chǎn)特點(diǎn)，開展有針對性的生產(chǎn)攻關(guān)和勞動競賽活動。

五、強(qiáng)化“四自”精神，是努力提高女職工素質(zhì)的根本要求

提高素質(zhì)，參與競爭，迎接挑戰(zhàn)是新時期女性面臨的主題。始終堅(jiān)持女性“四自”教育，使女職工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更加獨(dú)立，更加自信，更加勇敢地投身于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革之中。使女職工們真正認(rèn)識到弘揚(yáng)“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”精神是塑造現(xiàn)代女性形象的需要，是女性自立發(fā)展的需要，是應(yīng)對時代挑戰(zhàn)的需要，只有發(fā)揚(yáng)“四自”精神，勤于學(xué)習(xí)，善于開拓，勇于拼搏，樂于奉獻(xiàn)，才能對企業(yè)和社會做出有益貢獻(xiàn)，才能得到社會的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)生命的價值。

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第三篇：聽說讀寫的訓(xùn)練總結(jié)

聽說讀寫能力的訓(xùn)練總結(jié)

一個生命從呱呱落地到呀呀學(xué)語以及入學(xué)前的這一時期，大都接受著自然而人文的習(xí)慣養(yǎng)成，入學(xué)后，則加強(qiáng)了規(guī)范性，甚至帶有一定的強(qiáng)制培養(yǎng)。這應(yīng)該是孩子入學(xué)后習(xí)慣形成的第一個階段，那么第二個重要階段便入學(xué)之后。在這里，我想談?wù)勛约喝谓绦W(xué)三年級語文教學(xué)以來對孩子習(xí)慣培養(yǎng)的一點(diǎn)認(rèn)識。當(dāng)然，習(xí)慣是多方面的，在此單指語文學(xué)習(xí)過程中聽說讀寫想習(xí)慣的訓(xùn)練。

一、聽，要有目的、有禮有節(jié)

聽的習(xí)慣最難培養(yǎng)。小學(xué)三年級孩子大都處在八、九歲這個年齡段，感興趣的便聽聽，不感興趣的，則充耳不聞，自行其事。即使迫于教師的威懾，也是“心在曹營身在漢”。當(dāng)你想驗(yàn)證聽的效果的時候，你會發(fā)現(xiàn)沒有幾個在“洗耳恭聽”。

我們該如何訓(xùn)練孩子的聽話習(xí)慣呢？對一個八九歲的孩子來說，有目的的傾聽，才能接收到所聽內(nèi)容中的信息。因此，首先應(yīng)該給孩子提出聽的要求，但必須注意的是，所提要求應(yīng)該是寬松的、自由的，如：你聽到了什么？你知道了什么？……孩子由此可以自主的、輕松的進(jìn)行聽話?；蛟S他會知道這段話講的是什么，或許能聽到一個用得好的詞語，或許能提到一句給他留下印象深刻的句子……假如我們拔高要求，提出這樣的聽話要求：你懂得了什么道理？你體會到什么情感？……那么，孩子們就會產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生緊張心理，使他們無法輕松自如的進(jìn)行聽話，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。其次，還要培養(yǎng)孩子有禮有節(jié)的傾聽習(xí)慣。告訴孩子，認(rèn)真聽別人說話，是一種良好的品質(zhì)，是尊重他人的一種行為。只有認(rèn)真傾聽別人說話，才能聽明白別人說什么，才能學(xué)到知識。并告訴孩子，只有認(rèn)真聽別人說話，別人才會認(rèn)真聽你說話。最后在聽話過程中，要大肆表彰聽別人講話的孩子，哪怕他只記住了一個詞，只要得到老師的肯定，下次，他一定會記住更多的東西。

會聽才會想，只有學(xué)會傾聽，才會獲得更多的知識。所以，我們必須培養(yǎng)孩子有效傾聽的能力。

二、說，要規(guī)范、有話可說、口齒清楚

說是一種語言表達(dá)方式，不僅是小學(xué)階段的難題，也是語文學(xué)習(xí)各個階段的訓(xùn)練重點(diǎn)。語文教師當(dāng)然喜歡能說會道的孩子，但到底如何訓(xùn)練他們能說會道，卻是一件比較困難的事。對于小學(xué)三年級的孩子們來說，正處在由說幾句話向說一段話或幾段話過度的階段，說話訓(xùn)練就顯得更困難。

