第一篇：兩種軍隊 兩樣心情

兩種軍隊

兩樣心情

唐承忠

1949年2月，國民黨在淮海戰(zhàn)役中遭到慘敗以后，平望鎮(zhèn)駐進了從蘇北潰退下來的省保安隊教導(dǎo)團的一個營，臂章上有“雄鋒”兩字，胸前有一條“三八三三”的番號，鎮(zhèn)上老百姓簡稱他們叫“淮保安隊”，后來叫他們是“壞保安隊”。該營共300多人，其中兩個排駐在附近的梅堰、八坼、橫扇三個小市鎮(zhèn)。

這批部隊駐鎮(zhèn)后，即通過國民黨鎮(zhèn)公所，向各工商業(yè)戶要錢要糧，部隊軍官四出向居民硬借房屋、家俱用品，來安置自己的家屬居??；士兵四出向商店強賒硬拿商品，有不少店主反映：這些士兵拿了香煙、老酒、各種物品后，有的少給錢，有的甚至不給錢。我們當時只得順水推舟地說：老總，沒有現(xiàn)錢勿要緊，記在帳上往后再算吧！實際上我們被明賒暗搶去了，也是無可奈何。到4月中旬，我解放大軍渡江前夕，該批部隊自知末日臨頭，就拉下面皮不顧人民死活，公開進行搶掠。成群的軍官和士兵，分頭到大小商店硬性索要錢財，強搶糧食及一切應(yīng)用物品。如位于北大街一爿仁記米店，平時每月出駐軍糧5斗，這次就被強搶去大米13石。僅平望鎮(zhèn)上就被搶去糧食及一切物品裝滿一大船向南運走。同時，他們還四處到較冷靜的小巷后街的居民戶強搶細軟財物，連鎮(zhèn)東郊城壕里20多戶棚戶，也無一幸免，不僅搶掉了錢財物品，還把他們家中僅存的幾只生蛋雞也一起搶走。

4月21日，我軍百萬雄師強渡長江，徹底摧毀了國民黨苦心經(jīng)營的長江防線，并迅速向南挺進。4月24日開始從前線敗退下來的國民黨軍隊，一批又一批地沿著京杭大運河邊的公路向南潰逃。這些敗兵，經(jīng)過平望鎮(zhèn)鄉(xiāng)時，一邊潰逃，一邊搶劫，還要抓挑夫。沿公路被劫掠的鎮(zhèn)鄉(xiāng)人民有數(shù)百戶之多，我鎮(zhèn)個別居民也被反動軍隊拉去當挑夫。如西塘街啟昌弄口有一戶小木行業(yè)主卞傳香被拉去后，至今沒有回來。那時，駐鎮(zhèn)的保安隊在鎮(zhèn)周圍進出口，修筑路障、哨所，派兵把守，敲詐勒索進出居民。凡鎮(zhèn)上居民過卡，即索要銀圓兩元才能放行，農(nóng)民上街過卡，也指名要大英牌或美麗牌香煙兩包，否則不得通行。同時，這些匪軍還天天下鄉(xiāng)搶劫、騷擾。鎮(zhèn)鄉(xiāng)人民怨聲載道，都翹首盼望人民解放軍快些打過來，解放平望鎮(zhèn)。

1949年4月29日，三野29軍85師253團從蘇州市向南挺進，到達松陵鎮(zhèn)與中共吳嘉工委書記金佩揚和趙安民率領(lǐng)的地方武裝會師，解放了吳江縣城。這天，駐平望的保安隊得悉吳江解放的消息后，更加慌亂起來，已有準備逃跑的跡象。4月30日深夜，萬籟俱寂，鎮(zhèn)上居民均在睡夢中驚醒，聽到“轟隆轟隆”幾聲巨響。清晨，全鎮(zhèn)都在傳說，昨夜這幾聲響，是駐鎮(zhèn)這批匪兵把鶯湖公路大木橋用汽油灑后，放擲彈筒點燃橋面著火全部燒毀，向南悄悄逃跑了。5月3日上午三野28軍在震澤鎮(zhèn)與27軍會師后，即派偵察營指戰(zhàn)員挺進到平望鎮(zhèn)，中午在西塘街小學(xué)召開群眾大會，宣傳解放軍“三大紀律，八項注意”、《中共中央向全國進軍的命令》和當前解放形勢。會后互相傳說，全鎮(zhèn)大街小巷一片歡騰。同日，平望地下黨支部書記張振海從吳江陪同接管平望的黨政干部王佐、李德偉等7位同志也到達平望鎮(zhèn)。當即在全鎮(zhèn)張貼安民告示，研究支軍事宜等工作。因大軍要在5月6日左右過境，鎮(zhèn)西被毀公路橋梁必須及時修筑便橋，才能不誤行軍。任務(wù)急如星火，區(qū)委即分工專人，著手籌組材料，落實搭橋人員。當時，鎮(zhèn)上雖有八爿大小木行和三爿行行，但有的店主外出避難，有的工人回家。正在危急之際，鎮(zhèn)上有一家協(xié)興木行，人員俱在，一經(jīng)動員滿口答應(yīng)。下一天，該木行負責人王大春、宋明香即帶領(lǐng)全體成員董桂生、董連生、束夏云、金阿

