第一篇：改革美術(shù)課堂教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)

改革美術(shù)課堂教學(xué) 全面提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)

美術(shù)課堂教學(xué)是一項(xiàng)綜合素質(zhì)教育。經(jīng)過有效的美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、審美能力，陶冶高尚的道德情操，激發(fā)學(xué)生的想象力和開發(fā)創(chuàng)造精神，促使其全面發(fā)展，是其他形式所無法替代的。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。人一旦失去了想象力，就如同小鳥失去翅膀一樣?！笨梢姼矣谙胂螅朴谙胂螅莿?chuàng)新思維的核心。讓學(xué)生從多角度、多方面發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)他們想得越多越好，最大限度培養(yǎng)他們的想象力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。要提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)：

一、要吃透教材，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。

普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學(xué)的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。鑒于它的重要性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重課堂教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和價(jià)值，優(yōu)化課堂教學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)美育的要求。

首先把教材按美術(shù)的類別進(jìn)行歸類，并按著內(nèi)容的特點(diǎn)劃分時(shí)間表，使重新編排的教材整體脈絡(luò)清晰；然后在每一個(gè)整塊類別中確定一個(gè)教研課題，歸零為整。一個(gè)課題下來，學(xué)生就可以通過一點(diǎn)明白一片。

教學(xué)中我形成了以創(chuàng)作為主帶動(dòng)雙基的新思路。即每一節(jié)課都根據(jù)課時(shí)內(nèi)容提出幾個(gè)創(chuàng)作題目，讓學(xué)生根據(jù)這些題目展開想象。因?yàn)槭菐讉€(gè)而不是一個(gè)題目，所以不同素質(zhì)和能力的學(xué)生都有選擇的 方向。這樣就貫徹了因材施教的教學(xué)原則，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

其具體做法是：首先，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的范例和教師事先組織展示的佳作，使學(xué)生明白這些不同的作品都同屬于一類藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)藝術(shù)作品多樣性的概念。其次，用“百花齊放，百家爭鳴”來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到輕松沒有壓力，既突出了學(xué)生的主體性，又很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為，教師的導(dǎo)主要是基本知識(shí)和技能的傳授、工具使用等，以此實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)作帶雙基的目的。學(xué)生在欣賞當(dāng)中，相互交流，一般來說很快就能產(chǎn)生創(chuàng)作意圖。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意作畫，教師加以指導(dǎo)，教學(xué)效果好。經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)，我教的學(xué)生在課堂活動(dòng)中完成作業(yè)既快又順利，無需老師過多的講解就能完成任務(wù)。

在低年級(jí)中我進(jìn)行了智力和能力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)。把美術(shù)和電教相結(jié)合，美術(shù)同音樂相結(jié)合，音樂和電教融進(jìn)美術(shù)課堂的做法，學(xué)生喜聞樂見，因此教學(xué)效果好。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把一些學(xué)生需要的資料畫成掛圖、制成教具，展示給學(xué)生看。這開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了作畫意圖和情緒。為了產(chǎn)生愉快教育的效果，我還根據(jù)不同內(nèi)容采取手勢(shì)法、口訣法、謎語法、連環(huán)漫畫法等多種方法因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生自始至終處在聽、看、說、動(dòng)、愉快中，施展著自己的智能，鍛煉著自己的智能，提高著自己的智能。在教學(xué)中，教師就是一位向?qū)?，幫助學(xué)生解決知識(shí)和能力方面出現(xiàn)的困難，使學(xué)生順利產(chǎn)生構(gòu)思構(gòu)圖，進(jìn)入創(chuàng)作意境。

我還進(jìn)行了一項(xiàng)“金字塔格式在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)運(yùn)用由低級(jí)向高級(jí)輻射擴(kuò)展的一種新的教學(xué)手段（封閉視覺，調(diào)動(dòng)觸覺，傳遞引發(fā)大腦思維的反常規(guī)視覺藝術(shù)現(xiàn)象），把它叫做“螺旋式教學(xué)法”。

“螺旋式教學(xué)法”可分三步訓(xùn)練學(xué)生。第一步通過觸覺感知物體的形象；第二步通過觸覺判斷色彩傾向；第三步通過觸覺分析物體的質(zhì)感形成。這三步的效果是：層層深入，步步遞進(jìn)，能大大地提高學(xué)生的記憶、想象、判斷、分析、理解、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中建立源于生活的和高于生活的更美好的形象思維。

“螺旋式教學(xué)法”既改變了常規(guī)的運(yùn)用視覺繪畫的習(xí)慣，又集多種能力培養(yǎng)于一爐，可一并完成明暗規(guī)律、色彩常識(shí)的知識(shí)傳授。通過這種方法教學(xué)，提高了靜物寫生課的知識(shí)含量。這是一種培養(yǎng)美感興趣和審美能力型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革，使課堂始終保持活潑生動(dòng)的局面，學(xué)生掌握知識(shí)量大，表現(xiàn)技能提高得快，美術(shù)素質(zhì)得到了全面的發(fā)展和提高。我覺得，普通美術(shù)課堂教學(xué)不能一手課本一手參考書加上一張嘴就事論事，要本著改革發(fā)展、創(chuàng)新提高的思路去探討、研究、實(shí)驗(yàn)。這樣才能更好地

完成教學(xué)要求和任務(wù)。

二、增設(shè)特色課，提高教學(xué)效率。

上好特色課是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)突出特點(diǎn)，特色課是本著普及與提高的原則進(jìn)行的一種新的教學(xué)形式。即在上好普及課的同時(shí)，對(duì)劃分好類別的整塊內(nèi)容不面面俱到，而是突出一個(gè)重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。這需要課前認(rèn)真分析教材，找出共同點(diǎn)，也就是找出一條能把這一整塊內(nèi)容串起來的內(nèi)在聯(lián)系條件，圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教學(xué)。由于特色課是一種表演技能型教學(xué)，所以在特色教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)能夠展示表現(xiàn)技能的本領(lǐng)，從工具使用到技法、技巧等訓(xùn)練，使學(xué)生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用這方面知識(shí)、技能自如地表達(dá)自己的思想感情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象、規(guī)律、特征，理解藝術(shù)處理及表現(xiàn)能力的展示方式。如：美術(shù)作品創(chuàng)作、書法、版畫、手工制作等等。通過創(chuàng)作完成想象畫、插圖、添畫、設(shè)計(jì)等一系列的零散教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉多得。這樣，既做到充分利用有限的美術(shù)課時(shí)，又能使有限的美術(shù)教學(xué)環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

在上手工課《大家動(dòng)手制條龍》一課時(shí)，我運(yùn)用靈活多樣的導(dǎo)課方式，不拘一格的教學(xué)形式，借助自制的優(yōu)美精致、活潑生動(dòng)的教具，來吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野。啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度觀察、分析制作方法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從家里帶來了蘿卜、黃瓜、土豆、南瓜、蘋果、桔子、飲料瓶、木棒等材料。在教師的指引下，制作出各種各樣形象生動(dòng)的龍的制作品。有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

三、補(bǔ)充鄉(xiāng)土課，滲透思想教育。

鄉(xiāng)土課主要是針對(duì)本地方特殊性進(jìn)行的一種課堂美術(shù)教學(xué)，是一種展示能力素質(zhì)型的教學(xué)。在鄉(xiāng)土課中，注意指導(dǎo)學(xué)生用各種材料進(jìn)行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的這些別具一格的有特點(diǎn)的物產(chǎn)資源，并從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。由于這些特有的物產(chǎn)取之方便，又容易被學(xué)生接受，有著親切感，所以，對(duì)開發(fā)和提高學(xué)生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。因?yàn)檫@些材料大多是學(xué)生動(dòng)

