第一篇：小學生心理健康教育的研究終結(jié)性結(jié)題報告

小學生心理健康教育的研究終結(jié)性結(jié)題報告

（一）課題提出的實驗的背景

面對二十一世紀全球范圍內(nèi)更加激烈的人才競爭，面對迎面而來的信息社會，面對知識經(jīng)濟時代，面對當前學校中、社會上出現(xiàn)的種種教育問題或與教育有關(guān)的問題，人的創(chuàng)造力、理性選擇能力、責任感和合作性受到空前的挑戰(zhàn)。以人文精神取向，以助人成長為宗旨的心理健康教育已經(jīng)作為一種教育理念，一種教育途徑、一種教育技術(shù)，同時也作為促進教育改革的有生力量之一，正在走入我們的學校、家庭和社會。

（二）課題研究的意義

心理學的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達國家對心理學、包括學校心理學的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學生心理健康教育專門有一門學科叫學校心理學，本世紀初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學習不良、學習困難、學習障礙或行為障礙等的兒童、青少年?，F(xiàn)在國際上已專門成立了一個學校心理學聯(lián)合會。在美國，學校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，并且每5000名至7000名學生中必須有一名學校心理學家，這與聯(lián)合國教科文組織的要求是一致的。我國的學校心理健康教育從80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學校重視學生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。

（三）實驗的理論假設及依據(jù)

1、依據(jù)

A、對小學生進行心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭又必須合作的社會。正在成長中的少年兒童與成人一樣，也承受著來自社會各方面的誘惑和壓力。一旦培養(yǎng)與引導失誤或者沒有引起足夠的重視，心理問題隨即出現(xiàn)，進而影響其學習、生活與發(fā)展。有資料顯示，目前我國中小學生問題查出率高達 15 ％－－ 20 ％。如何幫助今天的少年兒童培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，進而促進其全面發(fā)展，是我們教育界工作者所面臨的迫切問題?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確要求學?！凹訌妼W生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力?！苯逃吭?1999 年 8 月 13 日頒布的《關(guān)于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。??培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施《面向 21 世紀教育振興行動計劃》，落實‘跨世紀素質(zhì)教育工程’，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)?！币虼?，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行影響，消除或預防學生心理障礙或心理疾病的發(fā)生，促進其心理健康發(fā)展，為學生各種素質(zhì)的提高奠定良好的心理基礎，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是全面落實教育方針的需要。

B、對小學生進行心理健康教育是教育現(xiàn)實發(fā)展的需要。人的自我意識是人的心理素質(zhì)的核心。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)青少年個性發(fā)展中所存在的種種不良傾向（如偏激、狹隘、嫉妒、暴躁、敵對、依賴、孤僻、怯懦、自卑、神經(jīng)質(zhì)等）大多數(shù)和自我意識發(fā)展有著密切的聯(lián)系。小學生自我意識的發(fā)展過程中存在著強弱兩極分化的傾向和不平衡性。在過強傾向的學生中較多地存在著不接受批評，自高自大，自以為是，愛出風頭，和同學關(guān)系緊張，自私自利，自控力差，感情用事等。在過弱傾向的學生中，又存在著依賴性強，沒有主見，自卑，孤僻，怯懦，不愿參加集體活動，難以激發(fā)積極性等。另外，在構(gòu)成自我意識的多種因素中，小學生往往由于自我認知、自我評價、自我體驗、自我調(diào)控等幾個重要有機部分發(fā)展不平衡而影響整個自我意識的良好發(fā)展。如一些孩子能認識到自己的某些錯誤（自我認知發(fā)展良好），但在實際中卻難以克服（自我調(diào)控能力差）；有的自我體驗積極（如自尊心強），但又缺乏對自己的正確評價而表現(xiàn)出自負或固執(zhí)。從中我們不難看出：學生自我意識的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，針對它的心理健康教育，勢在必行。

C、對小學生進行心理健康教育是教育理論發(fā)展的需要。我國心理健康教育的理論在整個教育理論之中是極為薄弱的。即使已有的理論，其中很大一部分也僅僅是停留在心理現(xiàn)象的研究分析或心理問題的預防與治療水平上。此外，也有一些關(guān)于“心理教育”、“心理健康”的書籍，但其科學性、針對性、可操作性，也明顯不足。所以我們希望通過對“小學生心理健康教育”這一課題的實驗研究，上升到理論的探討上，彌補針對小學生自我意識發(fā)展上的理論不足，從而科學地、系統(tǒng)地有效指導小學生自我意識的良好發(fā)展，進而促進小學生的全面發(fā)展

2、假設

遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學1?6年）科學可行的教育內(nèi)容，同時結(jié)合實際，建構(gòu)既能有效解決學生心理問題，促進學生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的學校心理健康教育的模式。在實驗期間，對本課程進行資源開發(fā)，研究編寫一套符合小學生年齡特征的心理健康教育教材。以達到培養(yǎng)具有良好的心理素質(zhì)的新世紀人才。

二、研究的主要內(nèi)容、針對小學生普遍存在的心理問題，如何以人的本能需求為契機，全面培養(yǎng)小學生的健康心理；、針對小學生的個性差異，如何因人而宜、因材施教地進行心理的差異教育； 3、針對教育教學現(xiàn)狀，如何建立小學生心理與教育教學相對應的有效機制；、針對小學生生理、心理特點，探索小學生健康心理形成的規(guī)律。

三、實驗對象：

1—5學年選10個班進行實驗，在重點探索的基礎上，采取“以點帶面”的方式逐步在全面輔開。

四、實驗方法

（一）調(diào)查法：根據(jù)心理健康教育的內(nèi)容，設計各種調(diào)查表，通過召開座談會、找學生個別談話、進行問卷調(diào)查、走訪家長社區(qū)等，調(diào)查了解實驗學生的各種思想認識和表現(xiàn)中，同時收集各種相關(guān)的資料，為有針對性、有重點的進行心理健康教育打下基礎，為課題研究提供背景材料。

（二）實驗法：主要是自然實驗法。通過“心育”知識 的傳授和多種形式、多種渠道的心育活動，提高學生（家長）的心理健康認知水平，探索”心育”的模式和運行機制。

（三）比較法：主要是做縱橫向比較。通過我校實驗前后和實驗班與對比班在心理素質(zhì)等方面狀況的比較，驗證實驗方案的可行性和實驗效果。

（四）行為訓練法：即在實踐中訓練學生形成健康心理的方法，通過教學形式、實踐活動形式等多種形式進行反復、長期訓練。

五、實驗的過程：

（一）準備階段(2002年2月-----2002年10月)

1、實驗的組織機構(gòu)

學校成立心理健康教育領導機構(gòu)，加強心理健康教育的領導工作。校成立了以校長為組長、主管教育教學的副校長任副組長的課題組，學校科研處和德育科研室具體抓此項工作。

領導組：穆道欣

顧問組：周長和

李秀巖 指導組：王

莉

張

英 實驗組：組

長：陳星環(huán)

副組長：黃海群

組

員：

孫

丹

金亞男

李

敏

梁

弘

張曉慧

王

丹

楊

穎

孫

莉

趙麗紅

赫

霞

林麗艷

趙榮清

2、制定了課題研究方案。為期3年，思路清晰，步驟明確，操作性強。

3、領導重視、全員參與。為使我校班主任實施心理健康教育課題組的工作能夠順利開展，學校領導將心理健康教育作為教育教學工作中的一個重要問題來抓，學校將心理健康教育作為教學工作的主要內(nèi)容之一，認真探討班主任實施心理健康教育的模式。我校的心理健康教育在逐步走向全員化，科學化。

4、開展培訓、強化隊伍。我校堅持走出去、請進來的方針，積極開展心理健康教育的師資培訓活動。我校多次派人參加省、市組織的培訓活動，派人到外校參觀學習，同時，請外面的專家到學校講課。此外，我們還組織課題組成員自學有關(guān)專著，加強理論修養(yǎng)。

5、確定班級、進行心理健康實驗。我校按課題研究方案，選擇了全校18個班中的10個班作為實驗班，做到“有計劃、有教師、有課時、有教學內(nèi)容”。課題組成員還深入實驗班聽課，共同討論心理健康教育的經(jīng)驗，穩(wěn)步推進了課題研究。今年學校還設想將心理健康教育活動課常規(guī)化，達到全校各班均開設的目標，并保證課本的配備和授課人員（班主任或心理健康教師），進一步加強教學管理。

（二）實施階段：（2002年10月------2003年12）

1、營造良好的心理教育環(huán)境氛圍，保證心理健康教育順利進行。(1)編制校歌、校徽、校訓，突出“心理健康”主題。在學校的正廳的柜窗里，鑲嵌著國旗、國徽、國歌，它是一個國家的在學校的正廳的柜窗里，鑲嵌著國旗、國徽、國歌，它是一個國家的象征，寄托著師生對祖國的熱愛。同樣也鑲嵌著?；?、校歌、校訓。它的設計制作，體現(xiàn)了全校師生集體的智慧，浸透著心理健康教育的深刻內(nèi)涵。我們的?；帐牵〞讼妈傊膱D案）一本墨綠色翻開的書頁，托起一顆紅色的心，紅心上寫著兩個檸檬黃色的字母，綠色代表文化，紅色代表熱情，黃色代表金色的童年。這兩個字母乍一看去，好像似英文字母“ O K” 心靈“OK”即“心理健康”之意。仔細一瞧，是健康二字的第一個大寫字母“JK”的變形。其含義是：教書育人，育人要育心。預示著我們要用豐富的文化知識，孕育一顆健康向上、純美的童心。也代表我校育人的特色“心理健康增質(zhì)”我們還把校徽印在校服上，做為學校的標志。我們的校歌是《健康之歌》，是由校長作詞，音樂組三位教師分別譜曲，經(jīng)教師大會推選產(chǎn)生的。它唱出了孩子們在校園里學會求知、學會生存、學會創(chuàng)造的快樂心聲。我們要求每位學生都要會唱。我們的校訓是：“心理健康增智，開拓創(chuàng)新”。以上?；?、校歌、校訓的設計，始終圍繞一個特色主題：心理健康教育。

