第一篇：課程改革推進(jìn)會

尊敬的王局長 董股長高主任朱校長，戚主任，羅主任及進(jìn)修校的各位領(lǐng)導(dǎo)

你們好

十分榮幸的邀請到各位光臨我校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)會，我代表紅旗中學(xué)的全體師生，對各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)，表示熱烈的歡迎和由衷的感謝！

兩年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，五常教育系統(tǒng) “教書育人并舉”，并取得了前所未有的的好成績。呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的喜人景色，為五常的教育的繁榮發(fā)展，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。今天，光臨我校的各位領(lǐng)導(dǎo)，在這成績里面都付出了自己辛勤的汗水，你們始終站在五常教育戰(zhàn)線的前沿，高瞻遠(yuǎn)矚，用你們先進(jìn)的理念，引領(lǐng)著五常的教育事業(yè)穩(wěn)步前行。用你們的智慧和汗水，超凡的膽識和才能促進(jìn)了五常教育的蓬勃發(fā)展。

課程改革實(shí)施以來，全國各地都“群雄四起”，每位教育者都希求在最短的時(shí)間呢摸索出最合適的教學(xué)模式。在這思想最活躍的時(shí)期，也是人們的思想最混亂時(shí)期，局領(lǐng)導(dǎo)在這樣的情況下，站在時(shí)代的高度，民族的高度和領(lǐng)導(dǎo)者的高度，從為人民負(fù)責(zé)，為教育負(fù)責(zé)的角度，結(jié)合我們五常本土的的實(shí)際情況和先進(jìn)的教學(xué)理念提出了“精講多練，講練結(jié)合”的新的教學(xué)模式。這是課程改革的精髓，指明了我們課程改革的方向，把為迷茫中的每位教師點(diǎn)亮了一盞心燈。

我們學(xué)校的課程改革起步雖然也比較早，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了課改的順利進(jìn)行，煞費(fèi)了一番心血，比如張校長結(jié)合我校教師的實(shí)際情況提出了提出了一系列的整改措施。確立了“低起點(diǎn)，小步走，勤溝通 快反饋”的教學(xué)原則，針對不同的學(xué)科制定了不同的課改方案，但是我們學(xué)校地處五常西北邊陲，由于思想和其他地域方面種種因素的影響，課改的路途上可謂步履蹣跚，收效不是很大。用一句很形象的話予以概況，就是“穿新鞋走老路”。有些教師的教學(xué)觀念還及待更新，還受著舊的教學(xué)模式的制約，教師教學(xué)中的本位思想還沒有轉(zhuǎn)變，角色的認(rèn)知方面還有較為嚴(yán)重的偏差，忽視了主體的存在，更忘了考慮學(xué)生的感受，造成了學(xué)生成績低下，百姓滿腹怨言，教師茫然無措的尷尬局面。課改，別人做到了。課改，我們也在進(jìn)行，但效果不明顯，這是為什么，我們每位教師應(yīng)該反思，更應(yīng)該去探討。

我們的問題也是上級領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的問題，在新學(xué)期的第一天，以王局長為首的示導(dǎo)團(tuán)就親臨我校，深入課堂之后，與我校領(lǐng)導(dǎo)和教師就課改問題坦誠交流。在總結(jié)時(shí)指出了我們存在的不足，并給予了殷切的希望，“講講練練，練練講講”樸實(shí)的語言，道出了課改的真諦。也給我們指明了課改教學(xué)的方向，堅(jiān)定了老師們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的信心和勇氣，為我校進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇。

今天，各位領(lǐng)導(dǎo)又不辭辛苦來到我們學(xué)校，深入課堂，細(xì)心聽課，了解學(xué)生，了解老師，目的是想通過這樣的形式對我們的教師，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，把新的思想和新的理念帶給我們，把新的教學(xué)方法和技巧指點(diǎn)給我們，鼓勵幫助我們打破舊的格局，幫助老師找到一條適合自己的適合學(xué)情的新的教學(xué)之路。各位領(lǐng)導(dǎo)對課程的精彩點(diǎn)評和對每位教師的悉心指導(dǎo)，也一定會讓老師在思想上受益匪淺，成為他們思想上的一筆寶貴的財(cái)富。這次會議結(jié)束了，但卻是我們新一年教學(xué)夢想之路的開始，我們必將一如既往秉承教書育人的宗旨，沿著課改之路前行，積極做好五項(xiàng)重點(diǎn)工作，引導(dǎo)教師走向成功，幫助學(xué)生走向成才，打造新的品質(zhì)。新的形象。不讓領(lǐng)導(dǎo)失望，不讓百姓失望。

