第一篇：小學(xué)班級(jí)精神文化構(gòu)建的研究

小學(xué)班級(jí)精神文化構(gòu)建的研究—以xx小學(xué)三年級(jí)

（一）班為例

一、小組課題基本情況

（一）研究意義與目標(biāo)

1.研究意義（1）實(shí)踐意義。

班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，良好的班級(jí)文化能產(chǎn)生一種持久的精神氛圍，是整個(gè)學(xué)校教育的重要的有機(jī)組成部分。[1] 通過(guò)研究可進(jìn)一步挖掘小學(xué)三年級(jí)

（一）班的班級(jí)文化特色，首先可以進(jìn)一步加強(qiáng)該班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè),通過(guò)規(guī)范影響學(xué)生的行為，推動(dòng)該班級(jí)學(xué)生個(gè)體潛移默地發(fā)展；通過(guò)創(chuàng)建和營(yíng)造團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化氛圍，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)愿景的實(shí)現(xiàn)；通過(guò)研究加強(qiáng)精神文化的建設(shè)，形成育人合力的教育教學(xué)方式，進(jìn)而指導(dǎo)小學(xué)生選擇健康文明、積極向上的生活方式，培養(yǎng)主體精神，塑造高尚的人格，使小學(xué)生的精神風(fēng)貌和自身的其他各項(xiàng)素質(zhì)得到更好的提升。其次，可以提高班主任對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，通過(guò)班級(jí)精神文化的建設(shè)可以進(jìn)一步提高班級(jí)管理的效率，減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。[2]最后，班級(jí)精神文化建設(shè)可以進(jìn)一步促進(jìn)一個(gè)有團(tuán)結(jié)力、創(chuàng)造力和凝聚力的班集體的形成。

（2）理論意義。

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂和核心[3]，本課題的研究，將促成該班班級(jí)教師在教育過(guò)程中通過(guò)精神文化方面的滲透，通過(guò)語(yǔ)言的灌輸、行為的引導(dǎo)以及情感的溝通進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的各方面的素質(zhì)和自身個(gè)性發(fā)展。

2.研究目標(biāo)

（1）學(xué)生層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班級(jí)精神文化，喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，從而培育學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)小學(xué)生選擇健康文明、積極向上的生活方式，使小學(xué)生的精神風(fēng)貌和自身的其他各項(xiàng)素質(zhì)得到更好的提升。

（2）班級(jí)層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班集體，進(jìn)一步加強(qiáng)該班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)該班級(jí)個(gè)體潛移默地發(fā)展，以創(chuàng)建和營(yíng)造舒適優(yōu)美和諧的班級(jí)環(huán)境以及高品味的人文環(huán)境，通過(guò)研究加強(qiáng)精神文化的建設(shè)。

（二）成員、分工及各階段主要工作

成員：xx 分工：

1、組長(zhǎng)xx定期組織組員交流討論，通過(guò)組內(nèi)交流討論與溝通，明確研究任務(wù)進(jìn)度，每個(gè)組員都參與研究。

2、xx負(fù)責(zé)考題報(bào)告撰寫(xiě)

3、xx負(fù)責(zé)中期報(bào)告的撰寫(xiě)

4、xx負(fù)責(zé)結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)

5、xx負(fù)責(zé)答辯等事宜 各階段主要工作：

第一階段（2015年3月）理論研究階段。

1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料。

2、調(diào)查分析：對(duì) 小學(xué)三年級(jí)一班目前的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查分析

3、規(guī)劃課題，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法，制定研究方案及研究計(jì)劃，完成開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)。

第二階段(2015年4月——2015年5月)實(shí)施階段。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，整理所需資料，并深入實(shí)踐研究。

2、收集 小學(xué)三年級(jí)一班班級(jí)精神文化構(gòu)建的具體實(shí)施方案。

3、開(kāi)展“小學(xué)班級(jí)精神文化構(gòu)建”的討論活動(dòng)，并做好記錄。

4、完成課題中期報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。第三階段(2015年6月)總結(jié)階段

1、匯總材料，整理成果。

2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告編印論文集、案例集、圖片集。

3、推廣研究成果。

二、課題研究成果

（一）相關(guān)文獻(xiàn)綜述

1.國(guó)外研究

關(guān)于班級(jí)精神文化建設(shè)的課題研究在國(guó)內(nèi)外早已出現(xiàn)。美國(guó)版《班級(jí)的群體化過(guò)程》在談到如何促進(jìn)學(xué)生交流、如何解決學(xué)生沖突以及如何形成班級(jí)自身的規(guī)范等方面做出了詳細(xì)描述，并提出了改善各類(lèi)氣氛的行動(dòng)觀點(diǎn)：最終目標(biāo)是形成一種具有較強(qiáng)的協(xié)作精神、共同價(jià)值取向以及行為方式的班級(jí)精神文化，但對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化和制度文化卻很

少涉及。

最早進(jìn)行這一研究的是美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家沃勒,他在其著作《教學(xué)社會(huì)學(xué)》（The Sociology of Teaching）(1932)中提出了學(xué)校生活、師生關(guān)系對(duì)整個(gè)班級(jí)的影響。由于該書(shū)研究?jī)?nèi)容涉及較廣而且細(xì)致，被當(dāng)作課堂社會(huì)學(xué)研究的第一本專著。

沃勒之后，班級(jí)社會(huì)學(xué)在美國(guó)的研究曾沉寂，而后又迅速發(fā)展，也涌現(xiàn)了一大批著名學(xué)者。此時(shí)，受結(jié)構(gòu)——功能主義的影響，學(xué)者們將班級(jí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)化，對(duì)班級(jí)文化的構(gòu)成進(jìn)行定量、驗(yàn)證性的分析。如貝爾斯（R.F.Bales）關(guān)于群體互動(dòng)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)化觀察類(lèi)目系統(tǒng)地分析（1950）和弗蘭德斯進(jìn)行的課堂教學(xué)行為系統(tǒng)分析（1960）。

此外美國(guó)學(xué)者杰克遜在其著作《班級(jí)生活》（the life in class)(1968)中還首次提出了隱蔽課程的概念，開(kāi)始關(guān)注班級(jí)文化的特征與功能。這段時(shí)期對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的特點(diǎn)是：美國(guó)學(xué)者提出相關(guān)的班級(jí)社會(huì)的概念，關(guān)注教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的影響，用觀察法關(guān)注師生之間互動(dòng)關(guān)系對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的作用，用經(jīng)驗(yàn)歸納法對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的思辨性加工，論及班級(jí)中的角色結(jié)構(gòu)、規(guī)范結(jié)構(gòu)與交往結(jié)構(gòu)。20世紀(jì)六十年代后，對(duì)班級(jí)社會(huì)學(xué)的研究中心，轉(zhuǎn)向了英國(guó)。英國(guó)學(xué)者對(duì)班級(jí)文化的研究采用定性分析法，他們把班級(jí)視為參與者共同界定、持續(xù)交涉、相互結(jié)識(shí)不斷變化的過(guò)程，更重視對(duì)班級(jí)文化的剖析。后來(lái)日本也在20世紀(jì)70年代末期以后仿效英國(guó)，單一傳統(tǒng)班級(jí)文化的濡化為基礎(chǔ)，逐步成為研究的重要領(lǐng)域。進(jìn)入90年代以后，歐美國(guó)家對(duì)班級(jí)文化的研究進(jìn)入與心理研究相整合的階段。

2.國(guó)內(nèi)研究

國(guó)內(nèi)對(duì)班級(jí)文化的研究在課程改革以前，多體現(xiàn)在與學(xué)科相結(jié)合，比如在教室環(huán)境布置上比較重視凈值和美觀，傳統(tǒng)精神文化建設(shè)多以正面引導(dǎo)為主，注重榜樣的引導(dǎo)作用這種做法均以教師的主觀意識(shí)為中心，忽視了學(xué)生的主體作用。目前，個(gè)性化班級(jí)文化與新課程的相互關(guān)系的研究，不過(guò)也多注重特色班級(jí)建設(shè)。吳水清在《新課程理念下的班級(jí)文化建設(shè)》中強(qiáng)調(diào)，建設(shè)班級(jí)文化不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。[4]遼寧的魏書(shū)生老師的班級(jí)自動(dòng)化管理開(kāi)創(chuàng)了班級(jí)文化建設(shè)的先河。蘇州市教科所開(kāi)展的《構(gòu)建個(gè)性化的班級(jí)文化，讓集體本身成為一種最有效的德育課程資源》提出的：在新課程時(shí)代的班級(jí)管理中，構(gòu)建個(gè)性文化的班級(jí)文化的意義。還有北京小學(xué)唐亮老師原創(chuàng)的新書(shū)《在班級(jí)文化建設(shè)中成長(zhǎng)》對(duì)班級(jí)文化作出了詮釋：以往我們強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理，一味的對(duì)學(xué)生說(shuō)教，往往作用不大?，F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)用文化魚(yú)人，尋求一種思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)，再由精神上升到實(shí)際行動(dòng)上來(lái)。班級(jí)文化建設(shè)使班級(jí)的生命力所在。它與班級(jí)成績(jī)并不矛盾，班級(jí)文化培養(yǎng)的是孩子的情商，是非智力因素。而隨著情商的提高，孩子的成績(jī)也必然會(huì)得到相應(yīng)的提高。

（二）研究設(shè)計(jì)

1.研究方案

（1）研究指導(dǎo)思想。研究小學(xué)班級(jí)精神文化首先要明確國(guó)家九年義務(wù)教育大背景下的小學(xué)精神文化建設(shè)的相關(guān)指導(dǎo)與要求，再結(jié)合 小學(xué)三年一班班級(jí)實(shí)踐確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、預(yù)期結(jié)果和方法，同時(shí)也應(yīng)注意研究對(duì)象的內(nèi)隱性和長(zhǎng)期性，這班級(jí)精神文化突出的特點(diǎn)，也是不可忽視的部分。

（2）訪談（學(xué)校、教師、家長(zhǎng)）、查閱專家文章報(bào)告、了解國(guó)家相關(guān)規(guī)定方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，初步展開(kāi)研究。

（3）研究通過(guò)跟班調(diào)查、與各教師（特別是班主任）多次訪談、對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)分析與仔細(xì)觀察，成員內(nèi)部及時(shí)做出小結(jié)進(jìn)行總結(jié)交流，在接下來(lái)的研究實(shí)施過(guò)程中如有不適就做出相應(yīng)調(diào)整。

（4）成員根據(jù)理論與實(shí)踐的結(jié)合，及時(shí)改正錯(cuò)誤不斷完善方法，定期進(jìn)行總結(jié)交流，不斷完善，不斷提高，最大程度地體現(xiàn)研究結(jié)果的科學(xué)性。

2.研究階段

（1）2015.03：明確項(xiàng)目研究指導(dǎo)思想，確定實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃，通過(guò)整理課題申報(bào)相關(guān)資料。組織課題組成員對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究資料進(jìn)行廣泛閱讀，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行專題討論培訓(xùn)，明確班級(jí)精神文化的定義。

(2）2015.04：進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和跟班行動(dòng)研究。

數(shù)據(jù)收集方面，訪談對(duì)象方面要有全面性，針對(duì)學(xué)校、教師、家庭各環(huán)境要用抽樣法進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，了解班上學(xué)生的生活環(huán)境才能更好地對(duì)其精神文化層面展開(kāi)研究；部分成員通過(guò)電視報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒介搜集國(guó)家教育部對(duì)研究的規(guī)定和指導(dǎo)以及相關(guān)教育專家文章與報(bào)告材料，這是接觸小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)的捷徑，在很大程度上開(kāi)拓了知識(shí)視野，有利于研究各階段的分析與整理。

