第一篇：數(shù)學(xué)科實(shí)施課程改革匯報(bào)材料

讓數(shù)學(xué)從課堂走向生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

——數(shù)學(xué)科實(shí)施課程改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

當(dāng)課改的春風(fēng)吹遍神州大地時(shí)，我校緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。作為學(xué)校，是新課程最直接的組織者和實(shí)踐者。新課程的有效實(shí)施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引導(dǎo)本校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是每一所學(xué)校課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。自實(shí)施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加大研究，在實(shí)施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此平臺(tái)，把我校近年來實(shí)施新課改的點(diǎn)滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與各位同仁交流。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是校長的核心任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提高固然需要從改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)過程管理，強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，抓好教育科研等方面綜合努力，但我認(rèn)為抓好校本教研，教研并舉才是有效實(shí)施新課程，全面提高教育質(zhì)量的制高點(diǎn)。

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。同時(shí)，我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。在課堂中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：

1、樹上有12只鳥，飛走了5只，還剩多少只？答案是17只。

2、王奶奶家養(yǎng)了15只鴨子，8只公雞，32只母雞，王奶奶家共有多少只雞？學(xué)生的算式時(shí)15+8+32等等。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到“在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的”。從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨 時(shí)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?；谝陨系脑?，我們把原先的“構(gòu)建自主、探究、合作的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”。的這一課題研究項(xiàng)目，進(jìn)一步修訂為“讓數(shù)學(xué)從課堂走向生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)”這一研究課題，我覺得目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)中、高年級開始實(shí)施讓數(shù)學(xué)從課堂走向生活的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)很有必要。經(jīng)過三年的實(shí)踐，取得了一定的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營造濃郁的課改氛圍

1、成立課改組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組制度。一位課改專家曾經(jīng)說過：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL是一所學(xué)校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)，并出臺(tái)了一系列管理制度和措施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動(dòng)，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對課改工作強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。

2、真抓實(shí)干，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，校長周俊滿同志帶領(lǐng)班子成員長期深入教學(xué)一線，為我校的課改工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自2007年8月，我校新合并以來，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，做到責(zé)任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進(jìn)一步推向深入。為了深化課改工作，進(jìn)一步強(qiáng)化措施，明確責(zé)任，校長總體負(fù)責(zé)，重點(diǎn)保證課改師資和經(jīng)費(fèi)；副校長對課改情況進(jìn)行定期和不定期的檢查督導(dǎo)，并及時(shí)向全體教師做情況通報(bào)，提出改進(jìn)措施；教導(dǎo)處主任帶領(lǐng)教研組長長期站在課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負(fù)責(zé)資料搜集、整理、歸檔，及時(shí)小結(jié)。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念

1、抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒有素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價(jià)都可能會(huì)被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學(xué)習(xí)型教師，營造書香校園”的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校不惜財(cái)力，拿出經(jīng)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)資源。充實(shí)學(xué)校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征 2 訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師學(xué)習(xí)視野。我們注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分借助電子備課，網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，倡導(dǎo)全員讀書，撰寫業(yè)務(wù)筆記和教育隨筆，定期進(jìn)行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時(shí)尚，發(fā)表感想，自覺反思成了常事。愛學(xué)習(xí)、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，是課改的重點(diǎn)。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，在近五年的時(shí)間里，我們采取走出去，引進(jìn)來的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們曾先后派出30多位教師參加區(qū)級培訓(xùn)，10多名教師參加市級培訓(xùn)，一名校長參加過省級培訓(xùn)，他們回來所做的報(bào)告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。其次，制訂了《業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度》和《業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃》，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)。在日常培訓(xùn)中，我們做到“三定”（即定培訓(xùn)時(shí)間，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)人員），一是定時(shí)間，即確定每周五放學(xué)后開展教研活動(dòng)，確定雙周四晚上為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育資源應(yīng)用學(xué)習(xí)，單周四晚上組織教師觀看課改教學(xué)光碟；二是定內(nèi)容，即確定每周的培訓(xùn)專題，如解讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓(xùn)；三是定人員，即事先確定輔導(dǎo)教師或主持人，要求做好充分準(zhǔn)備。通過扎實(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

三、扎實(shí)開展課題研究，凸顯校本教研特色

1、深入教學(xué)實(shí)際，選定教研課題。為了提高教師教科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學(xué)困惑，2007年開學(xué)伊始，在深入實(shí)際扎實(shí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教研組擬定了《把自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力》的校本教研課題，2、關(guān)注研究細(xì)節(jié)，夯實(shí)課題研究過程性管理。

為了避免研究的盲目性，課題組結(jié)合實(shí)際制定了翔實(shí)的研究方案，明確了課題研究的指導(dǎo)思想、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法與步驟。根據(jù)各學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，課題組進(jìn)一步細(xì)化研究，將本組成員劃分為高、中、低段三個(gè)小組，分別確定研究的子課題，子課題的研究也有負(fù)責(zé)人及研究實(shí)施方案。

