第一篇：淺談扎實推進校本課程改革綜述

淺談扎實推進校本課程改革

李鈞

彭晟

近兩年，我校堅持以校為本，扎實推進課程改革工作，使學校在校本課程改革課改實驗中取得了優(yōu)異的成績。全面提升了教學質(zhì)量和教師的業(yè)務綜合素質(zhì)，有效地推進了校本課程改革。

一、以建立校本改革的良好機制，推動校本管理

1、建立過硬的組織保障機制。

在校本課程改革實驗正式啟動的前一年，我校就成立了以校長為組長，分管教學的副校長為副組長，各部門、年級負責同志為成員的基礎教育課程改革領導組，明確了實驗中各部門及主要負責人的職能和分工，提前開展實驗做好各種準備。實施了崗位目標責任制和行政領導深入第一線聯(lián)系年級組、教研組制度，做到主要領導親自抓，分管領導具體抓，職能處室經(jīng)常抓，相關部門配合抓，形成了縱向到底、橫向到邊的管理網(wǎng)絡。

2、建立前瞻的理念普及機制。

觀念是行動的先導，轉(zhuǎn)變教育觀念是推進課程改革的前提。為幫助教師形成先進的教育理念和正確的教育觀念，學校不斷為教師購買課程改革學習資料，組織專題講座，開展讀數(shù)活動，組織大討論等。學校先后為教師配發(fā)了《素質(zhì)教育觀念學習提要》、《走進新課程》等近10本理論書籍，還通過網(wǎng)上下載、書籍摘編等方式，編發(fā)了大量學習資料，提供給教師自學。

3、建立科學的制度約束機制。

為保證校本課程改革的有效推進，學校按化法為規(guī)，依規(guī)辦學的總體思路，制定了包括學校章程、崗位職責、常規(guī)工作要求、考核評估等內(nèi)容的118個規(guī)章制度，其中近10個規(guī)章制度和工作措施，被區(qū)教育局向全區(qū)推廣。這些制度的實施，克服了學校管理中因“人治”帶來了的隨意性和不公平現(xiàn)象，使學校各項工作有了標準和依據(jù)，有力地推進了學校管理的規(guī)范化、科學化進程。

4、建立可行的實驗謀劃機制。

我們堅持長計劃短安排的工作原則，將課程改革納入學校發(fā)展規(guī)劃，并制定了《課程改革實施意見》，我們還聘請了課改顧問組，及時咨詢課改信息，主動爭取指導，并不斷根據(jù)省內(nèi)外實驗區(qū)（校）的先進經(jīng)驗，充實調(diào)整實驗方案。堅持每學期一次工作計劃和總結(jié)，每月一次工作安排和小結(jié)，實施周工作行事歷制度，使校本課程改革工作做到周密部署、合理安排、及時總結(jié)、有序運行。

5、建立深入的工作檢查機制。

加強過程管理是推進校本課程改革的的關鍵環(huán)節(jié)，而檢查是規(guī)范過程管理的有效手段。在過程管理中，我們堅持檢查與指導相結(jié)合，以問題推動作為工作策略，將“不能及時的發(fā)現(xiàn)問題就是最大的問題”作為工作理念，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過實施教師教學過程檢查、班級管理目標考核、學生日常行為檢查等制度，形成了自上而下的檢查指導機制；通過全面推行校務公開，實施民主管理，形成了自下而上的監(jiān)督機制。

6、建立合理的成就獎勵機制。

及時總結(jié)推廣成績突出的部門、組織及個人，是學校管理的重要手段。我校除按上級下達指標推薦表彰各級各類先進組織和個人以外，還結(jié)合課程改革實際需要，設計了10余個表彰項目。如：每年表彰一次優(yōu)秀教研組（備課組）、優(yōu)秀班集體、教師“一加一”互助對子、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、“校園之星”等。門類齊全的設獎項目為師生提供了成就自我的契機，也為校本課程改革提供了強大的動力。

二、以提供良好的課程保障條件，推動校本培訓

教師隊伍建立是關系校本課程改革成敗的關鍵性工程，校本培訓是教師隊伍建立的重要策略。我們依托課題研究，有效地推進了校本培訓工作，為課程改革提供保障。

1，專家引領。

課程改革是涉及教育理念、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法等的一場根本性變革，改革徹底且進展迅速，以至廣大教師對實施新課改的有關政策精神、改革思路還缺乏了解和把握就已經(jīng)投入實驗。在這種情況下，專家引領就更具有必要性和重要性。近三年來，我們邀請省內(nèi)外教育專家、高校教授和市教育局領導到學校為老師們做學術真題報告和理論學習輔導講座10次，還選派60人次參加省教廳組織的培訓。促進了新課程理論與實踐的聯(lián)系，加深了教師對新課程理念、思路、課標的理解，提高了教師的教學理論素養(yǎng)。

2、學堂搭臺。

舉辦“教師學堂”，為校本培訓搭建了一個有效的平臺?！敖處煂W堂”分“權(quán)威論壇”、“校長講座”、“骨干報告”和“教科沙龍”四個欄目循環(huán)進行?！敖處煂W堂”每周開課一次，每次2個小時，開課時間為每周四晚上或周五下午，要求所有教師都參加相關內(nèi)容的培訓。學校成立了“教師學堂”校務委員會，制定了教學計劃、行事歷和考勤、聽課、考核等方面的管理制度，使“教師學堂”管理規(guī)范，氣氛活躍，增強了我校校本培訓工作規(guī)范性、針對性和實效性。