行動(dòng)研究方面，以多種方法同時(shí)進(jìn)行，成員內(nèi)部通過(guò)明確分工和資源共享，對(duì)存在異義的結(jié)論進(jìn)行商量與更正，不斷完善，積極配合，注重研究的長(zhǎng)期性，對(duì)認(rèn)識(shí)進(jìn)行不斷總結(jié)和積累。

（3）2015.05：撰寫(xiě)第一輪研究的反思與階段性總結(jié)。

（4）2015.06：進(jìn)行第二輪研究，進(jìn)一步收集數(shù)據(jù)，不斷改善與調(diào)整研究方法，組內(nèi)成員定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，對(duì)上輪研究進(jìn)行反思與改進(jìn)。

(5)2015.06： 匯總材料，整理成果；撰寫(xiě)課題研究報(bào)告編印論文集、案例集、圖片集；推廣研究成果。

（三）研究結(jié)果及分析

1、該班級(jí)墻上貼有班級(jí)奮斗目標(biāo)，但都是類(lèi)似于“文明，守紀(jì)，團(tuán)結(jié)，好學(xué)”。這樣的提法“千班一面”，缺少班級(jí)個(gè)性，體現(xiàn)不出班級(jí)的精神文化，也凸顯不了班級(jí)的生機(jī)與活力。

2、該班級(jí)的老師在對(duì)班級(jí)文化建設(shè)方面的認(rèn)識(shí)不夠。沒(méi)有把對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)的重點(diǎn)放在塑造學(xué)風(fēng)上，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，形成學(xué)習(xí)至上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了一些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，游離于集體之外，不利于班級(jí)精神文化的構(gòu)建。

3、對(duì)于班級(jí)特色文化活動(dòng)的開(kāi)展有一定的重視，班級(jí)文化活動(dòng)例如班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)在周一至周五每天午間上課前半個(gè)小時(shí)班主任老師會(huì)組織班上學(xué)生閱讀自己喜歡的書(shū)籍或者由負(fù)責(zé)班級(jí)的校輔老師開(kāi)展繪本閱讀的活動(dòng)，以及時(shí)常開(kāi)展的班會(huì)活動(dòng)，塑造了班級(jí)的精神文化氛圍。

4、研究得出該班級(jí)學(xué)生并不是很清楚班級(jí)是否存在班級(jí)口號(hào)、班歌、班徽班風(fēng)以及班級(jí)愿景，但是該班學(xué)生認(rèn)為該班級(jí)的班級(jí)凝聚力相對(duì)較強(qiáng)，同學(xué)之間感情較好，人際關(guān)系教融洽。

5、班級(jí)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心都較強(qiáng)，這說(shuō)明，班級(jí)學(xué)生都希望增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)和班級(jí)凝聚力，他們需要一個(gè)和諧融洽的班級(jí)精神文化氛圍來(lái)更好地學(xué)習(xí)書(shū)本文化知識(shí)。

（四）研究結(jié)論（討論）

經(jīng)本小組實(shí)踐研究表明，小學(xué)三年級(jí)

（一）班的班級(jí)精神文化還需更加豐富，雖班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系融洽，班級(jí)凝聚力較強(qiáng)，然而這些都是在學(xué)生方面所體現(xiàn)出來(lái)的，在班主任老師方面，雖有組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)和繪本學(xué)習(xí)活動(dòng)以及班會(huì)活動(dòng)，但在班級(jí)大方面的精神文化如班風(fēng)、班歌、班徽、班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)愿景方面缺乏重視，班級(jí)老師需轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)至上的觀念，重視每一位學(xué)生的思想觀念，不偏不倚，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能平等地融入到班級(jí)的精神文化氛圍中。再者，班級(jí)精神文化建設(shè)成了一貼膏藥，就班會(huì)活動(dòng)而言，不排除老師僅僅是為了應(yīng)付校方的檢查的可能，所以建議班主任就現(xiàn)有的條件多組織學(xué)生開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓班級(jí)目標(biāo)變虛為實(shí)，變得更具體一些。班主任在培養(yǎng)班級(jí)精神之初就要作全盤(pán)考慮:在充分調(diào)查了解本

班學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上掌握學(xué)生共性和個(gè)性的特征，有的放矢地提出有針對(duì)性的管理要求和班風(fēng)建設(shè)的主要方向(如班級(jí)的班規(guī)、班訓(xùn))，使班級(jí)精神體現(xiàn)全班學(xué)生的共識(shí);其次，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和工作熱情，在公平、公正的原則下，組織起團(tuán)結(jié)、向上的班干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)和分工，都能在各自的崗位上發(fā)揮自己的作用，且能在各種制度執(zhí)行的過(guò)程中能起到帶頭和表率作用，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力[1]?！鞍寻嗉?jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息”[2]，在班級(jí)精神文化建設(shè)中還需認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的特性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生成為班級(jí)建設(shè)的主體。

（五）參考文獻(xiàn)（與文中出現(xiàn)位置所標(biāo)序號(hào)一一對(duì)應(yīng)）

[1]簡(jiǎn)林.校園文化的結(jié)構(gòu)及建設(shè)[J]．班主任之友，2007(1)[2][蘇]蘇霍姆林斯基，帕夫雷什中學(xué)[M]一匕京：教育科學(xué)出版社，2009 [3]肖川．教育的力量[M]．長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2008．

[4]吳水清.新課程理念下的班級(jí)文化建設(shè)[J].南方論刊，2007，（3）：109-110.[5]吳影.小學(xué)班級(jí)文化構(gòu)建存在的問(wèn)題及解決策略研究[D]，東北師范大學(xué)，29 [6]吳月娟.班級(jí)精神文化建設(shè)研究，[D]，蘇州大學(xué)，35

（六）附錄

小學(xué)班級(jí)精神文化構(gòu)建調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)：

你好！班級(jí)是我們學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，班級(jí)精神文化是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。作為班級(jí)的一員，你是如何看待你所在的班級(jí)和班級(jí)精神文化的呢？為了全面了解班級(jí)精神文化建設(shè)現(xiàn)狀，我們擬定了這份調(diào)查問(wèn)卷，這項(xiàng)調(diào)查不記姓名，希望你根據(jù)實(shí)際情況作答，我們不會(huì)將你的答題情況透露給任何人。請(qǐng)把你的答案寫(xiě)在下面的括號(hào)中。真誠(chéng)謝謝你的合作！

調(diào)查人：xx班小學(xué)班級(jí)精神文化構(gòu)建的研究

—以 小學(xué)三年級(jí)

（一）班為例課題組

一、選擇題

1、你喜歡你們的班級(jí)嗎？（）

A、喜歡 B、不喜歡

2、以下幾種班級(jí)風(fēng)氣你喜歡哪一種？（）

A、團(tuán)結(jié)友愛(ài) B、既競(jìng)爭(zhēng)，又不傷和氣 C、混亂，不團(tuán)結(jié)

3、你喜歡你的班主任老師嗎？（）

A、很喜歡 B、不喜歡

4、你認(rèn)為師生之間特別是你與班主任之間應(yīng)建立一種什么關(guān)系？（）

A、管理與被管理 B、相安無(wú)事 C、民主與平等

5、你認(rèn)為班級(jí)是否應(yīng)該有一套完整的制度來(lái)約束同學(xué)們的行為？（）

A、應(yīng)該有 B、有沒(méi)有一樣 C、完全沒(méi)必要

6、你認(rèn)為班級(jí)制度，應(yīng)該由誰(shuí)制訂才合適？（）

A、由班主任 B、由班委會(huì) C、由班主任和全體同學(xué)一起

7、你班的班級(jí)活動(dòng)多嗎？（）

A、活動(dòng)多 B、很少 C、沒(méi)有活動(dòng)

8、你認(rèn)為一個(gè)班級(jí)除了要搞好學(xué)習(xí)之外，是否應(yīng)該經(jīng)常舉辦一些文體活動(dòng)？

A、非常應(yīng)該 B、也可，別影響學(xué)習(xí)C、不應(yīng)該，搞好學(xué)習(xí)就行了。

9、你認(rèn)為同學(xué)之間應(yīng)建立怎樣關(guān)系？（））

（A、只是形式上有點(diǎn)關(guān)系 B、團(tuán)結(jié)互助相互尊重 C、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手

10、你認(rèn)為要建設(shè)一個(gè)先進(jìn)優(yōu)秀的班級(jí)文化主要有哪些途徑？（）

A.班干部設(shè)立班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，用獎(jiǎng)懲手段加以實(shí)施 B.全班同學(xué)共同制定目標(biāo)，靠同學(xué)自覺(jué)去建設(shè)實(shí)施

C.全班同學(xué)共同制定目標(biāo)，輔以必要的獎(jiǎng)懲手段加以實(shí)施 D.其他

二、簡(jiǎn)答題

請(qǐng)你描述一下你理想中的班級(jí)是怎樣的?

最后，再次感謝同學(xué)們的配合!謝謝！

三、本次小組課題研究心得

1、這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)我們積極投入了本課程的課題研究?；仡櫻芯恐罚杏X(jué)有時(shí)雖累雖茫然，但是最后我們卻是充實(shí)的，收獲到了很多。在此次研究中，我感受最大的就是研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中去研究，在研究中得到成長(zhǎng)。此次課題研究以來(lái)，我從中學(xué)到了很多在以前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)到的東西。

首先，我們從開(kāi)始選題的茫然到后面的主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，注重過(guò)程中的實(shí)踐。在選題的時(shí)候做了很多準(zhǔn)備工作，我們小組分工合作，在老師的指導(dǎo)下，最后討論總結(jié)達(dá)成共識(shí)，選擇了“小學(xué)班級(jí)精神文化構(gòu)建的研究—以 小學(xué)三年級(jí)

（一）班為例”這一個(gè)研究題目。

其次，我們開(kāi)始著手于我們的課題研究，我們每個(gè)人都能做到在研究過(guò)程中積極參與，勇于在實(shí)踐得到成長(zhǎng)。我們?nèi)バW(xué)三次，第一次是校外輔導(dǎo)員一同進(jìn)入小學(xué)，初步了解并記錄三年級(jí)1班的班級(jí)內(nèi)部大致情況；第二次進(jìn)入小學(xué)，嘗試等待該班級(jí)學(xué)生下

課或放學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生展開(kāi)一些問(wèn)題的詢問(wèn)。在這兩次后，我們就整理觀察記錄，擬定題目，制定關(guān)于該班班級(jí)精神文化建設(shè)的調(diào)查報(bào)告；第三次就是問(wèn)卷調(diào)查。在觀察調(diào)查過(guò)程中，我們也遇到了一些問(wèn)題，比如說(shuō)首先我們與校外輔導(dǎo)員的時(shí)間不能統(tǒng)一，最后進(jìn)行協(xié)商調(diào)整我們順利的進(jìn)行觀察；還有在問(wèn)題詢問(wèn)中，我們也遇到一些不樂(lè)意回答我們問(wèn)題的孩子；在整理討論觀察記錄的時(shí)候，我們小組也有過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，最后通過(guò)有效的溝通都得到了很好的解決。從中，我也真正地感受到了我們的課題研究必須是實(shí)實(shí)在在的研究，沒(méi)有一點(diǎn)的虛假。

還有，在此次實(shí)踐中我們樂(lè)于去嘗試、去學(xué)習(xí)一些新的東西，但是也得重在實(shí)際效果。在研究過(guò)程中，我們總是積極參加研究討論活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)小組成員們進(jìn)行交流。同時(shí)，我自己也要更認(rèn)真的補(bǔ)充知識(shí)，不斷嚴(yán)格要求自己。隨著我們課題研究的深入，我感覺(jué)到自己在慢慢地成長(zhǎng)著，慢慢的進(jìn)步。我們小組成員都是。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己身上的很多不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，都影響著我們的研究，所以在研究過(guò)程中也時(shí)刻提醒著自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，才能獲得更大進(jìn)步。

