第一篇：在溫暖的陽(yáng)光里,聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

在溫暖的陽(yáng)光里，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

——南京市春江學(xué)校創(chuàng)建市示范心理咨詢(xún)室匯報(bào)材料

一、學(xué)?；厩闆r介紹：

南京市春江學(xué)校位于雨花臺(tái)區(qū)春江新城內(nèi)（小區(qū)配套的九年一貫制學(xué)校），占地面積40000多平方米，校舍建筑面積12000多平方米，學(xué)校設(shè)施齊全，環(huán)境幽雅，現(xiàn)有教學(xué)班23個(gè)，學(xué)生1000多人人，教職工68人。學(xué)?，F(xiàn)有二幢四合院式的窗明幾凈的主教學(xué)大樓，有400米標(biāo)準(zhǔn)跑道的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、室內(nèi)體育等場(chǎng)地一應(yīng)俱全。學(xué)校配有計(jì)算機(jī)房、體育室、音樂(lè)室、美術(shù)室、勞技室、圖書(shū)閱覽室、衛(wèi)生室、多功能階梯教室；學(xué)校理、化、生實(shí)驗(yàn)儀器配備及音、體、美、勞、圖書(shū)、電教器材配備均達(dá)?、耦?lèi)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校建立了閉路廣播電視控制系統(tǒng)，班級(jí)配有?多媒體教學(xué)系統(tǒng)?，教師辦公室配有辦公電腦，并建立了校園網(wǎng)，引進(jìn)寬帶網(wǎng)。

學(xué)校以?務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、健康、向上?為校訓(xùn)；以?格高、業(yè)精、嚴(yán)謹(jǐn)、求新?為教風(fēng)；以?好學(xué)、活學(xué)、博學(xué)、精學(xué)?為學(xué)風(fēng)，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

依靠科學(xué)的管理制度，堅(jiān)持走特色育人模式，在短短四年時(shí)間里，我校就取得十分顯著辦學(xué)成績(jī)。學(xué)校先后被評(píng)為?南京市優(yōu)秀綠化景觀學(xué)校?、?南京市合格心理咨詢(xún)室?、?省級(jí)技術(shù)裝備合格學(xué)校?、?省‘冬季三項(xiàng)’百日鍛煉活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校?，雨花臺(tái)區(qū)?平安校園?、?優(yōu)質(zhì)校園?，?南京市綠色學(xué)校?，?南京市百家優(yōu)美校園?、?南京市級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)?、雨花臺(tái)區(qū)?教學(xué)績(jī)效優(yōu)秀獎(jiǎng)?有功單位、中央教科所德育研究基地、?特色運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園試點(diǎn)學(xué)校?，2008年，在學(xué)校新的發(fā)展目標(biāo)的指引下，學(xué)校的特色發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為重心的傳統(tǒng)體育活動(dòng)、科技活動(dòng)和以德育為重心的志愿者活動(dòng)，心理健康教育活動(dòng)，取得了豐碩的教育成果。

二、對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)：

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、家庭環(huán)境的影響以及社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》，培養(yǎng)21世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。因此，對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

基于上述對(duì)于中小學(xué)心理健康教育的深入認(rèn)識(shí)，我校從建校之初便將心理健康教育列入學(xué)校的主要工作，并隸屬于德育管理范疇。學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，分派專(zhuān)人負(fù)責(zé)，制定切合實(shí)際的教育計(jì)劃，開(kāi)展行之有效的心理咨詢(xún)、心理疏導(dǎo)和心理治療等實(shí)踐活動(dòng)?；仡櫵哪甑慕逃龑?shí)踐，我們大致經(jīng)歷了如下四個(gè)階段：

新城小區(qū)是南京市推進(jìn)城市化建設(shè)的產(chǎn)物，95%的居民都來(lái)自于河西拆遷的農(nóng)民，未拆遷前基本以種菜或做小本生意為主，如今，面對(duì)失去賴(lài)以生存的土地和店鋪以后，他們自身也處于向城市化居民化過(guò)度的轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于自身知識(shí)文化水平和認(rèn)識(shí)能力的限制，再加上文明行為習(xí)慣較差，因此，在子女的教育上還存在諸多誤區(qū)和不足。景明佳園小區(qū)也是南京市

（二）學(xué)校心理健康教育的組織建設(shè)與陣地建設(shè)。

2004年9月，在上級(jí)教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與關(guān)懷下，學(xué)校正式開(kāi)班招生，2005年春季，以?陽(yáng)光小屋?為命名的心理咨詢(xún)室隨之建立并正式向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)校成立了以劉吉虎校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，宋錦華副校長(zhǎng)（現(xiàn)已調(diào)出）為副組長(zhǎng)，德育處主任馬云秋同志為小組長(zhǎng)的心理咨詢(xún)領(lǐng)導(dǎo)小組（由于學(xué)校干部人事變動(dòng)，副組長(zhǎng)每年都有微小變動(dòng)，劉沈飛、常駿、蔣成保、?？铺锏龋?，李玉美、黃春青、田興穎、張軍、郭平5名同志為組員的心理咨詢(xún)隊(duì)伍。成立之初，百?gòu)U待興，幾名兼職的教師們放棄課余休息時(shí)間，全身心投入到心理咨詢(xún)的工作之中，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，利用工作空余時(shí)間，積極參加市區(qū)級(jí)的心理培訓(xùn)活動(dòng)，逐漸熟悉了心理咨詢(xún)的工作流程和業(yè)務(wù)知識(shí)，他們熱情耐心的服務(wù)也逐漸贏得了學(xué)生們的信任，走進(jìn)?陽(yáng)光小屋?的學(xué)生們也越來(lái)越多。

隨著我校心理咨詢(xún)工作的逐步推進(jìn)，也隨著心理咨詢(xún)效果的進(jìn)一步凸顯，以?陽(yáng)光小屋?為主陣地的場(chǎng)館已不能適應(yīng)要求，因此，學(xué)校又自行設(shè)計(jì)、擴(kuò)建了心理準(zhǔn)備室，發(fā)泄室、團(tuán)體輔導(dǎo)室，擴(kuò)充了心理咨詢(xún)室的組織機(jī)構(gòu)，形成了一支精干的心理輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。心理咨詢(xún)室的幾位教師扎實(shí)工作，追求實(shí)效，努力工作，不斷創(chuàng)新，在借鑒成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本校的實(shí)際情況，建構(gòu)了以班主任為主體，師生互助、生生互助，個(gè)別輔導(dǎo)，雙向管理的學(xué)生心理健康教育模式。辛勤的付出總有豐厚的回報(bào)，2006年我們順利通過(guò)南京市合格心理咨詢(xún)室的驗(yàn)收。

（三）學(xué)校心理健康教育的制度建設(shè)。

我校心理健康教育能夠取得顯著成績(jī)，得益于心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)，以及對(duì)于制度建設(shè)的高度重視，成立之初，劉吉虎校長(zhǎng)就明確指出，凡事制度先行，便能起到事半功倍之效果。所以，我們?cè)诮梃b先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)