手制作的，具備雕、編、繪、拼、插、捆等多種立體和平面造型的功能，很受學(xué)生的歡迎。這些材料的制作過程中自始至終地貫穿著構(gòu)思、選材、設(shè)計(jì)、制作、整理完成作品等系列過程，這就提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，調(diào)動(dòng)他們用全部知識(shí)和能力去完成作品。我還注重對(duì)鄉(xiāng)土教材課堂教學(xué)更深層次的研究、挖掘和利用。認(rèn)為上鄉(xiāng)土課要圍繞著思想教育、審美和創(chuàng)作能力培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行。鄉(xiāng)土課教學(xué)要注意整理學(xué)生的優(yōu)秀作品，建立好展品室，把一些好的作品進(jìn)行展覽，經(jīng)常讓學(xué)生欣賞。為此收集了一些其他地區(qū)的特色作品，以開拓學(xué)生的視野。學(xué)生通過觀看作品，提高了欣賞水平和鑒賞能力，并不斷地產(chǎn)生創(chuàng)作激情，創(chuàng)作出新的作品。由于鄉(xiāng)土課最容易形成教學(xué)的良性循環(huán)，所以叫它“滾雪球”教學(xué)法。在教學(xué)中把有地方特點(diǎn)的版畫引進(jìn)課堂，運(yùn)用版畫特有的繪、制、印這一形式，進(jìn)行多項(xiàng)內(nèi)容制作。色彩感情部分，圖案紋樣部分，還有一些繪畫類部分，都通過版畫這一教學(xué)形式來完成，既培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手制作能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了養(yǎng)成習(xí)慣教育，使他們形成了動(dòng)腦動(dòng)手習(xí)慣，培養(yǎng)了耐性和毅力。

我引導(dǎo)學(xué)生利用泥土、石頭、樹枝、樹根等材料上好泥塑、雕刻、手工課等。農(nóng)村的黃泥粘性好，可塑性強(qiáng)，石頭可以雕刻各種人物、動(dòng)物的形象、印章等。還有各種形狀的樹根進(jìn)行各種根雕。讓學(xué)生通過采集、制作、觀賞，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，開發(fā)了智力，還開拓了他們的視野，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。在貼畫課上，我還引導(dǎo)學(xué)生充分利用大自然的材料（如：花、草、葉、石等豐富的自然資源）來解決這個(gè)問題。在創(chuàng)作時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生確定自己貼什么樣的畫，要什么形狀、顏色的貼片，然后帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集自己所需要的各種花、草、樹枝、樹葉、石頭等材料。自然界的資源時(shí)取之不盡、用之不竭的，并且時(shí)豐富多彩的，學(xué)生選擇的余地很廣。細(xì)心的學(xué)生把樹皮利用起來，還有的利用麥秸稈、玉米桿的皮來完成自己的創(chuàng)作。學(xué)生不花一分錢，就可以貼出自己心目中美麗的畫面，制作出自己創(chuàng)造的形象。這樣不僅發(fā)揮學(xué)生的主題作用，而且誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

四、延伸課堂教學(xué)，搞好業(yè)余輔導(dǎo)。

我認(rèn)為，業(yè)余美術(shù)輔導(dǎo)是課堂美術(shù)教學(xué)的延伸，是學(xué)校美術(shù)教學(xué)不可缺少的組成部分。它既和課堂教學(xué)統(tǒng)一，又有著自己的獨(dú)立性。獨(dú)立性是其不受大綱和省編教材的限制，在使用教材和選擇教學(xué)方法、環(huán)境上具備著靈活性。統(tǒng)一性是在教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)上同課堂美術(shù)教學(xué)一樣。具體做法主要有兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)技能，掌握表現(xiàn)方法，也就是常說的基本功訓(xùn)練，為高一級(jí)學(xué)校輸送特長人才。二是培養(yǎng)興趣和藝術(shù)素質(zhì)，讓學(xué)生通過培訓(xùn)，發(fā)展和提高多種能力，并使一些素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生能夠有條件和機(jī)會(huì)接受更高水準(zhǔn)的培養(yǎng)。這一教學(xué)形式更能體現(xiàn)因材施教。正因?yàn)槭菢I(yè)余輔導(dǎo)，所以有著自由選擇時(shí)間的可能，一個(gè)學(xué)期，一個(gè)月，一年，也可能到上中學(xué)，到考藝術(shù)院校為止，這也是一個(gè)培養(yǎng)特長人才的重要形式。我的業(yè)余美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)形式包含三個(gè)層次：一是創(chuàng)作繪畫；二是基本功培訓(xùn)；三是參展交流輸送人才。

蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生來到學(xué)校，不僅時(shí)為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！币箤W(xué)生變得聰明，教師就須為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的潛能。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生由舊的已知的概念，知道不同見解的新知識(shí)、概念。學(xué)生在接受教師知識(shí)傳授的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生些與教材不同的甚至有反常規(guī)自新的思維意識(shí)。因此，課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，盡可能讓他們參與課堂的開放。這也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要內(nèi)容。

改革美術(shù)課堂教學(xué) 全面提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)

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鞏 義 市 第 四 初 級(jí) 中 學(xué) 聯(lián)系電話：*** 蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生來到學(xué)校，不僅時(shí)為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！币箤W(xué)生變得聰明，教師就須為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的潛能。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生由舊的已知的概念，知道不同見解的新知識(shí)、概念。學(xué)生在接受教師知識(shí)傳授的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生些與教材不同的甚至有反常規(guī)自新的思維意識(shí)。因此，課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，盡可能讓他們參與課堂的開放。這也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：因勢(shì)利導(dǎo) 改革發(fā)展 就事論事 活潑生動(dòng)

第二篇：美術(shù)課堂教學(xué)改革

美術(shù)課堂教學(xué)改革，應(yīng)從反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手。究竟體育教學(xué)中，哪些做法抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。以下的一些教學(xué)反映了我區(qū)相當(dāng)范圍的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題

（一）教師為中心的教學(xué)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性

長期以來，我們的教師習(xí)慣于只關(guān)注自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用的“中心”地位，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的知識(shí)的承載體，為了在40-45分鐘內(nèi)，向?qū)W生傳授盡可能多的識(shí)知信息，為了確保“基本技能”“基礎(chǔ)知識(shí)”和教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行簡單機(jī)械、枯燥的技能訓(xùn)練，尤其是在教學(xué)中不厭其煩地，長時(shí)間地去講解、示范等，卻不讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐。這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)客體的作法，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

以教師為中心的教學(xué)陰影時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我們的課堂，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，課堂不是學(xué)生的，而是教師的表演舞臺(tái)，教師枯燥的講解，反復(fù)地示范，到學(xué)生機(jī)械地模仿，機(jī)械地重復(fù)練習(xí)。一句話，學(xué)生是為教師服務(wù)的。難怪在許多公開課、示范課和教學(xué)評(píng)比課中，上課教師會(huì)抱怨：學(xué)生不配合。