總之，我覺(jué)得進(jìn)行一個(gè)課題研究就是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程，但是這又是一個(gè)優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程，今天我們的課題已快要結(jié)束，我相信我們只要共同努力，扎實(shí)工作，在實(shí)踐中不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得一定的成績(jī)。在以后的工作學(xué)習(xí)中，希望我們都能做好挑戰(zhàn)的意識(shí)和準(zhǔn)備，因?yàn)橹挥性谝淮斡忠淮蔚奶魬?zhàn)之后，我們才能知道得更多，理解得更多，也學(xué)得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自我，我們才能向成功步步靠近，最后到達(dá)成功的頂峰。

2：這學(xué)期以來(lái)我積極投入了課題研究?；仡櫻芯恐?，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。

1.用心做課題。用心做課題，也許有人會(huì)認(rèn)為這太容易辦到了，其實(shí)不然，用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足。如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。

2.團(tuán)隊(duì)合作、交流討。如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在組長(zhǎng)的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì)上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì)下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)組并沒(méi)有因此而放

棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。

3.科研能力提升。進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，使得我更加樂(lè)于去深入了解學(xué)生。

小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，雖得到許多人的關(guān)注，但還是不夠的，需要與時(shí)代的特征、社會(huì)文化的走向以及信息技術(shù)的發(fā)展同步發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，如何創(chuàng)造小學(xué)生歡喜的精神文化學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生全面發(fā)展自我，這將使教育工作者努力要做的事。這里只是粗淺地探討一些班級(jí)文化的建設(shè)，有別人思想的借鑒，也有一些自己的想法，會(huì)有很多地方不足，希望在以后的實(shí)踐工作中自己做一些更深層次的研究。

3：在本小組的課題研究中，我們經(jīng)歷了選題，制定分工計(jì)劃，撰寫(xiě)報(bào)告等環(huán)節(jié)，當(dāng)中有多次小組討論的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也會(huì)因?yàn)橐庖?jiàn)不合有多次爭(zhēng)吵，但都會(huì)各自退讓繼續(xù)投入到商討課題的研究方向上，再加上在研究過(guò)程中因考慮不當(dāng)而碰壁，課題的完成情況不如預(yù)想中的那樣理想，但是不容忽視的是，課題研究過(guò)程付出艱辛所得到的成果也是珍貴的，特別是小組內(nèi)部所有成員一起合作完成的課題特別珍貴，況且這是我們這么多年來(lái)第一次在課題研究領(lǐng)域探足，所以無(wú)論我們的課題完成得如何，都是有意義的?？偟膩?lái)說(shuō)，在此次的課題研究中，我明白到選擇一個(gè)好的選題以及好的課題研究計(jì)劃對(duì)于提高研究效率十分重要，當(dāng)然我也學(xué)到了很多東西，知道了做課題研究一般需要采用的研究方法，明白了如何制作科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)今后畢業(yè)論文的寫(xiě)作奠定了一定的基礎(chǔ)，但是對(duì)于課題的核心概念界定以理論意義實(shí)際意義的區(qū)分還不是很清楚，今后必定再將教材小學(xué)教育研究方法仔細(xì)重溫學(xué)習(xí)，一定多多閱讀文獻(xiàn)，增長(zhǎng)自身的文化知識(shí)。

4：在研究過(guò)程中，我體會(huì)到了，我們應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過(guò)程。課題研究重在過(guò)程，這是我們組參與課題研究的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。我們還應(yīng)積極參與，勇于實(shí)踐。平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答

案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

班級(jí)精神文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，現(xiàn)在已經(jīng)受到越來(lái)越多的教育工作者地關(guān)注，作為未來(lái)的教師，必須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的要求。我希望能在結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)和自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷在創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)精神文化的過(guò)程中提供了一些可操作性的策略和建議。但是，由于本研究尚處于起步階段，在教育教學(xué)不斷發(fā)展的進(jìn)程中還有很多不可預(yù)測(cè)的因素，所以還有許多需要探討的地方，仍有待進(jìn)一步探索與研究。今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得好成績(jī)。

第二篇：構(gòu)建特色班級(jí)文化

構(gòu)建特色班級(jí)文化

蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué) 鄒洪濤 魏屹琨

班級(jí)是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境。新課程提出：把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園。

古語(yǔ)云：與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣。班級(jí)文化的濃郁與否，直接關(guān)系著一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)生活風(fēng)氣的塑造，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有潛移默化的作用。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。因此，我們一說(shuō)起班級(jí)文化就會(huì)想到墻面文化，我們的老師會(huì)精心設(shè)計(jì)班級(jí)的每一處角落：墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等等，努力賦予每一面墻壁無(wú)限的生命力，讓它能成為學(xué)生精神的營(yíng)養(yǎng)餐。當(dāng)然，我們不排斥墻面文化的建設(shè)，但我們更應(yīng)該關(guān)注班級(jí)軟文化的建設(shè)。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。下面我從以下幾個(gè)方面談一談自己在構(gòu)建特色班級(jí)文化方面的一些做法：

一、班級(jí)作文周報(bào)，放飛童心

《作文周報(bào)》讓孩子們從?厭作?到?喜作? 作為一名語(yǔ)文老師，最頭痛的莫過(guò)于看到學(xué)生假大空的習(xí)作。一寫(xiě)做好事就是“五子登科”（推車(chē)子、提籃子、讓位子、扶瞎子、抱孩子）孩子怕寫(xiě)作，老師怕批改成為一個(gè) 讓人頭痛但又無(wú)可奈何的頑疾。當(dāng)然，改革習(xí)作教學(xué)是勢(shì)在必行的。為了讓孩子們有興趣寫(xiě)作，為了滿足學(xué)生的發(fā)表欲，我創(chuàng)辦了《班級(jí)作文周報(bào)》，孩子們的習(xí)作有了發(fā)表的平臺(tái)，有了更多的閱讀群，這無(wú)疑更激發(fā)了濃厚的寫(xiě)作興趣。為了能在《作文周報(bào)》上發(fā)表自己的習(xí)作，孩子們都主動(dòng)把自己的作文給老師批閱，然后自己再一遍遍進(jìn)行修改，甚至有的孩子一篇作文能修改7、8稿。我又引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行修改習(xí)作，減少了學(xué)生謄抄作文的麻煩，又方便學(xué)生前后幾稿的比較，有利于學(xué)生感受到自己在習(xí)作中的進(jìn)步，更有助于學(xué)生習(xí)作的保存和投稿，一舉幾得。孩子、家長(zhǎng)都非常喜歡這樣的方式。修改者就像玻璃刻刀上的那顆鉆石，磨損掉自己，成就了最后的“精品”。

作文周報(bào)中不僅刊登學(xué)生的優(yōu)秀作品，也會(huì)刊登問(wèn)題作文。學(xué)生不僅會(huì)自己進(jìn)行修改，更多的讀者們一起熱心參與其中，幫助小作者提出修改意見(jiàn)。而且，根據(jù)學(xué)生的投稿、刊登數(shù)量，班級(jí)中還設(shè)立了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”、“最佳潛力獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，每?jī)蓚€(gè)月在班級(jí)中評(píng)選一次，并在班級(jí)作文周報(bào)中發(fā)布喜訊。

通過(guò)一系列扎實(shí)有效的活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生一展寫(xiě)作才能提供了堅(jiān)實(shí)的舞臺(tái)。他們開(kāi)始嘗試寫(xiě)不同體裁的作文，如小說(shuō)、散文、兒童詩(shī)、議論文，更有一些同學(xué)嘗試運(yùn)用文言寫(xiě)作。同學(xué)們的寫(xiě)作熱情在一次次的修改中，在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)中被推向高潮，寫(xiě)作文不再是令孩子們頭痛的任務(wù)，而是一項(xiàng)十分有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！拔蚁矚g寫(xiě)作文”“寫(xiě)作文很有趣”……經(jīng)常能在我們的孩子們嘴里聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)。學(xué)生的精品作文越來(lái)越多，《作文周報(bào)》由原來(lái)每期的四版增加到八版。

思 國(guó) 島 藺 熙

古往今來(lái)國(guó)強(qiáng)盛，邊疆島嶼連翩翩。身著洋裝心未變，愛(ài)國(guó)話語(yǔ)記心間。如今日寇頻登島，欲占島嶼為己兼。憤憤只恨無(wú)訴處，奈何敵軍發(fā)炮先？ 寤寐思來(lái)吾夢(mèng)想，我軍定使海疆安！

見(jiàn)賢思齊（節(jié)選）

數(shù)年前，余方幼，樂(lè)與眾小兒游。眾童常游于園中，取鮮花作樂(lè)，或插于發(fā)間，或扮于屋內(nèi)。如今，見(jiàn)孩童取花拈葉，余心覺(jué)不爽。群芳吐艷，本應(yīng)眾人共賞。況花亦為世間生靈，怎可隨意取之把玩焉？余見(jiàn)今之摘花者，思往昔己拈芳，臉頰緋紅。今日不賢之事，同昨日己身之行同出一轍。今日自省己身，望吾之輩于明日須無(wú)此類(lèi)不賢之行，以為上。是故見(jiàn)不賢而內(nèi)自省，意蓋為此。(沈植文)《作文周報(bào)》成為孩子寫(xiě)作的源動(dòng)力

習(xí)作不再是禁錮童心的假大空，“我手寫(xiě)我心、我手表我情”?！跋沧鳌狈棚w著孩子們的心靈?！蹲魑闹軋?bào)》的創(chuàng)辦 不僅僅調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，更讓家長(zhǎng)也一同參與其中，有很多家長(zhǎng)紛紛在群里留言：

“不是工作，參與進(jìn)來(lái)，樂(lè)在其中。我們?nèi)矣侄嗔艘环菪腋?，那就是每天坐在一起朗讀孩子們精彩的文章！”

“不但孩子對(duì)寫(xiě)作有了興趣，也讓我們?nèi)覍?duì)修改作文有了很強(qiáng)的意識(shí)。這是您更值得欣慰的事情！”

“每次下載班級(jí)《作文周報(bào)》，從發(fā)送時(shí)間就知曉您很晚還在忙碌著編輯報(bào)紙。從周報(bào)的主題、選材、用稿到最終的版面編輯出版，整個(gè)過(guò)程確實(shí)是非常麻煩。《作文周報(bào)》是全班孩子展現(xiàn)自己的小天地，在孩子們眼里，自己的作文被刊登是一件很了不起的事情。所以，班級(jí)《作文周報(bào)》確實(shí)給孩子們以極大的鼓舞，我感到班上越來(lái)越多的孩子開(kāi)始喜愛(ài)寫(xiě)作，并且都在努力將作文寫(xiě)得更好，對(duì)于自己的作品能否被刊登在周報(bào)上，成為孩子們迫切的愿望，也是一種寫(xiě)作的源動(dòng)力?！?/p>

……

二、班級(jí)每日一講，開(kāi)闊童心

《老鄒講壇》成為孩子展現(xiàn)自我的舞臺(tái) 古羅馬雄辯家塞斯曾私下里說(shuō)：“演講一開(kāi)始，我就感到自己面色蒼白，四肢和整個(gè)心靈都在顫抖?！庇行睦韺W(xué)家在三千人當(dāng)中做過(guò)一次心理測(cè)驗(yàn)：你最擔(dān)心的是什么？答案是五花八門(mén)的：死亡、雙目失明、喪失親人、疾病、面容被 毀、離婚等等。但是令人吃驚的是：約占40%的人認(rèn)為最讓人痛苦的是在大庭廣眾面前講話。

