第一篇：正確的握筆姿勢方法(含圖及視頻材料)

正確的握筆姿勢方法(含圖及視頻材料)

孩子剛剛開始學(xué)寫字，姿勢很重要，家長們要幫助糾正。發(fā)現(xiàn)錯誤，讓孩子及時改正。如果現(xiàn)在形成了錯誤姿勢，以后就很難改正。寫字做到三個一：一拳一尺和一寸。一拳是胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺（一胳膊肘），手到筆尖一寸（兩個手指頭寬）。拿筆的姿勢是：食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。

正確的握筆方式：

筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。

正確的寫字姿勢：

身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當(dāng)孩子要寫字時，首先提醒他注意姿勢，然后再幫助

他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

三要、三不要、三個一：

三要：讀書寫字的姿勢要正確，看書寫字40分鐘要向遠(yuǎn)眺望；要堅持做眼保健操。

三不要：不要在光線過強(qiáng)或過弱下看書，不要走路做車看書，不要躺下看書。

三個一：一尺、一拳、一寸。眼睛看書一尺，胸部離桌一拳，距離筆尖一寸。

第二篇：培養(yǎng)低段小學(xué)生正確握筆姿勢的實踐探索

“正姿”方能

“字正”

——培養(yǎng)低段小學(xué)生正確握筆姿勢的實踐探索

【摘要】正確的握筆姿勢是寫好字的前提，小學(xué)生養(yǎng)成“姿”的習(xí)慣才能打下寫好字的基礎(chǔ)。在低段寫字教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生正確握筆姿勢的培養(yǎng)，通過做好充足準(zhǔn)備，打好寫字根基；堅持循序漸進(jìn)，掌握握筆要領(lǐng)；多種方式督促，養(yǎng)成書寫習(xí)慣的策略能夠收到事半功倍的效果。

【摘要】低年級；握筆姿勢；寫字習(xí)慣

正確的握筆姿勢是寫好字的前提，但是，現(xiàn)在很多中小生沒有掌握正確的握筆姿勢。筆者在對某校428名學(xué)生進(jìn)行的一次握筆姿勢調(diào)查，結(jié)果顯示只有414人有著爭取的握筆姿勢，而握筆姿勢不正確的學(xué)生比例高達(dá)71%，這個數(shù)據(jù)結(jié)果讓人為之震驚。不正確的握筆姿勢會讓人感覺寫字吃力，筆的角度不好也會影響對于寫字文本觀察的視線；不正確的握筆姿勢還會導(dǎo)致學(xué)生近視率的增加。讓學(xué)生掌握正確握筆姿勢是教育過程中刻不容緩的一項任務(wù)。因此，在小學(xué)低段寫字教學(xué)中，首先要注重小學(xué)生正確寫字姿勢的養(yǎng)成，這樣才能為他們寫好字打下堅實的基礎(chǔ)。

一、做好充足準(zhǔn)備，打好寫字根基

（一）指導(dǎo)選擇合適鉛筆

握筆需要使用的力度大小不是可以一概而論的，很多鉛筆不用力書寫根本無法在紙張上留下清晰的筆記。鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆都是不一樣的種類，鉛筆相較來講需要加大力度才能使字跡清晰可見，而且筆芯的軟硬、色素的濃淡淡對于使用者來講需要用的力的大小都是不一樣的。

對于低年級學(xué)生來說鉛筆的選擇是需要仔細(xì)考慮的，小孩子的手的力量可能由于年齡和發(fā)育的影響相對來講較小，所以在選擇鉛筆的時候要盡量選擇可以容易留下字跡的筆芯。常見的鉛筆的種類有HB、B、2B、3B、4B，B等，隨著等級的提升，筆芯的柔軟度也隨之提升，濃度也隨等級越變越大。對于剛?cè)雽W(xué)的年級較低的學(xué)生，要引導(dǎo)他們盡量不要選擇HB和B型號的鉛筆寫字。因為筆芯太硬，要寫出清晰的字跡需要耗費學(xué)生很大的氣力，選擇2B鉛筆書寫是比較明智的選擇，讓學(xué)生能夠順利的進(jìn)行寫字練習(xí)又不至于用力過大導(dǎo)致肌肉的凹陷或變形等問題。