（二）把活的美術(shù)學(xué)科教成了死的學(xué)科

多年來，美術(shù)課是那么的吸引學(xué)生，是那么地富有激情，是那么的生動(dòng)。然而，隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在進(jìn)步，可體育課在落伍。生動(dòng)的美育活動(dòng)卻變成了枯燥的磨調(diào)子和照抄范畫。學(xué)生原本想從美的海洋中暢游一下、張揚(yáng)一下、玩一下、樂一下。但是無數(shù)次的失望，讓他們喜歡美術(shù)卻不喜歡美術(shù)課。因?yàn)榻處熤皇墙柚虒W(xué)方法和原則來“規(guī)范”學(xué)生的情緒與操作，學(xué)生的天性被慢慢扼殺。

（三）受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師缺乏創(chuàng)造性

課堂教學(xué)模式化，本來對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是辯證地?fù)P棄，然而，不知從什么時(shí)候開始，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式成了一成不變的東西。走遍各地，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)：“一支筆、一張紙、一副范畫、一節(jié)課”的現(xiàn)象比比皆是。教師的個(gè)性在教學(xué)中得不到張揚(yáng)。許多教師停留于一般的“繼承”上，沒有進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，忽視對(duì)學(xué)生心里的研究。

（四）教學(xué)隨意性大，計(jì)劃與課堂實(shí)踐脫節(jié)

由于不是考試學(xué)科，長期以來，丟課、換課、不上課、教學(xué)與計(jì)劃不符的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。備課是為了應(yīng)付檢查，而上課又根據(jù)自己的愛好去選擇。因此，隨意性大，形成了一個(gè)教學(xué)與課堂實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)惡性循環(huán)局面。美術(shù)課不受領(lǐng)導(dǎo)重視，得不到學(xué)生的喜愛。

因此，我們必須在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改造我們的課堂教學(xué)，使我們的課堂真正提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神。

二、學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以創(chuàng)新教育思想走進(jìn)新課程

作為一名新時(shí)代的教師必須努力提高自身素質(zhì)，爭做研究型的教師，永遠(yuǎn)把美術(shù)教學(xué)工作作為研究的對(duì)象，針對(duì)不同的學(xué)生修訂不同的教學(xué)方案?！安恢貜?fù)過去的教學(xué)”是教師工作的一個(gè)準(zhǔn)則。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的勞動(dòng)者。我們的課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生有一種魅力才體現(xiàn)它的生命力。如果每堂課都是一個(gè)模式，每節(jié)課都是枯燥無味的“學(xué)生作畫、教師巡回指導(dǎo)”活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又怎么能激發(fā)起來呢？因此，教學(xué)要必須進(jìn)行觀念的更新。要堅(jiān)持以提高審美能力、培養(yǎng)學(xué)生終身美術(shù)素質(zhì)的意識(shí)，要重視學(xué)生的主體地位，要確保每一個(gè)學(xué)生都能受到美的教育。教師要運(yùn)用這些新課程的基本理念，在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改造我們的課堂教學(xué)，要一改過去以教師為中心的作法，不要讓課堂成為教師表演的舞臺(tái)，要走到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)造空間。要強(qiáng)化學(xué)生的主體性、豐富課堂的色彩，要讓孩子們?cè)诳鞓返姆諊袕氖戮毩?xí)，使課堂充滿活力，真正成為孩子們的樂園。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，在一定程度上決定著學(xué)生能力的形成與發(fā)展。因此，在教學(xué)中要實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須改革課堂教學(xué)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要進(jìn)行角色的變換，由課堂“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)為學(xué)生課堂的引導(dǎo)者、合作者、組織者，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來選擇教學(xué)方法。所以，課堂上教和學(xué)的方法不是一成不變的，而應(yīng)是多樣化的，可由學(xué)生個(gè)性根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。也可以根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，學(xué)生用自己的愛好去自由選擇、自由設(shè)計(jì)、自愿組織、自主練習(xí)。

教學(xué)方法的選擇，除了要考慮學(xué)生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體內(nèi)容的特點(diǎn)，作不同的選擇，即使同一類型的課，同一性質(zhì)的內(nèi)容也不一定強(qiáng)求運(yùn)用完全一樣的教學(xué)方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學(xué)生。方法是用來運(yùn)用的，而不是死的教條，有靈活的方法，才有活生生的教學(xué)，也只有活生生的教學(xué)，才會(huì)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的開展和創(chuàng)造力的形成。美國心理學(xué)家索里認(rèn)為“為得到最好的效果，必須鼓勵(lì)創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個(gè)生活的背景”，所以教師在極力營造學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要把它放在學(xué)生整個(gè)生活環(huán)境中去考慮，不能脫離學(xué)生的生活去創(chuàng)造與學(xué)生生活背景相違背的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，營造環(huán)境的目的是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有積極影響的良好氛圍，使學(xué)生能夠在一個(gè)寬松，愉悅和諧的氣氛中進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。

營造良好的教學(xué)環(huán)境，就最關(guān)鍵的因素而言，主要指各種教學(xué)手段、環(huán)境的布置，以及良好的人際關(guān)系和寬松民主的氣氛等。作為美術(shù)課來講，它比其它學(xué)科更具有形象性、美感性、情趣性、民主性、合作性的優(yōu)勢(shì)。教師若能營造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)深受氣氛的感染，教師要充分利用美術(shù)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教具模型、經(jīng)典作品、環(huán)境布置，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感。如利用各種幾何圖形組成的圖案進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)，可以擴(kuò)大學(xué)生的想象的空間；利用不同的工具材料及表現(xiàn)技法可以激發(fā)學(xué)生的求練欲望。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓師生互動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)情景是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的諸多要素之一，兒童在歡樂的情境中，會(huì)產(chǎn)生愉快、興奮的情感，可激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，學(xué)生的活動(dòng)興趣大多表現(xiàn)為直接興趣，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就應(yīng)大量、合理地進(jìn)行直觀教學(xué)，具體的實(shí)施、鮮明的形象、生動(dòng)的語言，都是教師常用的直觀教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，自始至終盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，在知識(shí)和學(xué)生間架起興趣的橋梁，利用一切教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境氣氛，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和思維，使學(xué)生沒有明顯意識(shí)到教師的意圖，而在不知不覺中受到教育，掌握知識(shí)。教師把課堂內(nèi)容故事化、情節(jié)化、師生分別扮演故事中的角色，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展來演練各種教學(xué)內(nèi)容。

（五）創(chuàng)設(shè)合作氛圍，給學(xué)生成就感

每個(gè)小學(xué)生都具有求成的心理愿望，并希望能得到教師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學(xué)生的這種心理，才促成了自我發(fā)展和自我完善。因此，教師要注意把合作意識(shí)引進(jìn)課堂，一個(gè)人做不了的兩個(gè)人來做，兩個(gè)人做不了的，一組人來做。讓學(xué)生在融洽的氛圍中享受美，在團(tuán)結(jié)互助中獲得成功。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍給學(xué)生以成就感：

首先，采用激勵(lì)性的語言，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，讓學(xué)生感受到成功的愉悅，激勵(lì)其不斷努力奮發(fā)向上。

其次，采用評(píng)比“成功之星”、“合作之星”等方法，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，積極向上。