其實(shí)那些可以在大庭廣眾面前口若懸河、滔滔不絕的人，他們可能從小就有了在眾人面前表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，也可能是在長(zhǎng)大之后經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的演講練習(xí)才把自己鍛煉好的。所以我嘗試在班上創(chuàng)建了“老鄒講壇”鍛煉孩子們的膽量，更鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力?！敖o你一個(gè)舞臺(tái)，上演屬于你的精彩！”老鄒講壇成為了我們班級(jí)的一道風(fēng)景線。為了讓更多的孩子能擁有這個(gè)舞臺(tái)，能在這個(gè)舞臺(tái)起步、歷練、收獲，我將原來(lái)一周一次的《老鄒講壇》調(diào)整為《每日一講》。孩子們從以往的生澀、拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的自信、大方；從身邊的小事向著不熟悉的方向發(fā)展；從個(gè)人準(zhǔn)備到現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì)合作。

《每日一講》成為孩子期盼的精神大餐 從天文到地理，從自然到人文，從文學(xué)到軍事，從茶文化到建筑藝術(shù)……孩子們根據(jù)自己演講主題制作出有邏輯有條理而且美觀的ppt。在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人充分地發(fā)揮著自己的特長(zhǎng)，或收集資料、或整理演講稿、或制作ppt、或激情演講，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，班級(jí)凝聚力也越來(lái)越強(qiáng)。在一次次的演講中，孩子們的眼界開(kāi)闊了，知識(shí)面豐富了，自信心也增強(qiáng)了，演講匯報(bào)的技巧也提升了。

時(shí)間久了，其他班上的老師也會(huì)邀請(qǐng)孩子們?nèi)ニ麄兯鶐?的班上進(jìn)行演講，孩子們鍛煉的舞臺(tái)越來(lái)越大了。

三、吟誦傳統(tǒng)詩(shī)文，滋養(yǎng)童心

吟誦傳統(tǒng)詩(shī)文 養(yǎng)正儒雅之氣

中華古詩(shī)文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，是人類(lèi)對(duì)自然界和社會(huì)人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。讓學(xué)生從小吟誦古詩(shī)詞，不僅能拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛(ài)好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，養(yǎng)正他們的儒雅之氣，全面提高整體素質(zhì)。因此我每天讓學(xué)生堅(jiān)持十分鐘的吟誦，從《弟子規(guī)》、《千字文》、《聲律啟蒙》等蒙學(xué)內(nèi)容，到《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》等經(jīng)典文化，孩子們一年來(lái)背誦積累了近20000字，從以前的逃避背誦，到現(xiàn)在每天纏著老師考級(jí)吟誦詩(shī)文。我相信，吟誦帶給孩子們的是一份快樂(lè)，更帶給他們的是收獲，中華傳統(tǒng)文化在孩子們的心里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。吟誦了傳統(tǒng)詩(shī)文，孩子們不再那么浮躁，他們開(kāi)始能靜下心來(lái)做應(yīng)該做的事情，有的開(kāi)始思考文化的傳承：

在世界各國(guó)紛紛挖掘本國(guó)歷史以及文化內(nèi)涵的時(shí)候，我們有著五千年文化底蘊(yùn)的國(guó)人卻渾然不知啊!我們身邊的人知道圣誕老人的比月下老人的多，會(huì)哼《江南style》的比會(huì)背《憶江南》的人多，熱忠?jiàn)蕵?lè)節(jié)目的比熱愛(ài)公益活動(dòng)的人多……

我為這些現(xiàn)狀感到傷心，我不想以后吃貼著外國(guó)注冊(cè)商 標(biāo)的?中秋月餅?，我不想做為中國(guó)人卻不知道《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》為何物，我不想聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)起自己的夢(mèng)想是去國(guó)外讀書(shū)。我深深地愛(ài)著我的祖國(guó)，我希望她越來(lái)越讓人神往！但是，我和我的同學(xué)們現(xiàn)在該怎樣做呢？

錢(qián)穆先生說(shuō)的好，人類(lèi)常情，先認(rèn)識(shí)才能有感情，如果不懂得本國(guó)歷史，不了解本國(guó)文化，空呼愛(ài)國(guó)，此非真愛(ài)!一個(gè)國(guó)家的國(guó)民若是對(duì)自己的歷史不屑，對(duì)自己的文化不知，那么難以稱得上這是個(gè)有凝聚力的民族，更不會(huì)有光明的前途。

…… ……

——王錦翔

有的會(huì)對(duì)身邊的事進(jìn)行深思：

釣魚(yú)島乃國(guó)之固土，明已入疆，傳至今日，世人皆知。方今,日本欲占為己有，此何欲哉？何欲哉？吾國(guó)之民聽(tīng)之憤之，慷慨激昂,難抑胸中憤。聚街倡議，表己之情緒，吾少兒聞之，亦憤慨。QQ群中，時(shí)有慷慨之語(yǔ)。然則可乎？君不見(jiàn)聚集游行之事體，本為愛(ài)國(guó)之義舉。然則小人乘隙，見(jiàn)日方物品，或摔，或砸，引城內(nèi)秩序大亂。吾聞之，為之一嘆：國(guó)民憤怒，表心跡，可貴也。唯不可大打出手，為日方笑也。國(guó)之本土，打、砸之行徑，擾民也，恥辱也。吾輩少年，自當(dāng)勤于學(xué)，他日憑己之學(xué)服務(wù)于國(guó)家，當(dāng)可行報(bào)國(guó)之舉，壯國(guó)之威。詩(shī)曰：

祖輩領(lǐng)土代代傳，改朝換代今已然。釣魚(yú)寶島起爭(zhēng)端，吾方亮劍態(tài)度顯。日寇若敢來(lái)挑戰(zhàn)，中華男兒勇向前。吾輩 勤學(xué)本領(lǐng)練，他日弄潮憑倚天。(楊辰)制定考級(jí)量規(guī) 點(diǎn)燃吟誦熱情

我還制定了《誦讀古詩(shī)文評(píng)價(jià)量規(guī)考級(jí)制 》以此來(lái)激發(fā)學(xué)生吟誦傳統(tǒng)詩(shī)文的興趣，學(xué)生可以從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《德道經(jīng)》、《大學(xué)》，以及古詩(shī)、詞和其它優(yōu)秀古詩(shī)文進(jìn)行吟誦或背誦，我定期對(duì)學(xué)生背誦情況進(jìn)行考核，并根據(jù)學(xué)生吟讀背誦的數(shù)量評(píng)定相應(yīng)的等級(jí)。學(xué)生能將10首（篇）古詩(shī)文工整地抄寫(xiě)在積累本上，并正確、熟練地吟誦或背誦（包括朝代、作者），可獲得一級(jí)證書(shū)，以此類(lèi)推可獲得二級(jí)證書(shū)、三級(jí)證書(shū)等等。每考十級(jí)還能獲得相應(yīng)的稱號(hào)，并頒發(fā)證書(shū)：十級(jí)為“古詩(shī)文積累小秀才”；二十級(jí)為“古詩(shī)文積累小舉人”；三十級(jí)為“古詩(shī)文積累小進(jìn)士“；四十級(jí)為”古詩(shī)文積累小榜眼“；五十級(jí)為”古詩(shī)文積累小探花“；六十級(jí)為”古詩(shī)文積累小狀元“；七十級(jí)為”古詩(shī)文積累小碩士“；八十級(jí)為”古詩(shī)文積累小博士“；九十級(jí)為”古詩(shī)文積累小博士后“；一百級(jí)為”古詩(shī)文積累小超人“……為了鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用吟誦的方式積累古詩(shī)文，學(xué)生獲得吟誦十級(jí)我還會(huì)給他們頒發(fā)“一級(jí)小培訓(xùn)師”證； 吟誦二十級(jí)會(huì)頒發(fā)“二級(jí)小培訓(xùn)師”證，以此類(lèi)推。

通過(guò)使用評(píng)價(jià)量規(guī)考級(jí)制，孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在近兩年的時(shí)間里，班上的幾位同學(xué)課外古詩(shī)文誦讀積累量能夠達(dá)到近8萬(wàn)字（《詩(shī)經(jīng)》60余篇、詩(shī)詞200 余首、古文30余篇、《弟子規(guī)》、《千字文》、《聲律啟蒙》、《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》、《大學(xué)》等部分篇章），大多數(shù)同學(xué)都能夠達(dá)到4萬(wàn)字的積累量，誦讀積累學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了孩子們生活中的一部分。

家長(zhǎng)們更是深切地感受的自己孩子的變化：

?鄒老師，我家兒子最近不知道中了什么邪！整天嘴里哼哼唧唧的……?

?什么哼哼唧唧！那是吟誦！?李欣洲媽媽解釋道。?以前，我讓他背誦一些詩(shī)詞，他總是推三阻四的。現(xiàn)在呀！根本不用我督促，他自己每天還忙著在本子上抄寫(xiě)詩(shī)文，說(shuō)是要參加班上的考級(jí)。?

?我兒子都考到四十級(jí)了！好像還獲得什么……古詩(shī)文積累……小榜眼……對(duì)！小榜眼！?趙奕博的爸爸有些得意地說(shuō)道，?看著他抄滿的一本詩(shī)集，我都有些吃驚！鄒老師的辦法就是多！?

?我家姑娘洗澡的時(shí)候嘴里都在哼哼——?王瀟櫟的媽媽說(shuō)著，可能意識(shí)到?哼哼?不太合適，又馬上解釋道，?哦！不是哼哼，是吟誦！?大家都哈哈笑了起來(lái)。

?我兒子也是這樣，甚至連上廁所都在吟誦！他還被評(píng)為‘小培訓(xùn)師’了呢！我聽(tīng)孩子說(shuō)，他每天早讀的時(shí)候還要到其他班上，給他們教吟誦。?能看出來(lái)，張光寶媽媽的臉上泛出的是喜悅。

?現(xiàn)在，我兒子跟我說(shuō)起話來(lái)總是一套套的，有一次我看他不太開(kāi)心，就問(wèn)他怎么了？他竟然搖頭晃腦‘知我者謂 我心憂，不知我者謂我何求’真是活學(xué)活用呀！?任俊宇爸爸說(shuō)這話的時(shí)候多少有些無(wú)奈，但無(wú)奈之中一定也是有一份欣喜的。

?說(shuō)句實(shí)話，以前我還不太贊成孩子這樣讀詩(shī)文，現(xiàn)在我心服口服了。這種方式孩子不僅記得快，而且記得牢！?

?就是呀！就跟唱歌一樣！現(xiàn)在我也會(huì)跟著孩子一起吟誦呢！?

?他爸爸以前說(shuō)孩子像是小和尚念經(jīng)，前幾天我聽(tīng)著他爸爸嘴里竟然也在哼著‘投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚……’呢！我看呀！我們大家都走火入魔了!?