(2)建立“心理健康”櫥窗，展示學生“心理健康”風貌。

在正廳的櫥窗里，有一塊專門展示學生“心理健康”風貌的版面，一張張精彩的照片，紀錄著學生超越自我的精采瞬間，他們都曾是心理健康的榜樣。有個人的、有班集體的，也有全校整體的健康心理體驗。它時刻激勵著每個學生向更高的心理健康水平上發(fā)展。(3)開設健康走廊、微笑走廊，創(chuàng)造自主學習和交流的空間。

學校一樓西側(cè)是微笑走廊，二樓是健康走廊。這是我校心理健康教育的特色走廊。微笑走廊是緊連著正廳，設在心理咨詢室門前，是學生可以減輕心理壓力、綻開輕松笑臉的地方。它告訴學生：微笑是最美的符號。心靈小護士、心理小博士，一個個美麗的稱號是對學生健康心理的最高獎賞。走廊內(nèi)還擺著一塊小板，每周一句“心靈寄語”，都是在學生中收集上來的，是學生心理發(fā)展的警示錄。2002年初開辟了“健康走廊”。我們在主樓的一樓、二樓創(chuàng)設了“健康走廊”它的主要涵義是：①健康小學的特色走廊，②是向?qū)W生進行心理健康知識教育的走廊，③是心理健康的學生擁有的走廊。讓學生在這樣的走廊里學習心理健康知識，形成健康向上的心理。我們的第一學期展板設計了有18個板塊，即：健康的心靈從這里開始；撥開心理迷霧；游覽心理世界；我當心理醫(yī)生；讓自信扎根心靈等。這里有學生的心靈呼喚，有心理醫(yī)生的解讀，也有家長的心聲。每塊展板都有一名小講解員，課余時間組織學生參觀學習。這一個個輕松的話題，使學生為之感染，心靈受到撞擊。為學生創(chuàng)設了這樣的走廊，學生拍手叫好，走在這里，他們不由得心情更加愉快，心理更加放松。一時間在我校掀起了學“心理健康”知識，成“健康心理”的行動。健康走廊開設一段時間后，學生們紛紛說，感謝學校為我們創(chuàng)造了這樣令人輕松的環(huán)境。六?三班一名女學生在日記中寫道??在我悲傷時，是它給我力量，讓我重新振作起來；在我感到自卑時，它又告訴我：相信自己，當你充滿自信時，你就成功了一半??我喜歡健康走廊。(4)開設“知心姐姐信箱”，開放“心理咨詢室”，打開學生心靈之窗。

在每個班教室里，都有一個知心姐姐信箱，學生可把自己的苦悶和不如意，用書信的形式，寫給“知心姐姐”，再由班主任進行歸納，整理。提煉出普遍性的問題對癥解決。清理出疑難案例，解決不了的送交“心理咨詢室”，由心理醫(yī)生（黃校長、張曉慧）做個別輔導，打開學生心靈之窗。

除此之外，我們還利用學生的集會、校園板報、教室園地等多種方式，向?qū)W生宣傳心理健康知識，這樣在校園里，我們營造了一個良好的氛圍，發(fā)揮了環(huán)境育人的功能，使學校心理健康教育得以順利實施。

2、加強心理健康教育隊伍建設，保證心理健康教育順利開展。(1)建立科學嚴謹?shù)慕M織管理體系。

心理健康教育的實施必須要有一個完整的組織系統(tǒng)，必須得到領導的支持與廣大教師的參與，這樣才能保證心理健康教育工作順利開展。為此我校首先建立了科學嚴謹?shù)慕M織體系，校長任心理健康教育課題組的組長，負責宏觀調(diào)控，整體把握發(fā)展方向。副校長任副組長負責制訂方案具體實施積累經(jīng)驗，主任為第二副組長，負責實驗信息反饋。全體教師為組員，各自承擔子課題，探求心理健康教育的新途徑。對于課題實施方案，我們做到五落實，即：計劃落實、子課題落實、實驗步驟落實、活動落實、人員落實。健全了組織，落實責任，使心理健康教育順利開展得到根本保證。搞好科研我們不太有經(jīng)驗。缺少理論上的高度，市科研處李處長，周老師多次親臨我校指導操作，從方案的確定，內(nèi)容的實施，以及今后的長遠目標都幫我們細致規(guī)化，李處長工作特別忙，周老師身體不好，帶病來我校十多次。還有我們站前區(qū)教文體局特別重視科研工作，把科研當作素質(zhì)教育重頭戲來抓。喬局長、王主任、張瑛老師多次來我調(diào)研，借此會議表示忠心的感謝。有領導的把關(guān)定向，更增添了我們搞好科研的信心和勇氣。我們的共識是要搞科研，就真抓實干，搞出成效。(2)加強對教師的培訓，提高自身的心理素質(zhì) 班主任對學生的教育工作處于主導地位，教師的言行會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。學校心理健康教育開展的成功與否，關(guān)鍵在于班主任工作的成敗。學校給班主任不斷提供學習的機會，使他們能夠盡快接受新的教育思想，更新教育觀念，跟上時代步伐。同時還從學校的角度關(guān)心每個教師的工作學習和生活，從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學會心理調(diào)試，增強應對能力，有效地提高教師自身的心理健康水平。我們先后組織教師學習了《小學教師必須關(guān)注心理健康》；《小學教師心理健康的標準》；《小學教師常見的心理問題及表現(xiàn)》；《班主任工作中的心理輔導方法》；《小學教師心態(tài)的自我調(diào)試方法》等有關(guān)內(nèi)容。最近，我們又學習了國家教育部10月5日下發(fā)的《中小學心理健康教育綱要》。通過學習培訓，老師普遍由行政型慢慢的向心理輔導型轉(zhuǎn)變，努力成為學生們的良師益友。

3、學科教學中廣泛滲透心理健康教育，營造良好的課堂心理環(huán)境。

學校的中心工作是教學，因此，我們把課堂教學作為心理健康教育的主渠道。（1）結(jié)合學生的年齡特征，在教學中對各學年的實驗班的學生滲透心理健康教育。心理健康教育內(nèi)容廣泛，不可能在短時期內(nèi)完成全部內(nèi)容。所以課堂上我們選擇了適合學生年齡特征的內(nèi)容對學生加以培養(yǎng)：低年級學生注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，通過正面疏導，使他們初步形成良好的心理素質(zhì);中年級著重培養(yǎng)學生的自信心、好奇心、克服自卑心的教育；高年級著重培養(yǎng)學生的同情心、責任心、自強心等，同時，要做好各年級的銜接，使學生的心態(tài)逐步平穩(wěn)地循序漸進地向健康的方面發(fā)展。

（2）結(jié)合學科特點，在教學過程中滲透心理健康教育。學科教學是心理健康教育最有效途徑，因此我們要求教師在備好課的同時，要力求挖掘教材中蘊含的豐富的心理健康教育內(nèi)容，如思想品德課對學生人生觀、世界觀的正確引導；語文課中要找準課文與學生心理的“對應點”，點拔給學生，及時發(fā)現(xiàn)捕捉學生良好的心理品質(zhì)的閃光之處；數(shù)學教學中建立民主和諧的課堂氣氛，消除學困生“恐懼”心理；體育課上克服畏懼心理；勞動課中開展勞動競賽，激發(fā)學生的勞動熱情等等，這些都會對學生的心理產(chǎn)生積極的影響。所以，只要廣大教師有意識的對學(4)開設“知心姐姐信箱”，開放“心理咨詢室”，打開學生心靈之窗。

在每個班教室里，都有一個知心姐姐信箱，學生可把自己的苦悶和不如意，用書信的形式，寫給“知心姐姐”，再由班主任進行歸納，整理。提煉出普遍性的問題對癥解決。清理出疑難案例，解決不了的送交“心理咨詢室”，由心理醫(yī)生（黃校長、張曉慧）做個別輔導，打開學生心靈之窗。

除此之外，我們還利用學生的集會、校園板報、教室園地等多種方式，向?qū)W生宣傳心理健康知識，這樣在校園里，我們營造了一個良好的氛圍，發(fā)揮了環(huán)境育人的功能，使學校心理健康教育得以順利實施。