3、榜樣示范

通過先進群體的榜樣示范作用帶動教師隊伍素質(zhì)的提高。一是發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用。大力宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，開展各種示范活動。如舉行優(yōu)秀教師、勞動模范報告會，在校報上開辟專欄刊登優(yōu)秀教師事跡等。二是開展青年骨干教師“五個一”示范活動。即獲得區(qū)級以上青年骨干教師稱號的教師，每年要在以下五個方面做出示范：指導一名未獲得榮譽稱號的教師、承擔一次校級以上公開課、發(fā)表一篇教育經(jīng)典文章（市級以上）、承擔一個相應級別的科研項目、自制一件多媒體課件；三是發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。在全體黨員中開展“六個一”活動，即每位黨員教師每年要：讀一本理論著作、寫一篇經(jīng)典教育文章、聯(lián)系一名非黨群眾、轉(zhuǎn)化一名后進生、奉獻一個工作日、提一條合理化建議。

4、校際交流

兄弟學校之間共同開展管理合作、教學研究、教師培訓，能實現(xiàn)信息、經(jīng)驗、設備等教育資源的共享，避免實踐走彎路。課改實驗實施以來，我們先后派出近6位學校領導、20位教師到外地參觀學習，其中，派出1人兩下江蘇洋思，學習洋思中學經(jīng)驗；將學校建成江西省遠程教育示范校，與國內(nèi)知名學校實現(xiàn)了資源共享；承擔了市級以上教研活動數(shù)三次，提供觀摩課近30節(jié)，給老師贏得了學習機會；學校建立了“課改開放日”，啟動了與九龍初中的聯(lián)動發(fā)展實驗。

5、自我反思

實施新課程對教師應變能力的要求較高，自我反思是教師駕馭課題教學，適應師生互動的必要過程。我們要求教師獎反思貫穿于教學全過程，課前通過反思對課堂教學中可能出現(xiàn)的情況進行充分的預測和分析，制定解決問題的預案；課中通過反思自我監(jiān)控教學過程，隨機應變，處理好師生互動中出現(xiàn)的新問題；課后通過反思對自身課堂教學進行批判和總結(jié)。改變了《備課本》設計，開辟反思欄，要求教師寫《反思日記》，通過《反思日記》記錄教學中的收獲和體會，以便總結(jié)教學經(jīng)驗。

三、以激發(fā)具有活力課程改革為基礎，推動校本教研

校本教研是實施新課程和學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，建立以校為本的教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，也是推進課程改革的主要措施。

1、網(wǎng)絡建立——保障條件

校本教研隊伍由教師個人、教師群體、專業(yè)研究人員組成，為使校本教研正常開展，必須將三股力量整合一致，按聚集問題——教學設計——教學設計——教學行動的基本流程開展工作。為此，我校教研處，專門負責教育科學研究和教師校本管理工作，成立了11個教研組，25個備課組，選派11名骨干教師參加市教研室中心教研組，近30名教師參加了教育學會等學術團體，有4位教師受聘為市教研室課程改革學科指導組成員?？v橫交錯的教研組織網(wǎng)絡建設為校本教研的正常開展提供了組織保證。

2、集體備課——主要形式。

集體備課是校本教研的主要組織形式。我們在堅持做到“四定”，（即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）的基礎上，按“集中討論——資源共享——個人微調(diào)——課后反思”的思路組織集體備課。即在人人鉆研教材和課標的基礎上，由一人主講提出問題，同組討論解決問題。主講人要提出教案設計框架和編制CAI課件，上傳到校園網(wǎng)上或打印給每位教師，同組教師根據(jù)自己實際，進行調(diào)整或補充。集體備課聚合了集體智慧，實現(xiàn)了資源共享，充分發(fā)揮了每位教師的主講能動性。

3、課堂教學——核心內(nèi)容

課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，抓好課堂教學研究是校本教研的中心任務。我們的做法：一是開展上“六課”活動。即：新教師上匯報課、青年教師上競賽課、實驗教師上研究課、高級教師上觀摩課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學科帶頭人上示范課。上“六課”活動每年一個輪回，由教務處統(tǒng)一安排實施；二是開展“四個一”活動。即每位教師每學年要寫一篇好教案、設計一個好活動、制作一件好教具或多媒體課件、寫一篇經(jīng)驗文章。“四個一”活動由教務處組織，每年開展一次評比，在對活動中表現(xiàn)突出的教師給予表彰獎勵；三是每年組織一次青年教師大講賽和主題班（隊）會大賽；四是每年組織一次德育經(jīng)驗交流會和教學經(jīng)驗交流會；五是開展“一加一”結(jié)對互助，每年召開一次優(yōu)秀“一加一”對子經(jīng)驗交流會。課堂教學研究探索了符合我校實際的學科教學模式，使課堂教學能較好地落實新課程的三維教學目標。

4、課題研究——關鍵環(huán)節(jié)