四、包萬源（會計）共7人，一清早就撐了自己行內(nèi)8排木頭（約320根），進行結(jié)排打樁，并在排面上加上木板，南北汽車路旁開出斜坡行道。由于他們連續(xù)勞動，故于5月6日中午已完成了修筑便橋任務(wù)。使5月6日以后數(shù)千大軍無阻過境，加速行軍速度。事后有人問他們?yōu)槭裁催@樣積極地無償搶建便橋？他們爽朗地回答：“我們幾經(jīng)日偽的掠奪，又遭國民黨的搜刮，幾十年來沒有過上安寧的日子，這次解放軍來解放我們平望鎮(zhèn)，又要進軍解放大上海，從內(nèi)心是擁護共產(chǎn)黨，熱愛解放軍的。我們這是為迎接解放軍無阻地過境，出一點微力?！边@一支軍以實際行動，得到了全鎮(zhèn)人民的稱贊和當?shù)攸h政干部的表揚。

1949年5月6日以后，平望鎮(zhèn)過往部隊較多，雖大部分是夜行軍過境，但也有一部分部隊到鎮(zhèn)過夜暫宿休息。住宿的部隊均在傍晚到鎮(zhèn)，大多數(shù)均宿在過街廊棚下，一部分住在居民或單位空屋內(nèi)。當時，雖也向居民或單位借用一些門板及挑水燒飯用具，但不到天亮解放軍即起身幫助清掃地面，歸還借用物品。鎮(zhèn)上群眾看在眼里，愛在心里，眾口同聲都說，這樣的軍隊是才真正的人民子弟兵。他們對比國民黨反動軍隊打人罵人，搶掠財物，調(diào)戲婦女，造謠破壞，確實有天壤之別。這些事實傳到在外地避難居民的耳內(nèi)，沒有幾天他們都陸續(xù)回鎮(zhèn)，市場恢復(fù)了繁榮，人民得到了安居樂業(yè)。

人民解放軍經(jīng)過短暫休整，完成了對上海守敵的戰(zhàn)役包圍。5月12日下午解放上海戰(zhàn)役打響后，我們后方城鎮(zhèn)支前工作也在積極準備。當時支前物資，突出在糧食上，農(nóng)村夏糧未收上場，農(nóng)戶所存極少糧食又被國民黨反動派搜刮殆盡。鑒于上述情況，區(qū)政府號召市鎮(zhèn)各界人士自愿獻糧，支援前線部隊糧食供給。當時，我鎮(zhèn)工商界首先響應(yīng)。全鎮(zhèn)有120戶商業(yè)（包括服務(wù)業(yè)），100戶手工業(yè)及其他行業(yè)，紛紛報名，除有30多戶確有困難的單位無力獻糧外，其他如米業(yè)、酒醬、綢布、南貨煙紙、腌臘桐瓷等大的單位，均獻糧5石到10石，小的單位亦盡力籌集獻糧，不到三天共獻糧300石大米。這批糧食經(jīng)區(qū)政府與縣聯(lián)系后，陸續(xù)運往前線。雖然這幾百石糧食，對支援上海戰(zhàn)役數(shù)十萬軍隊還是杯水車薪，但也體現(xiàn)了平望鎮(zhèn)工商界一片擁護共產(chǎn)黨，熱愛人民解放軍的真誠心意。

作者曾任平望鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長，現(xiàn)已離休。

第二篇：兩種教育 換來兩樣人生

兩種教育換來兩樣人生

2011-10-27 13:18:06| 分類：學(xué)友感悟 | 標簽： |字號大中小 訂閱

我把自已對家庭教育的學(xué)習與實踐總結(jié)為三個階段：

一、萌萌眬朧的學(xué)習。這樣的學(xué)習狀態(tài)讓我曾經(jīng)在孩子的逆反期時扳回被動局面。這段時間我的學(xué)習是無意識的，從在中國早教網(wǎng)建博、發(fā)博到中華網(wǎng)的學(xué)習，一直是處于一個無意識的狀態(tài)，這個狀態(tài)的維系是孩子的第一個逆反期的到來。正在學(xué)習的我，面臨她的逆反期依然是充滿了焦慮、迷茫而困惑的，后來我才明白，并不是我學(xué)習了家庭教育，就能夠從容應(yīng)對她的逆反期，而這些感受正是因為學(xué)習太淺所致。果然，隨著不斷的學(xué)習，這種焦慮感越來越少，思路越來越清晰，在引導(dǎo)方式上逐漸的由被動轉(zhuǎn)為主動，比如如果想讓逆反的孩子去按我的愿望去做點什么的時候（比如把飯菜吃光），我就會把正話反著說：“睿睿，我把菜先放你碗里啊，我的碗放不下了，你可別吃??！”，或是使用激將法：“睿睿，你碗里那些飯菜你肯定吃不掉的，我肯定！”這時孩子肯定會轉(zhuǎn)著眼球不服氣的馬上一口氣吃掉，之后在我面前把頭昂得高高的！我當然會裝做氣餒似的：“??？全沒了？服了！”