訓(xùn)練時，我們應(yīng)該從說的規(guī)范性入手。有個詞叫“打胡亂說”，“打胡亂說”有可能是說的內(nèi)容不符合事實(shí)，有可能是說話方式不符合條理，也有可能表達(dá)意思時前言不搭后語。這就需要對說話方式和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。在回答老師所提問題時，應(yīng)教會孩子說完整，而不是只表述答案。如這樣一個問題：父親有沒有想過不把汽車還給庫伯先生？從哪里可以看出來？（第五冊《小攝影師》）有的孩子直接回答：想過，……乍一看，似乎并沒有錯，但不利于孩子養(yǎng)成說話有頭有尾、根據(jù)要求答題的習(xí)慣。我們可以這樣教孩子回答：父親的確想過不把汽車還給庫伯先生，從……可以看出來。有的教師會認(rèn)為，這不是新課程理念下的訓(xùn)練，如果這樣，每個孩子就會同出一轍。但不要忘記，他們僅僅是小學(xué)三年級的孩子，自由發(fā)揮的能力不足，必須在教師的誘引下形成規(guī)范的說話模式，暫不可放手讓其隨意表達(dá)，否則，他們會把握不住說話的方向。有可能“半路殺出個程咬金”，讓人摸不清頭腦。

還有個詞是“暢所欲言”，這應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容：有話可說和說的主動性。即使每個孩子都有說的欲望，都想表現(xiàn)自己，可找不到可說的內(nèi)容，該怎么辦呢？要做到有話，就要依賴教師的引導(dǎo)，隨時隨地從生活、從周圍環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、去理解，積累豐富的語言。上課時，要適機(jī)的把孩子認(rèn)識到的知識融入課堂讓孩子表達(dá)。并要拓展課堂知識，讓他們知道得更多更廣，為說話做準(zhǔn)備。但要注意，所訓(xùn)練說的內(nèi)容必須和孩子生活學(xué)習(xí)密切聯(lián)系。因?yàn)檗r(nóng)村孩子信息來源窄，這對他們認(rèn)識世界造成了局限。因此，在這個轉(zhuǎn)型階段，除了教師的有意培養(yǎng)外，更應(yīng)讓他們養(yǎng)成讀書看報看有益電視的好習(xí)慣，并懂得邊讀邊看，還要會想，甚至把那些給自己留下印象最深的內(nèi)容記下來。這樣一來，孩子有話可說，自然就不懼怕了。即使有的同學(xué)膽小，在教師的鼓舞下，他自然也會開心地表達(dá)，并能嘗到勇敢的滋味。有話可說與說的主動性兩方面，我個人認(rèn)為前者更重要，后者是靠前者支撐的。

說的訓(xùn)練還應(yīng)注重孩子的口齒清楚、聲音洪亮。有的孩子所說內(nèi)容的確非常精彩，可是吐字不清楚，聲音小，讓你聽了，費(fèi)了半天勁，也還是一頭霧水。這就需要給孩子營造一個和諧寬松的氛圍，讓他們在教師和同學(xué)面前輕松自如。假如某個孩子表現(xiàn)不佳，你得做個耐心、溫柔的教練：孩子，沒關(guān)系，再大聲一點(diǎn)會更好，你能做到嗎？這次比前次有進(jìn)步多了，真不錯！一個一個字說清楚，讓我們都聽清楚好嗎？……在這種情況下，你不能失去耐性暴吼：怎么搞的，聲音大一點(diǎn)，就聽不進(jìn)去嗎？此時，你不僅失去了教師的風(fēng)度，更讓孩子恐懼，恐懼會造成心理緊張、意識模糊，什么都被你嚇走了，聲音再大有什么用？在此刻，正面表揚(yáng)比負(fù)面批評更有效。我想，這方面訓(xùn)練，只能用愛去感染，而不是恐嚇。