常規(guī)立校、科研強校、特色興校已經(jīng)成為我市教育界的共識。我校按照這一理念，向全校教師提出了“學理論、搞實驗、創(chuàng)經(jīng)驗、寫文章”的要求，制定了《教育教研課題管理條例》，并向上級教科研管理部門申報了8個科研課題，實現(xiàn)了學校歷史以來，無獨立立項課題的局面，現(xiàn)在學校承擔著8個全國、省、市、區(qū)級課題研究。其中，中國物理教學專業(yè)委員會重點課題《加強中學物理教學中學生的科學技術素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究》獲一等獎、省級課題《中學生生物教學中學生心理素質(zhì)培養(yǎng)策略的研究》被評為省優(yōu)秀課題，課題成果榮獲“江西省首屆教學科研優(yōu)秀成果評比”二等獎。

以校本培訓為載體，關心心理健康等課題研究已經(jīng)取得階段性成果，實驗研究工作得到了省、市領導和專家的充分肯定。課題研究提高了教師素質(zhì)，提升了學校品位，推動了課程改革實驗。

5、課程開發(fā)——重要任務

積極開發(fā)校本課程，是實施新課程標準，構(gòu)建三級課程管理體系的基本要求。近兩年來，我們發(fā)動教師全員參與，積極開發(fā)校本課程，形成了學生入學教育、法紀教育、學法指導、學科競賽指導、心理健康教育、環(huán)境教育、合唱技巧、書法、繪畫等數(shù)十門校本課程，以專題輔導、選修課程等形式實施教學，對課堂教學進行拓展和補充。我校從課改年級開始，開設了心理健康教育課，建立了心理咨詢室。心理健康教育課長期采用專題式教學，形成了特色，根據(jù)教師教學實踐材料編寫的校本材料《心理健康教育讀本》等已正式批準印發(fā)。

6、案例分析——有效載體

案例分析是以課程改革實驗中的若干典型事例為依據(jù)，進行分析研究，形成規(guī)律性認識的方式。案例研究既涉及課堂教學中帶共性的問題研究，如“學習目標如何確定和表述”、“布置作業(yè)如何體現(xiàn)分層要求”等，也有各學科教學中出現(xiàn)的典型或精彩片段總結(jié)，還有課程教學中失敗的事例分析。案例研究以集體評議和自我反思相結(jié)合的方式進行，強化了教師的問題意識。

（作者單位：市六中）

第二篇：加強校本培訓推進課程改革

[推薦]加強校本培訓推進課程改革

加強校本培訓推進課程改革

內(nèi)容提要：

一、更新觀念，充分認識校本培訓的必要性

觀念是行動的先導，更新培訓觀念，轉(zhuǎn)變培訓思想積極加強校本培訓是推進課程改革，促進教育發(fā)展的先導。

二、轉(zhuǎn)變培訓模式，扎實做好校本培訓

一是將校本培訓確立為教師教育創(chuàng)新培訓的主要

內(nèi)容。

二是形成校本培訓模式，促進校本培訓的開展。

三是建立與校本培訓相適應的管理機制，切實將校本培訓的要求落到實處。

三、注重培訓質(zhì)量和實效，推進課程改革。

正文：

***小學是一所村辦小學，是一所處級規(guī)范化學校。在工作中不斷強化內(nèi)部管理，大力實施“科研興?！睉?zhàn)略，積極探索創(chuàng)新之路，加快了學校發(fā)展的步伐。堅持“課改以人為本”的原則，大力加強教師校本培訓，提高了教師的整體素質(zhì)，推進了課程改革全面落實新一輪課程標準。現(xiàn)將我們加強校本培訓的幾點做法總結(jié)如下：

一、更新觀念，充分認識校本培訓的必要性

觀念是行動的先導，更新培訓觀念，轉(zhuǎn)變培訓思想，積極加強校本培訓是推動課程改革促進教育發(fā)展的先導。

課改成敗，系于教師。此次新課程實驗不僅僅是驗證課程標準和教材，更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊伍。一名教師只有經(jīng)常地進行科學研究才能從平凡的司空見慣的事物中看出新的方面、新的特征、新的細節(jié)，才會有新的創(chuàng)造，因而加強教師培訓是新課程標準能否順利實施的前提條件。目前，我們的教師普遍感到缺乏專業(yè)指導，隨著試驗范圍的擴大，教師培訓量大面廣，而且后續(xù)培訓更為關鍵，任務更加突出，僅靠專家的指導是遠遠不夠的，送教師外出學習，人力、財力都有困難。針對這一情況我們積極創(chuàng)新教師培訓的方法和途徑，大力實施了以校為本的“校本培訓工程”收到了明顯的成效。

二、轉(zhuǎn)變培訓模式，扎扎實實做好校本培訓工作

培訓觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍嘤柼峁┝饲疤釛l件,而如何進行培訓，建立什么樣的培訓模式才是校本培訓的關鍵所在，圍繞這一要求我們做了以下三個方面的工作。

一是將校本培訓確立為教師教育創(chuàng)新培訓的主要內(nèi)容。校本培訓是以學校為本的教師培訓，是專家、理論工作者教研員等以先進的教育理論為指導，對教師的教育教學進行診斷與評價，研究與分析，在此基礎上所實施的培訓，這培訓方式是今后教師培訓的主要方式，為確立校本培訓的主要地位，我們提出了以“學校為中心，教室為基地，教師為主體”的培訓要求，充分利用學?，F(xiàn)有資源，發(fā)揮了教師們的集體智慧，實現(xiàn)了培訓資源共享，同時加強教師與教師之間的溝通，形成了自我發(fā)展，自我提升，自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制。

