第一篇：淺談扎實推進(jìn)校本課程改革綜述

淺談扎實推進(jìn)校本課程改革

李鈞

彭晟

近兩年，我校堅持以校為本，扎實推進(jìn)課程改革工作，使學(xué)校在校本課程改革課改實驗中取得了優(yōu)異的成績。全面提升了教學(xué)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，有效地推進(jìn)了校本課程改革。

一、以建立校本改革的良好機(jī)制，推動校本管理

1、建立過硬的組織保障機(jī)制。

在校本課程改革實驗正式啟動的前一年，我校就成立了以校長為組長，分管教學(xué)的副校長為副組長，各部門、年級負(fù)責(zé)同志為成員的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)組，明確了實驗中各部門及主要負(fù)責(zé)人的職能和分工，提前開展實驗做好各種準(zhǔn)備。實施了崗位目標(biāo)責(zé)任制和行政領(lǐng)導(dǎo)深入第一線聯(lián)系年級組、教研組制度，做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，職能處室經(jīng)常抓，相關(guān)部門配合抓，形成了縱向到底、橫向到邊的管理網(wǎng)絡(luò)。

2、建立前瞻的理念普及機(jī)制。

觀念是行動的先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念是推進(jìn)課程改革的前提。為幫助教師形成先進(jìn)的教育理念和正確的教育觀念，學(xué)校不斷為教師購買課程改革學(xué)習(xí)資料，組織專題講座，開展讀數(shù)活動，組織大討論等。學(xué)校先后為教師配發(fā)了《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》、《走進(jìn)新課程》等近10本理論書籍，還通過網(wǎng)上下載、書籍摘編等方式，編發(fā)了大量學(xué)習(xí)資料，提供給教師自學(xué)。

3、建立科學(xué)的制度約束機(jī)制。

為保證校本課程改革的有效推進(jìn)，學(xué)校按化法為規(guī)，依規(guī)辦學(xué)的總體思路，制定了包括學(xué)校章程、崗位職責(zé)、常規(guī)工作要求、考核評估等內(nèi)容的118個規(guī)章制度，其中近10個規(guī)章制度和工作措施，被區(qū)教育局向全區(qū)推廣。這些制度的實施，克服了學(xué)校管理中因“人治”帶來了的隨意性和不公平現(xiàn)象，使學(xué)校各項工作有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，有力地推進(jìn)了學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化進(jìn)程。

4、建立可行的實驗謀劃機(jī)制。

我們堅持長計劃短安排的工作原則，將課程改革納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并制定了《課程改革實施意見》，我們還聘請了課改顧問組，及時咨詢課改信息，主動爭取指導(dǎo)，并不斷根據(jù)省內(nèi)外實驗區(qū)（校）的先進(jìn)經(jīng)驗，充實調(diào)整實驗方案。堅持每學(xué)期一次工作計劃和總結(jié)，每月一次工作安排和小結(jié)，實施周工作行事歷制度，使校本課程改革工作做到周密部署、合理安排、及時總結(jié)、有序運(yùn)行。

5、建立深入的工作檢查機(jī)制。

加強(qiáng)過程管理是推進(jìn)校本課程改革的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而檢查是規(guī)范過程管理的有效手段。在過程管理中，我們堅持檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，以問題推動作為工作策略，將“不能及時的發(fā)現(xiàn)問題就是最大的問題”作為工作理念，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過實施教師教學(xué)過程檢查、班級管理目標(biāo)考核、學(xué)生日常行為檢查等制度，形成了自上而下的檢查指導(dǎo)機(jī)制；通過全面推行校務(wù)公開，實施民主管理，形成了自下而上的監(jiān)督機(jī)制。

6、建立合理的成就獎勵機(jī)制。

及時總結(jié)推廣成績突出的部門、組織及個人，是學(xué)校管理的重要手段。我校除按上級下達(dá)指標(biāo)推薦表彰各級各類先進(jìn)組織和個人以外，還結(jié)合課程改革實際需要，設(shè)計了10余個表彰項目。如：每年表彰一次優(yōu)秀教研組（備課組）、優(yōu)秀班集體、教師“一加一”互助對子、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、“校園之星”等。門類齊全的設(shè)獎項目為師生提供了成就自我的契機(jī)，也為校本課程改革提供了強(qiáng)大的動力。

二、以提供良好的課程保障條件，推動校本培訓(xùn)

教師隊伍建立是關(guān)系校本課程改革成敗的關(guān)鍵性工程，校本培訓(xùn)是教師隊伍建立的重要策略。我們依托課題研究，有效地推進(jìn)了校本培訓(xùn)工作，為課程改革提供保障。

1，專家引領(lǐng)。

課程改革是涉及教育理念、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法等的一場根本性變革，改革徹底且進(jìn)展迅速，以至廣大教師對實施新課改的有關(guān)政策精神、改革思路還缺乏了解和把握就已經(jīng)投入實驗。在這種情況下，專家引領(lǐng)就更具有必要性和重要性。近三年來，我們邀請省內(nèi)外教育專家、高校教授和市教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校為老師們做學(xué)術(shù)真題報告和理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座10次，還選派60人次參加省教廳組織的培訓(xùn)。促進(jìn)了新課程理論與實踐的聯(lián)系，加深了教師對新課程理念、思路、課標(biāo)的理解，提高了教師的教學(xué)理論素養(yǎng)。