（六）建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有愛

教師教態(tài)大方、語言優(yōu)美、能說會(huì)畫、循循善誘，無疑會(huì)贏得學(xué)生的喜愛。教師既要有較高的繪畫表現(xiàn)能力，又要有輕松駕馭課堂的才智。既要表現(xiàn)對(duì)所教學(xué)科的熱愛，又要表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熱愛。事實(shí)證明，熱愛學(xué)生才能被學(xué)生所熱愛。課堂上，教師的鼓勵(lì)和期待，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，教師的首肯和贊許會(huì)開啟學(xué)生心智的閘門；教師的一顰一笑，會(huì)堅(jiān)定學(xué)生求索的信心；教師的風(fēng)趣幽默，會(huì)給學(xué)生睿智和風(fēng)范。如果課堂處處充滿著教師的關(guān)愛，處處洋溢著同學(xué)間的友善，課堂就好比溫馨的家，學(xué)生就會(huì)感到這里不僅是學(xué)習(xí)的樂園，更是生活的樂園。

總之，在新形勢(shì)下，教師必須把握機(jī)遇，不斷地更新教育觀念，努力改造課堂結(jié)構(gòu)，尋求有效教學(xué)的生機(jī)與活力讓他們盡情感受快樂，真正享受美術(shù)，真正的擁有快樂。

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但也存在不少問題。

筆者對(duì)所在農(nóng)村小學(xué)、初中的部分學(xué)生通過問卷、座談等形式，對(duì)農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好，認(rèn)識(shí)、理解，以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，總結(jié)出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會(huì)用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的99%；從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)下降到90%；再到五年級(jí)下降到70%；到了初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，有對(duì)美術(shù)有興趣的只能達(dá)到60%；幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣下降了如此地步呢？

經(jīng)過調(diào)查分析，作者認(rèn)為有如下因素。

一、學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識(shí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、學(xué)校內(nèi)部因素：在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課?，F(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)校的教育意識(shí)沒有轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜ぃ墚嬒?；要求畫熊貓的同學(xué)可能是因?yàn)椴蛔孕?，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評(píng)的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

1．改革教學(xué)方法

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常“認(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們?cè)谳p松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。比如初三的雕塑課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

2．充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)。

只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

3．課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。

在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級(jí)不同的要求進(jìn)行。低年級(jí)的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)。如：初一年級(jí)的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會(huì)使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心。在簡單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

第三篇：注重團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng),全面提高學(xué)生素質(zhì)

注重團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

姓 名：曹延鵬

單 位：鄭東新區(qū)昆麗河小學(xué)

注重團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

作為一名一線教師，我在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行各種嘗試。我從臺(tái)前走到幕后，努力當(dāng)好“導(dǎo)演”，成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者和合作者。將大量時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”，讓他們相互磋商與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽與被傾聽的能力，使學(xué)生之間、師生之間平等交流合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。

1.研究的目的

每一個(gè)人無論何時(shí)、何地都將生活和工作在某一個(gè)特定的團(tuán)隊(duì)中，如果一個(gè)人不熱愛自己的團(tuán)隊(duì)，不把團(tuán)隊(duì)的利益放在首位，不為團(tuán)隊(duì)努力工作，不為團(tuán)隊(duì)排憂解難，就不能說這個(gè)人有什么責(zé)任，更談不上愛國。每一個(gè)學(xué)生都生活在這樣一個(gè)集體中，你的表現(xiàn)與這個(gè)集體息息相關(guān)。在每一次的學(xué)校評(píng)比中，學(xué)校組織的各種比賽、春游、秋游、中小隊(duì)等群體活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過每一個(gè)人的共同努力取得了不少成績時(shí)，大家在歡呼雀躍、歡心鼓舞時(shí)才會(huì)真正的感受到只有大家共同努力才會(huì)取得成功。在各種集體活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到集體力量才是最大的，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，責(zé)任感也隨之加強(qiáng)了。本課題通過對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的激勵(lì)和培養(yǎng)達(dá)到加強(qiáng)教育的實(shí)效。

2.研究方法 2.1引導(dǎo)法

教師應(yīng)重視教學(xué)中學(xué)生歸屬感的培養(yǎng)，教育每個(gè)學(xué)生關(guān)心自己的團(tuán)隊(duì)，多為團(tuán)隊(duì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，多做奉獻(xiàn)，對(duì)掌握技術(shù)困難生應(yīng)幫助他們克服恐懼、自卑心理，增強(qiáng)他們的自信心，還應(yīng)組織見習(xí)生為小組比賽出謀劃策，加油鼓勵(lì)。這樣凝聚多方面的力量，使團(tuán)隊(duì)成員以強(qiáng)烈的比賽動(dòng)機(jī)去參加比賽。

2.2比賽法

比賽規(guī)則本身就是起到對(duì)游戲的導(dǎo)向和約束作用，因此，在制定比賽規(guī)則時(shí)，可以考慮以團(tuán)隊(duì)精神出發(fā)，無論是技評(píng)比賽，還是達(dá)標(biāo)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)避免單純?cè)u(píng)價(jià)個(gè)人技術(shù)和體能，要多加入一些既評(píng)價(jià)個(gè)人又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)在比賽中作用的成份。

2.3激勵(lì)法

團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)維護(hù)集體，熱愛團(tuán)隊(duì)，都向往集體榮譽(yù)。在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)以表揚(yáng)為主，不要對(duì)后進(jìn)生的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行挖苦、諷刺。在小組比賽中，不要單一地以比成績、比體能，還要比進(jìn)步的幅度，比比賽的風(fēng)格，比組織紀(jì)律性，比拼搏精神。實(shí)踐證明，對(duì)小組比賽中進(jìn)行多項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)更有教育意義。這樣做是充分利用團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，培養(yǎng)集體主義精神的有效方法。2.4游戲法

體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)，學(xué)生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對(duì)手的方法，充滿公平競爭、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛。同時(shí)也讓學(xué)生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性高漲則

可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。

3.結(jié)果與分析

3.1運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競賽合作的教學(xué)方法，是發(fā)展學(xué)生個(gè)體和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵。

美國著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認(rèn)為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。因此，在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，自由組成學(xué)練小組，相互交流、互相幫助、共同商討、解決問題。使學(xué)生參與教學(xué)的全過程，從中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.1.1運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競賽合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力。

在以往的體育課堂教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中按照“刺激——反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，學(xué)生則根據(jù)信號(hào)被動(dòng)地作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志）作用。因此在教學(xué)過程中，教師總是急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，往往忽視了對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級(jí)人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)給一些“學(xué)困生”的投機(jī)取巧創(chuàng)造了“良機(jī)”?？上虢虒W(xué)效果和預(yù)期的將是大相徑庭。而合作學(xué)練小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問題。我們可通過一些事例進(jìn)行說明：如在長跑練習(xí)

中，按照以往的做法，是以整個(gè)男生組或女生組共同完成的任務(wù)，但每一次，總是有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊(duì)伍后面，而教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，長而久之,好的學(xué)生耐力素質(zhì)會(huì)得到再次提高，而學(xué)困生將永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍最后.而采用團(tuán)隊(duì)競賽合作學(xué)練教學(xué)方法,就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況.。在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中，可仿照現(xiàn)在最流行的越野挑戰(zhàn)賽的模式，事先根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)分好小組，在操場(chǎng)上布置好翻、爬、跑、負(fù)重等一系列任務(wù)。下達(dá)教學(xué)任務(wù)后,每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)，教師的目光不是在跑在最前面的學(xué)生,而是集中在最后一個(gè)學(xué)生的身上,并以此作為考查小組完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。于是每個(gè)小組的每個(gè)成員為了小組的利益，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.1.2運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競賽合作的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師教學(xué)的目的性單一，大多數(shù)只是按照教學(xué)大綱逐步地進(jìn)行單個(gè)技術(shù)的教學(xué)，缺乏實(shí)戰(zhàn)的技術(shù)組合，這對(duì)正處成長時(shí)期的、具有好勝心心理的青少年兒童來說，這樣的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。人與人的交往離不開競爭與合作，競爭與合作是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，沒有競爭也就沒有動(dòng)力，沒有合作，競爭往往也會(huì)失去方向，導(dǎo)致惡性循環(huán)。社會(huì)的飛速發(fā)展，優(yōu)勝劣汰是必然的道理。