二是形成校本培訓模式，促進校本培訓的開展。傳統(tǒng)式的教師培訓一般都是從上到下的講座輔導，內(nèi)容基本上從理論到理論，這種方式存在諸多弊端：一是受條件限制參訓人數(shù)較少；二是不利于“教師”與“學員”之間的溝通，如新課程的通識培訓，只能是把表層的土刨了一下，下面的土還堅硬，根深蒂固的東西要打破，是要下番功夫的，要把新的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W行為，需要教師積極主動的參與，因此，積極探索“參與、分享”式等雙方積極互動的培訓模式，以全新的理念和模式對教師進行全員培訓、全程培訓，是我們實施校本培訓的主要任務，我們在探索的基礎上形成了我們的校本培訓模式----“參與互動式”，這種模式體現(xiàn)了教師培訓的參與性和互動性。如在開展課堂教學培訓時，將培訓地點就設在課堂，一邊教學，一邊研討，培訓者先親自上課，然后結(jié)合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學生講，把新課程的理念通過課堂直觀的表現(xiàn)出來；有時也采用教師先講，針對課堂教學中出現(xiàn)的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，整個課堂變成一個學習交流的場所。在這里，沒有了傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動的參與研討。講座學習不再單純講理論，而是分析案例。在案例中,讓教師潛移默化的接受理論?！皡⑴c互動式”這種全新的校本培訓模式，構(gòu)建了一種新的學校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話，交流的平臺是教師們受到空間的鍛煉和提高。

三是建立與校本培訓相適應的管理機制，切實將校本培訓和各項要求落到實處，首先，建立了理論學習制度，周五下午為集中學習時間，學習期間制定了嚴格考勤制度，保證了學習的實效性。其次，建立了對話交流制度，每周以教研組為單位開展一次對話交流活動。第三，建立課題研討制度。第四，積極開展一系列校本培訓活動。如專題研討、教學開放日、教學觀摩課、評課說課活動教學反思與交流活動。第五，采取“請進來”的方法加強培訓。

三、注重培訓質(zhì)量和實效全面推進課程改革

經(jīng)過不懈努力，我校本培訓工作取得了較好的成績，廣大教師的培訓觀念徹底得到更新，參訓時間、參訓人數(shù)、受訓內(nèi)容大量增加，培訓質(zhì)量大幅度提高。有力地推進了課程改革，教師撰寫的教育教學論文有30余篇獲國家、省、市級獎勵，先后有6人獲省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課獎，2人獲市骨干教師稱號，2人分獲市級學科帶頭人和教學新秀，1人獲區(qū)級骨干教師稱號，以上是我們探索教師培訓的幾點做法。我們堅信，經(jīng)過努力，我校的教師培訓工作一定會取得更大的成績。

第三篇：扎實推進課程改革,穩(wěn)步提高教學質(zhì)量

扎實推進課程改革，全面提高教學質(zhì)量

――在教研組長、備課組長會議上的講話 教學工作是學校的中心工作，教學質(zhì)量是學校的生命線、生存線、發(fā)展線，教研組長、備課組長是學校教學、教研的骨干力量，組長隊伍的建設將直接關系學校教學教育的質(zhì)量，組長不但自己教學能力要過硬，更要真正起到積極的帶頭和引領作用。因此，為了扎實推進課程改革，全面提高教學質(zhì)量，在本學期教學過程中，我們將以活動為平臺，以課堂為陣地，以評價為機制，以制度作保證，突出教學中心，加強教學管理，遵循教學規(guī)律，強化教學規(guī)范，為此我們要做到以下六個方面：

一、加強學習，提高認識，更新理念——重在一個“變”字。

本學期學校將繼續(xù)改革的步伐，落實一系列改革政策和措施，目的是減負增效，提高質(zhì)量。新課程強調(diào)以人為本，以學生為中心，這就要求教師們要加強學習，提高認識，轉(zhuǎn)變教學理念。教學領導、教研組長及備課組長要帶好頭，嚴格執(zhí)行制度，起到表率作用，并要幫助教師轉(zhuǎn)變教學理念。課堂上，提高效益；時間上，送給學生；作業(yè)上，減負增效。確實在講和不講上，鉆研到位，究竟什么該講，什么不該講，該講的充分講，不該講的堅決不講；例題習題上，哪些該選，哪些不該選，要有鉆研精神和取舍精神。這一點，在去年高三改革一個學期中，教師們做的較好，本學期學科自習一定要遵守學校的制度。所以必須轉(zhuǎn)變教學理念，這是講的第一問題，也是首要問題，根本問題。