（二）注重握筆基本功訓(xùn)練

一二年級學(xué)生手的力量較小是非常正常的，由于個體發(fā)展差異的不同，不同的學(xué)生的手的力量大小也存在差異，同時性別的差異也會對手指力量的差異有一定的影響。相對來講女

孩發(fā)育較男孩要早一些，女孩的寫字肌一般在三、四年級就成熟、穩(wěn)定了，但是男孩的發(fā)育往往比女孩要晚一兩年，這也是小學(xué)階段女孩的字寫的比男孩的字好的原因之一。有學(xué)生的指力比一般學(xué)生要強(qiáng)，很有可能是學(xué)生在小時候就練習(xí)過彈鋼琴，所以對于用筆的力量會有很好的掌握，訓(xùn)練手指的力量還是有很大的成效的。對于一些握不好筆、寫不好字的學(xué)生要從基本功開始抓起。

學(xué)生一般非常喜歡“練功”這個概念，也很想通過自己創(chuàng)造奇跡。一個很有效的教學(xué)生鍛煉手指力量和靈活度的方法就是練“鷹爪功”：讓學(xué)生使用裝滿水或沙的塑料瓶進(jìn)行兩指提起重物練習(xí)，在做游戲的同時有效鍛煉學(xué)生的指力。鼓勵號召學(xué)生家長，在家給學(xué)生進(jìn)行撕紙、扭螺絲、堆積木等游戲形式的訓(xùn)練，來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)正確的用筆姿勢。

（三）在鉛筆上標(biāo)明刻度線

教師可以讓學(xué)生在鉛筆筆桿上都要在2.5厘米處，用小刀或者其他工具做一個小小的記號，提醒學(xué)生在握筆時指尖和手指需要保持的距離，對于每一支鉛筆，都要做好這樣的記號，同時保持每天及時對小標(biāo)記的位置進(jìn)行更新保證學(xué)生每次只要提筆寫字都可以根據(jù)清晰的握筆刻度線來調(diào)整指尖和筆尖的距離。教師在教學(xué)過程中也要對學(xué)生需要握在此處的上端進(jìn)行提醒，向?qū)W生不斷普及正確的握筆姿勢。

二、堅持循序漸進(jìn)，掌握握筆要領(lǐng)

（一）借助“口訣”學(xué)握筆

小學(xué)生的入學(xué)年齡一般在六周歲左右，此年齡段的學(xué)生的生理發(fā)育的特點是手部肌肉才剛剛開始發(fā)育，小肌肉群的發(fā)育程度也處于初級階段，手指力量偏小，很難很好的對筆有掌控力。在新生入學(xué)第一個月重點一般是對學(xué)生的握筆姿勢進(jìn)行培養(yǎng)，通過“口訣”進(jìn)行握筆姿勢的教學(xué)可以讓學(xué)生快速準(zhǔn)確的記住握筆中需要注意的點。如“食指搭在花邊上，拇指貼在食指旁。中指抵在筆桿下，筆桿靠在三線上。無名小指貼中指，能伸能縮才準(zhǔn)確”這一口訣就是學(xué)生掌握握筆要領(lǐng)的好助手。

口訣中的第一句是指在握筆是食指的位置是在旋筆刀旋出錐形的花邊上，更加直觀的讓學(xué)生記住了食指的位置。第二句是說要讓食指在前面，拇指在左后，食指較拇指稍微低一點。拇指不能包食指，大拇指的指頭較大，用很小的力氣就可以將筆握緊。使用食指與大拇指捏筆時，像在拿雪糕筒一樣保持中間的鏤空。第三句是指用中指的靠近指尖的骨節(jié)從筆桿的下方把筆抵住，很好的將筆托住，這樣握筆姿勢可以保證書寫靈活性的同時還很穩(wěn)健。第四句是指筆桿要靠在食指骨的第三條關(guān)節(jié)線的位置，生動形象的讓學(xué)生記住了握筆的的位置。第五句是指無名指和小指要貼的緊密一些，同時無名指和小指要向掌心自然彎曲。第六句是要求手腕不能過分用力，要保持放松、靈活，指關(guān)節(jié)稍微彎曲，以便在書寫的過程中能夠巧妙運用手腕的運動使寫字更加省力。