三、讀，要通、順、熟、流利、有感情，要激趣

讀，也屬于重量級訓(xùn)練。新課標(biāo)指出，讀要正確流利有感情。有的教師一拿到一篇課文，就對孩子講：大家讀一讀，要讀得正確、流利、有感情，并邊讀邊想……對于小學(xué)三年級孩子來說，如果前兩年起始階段教師忽視訓(xùn)練，那么三年級訓(xùn)練難度就更大，要完成老師提出的這樣的要求，更是難上加難。因此，必須降低讀的要求，第一步，仍只要求孩子把文章讀通讀順，必須逐字逐句認(rèn)讀，不提任何過高要求，如讀第一次就對孩子強(qiáng)調(diào)邊讀邊想。所謂認(rèn)識，不是大致認(rèn)識，應(yīng)該是讀準(zhǔn)字音，如字的平翹舌、前后鼻韻等等，一定要培養(yǎng)孩子讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣，否則，孩子讀出來的內(nèi)容將是“白”的，就像一張白紙、一杯白開水，聽后讓人感到淡而無味，這就是課標(biāo)中讀正確的訓(xùn)練。認(rèn)準(zhǔn)每個字字音的基礎(chǔ)上，在讀通、讀順以后，才能要求孩子讀熟，在這一過程中，就是對讀的流利的體現(xiàn)。孩子最難掌握的應(yīng)該是第三步，讀得有感情。有的教師一入課，就要求孩子讀出文章的情感，此時?孩子連課文內(nèi)容都不能理觢，如何把握情感呢？在自學(xué)階段，孩子可以利用自己已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，來賦予文章自己理解的感情色彩。這些八九歲的小孩子，他們接觸的視野窄，對很多東西并不能靠自身力量去解決。這就要依靠教師在課堂中去誘引，教會孩子怎樣去體會情感，甚至要一遍遍地范讀，這樣訓(xùn)練多了，孩子自然能試著用學(xué)到的方法去理解其它內(nèi)容。有人說：“語文教師是多情的教師?！斑@就要求教師在課堂教學(xué)中激情四溢，感染孩子。對一個語文教師來說，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和具有一定朗讀技巧是必不可少的，教師只有躬行才能吸引孩子，提高他們的興趣。假如孩子沒有讀的習(xí)慣，這就要依賴長期訓(xùn)練去獲取。上課時，給大家足夠讀的時間，讀的表現(xiàn)機(jī)會，還可以開展朗讀比賽。特別要關(guān)注班上那些不愛讀的孩子。一定要采取強(qiáng)制訓(xùn)練，因?yàn)槿昙壓⒆幼钥啬芰μ貏e差，興趣愛好也在最基本的形成階段。在強(qiáng)制的基礎(chǔ)上，教師以身示范，讓孩子去感受讀的樂趣。心理學(xué)上有“隨意后注意”一說，即使開始不情愿做這件事情，但做過之后使他感興趣，就會讓他自然產(chǎn)生繼續(xù)做這件事的愿望。所以強(qiáng)制只是最初的一種手段，強(qiáng)制后的興趣形成才是目的。

讀也應(yīng)是貫穿一個人所有學(xué)習(xí)階段的，不是一朝一夕就能形成良好的讀書習(xí)慣，但是在小學(xué)三年級這個階段，是孩子興趣形成的起始階段，一定要重視。

四、寫，要正確、規(guī)范、一目了然

關(guān)于寫的訓(xùn)練很多，如：會寫字，上課會做筆記，會簡單習(xí)作等等，這里要談的主要是關(guān)于寫字方面。漢字是世界上所有文字最復(fù)雜的字體，古人曾為漢字創(chuàng)造了很多形體，使?jié)h字更是楚楚動人，對于一個中國人來說，這是一筆值得驕傲的財富。作為中國人，寫一手漂亮的漢字，也是一件引以為榮的事。中國有句話說：“不積硅步，無以至千里?！睂憹h字也一樣，想擁有一手漂亮的字，也要從小處做起。小學(xué)三年級正是從用鉛筆向用鋼筆過渡的時期，剛使用鋼筆，如不養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，將不利于孩子的發(fā)展。首先仍要從孩子坐姿、握筆姿勢教起，不要認(rèn)為一二年級已經(jīng)教過，就置之不理，你可以發(fā)現(xiàn)，很多孩子的坐姿東倒西歪、握筆不正確，就得從頭強(qiáng)調(diào)，讓孩子感覺到自己是在學(xué)新的知識，這樣，在他的思想上會多一些警惕。