有欲才有望，要想獲得勝利就的與人競爭，要想獲得勝利也必需與人合作。為什么會(huì)這樣呢？這就是競爭與合作是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，而且兩者互相包含。兩個(gè)人為了共同的目標(biāo)，相互間會(huì)發(fā)生競爭；兩個(gè)小組為了達(dá)到共同一個(gè)目標(biāo)時(shí)，發(fā)生競爭，而小組里的成員為了獲得勝利，就必需合作。所以體育教師在體育教學(xué)過程中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。

體育教師在體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)時(shí)，要使學(xué)生正確的對(duì)待失敗，一次失敗不代表永遠(yuǎn)失敗。當(dāng)學(xué)生面對(duì)失敗時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析并找出失敗的原因所在，并對(duì)自己的不足加以努力。當(dāng)學(xué)生勝利的時(shí)候，更要讓學(xué)生知道，勝者不驕，應(yīng)該再接再厲取得更好的成績。

在引用團(tuán)隊(duì)競賽合作的教學(xué)方法后，我們時(shí)常把體育競賽引入課堂，一方面，迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心理特點(diǎn)；另一方面反復(fù)地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因?yàn)?，學(xué)生為了取得勝利，他必須加強(qiáng)自身的技術(shù)水平，并通過模仿、反復(fù)練習(xí)、創(chuàng)造優(yōu)秀動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)勝利的渴望。通過體育競賽，我們發(fā)現(xiàn)，在一定程度上不僅克服了一些學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和生活適應(yīng)能力。在體育競賽中，他們獲得了更多的體育基本知識(shí)，同時(shí)，對(duì)他們的思維意識(shí)、道德品質(zhì)、行為規(guī)范也產(chǎn)生了影響，加強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。更重要的一點(diǎn)是，通過比賽學(xué)生認(rèn)識(shí)了自

我找到了自信，并能尋找到讓自己靜心學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如我們?cè)诙膛埽?0米）教學(xué)中，如果我們只是要學(xué)生一次又一次在跑道上不停的跑，學(xué)生的積極性很快在一二次后，消極起來。此時(shí)教師引用團(tuán)隊(duì)競賽的教學(xué)方法來組織教學(xué)任務(wù)，每一名學(xué)生的自信得到增強(qiáng)，其能力得到鍛煉，投入了更多的積極性，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)習(xí)的效果得到加強(qiáng)。

3.1.3團(tuán)隊(duì)競賽合作中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。

在現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本技能和基本體育方法，更重要的是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的體育環(huán)境中，創(chuàng)造性地完成體育任務(wù)。其目的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自身體育習(xí)慣和自身良好個(gè)性品質(zhì)。在大課堂的體育教學(xué)中，教師備課的重點(diǎn)落在如何組織參差不齊的學(xué)生在40分鐘的課堂上完成應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，根本無暇顧及學(xué)生的創(chuàng)新精神的和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。而在團(tuán)隊(duì)中，始終貫徹在實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的同時(shí)要體現(xiàn)自我價(jià)值，這是學(xué)生是否能夠完成體育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。如在快速跑的教學(xué)中，教師在提出一定技術(shù)要求后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組想出2～3種能夠讓自己快速奔跑的方法，每個(gè)小組成員在短短幾分鐘里都能積極地思考、計(jì)劃、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，無形中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，提高了學(xué)生主動(dòng)參與能力。然后再讓每個(gè)小組進(jìn)行演示，教師再進(jìn)行匯總，挑出5～6個(gè)好的方法，讓全班進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的積極性得到提高，課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。

團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固動(dòng)作技術(shù)的練習(xí)形式，是培

養(yǎng)學(xué)生交往、合作、團(tuán)結(jié)精神的有效手段，在分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，通過相互評(píng)議來達(dá)到主動(dòng)合作，關(guān)心團(tuán)體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的目的。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、促進(jìn)學(xué)生相互合作發(fā)展提供前提。

體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競爭意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且，學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力會(huì)輻射到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。因此在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)合作的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藞F(tuán)隊(duì)的利益通過交流去展示自己，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也更有利于個(gè)體的發(fā)展。

例如：在組織學(xué)生“搬運(yùn)糧食”比賽時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：按照合作學(xué)習(xí)小組的形式，分成四個(gè)小組。先讓學(xué)生明確比賽任務(wù)，每一小組前面有相同數(shù)量的糧食要求每隊(duì)每次一人只能拿一份糧食返回，依次進(jìn)行，比一比哪組最先完成任務(wù)（糧食每一份有重有輕、有遠(yuǎn)有近）。然后給每一組幾分鐘的時(shí)間交流，三次比賽下來各有勝負(fù)。問其原因：有的小組在交流中合理安排每個(gè)人的任務(wù)，各盡所能，針對(duì)不同任務(wù)充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)；有的小組在失敗后找到了存在的問題，通過交流解決了一些不利的因素在后面的比賽中取得了不錯(cuò)的名次；有的小組因

為人數(shù)比搬運(yùn)的“糧食”少而讓跑的快的同學(xué)多跑一次。通過比賽使學(xué)生對(duì)比賽的內(nèi)容有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中自覺地參與教學(xué)的全過程，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的勝利才是最后的勝利。

3.3交流互評(píng)，是學(xué)生體驗(yàn)相互合作團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)識(shí)自己的特長與不足的保障。

學(xué)生在小組討論練習(xí)后，學(xué)習(xí)熱情趨于高漲，教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織大家交流比賽或匯報(bào)表演等形式，為學(xué)生再次提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)。在大組交流時(shí)，先由一組發(fā)言、匯報(bào)，該組對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程以及遇到難題如何克服，提出存在的疑難問題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。在交流時(shí)若同意小組意見的可舉手贊成，若有不同觀點(diǎn)的可以提出指正。最后師生共同歸納各組精華之處，再運(yùn)用到實(shí)踐中去。在匯報(bào)表演時(shí)，一個(gè)小組在表演，其它小組作為評(píng)委，對(duì)各小組動(dòng)作進(jìn)行評(píng)分，最后評(píng)選出優(yōu)勝小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在競爭較激烈的項(xiàng)目中，如接力賽，團(tuán)體精神的體現(xiàn)尤為明顯。各小組成員之間只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一心，密切配合才能取得勝利，感受到集體勝利帶來的快樂，讓身心融到集體中，你中有我、我中有你，這是真正的快樂。同時(shí)，通過比賽讓學(xué)生了解了團(tuán)隊(duì)以及自己各方面的優(yōu)勢(shì)與不足，為下一次提供了努力的方向。

要想別人對(duì)自己有較高的評(píng)價(jià)，自己首先要做到自我評(píng)價(jià)，也就我們平常所說的自知自明，教師在體育教學(xué)過程中，要教學(xué)