2、加強心理健康教育隊伍建設，保證心理健康教育順利開展。(1)建立科學嚴謹?shù)慕M織管理體系。

心理健康教育的實施必須要有一個完整的組織系統(tǒng)，必須得到領導的支持與廣大教師的參與，這樣才能保證心理健康教育工作順利開展。為此我校首先建立了科學嚴謹?shù)慕M織體系，校長任心理健康教育課題組的組長，負責宏觀調(diào)控，整體把握發(fā)展方向。副校長任副組長負責制訂方案具體實施積累經(jīng)驗，主任為第二副組長，負責實驗信息反饋。全體教師為組員，各自承擔子課題，探求心理健康教育的新途徑。對于課題實施方案，我們做到五落實，即：計劃落實、子課題落實、實驗步驟落實、活動落實、人員落實。健全了組織，落實責任，使心理健康教育順利開展得到根本保證。搞好科研我們不太有經(jīng)驗。缺少理論上的高度，市科研處李處長，周老師多次親臨我校指導操作，從方案的確定，內(nèi)容的實施，以及今后的長遠目標都幫我們細致規(guī)化，李處長工作特別忙，周老師身體不好，帶病來我校十多次。還有我們站前區(qū)教文體局特別重視科研工作，把科研當作素質(zhì)教育重頭戲來抓。喬局長、王主任、張瑛老師多次來我調(diào)研，借此會議表示忠心的感謝。有領導的把關(guān)定向，更增添了我們搞好科研的信心和勇氣。我們的共識是要搞科研，就真抓實干，搞出成效。(2)加強對教師的培訓，提高自身的心理素質(zhì) 班主任對學生的教育工作處于主導地位，教師的言行會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。學校心理健康教育開展的成功與否，關(guān)鍵在于班主任工作的成敗。學校給班主任不斷提供學習的機會，使他們能夠盡快接受新的教育思想，更新教育觀念，跟上時代步伐。同時還從學校的角度關(guān)心每個教師的工作學習和生活，從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學會心理調(diào)試，增強應對能力，有效地提高教師自身的心理健康水平。我們先后組織教師學習了《小學教師必須關(guān)注心理健康》；《小學教師心理健康的標準》；《小學教師常見的心理問題及表現(xiàn)》；《班主任工作中的心理輔導方法》；《小學教師心態(tài)的自我調(diào)試方法》等有關(guān)內(nèi)容。最近，我們又學習了國家教育部10月5日下發(fā)的《中小學心理健康教育綱要》。通過學習培訓，老師普遍由行政型慢慢的向心理輔導型轉(zhuǎn)變，努力成為學生們的良師益友。

3、學科教學中廣泛滲透心理健康教育，營造良好的課堂心理環(huán)境。

學校的中心工作是教學，因此，我們把課堂教學作為心理健康教育的主渠道。（1）結(jié)合學生的年齡特征，在教學中對各學年的實驗班的學生滲透心理健康教育。心理健康教育內(nèi)容廣泛，不可能在短時期內(nèi)完成全部內(nèi)容。所以課堂上我們選擇了適合學生年齡特征的內(nèi)容對學生加以培養(yǎng)：低年級學生注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，通過正面疏導，使他們初步形成良好的心理素質(zhì);中年級著重培養(yǎng)學生的自信心、好奇心、克服自卑心的教育；高年級著重培養(yǎng)學生的同情心、責任心、自強心等，同時，要做好各年級的銜接，使學生的心態(tài)逐步平穩(wěn)地循序漸進地向健康的方面發(fā)展。

（2）結(jié)合學科特點，在教學過程中滲透心理健康教育。學科教學是心理健康教育最有效途徑，因此我們要求教師在備好課的同時，要力求挖掘教材中蘊含的豐富的心理健康教育內(nèi)容，如思想品德課對學生人生觀、世界觀的正確引導；語文課中要找準課文與學生心理的“對應點”，點拔給學生，及時發(fā)現(xiàn)捕捉學生良好的心理品質(zhì)的閃光之處；數(shù)學教學中建立民主和諧的課堂氣氛，消除學困生“恐懼”心理；體育課上克服畏懼心理；勞動課中開展勞動競賽，激發(fā)學生的勞動熱情等等，這些都會對學生的心理產(chǎn)生積極的影響。所以，只要廣大教師有意識的對學廣大教師有意識的對學生進行心理健康教育內(nèi)容的滲透，就會取得良好效果，就會達到潤物細無聲之效。(3)創(chuàng)設民主、競爭的課堂教學氛圍，使學生心理素質(zhì)得到鍛煉。在課堂中除了挖掘內(nèi)容上的心理健康教育外，教師還通過各種

教學手段、創(chuàng)造民主競爭的課堂教學氛圍，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，提供機會，使學生能各抒已見；鼓勵爭論，培養(yǎng)學生的競爭精神，如音樂課中學生的唱歌比賽；美術(shù)課中比一比看誰畫得好；語文課中的學生發(fā)散思維訓練；數(shù)學課中的一題多解、比一比看誰的思維最奇妙等，使學生的心理素質(zhì)得到了鍛煉。

3、開展各種心理教育活動，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理素質(zhì)。

全校各實驗班都根據(jù)自己班的實際情況，采取各種有效途徑對學生進行心理健康教育。（1）上好心理輔導課，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。

每月由副校長為全校學生做一次心理健康知識講座，每周由班主任老師上一節(jié)心理健康輔導課。低年級的教育側(cè)重點是：幫助學生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與教師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。中年級教育側(cè)重點是：培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、培養(yǎng)學生主動參與活動的能力。高年級的教育側(cè)重點是：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度。通過開設心理健康教育課，活動課，包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等活動，在學生中廣泛普及心理健康科學知識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（2）辦好“知心姐姐信箱”，傾聽學生的心語。

在每個班開展的“知心姐姐”信箱活動尤其受到了學生的普遍歡迎。有了“知心姐姐”信箱，學生仿佛在生活中交了一個述說心理活動的好姐姐，多了一個可以談心的好朋友。六年二班有一名學生在給知心姐姐的信中說：自己學習壓力太大了，每天放學除完成老師的作業(yè)外，還要寫家長留的作業(yè)，還得練琴，背英語單詞、完成作文班老師的作業(yè)。就連星期天、星期日兩天的休息的日子家長也經(jīng)常安排的滿滿的，他懇求老師能不能找自己的爸爸媽媽談一談，“我們是孩子呀！多么渴望自由自在的玩，快快樂樂的成長?！碑斃蠋熥x完這封信后，心里感到酸酸的，我們的學生是在如此大的壓力下學習、成長，怎么能有一個健康的心理呢？班主任老師一方面找孩子談心對他進行開導，另一方面也找到家長交流了孩子的想法，使家長了解、認識到孩子現(xiàn)在的處境，如果這樣下去，家長不僅不會看到好的效果，反而會害了自己的孩子。通過同老師的長談，家長才真正了解孩子的想法，設身處地的站在孩子的角度，主動征求孩子的意見，知道了孩子想學什么，不愿意學什么？并有選擇地為孩子安排了他們想要學的科目，還主動抽出一定時間和孩子溝通。漸漸地，這名學生心情好了，學習成績也直線上升，主動開心找到老師說：“老師，爸爸媽媽終于尊重我了，我現(xiàn)在是學的專心，玩的開心?！笨吹胶⒆有腋５男δ?，老師也感受到了當“知心姐姐”的幸福。象這樣的案例還有很多，班級“知心姐姐”信箱真的成為了師生之間心靈溝通的一道彩虹，架起了師生情感溝通的橋梁，教師更容易了解學生的內(nèi)心世界，使學生在班集體中健康成長。（3）搞好心理咨詢，搞好特殊案例跟蹤疏導。

建立校園心理健康咨詢室，溝通師生之間的情感網(wǎng)絡。我校自開展心理健康教育以來，就設立了心理咨詢室，選擇熱愛學生心理健康教育的教師擔任心理咨詢教師，受到學生的普遍歡迎。心理咨詢室開展了豐富多彩的活動如：心理小護士的培訓、心靈寄語、評選心靈小博士、個案跟蹤、心理咨詢等等。學校進行個案跟蹤50條例，每周四為心理咨詢?nèi)?，由心理醫(yī)生為特殊的學生解除心理疾患。開始，學生不好意思。前來就診的三三兩兩。后來慢慢地應接不暇，因為他們嘗到了甜頭，帶著愁云來，滿懷喜悅地去。我們的心理醫(yī)生不得不由原來的一名增加到4名，有力地推動了學校心理健康教育向縱深發(fā)展。

（4）開展豐富多彩的校園活動

學生是否具有良好的心理品質(zhì)，活動中是最好的檢測，也是最好的錘煉。因此，我們開展了一系列學生教育活動。

每學期搞一次全校性的以心理健康教育為主題的隊會。每次隊會對學生都是一次心理考驗。去年九月，我校承擔了站前區(qū)文體局主辦的“雛鷹”爭章現(xiàn)場會，那是一次全校性的競技賽，每位學生都用自己最喜歡的方式展示自己爭章的喜悅，體驗成功的樂趣。臺上的四位小主持人為了競爭“最佳主持人”各盡招數(shù)，當場竟出忽意料地把到會的領導請到臺上，即興主持“實話實說”欄目，也正因如此，全場千余人共同舉起綠旗，她獲得“最佳主持人”。這次活動受到與會領導的高度評價：“學生的表現(xiàn)力真強，心理素質(zhì)真好”。

我們還設計了三十里遠足活動，寒假冬令營活動，我們讓學生徒步走30里，去武警支隊慰問?？谔柺牵骸拔羧臻L征為革命，今日遠足學做人”。對學生是一種意志和體能的檢查，為防止學生堅持不下來，特派一輛汽車和30輛自行車跟著，結(jié)果沒有一個學生坐車的，雖然有的學生腳起了水皰，但也高興地說：不怕，我還想再去一次！還有“雷鋒小隊 在社區(qū)”、“我與山區(qū)手拉手”等一系列活動。鍛煉了學生“新世紀我能行”的心理品質(zhì)。培養(yǎng)了學生樂觀向上的心理品質(zhì)。