然后再教會孩子觀察字形，哪橫長，哪橫短，撇是如何安排的，點(diǎn)又是如何寫的，字的每部分是如何建構(gòu)的，在觀察的基礎(chǔ)上，再動筆寫。并強(qiáng)調(diào)一筆一畫交待清楚，不可“拖泥帶水”，橫就是橫，豎就是豎，不要讓人看不明白。在開始訓(xùn)練時，教師可以在黑板上范寫，孩子仿寫，到一定階段才能放手讓孩子自主完成。試著引導(dǎo)孩子去感悟漢字的形體美：長短參差、疏密勻稱、左右避讓。

這一過程在訓(xùn)練中一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)范，我們并非阻礙孩子個性發(fā)展，但更要注意，習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

總之，小學(xué)三年級是一個非常重要的習(xí)慣培養(yǎng)階段，不能說，我們的強(qiáng)制性或預(yù)制板式的訓(xùn)練違背課改精神?！皼]有規(guī)矩，怎成方圓?！焙⒆觽冞B最基本的習(xí)慣都未曾有，又如何談自主發(fā)展、自由發(fā)揮。孩子在下一學(xué)習(xí)階段是否能展露頭角，此階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是必不可少的。

２０１４年９月２５日

第四篇：我談小學(xué)三年級語文教學(xué)的聽說讀寫訓(xùn)練

我談小學(xué)三年級語文教學(xué)的聽說讀寫訓(xùn)練

巍山縣大倉鎮(zhèn)小河小學(xué)教師：何忠富

每一個人從呱呱落地到呀呀學(xué)語以及入學(xué)前的這一時期，大都接受著自然而人文的習(xí)慣養(yǎng)成，入學(xué)后，則加強(qiáng)了規(guī)范性，甚至帶有一定的強(qiáng)制培養(yǎng)。這應(yīng)該是孩子入學(xué)后習(xí)慣形成的第一個階段，那么第二個重要階段便是入學(xué)之后。在這里，我想談?wù)勛约簱?dān)任小學(xué)三年級語文教學(xué)以來對孩子語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一點(diǎn)認(rèn)識。當(dāng)然，習(xí)慣是多方面的，在此單獨(dú)談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)過程中聽說讀寫習(xí)慣的訓(xùn)練。

一、聽，要有目的、有禮有節(jié)

聽的習(xí)慣最難培養(yǎng)。小學(xué)三年級孩子大都處在八、九歲這個年齡段，感興趣的便聽聽，不感興趣的，則充耳不聞，自行其事。即使迫于教師的威懾，也是“心在曹營身在漢”。當(dāng)你想驗(yàn)證聽的效果的時候，你會發(fā)現(xiàn)沒有幾個在“洗耳恭聽”。

我們該如何訓(xùn)練孩子的聽話習(xí)慣呢？對一個八九歲的孩子來說，有目的的傾聽，才能接收到所聽內(nèi)容中的信息。因此，首先應(yīng)該給孩子提出聽的要求，但必須注意的是，所提要求應(yīng)該是寬松的、自由的，如：你聽到了什么？你知道了什么？??孩子由此可以自主的、輕松的進(jìn)行聽話。或許他會知道這段話講的是什么，或許能聽到一個用得好的詞語，或許能提到一句給他留下印象深刻的句子??假如我們拔高要求，提出這樣的聽話要求：你懂得了什么道理？你體會到什么情感？??那么，孩子們就會產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生緊張心理，使他們無法輕松自如的進(jìn)行聽話，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。其次，還要培養(yǎng)孩子有禮有節(jié)的傾聽習(xí)慣。告訴孩子，認(rèn)真聽別人說話，是一種良好的品質(zhì)，是尊重他人的一種行為。只有認(rèn)真傾聽別人說話，才能聽明白別人說什么，才能學(xué)到知識。并告訴孩子，只有認(rèn)真聽別人說話，別人才會認(rèn)真聽你說話。最后在聽話過程中，要大肆表彰聽別人講話的孩子，哪怕他只記住了一個詞，只要得到老師的肯定，下次，他一定會記住更多的東西。