生如何的對(duì)自己做評(píng)價(jià)，判斷自己具有何等學(xué)習(xí)能力，能學(xué)到什么程度，能達(dá)到什么水平。比如，在一些籃球賽的時(shí)候，并未具體指明誰參加比賽。這個(gè)時(shí)候，覺的自己水平高的人就會(huì)主動(dòng)要求參加比賽，而其他認(rèn)為自己還不是很行的學(xué)生，都會(huì)自己退讓的，去為他們喝彩。這就是他們自己適時(shí)適當(dāng)?shù)淖龀隽俗晕以u(píng)價(jià)。

上面所說的自我評(píng)價(jià)，并不是說自我貶低的意思，而是要揚(yáng)長避短，給自己樹立自信心，人各有長短的，不可能說有那一個(gè)人是完美的。學(xué)生只有在確立自信心，相信自己有能力去達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)的情況下，才能真正達(dá)到這一目標(biāo)。所以體育教師在體育教學(xué)過程中，要使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)某種動(dòng)作技能，不能要求他們一步登天，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還要幫學(xué)生樹立起自信心，使他們相信自己通過課堂實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競賽合作的形式能較好地提高教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作團(tuán)隊(duì)精神，并對(duì)他們合作能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有較明顯的效果，有利于學(xué)生成為素質(zhì)教育中健康合格的人。

四、結(jié)論與建議

體育教學(xué)不僅是促進(jìn)健康的有效手段，同時(shí)也能幫助學(xué)生排解焦慮的心理、提高學(xué)生心理承受能力、自我意識(shí)的培養(yǎng)；促進(jìn)了和諧的人際關(guān)系發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生競爭和合作意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力。建議體育教師在體育教學(xué)過程中，更應(yīng)該不斷的提高自己的修養(yǎng)素質(zhì)，努力的尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生間所存在的問題，并針對(duì)性的加以解決。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能更好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，讓

學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)成為具有良好心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的新時(shí)代的人才。通過課堂實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競賽合作的形式能較好地提高教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作團(tuán)隊(duì)精神，并對(duì)他們合作能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有較明顯的效果，有利于學(xué)生成為素質(zhì)教育中健康合格的人。

參考文獻(xiàn)：

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.學(xué)

校

心

理

健

康

教

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第四篇：加強(qiáng)規(guī)范化教學(xué)管理全面提高學(xué)生素質(zhì)

教學(xué)管理規(guī)范化是大面積提高教育成效的重要手段

學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，形成優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)，大面積提高教育成效，這些教育教學(xué)管理機(jī)制息息相關(guān)。要達(dá)到上述目的，就要規(guī)范教學(xué)管理。教學(xué)管理規(guī)范化是大面積提高教育成效的重要手段。如何做到教學(xué)管理規(guī)范化呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳，更新教育觀念。充分利用教研時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》、新課標(biāo)和素質(zhì)教育的理論，還經(jīng)常組織教師到走在教改前列的先進(jìn)學(xué)校觀摩課堂教學(xué)，聽名師講學(xué)，回來后，寫心得體會(huì)，更新教育觀念，并抓住各種參賽契機(jī)，全面提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。

二、以人為本，科學(xué)管理。學(xué)校管理是一門科學(xué)，要提高管理效率，必須走規(guī)范化、精細(xì)化、制度化之路。同時(shí)，學(xué)校管理又是對(duì)人的管理，管理人就要轉(zhuǎn)變以事為中心為以人為中心，樹立“以人為本”的科學(xué)管理思想。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，我們要首先從課堂教學(xué)抓起。要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)為宗旨的教學(xué)思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校還可以建立教案、作業(yè)檢查制度。目的是了解教和學(xué)的情況。教案、作業(yè)檢查每學(xué)期做到“三檢查”、“兩講評(píng)”。檢查教案的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)須認(rèn)真閱讀教案，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，撰寫評(píng)語、評(píng)定等級(jí)。作業(yè)檢查分為全面檢查和抽查兩類。全面檢查每學(xué)期三次，抽查均根據(jù)教學(xué)情況確定學(xué)科、時(shí)間。作業(yè)檢查包括作業(yè)種類、份量、質(zhì)量，確認(rèn)作業(yè)對(duì)課本知識(shí)的覆蓋、反饋情況，練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、層次性、思考性，作業(yè)批改是否采用等級(jí)制加激勵(lì)性批語。教案、作業(yè)檢查情況應(yīng)及時(shí)匯總，上報(bào)校長室，由校長室決定反饋有關(guān)人員。分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)在期中、期末寫出書面講評(píng)材料，并在全校教師會(huì)議上總結(jié)檢查情況。教案、作業(yè)檢查情況記錄、講評(píng)材料由教導(dǎo)處保管，分學(xué)期裝訂，教案、作業(yè)檢查情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，納入教師年終考核。

三、加強(qiáng)“教研興?！币庾R(shí)，關(guān)注青年教師的成長。如果說：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，那么，教科研就是學(xué)校的發(fā)展線。學(xué)校要對(duì)教研加大投入，為教師參加教研學(xué)習(xí)盡量提供方便。學(xué)校要制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織開展青年教師拜師活動(dòng)。青年教師入校后要介紹他們拜師，“老師”要從思想上、業(yè)務(wù)上全面幫助與關(guān)懷青年教師。組織青年教師積極參加各級(jí)教育主管部門開展的各種類型的教學(xué)競賽活動(dòng)，做到在活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉，在活動(dòng)中幫助提高。創(chuàng)造條件組織青年教師外出參觀學(xué)習(xí)、聽課和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并將學(xué)習(xí)心得寫成書面材料，向全校教師匯報(bào)。鼓勵(lì)他們積極參加業(yè)余文化進(jìn)修學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)青年教師教師與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在教育教學(xué)實(shí)踐中取得好成績的要給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、把握教學(xué)的正確導(dǎo)向，全方位培養(yǎng)學(xué)生健康成長。學(xué)校要制定明確的教學(xué)目標(biāo)：德智并舉，培養(yǎng)技能，因材施教，發(fā)展個(gè)性，確保合格。

五、抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化，促教學(xué)質(zhì)量提高。在九年制義務(wù)教育過程中，尤其要特別關(guān)注學(xué)困生的成長。因人輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)課內(nèi)輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)和在興趣小組中的輔導(dǎo)。因人而異，旨在使學(xué)困生跟上隊(duì)，中等生能提高，優(yōu)等生能發(fā)展。在輔導(dǎo)的過程中，強(qiáng)調(diào)偏愛學(xué)困生。我們要求教師輔導(dǎo)要有計(jì)劃。課前輔導(dǎo)，有利于幫助學(xué)困生拾遺補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)生新課的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；課中輔導(dǎo)，有利于貫徹因材施教的原則，使上中下學(xué)生都得到發(fā)展；課后輔導(dǎo)，有利于幫助學(xué)困生理解掌握所學(xué)知識(shí)，使優(yōu)等生超前發(fā)展。

六、建立教育教學(xué)評(píng)估考核細(xì)則，堅(jiān)持績效工資與考核成績掛鉤。對(duì)違紀(jì)、不遵守學(xué)校規(guī)章制度而又不聽勸阻者，予以行政處分，期末不評(píng)獎(jiǎng)，年終考核為不合格。無視社會(huì)公德、職業(yè)道德或工作失職給學(xué)校造成不良影響或后果者，視后果輕重給予處分。