構(gòu)建特色班級(jí)文化是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，它需要班主任做一個(gè)思考者，多角度全方位尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能；需要班主任做一個(gè)有心人，用心體會(huì)自己學(xué)生的真正需求；需要班主任做一個(gè)實(shí)踐者，努力將先進(jìn)的教育理念和方法運(yùn)用到班級(jí)的管理中去。相信在今后的班主任工作中，我會(huì)找到更多的構(gòu)建特色班級(jí)文化的方法，希望我的學(xué)生能在我的不斷求索中快樂(lè)成長(zhǎng)！

四、引導(dǎo)玩出名堂，躍動(dòng)童心

愛(ài)玩是孩子們的天性，有不少孩子給我們的感覺(jué)就是，只要不談學(xué)習(xí)，都可愛(ài)得很。經(jīng)常有一些孩子玩得忘記了回家、玩得忘記了寫(xiě)作業(yè)，真是老師生氣家長(zhǎng)愁。

作為一名班主任，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到靠強(qiáng)制的手段是行不通的。記得我剛當(dāng)老師不久，有一次學(xué)生在教室里玩炸王牌，沒(méi)想到的是平時(shí)乖巧的小班長(zhǎng)竟然也在其中，我心里那個(gè)氣呀！把小班長(zhǎng)叫到一邊訓(xùn)斥他為什么不管？竟然也跟著一起“同流合污”。他委屈地說(shuō)，我管了，但是沒(méi)管住，忍不住一起玩了。我是又好氣又好笑。不過(guò)，靜下心來(lái)想一想，自己也是從愛(ài)玩的學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，那時(shí)候不管父母怎么責(zé)打，都會(huì)想著法子去玩。這就像決堤的洪水，只堵不疏是行不通的。

于是我在班上制定了這樣的規(guī)矩，玩可以，不能光傻玩，要玩出質(zhì)量、玩出名堂來(lái)。

我領(lǐng)著孩子們放風(fēng)箏、跳繩、踢毽子、玩悠悠球……有一段時(shí)間，開(kāi)始盛行玩魔方，我就在班上組織了一次魔方PK大賽，我都沒(méi)想到，五年級(jí)的學(xué)生盡然能用不到30秒的時(shí)間將魔方六面對(duì)好。在這樣的PK賽中，學(xué)生的能力一次次地震撼著我，領(lǐng)著孩子們玩出名堂的信心也越發(fā)足了。

蘭州市舉辦首屆課本劇大賽，我?guī)е⒆觽兙幣帕恕吨Z言》參加此次比賽，孩子們的表演讓我又看到了“玩”新花樣，于是我開(kāi)始帶著一群孩子說(shuō)相聲、演小品，大量的背誦臺(tái)詞、段子極大地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，他們樂(lè)此不疲地參與，甚至玩上“癮”了，讓家長(zhǎng)有了“要挾”的把柄。小陽(yáng)同學(xué)酷愛(ài)玩電腦，那段時(shí)間我還在學(xué)校兼任電腦興趣小組的輔導(dǎo)老師。有一天，小楊同學(xué)的爺爺?shù)綄W(xué)校

（玩電腦游戲的例子、說(shuō)相聲的例子）孩子們不但沒(méi)有因?yàn)橥娑绊懗煽?jī)，反而各方面的能力得到了提升。我的不少學(xué)生現(xiàn)在在電視臺(tái)擔(dān)任主持或在報(bào)刊雜志社擔(dān)任編輯，我相信，這些孩子的語(yǔ)言能力不僅僅是我在語(yǔ)文課本的教學(xué)中形成的，營(yíng)造和風(fēng)細(xì)雨的教育場(chǎng)

蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué) 魏屹琨 鄒洪濤

和風(fēng)，大自然給人們帶來(lái)了舒暢的心境；細(xì)雨，大自然給人們營(yíng)造了清純的天地。教育也應(yīng)當(dāng)如和風(fēng)細(xì)雨般滲透到各個(gè)方面，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美好境界。

一、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，潤(rùn)澤童心

魅力家長(zhǎng)走進(jìn)課堂 拓展教學(xué)外延

家庭是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞,家長(zhǎng)又是孩子的第一位老師,家長(zhǎng)的素質(zhì)、教育觀、人生觀,是教育成敗的關(guān)鍵要素。學(xué)校的教學(xué)資源是有限的，家長(zhǎng)的教育資源卻是廣泛的，他們中有軍人、有教授、有醫(yī)生、有商人，各行各業(yè)的人都有，我邀請(qǐng)他們中有代表性的家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走入課堂給孩子們上課，講他們的職業(yè)知識(shí)，講他們的興趣愛(ài)好，向孩子們傳 授一些課堂以外的知識(shí)，拓寬孩子們的視野，增長(zhǎng)能力，提升素養(yǎng)，促使孩子們?nèi)姘l(fā)展、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。這樣不分職業(yè)，不分形式的授課，讓家長(zhǎng)也來(lái)體驗(yàn)一下給孩子上課的感覺(jué)，也能更好地發(fā)現(xiàn)孩子上課時(shí)存在的一些問(wèn)題，進(jìn)一步找出的教育孩子的方法，從而更有利于家校共育。

每學(xué)期我都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂給孩子們上課一節(jié)生動(dòng)有趣的課，上課內(nèi)容由老師和家長(zhǎng)協(xié)商確定，有集郵、書(shū)法、繪本故事、游歷見(jiàn)聞等等，五花八門(mén)。家長(zhǎng)課堂上，學(xué)生們津津有味地聽(tīng)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與“家長(zhǎng)老師”進(jìn)行了積極的互動(dòng)，每一節(jié)課堂都彰顯出了活潑有序的課堂氣氛。課后還津津樂(lè)道、意猶未盡，孩子們“原汁原味”的課堂感受更能說(shuō)明他們喜歡這樣的百科講壇。

實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校雙贏 幸福共同分享

學(xué)校教育引進(jìn)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，不單是為了豐富學(xué)校課程資源、推動(dòng)學(xué)校教育對(duì)家庭教育的影響。最重要的是，著眼于時(shí)代的要求和孩子的發(fā)展，家庭教育和學(xué)校教育形成一個(gè)目標(biāo)一致、理念一致、行動(dòng)一致的“家校教育共同體”，最終實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)?；?dòng)共進(jìn)的雙贏局面。當(dāng)家長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)走進(jìn)課堂，與孩子們做了親密的接觸之后，他們的感觸更深。柴藝丹的爺爺說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子的見(jiàn)識(shí)面越來(lái)越廣，我這樣在集郵方面也算一個(gè)專家吧，面對(duì)孩子們一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，我都擔(dān)心有點(diǎn)應(yīng)對(duì)不了了，看來(lái)不能低估孩子們的能力?！?李欣洲的媽媽深深體驗(yàn)到了做老師的苦楚和艱辛：“面對(duì)這一個(gè)個(gè)差異迥然、個(gè)性千差萬(wàn)別的孩子，要使每一個(gè)孩子的各方面素質(zhì)得到提升，也真為難我們的老師了！”李兆琪的爺爺說(shuō)：我的身體不好，本來(lái)是不想來(lái)上這堂課的，可是孫子一直鼓勵(lì)我，比我積極多了，總是幫我準(zhǔn)備這個(gè)，準(zhǔn)備那個(gè)，讓我覺(jué)得孩子比我這個(gè)家長(zhǎng)做得都好。當(dāng)我走上講臺(tái)給他的同學(xué)們講書(shū)法的時(shí)候，他的眼神里那個(gè)自豪啊，讓我好感動(dòng)噢！

聽(tīng)到每一位家長(zhǎng)的教后感受，我十分的感動(dòng)。家庭教育、家長(zhǎng)的精神面貌以及家長(zhǎng)的價(jià)值觀對(duì)孩子們有著深切的影響，只有家校聯(lián)合，才能讓孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)之路走得更遠(yuǎn)更長(zhǎng)。

二、走入自然社會(huì)，解放童心

走出校園 游學(xué)大自然

教育不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。一位教育專家說(shuō)過(guò)：“愛(ài)分為三塊，愛(ài)自己、愛(ài)別人和愛(ài)自然，合在一起，構(gòu)成一個(gè)人完整的愛(ài)。而愛(ài)自然，就意味著自然界的一草一木都值得我們?nèi)?ài)護(hù)、去欣賞。”但是，我們的孩子越來(lái)越缺乏愛(ài)自然的能力。他們從出生就一直在城市生活，甚至都沒(méi)有機(jī)會(huì)好好地接觸真正的大自然。很多家長(zhǎng)沒(méi)有辦法給孩子更多的時(shí)間陪他們接觸自然，孩子在學(xué)校里面則更多地是拼學(xué)習(xí)、拼成績(jī)。可是長(zhǎng)此以往，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，孩子的學(xué)習(xí)熱情日漸低落，心靈的禁錮使他們蘊(yùn)藏的能量的無(wú)處釋放。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力我和班級(jí)家委會(huì)成員商議，帶領(lǐng)孩子們走出校園開(kāi)展游學(xué)活動(dòng)。在官灘溝、國(guó)學(xué)館、敬老院都有我們游學(xué)的經(jīng)歷：在官灘溝我們進(jìn)行了“親近自然、攀登勵(lì)志；野外聚餐、分享美食；吟誦詩(shī)文、匯報(bào)演出；精彩游戲、精誠(chéng)合作；感恩父母、尊師重道”等一系列活動(dòng)；在國(guó)學(xué)館，我們與稚子國(guó)學(xué)吟誦社的孩子和家長(zhǎng)們聯(lián)誼舉行了別開(kāi)生面的活動(dòng)，先一起祭拜孔子，之后分別進(jìn)行了吟誦經(jīng)典詩(shī)文的展示，最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)參觀國(guó)學(xué)館。如果說(shuō)在官灘溝的游玩是快樂(lè)的釋放，那么在國(guó)學(xué)館參觀則是文化的浸潤(rùn)；如果說(shuō)官灘溝讓孩子們感受的是大自然的奇妙（炎炎夏日草木蔥郁冰川并存），那么國(guó)學(xué)館則讓孩子們感受的是一種文化的精妙；如果說(shuō)官灘溝學(xué)習(xí)的是一種勇于攀登、團(tuán)結(jié)互助的精神，那么國(guó)學(xué)館學(xué)習(xí)的則是博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化?；顒?dòng)的組織，不僅解放了童心，更讓家長(zhǎng)豁然開(kāi)朗，他們又在繼續(xù)計(jì)劃著后面的游學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樗麄兛吹胶⒆觽兛鞓?lè)地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地收獲。

深入社會(huì) 走進(jìn)敬老院

作為當(dāng)代的學(xué)生，每天所面對(duì)的不僅僅只是課堂與知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)有較多接觸社會(huì)的實(shí)踐?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”。在敬老院的活動(dòng)是讓學(xué)生參與社會(huì),在公益勞動(dòng)的實(shí)踐中有所啟示。他們?cè)诰蠢显夯蚴菐椭先苏矸块g、或是陪老人散步、或是給老人講故事、或是給老人表演節(jié)目，能看出來(lái)他們都很高興，因?yàn)樗麄冃睦锒加幸还勺院栏?，而這種自豪感不是在學(xué)校里能夠體會(huì)到的。公益勞動(dòng)是不記報(bào)酬、不謀私利、不斤斤計(jì)較的；公益勞動(dòng)是忘我的勞動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心公共事業(yè)熱情的。在給老人們送溫暖的同時(shí)，使學(xué)生感受到參加公益勞動(dòng)的光榮感,引導(dǎo)他們?nèi)チ私馍鐣?huì)、感受社會(huì)，讓他們真正地懂得關(guān)懷的真諦，懂得用愛(ài)來(lái)感染這個(gè)世界。

三、引入銀行管理，躍動(dòng)童心

借鑒銀行管理理念 精神物質(zhì)共同積累 在班級(jí)開(kāi)展“致遠(yuǎn)銀行精神財(cái)富一卡通”活動(dòng)，是我構(gòu)建特色班級(jí)文化的又一項(xiàng)舉措?！爸逻h(yuǎn)銀行”儲(chǔ)存的不是金錢(qián)，而是導(dǎo)入銀行的管理理念，模仿銀行運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣訓(xùn)練的一種活動(dòng)形式。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，為課堂教學(xué)和班級(jí)管理服務(wù)。它分為善學(xué)財(cái)富、善行財(cái)富和善言財(cái)富三個(gè)部分，以致遠(yuǎn)銀行積分的形式，把學(xué)生各方面的表現(xiàn)，記入致遠(yuǎn)銀行儲(chǔ)蓄卡中，我可以根據(jù)積分的多少對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)可以根據(jù)積分對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的銀行 存款，從而達(dá)到精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富共同積累的目的。