其實最后的贏家是誰？是孩子嗎？當然不是！是我嗎？也不是！是我的學(xué)習！

二、主動式引導(dǎo)，主動式灌輸。在我從家庭教育學(xué)習上不斷的嘗到甜頭以后，我就開始更加如饑似渴的學(xué)習和研究。這種狀態(tài)我可以這樣形容一下：我基本上是把孩子當成我養(yǎng)的一個小寵物，一邊看著書，一邊用手擺弄著她，看看她是什么反應(yīng)，這就是大家嘴里常提的“實踐”，而我卻一直以為這是引導(dǎo)。

因為我要時常的研究著我的”小寵物”，所以我不能離開她，一旦離開，我就擔心會怎么怎么樣?？傊褪遣桓易屗撾x我的視線：我把灌輸當成避免孩子成長出現(xiàn)問題的唯一手段。這種心態(tài)帶給我一直最直接的后果就是，我無法將我的職業(yè)選擇和對孩子的教育協(xié)調(diào)好：每天我出差在外面的時候，從來無心去留意身邊的美麗風景，我的心里被孩子占的滿滿。還記得我去年出差在杭州的時候，晚上我在酒店和超然聊天，處于思念孩子的狀態(tài)的我，非常羨慕超然能夠在然然一周歲多的時候就開始滿世界飛，我告訴她我做不到這一點。后來，我在外地的業(yè)務(wù)開展得越熱火朝天，就意味著我的出差頻率隨著業(yè)務(wù)不斷的增多，我的焦慮感隨之上升，直到最后的爆發(fā)，結(jié)果是我的放棄。我把這個過程比作為“糾結(jié)”。

在這里，我想替所有的家長說一句：都說要放下孩子，哪那么容易??？！從理論到行動，這是一個質(zhì)的變化的。當時的我，明知自已的尺度沒有把握好，可是就是不曉得如何準確拿捏。在和孩子的相處中，我一直分不清楚哪些該說，哪些該傾聽。

三、在中華網(wǎng)的學(xué)習，讓我實現(xiàn)了“放手”。7月份，我來到了中華家庭教育網(wǎng)（簡稱中華網(wǎng)）這個大家庭教育進行了家庭教育的系統(tǒng)學(xué)習，隨著學(xué)習的不斷深入，我基本上了解到了家庭教育理論的基本框架。中華網(wǎng)是一個與眾不同的教育網(wǎng)站，它不僅利用網(wǎng)絡(luò)在傳播教育理念，以學(xué)習群和呱呱講堂來傳授家庭教育理論，中華網(wǎng)還有著自已嘔心瀝血編制的并且非常符合現(xiàn)實的教材和書。我通《家庭教育指導(dǎo)師掊訓(xùn)教程》的學(xué)習，讓我明白了家庭教育的基本原理、家長應(yīng)該具備的基本能力、目前家庭教育所存在的各種誤區(qū)以及家長各種能力的提升辦法等等，而《不輸在家庭教育》這本書又是《教材》的有效補充，它不僅是以現(xiàn)實的案例為主，更重要的是輔以各種家庭教育理念，讓家長看完以后，不僅了解了當前家庭教育存在的誤區(qū)和錯誤做法，而且還推薦了各種成功經(jīng)驗并把這些成功經(jīng)理上升到了理論高度。當這個教材看完以后，我覺得還不過癮，因此特地聯(lián)系了季淑華老師，把庫里僅存的八期《不輸在家庭教育上》全部買回家，以便全面的學(xué)習了解中華網(wǎng)的教育理念。

我非常喜歡教材里的一叵話：兩種教育，換來兩樣人生。在中華網(wǎng)的學(xué)習，讓我實現(xiàn)了成長。

以前，覺得家庭教育學(xué)習，好似一個汪洋大海，永遠也游不到對岸，焦考感也時常會伴隨著我，因為總擔心學(xué)的不夠?，F(xiàn)在通過系統(tǒng)的學(xué)習，這個領(lǐng)域的知識在我的腦海中建立了一個基本的框架，大體的情況基本上有所了解，焦考感隨之降低。在中華網(wǎng)的系統(tǒng)學(xué)習中，從和群里同學(xué)們的互動中，我基本上理出了自已的教育思路，那就是對孩子的教育應(yīng)該：少灌輸，多傾聽，少指導(dǎo)，多指點，少代替，多等待。我明白了，她需要一個成長的過程，在這個過程中，無論是遇到什么，都需要自已來體會，我如果再像以前那樣不停的告訴她，前面都有什么，讓她注意什么這樣的話語，對她的成長權(quán)利就是一種剝奪！是一種干涉！所以，當我再看到有人提及“實踐”這樣的詞語時，我自已已經(jīng)明白了，我對于孩子，不會再是實踐了，而是等待。

于是我，我開始有意識的減少灌輸，讓她自已去體會，在過程中我只需多一些傾聽，當好一個聽眾就行了，聽聽她在成長過程中的喜怒與哀樂，但是只是傾聽而已，不會再像以前那樣迫不及待的告訴她遇到了什么問題，應(yīng)該怎么去解決了。