2、學(xué)堂搭臺。

舉辦“教師學(xué)堂”，為校本培訓(xùn)搭建了一個有效的平臺?！敖處煂W(xué)堂”分“權(quán)威論壇”、“校長講座”、“骨干報告”和“教科沙龍”四個欄目循環(huán)進(jìn)行。“教師學(xué)堂”每周開課一次，每次2個小時，開課時間為每周四晚上或周五下午，要求所有教師都參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。學(xué)校成立了“教師學(xué)堂”校務(wù)委員會，制定了教學(xué)計劃、行事歷和考勤、聽課、考核等方面的管理制度，使“教師學(xué)堂”管理規(guī)范，氣氛活躍，增強(qiáng)了我校校本培訓(xùn)工作規(guī)范性、針對性和實效性。

3、榜樣示范

通過先進(jìn)群體的榜樣示范作用帶動教師隊伍素質(zhì)的提高。一是發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用。大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，開展各種示范活動。如舉行優(yōu)秀教師、勞動模范報告會，在校報上開辟專欄刊登優(yōu)秀教師事跡等。二是開展青年骨干教師“五個一”示范活動。即獲得區(qū)級以上青年骨干教師稱號的教師，每年要在以下五個方面做出示范：指導(dǎo)一名未獲得榮譽(yù)稱號的教師、承擔(dān)一次校級以上公開課、發(fā)表一篇教育經(jīng)典文章（市級以上）、承擔(dān)一個相應(yīng)級別的科研項目、自制一件多媒體課件；三是發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。在全體黨員中開展“六個一”活動，即每位黨員教師每年要：讀一本理論著作、寫一篇經(jīng)典教育文章、聯(lián)系一名非黨群眾、轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生、奉獻(xiàn)一個工作日、提一條合理化建議。

4、校際交流

兄弟學(xué)校之間共同開展管理合作、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)，能實現(xiàn)信息、經(jīng)驗、設(shè)備等教育資源的共享，避免實踐走彎路。課改實驗實施以來，我們先后派出近6位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、20位教師到外地參觀學(xué)習(xí)，其中，派出1人兩下江蘇洋思，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗；將學(xué)校建成江西省遠(yuǎn)程教育示范校，與國內(nèi)知名學(xué)校實現(xiàn)了資源共享；承擔(dān)了市級以上教研活動數(shù)三次，提供觀摩課近30節(jié)，給老師贏得了學(xué)習(xí)機(jī)會；學(xué)校建立了“課改開放日”，啟動了與九龍初中的聯(lián)動發(fā)展實驗。

5、自我反思

實施新課程對教師應(yīng)變能力的要求較高，自我反思是教師駕馭課題教學(xué)，適應(yīng)師生互動的必要過程。我們要求教師獎反思貫穿于教學(xué)全過程，課前通過反思對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分的預(yù)測和分析，制定解決問題的預(yù)案；課中通過反思自我監(jiān)控教學(xué)過程，隨機(jī)應(yīng)變，處理好師生互動中出現(xiàn)的新問題；課后通過反思對自身課堂教學(xué)進(jìn)行批判和總結(jié)。改變了《備課本》設(shè)計，開辟反思欄，要求教師寫《反思日記》，通過《反思日記》記錄教學(xué)中的收獲和體會，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

三、以激發(fā)具有活力課程改革為基礎(chǔ)，推動校本教研

校本教研是實施新課程和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，建立以校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，也是推進(jìn)課程改革的主要措施。

1、網(wǎng)絡(luò)建立——保障條件

校本教研隊伍由教師個人、教師群體、專業(yè)研究人員組成，為使校本教研正常開展，必須將三股力量整合一致，按聚集問題——教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計——教學(xué)行動的基本流程開展工作。為此，我校教研處，專門負(fù)責(zé)教育科學(xué)研究和教師校本管理工作，成立了11個教研組，25個備課組，選派11名骨干教師參加市教研室中心教研組，近30名教師參加了教育學(xué)會等學(xué)術(shù)團(tuán)體，有4位教師受聘為市教研室課程改革學(xué)科指導(dǎo)組成員?？v橫交錯的教研組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為校本教研的正常開展提供了組織保證。

2、集體備課——主要形式。

集體備課是校本教研的主要組織形式。我們在堅持做到“四定”，（即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）的基礎(chǔ)上，按“集中討論——資源共享——個人微調(diào)——課后反思”的思路組織集體備課。即在人人鉆研教材和課標(biāo)的基礎(chǔ)上，由一人主講提出問題，同組討論解決問題。主講人要提出教案設(shè)計框架和編制CAI課件，上傳到校園網(wǎng)上或打印給每位教師，同組教師根據(jù)自己實際，進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充。集體備課聚合了集體智慧，實現(xiàn)了資源共享，充分發(fā)揮了每位教師的主講能動性。

3、課堂教學(xué)——核心內(nèi)容

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，抓好課堂教學(xué)研究是校本教研的中心任務(wù)。我們的做法：一是開展上“六課”活動。即：新教師上匯報課、青年教師上競賽課、實驗教師上研究課、高級教師上觀摩課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人上示范課。上“六課”活動每年一個輪回，由教務(wù)處統(tǒng)一安排實施；二是開展“四個一”活動。即每位教師每學(xué)年要寫一篇好教案、設(shè)計一個好活動、制作一件好教具或多媒體課件、寫一篇經(jīng)驗文章?！八膫€一”活動由教務(wù)處組織，每年開展一次評比，在對活動中表現(xiàn)突出的教師給予表彰獎勵；三是每年組織一次青年教師大講賽和主題班（隊）會大賽；四是每年組織一次德育經(jīng)驗交流會和教學(xué)經(jīng)驗交流會；五是開展“一加一”結(jié)對互助，每年召開一次優(yōu)秀“一加一”對子經(jīng)驗交流會。課堂教學(xué)研究探索了符合我校實際的學(xué)科教學(xué)模式，使課堂教學(xué)能較好地落實新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。

4、課題研究——關(guān)鍵環(huán)節(jié)