二、加強鉆研，積極教研，提高能力——突出一個“合”字。

多講不利于教學效益和質(zhì)量的提高，也沒時間去講，怎么辦？怎么能講得到位，講得透徹，那就需要加強個人鉆研，集體教研，積極研究教學活動，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務能力。集體教研是教師共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師的專業(yè)知識的提高，而且有利于教學經(jīng)驗的積累、教學方法的改良，使個人鉆研和集體智慧得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)互利雙贏。這就要求教師在集體教研中要分工協(xié)作，取長補短，加強團結(jié)，齊心協(xié)力，有合作精神，擰成一股勁，打集體配合戰(zhàn)，形成合力。教師沒有一種合作精神，單憑自己的那一點東西是遠遠不夠用的。每個人必須與他人合作，他自己才有成功的可能。正如一首歌詞中所說的“一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團，眾人劃漿開大船”講的就是這個道理。

三、以老帶新，徒弟虛心，師傅誠心——圍繞一個“心”字。

老教師、有經(jīng)驗的教師是一個我們的寶貴財富，年輕教師則是我們未來的希望。年輕老師有知識、有闖勁，但缺少經(jīng)驗，往往達不到預期目標。在工作中，年輕教師，尤其是沒有代過高三的新教師要從管理、備課、上課、作業(yè)批改、自習輔導上虛心求教、多學習、多思考、不照搬；老教師要以身作則、多聽課、多示范、不保留，幫助年輕教師改進教學工作，提高教學水平，提高教學效率，做好“傳、幫、帶”工作，為我校的可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎。因此，學校規(guī)定，5年以上代過高三的老師每周聽課1次，5年以下包括剛上高三的老師每周聽課2次，聽課要求：聽課后，聽課者與被聽課者要相互交流，被聽者簽字認可，當天將聽課記錄表送交教研室登記。這樣新老教師教學相長，共同進步，從而切實提高自身業(yè)務水平及教育教學質(zhì)量。

四、課堂研究，凝聚智慧，打造精品——抓住一個“實”字。

進行教學改革，要想達到精講精練，那么開展扎實高效的教研活動就是一項必不可少的工作。學校安排每個備課組每周一次的“備課——講課——議課”活動，領導包組，全員參與，說、講、議一體化，通過說課、講課、議課，發(fā)現(xiàn)問題，善于將問題轉(zhuǎn)化為課題，提煉出規(guī)律性經(jīng)驗與成果，打造出精品課。要進一步做好做足“實”字文章，求真務實，扎扎實實，腳踏實地，狠抓落實，出實招，辦實事，求實效，切實提高教學質(zhì)量，杜絕浪費時間，走過場，搞形式主義。要求講課教師慎重對待研究課的教學，認真負責，事先準備好教案，備課組成員共同修改，提出合理化建議，然后再上課。聽課教師在議課時，要求人人發(fā)言，至少提2條意見或建議，打造精品課，活動后對資料、講義、修改意見進行整理，送交教研室。集體備課中各位教師要做到做到“四共一補”：目標共同，資料共用，信息共享，責任共擔，優(yōu)勢互補，提高教學質(zhì)量，打造精品課堂。

五、課題研究，以點帶面，人人參與——做到一個“研”字。

科研是創(chuàng)示范高中的工作重點，科研出質(zhì)量，管理出成果。學校將大力開展教育科研課題研究，以科研帶動教研，提升研究水平，培養(yǎng)研究型教師，要求每個備課組力爭完成1-2個省級課題、2-3年市級課題的立項開題，做到科科有課題，人人有專題，個個有參與，課題目的明確，實施方案詳細，過程嚴謹，貫穿于教學始終。課題研究要緊密圍繞我校實際，著力解決教學中的熱點、難點、重點，尤其是新課改中的問題，為教學服

務。每位教師要從自己的優(yōu)勢出發(fā)，圍繞新課改的新觀念、新精神，從學科的某一點切入，講求小題目，立足課堂去研究身邊的教學實踐，邊教邊研，邊研邊教，不斷提高，使自己能適應教育教學改革的新要求。同時，教師平時要加強學習，研究對策，理論聯(lián)系實際，積極探討研究，積累教學經(jīng)驗，本學期每位教師每月寫教學反思2篇，認真分析成功與不足之處，從而不斷提高課堂教學有效性，引導學生進行有效地學習！

六、重視常規(guī)，強化過程，提高效益——體現(xiàn)一個“細”字。

加強教學常規(guī)的建設與實施，是提高教學質(zhì)量的基本保證。本學期，我們依然遵循此規(guī)律，狠抓教學常規(guī)管理。各位教師要從備課、上課、作業(yè)批改和教學質(zhì)量、輔導等方面認真落實教學常規(guī)工作，做到鉆研要深，備課要實，講課要精，輔導要細，要求要嚴，效果要好?！凹毠?jié)決定成敗，過程決定結(jié)果”，抓好教學常規(guī)管理就是抓住了過程，抓好、抓實、抓細教學常規(guī)，必然會提高教學成績。學校要按每位教師對工作態(tài)度和工作實績考核，考核結(jié)果與當月崗補掛鉤，獎優(yōu)罰劣，多勞多酬。海爾集團總裁張瑞敏有一句話：“什么是不簡單？把每件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？把每件平凡的事做好就是不平凡”，所以我們一定要把小事做精、把細節(jié)做亮、把平凡的事做好，這樣才會產(chǎn)生奇跡。