同志們，紅旗中學(xué)是我們共同的家園，它的繁榮是大家共同的心愿，我相信學(xué)校全體教職員工必將借這次會議的東風(fēng)，在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過課堂模式改革，課堂文化重建，獻(xiàn)給學(xué)生：

一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個探究的課堂，一個建構(gòu)的課堂，一個感悟的課堂，一個快樂的課堂，一個成功的課堂。

讓我們這面紅旗真正的飄起來！

謝謝大家

第二篇：課程改革推進(jìn)會

小角色，大理想

——東山小學(xué)順利完成海港區(qū)課程改革示范課任務(wù)

東山小學(xué)是城區(qū)最小的學(xué)校，在校師生不過三百人，但在紀(jì)天富校長的帶動下，積極推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，幾年來小班化教學(xué)成果豐碩，深得海港區(qū)教研室的重視和認(rèn)可。6月14日，我校作為海港區(qū)課程改革推進(jìn)會的主辦方之一，有四位教師在建設(shè)路會場做了四節(jié)課堂教學(xué)改革展示課。其中，一節(jié)公開展示課，三節(jié)隨機(jī)推門課。授課教師扎實(shí)的基本功和新穎的課堂設(shè)計(jì)彰顯了我校課堂教學(xué)改革的豐碩成果。15日上午，紀(jì)校長在建設(shè)路小學(xué)會場圍繞小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和收獲做了詳細(xì)的介紹。

東山小學(xué)規(guī)模最小，但夢想很大。多年來，我校在課堂教學(xué)改革道路上，積極探索、認(rèn)真實(shí)踐，在反思中奮勇前行。為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，我校每學(xué)期開學(xué)第一件事，就是回顧一年來自己最滿意的工作，展望自己新學(xué)年設(shè)想；開展 “教學(xué)相長，攜手同行”研討交流；開展“分享智慧，幸福教育”為主題的教師論壇活動。開展“入門功”練功活動，實(shí)施“青藍(lán)工程”，以“百、千、萬”讀書工程為契機(jī)，開展以書為伴，做智慧教師活動。讓教育在讀書中更美麗。既激發(fā)教師提高素質(zhì)的熱情，加快青年教師的成長

今年我校被確定為海港區(qū)課堂改革重點(diǎn)扶植校。我們堅(jiān)持小班化課堂教學(xué)改革，每班人數(shù)控制在30人以內(nèi)，倡導(dǎo)四個百分百教學(xué)策略，堅(jiān)持兩只紅筆進(jìn)課堂，確立“三步六環(huán)節(jié)、雙軌并行，五讀式”課改教學(xué)模式，開展曬課、微課、一師一優(yōu)課、崗位練兵等系列研課活動。為了培養(yǎng)“底氣十足、靈氣飛揚(yáng)”的學(xué)生，注重教學(xué)活動的常態(tài)化，堅(jiān)持特色作業(yè)的探索和創(chuàng)新，抓好學(xué)科競賽和“百、千、萬讀寫工程”系列活動，以“競”激勵學(xué)生，以“競”引領(lǐng)學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量在改革中穩(wěn)步提升。

我們相信，只要堅(jiān)定理想，深化改革，打造品牌，我校的課堂教學(xué)改革一定可以大放異彩！

圖/劉東濱

文/華麗麗

第三篇：深化教學(xué)管理 推進(jìn)課程改革

深化教學(xué)管理 推進(jìn)課程改革 山東省威海市第二中學(xué)校長 劉建國

按照威海市教育局、威海市教育教學(xué)研究中心的統(tǒng)一部署，從2004年秋季開始，威海二中開始了《普通高中課程實(shí)施方案》的實(shí)驗(yàn)工作。高中新課程改革剛剛起步，對我們來說是一個全新的事物，沒有現(xiàn)成的模式可以仿效，具體操作起來難度較大。我們邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊研究，力求積極、穩(wěn)妥、扎實(shí)、有效的推進(jìn)這項(xiàng)改革?；厥滓荒甓鄟淼恼n改實(shí)驗(yàn)，既有山重水復(fù)的迷茫，又有柳暗花明的驚喜?，F(xiàn)將我們的一些嘗試和體會從以下幾個方面作個總結(jié)，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正。