常規(guī)立校、科研強(qiáng)校、特色興校已經(jīng)成為我市教育界的共識。我校按照這一理念，向全校教師提出了“學(xué)理論、搞實驗、創(chuàng)經(jīng)驗、寫文章”的要求，制定了《教育教研課題管理條例》，并向上級教科研管理部門申報了8個科研課題，實現(xiàn)了學(xué)校歷史以來，無獨立立項課題的局面，現(xiàn)在學(xué)校承擔(dān)著8個全國、省、市、區(qū)級課題研究。其中，中國物理教學(xué)專業(yè)委員會重點課題《加強(qiáng)中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究》獲一等獎、省級課題《中學(xué)生生物教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)策略的研究》被評為省優(yōu)秀課題，課題成果榮獲“江西省首屆教學(xué)科研優(yōu)秀成果評比”二等獎。

以校本培訓(xùn)為載體，關(guān)心心理健康等課題研究已經(jīng)取得階段性成果，實驗研究工作得到了省、市領(lǐng)導(dǎo)和專家的充分肯定。課題研究提高了教師素質(zhì)，提升了學(xué)校品位，推動了課程改革實驗。

5、課程開發(fā)——重要任務(wù)

積極開發(fā)校本課程，是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建三級課程管理體系的基本要求。近兩年來，我們發(fā)動教師全員參與，積極開發(fā)校本課程，形成了學(xué)生入學(xué)教育、法紀(jì)教育、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)科競賽指導(dǎo)、心理健康教育、環(huán)境教育、合唱技巧、書法、繪畫等數(shù)十門校本課程，以專題輔導(dǎo)、選修課程等形式實施教學(xué)，對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。我校從課改年級開始，開設(shè)了心理健康教育課，建立了心理咨詢室。心理健康教育課長期采用專題式教學(xué)，形成了特色，根據(jù)教師教學(xué)實踐材料編寫的校本材料《心理健康教育讀本》等已正式批準(zhǔn)印發(fā)。

6、案例分析——有效載體

案例分析是以課程改革實驗中的若干典型事例為依據(jù)，進(jìn)行分析研究，形成規(guī)律性認(rèn)識的方式。案例研究既涉及課堂教學(xué)中帶共性的問題研究，如“學(xué)習(xí)目標(biāo)如何確定和表述”、“布置作業(yè)如何體現(xiàn)分層要求”等，也有各學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的典型或精彩片段總結(jié)，還有課程教學(xué)中失敗的事例分析。案例研究以集體評議和自我反思相結(jié)合的方式進(jìn)行，強(qiáng)化了教師的問題意識。

（作者單位：市六中）

第二篇：加強(qiáng)校本培訓(xùn)推進(jìn)課程改革

[推薦]加強(qiáng)校本培訓(xùn)推進(jìn)課程改革

加強(qiáng)校本培訓(xùn)推進(jìn)課程改革

內(nèi)容提要：

一、更新觀念，充分認(rèn)識校本培訓(xùn)的必要性

觀念是行動的先導(dǎo)，更新培訓(xùn)觀念，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)思想積極加強(qiáng)校本培訓(xùn)是推進(jìn)課程改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，扎實做好校本培訓(xùn)

一是將校本培訓(xùn)確立為教師教育創(chuàng)新培訓(xùn)的主要

內(nèi)容。

二是形成校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)校本培訓(xùn)的開展。

三是建立與校本培訓(xùn)相適應(yīng)的管理機(jī)制，切實將校本培訓(xùn)的要求落到實處。

三、注重培訓(xùn)質(zhì)量和實效，推進(jìn)課程改革。

正文：

***小學(xué)是一所村辦小學(xué)，是一所處級規(guī)范化學(xué)校。在工作中不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理，大力實施“科研興校”戰(zhàn)略，積極探索創(chuàng)新之路，加快了學(xué)校發(fā)展的步伐。堅持“課改以人為本”的原則，大力加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)，提高了教師的整體素質(zhì)，推進(jìn)了課程改革全面落實新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)將我們加強(qiáng)校本培訓(xùn)的幾點做法總結(jié)如下：

一、更新觀念，充分認(rèn)識校本培訓(xùn)的必要性

觀念是行動的先導(dǎo)，更新培訓(xùn)觀念，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)思想，積極加強(qiáng)校本培訓(xùn)是推動課程改革促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)。

課改成敗，系于教師。此次新課程實驗不僅僅是驗證課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊伍。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行科學(xué)研究才能從平凡的司空見慣的事物中看出新的方面、新的特征、新的細(xì)節(jié)，才會有新的創(chuàng)造，因而加強(qiáng)教師培訓(xùn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)能否順利實施的前提條件。目前，我們的教師普遍感到缺乏專業(yè)指導(dǎo)，隨著試驗范圍的擴(kuò)大，教師培訓(xùn)量大面廣，而且后續(xù)培訓(xùn)更為關(guān)鍵，任務(wù)更加突出，僅靠專家的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，送教師外出學(xué)習(xí)，人力、財力都有困難。針對這一情況我們積極創(chuàng)新教師培訓(xùn)的方法和途徑，大力實施了以校為本的“校本培訓(xùn)工程”收到了明顯的成效。

二、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，扎扎實實做好校本培訓(xùn)工作

培訓(xùn)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍嘤?xùn)提供了前提條件,而如何進(jìn)行培訓(xùn)，建立什么樣的培訓(xùn)模式才是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵所在，圍繞這一要求我們做了以下三個方面的工作。