（三）總結(jié)階段

學校自承擔“十五”省級“心理健康教育”實驗科研課題以來，更加使心理健康教育走上了正確、科學的發(fā)展軌道上。學校先后制定了實驗方案、研究對策，定期召開科研有關(guān)人員培訓、研討會議，在實驗前期我們根據(jù)自身實際，設計了實驗前測內(nèi)容，在實驗班認真分析前測結(jié)果，查找學生中普遍存在的問題及個別案例，對癥采取相應教育活動的基礎上，學校綜合全校情況做出了前測分析，根據(jù)前測我們掌握的情況，制定相應措施，采取各種有效途徑和方法，開展有聲有色的心理健康教育活動。實驗教師做到間周一次的心理知識輔導及心理訓練活動同時也對班級個別案例進行跟蹤輔導，還開展了心理健康教育隊會評比活動，使學生在喜聞樂見的活動中受到教育，得到鍛煉。我們做到心理健康教育以防為主，以教育為原則，以發(fā)展為目標。全體教師樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育思想，除對少數(shù)有心理障礙的學生幫助外，主要以全體學生為對象，從學生所處的身心發(fā)展階段和學生不同年齡特點出發(fā)，幫助學生認識自我，在輔導過程中，培養(yǎng)健康的人格、良好的社會適應能力以及積極、向上的心理素質(zhì)。

（附實驗前后的對比數(shù)據(jù)）

2002年7月，電視臺對我?！靶睦斫】怠苯逃拈_展做了專題報道，這也是對我校心理健康教育工作的一個肯定，在社會上引起了良好的反響。

心理健康教育的形式是多種多樣的，根據(jù)我校的實際，我們倡導的是：組織落實人人抓、知心姐姐傳佳話、健康走廊述心語，微笑走廊把她夸，咨詢室里清淤積，課堂學習展新芽、組織活動多磨練、行動再現(xiàn)心靈花。五、實驗成果：

1、研究報告，包括調(diào)查報告、實驗報告、個案研究報告、各子課題報告。

2、《小學生心理教育輔導教案》《個體心理檔案》。

3、反映該課題研究的上課活動實錄、多媒體課件、電腦網(wǎng)頁。

4、該課題研究市級以上獲獎論文匯編。

幾年來，我校的心理健康教育開展的有聲有色，得到了家長和社會的認可。凡到過我校的領導、老師都有同感：健康的孩子思維活躍、表現(xiàn)力強、知識面廣。心理健康教育的開展，促進了學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。本學期6.2中隊《相信自己》隊會，獲市一等科研隊會，李文靜《觀潮》一課獲省科研優(yōu)秀課，十五名教師獲省級以上優(yōu)秀論文證書。132人順利通過器樂考級，大課間活動獲市優(yōu)秀大課間?？蒲惺切量嗟模晒窍踩说?，明年春天，我校計劃進行校園環(huán)境的改造，為學生創(chuàng)設一個輕松、溫馨的學習環(huán)境。進一步提高理論水平、實踐中努力探索學生心理健康教育的新路外，還要積極學習兄弟學校的先進經(jīng)驗，在借鑒的基礎上努力開拓創(chuàng)新，尋求更有效的途徑，我們也想在實驗階段開發(fā)出一套符合我校學生實際，具有我校特點的《小學生心理健康教育》校本教材，現(xiàn)已在籌備之中，今后的工作我們將朝著“鞏固、改進、提高”的方向發(fā)展，使我校心理健康教育再上新臺階。

第二篇：xxxxx課題研究終結(jié)性結(jié)題報告

《初中學生數(shù)學學習方式與習慣養(yǎng)成調(diào)查與實踐研究》結(jié)題報告

白玉靜

大塘初級中學

中學數(shù)學

摘要：本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關(guān)的。首先必須要讓教師通過理論學習和討論，明確良好學習習慣的本質(zhì)特征，然后通過調(diào)查了解學生的學習習慣現(xiàn)狀，并分析影響良好學習習慣形成的原因。在調(diào)查研究和實踐的基礎上，總結(jié)出學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方法。研究過程中的重點在于培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學生主動學習、探究問題、勤于思考、大膽質(zhì)疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學習習慣。

關(guān)鍵字：方法習慣 養(yǎng)成 探究

一、前言

１．課題研究的目的：

通過該課題研究，總結(jié)出培養(yǎng)初中學生良好數(shù)學學習方式和學習習慣的方法和途徑，探索形成一套科學先進、操作簡便的學習習慣評價體系，從而形成良好的評價反饋機制，為農(nóng)村中學的學校教育、社會教育及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上提供相應的切實可行的方法和措施。

２．研究價值：養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生﹑對教師﹑對農(nóng)村家庭﹑對我校的發(fā)展都有事半功倍的效果。教是為了不教，教育的一個重要任務就是讓學生學會學習。學生良好習慣的培養(yǎng)是優(yōu)化學習過程、提高學習質(zhì)量和效益的重要環(huán)節(jié)，更是以學生為本的管理理念的具體體現(xiàn)和學生獲取終身學習能力的重要方法。我校是一所農(nóng)村初級中學，全體教師敬業(yè)奉獻，教育質(zhì)量多年位于全區(qū)前列，但教學質(zhì)量要再次提升，必須向教科研要成績，逐步形成廣大教師的共識。基于以上內(nèi)容，我們提出了《初中學生數(shù)學學習方式與習慣養(yǎng)成調(diào)查與實踐研究》的課題。

二、正文

課題研究的過程和模式： ㈠研究程序； ⑴研究、實驗時間；

第一階段，準備階段：（2012年11月—2012年12月）調(diào)查、學習、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。

第二階段，調(diào)查階段：（2013年1月—2013年4月）先確定實驗研究的對象，再調(diào)查、了解學生的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎上預設出各種良好學習習慣培養(yǎng)的方案。第三階段，實施階段：（2013年5月—2014年6月）課題組成員根據(jù)所任班級，運用教育行動研究法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成各種良好的學習習慣，根據(jù)實施情況、取得的成果、存在問題，進行科學統(tǒng)計、分析，整理個案，撰寫相關(guān)論文。及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善研究方案。

第四階段，總結(jié)階段：（2014年7月—2014年10月）撰寫研究報告；收集整理個案輔導材料；收集整理論文資料。展示課題研究的相關(guān)材料；請有關(guān)專家鑒定；在取得認可的前提下進行推廣。

⑵研究實驗對象：選取同年級平行班中的任意一班為實驗班，另一班為對照班。⑶研究實驗教材與師資：由同一教師任教，以九年制義務教育初中數(shù)學教材及一些教學實踐結(jié)果進行研究對比，實驗班采用引導、探究學法指導教學。對照班采用普通教學法進行教學。

⑷實驗方法：通過調(diào)查研究，制定研究方案，邊實驗邊研究，定期對學生進行測試，逐步完善方案，總結(jié)實踐結(jié)論。

㈡教學模式

1、由教材的例題出發(fā)，充分發(fā)揮例題的榜樣作用，積極作好例題教學后的整理、總結(jié)工作。

例如：在教學九年義務教育教材《代數(shù)》第四冊第十四章第一節(jié)“銳角三角函數(shù)”這一節(jié)的教學中，除了完成對常見三角函數(shù)值外，我們引導學生發(fā)現(xiàn)：銳角三角函數(shù)值實際上就是在直角三角形環(huán)境中相關(guān)的線段的比值。

問題：如圖，AB為半圓O的直徑，弦AD、BC相交于點P,若CD=3,AB=4,則cos∠BPD＝（）

A.7 3 B.34

5C.D.433解題思路：

①連結(jié)BD，構(gòu)建成RTΔBDP；②由Δ CPD∽ΔAPB推導出CD∶AB=DP∶BP=3；③由②導出cos∠BPD=DP∶BP的比值關(guān)系。4通過這一例題的學法指導，使學生充分體會到各部分知識之間的聯(lián)系，養(yǎng)成認真審題、主動學習、大膽質(zhì)疑的習慣。

2、教學中注意培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學課堂教學中學生的參與程度，使他們能夠在教師的指導下主動、自由地學習培養(yǎng)他們的參與意識，教師的指導要具科學性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，讓學生養(yǎng)成主動學習、勤于思考、大膽質(zhì)疑的習慣，并培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維品質(zhì)。

培養(yǎng)學生發(fā)散性思路，養(yǎng)成一題多解的處理問題的習慣。如教師可設計開放性問題。教會學習變換思維角度，通過對數(shù)學問題的逐層分析，得出最終結(jié)果。如在函數(shù)及其圖像這部分知識教學中，教師提出問題：

一個函數(shù)具備：①圖像不過第三象限；②函數(shù)圖像經(jīng)過第一象限；③當x＜2時，y隨x的增大而減??；④當x＜2時，y＞0。則請你構(gòu)造出符合上述條件的一個函數(shù)--------------------------。

解題思路：第一種情況函數(shù)為一次函數(shù)：k＜0,?函數(shù)：a>0，?b?2或第二種情況函數(shù)為二次kb?2，Δ≤0嘗試得出答案y=-x+2或y=x2-2x+1。2a通過對這種逆向、變角度思維方式的指導，培養(yǎng)學生發(fā)散性思路。㈢初中學生數(shù)學學習方式與習慣養(yǎng)成調(diào)查與實踐研究