（二）借助練習(xí)定姿勢

教師在進(jìn)行書寫指導(dǎo)時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行一定時間的握筆姿勢的姿勢定格練習(xí)，逐步的提高學(xué)生的握筆能力。在學(xué)生握筆姿勢尚未定型只前，盡量不要讓學(xué)生長時間用筆進(jìn)行寫字。結(jié)合教師生長發(fā)育的階段的身體特點，教師和家長要注意準(zhǔn)備適合學(xué)生的發(fā)育情況的桌椅。教師在輔導(dǎo)書寫的過程中要以鼓勵為主要教學(xué)方法，耐心為學(xué)生講解所需要注意的問題點，幫助掌握正確的握筆姿勢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)該向?qū)W生明確握筆姿勢的細(xì)節(jié)，像拇指與食指、中指的具體位置，不要把大拇指壓在食指上，握筆不能太緊等。運用正確的握筆姿勢時端正地坐好寫字，眼睛可以看到筆的尖端。教師還可以使用動作分解動作教學(xué)，讓學(xué)生對于握筆的姿勢進(jìn)一步明確。

（三）“正念正?！别B(yǎng)習(xí)慣

“正念”就是要求教師緊緊把握校正和評價的具體標(biāo)準(zhǔn)。校字“2+2”標(biāo)準(zhǔn)是：宮點、部件；端正、整潔。學(xué)生心中有了正念，就會專注于目標(biāo)、明確方向，及時對于存在的問題進(jìn)行糾正。

在學(xué)生臨寫的過程中設(shè)置自評的環(huán)節(jié)是最為合適的。通過將自己寫的字與字帖的字進(jìn)行比較校對，讓學(xué)生對自己的書寫有一個較為客觀的認(rèn)識，對自己的表現(xiàn)做出切合實際的判斷，在逐步自我反思、自我評價中提升自我。在臨寫之后將學(xué)生組織著進(jìn)行互相評價，或選取范例作為集體評價的作品也是非常有效的評價方式。

教師的點評往往對于整個評價的過程中有著比例最大的影響。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對于學(xué)生主要以鼓勵教育為主。對于表現(xiàn)較好的學(xué)生可以根據(jù)表現(xiàn)優(yōu)異的不同方面進(jìn)行不同程度的表揚，同時配以熱情洋溢或善意委婉的批語，如：“進(jìn)步很大哦！老師相信你”，使用簡明、易懂、具有啟發(fā)性的評語讓學(xué)生快速捕捉到教師想傳遞的信息。

三、多種方式督促，養(yǎng)成書寫習(xí)慣

如何幫助孩子掌握正確的握筆姿勢之后培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是每個教師都應(yīng)該思考的問題。剛開始改正握筆姿勢時，學(xué)生由于好奇或者新鮮等原因有很大的積極性，但是改正握筆姿勢是一個需要很長時間的事情，學(xué)生到了后期就會因為枯燥乏味而提不起興趣，教師在教學(xué)過程中可以運用多種方式方法來督促學(xué)生的矯正訓(xùn)練。

（一）借助勵志故事，培養(yǎng)書寫習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢，養(yǎng)成良好的書寫和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常教學(xué)的過程中教師可以通過使用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示優(yōu)秀書法作品，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中得以熏陶。同時還可以在此基礎(chǔ)上給學(xué)生普及一些古今著名書法家刻苦練字的動人故事，如唐代著名書法家歐陽詢在研習(xí)王羲之的書法名著《指歸圖》時忘記了吃飯睡覺