改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式 客觀公正注重過(guò)程 過(guò)去對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)定比較主觀，班主任根據(jù)學(xué)生在校一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)和最終的期末考試成績(jī)，主觀評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，導(dǎo)致老師大都憑印象給學(xué)生打分，家長(zhǎng)也只注重孩子最后的考試結(jié)果而忽略了孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的努力。為了解決這一問(wèn)題，就必須突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)建適應(yīng)新形勢(shì)需要的評(píng)價(jià)新模式。而“致遠(yuǎn)銀行”作為對(duì)傳統(tǒng)評(píng)定方式的一種補(bǔ)充，無(wú)疑能夠給予學(xué)生較為客觀公正的評(píng)價(jià)。為學(xué)校教育找到全新的載體，是學(xué)校創(chuàng)新教育模式的一次積極嘗試。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生逐漸接納了“致遠(yuǎn)銀行”的管理模式，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中同學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越融洽了，學(xué)習(xí)的氛圍越來(lái)越濃烈了，孩子們看著自己的“銀行財(cái)富”一天天的增長(zhǎng)真的是樂(lè)不可支，家長(zhǎng)也欣喜地感受到孩子們?cè)诩抑械淖兓?，愿意主?dòng)承擔(dān)家務(wù)，也更體貼了。有一位畢業(yè)的學(xué)生寫(xiě)信跟我說(shuō)：“老鄒，告訴您一個(gè)秘密——我現(xiàn)在還在用致遠(yuǎn)銀行的存折呢！您的這個(gè)創(chuàng)意太好了！每天我通過(guò)看書(shū)，不僅僅拓展了自己課外知識(shí)，還豐富了自己的語(yǔ)言積累，現(xiàn)在寫(xiě)起作文來(lái)，我是一點(diǎn)也不發(fā)愁了！更開(kāi)心的是，通過(guò)看書(shū)、寫(xiě)作，爸爸媽媽已經(jīng)在我的存折——真正的存折里存下了一筆不菲的資金喲！想到這里，我想我夢(mèng)里都會(huì)笑出聲音來(lái)的……哈哈——”

第三篇：小學(xué)班級(jí)管理論文 構(gòu)建特色班級(jí)文化（定稿）

小學(xué)班級(jí)管理論文 構(gòu)建特色班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生健全人格形成 文章

一、基本內(nèi)容和做法

（一）確立新觀念，了解人格內(nèi)涵。

“教育的最終目的在于培養(yǎng)人格?！庇?guó)名人伯克的這句話,應(yīng)該成為我們教育工作的指南。在課題研究實(shí)踐中，我們把轉(zhuǎn)變教育思想放在首位來(lái)抓。利用校本教研活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)課題研究老師學(xué)習(xí)課題相關(guān)文字資料。從《淺析健全人格》、《讓學(xué)校成為人格修煉的場(chǎng)所》到《班主任應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)》；從《淺析班級(jí)文化建設(shè)的途徑和方法》到《從馬斯洛動(dòng)機(jī)理論看班級(jí)文化建設(shè)》……課題小組成員先后學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料人均十余篇，并在校本教研記載冊(cè)中做好讀書(shū)筆記；同時(shí)，我們利用每月一次的課題例會(huì)，開(kāi)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流匯報(bào)、反思討論活動(dòng)。在活動(dòng)中，引導(dǎo)大家確立學(xué)校教育的最終目的是人的終生發(fā)展，認(rèn)識(shí)健全的人格是人發(fā)展的最基礎(chǔ)素質(zhì)。其次，組織課題組成員學(xué)習(xí)各學(xué)科參考資料。了解各學(xué)科對(duì)學(xué)生各方面的要求，通過(guò)上網(wǎng)查詢、閱讀書(shū)籍等方法了解現(xiàn)行以及以后十年、二十年社會(huì)對(duì)人格的要求，深入了解健全人格的內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)大家教育思想的提升，為課題的研究實(shí)踐打下了良好的思想基礎(chǔ)。

（二）補(bǔ)充完善 “小學(xué)心理健康目標(biāo)內(nèi)容體系”，初步構(gòu)建具有學(xué)校特色的學(xué)生健全人格評(píng)價(jià)體系。

以我?！靶W(xué)心理健康目標(biāo)內(nèi)容體系”為基礎(chǔ)，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為構(gòu)建我校學(xué)生健全人格評(píng)價(jià)體系收集大量資料。同時(shí)通過(guò)組織課題組成員在我?！缎W(xué)生思想品德問(wèn)卷調(diào)查》表的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，結(jié)合實(shí)際，擬定我校高中低年段《小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，組織學(xué)生答卷后，由課題組教師進(jìn)行分析，掌握了學(xué)生真實(shí)情況。對(duì)“小學(xué)心理健康目標(biāo)內(nèi)容體系”進(jìn)行了補(bǔ)充和提升，確立以“心態(tài)陽(yáng)光，身體健康；樂(lè)于合作，文明有禮；善于學(xué)習(xí)，自信進(jìn)?。贿m應(yīng)環(huán)境，勇于擔(dān)當(dāng)”為重點(diǎn)內(nèi)容小學(xué)健全人格目標(biāo)體系。

（三）層層推進(jìn)特色文化構(gòu)建，步步促進(jìn)健全人格形成。1.擬定構(gòu)建計(jì)劃，保障課題順利實(shí)施。

作為一個(gè)集體共同的價(jià)值觀念和審美趨向，在建立班級(jí)文化時(shí)，必須注意使班級(jí)特色文化符合素質(zhì)教育的要求，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合學(xué)校健全人格目標(biāo)內(nèi)容體系。學(xué)校高度重視班級(jí)計(jì)劃的制訂工作，要求各班結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況及教師各方面的能力和素質(zhì)，認(rèn)真制訂班級(jí)文化的創(chuàng)建計(jì)劃。為便于各班進(jìn)行橫向與縱向的對(duì)比、學(xué)習(xí)，學(xué)校專門(mén)召開(kāi)全校個(gè)性化班級(jí)文化創(chuàng)建計(jì)劃交流會(huì)，各班以電腦演示、教師介紹的形式進(jìn)行介紹，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)各班的創(chuàng)建計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真審核，對(duì)部分班級(jí)提出修改完善的意見(jiàn)，良好的開(kāi)始，成功的一半。2.營(yíng)造個(gè)性環(huán)境，彰顯特色物質(zhì)文化。班級(jí)環(huán)境文化是指班級(jí)的內(nèi)、外部環(huán)境和各種教學(xué)設(shè)施所表現(xiàn)出的物質(zhì)文化形態(tài)，它是班級(jí)文化的淺層面。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，合理的教學(xué)設(shè)施具有“桃李不言”的作用，可以使學(xué)生產(chǎn)生“藍(lán)天更藍(lán)，天地更寬“之感，從而在不知不覺(jué)中自然而然地受到熏陶感染，并對(duì)他們的心理能夠產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)的教室布置中必須有體現(xiàn)本班個(gè)性特色的班級(jí)公約、班級(jí)特色介紹、信息欄、個(gè)性展示園地等基本組成部分，主題突出，個(gè)性鮮明，布局合理，創(chuàng)意新穎。要求各班的環(huán)境文化建設(shè)重視學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出了學(xué)生共同參與的特點(diǎn)，營(yíng)造了和諧、健康的教室環(huán)境文化，使班級(jí)環(huán)境成為建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化的無(wú)聲力量。

3.強(qiáng)化人文管理，構(gòu)建特色制度文化。

管理文化具有重要的文化和價(jià)值導(dǎo)向的作用。管理文化開(kāi)發(fā)得如何，直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)生健全人格目標(biāo)體系的在班級(jí)以及學(xué)生個(gè)體中的實(shí)施，同時(shí)，管理文化也關(guān)系到班級(jí)能否做到規(guī)章合理、紀(jì)律嚴(yán)明、管理科學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生健全人格形成的關(guān)鍵。通過(guò)全面評(píng)價(jià)，家校參與的全員評(píng)價(jià)、平時(shí)與期末結(jié)合的全程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生在各方面不斷勤奮進(jìn)取。豐富的班級(jí)管理文化調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。

4.創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，打造特色行動(dòng)文化。

精彩紛呈的班級(jí)活動(dòng)讓孩子們?cè)谌后w中互相碰撞，其間有喜悅，有挫折，但他們能從中充分享受歡樂(lè)，樹(shù)立自信、承擔(dān)責(zé)任、感受溫馨，激發(fā)創(chuàng)新靈感和智慧火花，各班開(kāi)展的一系列寓教于樂(lè)、彰顯個(gè)性、內(nèi)容豐富、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，使班級(jí)的文化建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階，給平淡無(wú)奇的校園生活增添了無(wú)數(shù)絢麗的色彩，為促進(jìn)學(xué)生健全人格形成提供了重要途徑。在實(shí)踐中，我們將班級(jí)活動(dòng)與心理健康教育進(jìn)行了五方面的結(jié)合。

與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須付出一定的腦力、體力和心理能力，會(huì)遇到壓力、困難、失敗，通過(guò)學(xué)科課堂活動(dòng)，學(xué)科輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助孩子學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝壓力、克服困難、正確面對(duì)失敗、找到解決問(wèn)題的辦法，在這一過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。同時(shí)，為每個(gè)學(xué)科開(kāi)設(shè)展示平臺(tái)，只要孩子在任何學(xué)科有了進(jìn)步，在學(xué)科展示平臺(tái)上都會(huì)得到展示。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中不僅學(xué)到知識(shí)，更能獲得“尊重、激勵(lì)、民主、愉悅、自信”。

與個(gè)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)注孩子個(gè)性健康發(fā)展。針對(duì)學(xué)生個(gè)別問(wèn)題，借助班會(huì)、隊(duì)會(huì)開(kāi)展個(gè)體心理輔導(dǎo)，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中，運(yùn)用集體的力量打開(kāi)孩子的心靈之窗。

第四篇：打造班級(jí)精神文化

尊重生命，主倡親情,打造溫馨家園

——如何打造班級(jí)精神文化

班級(jí)文化是一種精神文化，一種從思想根源里形成的根深蒂固的文化。打造班級(jí)的文化就要是讓每一位學(xué)生在心里形成一種良好的性格，煉就一種剛毅的氣質(zhì)，擁有一種健康的心態(tài)，培養(yǎng)一種端正的態(tài)度。學(xué)生良好的性格、剛毅的氣質(zhì)、健康的心態(tài)和端正的態(tài)度是隨著班級(jí)紀(jì)律文化，學(xué)習(xí)文化，精神風(fēng)貌文化的形成而形成的。它反映的是班級(jí)這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的東西。

班級(jí)文化從其意義上來(lái)說(shuō)可以有以下幾點(diǎn)：（1）有利于學(xué)生的全面發(fā)展；（2）有利于學(xué)生健全人格的形成；（3）有利于全體學(xué)生的發(fā)展。雖然在初中開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)是有一定難度的，但一個(gè)優(yōu)秀的班主任還是可以有所作為的，是可以建立一個(gè)平等、和諧、充滿活力的班級(jí)的。

一、群策群力，布置一個(gè)溫馨的班級(jí)環(huán)境。

班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。美的環(huán)境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能使學(xué)生在不知不覺(jué)中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染。色彩的反射，最容易打動(dòng)人們的心靈。所以我們的教室布置要合理運(yùn)用色彩心理學(xué)。教室的色彩,黃給人以明快、希望的感覺(jué)。黃綠給人以青春、新鮮的感覺(jué),綠給人以和平、沉靜的感覺(jué),藍(lán)給人以無(wú)限和理智的感覺(jué)。據(jù)土耳其心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，平和的青綠色最適合一年級(jí)學(xué)生教室，這是因?yàn)樗麄冞M(jìn)入了一個(gè)全新的環(huán)境，容易產(chǎn)生不安全感，所以綠色即成為了首選顏色；因此，要利用好每一個(gè)空間，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。班級(jí)的主體是學(xué)生，因此我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式都應(yīng)充滿童趣，讓學(xué)生能夠理解、欣賞進(jìn)而喜愛(ài)，從而使學(xué)生受到良好文化氛圍的感染和熏陶，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