養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生﹑對教師﹑對農(nóng)村家庭﹑對我校的發(fā)展都有事半功倍的效果。學生良好習慣的培養(yǎng)是優(yōu)化學習過程、提高學習質(zhì)量和效益的重要環(huán)節(jié)，更是以學生為本的管理理念的具體體現(xiàn)和學生獲取終身學習能力的重要方法。良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是要靠后天的培養(yǎng)一點點建立起來,是學生必備的素質(zhì)、是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習慣，并讓習慣成自然,才能成為學生終生受用不盡的財富。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，那他們也就學會了如何學習，教師也就真正做到了：“教是為了不教”。我校是一所農(nóng)村初級中學，全體教師敬業(yè)奉獻，教育質(zhì)量多年位居全區(qū)前列，但教學質(zhì)量要再次提升，必須向教科研要成績，逐步形成廣大教師的共識。

在例題、習題的教學中，全面把握學生當前的學習習慣的狀況，弄清前因后果，要特別引導學生注重學習習慣的培養(yǎng)。并有計劃有步驟的對研究學生習慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題由教師共同合作邊研究邊行動，以解決實際問題。

三、成果分析

1、提高了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生自主和探索的學習習慣。

2、對學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)方法進行指導。

通過利用課堂教學中不斷注意從各個角度，各個方向，各個層次向?qū)W生授予學習習慣的方法，使學生更加注重知識的形成過程，進一步培養(yǎng)了學生的自我實踐探究能力。

通過注意課堂教學中適時、適度的對學生的學習習慣方法的指導，提高學生的學習興趣濃厚，能力。

四、研究特點及今后發(fā)展方向

本課題的創(chuàng)新點是有效的針對了新時期的農(nóng)村初中學生的新特點、新問題、新動向，用行動來踐行了良好的學習習慣的培養(yǎng)過程。教師通過理論學習和討論，明確了良好學習習慣的本質(zhì)特征，通過調(diào)查了解了學生的學習習慣現(xiàn)狀，并分析了影響良好學習習慣形成的原因?？偨Y(jié)出了學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方法。研究過程中的重點是培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學生主動學習、探究問題、勤于思考、大膽質(zhì)疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學習習慣。

經(jīng)過一年多的教學實踐，在數(shù)學教學中對學生學習方式與習慣的指導研究上，取得了一些成績，但實踐還是初步的，還需要進行科學的設計和重點的實驗，以獲得更佳的效果和具有指導意義的結(jié)論，以適應新教材的教學理念。在實際教學中，還需進一步的探討改進這一方法的應用，把可行性的結(jié)論落實、應用到實處，提高我校數(shù)學學科整體的教育教學水平。

五、參考文獻

1．楊曉升.拷問中國教育[M].廣西教育出版，2000.6.2．李耀新．課堂教學的組織與管理[M]．暨南大學出版社，2005.11.3．劉永曾．教育創(chuàng)新認識與實踐[M]．中國青年出版社，2003.1.4．唐曉杰．有效的教學與評價[M]．浙江教育出版社，1993.5．林令軍.要鼓勵學生發(fā)問老師[J].人民教育，1995.09.10.

第三篇：小學生心理健康教育實驗研究結(jié)題報告

小學生心理健康教育實驗研究結(jié)題報告

作者:彭慧勇 發(fā)表時間:2004年06月08日 05:42 閱讀次數(shù):18

5玉溪市“小學生心理健康教育”實驗研究，屬云南省2000年立項課題，由云南省教育科學規(guī)劃領導小組于2000年10月批準立項并同意開展實驗研究，實驗研究時間為兩年。該課題的實驗研究于2000年3月開始準備，于2000年10月啟動，經(jīng)過整整兩年的實驗研究，現(xiàn)已按計劃完成了實驗研究任務，取得了預期的結(jié)論和成果，特提請結(jié)題鑒定。

一、實驗研究提出的背景

當前，世界正向“經(jīng)濟全球化”方向發(fā)展，世界政治、經(jīng)濟、科技、軍事等競爭日趨激烈。隨著我國改革開放的不斷深入，與國際的交流、合作日益增加，社會發(fā)展步伐日益加快，“社會主義計劃經(jīng)濟”已全面向“社會主義市場經(jīng)濟”轉(zhuǎn)軌；特別是“城市化”發(fā)展迅速，城市生活中節(jié)奏快、壓力大、競爭激烈、人口稠密等特征日益明顯；另外，國家的計劃生育政策在城市成效最為明顯，獨生子女占少年兒童的90%左右。在這種特殊的社會高速發(fā)展階段，維系人與人之間關(guān)系的紐帶、人們的政治和經(jīng)濟地位、人們的人生觀和價值觀、社會道德標準、社會形態(tài)、家庭結(jié)構(gòu)及成員關(guān)系等都不同程度地發(fā)生著變化。社會的發(fā)展變化又通過家庭的折射、縮小或放大然后作用于學生。在這樣的大背景下，中小學生存在著過早受“升學”——“就業(yè)”——“生存”的驅(qū)使而陷入失去童真、失去快樂的學習競爭中的現(xiàn)象；存在著直接或間接受離異家庭的打擊或不良影響，生活信心不足、情感體驗不健全、逆反心理異常強烈；存在著獨生子女由于長期處在特殊的養(yǎng)尊處優(yōu)的地位上，獨立生活能力差，意志薄弱、膽怯、自我中心、不合群、不會正常的人際交往；存在著受社會環(huán)境的某些消極影響，心理平衡失調(diào)、精神空虛、道德品質(zhì)下降，甚至發(fā)生心理障礙及自殺的現(xiàn)象。

近年來，我國的心理學專家對中小學生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明，我國中小學生的心理健康存在著較多的問題。據(jù)此，《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：學校要“進一步改進德育工作的方式和方法”，“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。學校開展心理健康教育，不僅能夠幫助學生解決學習困難，改善人際關(guān)系，提高思想認識，而且為學生的個性發(fā)展和人格健全打下良好、長久、全面的基礎。對小學生及時有效地進行心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代教育的必然要求。為了實現(xiàn)這一要求，特提出本課題研究。

二、實驗研究的目的意義

小學心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。國內(nèi)外專家研究提出，小學生心理健康的內(nèi)容主要包括：正常的智力、積極的自我意識、良好的心境、和諧的人際關(guān)系、較強的意志品質(zhì)、完整的人格。為了主動適應社會對教育的要求，改變僅僅依靠學校學科教學和德育對學生施以影響的局面，積極探索對小學生進行心理健康教育的方法和途徑。

1、通過該課題的研究，探索適應玉溪市小學生心理健康教育的方法和途徑。主要包括：a、小學生心理健康檔案的建立。b、小學生心理輔導的內(nèi)容。c、學校學生心理健康教育的途徑、手段和方法。d、小學生心理咨詢。e、指導家長培養(yǎng)孩子健康心理的方法。

2、通過該課題的研究，在對實驗班小學生實施“心理健康教育”的過程中，引導學生不斷

完善心理品質(zhì)，使身心健康、和諧發(fā)展。

3、通過該課題的研究，培養(yǎng)和形成一批具有一定的小學生心理健康教育及研究能力的教師。

三、實驗研究的具體目標

1、實驗班學生心理健康調(diào)查、分析、研究。

2、小學生心理健康檔案的建立與應用。

3、小學生心理健康教育材料建設與使用。

4、小學生心理咨詢實驗研究。

5、小學生心理健康教育的途徑、手段和方法研究與應用。

6、小學生心理健康教育的個案研究。

四、實驗研究的步驟、方法和內(nèi)容

第一階段：準備階段（2000年3月——2000年8月）

多次邀請了玉溪師范學院教育系、玉溪師范學校教心學組的專家參與共同論證本課題研究的價值和可行性，并多次專程到昆明請教了云南師范大學教育系和省教育科學研究院的心理學專家，以求得理論上的有力支持，保證了課題研究方向正確、理論基礎扎實、起點合理。根據(jù)本課題研究理論性強、技術(shù)含量高、專業(yè)性強等特點，確定了以高校和教育科研單位為依托，以實驗小學為基地；以市教科所為中心，上聯(lián)省教科院，橫聯(lián)玉溪師院和玉溪師校，下聯(lián)實驗學校；以云南省教科院、玉溪市教科、玉溪師校、玉溪第一小學四方合作；以心理學教師、專職教研員、小學校領導、小學教師（班主任）四類人員結(jié)合組成課題實驗研究小組。

認真確立了本課題研究的目標，規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容和步驟，制定了本課題研究和實驗的具體實施方案。在課題組內(nèi)外多次專題組織進行討論和征求意見，在廣泛征求意見的基礎上進行修改完善，最終定稿。填寫課題申報的有關(guān)表冊，完成本課題的申報工作。于2000年10月由云南省教育科學課題規(guī)劃領導小組批準立項并同意開展實驗研究，實驗研究時間為兩年，屬云南省2000年立項課題。

組織了實驗前的學生心理測量分析，由云南師范大學教育系有關(guān)專家對玉溪一小三年級以上學生，運用《卡特爾16種人格因素測驗量表》（16PF）（修訂量表）進行測量、統(tǒng)計和分析，建立起了玉溪一小三年級及以上學生的心理檔案，為開展心理健康教育研究和實驗做好了前期準備。