一、?摸著石頭過河?，在實(shí)踐中探索。

我們高度重視課改實(shí)驗(yàn)的管理工作，成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、備課組長、各科骨干教師組成的課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，并結(jié)合我校實(shí)際開展了《課改年級文理分科時(shí)間和第二學(xué)期的課程設(shè)計(jì)》的課題研究，這一研究成果在威海市普通高中課程改革實(shí)踐研究成果（第一批）評選中獲一等獎。

我們利用每周一次的辦公例會，匯報(bào)、排找課改中出現(xiàn)的問題，共同商討對策與措施，組織教師采用分析會、座談會、交流會等多種形式認(rèn)真研究、探討課改中出現(xiàn)問題的原因，尋找解決問題的辦法。為了把老師們在課改中好的經(jīng)驗(yàn)、作法、想法能盡快地在全校范圍內(nèi)推廣，使老師們在今后的教學(xué)中少走彎路，我們對各學(xué)科在課改實(shí)施過程中得與失的探討、典型案例的分析等都及時(shí)匯總，以備課組為單位匯編成《校本教研資料匯編》，各備課組主要圍繞以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)，擬定編寫內(nèi)容：①備課中解決的具有典型性、代表性的問題；②重點(diǎn)、難點(diǎn)問題突破的實(shí)例；③試題（月考、平日自編習(xí)題等）；④教案（公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課等）；⑤課堂實(shí)錄；⑥教學(xué)案例（故事）；⑦教育教學(xué)論文；⑧課件；⑨實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告；⑩選編資料等。目前，我們已印發(fā)了4期《教育改革論壇》、12期《教育藝術(shù)案例選編》。我們將這些以教師自己的教學(xué)故事、自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生們自己寫的研究論文為藍(lán)本的材料統(tǒng)一印發(fā)至各處室每位老師，這給老師們的教學(xué)提供了借鑒和幫助，同時(shí)也為課改理念的宣傳、普及、推廣起到了促進(jìn)作用。

二、?課改無涯勤探索?，在學(xué)習(xí)中理解。

教師是新課改實(shí)驗(yàn)的主人，為了使老師們更好地適應(yīng)新課改，我們堅(jiān)持?先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗?。我們保證課改起始年級的任課教師全部參加主管部門組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。我們對青年教師的培訓(xùn)主要是通過環(huán)境熏陶、學(xué)習(xí)榜樣、師徒結(jié)對、及時(shí)評價(jià)、大膽使用、舉行比賽等方法促其盡快適宜課程改革需要；對骨干教師、學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)主要是通過提供發(fā)展平臺，外出參觀學(xué)習(xí)、搞課題研究、現(xiàn)代教育技術(shù)和理論學(xué)習(xí)等方法對其進(jìn)行深層次培訓(xùn)，促使他們在課程改革中當(dāng)好排頭兵；對學(xué)校管理人員的培訓(xùn)主要是通過短期進(jìn)修，參加有關(guān)學(xué)術(shù)會議，進(jìn)行有關(guān)現(xiàn)代教育等理論知識、教科研方法、現(xiàn)代教育技術(shù)和技能等新課程理論培訓(xùn)。

我們制定了《威海二中教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》，對市級以上教育主管部門組織的各種教研培訓(xùn)活動，不但及時(shí)安排教師準(zhǔn)時(shí)參加，而且要求外出學(xué)習(xí)的教師，回校后必須當(dāng)好?二傳手?，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、心得體會及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并寫出詳細(xì)的書面總結(jié)材料，在全?；蛞欢ǚ秶鷥?nèi)進(jìn)行交流，從而做到?一人學(xué)習(xí)，全員受益?，實(shí)現(xiàn)資源傳導(dǎo)和共享。一年多來，學(xué)校先后有40多名教師外出培訓(xùn)回來后交流了學(xué)習(xí)心得，上了示范課，我們這種以點(diǎn)帶面的作法使課改工作順利推進(jìn)。我們還派教師到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，取他人之長，補(bǔ)己之短。請高校、名校教師來校講學(xué)，請課改專家進(jìn)行專題講座切實(shí)提高課改培訓(xùn)的實(shí)效性。我們先后聘請北京四中谷丹、唐契兩位老師來校作數(shù)學(xué)、物理高考專題講座；聘請清華大學(xué)郭亦玲教授來我校舉辦?創(chuàng)新教育?講座；聘請華東師范大學(xué)課程教學(xué)研究所的鐘啟泉、崔允漷、張華、吳剛平、胡慧閔等5名教授、3名博士生對骨干教師進(jìn)行了為期一周的新課改培訓(xùn)。老師們在講座學(xué)習(xí)中進(jìn)一步解讀了新課標(biāo)，用好新教材，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法，真正理解了課改精神，接受了課改理念，使課改向縱深方向發(fā)展。