1、設(shè)一個(gè)圖書(shū)架

利用班級(jí)的班費(fèi)定做了一個(gè)小小的書(shū)架，然后向全班同學(xué)征集圖書(shū)，搞一個(gè)小小圖書(shū)館，營(yíng)建一種文化氣息，發(fā)揮教室的文化功能。學(xué)生們的興致很高，班級(jí)圖書(shū)館就一下子就匯集了七八十本各種類(lèi)型的圖書(shū)。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，這樣不僅能把閑置的資源利用起來(lái)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和共享意識(shí)。

2、設(shè)一個(gè)名言角

要求每一位同學(xué)輪流在黑板的一角寫(xiě)下自己最喜歡的名言。讓學(xué)生們按照自己的學(xué)號(hào)，依次在黑板的右角寫(xiě)下自己心愛(ài)的名言，注明出處，并且留下自己的名字。許多學(xué)生的心性就通過(guò)了這幾十個(gè)字顯現(xiàn)了出來(lái)，平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生寫(xiě)出了氣勢(shì)蓬勃的名句，而平時(shí)外向開(kāi)朗的學(xué)生喜歡的卻是低回纏綿的詞句，而這些都展示在每一位班級(jí)的同學(xué)面前，無(wú)形中增加了同學(xué)間的了解。

3、立一個(gè)好題角

在教室后面的黑板上辟出一個(gè)角落，留給學(xué)生作為好題角。每一組同桌都有機(jī)會(huì)到黑板前為班上每一個(gè)同學(xué)出一道自己認(rèn)為最有挑戰(zhàn)性的題目。這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和才能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，找到一份自信，并且也調(diào)動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)積極性。

4、設(shè)一本班級(jí)日志

設(shè)一本班級(jí)日志，每天讓負(fù)責(zé)的值日班長(zhǎng)寫(xiě)上班級(jí)今天的情況，將所有的大事小情都一一記錄在紙上，每個(gè)一段時(shí)間就組織全班一起閱讀這本班級(jí)日志，增加班級(jí)的凝聚力。

二、激發(fā)主體意識(shí)，健全班級(jí)管理制度。

班級(jí)是全班同學(xué)共同的“家”，科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化的另一重要內(nèi)容，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺(jué)，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的作用。但是班級(jí)管理制度的制定和實(shí)施必須講究科學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際。在多年的班級(jí)管理工作中，我主要采用了“四人小組”式的管理方式。

1、首先師生共同制訂班級(jí)公約。

班級(jí)公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等多幾方面。學(xué)生是管理的主人，由學(xué)生討論產(chǎn)生，制訂了制度，他們是執(zhí)行者、維護(hù)者。因此，制訂班級(jí)公約時(shí)，要激勵(lì)每一位

學(xué)生參與，廣泛聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成為他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主管理。

2、一展“四人小組”式管理，促學(xué)生自律。

新課程提倡“小組合作”式的新型學(xué)習(xí)方式。在班級(jí)管理中我也采用了這種管理方式，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞薄?/p>

（1）首先，科學(xué)地編定座位，合理地組建小組。編定座位前要考察 每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異、能力特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、成績(jī)等因素。每小組一般配一名優(yōu)生、兩名中等生、一名后進(jìn)生，優(yōu)生擔(dān)任組長(zhǎng)，以便開(kāi)展組內(nèi)互助和組間競(jìng)賽活動(dòng)。同桌的編排可把相反性格的或相近近性格的排在一起。

（2）開(kāi)展組內(nèi)互相合作和組間競(jìng)爭(zhēng)

一種是常規(guī)競(jìng)賽小組化，就是大家共同制定的班級(jí)公約，由分管的班干部負(fù)責(zé)，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。每周末由評(píng)分班干部以小組為單位評(píng)出周優(yōu)勝組和周優(yōu)勝組長(zhǎng)。

還有一種是課外學(xué)習(xí)活動(dòng)小組化，根據(jù)自己班的實(shí)際情況，開(kāi)展一系列有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的競(jìng)賽項(xiàng)目，如作業(yè)競(jìng)賽、背課文、古詩(shī)競(jìng)賽、閱讀競(jìng)賽和一些公益性服務(wù)性的活動(dòng)，小組的每一成員都必須自我努力，還必須密切配合協(xié)作、互相幫助、互相促進(jìn)，發(fā)展少先隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)。

（3）建立組內(nèi)互助合作、組間積極競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制。在組內(nèi)充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的積極作用，營(yíng)造出濃厚的你追我趕、互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛。而且獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組和先進(jìn)組長(zhǎng)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)性，又提高學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

良好的紀(jì)律是一切成功的法寶。班級(jí)紀(jì)律的好壞制約學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，良好的紀(jì)律是班級(jí)能夠取得成功的法寶之一。同時(shí)班級(jí)成績(jī)要好，同學(xué)之間也應(yīng)該擁有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)勁頭，擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。大家都在學(xué)習(xí)，大家都想學(xué)習(xí)，局面呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，氛圍表現(xiàn)強(qiáng)烈，如此場(chǎng)景，學(xué)習(xí)成績(jī)定將一路飆升。班級(jí)的精氣神，足可以展現(xiàn)班級(jí)體的戰(zhàn)斗力，足可以表露班級(jí)體的一種性格，擁有旺盛精力是源于健康的身體和堅(jiān)強(qiáng)的意志。這樣的集體就是擁有魂魄文化的集體。那么，我們?cè)鯓硬拍苁拱嗉?jí)體擁有良好的紀(jì)律文化呢？

首先，讓團(tuán)結(jié)意識(shí)在每個(gè)學(xué)生頭腦中根深蒂固，在每個(gè)學(xué)生心中建立起集體意識(shí)，能意識(shí)到只有團(tuán)結(jié)才能產(chǎn)生更加強(qiáng)大的力量。建班之初，12班本是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通班級(jí)體。無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是體育運(yùn)動(dòng)在初一入學(xué)前都是排名倒數(shù)。對(duì)我來(lái)說(shuō)這也算是一個(gè)奇跡，一個(gè)用集體力量創(chuàng)造的奇跡。他們的每一個(gè)勝利，無(wú)不凝聚著12班每位同學(xué)的心血和付出，為了能讓隊(duì)員們投入比賽，12班的后勤服務(wù)小組在隊(duì)員休息時(shí)為他們遞上毛巾，倒上涼開(kāi)水，甚至是拿著扇子為他們扇涼。在這里，我只是想說(shuō)，一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，并不是班主任整天在那里講我們要多團(tuán)結(jié)，我們要有凝聚力，班級(jí)立刻就團(tuán)結(jié)了，同學(xué)們都相互關(guān)心了，班級(jí)真正的團(tuán)結(jié)，必須是以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，在活動(dòng)增強(qiáng)他們的凝聚力。因?yàn)橹挥杏H自去歷練過(guò)，親自去實(shí)踐過(guò)，或者說(shuō)共過(guò)“患難”，方能體會(huì)合作精神，才能體會(huì)同學(xué)友誼。班級(jí)團(tuán)結(jié)了，同學(xué)們都有了集體榮譽(yù)感，那么良好的班風(fēng)，良好紀(jì)律的形成，就有了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

其次，班主任必須協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的關(guān)系。學(xué)生們長(zhǎng)期相處，磕磕碰碰這是再所難免的，也是很正常的現(xiàn)象。但是有的矛盾如果得不到及時(shí)的調(diào)合和處理，矛盾就會(huì)升級(jí)甚至惡化。所以我特別注重對(duì)學(xué)生的感恩教育，讓他們有一顆感恩的心，因?yàn)楦卸魉麄兙蜁?huì)學(xué)著寬容，因?yàn)楦卸魉麄兙蜁?huì)學(xué)著體貼。而讓孩子們常懷感激之情，常懷感恩之心。那就需要我們從身邊的事例去教育，去感悟他們。感激我的信守承諾，我們的師生關(guān)系和諧而沒(méi)有距離，因?yàn)樗拇娓屑ぃ瑢?duì)他的管理也就沒(méi)有那么困難了。帶著這份感恩的心，他也能很好的和同學(xué)們相處。自己也在和諧的人際關(guān)系中更成熟，更優(yōu)秀。

每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方向不一樣，所以認(rèn)識(shí)的問(wèn)題也不盡相同。班主任必須協(xié)調(diào)學(xué)生間的關(guān)系，始終讓他們感覺(jué)12班是一個(gè)家，一個(gè)有著溫馨和快樂(lè)的家。每位同學(xué)互相關(guān)心，相互幫助。同時(shí)老師也要營(yíng)造好他們相互關(guān)心的平臺(tái)，所以，班級(jí)團(tuán)結(jié)和諧必然會(huì)擁有一股積極向上的學(xué)習(xí)之氣，正義之氣。

最后，班級(jí)的團(tuán)結(jié)，同學(xué)關(guān)系和諧的載體必然是擁有有個(gè)良好的集體。他們喜歡這個(gè)集體，因?yàn)檫@個(gè)集體讓他們感到驕傲，感到自豪。這樣他們對(duì)自己班級(jí)有信心，同時(shí)對(duì)自己也有信心。這就需要班主任必須帶領(lǐng)自己的班級(jí)在學(xué)校舉行的大型活動(dòng)中取得相應(yīng)的成績(jī)，讓他們?cè)谌W(xué)生面前有“面子”，有可以“炫

耀”的資本，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生自己的信心，同時(shí)也更有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作。因?yàn)槌晒λ麄冋J(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)的重要性，團(tuán)結(jié)帶來(lái)活動(dòng)最后的勝利，努力拼搏也一樣能取得好成績(jī)。

班級(jí)管理，只要能讓每位學(xué)生有團(tuán)結(jié)意識(shí)，有積極向上的決心，同學(xué)間的關(guān)系處理得非常融洽。那么這個(gè)班級(jí)的紀(jì)律會(huì)越來(lái)越好，隨之而來(lái)的成績(jī)也將越來(lái)越好。

第二方面就是學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。學(xué)生來(lái)學(xué)校除了獲得一定的能力外，知識(shí)的學(xué)習(xí)也是重中之重。所以班級(jí)體必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，擁有你追我趕，永不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這樣的氛圍中，學(xué)生更多的是在思考學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)，在總結(jié)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面如手：

第一、培養(yǎng)學(xué)生“勤奮好學(xué)”，“勤能補(bǔ)拙”的意識(shí)。不斷地用成功案例勉勵(lì)學(xué)生，一份耕耘，一份收獲，只有真正付出了才會(huì)有收獲。這種精神上的鼓勵(lì)，精神意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。許多學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期的鼓勵(lì)中，不斷的敲打中，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)意志。例如班上白俊樹(shù)、田白高兩位同學(xué)就是典型的例子。有一次晚自習(xí)的時(shí)候，我悄悄在教室外觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)人正在聊天。于是我就把他們叫到了辦公室。對(duì)白俊樹(shù)說(shuō)：“你是來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的吧，看看你上期的成績(jī)，別人是在上升你卻下滑，說(shuō)實(shí)話，第一學(xué)期你已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。不管是班主任還是科任教師，對(duì)你的基礎(chǔ)和后來(lái)取得的成績(jī)一對(duì)比都豎大指拇，都認(rèn)為你的學(xué)習(xí)勁頭和毅力值得大家贊賞，是同學(xué)們的榜樣，也因?yàn)槟愕膱?jiān)持、堅(jiān)定、堅(jiān)信，上學(xué)期期末你取得了很好的成績(jī)?？墒沁@學(xué)期來(lái)你好像變了，最后的結(jié)果是成績(jī)也變了，想想你的哥哥，對(duì)你寄予了很大的希望，為了供你讀書(shū)到現(xiàn)在還沒(méi)有結(jié)婚。他的付出，你又用什么來(lái)報(bào)答他呢？用擺龍門(mén)陣，用嬉皮笑臉，或是用這點(diǎn)成績(jī)，你想想有這樣的哥哥，你對(duì)得起他們嗎？”這一息話后，他真流下了眼淚，他在我的面前說(shuō)：‘老師，其實(shí)我也想去玩耍，今天你這樣教育我我深有感觸，我能堅(jiān)持學(xué)習(xí)一兩天，可兩天過(guò)后，我又會(huì)打成原形。老師我真希望你能幫助我，讓我真正能堅(jiān)持下來(lái)學(xué)習(xí)?！艺f(shuō)：“既然這樣，那你們不想學(xué)習(xí)的時(shí)候就來(lái)辦公室找我，讓我教訓(xùn)你們一下?！?/p>