一是將校本培訓(xùn)確立為教師教育創(chuàng)新培訓(xùn)的主要內(nèi)容。校本培訓(xùn)是以學(xué)校為本的教師培訓(xùn)，是專家、理論工作者教研員等以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，對教師的教育教學(xué)進(jìn)行診斷與評價，研究與分析，在此基礎(chǔ)上所實施的培訓(xùn)，這培訓(xùn)方式是今后教師培訓(xùn)的主要方式，為確立校本培訓(xùn)的主要地位，我們提出了以“學(xué)校為中心，教室為基地，教師為主體”的培訓(xùn)要求，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，發(fā)揮了教師們的集體智慧，實現(xiàn)了培訓(xùn)資源共享，同時加強(qiáng)教師與教師之間的溝通，形成了自我發(fā)展，自我提升，自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制。

二是形成校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)校本培訓(xùn)的開展。傳統(tǒng)式的教師培訓(xùn)一般都是從上到下的講座輔導(dǎo)，內(nèi)容基本上從理論到理論，這種方式存在諸多弊端：一是受條件限制參訓(xùn)人數(shù)較少；二是不利于“教師”與“學(xué)員”之間的溝通，如新課程的通識培訓(xùn)，只能是把表層的土刨了一下，下面的土還堅硬，根深蒂固的東西要打破，是要下番功夫的，要把新的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要教師積極主動的參與，因此，積極探索“參與、分享”式等雙方積極互動的培訓(xùn)模式，以全新的理念和模式對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)，是我們實施校本培訓(xùn)的主要任務(wù)，我們在探索的基礎(chǔ)上形成了我們的校本培訓(xùn)模式----“參與互動式”，這種模式體現(xiàn)了教師培訓(xùn)的參與性和互動性。如在開展課堂教學(xué)培訓(xùn)時，將培訓(xùn)地點就設(shè)在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討，培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學(xué)生講，把新課程的理念通過課堂直觀的表現(xiàn)出來；有時也采用教師先講，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，培訓(xùn)者走上講臺，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，整個課堂變成一個學(xué)習(xí)交流的場所。在這里，沒有了傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當(dāng)作被動的受訓(xùn)者，而是積極主動的參與研討。講座學(xué)習(xí)不再單純講理論，而是分析案例。在案例中,讓教師潛移默化的接受理論?！皡⑴c互動式”這種全新的校本培訓(xùn)模式，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話，交流的平臺是教師們受到空間的鍛煉和提高。

三是建立與校本培訓(xùn)相適應(yīng)的管理機(jī)制，切實將校本培訓(xùn)和各項要求落到實處，首先，建立了理論學(xué)習(xí)制度，周五下午為集中學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)期間制定了嚴(yán)格考勤制度，保證了學(xué)習(xí)的實效性。其次，建立了對話交流制度，每周以教研組為單位開展一次對話交流活動。第三，建立課題研討制度。第四，積極開展一系列校本培訓(xùn)活動。如專題研討、教學(xué)開放日、教學(xué)觀摩課、評課說課活動教學(xué)反思與交流活動。第五，采取“請進(jìn)來”的方法加強(qiáng)培訓(xùn)。

三、注重培訓(xùn)質(zhì)量和實效全面推進(jìn)課程改革

經(jīng)過不懈努力，我校本培訓(xùn)工作取得了較好的成績，廣大教師的培訓(xùn)觀念徹底得到更新，參訓(xùn)時間、參訓(xùn)人數(shù)、受訓(xùn)內(nèi)容大量增加，培訓(xùn)質(zhì)量大幅度提高。有力地推進(jìn)了課程改革，教師撰寫的教育教學(xué)論文有30余篇獲國家、省、市級獎勵，先后有6人獲省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課獎，2人獲市骨干教師稱號，2人分獲市級學(xué)科帶頭人和教學(xué)新秀，1人獲區(qū)級骨干教師稱號，以上是我們探索教師培訓(xùn)的幾點做法。我們堅信，經(jīng)過努力，我校的教師培訓(xùn)工作一定會取得更大的成績。

第三篇：扎實推進(jìn)課程改革,穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

扎實推進(jìn)課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量

――在教研組長、備課組長會議上的講話 教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線、生存線、發(fā)展線，教研組長、備課組長是學(xué)校教學(xué)、教研的骨干力量，組長隊伍的建設(shè)將直接關(guān)系學(xué)校教學(xué)教育的質(zhì)量，組長不但自己教學(xué)能力要過硬，更要真正起到積極的帶頭和引領(lǐng)作用。因此，為了扎實推進(jìn)課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期教學(xué)過程中，我們將以活動為平臺，以課堂為陣地，以評價為機(jī)制，以制度作保證，突出教學(xué)中心，加強(qiáng)教學(xué)管理，遵循教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范，為此我們要做到以下六個方面：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，更新理念——重在一個“變”字。

本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)改革的步伐，落實一系列改革政策和措施，目的是減負(fù)增效，提高質(zhì)量。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為中心，這就要求教師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長及備課組長要帶好頭，嚴(yán)格執(zhí)行制度，起到表率作用，并要幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。課堂上，提高效益；時間上，送給學(xué)生；作業(yè)上，減負(fù)增效。確實在講和不講上，鉆研到位，究竟什么該講，什么不該講，該講的充分講，不該講的堅決不講；例題習(xí)題上，哪些該選，哪些不該選，要有鉆研精神和取舍精神。這一點，在去年高三改革一個學(xué)期中，教師們做的較好，本學(xué)期學(xué)科自習(xí)一定要遵守學(xué)校的制度。所以必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這是講的第一問題，也是首要問題，根本問題。