三、?萬紫千紅總是春?，在實(shí)踐中感悟。

面對合校后豐富的教師資源，我們通過集體備課實(shí)現(xiàn)教師之間的合作，?以思維碰撞思維?、?以智慧點(diǎn)燃智慧?、?以情感溝通情感?。為進(jìn)一步加大備課力度，使集體備課不流于形式，從根本上保證集體備課的質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)固定備課組，參與每一次集體備課，落實(shí)備課組長責(zé)任制，實(shí)行集體辦公、統(tǒng)一安排備課時(shí)間，實(shí)行主備人說課，集體討論、評議、修訂、優(yōu)化；主備人修改，集體審定；主備人試講，備課組評點(diǎn)矯正的備課程序。備課組教師在使用時(shí)根據(jù)自己的班情實(shí)際進(jìn)行二次備課，并且要求?統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一學(xué)案、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一作業(yè)?的?五統(tǒng)一?，實(shí)現(xiàn)了智力資源共享，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

我們推進(jìn)課改經(jīng)常性的工作就是聽課、評課、教學(xué)反思、課題研究。我們制定了《威海二中聽、評課制度》，以研討課開路，要求每個備課組定期安排一節(jié)專門的研討課，大家集中聽課，課后在熱烈的氣氛中由講課者介紹設(shè)計(jì)思路和授課后實(shí)際達(dá)到的教學(xué)效果，聽課者暢所欲言進(jìn)行評點(diǎn)，不論是上課者、聽課者還是評課者，對新課改的課堂教學(xué)都有了不同層次的認(rèn)識，為教師上好課提供了借鑒。在典型研討課的基礎(chǔ)上，我們要求教師人人上達(dá)標(biāo)課，讓課堂教學(xué)全面開花。我們將上達(dá)標(biāo)課的人員重點(diǎn)放在參加課改實(shí)驗(yàn)的教師，采用的形式是教師集體備課，同年級組（或同學(xué)科）教師相互聽課，聽后互相評課。這一活動教師參與面達(dá)到100%，教師們普遍感到，通過上達(dá)標(biāo)課新課改的課堂標(biāo)準(zhǔn)明朗了許多，眼前有為之一亮的感覺。在上達(dá)標(biāo)課、研討課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)好的典型，及時(shí)組織進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)觀摩課，啟迪大家的思路。我們每學(xué)期組織中、高級職稱的教師上好校內(nèi)公開課或觀摩課，我校有6名教師舉行了市直高中示范課。在市教研中心組織的青年教師新課改匯報(bào)會上，我校李琰老師執(zhí)教的英語示范課以其觀念新、教學(xué)方法新、教學(xué)形式新、教學(xué)效果好，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。這無疑是對我們課改實(shí)驗(yàn)工作的肯定，更是對我們的鞭策。

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何構(gòu)建新課程理念下的新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；如何更好地理解、把握新教材的內(nèi)容；如何在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)方式、方法……在市教育局、市教研中心的大力支持下，我校與華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所簽訂了?普通高中課堂教學(xué)重建?合作課題研究的協(xié)議，在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所專家、學(xué)者的指導(dǎo)下，著力開展?普通高中課堂教學(xué)重建?課題的研究，緊扣新課程教學(xué)的熱點(diǎn)，解決新課程實(shí)施過程中的盲點(diǎn)，把科研重點(diǎn)放在幫助指導(dǎo)教師開展課程改革實(shí)施研究和課堂教學(xué)模式的研究與探索實(shí)踐上。我們與華師大課程研究所合作課題之三個子課題：?課堂重建?、?研究性學(xué)習(xí)/綜合實(shí)踐活動?、?校園文化建設(shè)?，在上學(xué)期核心組成員研究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期擴(kuò)展到高