通過中華網(wǎng)的學(xué)習，我分清楚了指點和指導(dǎo)的關(guān)系。我減少了孩子在新事物體會過程中的不厭其煩的指導(dǎo)，而是在新事物剛開始發(fā)生的時候，比如洗臉的正確方法，我會仔細指導(dǎo)示范，讓孩子明白具體的過程，之后我就要放手，讓她自已去試著做，去體會每個過程。當過程中遇到問題的時候，適當?shù)闹更c一下即可。

我后來才知道，自已正是在中華網(wǎng)的學(xué)習中自然而然的慢慢的“放下”了孩子。

那么我現(xiàn)在的學(xué)習狀態(tài)又是什么樣子呢？在我心里：孩子已經(jīng)由我養(yǎng)的小寵物轉(zhuǎn)變成人！是一個需要我等待她長大的人！一個有著和我一樣自尊自愛的“大寫”的人！所以我和她沒有什么不同，因為我們是平等的。孩子是一個天生有著自已天賦和成長規(guī)律的孩子，我所要做的就是發(fā)現(xiàn)她的天賦并順應(yīng)她的成長規(guī)律。孩子是我的孩子，家庭教育對她的人生來講，是第一站，也是她人生當中影響最為深刻的一站，無論是她走進學(xué)?；蚴菍聿饺肷鐣?，家庭對她來講是永遠不會被替換掉的。我做為家長，對她的教育將成為她的生活準則，我對周圍人和事的評價標準，成為孩子道德評價的標準，甚至我和愛人的作風、習慣、氣質(zhì)、興趣、愛好、個性特征等都將深深的影響著我的孩子。因此對孩子的教育過程，同樣是我和愛人做為家長的自我教育和自我約束的過程。

兩種教育，換來兩樣人生。從當初的無意識的學(xué)習到現(xiàn)在系統(tǒng)的學(xué)習，對于我本人的一項最重大的收獲就是對孩子的教育放開了我的手?，F(xiàn)在都在講“放手”，我的體會是：讓我做到這一點正是通過這樣的科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習，通過思維的逐步轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)真正的“放手”。

三天前，在我去外地的路上，在車上我突然感覺到了自已“放下”了孩子！那時的我才明白：原來自已過去的工作中，我是一直“背著”孩子轉(zhuǎn)戰(zhàn)大江南北！背著她開展所有的工作！怪不得我是那么的累又那么的糾結(jié)呢！當我感受到這些的時候，隨之而來的是如釋重負的感覺！我覺得我卸下了一個包袱！再看孩子時，我開始感慨，原來過去的四年里，我是一直“背”著她??？！怪不得，我一直感覺很累，很難受呢！呵呵！“放下”的感覺真好！對孩子來講真是一個天大的好消息：媽媽終于可以放手讓她成長了！這個過程中，媽媽雖然掙扎的很辛苦，但是卻真的實現(xiàn)了！于是，如今雖然面臨著未來至少一周的離別，我卻沒有了任何糾結(jié)的消極情緒，而對孩子，我也能自自然然的今天把她送到奶奶家，我自已則平平靜靜的坐在這里整理自已思緒，接下來把臨行前的事情按部步班的安排好。這些都要歸功于我在中華網(wǎng)這個大家庭里的學(xué)習。

第三篇：一樣送別兩樣情

一、導(dǎo)入：(先播放歌曲“送別”，渲染氣氛。再語言引入)“多情自古傷離別”。千百年來，故土之思、親人之念、摯友相別無不牽動了人們的心弦，于是就有了“黯然銷魂者，唯別而已矣”，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！薄皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人” ??一篇篇千古絕唱震撼人心的佳作!今天，咱們就一起來走近詩人的心，感受送別之情，一起來欣賞鄭谷的《淮上與友人別》

二、好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知。讓我們一起讀起來（播放朗讀錄音）1.讀準音，讀出韻。讀出節(jié)奏。2.讀入情。

（1.）詩的感情基調(diào)是：悲涼凄婉。

（2.）感情寄托在哪些景物上：楊柳、楊花、笛聲、離亭。（3）讀著楊柳、楊花，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的景色？（生描述）

師：千萬縷嫩綠的、柔軟的、細長的柳絲隨風搖曳，有的拖在岸上，有的飄在水里，婀娜多姿，姿態(tài)優(yōu)美，情意綿綿。枝頭潔白的柳絮像雪花一樣在空中飛舞，讓我們感受到，春天的楊柳是多么的美，你的心情怎樣？ 生：高興、愉快。

師：可是在這樣的春光美景，詩人和朋友內(nèi)心感受到卻是—— 生：憂傷、痛苦。師：從哪讀出來？

生：“愁殺”，痛苦到了極點。

師：而詩人鄭谷在這里描寫那明媚的春光，起到什么作用?。?生：反襯自己離別的痛苦。

師：這里運用了反襯的手法，有什么作用呢？ ——以樂景寫哀，倍見其哀。

通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷.“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而落淚驚心。觸景生情，都表達了感時傷世的感情。

天依然陰沉著臉，北風仍在呼呼地吼著，不時地卷起片片樹葉在空中旋轉(zhuǎn)。操場上一個人影也沒有，人們都蜷縮著，把頭深深地埋入領(lǐng)子，匆匆地行走?？墒牵覅s一點兒也不覺得冷，今天，我們?nèi)嘁獮槲疑斩鴼g聚慶賀。這是我失去父母后的第一個生日。