二、加強(qiáng)鉆研，積極教研，提高能力——突出一個“合”字。

多講不利于教學(xué)效益和質(zhì)量的提高，也沒時間去講，怎么辦？怎么能講得到位，講得透徹，那就需要加強(qiáng)個人鉆研，集體教研，積極研究教學(xué)活動，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。集體教研是教師共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師的專業(yè)知識的提高，而且有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累、教學(xué)方法的改良，使個人鉆研和集體智慧得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)互利雙贏。這就要求教師在集體教研中要分工協(xié)作，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力，有合作精神，擰成一股勁，打集體配合戰(zhàn)，形成合力。教師沒有一種合作精神，單憑自己的那一點東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。每個人必須與他人合作，他自己才有成功的可能。正如一首歌詞中所說的“一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)，眾人劃漿開大船”講的就是這個道理。

三、以老帶新，徒弟虛心，師傅誠心——圍繞一個“心”字。

老教師、有經(jīng)驗的教師是一個我們的寶貴財富，年輕教師則是我們未來的希望。年輕老師有知識、有闖勁，但缺少經(jīng)驗，往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。在工作中，年輕教師，尤其是沒有代過高三的新教師要從管理、備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)上虛心求教、多學(xué)習(xí)、多思考、不照搬；老教師要以身作則、多聽課、多示范、不保留，幫助年輕教師改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，做好“傳、幫、帶”工作，為我校的可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。因此，學(xué)校規(guī)定，5年以上代過高三的老師每周聽課1次，5年以下包括剛上高三的老師每周聽課2次，聽課要求：聽課后，聽課者與被聽課者要相互交流，被聽者簽字認(rèn)可，當(dāng)天將聽課記錄表送交教研室登記。這樣新老教師教學(xué)相長，共同進(jìn)步，從而切實提高自身業(yè)務(wù)水平及教育教學(xué)質(zhì)量。

四、課堂研究，凝聚智慧，打造精品——抓住一個“實”字。

進(jìn)行教學(xué)改革，要想達(dá)到精講精練，那么開展扎實高效的教研活動就是一項必不可少的工作。學(xué)校安排每個備課組每周一次的“備課——講課——議課”活動，領(lǐng)導(dǎo)包組，全員參與，說、講、議一體化，通過說課、講課、議課，發(fā)現(xiàn)問題，善于將問題轉(zhuǎn)化為課題，提煉出規(guī)律性經(jīng)驗與成果，打造出精品課。要進(jìn)一步做好做足“實”字文章，求真務(wù)實，扎扎實實，腳踏實地，狠抓落實，出實招，辦實事，求實效，切實提高教學(xué)質(zhì)量，杜絕浪費時間，走過場，搞形式主義。要求講課教師慎重對待研究課的教學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，事先準(zhǔn)備好教案，備課組成員共同修改，提出合理化建議，然后再上課。聽課教師在議課時，要求人人發(fā)言，至少提2條意見或建議，打造精品課，活動后對資料、講義、修改意見進(jìn)行整理，送交教研室。集體備課中各位教師要做到做到“四共一補(bǔ)”：目標(biāo)共同，資料共用，信息共享，責(zé)任共擔(dān)，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量，打造精品課堂。

五、課題研究，以點帶面，人人參與——做到一個“研”字。

科研是創(chuàng)示范高中的工作重點，科研出質(zhì)量，管理出成果。學(xué)校將大力開展教育科研課題研究，以科研帶動教研，提升研究水平，培養(yǎng)研究型教師，要求每個備課組力爭完成1-2個省級課題、2-3年市級課題的立項開題，做到科科有課題，人人有專題，個個有參與，課題目的明確，實施方案詳細(xì)，過程嚴(yán)謹(jǐn)，貫穿于教學(xué)始終。課題研究要緊密圍繞我校實際，著力解決教學(xué)中的熱點、難點、重點，尤其是新課改中的問題，為教學(xué)服

務(wù)。每位教師要從自己的優(yōu)勢出發(fā)，圍繞新課改的新觀念、新精神，從學(xué)科的某一點切入，講求小題目，立足課堂去研究身邊的教學(xué)實踐，邊教邊研，邊研邊教，不斷提高，使自己能適應(yīng)教育教學(xué)改革的新要求。同時，教師平時要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究對策，理論聯(lián)系實際，積極探討研究，積累教學(xué)經(jīng)驗，本學(xué)期每位教師每月寫教學(xué)反思2篇，認(rèn)真分析成功與不足之處，從而不斷提高課堂教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)！

六、重視常規(guī)，強(qiáng)化過程，提高效益——體現(xiàn)一個“細(xì)”字。

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的建設(shè)與實施，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。本學(xué)期，我們依然遵循此規(guī)律，狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各位教師要從備課、上課、作業(yè)批改和教學(xué)質(zhì)量、輔導(dǎo)等方面認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)工作，做到鉆研要深，備課要實，講課要精，輔導(dǎo)要細(xì)，要求要嚴(yán)，效果要好?！凹?xì)節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)果”，抓好教學(xué)常規(guī)管理就是抓住了過程，抓好、抓實、抓細(xì)教學(xué)常規(guī)，必然會提高教學(xué)成績。學(xué)校要按每位教師對工作態(tài)度和工作實績考核，考核結(jié)果與當(dāng)月崗補(bǔ)掛鉤，獎優(yōu)罰劣，多勞多酬。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏有一句話：“什么是不簡單？把每件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？把每件平凡的事做好就是不平凡”，所以我們一定要把小事做精、把細(xì)節(jié)做亮、把平凡的事做好，這樣才會產(chǎn)生奇跡。

各位老師，教學(xué)工作分工已經(jīng)明確，工作目標(biāo)已經(jīng)確定，任務(wù)要求已經(jīng)布置，希望通過今天的會議，我們?nèi)w教研組長、備課組長能夠明確目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任，通力合作，務(wù)實苦干，提高教科研水平，向教研要質(zhì)量，向教研要效益，用我們的勤奮與智慧，用我們的拼搏與汗水，去譜寫我們徐中教學(xué)史上光輝的一頁。