;王羲之之子王獻(xiàn)之通過刻苦的練習(xí)，最終成為了像他父親一樣著名的書法家等。故事中角色的刻苦練習(xí)，不屈不撓的品質(zhì)對于激發(fā)學(xué)生的書寫熱情有著很大的幫助。此外，對于優(yōu)秀學(xué)生的作品給予表揚和鼓勵，并讓大家一起向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

（二）營造練字氛圍，培養(yǎng)書寫習(xí)慣

學(xué)生由于年齡較小，專注度還不夠，對于外界環(huán)境的變化非常敏感。教師可以組織各種書寫比賽活動讓學(xué)生在競爭的氛圍下提高對于練字熱情，掌握正確的握筆姿勢，養(yǎng)成良好的書寫和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在書寫比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的作品可以獲得表揚和獎勵并讓獲獎學(xué)生與大家一起分享學(xué)習(xí)的心得和體會，讓學(xué)生在班級濃厚的書寫氛圍中，逐漸加深對于寫字的興趣。在比賽結(jié)束后向?qū)W生提問“大家覺得掌握正確的練字方法重要不重要？”學(xué)生回答說掌握正確的練字方法可以加快寫字的速度，寫出來的字也好看了而且還不會很累。對于沒有評上優(yōu)秀作品的學(xué)生進(jìn)行安慰，告訴學(xué)生盡管有些同學(xué)的作品沒有被評為優(yōu)秀作品，但是只要今天的你比昨天的你變的更好一點了，在掌握正確的書寫方法后，未來寫字的水平一定會有明顯提高的。為沒有評上優(yōu)秀作品的學(xué)生加油鼓勵，學(xué)生對于以后的學(xué)習(xí)明確了方向。所以，在班級中營造積極向上的握筆練字氛圍對于激發(fā)學(xué)生的練字熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

綜上所述，不正確的握筆姿勢對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體健康發(fā)展有著很大的消極影響，在教師努力幫助學(xué)生改正正確的握筆姿勢的同時，家庭、學(xué)校和社會也要一起努力為了孩子光輝美好的未來攜手同行，讓每一個學(xué)生都能掌握正確的握筆姿勢，從而為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：如何糾正大班孩子的不正確握筆姿勢

如何糾正大班孩子的不正確握筆姿勢

碧波實小附屬幼兒園 蔣曉萍

大班的孩子即將面臨進(jìn)入小學(xué)，為了幫助孩子更好的適應(yīng)小學(xué)生活，從大班開始，老師就訓(xùn)練孩子寫數(shù)字，做基本的算術(shù)題。面對入學(xué)，孩子的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)都比較好，但是通過觀察和家長的反應(yīng)，有大部分的孩子的握筆姿勢存在著很大的問題，不正確的握筆姿勢又嚴(yán)重影響了幼兒各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，針對這一情況，我們老師在做好幼小銜接工作的同時，特別針對孩子不正確的握筆情況進(jìn)行了觀察和分析，以便為孩子將來進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)正規(guī)書寫做好準(zhǔn)備。

在觀察分析中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們不正確握筆姿勢的形成是由多方面的原因構(gòu)成的。

1、孩子的手肌肉不發(fā)達(dá)影響正確的握筆姿勢。

2、孩子在小班的時候就開始畫畫，由于畫畫的握筆姿勢在某些方面特別是大塊面的圖色時與寫字的姿勢有所不同。但是孩子們適應(yīng)了畫畫的握筆姿勢，一時很難糾正。

3、在老師尚未教孩子正確的書寫前，有些家長“望子成龍”心切，在家已經(jīng)讓孩子寫數(shù)字或漢字，使孩子不正確的書寫姿勢逐步形成。

4、也有老師的因素存在，過于注重坐姿和身體的姿勢，忽略了握筆姿勢的訓(xùn)練和養(yǎng)成。

5、孩子座位和椅子都偏低，影響孩子的坐姿，導(dǎo)致孩子握筆姿勢的不正確。針對以上出現(xiàn)的問題，我們老師在糾正孩子不正確握筆姿勢進(jìn)行了一系列的工作，具體工作如下：