第二階段：基礎研究階段（2000年9月——2001年2月）

多次組織課題組成員學習、研究、落實本課題的實驗研究方案。進一步明確本課題研究的目的意義、具體內(nèi)容、研究和實驗的基本方法和步驟。對研究和實驗的重點任務（心理健康教育輔導課的開設）和難點任務（心理測量和個案研究）進行了重點研究和布置。

對實驗研究的具體任務進行了進一步的分工，采取分工合作的方式以保證課題研究和實驗的各項任務落到實處。組長彭慧勇全面主持課題研究和實驗，負責協(xié)調(diào)四方工作，負責完成課題結(jié)題報告；副組長王春雷主要負責心理測量和個案研究；副組長陶琳主要負責心理咨詢和家長輔導；副組長王云華主要負責心理健康教育輔導課的開設和實驗工作；其他成員分別具體負責課題的各項組織、實施、研究、實驗、測量、統(tǒng)計和分析工作。

搜集、購買國內(nèi)外有關(guān)心理健康教育的專著、資料和研究成果，并多次組織課題組成員進行學習。學習采取以自學為主，輔導為輔的方式，并多次由王春雷、陶琳、聶建萍、付榮華在課題研討會上作專題發(fā)言、專題輔導和專題講座。

通過學習、分析和研究，初步提出了學校、社會、家庭“三教統(tǒng)一”，全員心理輔導課、自主心理咨詢、個體心理指導“三導結(jié)合”的心理健康教育立體交叉網(wǎng)絡。并初步篩選、確定

了心理輔導課的教材和心理測量的工具；初步完成了有關(guān)論文。

第三階段：實驗研究階段（2001年3月——2002年10月）

在玉溪第一小學的三、四兩個年級的四個實驗班開設心理輔導課，每兩周開課1節(jié)，由實驗班班主任承擔教學任務。開課前首先組織課題組的全體成員對科學出版社出版，由林崇德任名譽主編，沃建中任主編的《小學生心理導向》教材及教學參考書進行集體研究，分析了該教材的編排體系、特點及優(yōu)勢，共同研究了教學的基本原則和方法，并由陶琳為實驗教師上示范課兩節(jié)，作教學設計指導多次。在實驗教師進行了一段時間的教學實踐后，組織了一次校內(nèi)的心理輔導課教學研討活動，組織了一次對外開放的心理輔導課教學研討活動，兩次活動共上公開研究課8節(jié)，其中2節(jié)被評為市級一等獎，2節(jié)被評為市級二等獎。

在實驗學校建立了心理咨詢室，由陶琳、聶建萍、付榮華主持，每周在星期四的下午定期為學生提供心理咨詢指導。通過學校領導、班主任等在學生和學生家長中作了大量的宣傳、發(fā)動和解釋工作，打消了學生和學生家長對心理咨詢的恐懼心理，實現(xiàn)了學生自主、積極、主動進行心理咨詢。心理咨詢室建立后，每次均能接待到不少學生的咨詢，自今共接待了近200名學生的心理咨詢。

為了實現(xiàn)學校、社會、家庭“三教統(tǒng)一”，全員心理輔導課、自主心理咨詢、個體心理指導“三導結(jié)合”的心理健康教育立體交叉網(wǎng)絡建設，加強家庭心理輔導與學校心理輔導的結(jié)合，每學期組織對實驗班家長進行心理健康教育知識輔導，由陶琳、聶建萍、王云華向?qū)W生家長進行有關(guān)專題講座。先后組織了3次家長心理健康教育知識的輔導，參加培訓的學生家長近1000人次。增強了學生家長與學校配合教育的意識，增強了學生家長對孩了進行心理輔導的意識，提高了輔導的能力和水平。

正處在身心快速發(fā)展中的小學生（6-13歲），心理變化大、變化快，發(fā)展性心理問題較多，可塑性極大。雖然從整體上看沒有表現(xiàn)出突出的心理問題，但每個實驗班中還是有個別學生存在較明顯的心理問題發(fā)展趨勢，如不及時給予必要的關(guān)注和指導，就會發(fā)展成為心理問題，從而嚴重影響學生的身心健康發(fā)展。所以在王春雷的指導下，各實驗班認真分析學生心理檔案，在長期跟蹤觀察的基礎上，確定研究和指導對象進行心理個案研究。從而加強了對個別學生的心理指導力度，提高了實驗教師有針對性、有重點、有計劃進行心理輔導的能力和水平。

為了進一步掌握實驗過程中學生的心理發(fā)展情況，以便進一步修正課題研究的重點和突破口，進一步增強課題研究的針對性，組織進行了兩次實驗中期心理測量。使用日本鈴木清編制，周步成主持修訂的《心理健康診斷測試》“MHT”對實驗班學生進行了以“學習焦慮情緒”為重點的心理測量、統(tǒng)計，并對照全國常模進行分析。使用中國人性格量表編制組編制的《學生性格量表（11-18歲）》對實驗班學生進行較全面的性格測量、統(tǒng)計，并對照云南省常模進行分析。通過分析和研究，確定在研究實驗的最后階段，以培養(yǎng)學生的“優(yōu)秀性格品質(zhì)”為研究實驗的重點。為了最終檢驗課題研究實驗的成效和實驗班學生的“性格特點和優(yōu)秀性格品質(zhì)”發(fā)展水平，組織進行了實驗后期心理測量。使用由本課題組副組長王春雷編制的《小學生心理健康調(diào)查問卷》對實驗班和對比班學生進行測量、統(tǒng)計，并進行對比分析。在全面研究和實驗的過程中，把理論研究和實踐運用緊密地接合在一起，堅持在理論研究的指導下進行實踐運用，在充分實驗運用的基礎上進行理論研究。完成了有關(guān)“學校心理健康教育的途徑、手段和方法”、“心理咨詢的策略”、“心理輔導課的教學策略”、“家長心理輔導培訓”、“心理輔導個案研究分析”、“心理測量分析報告”等論文。

第四階段：總結(jié)驗收階段（2002年11月——2002年12月）

召開課題結(jié)題工作會，對課題研究過程及有關(guān)情況進行了簡要的回顧，對所取得的成果進行了討論、分析和總結(jié)。統(tǒng)一安排了課題結(jié)題的準備工作日程和具體分工，之后，全課題組成員按計劃和分工全面進入課題結(jié)題的準備工作。

全面整理課題研究的檔案資料，進行分類和歸檔。共分為16類檔案，分別裝袋歸檔，并建立了“玉溪市小學生心理健康教育實驗研究檔案室”（設在課題實驗學?！裣谝恍W）。

對所完成的關(guān)于課題研究和實驗的有關(guān)資料和數(shù)據(jù)進行全面檢查和核對，在此基礎上，課題組成員共同協(xié)作，由課題組組長執(zhí)筆完成了課題結(jié)題報告的撰寫。之后，向云南省教育科學課題規(guī)劃領導小組提出申請，對課題研究成果進行鑒定驗收。

五、研究實驗的結(jié)論和成果

1、完成了《小學生心理健康教育實驗研究結(jié)題報告》。

2、完成了小學生心理健康教育的理論與實踐的相關(guān)論文。

3、構(gòu)建了“三教統(tǒng)一、三導結(jié)合”的學校學生心理健康教育體系。

4、完成了“小學生心理健康輔導個案研究”的案例分析。

5、完成了“玉溪一小學生性格測試總體情況分析報告”。

6、完成了“玉溪一小學生焦慮情緒調(diào)查研究報告”。

7、完成了“玉溪第一小學心理健康教育實驗班學生問卷調(diào)查分析報告”。

8、篩選并在教學實踐中運用了小學生心理健康教育材料——《小學生心理導向》。

9、初步建立了“玉溪一小學生心理健康檔案”。

10、組織展評了“小學生心理教康教育優(yōu)秀輔導課”。

11、經(jīng)過培訓和參加課題實驗研究有效提高了教師的心理輔導水平和能力。

12、經(jīng)過培訓和參與進行家庭輔導有效提高了家長的心理輔導水平和能力。

13、經(jīng)過實施心理健康教育，與云南省城市學生常模相比，實驗班學生情緒特征總體比較平和，女生在生活旨趣、意志品質(zhì)、認知風格和態(tài)度傾向等方面更具有社會性意義特征，男生在意志品質(zhì)方面表現(xiàn)出更好的素質(zhì)；與非實驗班學生相比，實驗班學生在自我意識的發(fā)展和人際交往方式的改善等方面有顯著提高。

14、在該課題實驗研究促進下，玉溪一小現(xiàn)已把“小學生心理健康教育”作為新課程改革實驗的“校本課程”進行開發(fā)和運用，并把“小學生心理健康教育”作為學校的辦學特色進行發(fā)展和完善。

15、該課題實驗研究已在我市產(chǎn)生了一定的影響，隨著城市化進程的不斷推進，該課題實驗研究的成果，在市區(qū)小學及各縣城區(qū)小學都具有廣泛的推廣運用價值。

附：

一、主要參考書目

1、《小學生心理健康教育叢書》（全國九五教育科研課題研究成果主編陳永勝山東教育出版社）

2、《學生心理健康教育》（主編張承芬 孫雍勝警官教育出版社）

3、《小學生心理導向（教學參考）》（名譽主編林崇德主編沃建中科學出版社）

二、主要教學材料

《小學生心理導向》（名譽主編林崇德主編沃建中科學出版社）

三、主要測量工具

1、《卡特爾16種人格因素測驗量表》（16PF）（修訂量表）

2、《學生性格量表（11-18歲）》（中國人性格量表編制組）

3、《心理健康診斷測試》“MHT”（日本鈴木清編制周步成主持修訂）

4、《小學生心理健康教育調(diào)查問卷》（本課題組王春雷編制）

本課題研究成果，已于2003年1月通過了省教育科學課題規(guī)劃辦組織的專家組的結(jié)題鑒定驗收，同時被玉溪市科技局評為玉溪市2003年科學技術(shù)獎三等獎。