各位老師，教學工作分工已經(jīng)明確，工作目標已經(jīng)確定，任務要求已經(jīng)布置，希望通過今天的會議，我們?nèi)w教研組長、備課組長能夠明確目標，強化責任，通力合作，務實苦干，提高教科研水平，向教研要質(zhì)量，向教研要效益，用我們的勤奮與智慧，用我們的拼搏與汗水，去譜寫我們徐中教學史上光輝的一頁。

謝謝大家！

二○○九年九月

繼續(xù)強化過程管理，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量

“春華秋實譜華章，辛勤耕耘結(jié)碩果”，2009年我校高考成績再創(chuàng)歷史新高，成績的取得離不開各位老師的辛勤的工作和無私付出。今天，成績已成為過去，我們所要做的，就是面對新挑戰(zhàn)，新目標、新形勢，扎實推進課程改革，繼續(xù)強化過程管理，穩(wěn)步提高教育質(zhì)量，爭取2010年高考再創(chuàng)輝煌。為此，我們提出如下具體要求：

一、明確教學要求，做到實施要到位。

為了提高課堂效率，結(jié)合我校的教學工作實際，各年級在平時的教學中要要求到位，落實到位，檢查到位。提出八點要求：

1、起點要低，面向全體，面向每一個學生，面向最后一名學生；

2、底面要寬，讓更多的學生，讓最后一名學生聽得懂、會作業(yè)；

3、底盤要重，高一、二年級（普通班、重點班）要降低難度，降低要求，一步一個腳印，一步一個臺階；

4、基礎要厚，注重基礎、強化基礎、夯實基礎、提升基礎，讓基礎變成能力；

5、訓練要實，掌握訓練的數(shù)量，提高訓練的質(zhì)量；

6、方法要活，啟發(fā)式、討論式、對話式、合作式、自學式、互助式；

7、主體要放，讓學生自己觀察、思考、表述、動手、自己得出結(jié)論；

8、能力要有，培養(yǎng)學生自學能力、競爭能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

二、抓好教學常規(guī)，做到管理要到位。

1、備課：備好課是上好課的前提條件,全體教師必須做到：（1）堅持五個研究：研究課程標準；研究考綱；研究教材教參；研究教情學情；研究教法學法；（2）做到八個精心：即精心制訂教學目標；精心積累備課資料；精心選擇教學方法；精心組織教學內(nèi)容；精心設計課堂練習；精心編寫學案；精心研究學法指導。

2、上課：教師必須嚴格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調(diào)課，堅決杜絕曠課現(xiàn)象。要真正領悟校長在大會上提出的“一轉(zhuǎn)五讓”，轉(zhuǎn)變滿堂灌、填鴨式的教學方式，倡導的自主、合作、探究的學習方式，變注入式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重，提高課堂效率；讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結(jié)論。

真正落實好“一計劃二減少三強化”，以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主干，能力為主心，切實減輕學生負擔，提高學生成績與能力。

教師在教學中做到三精：備課精、選題精、講課精，不搞題海戰(zhàn)，切實讓學生知識形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，達到舉一反三，觸類旁通的效果。課堂教學要有明確的目的和要求，要結(jié)合考綱分清教學的要求和層次，每節(jié)課都要讓學生有所收獲；要加強學法指導，要發(fā)現(xiàn)和糾正學生急于求成的傾向，引導學生重視基礎，重視教材；要充分利用現(xiàn)代教學手段進行教學，增加教學的容量和直觀性，要求精講精練，重點突出，落實到位。

大家要充分發(fā)揮課堂的主渠道、主陣地的作用，在五個字上下功夫。一是突出“實”字，課堂內(nèi)容要實在。二是突出“巧”字，對教學內(nèi)容要巧設計、巧安排，要選擇恰當?shù)慕谭ǎη蟪浞终故局R的發(fā)生和形成過程。三是突出“精”字，訓練“量要適度，質(zhì)要提升，效要當先”。四是突出“活“字，在課堂教學中靈活處理好“記憶—理解—運用”三者間的關系，靈活地將問題教給學生，從知識到問題，從問題到方法，再從方法到能力，充分體現(xiàn)教師點撥到位，激活學生主動積極參與，讓學生的思維和感覺器官和諧運動，氣氛活躍，充滿活力，師生互動，達到教與學的最佳結(jié)合。五是“新”。在課堂教學中要以創(chuàng)新的思維處理“知識—能力—方法”三者之間的關系。通過上述五個方面，把知識教學、方法點撥、能力訓練、情操陶冶有機的結(jié)合起來，形成立體的多功能的教學效應。在充分落實學生主體地位的前提下，通過自學、討論、輔導、練習等環(huán)節(jié)，努力促進學生積極、主動、高效地學習。

3、作業(yè)批改：細節(jié)決定成敗。作業(yè)的細批、細改及評價是切實提高學生成績的保障。批改作業(yè)要認真細致，杜絕只寫“閱”字和日期等簡單草率、不負責任的做法；批改應及時，不積壓；批改作業(yè)要講究質(zhì)量，做到“五有五必”，即有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必透，有錯必糾；重視作業(yè)的及時講評反饋，對典型性錯誤、共性問題應認真、及時講評，要指導學生及時訂正錯題，從作業(yè)中反思教學效果，以作業(yè)批改質(zhì)量促進教學質(zhì)量的提升。