（一）、加強(qiáng)孩子的手指訓(xùn)練。

孩子的握筆姿勢和動筆書寫過程主要是運用手指肌肉的力量。從生理學(xué)角度分析，幼兒手指小肌肉群發(fā)育不完善導(dǎo)致力量不大，運動不靈敏，這就影響了孩子握筆的不正確性。為促進(jìn)孩子的小肌肉群發(fā)達(dá)，我們在一日生活中注意開展“做做玩玩”活動，指導(dǎo)孩子用剪刀剪貼各種幾何圖形、小動物圖案，讓孩子經(jīng)常運用手指在剪、貼、折中運動、鍛煉手指小肌肉群的運動機(jī)能，并通過兒歌游戲訓(xùn)練幼兒的正確握筆姿勢，用筆尖、圈套來控制孩子執(zhí)筆的力點，訓(xùn)練幼兒的手指力量。這一活動的反復(fù)進(jìn)行，使孩子的動手能力得以提高，發(fā)展，也使孩子不正確的握筆姿勢得以有效的矯正。

（二）、心組織活動。

在培養(yǎng)孩子正確的握筆姿勢上，我們注意集體、小組、個別的有機(jī)合理結(jié)合。

1、集體活動：在幼兒園畫畫一般都使用的是油畫棒、勾線筆，很少使用鉛筆。然而在使用鉛筆的姿勢又不同于畫畫的姿勢，為了使孩子不把畫畫的姿勢遷移到寫字的姿勢上，不影響今后寫字的速度和美觀，并起到保護(hù)視力的作用，我們采用集體活動的形式，通過教師的正確示范和講解，幫助孩子很好的掌握了正確的書寫和握筆姿勢。

2、分組活動：在引導(dǎo)大班孩子書寫數(shù)字的練習(xí)中，我們一般采用分組教學(xué)的形式，根據(jù)不同孩子的能力水平安排不同的難易程度，對握筆姿勢正確的孩子加以榜樣和表揚，鼓勵其繼續(xù)保持良好的握筆姿勢，并注意書寫質(zhì)量。對執(zhí)筆姿勢不正確的孩子因人施教，及時糾正其不正確的書寫姿勢，以免養(yǎng)成習(xí)慣。

3、個別活動：有的孩子在書寫過程中容易走神，注意力不集中，態(tài)度不端正，會被一些無關(guān)刺激所吸引，以至很難養(yǎng)成正確的握筆姿勢，針對這些幼兒，我們利用區(qū)角活動的時間，有意識的引導(dǎo)他們參加“數(shù)學(xué)角”的“我是數(shù)字大王”的活動，引導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)角的田字格中認(rèn)真、大膽的書寫數(shù)字，并手把手的指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢，強(qiáng)化練筆訓(xùn)練。并針對他們的表現(xiàn)做出正確的評價。

（三）、家園配合，共同幫助孩子矯正不正確的執(zhí)筆姿勢。大班孩子有些作業(yè)需要在家里完成，并且有好多孩子也在家里監(jiān)督孩子書寫數(shù)字，因此我把正確的書寫姿勢“標(biāo)準(zhǔn)”列出張貼在家長園地中，并打印好分發(fā)到家長的手中，提醒家長及時注意孩子的握筆姿勢，發(fā)現(xiàn)不對，馬上提醒糾正，真正做到家園統(tǒng)一要求，以督促孩子養(yǎng)成正確的握筆姿勢，為順利進(jìn)入小學(xué)，打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：正確坐姿和握筆習(xí)慣的培養(yǎng)

談?wù)勑W(xué)生正確坐姿和握筆習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書寫姿勢，可從以下方面努力去做：

（一）編寫字口訣。把正確的書寫姿勢：坐姿及握筆的要點通過幻燈片、語言，詳細(xì)生動形象地教給每一位同學(xué)，然后把書寫姿勢編成減化的口訣：“寫字時，要做到：A坐姿，頭正、身直、腳平；B握筆擺好‘三個一’，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。C心平氣和，態(tài)度認(rèn)真?！弊寣W(xué)生熟記成誦。把正確的坐姿和握筆姿勢圖在家長會上教會家長，圖和口訣印發(fā)給家長，讓家長配合學(xué)校讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在平時的課堂教學(xué)中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