經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的基本實(shí)情，實(shí)事求是地制定了《南京市春江學(xué)校心理咨詢(xún)工作人員工作規(guī)程》、《南京市春江學(xué)校心理健康教育實(shí)施方案》、《南京市春江學(xué)校心理咨詢(xún)檔案管理制度》、《南京市春江學(xué)校心理專(zhuān)用室管理制度》、《南京市春江學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案》等等制度，并且在設(shè)施過(guò)程中，不斷進(jìn)行修改、充實(shí)與完善。

（四）學(xué)校實(shí)施心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

如今，重視學(xué)生的思想教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，已成為當(dāng)前學(xué)校德育教育的主要工作，但是在實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到具備專(zhuān)業(yè)的心理教育的知識(shí)已越來(lái)越影響一個(gè)學(xué)校心理教育的成效。首先，由于受學(xué)校規(guī)模的限制，學(xué)校目前的心理咨詢(xún)的教師大部分都是兼職的。但是，學(xué)校在工作量的核定上，充分考慮到心理咨詢(xún)工作的份額，適當(dāng)減輕這些教師的課時(shí)量。其次，學(xué)校將心理健康教育列入每學(xué)年的學(xué)校工作重點(diǎn)中，德育部門(mén)每學(xué)年認(rèn)真撰寫(xiě)心理健康教育工作計(jì)劃，定期匯報(bào)心理健康教育成果，對(duì)于在心理咨詢(xún)過(guò)程中出現(xiàn)的特殊個(gè)案給予重點(diǎn)跟蹤和監(jiān)控，適時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向。每學(xué)期，對(duì)從事心理健康教育的教師實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)工作考核，認(rèn)定其工作量，并發(fā)放考核獎(jiǎng)金。其三，創(chuàng)造一切條件，加強(qiáng)對(duì)心理教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。學(xué)校鼓勵(lì)心理咨詢(xún)教師自我學(xué)習(xí)，同時(shí)，積極推薦教師參加區(qū)市級(jí)以上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

馬云秋，政法本科畢業(yè)，中學(xué)一級(jí)教師，雨花臺(tái)區(qū)政治學(xué)科帶頭人，優(yōu)秀教育工作者，校政教主任，初三政治教學(xué)把關(guān)教師。該同志具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理咨詢(xún)的所有任務(wù)，任職以來(lái)，能潛心鉆研心理健康教育知識(shí)，研究中小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，積極參加市區(qū)級(jí)心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn)，并先后被評(píng)為?雨花臺(tái)區(qū)優(yōu)秀心理咨詢(xún)員??雨花臺(tái)區(qū)德育先進(jìn)個(gè)人?、?南京市合格心理咨詢(xún)員?。

李玉美，小學(xué)高級(jí)教師，?南京市優(yōu)秀班主任?，校教務(wù)處副主任，該同志除語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)突出以外，從教20多年來(lái)，對(duì)學(xué)生教育深有研究，具有豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，她的工作信條是:沒(méi)有教育不好的學(xué)生，沒(méi)有管理不好的班級(jí)，作為我校心理咨詢(xún)員，她主要負(fù)責(zé)班主任心理教育的培訓(xùn)，學(xué)生心理疏導(dǎo)的主要工作。

學(xué)校專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)了心理咨詢(xún)軟件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與軟件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)網(wǎng)站的信息交流，提高學(xué)校心理咨詢(xún)的有效性和科學(xué)性。

（二）制定計(jì)劃，強(qiáng)化心理咨詢(xún)的過(guò)程管理，嚴(yán)格執(zhí)行《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)工作準(zhǔn)則》

女有效溝通》的家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)講座，組織初中部分女生開(kāi)展了《?初戀?情結(jié)》專(zhuān)題心理輔導(dǎo)講座與調(diào)查，組織初中部分男女學(xué)生開(kāi)展了題為《你眼中的魅力男生（女生）》專(zhuān)題講座，通過(guò)專(zhuān)題講座，解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題。

學(xué)校聲譽(yù)也得到了廣泛的宣傳。因此，我校心理咨詢(xún)工作在立足提高學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，也開(kāi)始向家庭、社區(qū)輻射與滲透，努力形成一個(gè)?三位一體?的心理咨詢(xún)模式。開(kāi)學(xué)初，社區(qū)心理服務(wù)點(diǎn)?心語(yǔ)軒?的正式啟動(dòng)，開(kāi)啟了我校心理健康教育的新的一頁(yè)。（展望）

交流，用愛(ài)心、耐心聆聽(tīng)他們成長(zhǎng)的心曲，解答成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑和愁苦，回顧過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在我們的心底里留下的都是溫暖感人的回憶，我們的嘗試和努力是值得的；

第二篇：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

每 個(gè)學(xué)生都是一朵花，每朵花盛開(kāi)時(shí)都是那么美，讓人充滿(mǎn)期待。讓我們放慢匆忙的腳步，俯下身子，認(rèn)真去聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，讓那些幼小的花朵因?yàn)橛形覀兊鸟雎?tīng)而開(kāi)得更紅更艷。

小杰（化名）是個(gè)好強(qiáng)的孩子，從小在父母和奶奶的疼愛(ài)中長(zhǎng)大。特別是奶奶對(duì)他疼愛(ài)有加，把他當(dāng)成了心中的寶，捧在手中怕摔、含在嘴里怕化。從而，讓小杰養(yǎng)成了自私、好勝、愛(ài)哭的性格。

■學(xué)生以哭博取同情

在學(xué)校，小杰常常因?yàn)榕c同學(xué)發(fā)生矛盾而嚎啕大哭，以哭來(lái)博得老師和同學(xué)的同情。雖然現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，可他動(dòng)不動(dòng)就哭的壞毛病仍然沒(méi)有改變。我曾試過(guò)用冷處理的方法，假裝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他的哭聲，上自己的課?？墒沁@樣只會(huì)讓他因?yàn)槟愕睦渎涠陡形?，越哭越大聲。我也曾試過(guò)，停止上課來(lái)處理他與同學(xué)的矛盾?？墒峭枪f(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，最后浪費(fèi)了上課的時(shí)間，問(wèn)題又沒(méi)有得到處理。這天上課鈴剛響，有同學(xué)來(lái)報(bào)告：“小杰和同學(xué)打架了，現(xiàn)正趴在桌子上哭?！蔽倚南耄簤牧?，得想個(gè)辦法來(lái)處理一下才行，要不然我精心準(zhǔn)備的這節(jié)課，又該在小杰的哭聲中泡湯了。怎么辦呢？我一邊走，一邊思索著。批評(píng)顯然是行不通的，冷處理也不行，在課堂上解決同學(xué)間的私人恩怨，太浪費(fèi)時(shí)間了。來(lái)到教室，只見(jiàn)小杰趴在桌面上，哭泣聲在教室里回蕩。我當(dāng)時(shí)有些生氣，但很快調(diào)整了自己的情緒。我先安排同學(xué)在教室自習(xí)，然后把小杰叫到了教室外面?？吹叫〗芸藜t的雙眼，我彎下腰對(duì)小杰說(shuō)：“小杰，很痛吧?！毙〗芴痤^，委屈地伸出手臂對(duì)我說(shuō)：“看，小民把我這里都打紅了?！蔽艺f(shuō)：“是啊，一定很痛吧。”“是的，好痛。”小杰止住了哭回答道?！笆堑模抑懒?。小杰，這樣吧，你看大家都等著老師上課，要不等上完課老師再來(lái)幫你處理這件事情好嗎？”“好！”小杰說(shuō)完便轉(zhuǎn)身回到了座位上。那一節(jié)課，小杰聽(tīng)得很認(rèn)真。上完課后，再找小杰時(shí)，小杰已經(jīng)忘記了手痛，和小民正玩得開(kāi)心。