教學(xué)管理規(guī)范化是大面積提高教育成效的重要手段。只有做到教學(xué)管理規(guī)范化，才能固本正源，讓學(xué)校走上良性發(fā)展的道路。

第五篇：立足課程改革全面提高師生素質(zhì)

立足課程改革全面提高師生素質(zhì)（專題片解說詞）

——老虎崗一中課改工作匯報(bào)

老虎崗一中始建于1968年，占地面積近3萬平方米，校舍建筑面積為6400平方米，現(xiàn)有教職工51人，專任教師39人，高級(jí)教師11人，中級(jí)教師23人，初級(jí)教師17人。大專以上學(xué)歷44人，其中取得本科學(xué)歷26人，專任教師平均年齡35周歲。有全省農(nóng)村一流的新三室和老三室各一座，食宿樓一棟?，F(xiàn)有學(xué)生428人。

40多年來，一中人揮灑汗水，在這片充滿神奇而美麗的沃土上，培養(yǎng)了一批又一批莘莘學(xué)子，自然，也獲得了諸多殊榮。03年10月被評(píng)為地級(jí)普通中學(xué)分流教育“綠色證書”教育先進(jìn)集體，04年9月被評(píng)為市級(jí)課改先進(jìn)學(xué)校，05年5月被團(tuán)市委評(píng)為“五四紅旗團(tuán)總支”。2006、2007年連續(xù)兩年評(píng)為職成教育先進(jìn)單位。2008年9月職成工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開。2008年12月我校勞動(dòng)實(shí)踐長場(chǎng)所被評(píng)為省級(jí)示范基地。

老虎崗一中有一支團(tuán)結(jié)和諧、作風(fēng)硬朗、工作踏實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子；有一支敬業(yè)愛崗、勤奮刻苦、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取的教師隊(duì)伍?！笆晃濉逼陂g，在市教育局和進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，我校教育教學(xué)的整體水平不同程度地有了提高，為創(chuàng)辦我校和諧教育、優(yōu)質(zhì)教育和人民滿意教育做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2001年，新一輪課改為老虎崗一中的教育教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。一中人緊緊圍繞著“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，孜孜不倦地努力著，以“改變教師和學(xué)生的生活方式，提高教師和學(xué)生的生活質(zhì)量”為目標(biāo)，拉動(dòng)著學(xué)校方方面面的工作。

實(shí)施新課改，關(guān)鍵在教師。學(xué)校對(duì)教師提出七字標(biāo)準(zhǔn)“精思、善做、重修養(yǎng)”，提倡教師美麗的健康的工作，有智慧的工作。由校長親自掛帥，成立師資培訓(xùn)小組。圍繞“轉(zhuǎn)變教育觀念、增強(qiáng)敬業(yè)精神、提高專業(yè)本領(lǐng)”的培訓(xùn)重點(diǎn)，制定師資培訓(xùn)計(jì)劃。通過外出學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、樹立典型、互動(dòng)合作、自我反思、強(qiáng)化評(píng)價(jià)等多種形式，開展了一系列的校本培訓(xùn)活動(dòng)。

古人有“聽君一席話，勝讀十年書”之感慨，更有“讀萬卷書，不如行萬里路”的千古名言。一中教師虛心好學(xué)之路遍布省內(nèi)外。各級(jí)各類培訓(xùn)會(huì)，專題講座報(bào)告會(huì)、教學(xué)觀摩會(huì)、研討會(huì)，都有一中教師的身影。多年來，一中教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)累計(jì)達(dá)1500多人次，看專家講座光盤近300多張，學(xué)校為教師購進(jìn)教育書籍2000多本。學(xué)校要求每位教師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的提高，樹立現(xiàn)代化教育觀念，積極投身“讀書活動(dòng)”。為此學(xué)校啟動(dòng)了老虎崗一中教師讀書計(jì)劃，制定了實(shí)施方案。通過活動(dòng)，在教師中形成積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)的氛圍，使教師提升理論和實(shí)踐水平，推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。近年來，學(xué)校購置了充足的教育教學(xué)書籍，平時(shí)以教研組為單位組成讀書小組。學(xué)校層面要求每位教師在讀書的同時(shí)，寫下讀書心得，互相切磋，實(shí)現(xiàn)資源共享。定期檢查讀書筆記。舉行讀書筆記展評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀的、有價(jià)值的讀書筆記，做為

教師們學(xué)習(xí)的樣本。

學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)做起，每月組織教師進(jìn)行一次課改知識(shí)講座培訓(xùn)，并由教研組長牽頭，結(jié)合所教學(xué)科的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，每周召開一次研討會(huì)。堅(jiān)持開展“教育敘事研究”、“教育行動(dòng)研究”、演講、朗讀、三筆字、簡筆畫、計(jì)算機(jī)操作等各項(xiàng)基本功大賽和說課、上課、評(píng)課一條龍式的研討活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。如今，隨時(shí)撰寫教學(xué)隨筆，每學(xué)期寫一份課改論文、兩份教學(xué)案例，已成為一中教師的自然習(xí)慣。教育教學(xué)成果展臺(tái)上，承載著一中每一位教師成功的喜悅。

有了教師的發(fā)展，才有學(xué)生的發(fā)展，有了發(fā)展的教師，才有發(fā)展的學(xué)生。新課程的實(shí)施，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力提出了更高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展是新課程改革成功的關(guān)鍵。老虎崗一中在市教育局、市教師進(jìn)修校的熱情關(guān)懷和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極探索，銳意改革，大膽創(chuàng)新，為全校教師的專業(yè)成長營造了良好氛圍，創(chuàng)造了有利條件，搭建了發(fā)展平臺(tái)，為教師的專業(yè)發(fā)展鋪平了道路。

幾年來，學(xué)校組織教師通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科教材培訓(xùn)、青年教師專項(xiàng)培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、教師計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)、教育科研骨干培訓(xùn)等一系列促進(jìn)教師專業(yè)成長的浩大工程，先后組織教師分期分批地去綏化教育學(xué)院、安達(dá)市教師進(jìn)修學(xué)校聽新課程講座，去安達(dá)高中、育才高中、安達(dá)二中和安達(dá)四中聽課，也邀請(qǐng)市各學(xué)科教研員到校進(jìn)行新課程理念的講座，使課改精神和新課程理念得到了貫徹落實(shí)，極大地促進(jìn)了我校教師的專業(yè)成長，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每兩周召開一次新課程論壇，為教師提供了討論交流的平臺(tái)。學(xué)校組織各教研組開展了新課程科研課題的研究工作。每個(gè)教研組確定一個(gè)課題，教師根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際確定一個(gè)子課題。目前，一線教師的課題研究已全部結(jié)題，取得了較好的研究效應(yīng)和較豐富的研究成果。在課題研究中，一大批教師脫穎而出，成了新課程教學(xué)和教育科研的骨干。

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。學(xué)校立足長遠(yuǎn)，以提高教師自身素養(yǎng)為突破口，不斷探索有利于教師的專業(yè)成長。各教研組的交流互動(dòng)，教育教學(xué)情景再現(xiàn)的案例分析，走出去請(qǐng)進(jìn)來的校際間協(xié)作，含有個(gè)人現(xiàn)狀分析、近期研訓(xùn)目標(biāo)、自我發(fā)展設(shè)想三部分于一體的自我發(fā)展計(jì)劃，都如同涓涓溪流注入到了教師細(xì)微的教育教學(xué)工作之中，引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)與交流、研討與反思中向“專家型”、“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變著。