為增強(qiáng)研究的有效性，我們加強(qiáng)了課題研究過程的管理力度。每學(xué)期初，課 3 題組梳理整合教師的教學(xué)困惑，制訂階段性研究方案。平時(shí)要求教師每周撰寫兩則教后記；每周教研會(huì)上針對困惑，做專題發(fā)言，讓教師談經(jīng)驗(yàn)、說方法，交流感受；每月從刊物或網(wǎng)絡(luò)上搜集一份相關(guān)資料；每月公開課后寫一篇教學(xué)反思，學(xué)期末每人撰寫一篇教學(xué)論文，課題組上交課題研究工作階段性小結(jié)。同時(shí)還重視研究材料的收集，三年多來，數(shù)學(xué)課題組共收集材料：教師教學(xué)設(shè)計(jì)10余篇，教學(xué)案例3個(gè)，搜集相關(guān)資料20多份，專題發(fā)言稿10余篇，教學(xué)反思近100篇，教育故事5個(gè)，教育教學(xué)論文30余篇，制作課件39個(gè)，業(yè)務(wù)摘錄筆記22本；學(xué)生數(shù)學(xué)日記100多本，數(shù)學(xué)積累100多本。這些材料都進(jìn)行了分類歸檔，整理裝訂，為我校教育教學(xué)工作積累了一筆寶貴的財(cái)富。

3、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，注重課題成果的應(yīng)用。

三年多來，為了保證課題研究成果廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)課題組結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際開展了大量富有特色的教學(xué)活動(dòng)。

我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動(dòng)，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，感悟生活中的數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)中的問題。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

數(shù)學(xué)課題組大力開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)捕捉數(shù)學(xué)信息，將課堂教學(xué)融入生活之中，倡導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，開展數(shù)學(xué)生活化問卷調(diào)查活動(dòng)。

四、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。面對這一現(xiàn)狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調(diào)研，幸好找到了落后的根源：部分教師穿新鞋走老路，方法不適應(yīng)新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上。開展“課堂為鏡，以正教風(fēng)”的活動(dòng)。做到每學(xué)期校長聽課不少于25節(jié)，教導(dǎo)主任不少于30節(jié)，教研組長不少于25節(jié)，任課教師不少于15節(jié)，聽后及時(shí)座談點(diǎn)評，給予肯定和指導(dǎo)。上學(xué)年，我們大力開展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動(dòng)，采取理論補(bǔ)養(yǎng)、典型帶動(dòng)、困難幫扶、比賽拉動(dòng)的做法，引導(dǎo)教師進(jìn)行 4 自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對課堂教學(xué)效率較低、進(jìn)步不明顯的教師，進(jìn)行重點(diǎn)幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。通過大膽探索與實(shí)踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，我校教育教學(xué)成績也實(shí)現(xiàn)了大幅度提升，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量新跨越。

五、注重總結(jié)提高，錘煉出一批科研性骨干教師

五年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)習(xí)總結(jié)、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，組織青年教師上匯報(bào)課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵(lì)教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進(jìn)行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不到位，后來，在骨干教師的示范指導(dǎo)下，現(xiàn)在大部分教師都能認(rèn)真回顧自己授課時(shí)的得失，提出改進(jìn)措施。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開展集體評課活動(dòng)，歷次的研討課后，教研組長都要組織全組成員進(jìn)行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認(rèn)真分析教學(xué)中哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進(jìn)，最后形成小組評課分析?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹谧巫尾痪氲淖非笾?，我們也欣慰地看到，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實(shí)壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發(fā)言積極了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動(dòng)上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺(tái)，錘煉了一批科研性骨干教師。

六、取得的成果 2007年度：

1、張學(xué)斌老師被評為“蓬江區(qū)中小學(xué)科技節(jié)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”；

2、周俊滿老師撰寫的數(shù)學(xué)教學(xué)案例獲評為蓬江區(qū)二等獎(jiǎng)；

3、吳文初老師撰寫的數(shù)學(xué)教學(xué)案例獲評為蓬江區(qū)三等獎(jiǎng)；

4、周俊滿校長、胡淑嫻老師、譚惠芳老師、譚惠英老師的論文在棠下鎮(zhèn)教師論文集《濱江揚(yáng)帆》上發(fā)表。5、2008年7月15日五（2）班的譚德智、五（3）班的黃漢星同學(xué)榮獲2008年小學(xué)數(shù)學(xué)“育苗杯”通訊賽省三等獎(jiǎng)。

2008年度： 1、2008年11月21日張雪梅主任榮獲2008年棠下鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)。2、2008年12月2日榮獲蓬江區(qū)2008年度教學(xué)論文評比獎(jiǎng)項(xiàng)的教師有：三等獎(jiǎng)：譚惠英。優(yōu)秀獎(jiǎng)：周俊滿、周惠華。3、2009年4月11日五（1）班譚佳俊、六（1）班張德安榮獲第十四屆全國“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請賽決賽三等獎(jiǎng)，4、2009年5月，三、四、五年級數(shù)學(xué)競賽有19人獲區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)：一等獎(jiǎng)：5人；二等獎(jiǎng)：6人；三等獎(jiǎng)：8人。5、2009年4月譚子釗和張學(xué)斌老師榮獲第十四屆全國“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎(jiǎng)。6、2009年5月侯兆莊、黃志成、鄧明光、譚子釗、黃柏銳老師被評為2009年區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師。2009年度： 1、2009年12月31日，張雪梅老師獲江門市第一屆“江門有線寬帶杯”多媒體創(chuàng)作大賽小學(xué)低年級組“最佳教學(xué)獎(jiǎng)”。2、2009年12月31日，溫翠平老師獲江門市第一屆“江門有線寬帶杯”多媒體創(chuàng)作大賽小學(xué)低年級組”一等獎(jiǎng)。3、2009年9月，譚惠英老師的《在體驗(yàn)式活動(dòng)中孕育生花的妙筆》獲區(qū)教育戰(zhàn)線教學(xué)論文一等獎(jiǎng)。4、2009年9月10日，周惠華老師的《從生活中來，回到生活中去》獲區(qū)教育戰(zhàn)線教學(xué)論文三等獎(jiǎng)。5、2009年10月18日，侯兆莊老師獲棠下鎮(zhèn)說課比賽三等獎(jiǎng)。