會聽才會想，只有學(xué)會傾聽，才會獲得更多的知識。所以，我們必須培養(yǎng)孩子有效傾聽的能力。

二、說，要規(guī)范、有話可說、口齒清楚

說是一種語言表達(dá)方式，不僅是小學(xué)階段的難題，也是語文學(xué)習(xí)各個階段的訓(xùn)練重點(diǎn)。語文教師當(dāng)然喜歡能說會道的孩子，但到底如何訓(xùn)練他們能說會道，卻是一件比較困難的事。對于小學(xué)三年級的孩子們來說，正處在由說幾句話向說一段話或幾段話過度的階段，說話訓(xùn)練就顯得更困難。

訓(xùn)練時，我們應(yīng)該從說的規(guī)范性入手。有個詞叫“打胡亂說”，“打胡亂說”有可能是說的內(nèi)容不符合事實(shí)，有可能是說話方式不符合條理，也有可能表達(dá)意思時前言不搭后語。這就需要對說話方式和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。在回答老師所提問題時，應(yīng)教會孩子說完整，而不是只表述答案。有的教師會認(rèn)為，這不是新課程理念下的訓(xùn)練，如果這樣，每個孩子就會同出一轍。但不要忘記，他們僅僅是小學(xué)三年級的孩子，自由發(fā)揮的能力不足，必須在教師的誘引下形成規(guī)范的說話模式，暫不可放手讓其隨意表達(dá)，否則，他們會把握不住說話的方向。有可能“半路殺出個程咬金”，讓人摸不清頭腦。

還有個詞是“暢所欲言”，這應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容：有話可說和說的主動性。即使每個孩子都有說的欲望，都想表現(xiàn)自己，可找不到可說的內(nèi)容，該怎么辦呢？要做到有話，就要依賴教師的引導(dǎo)，隨時隨地從生活、從周圍環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、去理解，積累豐富的語言。上課時，要適機(jī)的把孩子認(rèn)識到的知識融入課堂讓孩子表達(dá)。并要拓展課堂知識，讓他們知道得更多更廣，為說話做準(zhǔn)備。但要注意，所訓(xùn)練說的內(nèi)容必須和孩子生活學(xué)習(xí)密切聯(lián)系。因?yàn)檗r(nóng)村孩子信息來源窄，這對他們認(rèn)識世界造成了局限。因此，在這個轉(zhuǎn)型階段，除了教師的有意培養(yǎng)外，更應(yīng)讓他們養(yǎng)成讀書看報看有益電視的好習(xí)慣，并懂得邊讀邊看，還要會想，甚至把那些給自己留下印象最深的內(nèi)容記下來。這樣一來，孩子有話可說，自然就不懼怕了。即使有的同學(xué)膽小，在教師的鼓舞下，他自然也會開心地表達(dá)，并能嘗到勇敢的滋味。有話可說與說的主動性兩方面，我個人認(rèn)為前者更重要，后者是靠前者支撐的。

說的訓(xùn)練還應(yīng)注重孩子的口齒清楚、聲音洪亮。有的孩子所說內(nèi)容的確非常精彩，可是吐字不清楚，聲音小，讓你聽了，費(fèi)了半天勁，也還是一頭霧水。這就需要給孩子營造一個和諧寬松的氛圍，讓他們在教師和同學(xué)面前輕松自如。假如某個孩子表現(xiàn)不佳，你得做個耐心、溫柔的教練：孩子，沒關(guān)系，再大聲一點(diǎn)會更好，你能做到嗎？這次比前次有進(jìn)步多了，真不錯！一個一個字說清楚，讓我們都聽清楚好嗎？??在這種情況下，你不能失去耐性暴吼：怎么搞的，聲音大一點(diǎn)，就聽不進(jìn)去嗎？此時，你不僅失去了教師的風(fēng)度，更讓孩子恐懼，恐懼會造成心理緊張、意識模糊，什么都被你嚇走了，聲音再大有什么用？在此刻，正面表揚(yáng)比負(fù)面批評更有效。我想，這方面訓(xùn)練，只能用愛去感染，而不是恐嚇。