■給予孩子認(rèn)同感

我驚訝于小杰的這次表現(xiàn)，以及我與他談話(huà)的效果。這讓我想起了曾經(jīng)看過(guò)的一本書(shū)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》。書(shū)中告訴我們：當(dāng)孩子出現(xiàn)消極情緒時(shí)，我們要全神貫注地聆聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，并用“哦”“嗯”“我知道了”等話(huà)語(yǔ)來(lái)認(rèn)同孩子的感受。

我想在這一次事件的處理中，正是因?yàn)槲覐澫卵鼇?lái)認(rèn)真地聆聽(tīng)小杰說(shuō)話(huà)，在與他對(duì)話(huà)的言辭中充滿(mǎn)真正的同情，讓他很快忘記了與同學(xué)的不愉快，及時(shí)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

傾聽(tīng)是一種姿態(tài)，是一種與人為善、心平氣和、謙虛謹(jǐn)慎的姿態(tài)。有了這種姿態(tài)，就能做到海納百川、光明磊落、心底無(wú)私。

練好傾聽(tīng)的基本功，就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，放下架子，甘當(dāng)小學(xué)生；就要心里裝著群眾，把群眾的利益放在第一位；就要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和生活作風(fēng)，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督；就要牢記“兩個(gè)務(wù)必”，強(qiáng)化宗旨意識(shí)、公仆意識(shí)。自覺(jué)做到“四個(gè)傾聽(tīng)”，才能不斷完善自我，當(dāng)好人民的公仆。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

做一個(gè)班主任往往會(huì)有意無(wú)意地拒絕傾聽(tīng)或遺漏學(xué)生的敘說(shuō)，這種“失聰”現(xiàn)象主要有以下表現(xiàn)形式：不全的傾聽(tīng)，虛假的傾聽(tīng)，錯(cuò)誤的傾聽(tīng)。而這些不良的傾聽(tīng)

方式會(huì)嚴(yán)重影師生間的情感交流，不利于班主任工作的正常開(kāi)展。所以一個(gè)好的班主任首先要學(xué)回傾聽(tīng)。

一、班主任的傾聽(tīng)內(nèi)容

1．傾聽(tīng)學(xué)生的欲望和需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的欲望和需求往往是不僅僅通過(guò)他們的行為，而且還通過(guò)他們的聲音表達(dá)出來(lái)。它可能是一段敘說(shuō)、一個(gè)句子或者一個(gè)簡(jiǎn)單的感嘆詞，以及一聲嘆息和無(wú)聲的抽泣。這些聲音可能是學(xué)生對(duì)上進(jìn)的渴望、對(duì)尊重的希望、對(duì)友誼和理解的渴望、心理壓力釋放的需求等。對(duì)這些聲音所表達(dá)的欲望和需求的傾聽(tīng)、理解和應(yīng)答，就成了班主任的重要任務(wù)。如：班級(jí)管理中我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生提出換位的要求，這時(shí)我們要耐心傾聽(tīng)他們的理由，以及由此而來(lái)的一些需求，如學(xué)習(xí)上的，如有可能，應(yīng)盡量滿(mǎn)足，這樣學(xué)生會(huì)更愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，并且在以后的學(xué)習(xí)中更好地理解和支持班主任的工作。

2．傾聽(tīng)學(xué)生的情感。班主任能對(duì)學(xué)生情感動(dòng)向和狀態(tài)作細(xì)致入微地把握，并及時(shí)加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。一個(gè)善于傾聽(tīng)的班主任，能迅速準(zhǔn)確地從學(xué)生發(fā)出的各種聲音中聽(tīng)出焦慮、憤懣、悲哀、快樂(lè)和喜悅，同時(shí)在工作中做出適當(dāng)及時(shí)的反應(yīng)和引導(dǎo)。

3．傾聽(tīng)學(xué)生的思想。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的班主任不會(huì)滿(mǎn)足于僅僅傾聽(tīng)學(xué)生的欲望和情感，他還要努力傾聽(tīng)聲音背后的某種思想和觀念的萌芽，并能對(duì)這些思想和觀念做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)。尤其是一些消極的甚至是錯(cuò)誤的思想或觀念，更需要班主任及時(shí)做出指導(dǎo)和糾正。如有的學(xué)生因?qū)W習(xí)不好而產(chǎn)生混日子的想法，有的因親人去世而產(chǎn)生悲觀厭世的思想等等，所有這些都需要班主任通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，去了解并給以正確的引導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生被教師傾聽(tīng)并被認(rèn)可或得到指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就會(huì)信賴(lài)班主任，就會(huì)視班主任為良師益友，經(jīng)常主動(dòng)地向班主任敞開(kāi)心靈的大門(mén)，就會(huì)與班主任建立起更深一步的交往關(guān)系——思想上的交往，這時(shí)班主任就更易走進(jìn)學(xué)生的心靈，就能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，師生之間也會(huì)更易溝通。

4．傾聽(tīng)學(xué)生的病痛。學(xué)生普遍承受著來(lái)自學(xué)校、家庭以及自身等等方面的壓力，班主任在傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)自己的學(xué)習(xí)狀況或生活狀況時(shí)，耳朵應(yīng)變成聽(tīng)診器，通過(guò)傾聽(tīng)去尋找學(xué)生存在于肉體和精神上的種種疾病，尤其是一些心理疾病，及時(shí)捕捉到他們的焦慮、自卑、自大、憤怒、抑郁、孤獨(dú)、痛苦和恐懼等，及時(shí)幫助學(xué)生獲得戰(zhàn)勝疾病的信心，使他們走出心靈的陰影。

5．傾聽(tīng)學(xué)生與他人之間的關(guān)系。作為正在社會(huì)化的人，學(xué)生的每一個(gè)聲音，都不單純是純粹自我的聲音，更多的是對(duì)他人與自我關(guān)系的反映。如前面我們提到的學(xué)生要求換位，我們就要傾聽(tīng)一下學(xué)生與同位、與前后位的關(guān)系是否融洽、有無(wú)矛盾等。