6、張雪梅主任參加棠下鎮(zhèn)第二屆中小學(xué)小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，榮獲二等獎(jiǎng)。

7、周俊滿校長、張雪梅主任、周惠華老師的課件被選送區(qū)參評。

七、存在的問題與調(diào)整的措施

教師方面：由于自身素質(zhì)的原因，對教材的理解不夠深入，進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)離新課標(biāo)的要求還有一定的差距。有待于我們以后進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。備課的資料十分缺乏，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，有設(shè)計(jì)教學(xué)教案時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，能用教學(xué)課件的應(yīng)多采用課件，使學(xué)生通過多的觀察、思考和操作掌握所學(xué)的知識(shí)。對我們課題的研究帶來了很多不利。因此要想達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)有以下方面做 工作。

學(xué)生方面：雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法得到一定的改進(jìn)，學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步的提高，取得一定的效果。但由于家長的不理解，不支持。因此，很難達(dá)到老師預(yù)設(shè)的效果在實(shí)施過程中，學(xué)校利用家長會(huì)，向家長說明理由，希望得家長的理解和配合，及時(shí)幫助自己的孩子記錄日常生活中的數(shù)學(xué)問題，讓孩子具有數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的思維能力。這樣對孩子的成長和今后的生活是很有幫助的。

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認(rèn)識(shí)到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅(jiān)持不懈地實(shí)踐創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，百尺竿頭，更進(jìn)一步。與時(shí)俱進(jìn)抓課改，開拓創(chuàng)新搞教研，為創(chuàng)建富有特色的科研型學(xué)校而不懈努力。

第二篇：數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

黃岐小學(xué)

義務(wù)教育新課程實(shí)施以來，我們學(xué)校數(shù)學(xué)科組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，以新課程的先進(jìn)教學(xué)理念為依據(jù)，把新的教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)，以提高數(shù)學(xué)課堂的有效性為研究中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，引用現(xiàn)代教育理論，在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行研究探索。下面從幾個(gè)方面就數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行總結(jié)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，提高教師素質(zhì)。

理念是行為的指南，是實(shí)踐的先導(dǎo)，建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的課程改革，離不開現(xiàn)代教育理念的支撐，離不開教師對原有教學(xué)行為的深刻反思和對新課程的深刻理解。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程的前提和關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)是培訓(xùn)?？平M組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容，并把其中精華應(yīng)用于數(shù)學(xué)課教學(xué)中，繼續(xù)關(guān)注現(xiàn)代教育信息，學(xué)習(xí)當(dāng)今多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《有效教學(xué)學(xué)習(xí)資料》等等有關(guān)課改資料，了解“有效學(xué)習(xí)”的理論，為研究和實(shí)施“有效教學(xué)”提供理論依據(jù)。鼓勵(lì)老師多看教育教學(xué)報(bào)刊雜志，吸收優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，不斷應(yīng)用于實(shí)踐中，不斷總結(jié)反思，提高自己業(yè)務(wù)水平。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，明確各項(xiàng)要求。

1、要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確自己所教年級的教學(xué)要求，深入鉆研教材，弄清編者意圖，結(jié)合新課標(biāo)精神，精心備課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教案，因材施教，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使每一節(jié)課40分鐘盡可能的發(fā)揮其有效價(jià)值，并寫好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2、重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)生合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益無窮。

3、加強(qiáng)了同級教研活動(dòng)，確實(shí)做到同級集體備課有中心，有記錄，及時(shí)交流意見，互相幫助共同提高教學(xué)水平。根據(jù)本年級的整體學(xué)習(xí)水平，注意練習(xí)的設(shè)計(jì)，作業(yè)的布置和課后學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，制定可行，有效的教學(xué)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃與對策。

4、加強(qiáng)單元形成性測試的管理。要求單元檢測后評講，盡量留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生對“雙基”的掌握情況進(jìn)行自檢。校長、主任、科長對單元形成性測試、老師的質(zhì)量分析進(jìn)行階段檢查，針對存在問題和老師進(jìn)行分析，共同商討對策，并進(jìn)行小結(jié)。

三、開展課題研究，實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)。

1、以“有效教學(xué)”為中心，著力關(guān)注“教”的效率與“學(xué)”的成效。立足課堂，通過改變教師教學(xué)模式和教學(xué)行為來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。圍繞科組的課題研究，組織全體數(shù)學(xué)教師參加學(xué)校組織的“如何通過小組合作進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”的研討活動(dòng)，并組織科骨干教師上示范課，課后針對如何組織小組進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生參與，把握學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生，把訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，提高課堂的有效性進(jìn)行了評課、交流討論，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，讓老師們也根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐交流，并進(jìn)行自我反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，組織數(shù)學(xué)科的老師們外出聽課，參加新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂名師教學(xué)觀摩會(huì)和有效課堂的理論和教學(xué)學(xué)習(xí)與探討。通過觀摩學(xué)習(xí)，收獲良多，開闊了視野。教師們認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)效率，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生具有探索知識(shí)的正確態(tài)度、思想、方法和途徑，形成愛學(xué)、會(huì)學(xué)的習(xí)慣，具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

4、組織全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真開展《有效教學(xué)片段的設(shè)計(jì)》、《練習(xí)設(shè)計(jì)》研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師深入認(rèn)識(shí)新課標(biāo)背景下學(xué)生學(xué)的過程、練習(xí)與練習(xí)課的重要作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、練習(xí)與練習(xí)課，用好練習(xí)題，上好課，提高訓(xùn)練的針對性和有效性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，有效地提高教學(xué)效果。