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍創(chuàng)造出了高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。有人說一中的學(xué)生是在享受著學(xué)習(xí)的快樂，還有人說“以美立校、以美施教、以美育人”的辦學(xué)理念本身就是一中在新課改中的一大創(chuàng)新。圍繞著這樣的理念，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)又進(jìn)行了大刀闊斧的五項(xiàng)改革：優(yōu)化備課方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化作業(yè)輔導(dǎo)形式。學(xué)校提出教師要有問題意識(shí)、課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)，要會(huì)運(yùn)用質(zhì)疑問難、體驗(yàn)感悟、分層教學(xué)、小組合作等教學(xué)策略，展開教學(xué)活動(dòng)，以提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一石激起千重浪。五項(xiàng)改革推動(dòng)了老虎崗一中課堂教學(xué)的快速發(fā)展。集體備課、集體教研，降低了教師的工作強(qiáng)度，增強(qiáng)了教師間的團(tuán)結(jié)合作。每周三固定教研日，以雷打不動(dòng)的姿態(tài)迎接老師們每一次的主講與集體交流，那是智慧與教

學(xué)的靈性增長的聲音，是校園里最富有魅力的濃郁的教研之音。學(xué)校提出課堂教學(xué)要達(dá)到五度，即導(dǎo)入新課要強(qiáng)力度、學(xué)習(xí)新知要參與度、師生共議要沖突度、鞏固練習(xí)要多角度、課堂總結(jié)的要高濃度，并在實(shí)踐中構(gòu)建了體現(xiàn)主體性學(xué)習(xí)的多個(gè)教學(xué)模式。從推門課到過關(guān)課、研討課、調(diào)研課、評(píng)估課、優(yōu)質(zhì)課，每一種課型，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是全程跟蹤，全程指導(dǎo)。

這是老虎崗一中學(xué)校發(fā)展史上嶄新的記憶，這是老虎崗一中又一個(gè)里程碑上的課堂教學(xué)的輝煌，趙崇山老師舉一反三的數(shù)學(xué)課，柴曉山老師精講多練的語文課，王長英老師入情入境的英語課，于振民老師幽默風(fēng)趣的物理課，鄒亞玲老師生動(dòng)活潑的化學(xué)課，馮廷富老師深入淺出的政治課，遲慶賢老師質(zhì)樸實(shí)在的生物課，劉巖老師聲情并茂的音樂課??都將給一中人留下可以訴說一個(gè)世紀(jì)的榮耀，給一中的學(xué)生留下了一生的美好回憶。

一中的教師說“授人以魚”不如“授人以漁”，我們要的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。優(yōu)秀的課堂教學(xué)要看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與的廣度，學(xué)生參與的時(shí)間，學(xué)生參與的方式，學(xué)生參與的品質(zhì)。一中的教師是這樣說的，更是這樣做的，學(xué)校一改領(lǐng)導(dǎo)聽課打分評(píng)等方式，采用年組所有教師跟隨領(lǐng)導(dǎo)一起聽課參與打分制，檢查性聽課、指導(dǎo)性聽課、示范性聽課，合計(jì)評(píng)出等級(jí)，記入教師每學(xué)期的量化考評(píng)檔案中。一中的學(xué)生是幸福的，在這采擷了秀色與靈氣的干凈校園里，他們獲得的不僅僅是知識(shí)的甘露，還有良好的習(xí)慣，美好的性格。一中學(xué)生的作業(yè)不在書本上，而是在他們信手拈來的每一件小事里。每周讀一本課外書，每天寫一篇日記，每天進(jìn)行一小時(shí)體育鍛煉，每月學(xué)一首歌，每周背一首古詩，每日幫父母做一件力所能及的事，這“六個(gè)一”伴隨著學(xué)生們的每一天，帶給他們的是一生取之不盡、用之不竭的財(cái)富。

在一中有許多響亮的口號(hào)，諸如“有賽必參”、“有杯必奪”，“人人參與研究，人人有所感悟” 指的是教師參與教育科研活動(dòng)。

2002年10月在“雙主互動(dòng)自主創(chuàng)新”課模構(gòu)建中，被市教育局評(píng)為“課程教學(xué)改革年課題實(shí)施優(yōu)秀課題組”；2003年12月因?yàn)樵趯?shí)施三級(jí)課程管理加強(qiáng)校本課程開發(fā)工作突出被省教育學(xué)院初教部評(píng)為先進(jìn)集體；2006年6月被綏化市教育局教育學(xué)院評(píng)為中小學(xué)教師培訓(xùn)示范學(xué)校；2009年5月被安達(dá)市教委評(píng)為中學(xué)教師校本培訓(xùn)先進(jìn)單位，為實(shí)現(xiàn)“教研科研一體化”，學(xué)校提出 “問題即課題，工作即研究，效果即成果”的正確科研理念，圍繞學(xué)校教科研工作的三個(gè)統(tǒng)領(lǐng)課題《學(xué)科滲透美育》、《校本教材的開發(fā)與利用》、《教師創(chuàng)造性教學(xué)研究》教師根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)分類立子課題，并圍繞教學(xué)實(shí)際的問題開展專題研究，形成全員互動(dòng)研究的態(tài)勢(shì)。2006年我校承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃的課題《以基地為依托，職普結(jié)合，深化農(nóng)村中學(xué)職業(yè)技術(shù)教育教育改革》的研究，2008年7月申報(bào)結(jié)題，于2009年9月1日通過驗(yàn)收結(jié)題，取得了豐富的研究成果。

在真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的科研中學(xué)校注重培訓(xùn)教師六項(xiàng)專項(xiàng)技能：自主發(fā)現(xiàn)和提取問題的能力，創(chuàng)新確立課題的能力，編制研究方案的能力，實(shí)施課題研究能力，課題總結(jié)能力，推廣課題成果能力。并提倡教師寫專題總結(jié)，寫科研型的教

學(xué)隨筆，寫高質(zhì)量的“教育一得”、“教學(xué)一得”，提倡教師做案例，撰寫有深度的反思記錄，推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。

校本課程的開發(fā)是老虎崗一中在新課改中又一大亮點(diǎn)。學(xué)校從本校教育資源出發(fā)，建立了課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)設(shè)了《實(shí)用技術(shù)》等頗具特色化的校本教材，并被兄弟學(xué)校推廣使用。

40多年歷史鑄就了老虎崗一中深厚的文化底蘊(yùn)，兩千多個(gè)日日夜夜的耕耘成就了老虎崗一中萬紫千紅的課改春天。8年來，新課改成果豐碩，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力與日俱增。我校教師獲國家、省、市各級(jí)優(yōu)質(zhì)課共達(dá)300多節(jié)；一本本市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)教育刊物上，登載著一中教師近500篇教育教學(xué)文章，46位教師的論文獲省級(jí)獎(jiǎng)。

成績屬于過去，放眼未來，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)?！伴L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。為了實(shí)現(xiàn)我們的教育夢(mèng)想，為了祖國的千秋大業(yè)，我們?nèi)＝處煂⒗^續(xù)在新課程改革的崎嶇道路上艱苦跋涉，無怨無悔！我們堅(jiān)信，在各級(jí)政府和教育主管部門的關(guān)心、支持和幫助下，我們一定會(huì)再創(chuàng)老虎崗一中新的輝煌，我們一定會(huì)描繪出老虎崗一中更加和諧、美好、燦爛的明天。