二、班主任的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度

對(duì)于許多教師而言，不是不能聽(tīng)，而是不愿聽(tīng)。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先，必須具備應(yīng)有的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度。

1．真誠(chéng)和平等。這首先要求班主任能以一種真誠(chéng)的心態(tài)來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓學(xué)生感受到班主任的誠(chéng)意，是在真正地傾聽(tīng)自己的心聲；同時(shí)班主任還要以一種平等的姿態(tài)，把學(xué)生作為一個(gè)與自己平等的鮮活的生命來(lái)看待、來(lái)接納。這種平等不會(huì)讓學(xué)生在言說(shuō)時(shí)感受到班主任的高高在上、盛氣凌人，而是感受到一種生命與生命之間的平等，一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的尊重。

2．專(zhuān)注和警覺(jué)。班主任傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)的時(shí)候，要專(zhuān)注，要仔細(xì)認(rèn)真地傾聽(tīng)，要讓學(xué)生感覺(jué)到班主任重視他（她），而不是心不在焉或敷衍。同時(shí)在專(zhuān)注中要包含著警覺(jué)，對(duì)來(lái)自學(xué)生的每一種聲音的方向、特點(diǎn)和隱藏的變化趨勢(shì)要時(shí)刻保持敏感，以便能捕捉學(xué)生的言外之意、弦外之音乃至破綻之處，并能洞察出學(xué)生的細(xì)微變化，尤其是學(xué)生情感、心理等方面的變化。

3．執(zhí)著和冷靜。班主任要有一份執(zhí)著和冷靜，要以冷靜的頭腦，去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，堅(jiān)持不懈地進(jìn)入學(xué)生心靈深處，不隨意打斷學(xué)生的言說(shuō)，及時(shí)地了解他們的需求，以幫助他們排憂(yōu)解難。

三、班主任的傾聽(tīng)方式

俗話(huà)說(shuō)：“偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明?！卑嘀魅我朴趦A聽(tīng)多方面的聲音，從中仔細(xì)辨別，分出真?zhèn)?，從而做出正確的判斷。

班主任傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，重在聽(tīng)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)適時(shí)追問(wèn)，尤其是學(xué)生吞吞吐吐、欲言又止的情況下，更要憑借敏銳的感覺(jué)，適時(shí)追問(wèn)，以便問(wèn)出個(gè)中原委、是非曲直，幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，并對(duì)學(xué)生的言說(shuō)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判和引導(dǎo)。這樣，傾聽(tīng)就會(huì)更富有實(shí)效。

第三篇：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

東東是我的同班同學(xué)，也是我的同桌。從一年級(jí)起，老師就讓我和他一起坐。老師摸著我的腦袋說(shuō)：“萌萌，你有一雙明亮的大眼睛，你要幫助東東?！痹瓉?lái)東東小時(shí)候患了一場(chǎng)大病，就再也不能像其他健康的孩子那樣自由奔跑，連很簡(jiǎn)單的行走，對(duì)他來(lái)說(shuō)都非常困難，他只能像嬰兒學(xué)步那樣搖晃著蹣跚走出三、四步，便會(huì)摔倒。他還患上嚴(yán)重的眼疾，他的眼前好像隔著一層紗，總是模模糊糊的，寫(xiě)字、看書(shū)很費(fèi)勁??

東東真可憐！我記住了老師的話(huà)，要下決心盡自己最大的努力幫助他，幫他減少困難，讓他快樂(lè)起來(lái)。課間，老師剛在黑板上布置好當(dāng)天的作業(yè)，我就趁同學(xué)們扶他去洗手間的空隙，在他的作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真地幫他登記作業(yè)。我美滋滋地想：等他回來(lái)看到作業(yè)登記一定會(huì)很高興，會(huì)感謝我?guī)椭怂?。誰(shuí)知，他回來(lái)拿出作業(yè)登記本一看，居然拿出橡皮一點(diǎn)一點(diǎn)地把我登記的作業(yè)擦掉了，他不但不感謝我，還對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)你以后不要幫我抄作業(yè)了?！蔽业姆味家?dú)庹?，好心沒(méi)好報(bào)，他一定是看不起女孩子，要不就是嫌我的字不好看。擦完后，他自己費(fèi)勁地重新邊看黑板，邊寫(xiě)了起來(lái)。他小聲說(shuō)：“萌萌，可以把黑板上的作業(yè)讀給我聽(tīng)嗎？”我沒(méi)好氣地扭過(guò)頭說(shuō)：“剛才我已經(jīng)幫你抄好了，你偏偏又擦了，我才沒(méi)有那么多閑工夫。”下課了，我做完作業(yè)和同學(xué)們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩耍，以后，我再也不干吃力不討好的事了。玩得盡興回來(lái)一看，東東還在費(fèi)勁地用力抄作業(yè)。我真不明白他為什么拒絕我的幫助，自討苦吃呢？

一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，周老師在班會(huì)課上說(shuō)：“孩子們，你要克服哪些困難，才能成為最好的自己呢？”明明說(shuō)：“每天晚上我都想趕快做完作業(yè)，可是我又忍不住去玩筆、尺子，我要管住我的手?！蔽艺f(shuō)：“媽媽每天晚上都要我彈琴，可是我覺(jué)得很累，不想彈，以后我不能偷懶了?！??

周老師發(fā)給我們每人幾張小紙條，讓我們?cè)诩垪l上寫(xiě)“我不能干什么”。周老師來(lái)到東東身邊，溫柔地看著東東問(wèn)：“東東，給老師看看你寫(xiě)的好嗎？”東東趕緊用手蓋住小紙條，漲紅著臉不好意思地說(shuō)：“周老師，我??”周老師看著東東，親切地說(shuō)：“沒(méi)什么，每個(gè)人都有一些自己覺(jué)得很困難的事，只要你努力了，你就會(huì)克服那些困難，你就能做最好的自己。”東東亮晶晶的眼睛閃著光，他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著又用力地寫(xiě)了起來(lái)。我看東東寫(xiě)完后把紙條鄭重地疊好，就問(wèn)東東：“你下樓不方便，我?guī)湍闳ヂ衿饋?lái)吧。”他擺擺手說(shuō)：“不，我一定要自己去埋?！敝芾蠋煄е瑢W(xué)們來(lái)到操場(chǎng)上為“我不能”舉行“葬禮”了。同學(xué)們挖了一個(gè)小小的坑，大家把寫(xiě)有“我不能干什么”的小紙條放進(jìn)坑，然后蓋上土，用舉行“葬禮”的形式把紙條埋葬在果樹(shù)底下，告別以前的那個(gè)“不能”的“我”。東東沒(méi)有和大家一起，自己悄悄走到果樹(shù)另一邊把小紙條埋了起來(lái)，沒(méi)有人知道東東寫(xiě)的是什么??