從這一段的描寫中，我感到了天氣的寒冷。我認為作者是借描寫北風呼嘯的寒冷天氣來突出集體帶給自己的溫暖，這樣以冷襯暖情更濃。

古人說過“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”只要能嫻熟地運用反襯法，那將是不一樣的文筆不一樣的藝術(shù)效果啊。師：我們朗讀憂愁的感情出來。

師（強調(diào)）：非常地痛苦呀。范讀：揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江師：來看后兩句，寫到了笛聲、離亭。離亭就是驛亭。驛亭是古人在離城比較遠的地方建的供行人休息的亭子。古人往往在驛亭舉行告別宴會送別，所以稱“離亭”。宴會上，把酒相送，席間往往用笛子吹奏象征著別離的《折楊柳》曲子。（點擊幻燈片）出現(xiàn)笛曲。師：笛聲凄清怨慕，隨風遠揚，依依裊裊，好象正傾訴著彼此離別的痛苦。兩人正處于離別的感傷之中的時候，他們突然發(fā)現(xiàn)，分手的時刻到了。詩中哪個字告訴他們這一點？ 生：晚。

師：天色已晚，不得不分手了。你設(shè)想一下，這時候他們心里會有什么樣的感覺呢？ 生1：無奈。生2：凄涼。

師（伴著笛聲）：有一個詞叫“生離死別”，曾經(jīng)的話語還縈繞在耳旁，曾經(jīng)的歡聲笑語還不曾遺忘，轉(zhuǎn)眼之間就要成為悲傷……

大家齊讀——數(shù)聲風笛離亭完，君向瀟湘我向秦。

師：所有所有的話語，深埋在你我的心里；所有所有的場景，都只留下殘破的回憶。這一分開，不知還要多少年才能再相聚。

讀：數(shù)聲風笛離亭完，君向瀟湘我向秦！

師：“勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人”，請再喝一杯酒吧，沒有老朋友的陪伴，未來的日子里，你自己要多加珍重??！讀！生讀：數(shù)聲風笛離亭完，君向瀟湘我向秦。

師：“君向瀟湘我向秦”，這句詩包含了多少沒有說出口的言語??！感傷的送別，凄涼的送別。這樣的傷感，這樣的凄涼，使得這首詩歌顯現(xiàn)出哀婉的風格。鄭谷與友人深厚的情誼就從這份傷感中體現(xiàn)了出來。

第四篇：兩樣的你我小學(xué)生詩歌

喜歡這樣的陰雨天

喝下你種的失眠

看窗外失意般

游走情侶已拆散

想能放你在胸口

感受我心團熱火失控

但是是煙霧朦朧的是你早已走后的幢景

忽然想你泡花茶

撫摸光滑小腳丫

放棄這樣兩半我隔著時空索愛我我徘徊在路口

遲遲找不到不朽

而在我夢縈千回時候

我卻找不到夢的入口

我心中還有夢

一團感受扶眉秀

在這最后傷予手

感染卻始終渲染

兩樣的你我，哦……啊，啊……

如今走失在街口

希望最后留片刻

感受心決以后

兩樣的你我~

第五篇：《兩個女孩的兩樣人生》讀后感

《兩個女孩的兩樣人生》讀后感

三毛和席慕容不同的人生結(jié)局，完全是由她的老師導(dǎo)致的。

教師被人稱為“人類靈魂的工程師”，可見老師在學(xué)生的成長過程中起著巨大的作用。教師在平時對待學(xué)生時要注意以下幾點：

一、寬容對待學(xué)生

學(xué)生是成長中的人，犯錯誤是難免的，教師面對犯錯誤的學(xué)生，要有寬容之心，找出根源，幫其改正。

二、運用教育機智

青少年的心靈是脆弱的、敏感的，教師的一言一行，甚至一個眼神都可能影響學(xué)生的一生。教師要有教育機智，對學(xué)生施加積極的影響，讓他們有一個幸福的人生。

三、不做庸師

庸師的特點是不懂裝懂，自以為是，打著“為學(xué)生好”旗號去傷害學(xué)生的心靈。庸醫(yī)可怕，庸師更可怕！庸師的行為可能導(dǎo)致學(xué)生生不如死，痛苦一生。

-------張新合讀過此文，感觸很深，兩個才女，兩樣人生，結(jié)局截然不同，使我認識到：教師無小節(jié)，處處是教育。

教師的責任重大，他可以改變?nèi)说囊簧?，作為一名教師，不僅是知識的傳播者，更應(yīng)該重視學(xué)生的思想、心理等教育，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的人格。現(xiàn)在中學(xué)生都是90后出生的，多是獨子，調(diào)皮任性，沒有堅韌的性格。但他們又接受信息廣，特長多，興趣廣泛，在和學(xué)生接觸時要尊重學(xué)生，讓學(xué)生長處更長。尤其是要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，用真心、真情感化學(xué)生，成為他們的知心朋友。當今有些老師諷刺挖苦學(xué)生，隨意讓學(xué)生站在教室外，這些在一部分教師看來是沒什么的，是不需要大驚小怪的。我想，當我校老師讀過這篇文章之后，教育方法、理念會得到較大的改進，我校學(xué)生會在一個充滿信任、充滿愛的校園里生活、學(xué)習，他們的人生一定是完美的！