三、讀，要通、順、熟、流利、有感情，要激趣

讀，也屬于重量級訓(xùn)練。新課標(biāo)指出，讀要正確流利有感情。有的教師一拿到一篇課文，就對孩子講：大家讀一讀，要讀得正確、流利、有感情，并邊讀邊想??對于小學(xué)三年級孩子來說，如果前兩年起始階段教師忽視訓(xùn)練，那么三年級訓(xùn)練難度就更大，要完成老師提出的這樣的要求，更是難上加難。因此，必須降低讀的要求，第一步，仍只要求孩子把文章讀通讀順，必須逐字逐句認(rèn)讀，不提任何過高要求，如讀第一次就對孩子強(qiáng)調(diào)邊讀邊想。所謂認(rèn)識，不是大致認(rèn)識，應(yīng)該是讀準(zhǔn)字音，如字的平翹舌、前后鼻韻等等，一定要培養(yǎng)孩子讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣，否則，孩子讀出來的內(nèi)容將是“白”的，就像一張白紙、一杯白開水，聽后讓人感到淡而無味，這就是課標(biāo)中讀正確的訓(xùn)練。認(rèn)準(zhǔn)每個字字音的基礎(chǔ)上，在讀通、讀順以后，才能要求孩子讀熟，在這一過程中，就是對讀的流利的體現(xiàn)。孩子最難掌握的應(yīng)該是第三步，讀得有感情。有的教師一入課，就要求孩子讀出文章的情感，此時?孩子連課文內(nèi)容都不能理觢，如何把握情感呢？在自學(xué)階段，孩子可以利用自己已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，來賦予文章自己理解的感情色彩。這些八九歲的小孩子，他們接觸的視野窄，對很多東西并不能靠自身力量去解決。這就要依靠教師在課堂中去誘引，教會孩子怎樣去體會情感，甚至要一遍遍地范讀，這樣訓(xùn)練多了，孩子自然能試著用學(xué)到的方法去理解其它內(nèi)容。有人說：“語文教師是多情的教師。“這就要求教師在課堂教學(xué)中激情四溢，感染孩子。對一個語文教師來說，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和具有一定朗讀技巧是必不可少的，教師只有躬行才能吸引孩子，提高他們的興趣。假如孩子沒有讀的習(xí)慣，這就要依賴長期訓(xùn)練去獲取。上課時，給大家足夠讀的時間，讀的表現(xiàn)機(jī)會，還可以開展朗讀比賽。特別要關(guān)注班上那些不愛讀的孩子。一定要采取強(qiáng)制訓(xùn)練，因?yàn)槿昙壓⒆幼钥啬芰μ貏e差，興趣愛好也在最基本的形成階段。在強(qiáng)制的基礎(chǔ)上，教師以身示范，讓孩子去感受讀的樂趣。心理學(xué)上有“隨意后注意”一說，即使開始不情愿做這件事情，但做過之后使他感興趣，就會讓他自然產(chǎn)生繼續(xù)做這件事的愿望。所以強(qiáng)制只是最初的一種手段，強(qiáng)制后的興趣形成才是目的。

讀也應(yīng)是貫穿一個人所有學(xué)習(xí)階段的，不是一朝一夕就能形成良好的讀書習(xí)慣，但是在小學(xué)三年級這個階段，是孩子興趣形成的起始階段，一定要重視。