由于東東身體的特殊原因，學(xué)校特別允許他的家長(zhǎng)每天護(hù)送他到教室。在校需要走動(dòng)時(shí)，便是愛(ài)心小組的同學(xué)護(hù)送和攙扶他。這天上學(xué)，東東悄悄地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)臀业綄W(xué)校門(mén)口就好了，讓我自己進(jìn)去?！眿寢岓@呆了！媽媽緊緊摟住了東東，許久才放開(kāi)。于是，東東步履踉蹌卻頭也不回地往校門(mén)走去??因?yàn)樯眢w不平衡，書(shū)包總是從一旁滑溜下來(lái)，就快掉到地上了。東東顧不上書(shū)包，只管低頭，往前走著自己的路??一個(gè)趔趄，他差點(diǎn)兒摔倒，一旁的同學(xué)連忙扶住了他，他輕聲地說(shuō)了聲“謝謝！我自己可以走?！?，又禮貌地推開(kāi)同學(xué)的手，示意他要自己走。一段很短的路程，東東走了很久很久??站在不遠(yuǎn)處看著這一切的媽媽早已經(jīng)是淚流滿(mǎn)面。我一下子恍然大悟，我明白東東當(dāng)初為什么拒絕我的幫助，我知道他“埋葬”的是什么??

由于視力問(wèn)題，東東寫(xiě)作業(yè)總比特別費(fèi)勁，幾乎是趴在桌子上了。老師也特許他，“能寫(xiě)多少算多少”。可是東東不！他筆下的那些字總不聽(tīng)使喚，老是調(diào)皮地?cái)D到格子的外邊去了。東東看著自己握筆都握紅了的小手，幾乎要哭了：“老師，我不是故意的！”當(dāng)本子發(fā)下來(lái)，東東驚呆了。一個(gè)大大的紅色的勾，一行字，旁邊還蓋著一朵漂亮的小紅花，笑瞇瞇地看著他。我指著本子，一個(gè)字一個(gè)字敬佩地說(shuō)：“80＋ 不懈的努力 ＝ １００”，你是老師最棒的孩子！”六年過(guò)去了，東東從沒(méi)欠交過(guò)一次作業(yè)，哪怕看病請(qǐng)假落下的功課，之后也一定全部補(bǔ)齊。因?yàn)樗?，他只要努力了，就是最棒的?/p>

在東東積極的鍛練以及藥物治療下，他終于可以自己慢慢地上下樓梯了。我看到他終于和同學(xué)們一起做早操，盡管他怕影響隊(duì)伍，總是吃力地走在最后面；放學(xué)之后，他照樣和同學(xué)們一起認(rèn)真地做值日，盡管他能做的也就是擺擺桌椅。很多時(shí)候，老師會(huì)給他特別的關(guān)

照，同學(xué)們會(huì)主動(dòng)向他伸出援手，可每次，東東總回報(bào)一個(gè)靦腆而又堅(jiān)定的微笑，重復(fù)著同一句話(huà)：“我自己能行！”也許我們走過(guò)的路比東東的長(zhǎng)多了，可是東東所邁出的每一步，不比我們更堅(jiān)定更勇敢呢？

人們總愛(ài)把我們比作花兒。我想，東東就是我們校園里的一朵奇葩。也許它開(kāi)得很慢很慢，可是，卻開(kāi)得最努力、最燦爛；雖然花開(kāi)無(wú)聲，可只要我們用心聆聽(tīng)，那聲音便會(huì)如陽(yáng)光般播撒在我們每一個(gè)人的心田??

第四篇：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

在這個(gè)嘈雜的時(shí)代，我們的耳朵成了一定閑不住的勞動(dòng)者，白天與人交談時(shí)要他聆聽(tīng)夜晚他想睡覺(jué)時(shí)，卻被彈珠聲，啼哭聲，鳴笛聲一齊吵醒。眼睛累了，可以閉上眼睛，讓眼睛休息，而耳朵累了呢？如何去休息呢？

那就讓他去聆聽(tīng)一種聲音，那聲音是花開(kāi)的聲音，那花，不是普通的花，而是人人都有的，心花。

嬰兒的心花，是白色的，因?yàn)樗鼡碛凶罴儩嵭模詈?jiǎn)單的愛(ài)。兒童的心花是橙色的，因?yàn)樗麄儞碛凶詈?jiǎn)單的快樂(lè)，最真摯的愛(ài)。少年的心花是紅色的，殷紅的顏色象征他們擁有拼搏的勇氣和無(wú)盡的動(dòng)力。青年的心花是綠色的，因?yàn)樗麄兿袂嗍[的樹(shù)木一樣發(fā)展自己的事業(yè)。而中年人則是無(wú)止境的黑色，因?yàn)樵谒麄冄壑?，人人都是為了生存而生存，為了利益而存在?/p>

每個(gè)人心中的心花雖然由于年齡的不同而被社會(huì)這個(gè)大染缸染得五顏六色的，但是只要你還活著，只要你還有一口氣，你就該慶辛，自己的心花還沒(méi)有死亡，在汶川大地震和前不久的雅安地震中逝去的人們，他們雖然逝去了，但是那些，象征著美好的心花是開(kāi)不敗的。每一個(gè)人，只要用心去做好你所應(yīng)該做的每一件事情，用你心臟最新的最鮮活的血液去滋養(yǎng)去澆灌心花，那你的心花一定會(huì)開(kāi)放成為最美麗的花朵，在這個(gè)“騙子比傻子還多”的社會(huì)中，不要怕被騙，因?yàn)椤叭酥?，性本善，性相近，?xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷，教之道，貴以專(zhuān)?！?/p>

晉，陶淵明，獨(dú)愛(ài)菊；北宋，周敦頤，獨(dú)愛(ài)蓮；自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹，予獨(dú)愛(ài)，盛開(kāi)之心花，香氣遠(yuǎn)播，亭亭凈值。