5、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有目的、有計(jì)劃地開展數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。課堂上多關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，盡量當(dāng)天的內(nèi)容，當(dāng)天過關(guān)，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，探討交流轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑，在輔導(dǎo)中，注意用激勵(lì)的方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，用小組合作的形式開拓學(xué)困生學(xué)習(xí)思路。

6、在每個(gè)期末復(fù)習(xí)期間我們都參加由區(qū)或鎮(zhèn)教育組組織的復(fù)習(xí)課例的研討和講座，同時(shí)還組織老師們制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在科組內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及提高質(zhì)量的交流。

常思考，常研究，常反思，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)科全體教師將繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)，不斷探討數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

2009-5-21

第三篇：課程改革數(shù)學(xué)科階段性工作小結(jié)

課程改革數(shù)學(xué)科階段性工作小結(jié)

一、認(rèn)真做好教師培訓(xùn)工作,為課程改革做保障

組織老師參加省課程改革數(shù)學(xué)科培訓(xùn)者的培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的老師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)材料，認(rèn)真聽專家、學(xué)者的講座，做好筆記，自覺遵守各項(xiàng)培訓(xùn)的紀(jì)律和要求，購買有關(guān)資料，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工，每位老師負(fù)責(zé)幾個(gè)專題，分頭進(jìn)行備課。

2002年6月下旬，組織我市各中學(xué)初一年數(shù)學(xué)老師參加泉州市舉辦的數(shù)學(xué)科教材培訓(xùn)，七月上旬各中學(xué)認(rèn)真組織通識(shí)培訓(xùn)，在這基礎(chǔ)上，于七月下旬，組織我市初一年數(shù)學(xué)老師進(jìn)行數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中能嚴(yán)把出勤關(guān)，做到無重大事情不請假，每天堅(jiān)持點(diǎn)名兩次以上，并且做到每天兩次簽到，保證培訓(xùn)工作在人員到位方面落到實(shí)處，每位講課老師都能認(rèn)真查閱有關(guān)資料，備好課，上好每一堂課，而且還組織觀看課改的課堂教學(xué)錄像課，這樣既有理論又有實(shí)際課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，還是比較受接受培訓(xùn)老師的歡迎，這在培訓(xùn)質(zhì)量上起到保證作用，最后還要求每位培訓(xùn)老師回到工作單位后，按課改的精神精心設(shè)計(jì)一堂課的教案，使培訓(xùn)工作延伸到課堂教學(xué)實(shí)踐，使受培訓(xùn)老師還能繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。開學(xué)后，發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師因種種原因（有的是新畢業(yè)生）沒有參加培訓(xùn)，為了保證課改工作的順利進(jìn)行，做到先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗，特意 再舉行一次補(bǔ)培訓(xùn)的活動(dòng)，切實(shí)做到每位任課老師都參加培訓(xùn)。

二、抓教研工作促進(jìn)課改工作順利進(jìn)行

1、課改指導(dǎo)組深入基層學(xué)校聽課調(diào)研，指導(dǎo)課改工作。為使我市課改工作更順利進(jìn)行，我們成立了學(xué)科指導(dǎo)組，指導(dǎo)組由進(jìn)修學(xué)校劉季輔、吳文儀老師，安海中學(xué)林水艇老師、毓英中學(xué)洪培璇老師、僑聲中學(xué)許文藝?yán)蠋熃M成，為了能更好地起到指導(dǎo)作用，他們都能認(rèn)真鉆研教材，課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科指導(dǎo)組成員一起或分別到毓英中學(xué)、南峰中學(xué)、晉江僑中、江濱中學(xué)、南區(qū)中學(xué)、上安中學(xué)、潘徑中學(xué)、金山中學(xué)、遠(yuǎn)華中學(xué)、尚志中學(xué)、南僑中學(xué)、池店中學(xué)、三民中學(xué)、深滬中學(xué)、錦東中學(xué)、安海中學(xué)、平山中學(xué)、東石中學(xué)、高登中學(xué)、季延初級中學(xué)、晉江五中、磁灶中學(xué)、僑聲中學(xué)、松熹中學(xué)、鴻江中學(xué)、紫華中學(xué)、羅山僑中、西濱中學(xué)、羅山中學(xué)、梅溪中學(xué)、陶英中學(xué)等31所學(xué)校聽課調(diào)研、指導(dǎo)，解決在實(shí)際教學(xué)過程中員到的問題。

2、開展市（片區(qū)）的教研活動(dòng)，以實(shí)際課例進(jìn)行深入研討，共同提高

一年多來我們分別在金山中學(xué)、安海中學(xué)、深滬中學(xué)、池店中學(xué)、紫華中學(xué)、鴻江中學(xué)、南僑中學(xué)、毓英中學(xué)、西濱中學(xué)、陶英中學(xué)等學(xué)校開展片區(qū)的教研活動(dòng)，每次活動(dòng)都能做到先說課，再授課，授課老師反思，同伴幫助，最后進(jìn)行專題研討，大家都能圍繞 某個(gè)專題進(jìn)行深入研討，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題，針對一些出現(xiàn)的問題，為了更好地解決這些問題，我們及時(shí)在僑聲中學(xué)舉行一次由學(xué)科指導(dǎo)組成員許文藝?yán)蠋熡H自上的示范課，在研討的過程中，把這些問題提出來研討，取得共識(shí)，較好地促進(jìn)課改工作的進(jìn)行。