--------梁漢卿

上天給每個學(xué)生的潛能并不是一樣的，培養(yǎng)學(xué)生某個方面的特長，讓學(xué)生的天賦得到充分的發(fā)揮，成為某一方面的人才，同樣可以為國家做貢獻！社會的發(fā)展并不都需要全才的。

-------楊花容

時常聽到“這些學(xué)生笨得像豬”、“這些學(xué)生無藥可救”聽到后感到悲哀，我是一個英語老師，對于大多數(shù)的學(xué)生來說，英語學(xué)習既重要又是難題，難道真是因為他們笨嗎？除去個性的差異外，難道就沒有老師的因素嗎？我承認，確實有學(xué)習實在困難的，但為數(shù)應(yīng)該是很少的，我們自己的孩子學(xué)習就沒有障礙嗎？經(jīng)常的鼓勵他們，幫他們樹立信心，快樂的對待學(xué)習，才是我們的職責所在！

我相信，如果每一個老師都能用自己寬容的、博大的心胸去包容、呵護每一個學(xué)生的心靈，生活中就會有更多的強者，社會上就會有更多的人才！

------程雪麗

一切以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。這些話說著容易，對于每一位老師來說，要真正的做到確實是不容易的，我們做為教師的要從這個案例中認真反思自己的不足之處，千萬不要在我們的手下出現(xiàn)第二個、第三個三毛??！

-------蔣文理

作為教師，我們不應(yīng)為世俗所蒙蔽，要肅身正己，以人為本，科學(xué)發(fā)展，讓課堂充滿生命氣息。用愛心去激活、發(fā)現(xiàn)、欣賞、尊重每一個學(xué)生，用愛心呵護每一個生命健康成長！

-------張春雷

丑小鴨變成白天鵝

有怎樣的評價，就會塑造出怎樣的學(xué)生。根據(jù)多元智能理論，可以說每個人都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)卻呈現(xiàn)許多個性差異。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師往往不顧學(xué)生個體的天賦特征，要求學(xué)生在每門功課上都取得突出的成績，否則就會受到某些老師的歧視、侮辱。這種忽視人的智能差異的評價標準，顯然是極其錯誤的。作為教師，我們應(yīng)該清楚，學(xué)生的成材道路千千萬萬，我們不能僅以考分論英雄。陶行知先生說過：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這些話明確的告訴我們，任何一只“丑小鴨”在不久的將來都會成為美麗的“白天鵝”，這就需要我們教育工作者用一雙智慧的眼睛去關(guān)注、去呵護，在最大程度上了解每一個學(xué)生，知道他們的長處和短處，更好的提出教育措施，讓他們能夠最大程度上發(fā)揮潛能，走向成功，當然這種成功是有層次的、是有個性差異的。

-------蔣鵬程

談教師的權(quán)力

讀過此文，掩卷嘆息。三毛的人生因扭曲的教育讓人心痛又讓人絕望。文中有這樣一句話：“．．．．．．具有強烈權(quán)威意識的數(shù)學(xué)老師，他為了維護自己那點可憐的自尊而濫用權(quán)力．．．．．．”。我不敢茍同其中的“權(quán)力”一詞用在此處，說這位老師濫用權(quán)力：發(fā)一道難題讓三毛當場吃個鴨蛋，又用毛筆在其眼四周涂了兩個大圓餅。作為一個教育工作者，有什么權(quán)力這樣做，這就不是什么教師的權(quán)力，談何濫用？嚴格說來，這位教師是恣意妄為，借用職務(wù)之變不擇手段，維護自己所謂的權(quán)威。教師有什么權(quán)力？教師只有教書育人的權(quán)力，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，善待學(xué)生的缺點，不能體罰和變相體罰學(xué)生，不能把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”停留在口頭上。作為一名教育工作者應(yīng)該時刻提醒自己：我們沒有體罰和變相體罰學(xué)生的權(quán)力，我們的職責是：把知識傳授給學(xué)生，把尊重、理解、寬容、自信和對生活的無限熱愛傳遞給學(xué)生！

--------劉永翔

作為一個教育工作者要正確對待學(xué)生的弱點。作為受教育者的學(xué)生大多數(shù)都有不足的一面：

調(diào)皮、搗蛋、不聽話、反應(yīng)慢等，不論是采取睜一只眼，閉一只眼，放任自流；還是采取生硬、粗暴的措施，都是不可取的。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的不足之處，設(shè)身處地的感受學(xué)生的所作所為，耐心細致的觀察、分析、了解學(xué)生的內(nèi)心世界。以真誠、同情、熱愛關(guān)懷的態(tài)度對待學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所說：“每一個決心獻身教育的人，應(yīng)當容忍兒童的弱點，如果對這些弱點仔細的觀察，而且要用腦子、心靈去認識他們，那么這些弱點是無關(guān)緊要的，不應(yīng)當對他們生氣、憤怒和加以懲罰”。所以，正確對待學(xué)生的弱點，有利于創(chuàng)造良好的教育效果和帶來融洽的師生關(guān)系！