總之，每位教師要精心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課，細心批好每一次練習，誠心輔導每一位學生，做到備課全面，講解精煉，訓練得法，指導到位。

三、開展教研活動，做到安排要到位。

1、集體備課。集體備課要抓住三個環(huán)節(jié)：即備課、聽課、評課。教研組長要組織好，協(xié)調(diào)好，使集體備課不走過場，不圖形式。

集體備課，重在備教材、備學生、備教法、備學法。各備課組在開學初都要制定詳細的教學計劃，要有具體的周教學安排，在大綱、考綱統(tǒng)一要求下，按照教導處的安排，統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一目標要求，同類班要統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一習題資料。集體備課時，各備課組要集體研究下周所講內(nèi)容，一到二人主講，其他人討論、補充，要根據(jù)大綱和教材要求，找出知識點、重點、難點，同類班要統(tǒng)一篩選習題，包括必做習題和“自助餐”。要充分發(fā)揮團隊力量，互幫互助共同提高，取人之長補已之短，有效地把優(yōu)化的備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學實踐中，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性，使集體備課活動真正成為老師成長的平臺、貫徹課改精神和推行新教育理念的載體。

2、聽課評課。上過高三的老師每周聽課1次，沒有上過高三的老師包括剛上高三的老師每周聽課2次。每個月2篇課堂反思。聽課要有記錄，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時推廣；找出問題，及時糾正。聽完課后到教導處登記。請每一位教師認真?zhèn)浜妹恳惶谜n、每一個知識點、每一道例題、每一個問題。

教研組長、備課組長要明確三個職責，首先是發(fā)揮團體合作精神，小組合作搞好本學科教研工作；其次要注意傳幫帶工作，培養(yǎng)新手，做到以老帶新，新老結(jié)合，共同進步；第三教研組長、備課組長作為教學骨干，既要注重教的過程，更要注重研的活動，以教帶研，以研促教，教研結(jié)合，明確各自職責，并注重落實，切實做好本職工作，為學校的教學教研工作貢獻力量。

新學期，我校全體教師要弘揚徐中精神，以求真務實、真抓實干、團結(jié)拼搏的工作作風，自我加壓，在“實”字上下功夫；細化目標，在“細”字上做文章；嚴格管理，在“嚴”字上求突破，為全面提高我校的教育教學質(zhì)量貢獻各自的力量。

謝謝大家！二○○九年九月

第四篇：校本課程改革管理制度

校本課程改革管理制度

1、校本課程開發(fā)應該按照校本課程開發(fā)的原則、途徑和程序進行。

2、在開發(fā)前要進行前期調(diào)研工作，調(diào)查學校師生的課程開發(fā)趨向，調(diào)查主要采用問卷、采訪等方式進行。

3、校本課程的認定，由負責開發(fā)的教師選好課題，并寫出課程簡介，再向?qū)W校教導處申請。經(jīng)學校校本課程領導小組論證審核后才能確立。

4、校本課程的開發(fā)要堅持以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)地區(qū)和學校特色，促進學校教育教學質(zhì)量的全面提高。

5、教導處負責校本課程的管理和評價工作。

6、形成校本課程開發(fā)激勵機制，對入選校本課程開發(fā)集的教師給予適當?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎勵，并作為評優(yōu)、評先、晉級的依據(jù)。

新課程改革校本教研交流制度

一、日常學科教研交流活動制度

1、開展名師引路和教師一幫一結(jié)隊活動，使其各展所長，互幫互學，優(yōu)勢互補，促進青年教師盡快成長，進而達到共同提高。

2、廣泛開展教師之間的說課、聽課、評課活動。同一學科教師之間每學期互相聽課要達到10節(jié)次以上，不同學科教師之間相互聽課不少于5節(jié)次．聽課之后一定要集體評課，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要指出不足和今后改進的建議。

3、教學反思制度。采取“日反思、周交流、月總結(jié)、期末展示評比”的辦法，讓教師反思每一節(jié)課、每一次活動和每一次研究，并將反思的結(jié)果隨時記錄，為以后的教學研究提供例證。

二、全校教研經(jīng)驗總結(jié)交流制度

1、優(yōu)秀教育案例評析制度。教師每個學期要提供一個富有創(chuàng)造性的典型案例在教研組中進行交流，分享成果，共同提高。

2、教學問題累積制度。教師隨時將自己教學過程中的收獲、課堂教學中學生思維的火花或閃光點、具有研究價值功感到困惑的問題進行記錄，定期通過校園網(wǎng)或其它方式進行展

示；并利用教研組活動時間，集體討論解決。如果確實有解決不了的重大困惑或疑難問題，再定期邀請有關專家引領。

三、校本教研?？汀凹议L開放、接待日”制度

積極主動爭取教育行政部門、實驗教材開發(fā)者、社會媒體的支持和指導。通過開辦教研論壇，編撰教研專刊、校報，召開家長會、舉辦家長學校、舉辦課堂教學開放日等活動，謀求社會各界與家長對建立以校為本教學研究制度的理解、支持和資助。

四、對外交流互動學習制度

各教研組要適時組織教師和外校教師進行交流，并建立交流學習機制，增強與外校的交流、聯(lián)系與溝通。既要把本校的經(jīng)驗與做法及其個人獨特的教學風格，通過交流的途徑進行推廣；又要把專家名師的新信息和先進的教育理念，以及外來學校的好經(jīng)驗學過來，改進自身的不足。