3、指導(dǎo)鎮(zhèn)片區(qū)開展教研活動(dòng)，重心下移，促進(jìn)以校為本的教研風(fēng)氣的形成，更好地推動(dòng)課改工作的進(jìn)行。

在市教育局的指導(dǎo)下，各鎮(zhèn)都成立片區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)組，學(xué)科指導(dǎo)組，并制定具體的實(shí)施方案，有效地開展活動(dòng)，學(xué)科指導(dǎo)組還參加南區(qū)中學(xué)、平山中學(xué)、晉江僑中、磁灶中學(xué)、遠(yuǎn)華中學(xué)、季延初級中學(xué)、羅山僑中、晉江五中、梅溪中學(xué)等中學(xué)的鎮(zhèn)片區(qū)的教研活動(dòng)，指導(dǎo)課改教研活動(dòng)，效果較好，促進(jìn)片區(qū)教研風(fēng)氣的形成，為了促進(jìn)以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)，我們還把各校教研組活動(dòng)時(shí)間公布在我校的數(shù)學(xué)科網(wǎng)頁上，同時(shí)倡導(dǎo)各校之間開展教研活動(dòng)，現(xiàn)在也有了校與校之間的教研活動(dòng)，推動(dòng)課改工作的深入進(jìn)行。

三、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我市課改工作做借鑒，促進(jìn)課改工作沿著正確的方向前進(jìn)。

現(xiàn)在是終生學(xué)習(xí)的時(shí)代，即學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是人生命的組成部分，必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先我們組織部分骨干教師到國家實(shí)驗(yàn)區(qū)——深圳南 山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)荔香中學(xué)聽課，聽取南山區(qū)教育局教科所老師介紹課改經(jīng)驗(yàn)；我們還到南安市鵬峰中學(xué)聽課，并聽取南安市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹課改工作經(jīng)驗(yàn)；還到石獅市鳳里中學(xué)、石獅僑中聽課并聽取石獅市教育局領(lǐng)導(dǎo)介紹石獅市課改情況。我們還組織部分校長、骨干數(shù)學(xué)老師到東山二中聽課，并聽取課改情況介紹，學(xué)習(xí)他們的一些好的做法，為我市課改做參考、借鑒。其次我們還邀請教授、專家、學(xué)者來我市指導(dǎo)課改工作，我們邀請了華東師范大學(xué)出版社副主編王繼延教授、泉州師院繼續(xù)教育學(xué)院教研室主任張榮輝教授到我市指導(dǎo)課改工作，還邀請泉州市普教室曾大洋、張白翔老師到我市聽課、指導(dǎo)課改工作?？傊覀冋J(rèn)真學(xué)習(xí)外地課改實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教授、專家、學(xué)者對課改的領(lǐng)會(huì)精神，使我們更明確課改的目標(biāo)，及具體教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課改工作沿著正確的方向前進(jìn)。

四、開展競賽活動(dòng)，促進(jìn)教師深入理解課程改革精神，提高教師專業(yè)化水平

為了促進(jìn)老師們在課改實(shí)驗(yàn)過程中，更加深入研究課程改革的精神，在課改工作中做出成效。我們開展了“我與新課程”征文比賽，其中獲晉江市一、二、三等獎(jiǎng)的分別有1篇、2篇、4篇；開展“優(yōu)秀個(gè)案”評比活動(dòng)，其中獲晉江市一、二、三等獎(jiǎng)的分別有3篇、7篇、7篇，并且把它們刊印在“晉江教研”上交流，不定期把平時(shí)下校調(diào)研聽課中發(fā)現(xiàn)較優(yōu)秀的個(gè)案，整理成文交流，選送五位老師的論文或個(gè)案，三位老師的試卷在華東師大出版社舉辦的全國性會(huì)議上交流，并受到表彰。通過舉辦一些活動(dòng)，大大地激發(fā)老師們研究課程、課標(biāo)、教材和教學(xué)方式，及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極性，使課改工作能更好地順利進(jìn)行。

五、課改新變化

1、教師的教學(xué)理念正在逐步轉(zhuǎn)變，教師明確了課改的目標(biāo)，意識(shí)到課改的重要性與必要性，開始從只關(guān)注“雙基”轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，和良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。注意啟迪學(xué)生的思維，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，注重不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等方面。

2、師生關(guān)系更加平等、融洽。

3、課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了變化，教師唱主角的少了，學(xué)生主動(dòng)參與的多了，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的新教學(xué)方式已走進(jìn)課堂，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有所提高。

4、教研氣氛更加濃厚，大多數(shù)教師意識(shí)到自身素質(zhì)已適應(yīng)不了課改的要求，自覺、主動(dòng)地參與教研探究。

5、學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神得到逐步的培養(yǎng)。

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視課改工作。

六、存在問題

1、部分教師對課改的認(rèn)識(shí)較模糊

⑴對新課程的教學(xué)要求和教學(xué)方式理解不深，例如新課標(biāo)提倡“師生平等對話”，理解成問答或提問，合作學(xué)習(xí)有形式，但沒有實(shí)質(zhì)，有的老師一節(jié)課“合作學(xué)習(xí)”采用十多次，有的有開展活動(dòng)，但沒有讓學(xué)生好好地體驗(yàn)、反思及提升到理論上，情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育獨(dú)立化，脫離具體的內(nèi)容，新課程提倡學(xué)科整合，有的老師把握尺度不夠。

⑵對新課程的理解產(chǎn)生誤區(qū)，例如：新的課程數(shù)學(xué)科的內(nèi)容對數(shù)學(xué)概念過于形式化的描述要求有所淡化，有的老師把它理解為對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)淡化了等等。