---------胡中原

把教育變成充滿愛的生活

讀了《兩個女孩的兩樣人生》讓我對教育之愛有了新的感悟。教育之愛的源泉應(yīng)該來自于對職業(yè)的認識和理解。

美國教育家保羅．韋地博士曾收集過９萬名中學(xué)生的信，從中歸納出最受歡迎的教師的１２種素質(zhì)，其中“友善的態(tài)度、尊重課堂內(nèi)每個人，有耐心、絕不放棄一個人，良好的儀表、語調(diào)和笑容使人歡暢，公正、沒有絲毫的偏差，幽默感、歡樂而不單調(diào)，良好的品質(zhì)、不發(fā)脾氣，對個人的關(guān)注，幫助認識自己，伸縮性，說出自己的錯，寬容、有方法”等，無不是對教師真純“愛心”的殷殷呼求。

把教育變成一種生活，一種極富創(chuàng)造樂趣的生活，一種充滿愛意的生活。這是一種思想境界，也是一種道德境界，更是一種積極明亮、充滿快樂的人生境界。

――――朱素萍

兩個女孩，兩個教育方法不同的數(shù)學(xué)老師，一個被學(xué)生反感，一個得到學(xué)生的尊重。

兩個才女，一個是三毛，一個是席慕容，三毛初中是語文特好數(shù)學(xué)聽不懂，席慕容戲稱自己是天生的數(shù)學(xué)盲，甚至初三畢業(yè)因數(shù)學(xué)成績不好要通過補考才能參加畢業(yè)考試。

兩位數(shù)學(xué)老師教育方法相差極大，三毛的老師侮辱了學(xué)生，對學(xué)生造成了極大的傷害，給三毛的心靈深處留下了不可愈合的傷口，盡管她才華橫溢，她的作品幫助很多人樹立起豁達堅強的人生信念，但她始終走不出心靈的陰影，最后用自殺結(jié)束了自己的一生。席慕容的老師則用一顆愛心委婉的呵護了學(xué)生的心靈，令她對生命充滿眷戀，對人生充滿了信心。通過這篇文章使我要在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中吸取教訓(xùn)，充分尊重學(xué)生的個性。

――――王學(xué)忠

我們面對的不是一個個沒有生命的機器零件，而是一個個鮮活的、性格迥異的生命。教育重細節(jié)，教師無小事。一切都要以學(xué)生的健康成長為前提育人教書！

――――丁先超

如何做一名合格的教師

掩卷沉思，感觸頗深，類似的兩個學(xué)生，不同的處理方法，造成了兩個完全不同的效應(yīng)，原因何在呢？

我認為兩位老師都對問題作了處理，三毛的老師把工作當成了職業(yè)，把問題停留在了表面，憑自己的主觀猜想，粗暴的管理學(xué)生。教師作為一種特殊的職業(yè)，她需要全身心的投入，要用心去愛護、關(guān)心自己的工作對象。學(xué)生是一個個生命，是不斷變化的，所以當我們遇到類似的問題時，要首先征求學(xué)生的看法，和他們進行心靈的交流。有一份希望，便做百倍的努力。一份汗水，一份收獲。我們一定能在工作中取得驕人的成績。席慕容是一個幸運者，遇到了一個胸懷寬廣的老師，他能把自己的學(xué)生當作朋友、親人。從而造就了一個受人喜愛的女作家。

前車之鑒，后世之師，教訓(xùn)深刻，我們要吸取教訓(xùn)，更好的做好自己的工作。

――――朱傳亮

選擇了做教師，不是去捧一個賴以生存的飯碗，不是去守一個得以寄身的崗位，而是去愛一種安放并完善生命的生存方式，愛一種將生命放養(yǎng)其中的快樂。教師不僅要有對學(xué)生的責任，還要有對職業(yè)的責任。將之化為每日每時的教育行為，化為培養(yǎng)學(xué)生茁壯成長的陽光雨露！

----------蔣 聰

讀了《兩個女孩的兩樣人生》感覺心里酸酸的。

作為一名老師，要充分的尊重和信任學(xué)生，還要對學(xué)生存有一顆寬容之心。

文中三毛的老師，對三毛不尊重、不信任，嚴重的傷害了三毛的自尊心，使三毛養(yǎng)成了終生悲觀、敏感、孤獨的性格。一般說來學(xué)生較強的自尊心和上進心是相伴的，在希望得到別人尊重的同時，也希望得到別人的信任，希望自己的成績能讓人滿意，如果教師能夠認識到這一點，尊重他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，就會使他們樹立起自信的風帆。所以，在教育教學(xué)工作中，作為教師應(yīng)該十分強調(diào)尊重和信任學(xué)生，使每個學(xué)生都抬起頭來走路發(fā)揚學(xué)生身上的每一點點優(yōu)點，做一個像席慕容的老師那樣的教育工作者。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對學(xué)生該嚴時嚴，該寬時寬。相信每一個學(xué)生經(jīng)過教育和學(xué)習都能夠進步。作為一名初中的英語老師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的偏科現(xiàn)象非常嚴重，特別是英語和數(shù)學(xué)兩科兩極分化嚴重。如果一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績極好而英語很差，英語老師就放棄、斥責或挖苦他，這個學(xué)生還會喜歡英語嗎？還會喜歡這個英語老師嗎？所謂“親其師，信其道”。嚴重的會像三毛的數(shù)學(xué)老師一樣，對孩子的學(xué)習、發(fā)展，甚至對孩子的一生造成不可挽回的影響！