一、高二所有備課組和所有教師。老師們把課題研究與自己的教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，紛紛在自己的“實(shí)驗(yàn)田”里搞實(shí)驗(yàn)，一套套活潑、新穎的教學(xué)方案脫穎而出，有多人次參與了上級教研部門組織的新課程資源開發(fā)和地方教材選編工作。在威海市普通高中課程改革實(shí)踐研究成果第一批評選活動中，我校有15位教師申報(bào)的教研成果分別獲一、二、三等獎。在第二批評選活動中，我們從老師們上報(bào)的101篇論文、教案、課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)中選出了20篇參加威海市第二批課改實(shí)踐研究成果評選活動。學(xué)校承擔(dān)的威海市?十五?規(guī)劃重點(diǎn)課題的六個立項(xiàng)課題：（1）、在高中階段開展韻律操和舞蹈教學(xué)的研究；（2）、高中英語學(xué)法指導(dǎo)；（3）、物理探索培養(yǎng)優(yōu)生途徑；（4）、史地學(xué)法指導(dǎo)；（5）、生物概念獲得模式研究；（6）、政治學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于2005年5月全部通過專家鑒定并結(jié)題；語文組承擔(dān)的中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會?十五?重點(diǎn)科研課題?創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)?、學(xué)校承擔(dān)的中科院心理研究所?十五?教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究》的子課題?如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與心理素質(zhì)訓(xùn)練?和山東省教育科學(xué)?十五?規(guī)劃重點(diǎn)研究總課題?山東省中小學(xué)英語特色教育研究?的子課題《閱讀理解與高中英語課程改革研究》，先后于2005年8月、12月通過專家鑒定并結(jié)題。學(xué)校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課題?指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的實(shí)驗(yàn)研究?獲山東省教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎；學(xué)校被評為?威海市‘十五’教育科研先進(jìn)集體?、?山東省英語特色教育科研先進(jìn)單位?、?中科院心理研究所優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地?，被授予?教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地——華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所實(shí)驗(yàn)學(xué)校?。我們的新課程改革實(shí)驗(yàn)工作搞濃了學(xué)校的教研氛圍，學(xué)校的教育科研工作又為教學(xué)質(zhì)量的再提高引來了源頭活水。

四、?百尺竿頭更進(jìn)一步?，在總結(jié)中提升。

在課改實(shí)踐中，我們注重教學(xué)反思，我們要求教師每節(jié)課都要按照一堂優(yōu)質(zhì)課、示范課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師對自己的課堂教學(xué)不僅進(jìn)行課后反思，還要在教學(xué)前對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。通過實(shí)行?課后思?、?單元思?、?月后思?、?期中思?、?期末思?等多方面多角度的教學(xué)反思，培養(yǎng)教師良好的教學(xué)反思意識和習(xí)慣。我們鼓勵教師在反思自己的教育教學(xué)行為的同時(shí)，勤動筆，撰寫心得體會，整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、個案分析等。

在課改實(shí)踐中，我們感到教師最感興趣、最受歡迎的教學(xué)實(shí)踐就是個案學(xué)習(xí)創(chuàng)新。我們密切聯(lián)系教師教學(xué)實(shí)際，按?選取個案--個案學(xué)習(xí)--個案分析(反思)--個案討論--創(chuàng)造(撰寫)個案--評價(jià)(展示)個案?六個步驟，對教師個案進(jìn)行評價(jià)和選取。我們讓教師自主選擇一個最具教學(xué)個性特色的個案或課案進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、反思，隨之結(jié)合教學(xué)實(shí)踐相互交流研討，撰寫一個富有創(chuàng)造性的教學(xué)個案或案例，在學(xué)科備課組中進(jìn)行交流，分享成果，共同提高，進(jìn)一步凸顯教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校對教師撰寫的教學(xué)個案定期進(jìn)行疏理、篩選，匯編成教學(xué)個案專輯，及時(shí)總結(jié)推廣。我們組織了?新課改課堂實(shí)踐?個案征集評選活動，共征集到師生撰寫論文、課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄、典型示范教案等198篇，這些課堂實(shí)錄真實(shí)地反映了對當(dāng)前教育教學(xué)中某一具體問題的探索，?發(fā)他人之未發(fā)?，?做他人之未做?，具有新思維、新創(chuàng)意，使新課改理念更快、更好地轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋焸冏杂X的教學(xué)實(shí)踐，營造了校本研究的氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

總結(jié)一年多來的課改實(shí)驗(yàn)，我們深感課改辛苦，也體驗(yàn)到了課改的快樂，因?yàn)槲覀兂醪絿L到了課改的甜頭。

1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。新課改沒有現(xiàn)成的模式可以效仿，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往是教材先行，教參滯后，又無教輔資料，老師們普遍感到新課程要求高，課難上，許多教師為能適應(yīng)新課程教學(xué)，不斷地自我加?壓?，與新課程同成長。許多老師將新課改理念融會貫通于教學(xué)實(shí)踐中，以敏銳的視角撰寫了大量具有一定理論深度的、高質(zhì)量的教學(xué)論文，從2004年9月到2006年3月，我校共有90多篇教師論文分別獲國家級、省級、市級獎勵；在省、市級優(yōu)質(zhì)課評選活動中，有30多名教師獲獎；在省、市級課件評選活動中，也有多名教師獲獎。