⑶深究性學(xué)習(xí)沒有把握好，有的老師把什么問題都在課堂上探究，結(jié)果導(dǎo)致時(shí)間不夠，完不成教學(xué)任務(wù)。

⑷擔(dān)心學(xué)生考試成績不好，不敢大膽改革。

2、有些老師的素質(zhì)難以適應(yīng)新課程的要求 ⑴教學(xué)目標(biāo)的確定不明確。

⑵課堂組織調(diào)控能力不強(qiáng)，影響教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)效果。⑶應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂上出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)遇輕易放過。⑷教師的知識(shí)面不寬，難以適應(yīng)新課程的要求。

3、班生數(shù)多給課改工作帶來一定的困難。2003、6 7

第四篇：課程改革匯報(bào)材料

課程改革匯報(bào)材料

2008年以來，在全縣課程改革的浪潮下，我校教師積極學(xué)習(xí)實(shí)踐，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)第四個(gè)年頭。在教育局和教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，課程改革現(xiàn)已步入正規(guī)，正向成熟邁進(jìn)。現(xiàn)就我校課程改革做如下匯報(bào)：

一、我校的做法

本學(xué)期初，我校根據(jù)上學(xué)期改革程度制定了本期的計(jì)劃，也確立了本期的目標(biāo)。本學(xué)期我們要全面實(shí)現(xiàn)“一師一風(fēng)格”。在第一輪的研討課中發(fā)現(xiàn)，我校老師改革皮毛化。教師未能徹底改變照抄學(xué)案的弊?。晃茨軓氐赘淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式；未能完全展現(xiàn)出自己的風(fēng)格。對這些問題，我們只是討論了，但沒能拿出有效的解決辦法。時(shí)過不久，機(jī)遇來了。我們?nèi)珕T有幸去皇甫學(xué)校學(xué)習(xí)一天。回來之后，教師反響很大，改變也很大。經(jīng)過一番思考，我發(fā)現(xiàn)我校在前面提出的“六字法”即細(xì)、實(shí)、活、督、研、學(xué)，模式中，學(xué)校管理方面的因素太多。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、思考、揣摩，我校新的模式誕生了。下面我就介紹一下我校的課程改革124模式。1即一個(gè)前提。這個(gè)前提就是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能順利進(jìn)行的先決條件。如果沒有預(yù)習(xí)做鋪墊，新的模式就不能操作。2即兩個(gè)重點(diǎn)：①學(xué)生必須掌握本課重點(diǎn)。以一般語文課文第一課時(shí)為例，學(xué)生就必須掌握本課的生字、詞語、理解課文內(nèi)容、會(huì)劃分課文段落。②必須突破難點(diǎn)。4即四個(gè)改變。①改變照抄學(xué)案。學(xué)案就是我們教師手中的教案與作業(yè)

設(shè)計(jì)。我覺著，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)與自己的模式配套，否則教案就成了一個(gè)擺設(shè)，只是一種任務(wù)罷了。②改變盲目模仿。部分教師在改革中，通過學(xué)習(xí)之后，就完全模仿這種模式。這樣就扼殺了自己的風(fēng)格，也忽略了所帶學(xué)生的情況。③改變“滿堂問”的陋習(xí)。最先的“填鴨式”教學(xué)也可以稱為“滿堂灌”，我覺得滿堂問和滿堂灌有很多相似之處。教師在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循20+20或30+10的有效模式。④改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師要盡一切努力培養(yǎng)學(xué)生我要學(xué)、我想學(xué)、我會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師通過平時(shí)的教導(dǎo)和有效的課堂模式來逐步實(shí)現(xiàn)。124模式操作性強(qiáng)，對改革中存在問題抓的準(zhǔn)，能有效提高我校的新課程改革進(jìn)程。

二、課改成功的經(jīng)驗(yàn)

1、典型帶動(dòng)，全面提高

教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，積累了不少方法，也取得了不少經(jīng)驗(yàn)。但是，觀看別人的課堂操作模式，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足、可以與別人產(chǎn)生共鳴、可以有效的激發(fā)其他老師。讓改革有成效的教師講師范課，可以達(dá)到全面提高的良好局面。

2、百花齊放，主題不變

在研討課聽評課中發(fā)現(xiàn)，教師的方法五花八門，學(xué)到的方法都展現(xiàn)了出來。但是，個(gè)別教師在學(xué)生對新課一無所知的情況下新授。這樣，課堂操作就有了一定的阻力。我覺得，無論怎樣改，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的這個(gè)先決條件不可逾越。否則，教學(xué)中用著新方法，但是卻走著老路子。

3、教研結(jié)合，逐步提高

教指課堂教學(xué)，研指研討。邊教邊研，教師才能明白自己不足的地方，才能逐步提高，最終創(chuàng)出名字響亮、操作性強(qiáng)的模式。教師在課堂教學(xué)中必然存在一定的問題，我們通過聽評課的方式，不但可以提高聽課教師，還可以提高授課教師的課堂教學(xué)水平。

三、我校在課程改革突現(xiàn)的典型

1、張旭東語文教學(xué)三加一展模式

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師就課本教課本。忽略了語文中很有必要的不可缺少的環(huán)節(jié)的教學(xué)。要想提高學(xué)生的語文能力，必須長期堅(jiān)持修辭、閱讀、積累的教學(xué)。以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為前提，加入以上三點(diǎn)的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語文能力。三加：①加入修辭。