教師對學(xué)生的信任是一種強大的教育力量，它能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和對美好前途的追求，促使學(xué)生向積極的方向發(fā)展。

---------李慧慧

在人生這個大舞臺上，每個人都扮演著不同的角色，而每個角色都是不可或缺的，珍惜自己的角色，努力完善自己，不要讓三毛的悲劇在我們的學(xué)生身上重演！

-----------張玉玲

請尊重你的學(xué)生

尊重學(xué)生是師德規(guī)范的基礎(chǔ)，一方面表現(xiàn)為對達到一定標準學(xué)生的認可，一方面表現(xiàn)為對學(xué)生理想、愿望和要求的善意的理解和幫助。

從《兩個女孩的兩樣人生》中我們清楚的看到：教師對學(xué)生人格的不尊重，會產(chǎn)生極大的負面影響，是不可原諒的過錯。許多的家長和老師把侮辱學(xué)生的人格當作家常便飯，把尊重學(xué)生看得無足輕重。可他們就沒想到這種做法給孩子的精神世界帶來的打擊和給他的人生道路帶來的后果是難以估量的、難以彌補的！作為教師，我們必須清醒的認識到不論學(xué)生多么幼小、多么不成熟，也不論他們身上存在多少缺點和不足，他們也都是活生生的、有自尊的人，我們不能因為“在氣頭上”或為了自己那點可憐的面子而傷害甚至毀掉我們可愛的孩子！“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，請真正的去了解你的學(xué)生，請真心的去愛你的學(xué)生，請真誠的去尊重你的每一個學(xué)生！

------蘇鵬

作為教師，很長時間只關(guān)注著完成書本上教學(xué)知識的傳授，往往忽視作為學(xué)習主體的學(xué)生的真實感受。教學(xué)中一味的滿堂灌，灌不進去就不耐煩，忽視對學(xué)生人格的尊重，甚至出現(xiàn)一些恨鐵不成鋼的極端現(xiàn)象；強調(diào)成績不看學(xué)生的個性差異，因而造成許多教育遺憾。

對學(xué)生個性差異給予充分的尊重，適當?shù)牡臅r候?qū)Σ钌胺乓获R”，也許會造就另一個席慕容、劉翔式的人才。

------王慶禮

如果你認為一個人已不可救藥，那么他會真的一步步滑向深淵；如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是雕琢而已，盡管他的身上有些缺點，但是你的寬容會使他自肅自律自策，他真的會成為一塊碧玉。

因此，愛孩子就請寬容孩子吧！

-------梁洪玉

讀了《兩個女孩的兩樣人生》，既為三毛的不幸傷感，又為席慕容的幸運而欣喜。作為教師，最起碼的素質(zhì)就是懂得尊重，我們的工作對象是活生生的人，有思想有感情，所以對自己的言行必須慎之又慎。特別是初中的孩子，真處于心靈發(fā)展的敏感階段，做老師的應(yīng)學(xué)會在第一時間欣賞他們，點燃孩子生活的激情，呵護他們，鼓勵他們。

其實人生不就是一部不斷用行動書寫著的書嗎?學(xué)生的每一步，都是人生之書的具體章節(jié)。在老師的呵護下的每一次成功，對學(xué)生來說都是一次超越，給他們以前行的信心和動力！對于表現(xiàn)差的學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會贊美。俗話說“一句贊美的話，讓人燦爛一生”。在這個世界上，不要太多的不許和約束，老師只要站在欣賞學(xué)生的角度去面對學(xué)生的不足時，才會從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，正確的引導(dǎo)他們，呵護他們！

------張敏

讀了《兩個女孩的兩樣人生》我的感觸很深，這兩個都是臺灣著名的女作家，一個是三毛，一個是席慕容。她們的成長經(jīng)歷讓我震撼，讓我知道了教師既可以成就一個孩子的前途，也可以毀掉一個孩子的前途。

老師對一個人來說確實很重要，有人說：一個人最幸運的是一生遇到一個好老師。這里說的好老師應(yīng)該是對自己人生起到重要作用的老師。我們作為教師可能也批評過很多的學(xué)生，是不是也像三毛的老師那樣扼殺了他們的理想和天性？使他們的心靈受到了傷害，為什么不能像席慕容的老師那樣拉孩子一把，放他們一馬呢？我認為一個學(xué)生就像一把鎖，只是我們做老師的還沒有找到開這把鎖的鑰匙而已。我們?nèi)狈ψ銐虻哪托?，一時找不到鑰匙就把一把好鎖扔掉了，多可惜呀！對學(xué)生來說，我們的這種做法就是一種犯罪。

都說教師是人類靈魂的工程師，是園丁，我們不能讓小樹苗在我們不正確的修剪中夭折，而要他們在我們的呵護和培育下茁壯成長，成為國家的棟梁之才，因為他們是祖國的未來和希望！

------李玉偉