玉溪市小學生心理健康教育實驗研究課題組

二○○二年十一月

第四篇：最新《小學生心理健康教育實踐與研究》課題結(jié)題報告

《小學生心理健康教育實踐與研究》課題結(jié)題報告

我?！缎W生心理健康教育實踐與研究》課題是從20XX年9月開始進行實驗的。三年來，在區(qū)教育局和校園領導及有關(guān)專家的指導下，我們扎實開展研究，在實踐中用心探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、課題研究的背景及動機

聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號:健康的一半是心理。這證明在物質(zhì)禮貌高度發(fā)達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。個性是此刻，校園的學生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學生心理教育存在著片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學生雖然學習成績好，繪畫、唱歌潛力都較強，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在必須程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學生全面發(fā)展的目標，構(gòu)建和諧校園，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學生的心理健康教育，校園課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學生心理健康教育實踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實驗過程中，我們根據(jù)課題組研究的資料結(jié)合我校學生的實際和存在的問題，依據(jù)教育心理學，遵循小學生年齡特點和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人。

三、課題研究的目標和重點

小學生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，到達心理健康教育的科學性與針對性相結(jié)合；面向全體學生與關(guān)注個別學生相結(jié)合；尊重、理解與真誠相結(jié)合；預防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有好處的心理輔導，增強他們的自我調(diào)控潛力，承受挫折、適應環(huán)境的潛力，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。

重點:人際交流，學習適應及個性輔導。

四、課題研究的資料

根據(jù)小學生年齡特點，我校選取年級組為切入點，依據(jù)學生實際狀況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側(cè)重點有所不同。

1、低年級:減少對成年人的依靠，幫忙學生適應新環(huán)境，新群眾，新的學生生活與感受學習知識的樂趣；養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂于與老師、同學交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。

2、中年級:幫忙學生認識社會，初步懂得社會法規(guī)，構(gòu)成初步的學習方法，學會調(diào)整學習心態(tài)；在班級活動中善于與更多學生交往，學會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)群眾意識。

3、高年級:幫忙學生學會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步構(gòu)成良好的個性；學會健康生活，有必須自我監(jiān)督潛力，學會確定學習目標，掌握必須的學習方法，提高學習興趣與自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。研究的途徑:

1、聽取專家的心理輔導講座，以減少實驗中的盲目行為，使研究實驗更具針對性和科學性。

2、加強與家長和學生的溝通，及時了解學生的心理動態(tài)。

3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。

4、多開設體驗教育活動，鼓勵學生用心參與。

研究的方法:觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實驗周期三年(20XX、9-20XX、8)(一)準備階段:(20XX、9-20XX、12)

1、組織學習心理健康教育的有關(guān)理論知識。

2、學習校園總課題方案。

3、確定《小學生心理健康的實踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。(二)實施階段:(20XX、1—20XX、12)2

1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。

2、確定個體跟蹤輔導對象(個案)，記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。(三)總結(jié)階段:(20XX、1—20XX、8)

1、收集相關(guān)資料，聽取家長與學生的意見，并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報告，匯報研究成果。預期成果:典型案例集、課題研究報告。

七、課題研究過程概述

1、確定研究對象，成立課題組

20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學生作為實驗研究對象。

課題組織機構(gòu): 課題指導專家:XX 課題負責人:XXX 課題組長:XXX 課題組成員:潘XX XXX

2、根據(jù)實際，實驗研究(一)加強宣傳，提高認識。

為使心理健康教育到達全面普及，提高廣大教師和學生及家長對心理健康的認識水平。校園充分利用廣播、板報、心理講座，家長會等多種形式開展宣傳工作與校園課題研究的主要資料，使全校廣大教師、學生、家長了解了什么是心理學，什么是心理健康及心理健康對個人學習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到校園開展心理健康教育的好處和作用。

(二)從校園的教育教學工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。(1)以學生為主體，開展活動。

校園辦學的宗旨是“一切為學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。學生是校園的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動。

①建立個案庫。校園經(jīng)過班主任的詳細了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學生作為個案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學生能正常地學習，正常與同學交往，處事潛力大有增強。

個案一:五(3)班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導下，此刻能正常隨班就讀。學生評價:他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

個案二:三(1)班胡某，性情暴躁，多動，學習不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無故攻擊人。如今學生評價:上課能安靜上課，作業(yè)能及時完成，魯莽行為有所改善。

個案三:四(2)班徐某，表現(xiàn)為不與同學交往，平時不參加校園的群眾活動，封閉自我。此刻學生評價:如下課與同學玩耍，上課也能發(fā)言，群眾活動表現(xiàn)也較用心。

個案四:四(1)班韋某，表現(xiàn)為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止。此刻家長評價:與人相處時較友善，學會怎樣禮貌理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。

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②舉辦專題講座。為提高廣大學生調(diào)控自我行為的潛力和素質(zhì)，校園聘請專家舉辦講座，每學期不少于一次，指導學生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點出發(fā)借助講座形式與廣大學生交流，讓學生受益匪淺。20XX年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的修改來校為學生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學生的歡迎，大大提高了學生自我心理調(diào)適潛力。

③舉辦心理健康板報。校園每學期舉辦一次心理健康專題板報展，讓學生們認識心理學，了解心理健康的重要性，讓更多學生掌握科學的學習方法及自我調(diào)控的方法。

④開設心理咨詢與輔導，幫忙學生解除心理障礙。校園開設了“知心姐姐 4

信箱”，學生能夠?qū)⒆约撼砷L的煩惱透過書信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學生咨詢回復，引導學生學習，疏導學生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優(yōu)秀學生成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱，透過師生之間的朋友式交流，既解決了學生因?qū)W習方法不當，導致成績不好等方面的困惑，又增強了學生的交往潛力。

(2)加強校園與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家庭教育是校園教育的補充與延伸，并且影響著校園教育效果，也是校園教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中十分重視家長的參與。

一是用心創(chuàng)設條件為家長舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20XX年聘請了三院保健主任給家長做《兒童生理和心理健康教育》報告；20XX年9月請安師院的嚴云堂教授為六年學生做《關(guān)注學生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學生如何克服心理上厭學、說謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長深受啟發(fā)。20XX年9月請任其平教授給一年級家長做《如何幫忙孩子適應小學生生活》報告。各類專家指導講座，讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學地引導他們熱愛生活，熱愛學習，關(guān)心社會，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的職責感，獨立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們明白減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長的重要性等有關(guān)知識，幫忙家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學生有實踐的機會，參與的機會，體驗的機會，還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。

三是對個別有心理困擾的家長進行案例教育，進行對話，進行心與心的溝通與交流。對孩子們出現(xiàn)的問題及時與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛，祖父母望孫成龍要求嚴格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準他與母親見面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護意識強烈，不能與同學正常相處，攻擊性強，對不利于自己的任何言論存在強烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學習成績也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后立刻與家長聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長陳述利害。提出合理的推薦，推薦家長正確處理親情關(guān)系。給孩子一個相對寬松的環(huán)境，并對 5

孩子進行不良心理的疏導，引導孩子正確看待自己和他人。透過家校合力，該生的不良心理和行為習慣得到有效矯治，學習成績也重拾升勢。

(3)調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進班主任工作水平的提高。

班級是校園的基本單位，是校園的基層組織，校園對學生的教育主要透過班級來實施，而班主任是班級的組織者，管理者，領導者和教育者，在校園教育管理及學生成長過程中起著極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對班主任進行培訓，聽心理輔導專題講座。校園課題組與教導處一齊利用周三的教研會邀請安師院的任其平教授給本校教師進行了《關(guān)注心理，關(guān)愛生命》、《小學生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時期教師應對的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細的心理上的指導，同時就不同年齡階段，學生心理特點及對策做了科學的指導，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運用心理學的方法解決學生中存在的這樣與那樣的問題，從而提高了教育教學的成效。不斷提高班主任管理班級水平，校園每學期開一次班主任工作經(jīng)驗交流會和教育案例分析會，讓班級管理工作比較突出、學困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。

(4)將心理健康教育滲透到日常的教育教學工作中。

校園的心理健康教育務必與學科教育活動相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過程滲透，以到達潤物細無聲的效果。

①透過課堂教學滲透心理健康知識。課堂是校園進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。從教材資料看，各科資料都是很好的心理健康教育素材。例如語文、思品、自然等學科能夠陶冶學生心靈，激發(fā)學生熱愛生活的熱情；數(shù)學、科學課能夠進行科學思維訓練，培養(yǎng)學生熱愛科學情感；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生審美潛力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學生堅強意志，培養(yǎng)學生競爭，拼搏，進取的精神。

②用心營造優(yōu)美的校園環(huán)境。校園是學生的第二個家，讓學生在不自覺中理解教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、禮貌的校園環(huán)境能給學生潤物細無聲的良好心 6

理影響。今年校園用心建立“和諧校園”活動，體育大課間活動，開展創(chuàng)編新童謠等學生喜聞樂見的活動，讓學生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風校訓赫然省目，墻壁上的學生書畫作品一學期更換一次等，這些使整個校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時時給學生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風景和人文景觀相得益彰，無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到秀麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺地構(gòu)成一種用心向上，和諧相容的心態(tài)。