2、師生角色發(fā)生明顯變化。自主探究、主動學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐、合作交流已成為師生的共識。大多數(shù)教師在課堂上以?教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和平等參與者?的角色出現(xiàn)，課堂上較多地出現(xiàn)師生互動、平等交流、共同參與、教學(xué)相長的生動局面。例如叢萍老師在政治課教學(xué)中嘗試著還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生走上三尺講臺就?文化在交流中傳播?的主題共同進(jìn)行合作、探討，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)模式受到學(xué)生的熱烈歡迎，得到了同行們的充分肯定；宋召華老師在地理課上開展了?在自然保護(hù)區(qū)開展旅游，環(huán)境破壞能否避免? 的辯論會，體現(xiàn)了新課改讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的理念；孫志軍老師的論文《立足新課標(biāo) 全人發(fā)展----語文口語教學(xué)與校園文化建設(shè)的契合》將普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際上升到一個新高度，一改過去的?聽、說、讀、寫?四條線并行的作法，確立了?口語交際?的基本理念，對我校高一語文新課改提供了很好的范例，產(chǎn)生了良好的影響；胡榮軍老師的生物課從學(xué)生感興趣的?遺傳病的發(fā)病機(jī)理?問題入手，引導(dǎo)學(xué)生收集大量資料，鼓勵學(xué)生著眼于現(xiàn)實(shí)尋找解決問題的方法。隨后，老師又把學(xué)生收集的資料作為課本內(nèi)容的重要補(bǔ)充，整理打印成稿，分發(fā)給全年級學(xué)生，拓寬了學(xué)生的知識面，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新課改為學(xué)生的全面發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開始進(jìn)一步觀察社會、走進(jìn)生活、關(guān)注國計(jì)民生、關(guān)心人類與自然的關(guān)系、關(guān)愛生命。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的思想火花提煉成一篇篇有獨(dú)到見解的小論文，我校的校本教研專輯《教育改革論壇》第3 期中收錄了的學(xué)生論文：《中國的明珠---威?！?、《威海市區(qū)環(huán)境空氣的研究》、《淺談赤潮的發(fā)生、危害和對策》、《同居地球村，人獸相煎何急》、《轉(zhuǎn)基因食品研究現(xiàn)狀的初步探討》、《茶---生活中不可缺少的飲品》等。學(xué)生們在新課改理念下收獲的研究性學(xué)習(xí)成果在威海市第三屆科技節(jié)活動中格外引人注目，有15篇學(xué)生論文、2幅科技畫、2 個網(wǎng)頁制作、1 個小制作小發(fā)明分別獲獎。

3、學(xué)校教研氛圍濃厚。新課程是擺在大家面前的新課題，針對教學(xué)工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，老師們只有通過學(xué)習(xí)、研究才能在新課程教學(xué)中掌握主動，老師們普遍意識到自身素質(zhì)提高迫在眉睫。教師們自覺參與聽課、評課，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，用教學(xué)中的第一手材料，結(jié)合新課程理念，認(rèn)真開展教研活動，積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例，主動上網(wǎng)與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法，一大批中青年教師迅速成長起來。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力、科研水平也在潛移默化中得到提高。

當(dāng)然，課改實(shí)驗(yàn)工作不是一件一蹴而就的輕松事情，不同于某些工作能立竿見影。課改實(shí)驗(yàn)的成效有可能要經(jīng)過一個相當(dāng)長的時(shí)間才能凸顯出來。但我們堅(jiān)信，當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，學(xué)習(xí)先進(jìn)國家的教育理念、教育方法，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的要求，是不可阻擋的歷史潮流，我們必須順應(yīng)這個潮流。在課改的道路上雖然步履維艱，但我們將以飽滿的熱情，堅(jiān)持不懈地探索、嘗試、提高。我們將以新課程實(shí)驗(yàn)改革為突破口，站在課程改革的前沿全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為全面夯實(shí)新課程實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)而努力！

第四篇：怎樣推進(jìn)中學(xué)課程改革

怎樣推進(jìn)中學(xué)課程改革？

課改以來，老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價(jià)在發(fā)生變化，老師教的行為在變化，學(xué)生學(xué)的方式也在變化?? 在當(dāng)下的中國基礎(chǔ)教育界，人人都在研究新課改，人人都在關(guān)注新課改，人人都在參與新課改。，應(yīng)該怎樣推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課程改革？