教師在所上課文中選擇有關(guān)修辭的句子，進(jìn)行講解。不但可以提高學(xué)生的寫作水平，而且可以切實(shí)提高學(xué)生的語文能力。

②加入閱讀。

閱讀是學(xué)生語文綜合能力的一個(gè)標(biāo)志。閱讀不但可以訓(xùn)練學(xué)生的字詞關(guān)和修辭，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的文章理解水平。無論是學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展還是能力發(fā)展，閱讀教學(xué)都是首當(dāng)其沖的。

③加入積累。

教學(xué)中，可以每天讓學(xué)生積累名言名句、名詞佳句、諺語、歇后語等。久而久之，學(xué)生的語文綜合能力就會(huì)芝麻開花---節(jié)

節(jié)高。

一展：即展示，教師將學(xué)生自己在課前自學(xué)的知識(shí)通過習(xí)題形式展示出來，達(dá)到未教先掌握。在課堂中加上小組比賽，學(xué)生積極性很高。

2、馬偉強(qiáng)語文教學(xué)二段七步模式

第一段：整體感知

分四步：①導(dǎo)入。

②試讀課文，初步感知內(nèi)容。

③出示教學(xué)目標(biāo)，明白任務(wù)。

④出示自學(xué)指導(dǎo)。

第二段：深化理解

分三步：①抓住關(guān)鍵，細(xì)讀課文。

②精讀課文，深化提高。

③達(dá)標(biāo)測試，檢查效果。

3、胡君數(shù)學(xué)教學(xué)2+2模式

一是：基礎(chǔ)+技能

以自學(xué)為前提，出題解答，總結(jié)討論，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和做題技巧。此段為20分鐘，通過學(xué)生自學(xué)和教師講解，讓學(xué)生掌握做題方法和技巧。

二是：拓展+展示

通過習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過拔高練習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。教學(xué)中可采用兵教兵方式全面提高。

新課程改革匯報(bào)材料

學(xué)校：馬峽鎮(zhèn)大嶺小學(xué)

匯報(bào)人：張旭東

第五篇：某縣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施情況調(diào)研匯報(bào)

**縣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施情況調(diào)研匯報(bào)

**縣教體局（2012年7月12日）

根據(jù)省、市教育主管部門部署，我縣于2003年3月啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，2004年9月正式實(shí)施。為了解近10年來課程改革實(shí)施情況，總結(jié)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，探尋存在問題，及時(shí)研究解決問題的方法與措施，穩(wěn)步、持續(xù)、深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)我縣教育體育事業(yè)十二五發(fā)展規(guī)劃確定的目標(biāo)和任務(wù)，我局深入教學(xué)一線進(jìn)行細(xì)致調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全。

我局十分重視基礎(chǔ)教育課程改革，成立了以局長為組長，分管副局長為副組長，基教、教研、裝備、人事、財(cái)務(wù)、縣教師進(jìn)修學(xué)校等相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，各校也成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，形成了分級管理、層層落實(shí)、齊抓共管的有效管理運(yùn)行機(jī)制，為課程改革提供了一個(gè)較好的運(yùn)行環(huán)境。局領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都帶領(lǐng)課改小組成員、教研員深入教學(xué)一線隨堂聽課，了解課程改革進(jìn)展情況，對課程改革中的重大問題進(jìn)行研究。

二、健全機(jī)制，強(qiáng)化保障。

（一）制度保障

為使基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行，我局結(jié)合實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程改革，制定和頒發(fā)了一系列的指導(dǎo)性文件，建立課

2003年我縣實(shí)施了“校校通”工程，2006年實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，今年2月，我縣新改版教育網(wǎng)站群建成上線。南豐中學(xué)和建平小學(xué)申報(bào)了省信息化試點(diǎn)工作，實(shí)驗(yàn)小學(xué)等11所學(xué)校于今年10月份完成校園網(wǎng)建設(shè)，硬件設(shè)施的改善為基礎(chǔ)教育課程改革提供了強(qiáng)力保障。

（四）輿論保障

充分利用新聞媒體、會(huì)議等多種形式宣傳新課程改革，宣傳新課程體系的教育思想、理念、方法、措施；《**教育報(bào)》開辟新課程改革專欄，介紹各校課改工作進(jìn)展、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討課題研究和匯報(bào)課改成果，引起各級領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界、廣大家長的關(guān)注和支持，努力營造全縣課改良好的社會(huì)環(huán)境。

三、立足實(shí)際，創(chuàng)新舉措。

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，注重專業(yè)引領(lǐng)。

推進(jìn)課程改革，教師是關(guān)鍵。如何加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立新型的教師培訓(xùn)模式至關(guān)重要。十年來，我局一貫堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，在實(shí)踐中探尋出一條切合我縣實(shí)際的教師培訓(xùn)模式。

1．組織高水平的通識(shí)培訓(xùn)。課程改革從根本上說是教學(xué)思想的更新，教學(xué)思想不變，課程目標(biāo)再科學(xué)，課程實(shí)施策略再具體，課改的效果都無法保障。思想決定行為，用的是新教材，想的是老教法，形式上是交流、互動(dòng)，本質(zhì)上還是教師本位，教為中心，結(jié)果是穿新鞋走老路，課改就會(huì)流于形式。通識(shí)培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變教師

組織多種多樣的校級培訓(xùn)。除了大規(guī)模的集中培訓(xùn)之外，還引導(dǎo)學(xué)校將培訓(xùn)同日常教學(xué)結(jié)合，利用每次教研活動(dòng)學(xué)習(xí)深化新課標(biāo)精神。

3．強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)