③在少先隊活動中滲透心理健康教育。少先隊是少年兒童的自己組織，少先隊活動最受孩子們歡迎。我校充分利用少先隊的向心力和凝聚力開展豐富多彩且有益學生身心健康的教育活動，讓廣大學生在參與活動中不僅僅提高潛力，同時也進入特定的心理氛圍，受到教育。如針對學生參與意識強，表現(xiàn)欲強的特點，開展衛(wèi)生評比、三好生評比、文藝表演等競賽活動；又如針對學生從眾心理強，熱情大方的特點，組織開展獻愛心活動，讓學生在各種活動中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習慣和健康心理。

八、研究成果

1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。第一，心理教育以學生為主體。

心理健康教育應為學生服務。心理教育要面向全體學生，滿足各類學生主體不斷發(fā)展的心理需要。

第二，心理教育落實到外顯的行為上。

學生的意識、情感、意志必然反映到學習、活動、生活的行為上。把對學生的教育要求及時轉(zhuǎn)化為行為訓練的要求，并注意從行為角度評價學生心理素質(zhì)的變化，促進健康心理的構(gòu)成和發(fā)展。一方應對學生的動機、興趣、意志、情感、性格等進行教育，一方面以影響學生學習生活、班級生活的主要障礙為切入點，確定每個階段的教育重點。為了使教師的行為貼合心理教育的要求，校園對教師進行正確教育行為的訓練。

第三，課堂教育是心理教育的主渠道。

教師根據(jù)學生年齡發(fā)展的特點和不同學科教學的過程，有意識地在各科課堂教學中體現(xiàn)心理教育，加強對學生健康心理的培養(yǎng)。在教學中出現(xiàn)問題時，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學生。

第四，寓心理教育于活動中。

校園開展多種專門性的心理教育活動，挖掘各類活動中的心理教育因素，尤其是要有意識地增加各類活動中的心理教育含量，活動以學生為主體，生動、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。

2、提高了學生的心理素質(zhì)

透過心理教育講座和宣傳教育，學生掌握了基本的心理常識，自我調(diào)節(jié)控制情緒，學會做自己的心理醫(yī)生，學會當遇到自己不能排除的心理問題時，能坦然尋求心理幫忙。學生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表此刻下面四點:(1)、學會調(diào)控自己的情緒，持續(xù)樂觀向上的心態(tài)；(2)、能與周圍的人正常交往，懂得分享與合作，樂于幫忙別人，尊重別人；(3)、能自我接納，有自制力，能應對生活中的問題，適應環(huán)境；(4)、逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣和構(gòu)成健全的人格。三年多來，學生參加各級各項競賽一百多人次獲獎。

3、提高了教師的教學、科研潛力。

研究中出人才，出經(jīng)驗。經(jīng)過三年多的探索與實踐，校園涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學科研潛力強的優(yōu)秀教師，成為校園辦學育人的骨干力量。他們在構(gòu)建學生心理世界的同時，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進專業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研潛力和創(chuàng)造力。20XX年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗論文研討會，20XX年10月校園召開全體班主任工作案例交流會。這些活動為老師們帶給了學習交流機會，對工作起到了用心推動作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流，鐘玲老師案例獲市“走進學生心靈”案例二等獎，XXX工作案例《點燃學生心的燈》獲區(qū)一等獎等。

4、修改了家長心理健康教育論文冊。廣大家長透過講座，參與校園活動，極大提高了心理健康教育水平，并嘗試用心動筆撰寫了教育論文。其中XXX同志撰寫的《抓好思想教育，幫忙孩子立志》一文獲省一等獎，XXX的《父母就應成為孩子心靈的導師》獲省優(yōu)秀論文。

5、近幾年師生心理無嚴重扭曲現(xiàn)象。個案庫的成立使校園個別心理狀態(tài) 8

較差的學生及時得到有效的心理輔導，他們進步很大，也是我校取得可喜成績。

6、建立家訪登記卡，規(guī)范了家訪工作。

7、促進了校園綜合辦學水平的提高。

幾年來，透過開展心理健康教育實驗研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學習中，推動校園各項工作再上一個臺階。校園先后被評為國家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題校園，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎，國家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題校園，市語言文字規(guī)范化校園，市示范家長校園大觀區(qū)科普特色校園及平安校園等多項榮譽稱號。

九、反思與啟示

1、心理健康教育要尊重、理解學生。

心理健康教育的目的是要使學生能主動、健康地發(fā)揮。因此，對學生實施心理健康教育時，教師不能居高臨下的說教，應多和學生談心，和他們交朋友，讓學生敢于理解教師，愿意和教師說心理話。教師在學生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。

2、心理咨詢工作的科學化、規(guī)范化。

心理咨詢工作日益發(fā)揮其獨特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學化、規(guī)范化將直接影響校園心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。

3、加強教師心理健康知識的普及。

校園教師心理健康狀況的好壞直接制約著校園可持續(xù)發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓，讓他們有意識的參加此項工作，將會有效地促進我校心理健康教育工作的發(fā)展。

第五篇：心理健康教育結(jié)題報告

在學科教學中滲透心理健康教育工作

結(jié)題報告

第四小學王淑艷

學校健康教育是整個健康教育事業(yè)的重要組成部分，中小學心理健康教育的是全面貫徹黨的教育方針，依據(jù)中小學生心理特點及身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學生，優(yōu)化心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，增進心理健康，培養(yǎng)健全人格，預防心理疾病，促進全面發(fā)展的一項十分重要的工作。

我從2004年3月1日起，在五年二班進行學科滲透心理健康教育研究課題的實驗工作，從這時起，班級中的健康教育工作就已經(jīng)植根于學校的常規(guī)工作之中。班級中制定和完善了各項健康制度，開設了健康課，建立了心理咨詢角；并努力營造健康和諧的班級人際環(huán)境，將“健康教育”納入到班級的教學之中。

經(jīng)過一年的努力，我班學科滲透心理健康教育工作有了可喜的收獲，我很受鼓舞，希望能借此機會在 1

全縣中小學心理健康教研工作人員的具體指導下，進一步推動我班的心理健康教育工作的深入開展，努力提高全班學生的心理健康水平。

通過實驗，我們主要在以下幾個方面取得成效。

一、實現(xiàn)了心理健康教育的常規(guī)化

將心理健康教育納入班級、學校的整體辦學思想之中，提出“健康”、“科技”、“創(chuàng)新”三大理念，將師生的身心健康放在了十分基礎而重要的地位。根據(jù)我班實際及學生心理狀況與特點，制定了學科滲透心理健康教育計劃。

將心理健康教育活動植根于班級的管理之中，明確規(guī)定了中隊、小組、心理咨詢角，各科任課教師要相互配合，每學期均應有計劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動，以幫助學生樹立科學的健康觀，結(jié)合班級學生特點及工作重點進行心理健康教育。如：開學初，各小組進行講座：“學會調(diào)整自我，盡快適應新環(huán)境”，讓學生談自己在新學期的心理感受，學會自

我調(diào)整，正確處理好與同學、老師、家長的關(guān)系，并能夠正確處理好與異性的交往，在新學期里尋找自己的位置；中隊則召開《交談心靈，步入健康》的主題班會，以及由我談“如何盡快適應新學期生活，掌握科學的學習方法，建立良好的學習習慣，特別是良好的思維習慣等”。使學生提高思維的敏捷性、邏輯性、靈活性、批判性，增強學習的主動性及自信心。

將心理健康教育活動植根于班級、學校的常規(guī)教學活動中，明確規(guī)定了各學科教學要注重研究學生的學習心理，有計劃地進行學法指導及學科學習的調(diào)整與培養(yǎng)，在教學目標中增加心育和情育的內(nèi)容，教案中也要明確寫出指導方法。

二、提高了師生心理健康教育的自覺性

班級長期堅持有每學期心理教育活動計劃；有心理信箱，有心理教育宣傳角，結(jié)合校階段工作主題及班級學生特點，班級板報每學期心理指導專題不少于3期，使學生自覺學習心理知識，積極把握

自身心理狀態(tài)，努力提高心理素質(zhì)；建立了學生心理檔案，主要從個性心理和學習潛能兩大方面了解學生心理狀況，并通過使用心理檔案，不斷對學生進行心理調(diào)節(jié)，對學生心理健康中的消極因素進行有意干涉，維護學生的健康心理。堅持對學生進行前測、中測、后測，及時了解學生的心理變化規(guī)律，指導學生以良好的心態(tài)學習、生活。另外，班級、學校積極邀請或聘請專業(yè)心理人員到講座、講課，同時積極做好本其他教師的培訓工作。

三、積極開展心理教育的研究工作

我重點研究課題是：通過課堂主渠道和學科教學滲透心理教育內(nèi)容，調(diào)整學生生活、學習心態(tài)，挖掘?qū)W生積極主動學習的潛在功能，平和學生的各種壓力，減輕學生的學習焦慮。

結(jié)合音樂課的教學，與學生合作進行“通過音樂開啟心靈，培養(yǎng)學生健康情感與可持續(xù)發(fā)展學力”的研究?，F(xiàn)已做好課題的前期準備。

總之，在學科教學中滲透心理健康教育工作，我們已經(jīng)有了良好的起步，需要做的工作和研究還很多，我們會繼續(xù)努力，誠請我縣心理教育方面的人員予以指導、幫助。