謝謝大家！

二○○九年九月

繼續(xù)強(qiáng)化過程管理，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

“春華秋實譜華章，辛勤耕耘結(jié)碩果”，2009年我校高考成績再創(chuàng)歷史新高，成績的取得離不開各位老師的辛勤的工作和無私付出。今天，成績已成為過去，我們所要做的，就是面對新挑戰(zhàn)，新目標(biāo)、新形勢，扎實推進(jìn)課程改革，繼續(xù)強(qiáng)化過程管理，穩(wěn)步提高教育質(zhì)量，爭取2010年高考再創(chuàng)輝煌。為此，我們提出如下具體要求：

一、明確教學(xué)要求，做到實施要到位。

為了提高課堂效率，結(jié)合我校的教學(xué)工作實際，各年級在平時的教學(xué)中要要求到位，落實到位，檢查到位。提出八點要求：

1、起點要低，面向全體，面向每一個學(xué)生，面向最后一名學(xué)生；

2、底面要寬，讓更多的學(xué)生，讓最后一名學(xué)生聽得懂、會作業(yè)；

3、底盤要重，高一、二年級（普通班、重點班）要降低難度，降低要求，一步一個腳印，一步一個臺階；

4、基礎(chǔ)要厚，注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、夯實基礎(chǔ)、提升基礎(chǔ)，讓基礎(chǔ)變成能力；

5、訓(xùn)練要實，掌握訓(xùn)練的數(shù)量，提高訓(xùn)練的質(zhì)量；

6、方法要活，啟發(fā)式、討論式、對話式、合作式、自學(xué)式、互助式；

7、主體要放，讓學(xué)生自己觀察、思考、表述、動手、自己得出結(jié)論；

8、能力要有，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、競爭能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

二、抓好教學(xué)常規(guī)，做到管理要到位。

1、備課：備好課是上好課的前提條件,全體教師必須做到：（1）堅持五個研究：研究課程標(biāo)準(zhǔn)；研究考綱；研究教材教參；研究教情學(xué)情；研究教法學(xué)法；（2）做到八個精心：即精心制訂教學(xué)目標(biāo)；精心積累備課資料；精心選擇教學(xué)方法；精心組織教學(xué)內(nèi)容；精心設(shè)計課堂練習(xí)；精心編寫學(xué)案；精心研究學(xué)法指導(dǎo)。

2、上課：教師必須嚴(yán)格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調(diào)課，堅決杜絕曠課現(xiàn)象。要真正領(lǐng)悟校長在大會上提出的“一轉(zhuǎn)五讓”，轉(zhuǎn)變滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重，提高課堂效率；讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

真正落實好“一計劃二減少三強(qiáng)化”，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主干，能力為主心，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生成績與能力。

教師在教學(xué)中做到三精：備課精、選題精、講課精，不搞題海戰(zhàn)，切實讓學(xué)生知識形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。課堂教學(xué)要有明確的目的和要求，要結(jié)合考綱分清教學(xué)的要求和層次，每節(jié)課都要讓學(xué)生有所收獲；要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，要發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生急于求成的傾向，引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，重視教材；要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的容量和直觀性，要求精講精練，重點突出，落實到位。

大家要充分發(fā)揮課堂的主渠道、主陣地的作用，在五個字上下功夫。一是突出“實”字，課堂內(nèi)容要實在。二是突出“巧”字，對教學(xué)內(nèi)容要巧設(shè)計、巧安排，要選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎη蟪浞终故局R的發(fā)生和形成過程。三是突出“精”字，訓(xùn)練“量要適度，質(zhì)要提升，效要當(dāng)先”。四是突出“活“字，在課堂教學(xué)中靈活處理好“記憶—理解—運(yùn)用”三者間的關(guān)系，靈活地將問題教給學(xué)生，從知識到問題，從問題到方法，再從方法到能力，充分體現(xiàn)教師點撥到位，激活學(xué)生主動積極參與，讓學(xué)生的思維和感覺器官和諧運(yùn)動，氣氛活躍，充滿活力，師生互動，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合。五是“新”。在課堂教學(xué)中要以創(chuàng)新的思維處理“知識—能力—方法”三者之間的關(guān)系。通過上述五個方面，把知識教學(xué)、方法點撥、能力訓(xùn)練、情操陶冶有機(jī)的結(jié)合起來，形成立體的多功能的教學(xué)效應(yīng)。在充分落實學(xué)生主體地位的前提下，通過自學(xué)、討論、輔導(dǎo)、練習(xí)等環(huán)節(jié)，努力促進(jìn)學(xué)生積極、主動、高效地學(xué)習(xí)。

3、作業(yè)批改：細(xì)節(jié)決定成敗。作業(yè)的細(xì)批、細(xì)改及評價是切實提高學(xué)生成績的保障。批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致，杜絕只寫“閱”字和日期等簡單草率、不負(fù)責(zé)任的做法；批改應(yīng)及時，不積壓；批改作業(yè)要講究質(zhì)量，做到“五有五必”，即有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必透，有錯必糾；重視作業(yè)的及時講評反饋，對典型性錯誤、共性問題應(yīng)認(rèn)真、及時講評，要指導(dǎo)學(xué)生及時訂正錯題，從作業(yè)中反思教學(xué)效果，以作業(yè)批改質(zhì)量促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，每位教師要精心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課，細(xì)心批好每一次練習(xí)，誠心輔導(dǎo)每一位學(xué)生，做到備課全面，講解精煉，訓(xùn)練得法，指導(dǎo)到位。