新疆巴音郭楞博湖縣二十五團(tuán)中學(xué)初三:椛憶流

第五篇：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

【篇一：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，愛(ài)在細(xì)節(jié)中綻放】 有人說(shuō)老師是甘為人梯，默默耕耘，而我只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，我的目標(biāo)只有一個(gè)，讓我們的新一代走在我們鋪平的平坦而寬闊的道路上奔向前方。我的平凡而簡(jiǎn)單的故事還是從那件小事說(shuō)起吧！在我任二年級(jí)班主任時(shí)，記得有這樣一個(gè)小女孩名叫高冰鈺，聰明伶俐、活潑可愛(ài)，成績(jī)還可以，而且小嘴巴挺能說(shuō)會(huì)道的，好像一只小百靈。由于她父母經(jīng)商沒(méi)時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強(qiáng)，且愛(ài)哭鼻子。有一次，她因一道數(shù)學(xué)作業(yè)不懂做不出來(lái)而急得大哭。從此，我就留心地觀察她課堂內(nèi)外的舉動(dòng)。還有一次，她和馬曉彤在玩踢毽子，一連輸了兩局，竟跑進(jìn)教室里趴在桌子上大哭一場(chǎng)，哭完了又拉著踢馬曉彤毽子，直到贏了才罷手。經(jīng)過(guò)再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛(ài)哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到朗讀、講故事上來(lái)，同時(shí)給予她具體的方法指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)小女孩書(shū)讀得悅耳動(dòng)聽(tīng)，講起故事來(lái)有板有眼，還報(bào)名參加學(xué)校舉行的講故事大賽，取得了很好的名次。我體會(huì)到：教師要做到善于觀察，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為&&這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì)引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對(duì)象?；蚴且騽?shì)利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規(guī)范學(xué)生的行為。如今，望著跳躍在我眼前活潑開(kāi)朗、學(xué)習(xí)進(jìn)步的小女孩，我心中總充滿(mǎn)著快樂(lè)，感覺(jué)到自己也擁有了一份小小的偉大，我告訴自己，幫助孩子成長(zhǎng)，靠的不是力氣，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)心，用愛(ài)去叩啟孩子們心靈的大門(mén)?！酒厚雎?tīng)花開(kāi)的聲音】 游走在時(shí)光的岸堤，看著死命如潮流般升降沉浮，細(xì)數(shù)著那些被流年遺記的面面滴滴，如夢(mèng)。盤(pán)面收情動(dòng)物干出的跋扈狂怪誕事。隨風(fēng)搖擺的楊柳又像孤苦遁亡者的靈魂，飄忽不定。只是他不曾隨秋風(fēng)離去，亦不曾隨秋意歸去。他一向在流浪&& 我用一朵花開(kāi)的時(shí)間聆聽(tīng)幸禍。那枝頭衰放的卻是傾世的容顏，一季循環(huán)的等候在此刻置換成永久的驚艷。而那一片片破裂是心也能編織成了一個(gè)斑斕的夢(mèng)。不變的，只有歲月在深處的守候；不變的，只有枝葉無(wú)悔的烘托。那時(shí)的它該當(dāng)是幸禍的。而你，是否是早已沉浸于那如詩(shī)如繪的美景之中？仿佛一個(gè)矯捷的孩子，奔跑在無(wú)垠的花海，牽著曾經(jīng)許下的天老天荒，跟隨著彼此相約的海角海角。陣陣花香動(dòng)人肺腑，只是你卻丟掉了去路。那時(shí)的你該當(dāng)是幸禍的。我依然傾覆年光工夫，卻不知在為誰(shuí)寫(xiě)下那出有終局的童話(huà)。假若有一天，我也可以或許將相思輕放下，然后各自奔海角，那時(shí)的我該當(dāng)是幸禍的。只是假如客歲你不再為我綻放，我又該去那里？ 我用一朵花落的時(shí)間體味死命。一朵朵風(fēng)華正茂的死命隨風(fēng)而起，翱翔，盤(pán)旋。似一個(gè)曼妙的舞者在用死命末真?zhèn)€榮耀演繹著一曲絕美的舞曲，凄迷，沉淪，***露。哪怕下一刻便將永久的沉寂在時(shí)光的弊端中，那一秒亦要將最美的姿式留于人世。然后化做秋泥，滋潤(rùn)回憶，滋潤(rùn)貌同實(shí)異的夢(mèng)魘，滋潤(rùn)孤伶伶的枝干，那時(shí)曾幾甚么時(shí)候富貴死命的支面。大體，我本是一個(gè)戲子。用厚重的油彩將真真的里容掩埋，幕布降起，在不大年夜不小的舞臺(tái)上演繹著本去已知終局的劇情，舉足投足之間卻是早已潛移默化的姿式，然后在他人的故事里流著本人的淚。幕布落下，我卻已然分不清演繹的是他人的浮死，借是本人的浮華&& 是誰(shuí)，在三死石畔許下與子偕老的誓行，只是后去，曲終人散，各自為安。是誰(shuí)，在記憂(yōu)川前執(zhí)筆寫(xiě)下似水流年，只是后去，物是人非，觸筆成殤。是誰(shuí)，彷徨于奈何橋邊，不肯喝下記情的湯，只是后去，香消玉殞?zhuān)陻鄽垑?mèng)。在后去，孤苦的遁亡者牽著回憶走向一個(gè)出有盡頭的遠(yuǎn)方，他說(shuō)過(guò)，即使下一季花開(kāi)，他也不在歸去。菩提樹(shù)下，佛拈花一笑&& 那時(shí)的彼岸，風(fēng)和日麗，花香傾城。【篇三：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音】 善待學(xué)生，其著眼點(diǎn)應(yīng)是善待每一個(gè)學(xué)生。有些學(xué)生，由于意識(shí)的偏航、道德觀的缺失，因而行為產(chǎn)生扭曲，學(xué)習(xí)不盡如人意。作為教師，要用誠(chéng)心與善意去感化他們，要用智慧與策略去誘導(dǎo)他們，要用耐心與恒心去教導(dǎo)他們。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的狀況是不同的，教師要根據(jù)差異設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教育方案，作為教師，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要傾注關(guān)愛(ài)，用心去浸染他們，切忌漠視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，因?yàn)檫@是善待他們?cè)谛袨樯系谋砺?，從而將培育起他們的信心與意志、自尊與自強(qiáng)、智力和情感。善待學(xué)生，需給予更多、更細(xì)、更有意義的人文關(guān)懷。教師應(yīng)以尊重與理解的姿態(tài)、關(guān)心與幫助的誠(chéng)意、支持與賞識(shí)的行為對(duì)待學(xué)生，從而使學(xué)生的心靈得到感染，精神得到鼓勵(lì)，心智得到啟發(fā)；使其潛能得以挖掘，使其能力得以發(fā)揮，使其學(xué)業(yè)得以提高，使其情感得以升華。善待學(xué)生，是讓學(xué)生擁有多元的抉擇。每個(gè)學(xué)生都有其相對(duì)固定的個(gè)性特質(zhì)和心理傾向，有的外向，有的內(nèi)向；有的固執(zhí)，有的隨和&&這些性格所產(chǎn)生的行為特征一般來(lái)說(shuō)是較難改變的。我們應(yīng)該允許學(xué)生作出保持本色的選擇，不可劃分或評(píng)判其優(yōu)劣好壞，更不能以教師自身的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生、支配學(xué)生，或?qū)⒆约旱囊庵緩?qiáng)加于人。假如學(xué)生沒(méi)有了個(gè)性，生命不就黯然失色了嗎？教師應(yīng)該持寬容的態(tài)度，體察學(xué)生的情緒，體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)，并以善解人意的態(tài)度去接納學(xué)生的情感。善待學(xué)生，是要形成一種有情的教育與教育的有情環(huán)境（）。從某種意義上來(lái)看，學(xué)生的生活和人生的命運(yùn)掌握在教師手中。學(xué)生能否生活得有趣、學(xué)得快樂(lè)，都與教師密切相關(guān)。因此，一位溫而不慍、嚴(yán)而不厲、教育有方、真正關(guān)愛(ài)、體諒學(xué)生的教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。善待每一個(gè)學(xué)生，你才能聆聽(tīng)到最美的花開(kāi)的聲音?！