在創(chuàng)新培訓(xùn)模式的同時(shí)，十分重視專業(yè)引領(lǐng)，成立了由教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師、省市教壇新星組成的課程改革專家指導(dǎo)組，通過課題帶動(dòng)、送教下鄉(xiāng)等方式，對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

（二）立足校本，推動(dòng)課改。

校本教研是校本的最重要的體現(xiàn)，是整合校本管理、校本培訓(xùn)等活動(dòng)的重要紐帶。我縣結(jié)合實(shí)際積極探索校本教研的新路子：（1）創(chuàng)新教師學(xué)習(xí)方式。堅(jiān)持教師自學(xué)為主，將自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，特別注重個(gè)案學(xué)習(xí)。（2）確立兩條工作線。一條工作線是三級教研網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校教研組—學(xué)科中心教研組—縣教研室。通過自下而上的方式和自上而下的方式，采取整體推進(jìn)的策略，組織開展系列主題教研活動(dòng)。另一條工作線是教師個(gè)體參與校本教研的行為：學(xué)習(xí)→實(shí)踐→反思→創(chuàng)新，在螺旋式循環(huán)中不斷提升教師的專業(yè)化水平。在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，在反思中成長。（3）確立校本教研活動(dòng)的三大重心。一是教師備課活動(dòng)：采取“個(gè)體—集體—個(gè)體”的方式，先由教師根據(jù)上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及思路等進(jìn)行個(gè)體備課；然后，以年級備課組為單位，進(jìn)行集體備課討論，并整理成教案；教師根據(jù)集體的備課，針對本班實(shí)際情況，可以對教案進(jìn)行必要的個(gè)性

禁組織教育主管部門統(tǒng)一規(guī)定之外的集中檢測；嚴(yán)格控制中小學(xué)生書面作業(yè)量，一、二年級不留書面作業(yè)，三、四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時(shí)，初中不超過1.5小時(shí)。提倡布臵活動(dòng)性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)，杜絕重抄多遍或統(tǒng)一使用《練習(xí)冊》等低效率練習(xí)，嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式處罰學(xué)生，堅(jiān)決剎住題海戰(zhàn)術(shù)和罰讀、罰抄、罰停課等做法；嚴(yán)格規(guī)范中小學(xué)教材和教學(xué)輔助資料，每學(xué)期開學(xué)前要求各中小學(xué)將省教育廳審查通過的教輔資料、專題教育讀本目錄及價(jià)格表在學(xué)校醒目的位臵張貼，并公布監(jiān)督舉報(bào)電話，推薦給學(xué)生及家長自愿購買，嚴(yán)禁學(xué)校以任何形式強(qiáng)迫或變相要求學(xué)生購買，嚴(yán)禁教師以各種名義向?qū)W生推薦教輔資料。

（五）嚴(yán)格規(guī)范課程開設(shè)。

嚴(yán)格執(zhí)行國家和省頒課程方案，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊通用技術(shù)、信息技術(shù)和音樂、美術(shù)、體育等課程，開足課時(shí)。嚴(yán)禁各中小學(xué)隨意調(diào)整課程、增加課時(shí)、延長教學(xué)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)課和綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到全面重視和加強(qiáng)，學(xué)生每天體育鍛煉時(shí)間不少于1小時(shí)。為了加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，近年來通過選招為學(xué)校配備信息技術(shù)4人、音樂6人、美術(shù)5人、體育5人。

（六）合理實(shí)施布局調(diào)整，推動(dòng)課程改革。

我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校尤其是村小和教學(xué)點(diǎn)結(jié)構(gòu)性缺編較為突出，教學(xué)設(shè)施設(shè)備較為落后，嚴(yán)重制約課程改革的推進(jìn)，為此，按照堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃，合理布局，相對集中，改善條件，提高效益的總體

學(xué)校的評價(jià)理念陳舊，熱衷于以考試分?jǐn)?shù)實(shí)施對學(xué)生的評價(jià)。

4.學(xué)校班額過大，制約課改實(shí)施。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城區(qū)面積和人口劇增，城區(qū)教育規(guī)模遠(yuǎn)不能滿足群眾對教育資源的需求，導(dǎo)致城區(qū)學(xué)校人數(shù)過多班額過大，有些班級在70人以上。課改所倡導(dǎo)的“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”的方式，需要通過開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織才得以實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生人數(shù)較多的班級，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式一旦開展，教師難以做到調(diào)控自如，課堂難以做到活而不亂。

（二）建議與對策

1.加大經(jīng)費(fèi)投入。建議進(jìn)一步加大課程改革經(jīng)費(fèi)投入，特別是加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的課改經(jīng)費(fèi)投入力度，保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校硬件上過硬，在軟件上更強(qiáng)。完善課程改革經(jīng)費(fèi)保障，特別是教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障，對于新課程的順利實(shí)施起至關(guān)重要的作用。

2.合理增加教師編制。編制部門對教師隊(duì)伍定期核編，及時(shí)增加緊缺學(xué)科的教師編制，及時(shí)面向社會(huì)公開選招教師，徹底解決結(jié)構(gòu)性缺編問題。

3.改革中、高考制度。繼續(xù)開展評價(jià)研究，探索符合新課程理念且操作性較強(qiáng)的評價(jià)方法和策略，同時(shí)加快中考、高考的改革步伐，出臺(tái)與新課程相配套的高考及大學(xué)招生政策，為課程改革創(chuàng)設(shè)更有利的社會(huì)氛圍。

4.解決大班額問題。各級政府在推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，統(tǒng)籌規(guī)劃，將教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略落實(shí)在行動(dòng)上，使學(xué)校規(guī)劃建設(shè)與城區(qū)