三、開展教研活動，做到安排要到位。

1、集體備課。集體備課要抓住三個環(huán)節(jié)：即備課、聽課、評課。教研組長要組織好，協(xié)調(diào)好，使集體備課不走過場，不圖形式。

集體備課，重在備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。各備課組在開學(xué)初都要制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，要有具體的周教學(xué)安排，在大綱、考綱統(tǒng)一要求下，按照教導(dǎo)處的安排，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)要求，同類班要統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一習(xí)題資料。集體備課時，各備課組要集體研究下周所講內(nèi)容，一到二人主講，其他人討論、補(bǔ)充，要根據(jù)大綱和教材要求，找出知識點、重點、難點，同類班要統(tǒng)一篩選習(xí)題，包括必做習(xí)題和“自助餐”。要充分發(fā)揮團(tuán)隊力量，互幫互助共同提高，取人之長補(bǔ)已之短，有效地把優(yōu)化的備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性，使集體備課活動真正成為老師成長的平臺、貫徹課改精神和推行新教育理念的載體。

2、聽課評課。上過高三的老師每周聽課1次，沒有上過高三的老師包括剛上高三的老師每周聽課2次。每個月2篇課堂反思。聽課要有記錄，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時推廣；找出問題，及時糾正。聽完課后到教導(dǎo)處登記。請每一位教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n、每一個知識點、每一道例題、每一個問題。

教研組長、備課組長要明確三個職責(zé)，首先是發(fā)揮團(tuán)體合作精神，小組合作搞好本學(xué)科教研工作；其次要注意傳幫帶工作，培養(yǎng)新手，做到以老帶新，新老結(jié)合，共同進(jìn)步；第三教研組長、備課組長作為教學(xué)骨干，既要注重教的過程，更要注重研的活動，以教帶研，以研促教，教研結(jié)合，明確各自職責(zé)，并注重落實，切實做好本職工作，為學(xué)校的教學(xué)教研工作貢獻(xiàn)力量。

新學(xué)期，我校全體教師要弘揚(yáng)徐中精神，以求真務(wù)實、真抓實干、團(tuán)結(jié)拼搏的工作作風(fēng)，自我加壓，在“實”字上下功夫；細(xì)化目標(biāo)，在“細(xì)”字上做文章；嚴(yán)格管理，在“嚴(yán)”字上求突破，為全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)各自的力量。

謝謝大家！二○○九年九月

第四篇：校本課程改革管理制度

校本課程改革管理制度

1、校本課程開發(fā)應(yīng)該按照校本課程開發(fā)的原則、途徑和程序進(jìn)行。

2、在開發(fā)前要進(jìn)行前期調(diào)研工作，調(diào)查學(xué)校師生的課程開發(fā)趨向，調(diào)查主要采用問卷、采訪等方式進(jìn)行。

3、校本課程的認(rèn)定，由負(fù)責(zé)開發(fā)的教師選好課題，并寫出課程簡介，再向?qū)W校教導(dǎo)處申請。經(jīng)學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組論證審核后才能確立。

4、校本課程的開發(fā)要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)地區(qū)和學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

5、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本課程的管理和評價工作。

6、形成校本課程開發(fā)激勵機(jī)制，對入選校本課程開發(fā)集的教師給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎勵，并作為評優(yōu)、評先、晉級的依據(jù)。

新課程改革校本教研交流制度

一、日常學(xué)科教研交流活動制度

1、開展名師引路和教師一幫一結(jié)隊活動，使其各展所長，互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)青年教師盡快成長，進(jìn)而達(dá)到共同提高。

2、廣泛開展教師之間的說課、聽課、評課活動。同一學(xué)科教師之間每學(xué)期互相聽課要達(dá)到10節(jié)次以上，不同學(xué)科教師之間相互聽課不少于5節(jié)次．聽課之后一定要集體評課，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要指出不足和今后改進(jìn)的建議。

3、教學(xué)反思制度。采取“日反思、周交流、月總結(jié)、期末展示評比”的辦法，讓教師反思每一節(jié)課、每一次活動和每一次研究，并將反思的結(jié)果隨時記錄，為以后的教學(xué)研究提供例證。

二、全校教研經(jīng)驗總結(jié)交流制度

1、優(yōu)秀教育案例評析制度。教師每個學(xué)期要提供一個富有創(chuàng)造性的典型案例在教研組中進(jìn)行交流，分享成果，共同提高。

2、教學(xué)問題累積制度。教師隨時將自己教學(xué)過程中的收獲、課堂教學(xué)中學(xué)生思維的火花或閃光點、具有研究價值功感到困惑的問題進(jìn)行記錄，定期通過校園網(wǎng)或其它方式進(jìn)行展

示；并利用教研組活動時間，集體討論解決。如果確實有解決不了的重大困惑或疑難問題，再定期邀請有關(guān)專家引領(lǐng)。

三、校本教研?？汀凹议L開放、接待日”制度

積極主動爭取教育行政部門、實驗教材開發(fā)者、社會媒體的支持和指導(dǎo)。通過開辦教研論壇，編撰教研?？⑿?，召開家長會、舉辦家長學(xué)校、舉辦課堂教學(xué)開放日等活動，謀求社會各界與家長對建立以校為本教學(xué)研究制度的理解、支持和資助。

四、對外交流互動學(xué)習(xí)制度

各教研組要適時組織教師和外校教師進(jìn)行交流，并建立交流學(xué)習(xí)機(jī)制，增強(qiáng)與外校的交流、聯(lián)系與溝通。既要把本校的經(jīng)驗與做法及其個人獨特的教學(xué)風(fēng)格，通過交流的途徑進(jìn)行推廣；又要把專家名師的新信息和先進(jìn)的教育理念，以及外來學(xué)校的好經(jīng)驗學(xué)過來，改進(jìn)自身的不足。