酒模厚雎?tīng)花開(kāi)的聲音】 早晨天氣涼爽，一絲絲涼風(fēng)劃過(guò)肌膚，送來(lái)濃郁的油菜花香和青草的氣息，在這微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。我們唱著歌，揮動(dòng)著手中的小紅旗，行走在這鄉(xiāng)間小路上。田野間的油菜花，迎風(fēng)舞動(dòng)，如金色的波浪。還有如眨著眼睛的小星星般的野花，灑在田壟間，星星點(diǎn)點(diǎn)的，似一張艷麗的蛛網(wǎng)。我們時(shí)不時(shí)會(huì)看見(jiàn)牛媽媽帶著它的牛寶寶躺在草地上，悠閑地曬著太陽(yáng)。它們朝著我們哞哞地叫著，在歡迎我們的到來(lái)吧！欣賞著鄉(xiāng)間獨(dú)有的美景，我們?cè)跉g笑中不知不覺(jué)地到了西塘桃花園。那夾雜著泥土氣味的微風(fēng)臨面拂來(lái)，吹走了長(zhǎng)途跋涉的勞累，只留下滿(mǎn)身的愉悅、輕松，讓人心曠神怡。山頂上，山腰間，山腳下，到處都是粉色的海洋，桃花的天地。那大片大片的桃花，是上天無(wú)意將他的仙露瓊漿潑灑了吧，才為人間留下如此夢(mèng)幻的美景。那小巧玲瓏的桃花一朵朵全開(kāi)了，遮住了那盤(pán)虬臥龍般的枝干，留下她嫵媚的身姿。細(xì)看這一朵朵花兒，五個(gè)翹起的花瓣，像張開(kāi)的小手。細(xì)長(zhǎng)的花蕊射開(kāi)來(lái)，將那沁人心脾的香味播撒開(kāi)來(lái)。這香氣雖不如玫瑰那般濃郁，不如牡丹那般熱烈，但它清新、淡雅，更加襯映出桃花得這般超凡脫俗，不同凡響。正如宋朝秦觀所贊，碧桃天上栽和露，不是人間凡花數(shù)。花上落著幾顆晶瑩剔透的露珠，給桃花仙子的衣裙綴上了幾顆雪白的珍珠。露珠把陽(yáng)光折射成了七色彩虹，映在花海間，織成了一部光彩奪目的錦緞。瞧！蝴蝶、蜜蜂都來(lái)了，它們也禁不起這花海的誘惑，成群結(jié)隊(duì)的穿梭其間。蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在嗡嗡地鬧著，為這人間仙境又奏響了一只美妙的樂(lè)章。那山，峰巒疊嶺； 那水，涓涓細(xì)流； 那花，清香典雅，絢麗多姿。大自然的鬼斧神工創(chuàng)就了如此奇妙的世界，讓我們珍惜它、愛(ài)護(hù)它，一起聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，聆聽(tīng)自然的聲音！【篇五：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音】 聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音曾經(jīng)，我感覺(jué)我像花一樣。開(kāi)的時(shí)候，一叮點(diǎn)聲音都沒(méi)有。凋謝時(shí)，更不用說(shuō)了。它也很想有人關(guān)注它。它也想有人用心去聆聽(tīng)它盛開(kāi)時(shí)的聲音，它也想用它盛開(kāi)時(shí)的震動(dòng)去感染任何人。它也想&& 只是又有誰(shuí)可以用心去聆聽(tīng)，有誰(shuí)又可以停下腳步去感受？ 我去學(xué)校途中有個(gè)十字路口，經(jīng)常看見(jiàn)一些人去扶一些行動(dòng)不方便的人過(guò)馬路。我每看到這一幕，我的心總是微微的顫動(dòng)。這天，放學(xué)回家，天已經(jīng)陰沉沉了。我站在馬路邊等待著綠燈過(guò)馬路。有位行動(dòng)不是很方便的大叔在便利店出來(lái)。慢慢的向我這邊走來(lái)。當(dāng)我和他站在同一條線(xiàn)的時(shí)候。還有12秒就到綠燈了。我內(nèi)心很徘徊，我很想過(guò)去跟他說(shuō)。大叔，讓我扶您過(guò)去吧。可是，好像被定身術(shù)定了那樣。秒數(shù)一秒一秒的倒數(shù)。到最后3秒的時(shí)候，我毅然的開(kāi)口了：大叔，讓我扶您過(guò)去吧。大叔很感動(dòng)似的回了一聲：謝謝。當(dāng)時(shí)我感覺(jué)非常非常不好意思。綠燈了。我輕輕的扶著他的手。一步一步慢慢走。內(nèi)心有著無(wú)數(shù)的遐想，現(xiàn)在是否有很多人看著我，是否他們覺(jué)得我都很虛偽。我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得超慢。我感覺(jué)到我的手心有汗，我的心在急速跳動(dòng)。我內(nèi)心想著快點(diǎn)到達(dá)對(duì)面街。當(dāng)左腳踏上最后一步的時(shí)候，我整個(gè)身體軟了。我自然的回首。我驚愕了，大叔臉上洋溢著慈祥的笑容。他對(duì)我說(shuō)：謝謝你。我當(dāng)時(shí)啞口無(wú)言。不知道如何是好。我就點(diǎn)了點(diǎn)頭。看著陰沉沉的天，看著微笑的大叔，再看看路人。怎么，大家都好像在笑呢？我突然懂了，我突然開(kāi)竅了。原來(lái)??！花開(kāi)的聲音是微弱的，但是整個(gè)春天的花開(kāi)了。就會(huì)有人聆聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，感受到花開(kāi)時(shí)的顫動(dòng)。原來(lái)??！只要每朵花都盡自己最大的努力發(fā)出最響亮的聲音，就會(huì)引起百花的共鳴。聽(tīng)??！那百花一起共鳴美妙的聲音?！酒厚雎?tīng)，那花開(kāi)的聲音】 我最?lèi)?ài)的花是紫羅蘭，因?yàn)樗儩?，它不?huì)欺騙我。它有著最美的心靈，至高無(wú)上的靈魂，我真愛(ài)它，更珍愛(ài)它！我愿永生聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音！還記得黯竹邊的倩影，那柔美的聲音，風(fēng)，凌然拂過(guò)，卻無(wú)你嬌柔的發(fā)絲。雨，凄厲而落，卻無(wú)你淚滴心頭&&朋友，你可知，我等你等得花兒都謝了！側(cè)耳聆聽(tīng)，紫羅蘭盛開(kāi)的聲音，柔情嬌似弱！似水流年，花開(kāi)花又落！何時(shí)才能重聚？耳畔，又開(kāi)始了花兒綻放的聲音。于是，我又知道了，又度過(guò)了一個(gè)年頭，又是一年，你不在我身邊。那么，我祈禱著，新的一年你會(huì)回來(lái)！云起云落，黑夜與黎明的交替又在匆匆中不知度過(guò)了多久，窗臺(tái)上的紫羅蘭又默默地凋零了！捧著它的花瓣殘余，心頭又一次落了空。因?yàn)?，我的希望又破滅了。她，又離開(kāi)了我整整一年！淚眼朦朧中，依稀看到了，看到了與她童年時(shí)的嬉戲，游樂(lè)&&心里不斷地念叨著：不，我不能就此放棄，明年，花開(kāi)的時(shí)候，她一定會(huì)回來(lái)的！我一定要繼續(xù)守護(hù)著，聆聽(tīng)，那花開(kāi)的聲音！無(wú)力的睜開(kāi)疲憊的雙眼，在落淚中忍著悲痛，繼續(xù)微笑著！我要繼續(xù)等待著，她的歸來(lái)！以我最?lèi)?ài)的紫羅蘭起誓：我一定會(huì)繼續(xù)，聆聽(tīng)，花開(kāi)的聲音！【篇七：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音】 我是個(gè)憂(yōu)郁是孩子，有時(shí)候一句平凡的句子，都會(huì)使我傷感，內(nèi)心的流離失所，會(huì)漸漸的涌上來(lái)&& 這是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)期了，以后我們要到另一個(gè)陌生的環(huán)境，看陌生的人。這是我在向石敏敏借書(shū)時(shí)無(wú)意間看到的?？吹竭@句話(huà)時(shí)，我感受到了淡淡的傷感，淡淡的憂(yōu)郁以及淡淡流離失所。一時(shí)間我像定格在了我的座位上。我的同學(xué)說(shuō)我得了憂(yōu)郁癥，我不去理他們，許久我才反應(yīng)過(guò)來(lái)石敏敏已經(jīng)叫我很久了。她問(wèn)我看書(shū)看好了么？我說(shuō)等一下馬上就好。于是我拿起筆在那句話(huà)后面加了一句： 是??！這是小學(xué)最后一學(xué)期了，我們以后會(huì)遇見(jiàn)不同的人，但我們要堅(jiān)強(qiáng)，必須要來(lái)的。我們也要用笑臉來(lái)面對(duì)，實(shí)在忍不住，我們就在畢業(yè)那天在哭吧！老張和我一樣，都是個(gè)憂(yōu)郁的人，我們都同時(shí)喜歡上了一篇文章。叫《向天堂的蝴蝶》。故事里的主人公的身世很悲涼，很凄慘！特別是結(jié)尾和開(kāi)頭的那一句，很有流離失所的感覺(jué)。那段結(jié)尾是： 一個(gè)孤兒是不敢去仰望天堂的光芒的&& 美就美在結(jié)尾的那個(gè)省略號(hào)上，讓人深思，耐人尋味！有時(shí)候我想大哭一場(chǎng)，但是命運(yùn)就是這樣，我這個(gè)人永遠(yuǎn)只是想哭，但是真的讓我哭，我就眼睛干干的，一點(diǎn)濕潤(rùn)的水都沒(méi)有。就像《向天堂的蝴蝶》這篇文章。我看了就有一種想哭的沖動(dòng)。還有老張寫(xiě)的一句話(huà)也讓我的內(nèi)心空洞洞的。他寫(xiě)的是： 呵呵&&不知不覺(jué)在六