就這樣，他們每隔二、三天又來(lái)找我一次，我又給他們鼓勵(lì)，給他們講敘一些成功人士的故事。這樣他們好像感覺(jué)是乎又好了許多。記得班上有一次開(kāi)班會(huì)叫同學(xué)們發(fā)言。白俊樹(shù)大膽地走上講臺(tái)直言不諱地說(shuō)：“同學(xué)們，我是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律差的學(xué)生，但我也是勇于改錯(cuò)的學(xué)生。我要付出自己的努力，好好學(xué)習(xí)，為班級(jí)，為自己，為爸媽爭(zhēng)榮譽(yù)。如果兩年后畢業(yè)，我考不上高中，我就去見(jiàn)馬克思。”雖然他的話聽(tīng)上去有幾分孩子氣，但我知道他的心中已經(jīng)燃起了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的焰火。他已經(jīng)有了一顆向上的心。我相信，擁有了決心，定將擁有成績(jī)，一旦學(xué)生們從心里深處認(rèn)識(shí)到了付出才會(huì)有收獲，認(rèn)識(shí)到了勤奮才能出成績(jī)。他們就會(huì)擁有持之以恒的心，去學(xué)習(xí)，去克服困難。

第二、制定全班學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，一段時(shí)間的養(yǎng)成教育。所以從初一入學(xué)以來(lái)，我就要求學(xué)生提前半小時(shí)進(jìn)入教室學(xué)習(xí)，看書(shū)。同時(shí)，每天我親自到教室去督察。從初一到現(xiàn)在一直保持這種做法，讓他們多點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí)，多點(diǎn)時(shí)間自己去感悟，這樣在一定程度上學(xué)生不僅可以對(duì)當(dāng)天的知識(shí)起到鞏固和學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)也是對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的培養(yǎng)。相信通過(guò)一年，兩年的強(qiáng)化訓(xùn)練、和堅(jiān)持，最后不但會(huì)取得很好成績(jī)，也會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定許多老師可能認(rèn)為這是一重形勢(shì)，沒(méi)有什么作用。但我了解了許多學(xué)生，他們大多數(shù)對(duì)自己設(shè)定的目標(biāo)都感興趣，許多學(xué)生都為之奮斗。他們都想努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。只是有時(shí)候他們的目標(biāo)設(shè)定得太高，實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較困難，從此失去信心。所以我們?cè)跒閷W(xué)生制定目標(biāo)的時(shí)候一定要慎重，一定要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心為出發(fā)點(diǎn)，讓他們不斷的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷的提升目標(biāo)。從而成為一個(gè)充滿自信的人。

第三、樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣和標(biāo)兵，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，要不斷表?yè)P(yáng)那些進(jìn)步的人。我班田鑫同學(xué)的入學(xué)成績(jī)很糟糕，但學(xué)習(xí)態(tài)度很不錯(cuò)。所以一直以來(lái)我就會(huì)為他的進(jìn)步而表?yè)P(yáng)他。在一次次的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，他確實(shí)進(jìn)步了。所以我們要在班上樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，這樣對(duì)其他的同學(xué)也是一種激勵(lì)。

第三方面就是班級(jí)精神風(fēng)貌文化的打造。級(jí)精神風(fēng)貌就是精氣神，精是精神，是自信,精神是意志，是動(dòng)力。氣是氣質(zhì)，也就是我們班與眾不同的地方。神是

神采，是要求大家積極向上，頑強(qiáng)拼搏。有了精氣神的班級(jí)就有了戰(zhàn)勝困難的激情，就有了克服困難的意志。就有一中逢敵必亮劍，即使倒在敵人劍下，也雖敗猶榮的亮劍精神。他們把學(xué)習(xí)中的困難當(dāng)作是“敵人”去戰(zhàn)勝，去拼搏。他們也會(huì)利用集體的力量去共同克服，每個(gè)學(xué)生都能把自己和集體聯(lián)系在一起，都有勇氣，有信心，有精力去搞好學(xué)習(xí)。整個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌令人震撼，那么，怎樣建立如此具有精氣神的班風(fēng)呢？

首先，應(yīng)培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志力，讓他們富有激情。激情是一種自信，是戰(zhàn)勝困難的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)生激情的培養(yǎng)，更多的需要激勵(lì)。用典型的案例和身邊成功的事實(shí)去教育他們。去從心靈深處影響他們。平常我總喜歡給班上學(xué)生上“思想教育”課，一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得他們可以在以后的幾天內(nèi)充滿學(xué)習(xí)的激情。我記得有一次我在班上講：“堅(jiān)持就能贏取最大的勝利，堅(jiān)持就能創(chuàng)造奇跡。”當(dāng)時(shí)我給大家講了一個(gè)故事：“美國(guó)退休的一個(gè)老頭，退休后怕得老年癡呆癥，于是就想起了自己 在中學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)拉丁文，就下定決心背拉丁文的《荷馬史詩(shī)》，剛開(kāi)始一天只能背一行。并且是今天背了明天就忘。過(guò)了二十天以后，也僅能背兩行，過(guò)了一個(gè)月能背三行。5年后兩本書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始，到最后一頁(yè)，背得滾瓜爛熟，就像電視里說(shuō)評(píng)書(shū)一樣。這個(gè)老頭工作了一輩子都沒(méi)有變成富翁，結(jié)果因?yàn)楸沉诉@兩本書(shū)，美國(guó)很多的大學(xué)都請(qǐng)他去背，而且還向他支付了相當(dāng)?shù)馁M(fèi)用。結(jié)果他竟然背成了一百萬(wàn)富翁。這個(gè)故事告訴我們多點(diǎn)勤奮，多點(diǎn)塌實(shí)，多點(diǎn)堅(jiān)持，就會(huì)多點(diǎn)成功的希望。”故事講完以后，教室里一片寂靜，從同學(xué)們的眼神里我知道，在他們的心靈深處已引起了震撼。晚上我去查寢室，無(wú)意間看見(jiàn)羅觀給張書(shū)寫(xiě)的字條：“張書(shū)，明天，我們?cè)琰c(diǎn)起來(lái)一起背英語(yǔ)單詞，好嗎？”看見(jiàn)這張字條，我很欣慰，感覺(jué)自己的教育起了很大的作用。后來(lái)這兩個(gè)同學(xué)的成績(jī)也在不斷地提高。這也讓我對(duì)他們的思想教育，對(duì)他們的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)更有信心。平常我總是用張海迪，保爾這些事跡告訴他們?nèi)巳绻唤^望就會(huì)有希望?？偸怯茂偪裼⒄Z(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)的人生告訴他們只要我們堅(jiān)持，什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。也總是用美國(guó)著名的物理學(xué)家霍金教授的感人事跡告訴他們這個(gè)世界堅(jiān)持就能產(chǎn)生奇跡。所有這些讓學(xué)生們明白，任何成就的取得和任何一個(gè)人的成功都是與其堅(jiān)強(qiáng)的意志和勤奮分不開(kāi)。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，還要滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和思想品德，行為習(xí)慣等方面。從平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，高尚的興趣愛(ài)好，吃苦耐勞，勤儉樸素的作風(fēng)，遵守紀(jì)律的意識(shí)。教育他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要用心思考，多方解決?？荚嚦煽?jī)不理想時(shí)，要振作，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的潛能，正視自己的弱點(diǎn)，不沮喪，不自卑，永不放棄自己的追求。

所以，我認(rèn)為班級(jí)的管理是對(duì)學(xué)生精神文化的滲透，是對(duì)學(xué)生精神信仰的培養(yǎng)。班級(jí)管理就是一種文化管理，打造班級(jí)魂魄文化，讓它注入每位學(xué)生的頭腦中，擁有這種魂魄文化的班級(jí)定會(huì)是最優(yōu)秀的，這樣的班級(jí)永遠(yuǎn)是一支打不敗的“亮劍”式班級(jí)。

班級(jí)文化對(duì)班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)都起著至關(guān)重要的作用,它表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神,是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在,它具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能等。“文化像空氣，無(wú)處不在”，但他必須有載體?；顒?dòng)應(yīng)該是有載體的，我們應(yīng)該多多搞一些活動(dòng)的。

班級(jí)文化是我們學(xué)校文化中所特有的，是指依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象，總的來(lái)說(shuō)，孫長(zhǎng)青校長(zhǎng)所提的“平民本質(zhì)，精英氣質(zhì)”從何體現(xiàn)。我們現(xiàn)在的學(xué)生平民本質(zhì)沒(méi)有了，精英氣質(zhì)沒(méi)養(yǎng)成。

其中學(xué)生的“課桌文化”其實(shí)也是一種班級(jí)文化。學(xué)校以后也應(yīng)該多多開(kāi)展一些活動(dòng)，如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等。

而行為文化——班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)。這個(gè)是雙向文化的交流。班主任要多開(kāi)展，學(xué)生要多參與，才可以起到應(yīng)有的效果。

第五篇：《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化構(gòu)建策略研究》課題研究的具體實(shí)施方案

《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化構(gòu)建策略研究》課題研究的具體實(shí)施方案

課題研究的具體實(shí)施方案

1、研究周期：

三年,即2012年9月至2015年9月

2、研究步驟分五個(gè)階段：

第一階段:準(zhǔn)備階段．2012年9月―2013年1月

①查閱文獻(xiàn)資料，調(diào)研論證，尋找本課題的理論依據(jù)。②閱讀專業(yè)報(bào)刊、雜志，捕捉教科研信息，了解國(guó)內(nèi)外教科研動(dòng)態(tài)和關(guān)于本課題的研究現(xiàn)狀。

③撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

第二階段：2013年2月―2013年8月,初步布置和感知，.①召開(kāi)本課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)暨第一次研討會(huì)。②商討班級(jí)布置，初步感知班級(jí)文化。③經(jīng)過(guò)課室布置和班主任開(kāi)展交流研討活動(dòng)。

④上好每節(jié)的班會(huì)課和校園之星的評(píng)比活動(dòng)，構(gòu)建班級(jí)文化陣地。

⑤出好每一期黑板報(bào)、墻報(bào)，及時(shí)交流研討成果。

⑥完成階段性成果論文《如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化》和階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

第三階段, 2013年9月―2014年8月，由初步感知到具體實(shí)施.①召開(kāi)本課題第二次研討會(huì)。②班級(jí)具體實(shí)施，經(jīng)過(guò)參觀學(xué)習(xí)、班會(huì)課等，增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流． ③完成階段成果論文《構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化策略》，班級(jí)文化陣地的資料收集。

第四階段, 2014年9月―2015年8月，撰寫(xiě)“研究報(bào)告”，結(jié)題。①召開(kāi)結(jié)題工作會(huì)，布置結(jié)題工作。②總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。

③《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)精神文化構(gòu)建策略研究》的論文集 ④班級(jí)文化的創(chuàng)建，開(kāi)展班會(huì)、校會(huì)課件資料

⑤結(jié)題測(cè)試：（學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，教師的管理班級(jí)的能力 ⑥整理實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

第五階段，2015年9月―2016年1月,撰寫(xiě)“研究報(bào)告”，結(jié)題.①、課題推廣大會(huì)

②在全校實(shí)驗(yàn)《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)構(gòu)建策略研究》 ③推廣試驗(yàn)、操作資料，④調(diào)查材料（教師，學(xué)生對(duì)該策略的看法及成效 研究的預(yù)定目標(biāo)