一、、樹立新的課題教學(xué)理念，推行實(shí)施有效課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)；提高課堂教學(xué)效益，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革目標(biāo)；提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵的一環(huán)。

1、要積極構(gòu)建“自學(xué)為主——合作探究”為主要內(nèi)容的課題教學(xué)模式，例如：魏書生的六步教學(xué)法，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、導(dǎo)練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，杜郎口的三三六課堂教學(xué)模式。

2、有效課堂教學(xué)體現(xiàn)“分層”、“異步”即讓優(yōu)生吃得飽，又讓差生吃得了。在教學(xué)過程中，要充分突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，提供充分的時(shí)間和空間。

3、有效課堂的教師應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力。

（一）有效課堂教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確具體，教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)活動始終。教學(xué)活動始終具有明確的指向性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)，各項(xiàng)活動都僅僅圍繞著既定的教學(xué)目標(biāo)，完成目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)

2、教學(xué)內(nèi)容正確全面，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，思想性和系統(tǒng)性 ①對概念、定義、定理、公式的表達(dá)，創(chuàng)新所做的論證，引述的事實(shí)，教師的語言表達(dá)都要準(zhǔn)確無誤，知識層次清楚，并及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的差錯

②堅(jiān)持育人為本，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)策略教育。要充分挖掘教材的情感因素，把思想教育滲透到各科教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教書育人的和諧統(tǒng)一。

③理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，提煉教學(xué)內(nèi)容精要，把零散的知識點(diǎn)納入科學(xué)的知

識結(jié)構(gòu)之中，使學(xué)生掌握系統(tǒng)化的知識。

④課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線，教與學(xué)的關(guān)系處置得當(dāng)，教學(xué)思路清晰，著力突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)能力點(diǎn)，課堂密度適中，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然。

⑤教學(xué)方法要靈活得當(dāng)

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，能充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

⑥在問題設(shè)計(jì)上，注重典型性，避免隨意性，注重遷移性，避免孤立性，實(shí)現(xiàn)從知識到能力的過度。

緊扣教材，步步推進(jìn)，設(shè)問解題，釋疑解難，遷移延伸，逐次深入，由淺入深，由易到難；即方便教師備課，又有利學(xué)生學(xué)習(xí)。

7、教學(xué)手段先進(jìn)實(shí)用

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以增大課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)直觀性，改善視聽效果，提高教學(xué)效率，掌握并善于使用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體、電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視、錄音機(jī)，積極自制簡易教具，研究開發(fā)教學(xué)課件。

二、在推行有效課堂教學(xué)改革方面，要體現(xiàn)六個轉(zhuǎn)變： ①改變過于注重知識傳授的傾向，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展

②改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的狀況，關(guān)注學(xué)生主動參與，樂于探究，交流合作的學(xué)習(xí)方式

③改變重理智控制，輕情感溝通，關(guān)注師生情感和諧融洽和溝通

④改變過于“劃一”“克隆式”的教育，關(guān)注學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。⑤改變過于強(qiáng)調(diào)考試評價(jià)的甄別與選拔作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

⑥改變過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，關(guān)注師生民主、平等、合作教學(xué)關(guān)系。

三、有效課堂教學(xué)改革要抓好以下幾點(diǎn)：

①在有效課堂教學(xué)上，處理好三個基本關(guān)系：即教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)，教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

②在有效課堂評價(jià)上，要突出學(xué)生為主，做到五看：一看學(xué)生的參與狀態(tài)，二看學(xué)生參與的廣度和深度，三看學(xué)生參與的時(shí)間，四看學(xué)生參與的方法，五看學(xué)生參與的品質(zhì)。

③要把有效課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)能力上，教學(xué)的意義不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)會，更重要是讓學(xué)生會學(xué)，教師教學(xué)的生根之策就在于讓自己的教法能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。

④“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”要作為指導(dǎo)教師教學(xué)的指導(dǎo)思想。我對學(xué)生說：“如果你想飛翔，我們就做你的翅膀；如果你想攀登，我們就做你的階梯；如果你想攬?jiān)?，我們就來為你?dǎo)航；如果你想要一片楓葉，我們就給你一片森林；如果你要一顆星星，我們就給你一個銀河······”這就是我們教師的超值服務(wù)，這就是我對家長的承諾。