（二）這個(gè)班有過(guò)了一個(gè)學(xué)期 雖然不怎么偉大，不怎么經(jīng)典。這卻讓我對(duì)六

（一）這個(gè)班的留戀更加籠統(tǒng)了。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇詩(shī)歌叫《期待花落》不怎么受好評(píng)。于是我就開(kāi)始對(duì)花有一種特殊的感觸。繼而又寫(xiě)了考場(chǎng)作文叫《花開(kāi)，花落》老師說(shuō)寫(xiě)的好，構(gòu)思可以。現(xiàn)在我坐在電腦旁打下了《聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音》的這篇文章，腦子里全是憂(yōu)愁，全是流離失所。就像我說(shuō)的一樣，不論怎樣，我們都不可以哭，你哭得大聲了，我就聽(tīng)不到花開(kāi)的聲音了！聽(tīng)不到你們?cè)趯W(xué)校里留下的歡聲笑語(yǔ)。我想告訴他們——屬于我們的回憶，哪怕是黑白也是美好的！我想告訴他們——我們畢業(yè)的那天正是花開(kāi)的最繁茂的季節(jié)。但我向他們應(yīng)該是知道的& 淡淡的可以一輩子，淡淡可以擁有?，F(xiàn)在我們開(kāi)始注意聽(tīng)——花開(kāi)的聲音?！酒耍厚雎?tīng)花開(kāi)的聲音】 在這個(gè)嘈雜的時(shí)代，我們的耳朵成了一定閑不住的勞動(dòng)者，白天與人交談時(shí)要他聆聽(tīng)夜晚他想睡覺(jué)時(shí)，卻被彈珠聲，啼哭聲，鳴笛聲一齊吵醒。眼睛累了，可以閉上眼睛，讓眼睛休息，而耳朵累了呢？如何去休息呢？ 那就讓他去聆聽(tīng)一種聲音，那聲音是花開(kāi)的聲音，那花，不是普通的花，而是人人都有的，心花。嬰兒的心花，是白色的，因?yàn)樗鼡碛凶罴儩嵭?，最?jiǎn)單的愛(ài)。兒童的心花是橙色的，因?yàn)樗麄儞碛凶詈?jiǎn)單的快樂(lè)，最真摯的愛(ài)。少年的心花是紅色的，殷紅的顏色象征他們擁有拼搏的勇氣和無(wú)盡的動(dòng)力。青年的心花是綠色的，因?yàn)樗麄兿袂嗍[的樹(shù)木一樣發(fā)展自己的事業(yè)。而中年人則是無(wú)止境的黑色，因?yàn)樵谒麄冄壑?，人人都是為了生存而生存，為了利益而存在。每個(gè)人心中的心花雖然由于年齡的不同而被社會(huì)這個(gè)大染缸染得五顏六色的，但是只要你還活著，只要你還有一口氣，你就該慶辛，自己的心花還沒(méi)有死亡，在汶川大地震和前不久的雅安地震中逝去的人們，他們雖然逝去了，但是那些，象征著美好的心花是開(kāi)不敗的。每一個(gè)人，只要用心去做好你所應(yīng)該做的每一件事情，用你心臟最新的最鮮活的血液去滋養(yǎng)去澆灌心花，那你的心花一定會(huì)開(kāi)放成為最美麗的花朵，在這個(gè)騙子比傻子還多的社會(huì)中，不要怕被騙，因?yàn)槿酥酰员旧?，性相近，?xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷，教之道，貴以專(zhuān)。晉，陶淵明，獨(dú)愛(ài)菊；北宋，周敦頤，獨(dú)愛(ài)蓮；自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹，予獨(dú)愛(ài)，盛開(kāi)之心花，香氣遠(yuǎn)播，亭亭凈值。