五、校本教研的獎勵制度

1、每學期開展優(yōu)秀教研組和備課組評比。

2、對參與教研活動積極的教師，多提供外學習和培訓的機會，把學習和

培訓作為福利進行獎勵。

3、與獎懲細則的有關條款掛鉤，在精神獎勵同時，給予一定的物質(zhì)獎勵。

第五篇：扎實推進高中新課程改革

扎實推進高中新課程改革，穩(wěn)步提高學生受教育水平——寧夏銀川唐徠回民中學聽課側(cè)記

合浦縣教育局教研室 龐業(yè)偉

自從2003年開始新課程改革實施以來，近十年的課程改革實踐中，涌現(xiàn)出不少課改先進，也推出過不少課程改革模式。這些先進地區(qū)的經(jīng)驗表明，課程改革的最核心理念——通過對課程設置、學校管理、課堂教學、校園文化建設等多方面、多渠道、多角度的不斷改進，最終達到提高學生受教育水平的愿景。作為最后實施高中新課程改革的廣西，無疑是幸運的，因為前面有許多經(jīng)驗教訓和真知灼見等待我們汲取，如何去偽存真，是擺在我們廣西高中教育教學工作者面前的一道難題。為了取得真經(jīng)，學得好招、實招、硬招、絕招，我們合浦縣教育局教研室中學組一行前往寧夏銀川唐徠回民中學聽課考察調(diào)研。這次的任務很簡單也很重要。聽，就要聽個明明白白，清清楚楚。從課堂組織形式、教師課堂設計、學生課堂活動、師生互動過程等都要認真仔細地觀察記錄。考察，就是要考察當?shù)貙W校的校園環(huán)境、文化建設、后勤保障等基礎硬件建設。調(diào)研，就是要調(diào)查研究當?shù)貙W校的招生政策、高中考備考、學生成長記錄袋管理、課外輔導等影響深遠的教育管理決策。

下面，我就上面的提及的三個方面進行展開，翔實記錄我們在唐中的所見所感。

一、學生培養(yǎng)上檔次、上水平。

從唐中的歷史來看，這所學校建設時間并不太長，只有二十余年，新的學校更易帶來教學理念的沖撞和融合，從而磨合得更好。

作為一所一級示范高中，唐中的辦學成績，特別是培優(yōu)方面無疑是極為出色的，因為辦學二十多年來共培養(yǎng)出了六位自治區(qū)狀元。這樣的突出成績，放在哪個地區(qū)的哪一所學校，都是引以為自豪的。

那么，到底唐中有什么奧秘能在前有銀川一中、二中、后有各地市的重點高中的情況下培養(yǎng)出這些狀元呢？通過我們調(diào)研，卓越的校園文化建設以及孜孜不倦地對細節(jié)的苛求是唐中成功的主要法定。

二、校園文化有內(nèi)涵、有特色

唐中的建校歷史并不長，校園面積也并不太大，作為一所三千余人的高中，區(qū)區(qū)幾十畝的校園實在是有些捉襟見肘。

但就是在螺絲殼里做道場。唐中自有唐中的一套行之有效的做法。

豐富多彩的校園文化生活不僅活躍師生的身心，更重要的是，這些活動大大促進了學生對學校、對課堂的熱愛，新課程改革提倡的三維教學目標當中，過程與方法，情感態(tài)度價值觀是跟以往的教學觀念不同的。也是許多教師感覺難以傳授的。其實，通過不同的活動來提高學生興趣，培養(yǎng)學生自主合作能力，創(chuàng)新實踐的精神，是課程改革當中被證明了的一條樸素真理。

如何做到教學融入活動，通常所稱的“寓教于樂”呢？關鍵是注重活動的細節(jié)，不能為活動而活動。活動應該有其本身的目的、特定的過程和特殊的方法，這樣的活動才是有組織、有效果的活動。

通過不斷的發(fā)掘和開拓，學校變成了學習的場所，活動的場所和學生的第二個家。是的，第二個家。學校教育的成功與否就跟學生是否喜歡、是否愿意為這個學校的建設添磚加瓦息息相關。

從細節(jié)做起，從自身做起，大到學校蓋教學大樓，小到學校使用的小水杯。

這里真正體現(xiàn)了“境界決定事業(yè)，細節(jié)決定成敗?！?/p>

三、教師發(fā)展求真、求實、求活

新課程改革不僅是對學生受教育水平的不斷提高，對教師發(fā)展也是不唯余力地推進的。離開了教師，校園建設就是空談。所謂大學者，蓋有大樓、大師和大愛也。唐中的領導班子很重視我們的來訪，特地請出了校長和主管教學副校長，教務主任，科研主任來接待。

談話中，這些領導對教師的發(fā)展是秉持著：求真、求實、求活的態(tài)度和原則來進行的。這所學校每年的公用經(jīng)費不過四百多萬，卻堅持每年拿出五十多萬用于教師培訓、外出考察、優(yōu)質(zhì)課評比、教學論文比賽、特長學生輔導等方面。用校長的話來說：“好鋼要用在刀刃上?！?/p>