（二）查病果，治根本。對于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯誤姿勢，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生親自實踐，查出不正確書寫姿勢的病果，方能治根本。如學(xué)生寫字時常見錯誤執(zhí)筆八例：筆尖太低、四指分家、靠點不對、拇指包筆、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地等讓學(xué)生試一試，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。教師告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生體驗正確的坐姿及握筆姿勢，學(xué)生就容易改變掉不正確的書寫姿勢。

（三）樹立榜樣，多鼓勵。結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，每節(jié)課都特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢。

（四）家長配合。家長開放日，把家長請進(jìn)學(xué)校，讓家長觀看學(xué)生現(xiàn)場書法比賽，一是觀看自己孩子寫字的姿勢，二是讓寫字姿勢正確的學(xué)生成為家長提醒自己孩子書寫姿勢的一扇窗戶，每周家長反饋學(xué)生在家書寫姿勢正確率的情況。這樣教師、家長、齊抓共管，會收到了良好的效果。

培訓(xùn)心得體會

劉利軍

解放街學(xué)校

2015年10月

第五篇：幼兒握筆姿勢的培養(yǎng)綜合教學(xué)反思

教育反思：幼兒握筆姿勢的培養(yǎng)

案例描述：

下午游戲我讓幼兒學(xué)習(xí)寫數(shù)字“5”,在幼兒掌握了這個數(shù)字的寫法后，我發(fā)下本子，讓幼兒自己練習(xí)。

我在四周巡視，觀察幼兒書寫姿勢是否正確，并發(fā)現(xiàn)后對個別幼兒進(jìn)行及時的指出，讓他們及時的糾正。這時我來到策策身邊，看見他寫的字東倒西歪，拿著橡皮不斷的擦呀擦呀，書寫格式也十分不準(zhǔn)確，再仔細(xì)一看，策策的握筆又像往常一樣，有氣無力，大拇指擺放的姿勢不夠正確，于是我提醒著對他說：“策策，你握筆是怎么握的?” 策策說：“老師，我忘了你上次教我的，怎么握?再教教我，我怎么總寫不好啊!”語氣中他表露出很灰心的感受。這時，我就彎下腰手把手的教他握筆姿勢，并讓他記住握筆時，拇指和食指的關(guān)節(jié)會突起，握筆時用力要得當(dāng)。他試著自己寫起來，他發(fā)現(xiàn)自己在老師指導(dǎo)后，下面的幾個字寫的比較好就大聲地將我喊來，并把本子給我看，他高興地對我說：“老師你看，原來我的也寫得挺好的?！贝_實這次寫的挺端正的，可是策策又說：“老師，寫字真的很累，這樣握筆，我覺得心里很不舒服，手好象很酸很累的，但是這樣寫，我又覺得自己的字寫的好多了?！?/p>

分析與反思：

幼兒園是培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)孩子智力的天地。我們以游戲化的教學(xué)，培養(yǎng)觀察、想象的能力和求知欲，在通過識字教育的活動中，讓幼兒在認(rèn)識字寶寶的同時適當(dāng)?shù)貙W(xué)寫簡單的生字。在這個活動中，教師讓孩子寫字時對孩子進(jìn)行了示范、區(qū)分等，其實是對幼兒寫字方面的基本動作、空間知覺、方位知覺、字形辨別、書寫姿勢等的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。在此，教師關(guān)注幼兒的書寫問題，并在幼兒正式書寫的姿勢上有明顯的改正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他寫的字比較差時，我們作為教師沒有一味地指責(zé)孩子的過錯，而是采取了積極的矯正措施，在糾正、指導(dǎo)時，提示他注意握筆的姿勢和身體姿勢，同時對孩子進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，使幼兒學(xué)得輕松。因為只有在幼兒掌握握筆姿勢和書寫的筆畫時及筆順時，孩子學(xué)得輕松了，教師教得也輕松，同時良好的習(xí)慣也將伴隨著他們，讓他們終身受益。