四、寫，要正確、規(guī)范、一目了然

關(guān)于寫的訓(xùn)練很多，如：會寫字，上課會做筆記，會簡單習(xí)作等等，這里要談的主要是關(guān)于寫字方面。漢字是世界上所有文字最復(fù)雜的字體，古人曾為漢字創(chuàng)造了很多形體，使?jié)h字更是楚楚動人，對于一個中國人來說，這是一筆值得驕傲的財富。作為中國人，寫一手漂亮的漢字，也是一件引以為榮的事。中國有句話說：“不積硅步，無以至千里。”寫漢字也一樣，想擁有一手漂亮的字，也要從小處做起。小學(xué)三年級正是從用鉛筆向用鋼筆過渡的時期，剛使用鋼筆，如不養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，將不利于孩子的發(fā)展。首先仍要從孩子坐姿、握筆姿勢教起，不要認(rèn)為一二年級已經(jīng)教過，就置之不理，你可以發(fā)現(xiàn)，很多孩子的坐姿東倒西歪、握筆不正確，就得從頭強(qiáng)調(diào)，讓孩子感覺到自己是在學(xué)新的知識，這樣，在他的思想上會多一些警惕。

然后再教會孩子觀察字形，哪橫長，哪橫短，撇是如何安排的，點(diǎn)又是如何寫的，字的每部分是如何建構(gòu)的，在觀察的基礎(chǔ)上，再動筆寫。并強(qiáng)調(diào)一筆一畫交待清楚，不可“拖泥帶水”，橫就是橫，豎就是豎，不要讓人看不明白。在開始訓(xùn)練時，教師可以在黑板上范寫，孩子仿寫，到一定階段才能放手讓孩子自主完成。試著引導(dǎo)孩子去感悟漢字的形體美：長短參差、疏密勻稱、左右避讓。

這一過程在訓(xùn)練中一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)范，我們并非阻礙孩子個性發(fā)展，但更要注意，習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

總之，小學(xué)三年級是一個非常重要的習(xí)慣培養(yǎng)階段，不能說，我們的強(qiáng)制性或預(yù)制板式的訓(xùn)練違背課改精神?！皼]有規(guī)矩，怎成方圓?！焙⒆觽冞B最基本的習(xí)慣都未曾有，又如何談自主發(fā)展、自由發(fā)揮。孩子在下一學(xué)習(xí)階段是否能展露頭角，此階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是必不可少的。

第五篇：加強(qiáng)學(xué)習(xí)安全意識,全面提高職工素質(zhì)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)安全意識，全面提高職工素質(zhì)

2011年是“十二五”規(guī)劃的開局之年，踏著時光的節(jié)拍，帶著關(guān)注與使命，在六月這個溫馨的季節(jié)里，我們迎來了第十個安全生產(chǎn)月。

伴著六月的艷陽，緊跟集團(tuán)公司的步伐，在***同志的帶領(lǐng)下，金鐵鑄造公司以“安全責(zé)任，重在落實(shí)”為中心，全面開展各種活動，進(jìn)一步增強(qiáng)職工的安全意識，提高職工的個人素質(zhì)，快速穩(wěn)定的推進(jìn)生產(chǎn)，與此同時，鑄造公司黨支部統(tǒng)籌安排，全面兼顧，做了大量工作：

6月1日，公司黨支部召開安全生產(chǎn)月動員會，傳達(dá)了集團(tuán)公司5月31日下午召開的安全生產(chǎn)月會議精神。***書記詳細(xì)安排部署了安全生產(chǎn)月活動的具體方案：第一，每周一安全會要用事實(shí)來教育職工，接受血的教訓(xùn)，加強(qiáng)安全意識；第二，加強(qiáng)設(shè)備的管理，認(rèn)真排查各種安全隱患，徹底消除不安全因素，保障職工安全和生產(chǎn)穩(wěn)定；第三，各班組積極開展各種有教育意義的活動，提高職工的個人素質(zhì)；第四，在安全生產(chǎn)月活動末期，公司組織一次安全知識競賽，以此來帶動職工安全學(xué)習(xí)的積極性。

6月5日，公司組織職工進(jìn)行安全隱患全面大檢查，排除安全隱患3處，安裝防護(hù)欄一處，對中頻電爐進(jìn)行了透徹的檢查，更換了老化部件，給職工的健康又加了一層保護(hù)膜。

6月10日，公司領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)各班班組長進(jìn)行了全廠衛(wèi)生大檢查，組織職工清理各處垃圾，為生產(chǎn)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

6月21日，公司組織開展安全知識競賽，以此來鼓勵職工積極學(xué)習(xí)。

通過組織學(xué)習(xí)，更加促進(jìn)了安全意識在鑄造公司的傳播。