⑤全體教師要做到重教學(xué)、議教學(xué)、抓教學(xué)、重質(zhì)量、議質(zhì)量、抓質(zhì)量，因?yàn)橘|(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。

四、構(gòu)筑起穩(wěn)固的教研合作平臺

在學(xué)校內(nèi)部，要以新教材和校本課程的開發(fā)利用為切入口，借助教研活動、教研理論報(bào)刊、遠(yuǎn)程教育信息工具等載體，在教師之間進(jìn)行密切合作。如果我們用更高的目光審視這次課改的全景，我們會領(lǐng)悟到，課程改革呼喚跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)乃至跨國界的課程開發(fā)的對話與大協(xié)作，即努力構(gòu)建一個碩大的教研合作平臺，有校內(nèi)教師間的協(xié)作，有中小學(xué)之間、中小學(xué)與大學(xué)以及科研院所之間的協(xié)作，甚至有國際同行之間的協(xié)作，從而形成課程改革實(shí)驗(yàn)合作研究的共同體和大網(wǎng)絡(luò)，以此來支撐起世界“一流課程，一流教育”的創(chuàng)造。

五、提高教育質(zhì)量必須深化評價(jià)體系改革

提高教育質(zhì)量必須深化評價(jià)體系改革，建立科學(xué)的人才評價(jià)體系，包括對教師和學(xué)生的評價(jià)。為充分調(diào)動全體教師的積極性和主動性，激發(fā)教師的工作熱情，必須在嚴(yán)格常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教師的評價(jià)激勵機(jī)制。終結(jié)性評價(jià)——考試是學(xué)生質(zhì)量評價(jià)的重要手段之一,具有其他評價(jià)形式和手段不能取代的獨(dú)特之處。但是這種評價(jià)缺乏科學(xué)性和全面性,它只反映學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過程,應(yīng)試教育下終結(jié)性評價(jià)的負(fù)導(dǎo)向和負(fù)激勵已被發(fā)揮到了無以復(fù)加的地步。形成性評價(jià)則重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià),為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù),這些特點(diǎn)明顯體現(xiàn)了 3

以人為本的教育理念。對照教育的終極目的，思考教改的變化，審視當(dāng)前的考試升學(xué)制度，考察終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)的特點(diǎn)，在實(shí)踐中把兩種評價(jià)方式結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價(jià)功能，使它更好地服務(wù)于素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是我們切合實(shí)際的選擇。只有這樣，才能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的成長，讓教育真正回歸它的本質(zhì)！

總之，課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是一朝一夕所能完成的，它需要政府、社會、家長、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同關(guān)心和支持，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生等共同長期不懈地努力。教學(xué)改革，勢在必行，改是方向，改是趨勢，早改早好，晚改晚好，大改大好，不改不好。一句話，誰先勇敢的站出來，誰就先把握先機(jī)，戰(zhàn)無不勝！

第五篇：推進(jìn)課程改革,實(shí)踐群眾路線

推進(jìn)課程改革實(shí)踐群眾路線

為了推進(jìn)課程改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和存在的薄弱環(huán)節(jié)。2014年4月3日上午，巖口小學(xué)初中部七八年級的班主任及科任教師參加了由副教導(dǎo)趙繼強(qiáng)同志主持的七八年級質(zhì)量分析會。

此項(xiàng)會議分四項(xiàng)議程，一是趙繼強(qiáng)主任就七八年級第一次月考作了周密的工作部署。二是由七八年級的班主任對本次月考做細(xì)致的分析。各位班主任積極踴躍發(fā)言，分別就年級前十名，前三十名、前六十名、前八十名的人數(shù)和及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率差生人數(shù)、差生率，作了詳細(xì)而準(zhǔn)確的匯報(bào)和分析，尤其是李宣老師就七年級二班語文、數(shù)學(xué)、英語三科的分析透徹，對學(xué)生存在的不均衡偏科等問題提出寶貴的整改意見。三是在座老師分年級討論。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性？如何管理好班級？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?作了緊張而熱烈的討論。四是茍祎校長做點(diǎn)評和總結(jié)。指出了質(zhì)量分析會的關(guān)鍵找準(zhǔn)兩個問題：一是教師和學(xué)生的問題，二是課程改革與實(shí)踐群眾路線的問題

此次質(zhì)量分析會，老師們充分認(rèn)識了自己的不足，明確了今后努力的方向。也加強(qiáng)了對學(xué)生教育的信心，找準(zhǔn)了學(xué)生發(fā)展的方向，實(shí)踐了黨的群眾路線教育實(shí)踐活動。