五、校本教研的獎勵制度

1、每學(xué)期開展優(yōu)秀教研組和備課組評比。

2、對參與教研活動積極的教師，多提供外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，把學(xué)習(xí)和

培訓(xùn)作為福利進(jìn)行獎勵。

3、與獎懲細(xì)則的有關(guān)條款掛鉤，在精神獎勵同時，給予一定的物質(zhì)獎勵。

第五篇：扎實推進(jìn)高中新課程改革

扎實推進(jìn)高中新課程改革，穩(wěn)步提高學(xué)生受教育水平——寧夏銀川唐徠回民中學(xué)聽課側(cè)記

合浦縣教育局教研室 龐業(yè)偉

自從2003年開始新課程改革實施以來，近十年的課程改革實踐中，涌現(xiàn)出不少課改先進(jìn)，也推出過不少課程改革模式。這些先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗表明，課程改革的最核心理念——通過對課程設(shè)置、學(xué)校管理、課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)等多方面、多渠道、多角度的不斷改進(jìn)，最終達(dá)到提高學(xué)生受教育水平的愿景。作為最后實施高中新課程改革的廣西，無疑是幸運(yùn)的，因為前面有許多經(jīng)驗教訓(xùn)和真知灼見等待我們汲取，如何去偽存真，是擺在我們廣西高中教育教學(xué)工作者面前的一道難題。為了取得真經(jīng)，學(xué)得好招、實招、硬招、絕招，我們合浦縣教育局教研室中學(xué)組一行前往寧夏銀川唐徠回民中學(xué)聽課考察調(diào)研。這次的任務(wù)很簡單也很重要。聽，就要聽個明明白白，清清楚楚。從課堂組織形式、教師課堂設(shè)計、學(xué)生課堂活動、師生互動過程等都要認(rèn)真仔細(xì)地觀察記錄。考察，就是要考察當(dāng)?shù)貙W(xué)校的校園環(huán)境、文化建設(shè)、后勤保障等基礎(chǔ)硬件建設(shè)。調(diào)研，就是要調(diào)查研究當(dāng)?shù)貙W(xué)校的招生政策、高中考備考、學(xué)生成長記錄袋管理、課外輔導(dǎo)等影響深遠(yuǎn)的教育管理決策。

下面，我就上面的提及的三個方面進(jìn)行展開，翔實記錄我們在唐中的所見所感。

一、學(xué)生培養(yǎng)上檔次、上水平。

從唐中的歷史來看，這所學(xué)校建設(shè)時間并不太長，只有二十余年，新的學(xué)校更易帶來教學(xué)理念的沖撞和融合，從而磨合得更好。

作為一所一級示范高中，唐中的辦學(xué)成績，特別是培優(yōu)方面無疑是極為出色的，因為辦學(xué)二十多年來共培養(yǎng)出了六位自治區(qū)狀元。這樣的突出成績，放在哪個地區(qū)的哪一所學(xué)校，都是引以為自豪的。

那么，到底唐中有什么奧秘能在前有銀川一中、二中、后有各地市的重點高中的情況下培養(yǎng)出這些狀元呢？通過我們調(diào)研，卓越的校園文化建設(shè)以及孜孜不倦地對細(xì)節(jié)的苛求是唐中成功的主要法定。

二、校園文化有內(nèi)涵、有特色

唐中的建校歷史并不長，校園面積也并不太大，作為一所三千余人的高中，區(qū)區(qū)幾十畝的校園實在是有些捉襟見肘。

但就是在螺絲殼里做道場。唐中自有唐中的一套行之有效的做法。

豐富多彩的校園文化生活不僅活躍師生的身心，更重要的是，這些活動大大促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)校、對課堂的熱愛，新課程改革提倡的三維教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，過程與方法，情感態(tài)度價值觀是跟以往的教學(xué)觀念不同的。也是許多教師感覺難以傳授的。其實，通過不同的活動來提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力，創(chuàng)新實踐的精神，是課程改革當(dāng)中被證明了的一條樸素真理。

如何做到教學(xué)融入活動，通常所稱的“寓教于樂”呢？關(guān)鍵是注重活動的細(xì)節(jié)，不能為活動而活動?；顒討?yīng)該有其本身的目的、特定的過程和特殊的方法，這樣的活動才是有組織、有效果的活動。

通過不斷的發(fā)掘和開拓，學(xué)校變成了學(xué)習(xí)的場所，活動的場所和學(xué)生的第二個家。是的，第二個家。學(xué)校教育的成功與否就跟學(xué)生是否喜歡、是否愿意為這個學(xué)校的建設(shè)添磚加瓦息息相關(guān)。

從細(xì)節(jié)做起，從自身做起，大到學(xué)校蓋教學(xué)大樓，小到學(xué)校使用的小水杯。

這里真正體現(xiàn)了“境界決定事業(yè)，細(xì)節(jié)決定成敗?！?/p>

三、教師發(fā)展求真、求實、求活

新課程改革不僅是對學(xué)生受教育水平的不斷提高，對教師發(fā)展也是不唯余力地推進(jìn)的。離開了教師，校園建設(shè)就是空談。所謂大學(xué)者，蓋有大樓、大師和大愛也。唐中的領(lǐng)導(dǎo)班子很重視我們的來訪，特地請出了校長和主管教學(xué)副校長，教務(wù)主任，科研主任來接待。

談話中，這些領(lǐng)導(dǎo)對教師的發(fā)展是秉持著：求真、求實、求活的態(tài)度和原則來進(jìn)行的。這所學(xué)校每年的公用經(jīng)費不過四百多萬，卻堅持每年拿出五十多萬用于教師培訓(xùn)、外出考察、優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)論文比賽、特長學(xué)生輔導(dǎo)等方面。用校長的話來說：“好鋼要用在刀刃上?！?/p>