第一篇：讀寫結(jié)合課題研究大事跡

課題研究大事跡

2015.12.11 課題主持人參加開題培訓(xùn)會

2016.3.15 在北戴河新區(qū)教育局三樓會議室召開開題報告會 2016.5月集體備課《鄉(xiāng)下人家》張?zhí)K媛牛健霞老師講授公開課

2016.6月13—18日牛健霞老師付北京跟崗培訓(xùn)。觀看了教師授課，聆聽了專家評課以及對語文教學(xué)的教學(xué)思想。2016.6月課題組成員張?zhí)K媛老師付張家口進(jìn)行培訓(xùn)。2016.7月課題組成員召開研究總結(jié)會議 2016.9.2課題組成員集中理論學(xué)習(xí)

2016.9月課題組成員對中年級教材進(jìn)行了解讀。

2016.9月薛營小學(xué)中高年級召開了作文競賽并對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行了表彰。

2016.10師生共同布置讀書活動展牌 2016.11.1-12.1集體備課《頤和園》

2016.12.17—2017.4牛健霞老師參加秦皇島市語文教師基本功大賽。

2017.3.6日課題組召開工作會議，布置新學(xué)期任務(wù) 2017.5.8課題組商議制作班刊

2017.5.21牛健霞老師赴京培訓(xùn)。參加語文讀書實踐活動 2017.6.2課題組召開結(jié)題會議

第二篇：讀寫結(jié)合課題實施方案

“在閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力的研究”

課題實驗方案

內(nèi)容摘要：從實驗背景及問題的提出、關(guān)鍵詞的界定、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、實驗方法、實驗程序、預(yù)期成果、預(yù)期討論等八個方面介紹了課題的實施方案。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)

讀寫結(jié)合 寫作能力 1.實驗背景及問題的提出 1.1國內(nèi)背景

回顧國內(nèi)對讀寫的研究，不能不談到一個名字“丁有寬”。他的“讀寫結(jié)合法”是學(xué)用結(jié)合的具體體現(xiàn)，對后來者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。丁有寬老師認(rèn)為讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫對應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽、讀、說、寫各項能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。丁老師既不主張讀寫結(jié)合的自然性（文章讀多了，就自然會寫），又不主張讀寫結(jié)合的機(jī)械性（讀什么寫什么），也不贊同讀寫結(jié)合的隨意性（隨意學(xué)一點(diǎn)就結(jié)合一點(diǎn)）。他的讀寫結(jié)合主張讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫，取消每周專設(shè)的兩節(jié)作文課，把讀寫訓(xùn)練有機(jī)地擰在一起，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，從課內(nèi)延伸到課外。丁老師針對小學(xué)語文教學(xué)中存在著“雜、亂、華、死”的通病，把著力點(diǎn)放在學(xué)生的讀寫訓(xùn)練上，做到有的、有序、有點(diǎn)、有法，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)語文的主人；總結(jié)了“雜中求精，打好基礎(chǔ)”；“亂中求序，分步訓(xùn)練” “華中求實，突出重點(diǎn)”；“死中求活，交給規(guī)律”等四條基本經(jīng)驗。

1.2問題的提出

一、語文教師遵循“讀寫結(jié)合”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知語言，不斷理解、攝取和內(nèi)化，以便更好地輸出、表達(dá)、外化，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，滿足新課程改革對課堂教學(xué)需要。

二、在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中不少教師都有這樣的問題：在低段教學(xué)中單純的孤立識字，沒有很好的為讀寫打基礎(chǔ)；在中高段的語文課堂教學(xué)中，也將閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練分開進(jìn)行，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

三、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式符合兒童心理特點(diǎn)。根據(jù)兒童模仿性、發(fā)表欲和遺忘性的心理特點(diǎn)，主張讀寫結(jié)合，采取邊讀邊寫、學(xué)用結(jié)合的做法，通過模仿而實現(xiàn)寫作知識的最直接的遷移，使兒童的寫作水平在短時間內(nèi)獲得較大的提高，從而提高寫作的興趣，激發(fā)寫作的動機(jī)，調(diào)動寫作的積極性。

2.關(guān)鍵詞的界定 2.1 閱讀能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指明；通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

2．2寫作能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

2.3讀寫結(jié)合

語文教學(xué)心理的研究表明，閱讀和寫作是兩個不同的心理過程。前者是自外而內(nèi)的意義吸收，后者是由內(nèi)而外的思想表達(dá)，但這兩個心理過程之間又是可以互相溝通的。一個完整的閱讀教學(xué)過程，不僅要實現(xiàn)從語言到思想，也要實現(xiàn)從思想到語言。長期實踐證明，讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。因此，在平時的課堂教學(xué)中我們要強(qiáng)化強(qiáng)化體現(xiàn)文道統(tǒng)一和讀寫結(jié)合這兩個基本原則。

3.研究內(nèi)容

3.1、在低段的閱讀教學(xué)中，結(jié)合文章內(nèi)容，以仿寫為主要手段側(cè)重練好一句四素俱全的話（時間、地點(diǎn)、人物、事件）以及句群的訓(xùn)練。

3.2、在中段閱讀教學(xué)中結(jié)合文章內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段落大意、幫助文章擬寫作提綱的能力

3.3、在高段閱讀教學(xué)中，捕捉、發(fā)掘可供學(xué)生練筆的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練筆，模仿課文精彩的語段；故事情節(jié)的改編、續(xù)寫。4.研究目標(biāo)

4．1總結(jié)出適合學(xué)情、操作性強(qiáng)的在“閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力”的策略。

5、實驗方法

5.1文獻(xiàn)研究法：查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。

5.2行動反思研究：運(yùn)用這一方法調(diào)整課題計劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。

5.3案例研究法：以案例剖析的方法對相關(guān)對話教學(xué)的課例進(jìn)行分析、研究和總結(jié)。

5.4經(jīng)驗總結(jié)法：堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

6.實驗程序

本課題擬定一年完成，分四個階段。前期工作：選擇討論。

第一階段（準(zhǔn)備階段）：2009年11月（1）完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。（2）對實驗教師進(jìn)行課題培訓(xùn)。

（3）.對學(xué)生、教師進(jìn)行實驗前期測試并寫出前期測試分析（4）邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

（5）.撰寫課題實施方案、開題報告。

成果呈現(xiàn)：

課題實施方案、查閱的相關(guān)資料、問卷調(diào)查及調(diào)查報告、實驗前期測試及分析、課題實施方案、開題報告、專家論證。

第二階段（前期實驗）：2009年11月----2010年1月

對于預(yù)設(shè)的多種讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力的策略（句和句群的仿寫、提煉小標(biāo)題、擬寫作文提綱、仿寫精彩段落、續(xù)寫及改寫文章內(nèi)容）進(jìn)行自我實驗，在行動研究中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整策略及模式，形成自己的研究風(fēng)格。

1、按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，提高學(xué)生寫作能力的策略（句和句群的仿寫、提煉小標(biāo)題、擬寫作文提綱、仿寫精彩段落、續(xù)寫及改寫文章內(nèi)容）進(jìn)行實踐，并及時調(diào)整形成適合本校的策略及模式。

2、課題組研究人員在課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。

3、通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生體驗性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。

4、邀請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

成果呈現(xiàn)： 對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，反思。并通過課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示成果。

第三階段（繼續(xù)實驗階段）：2010年3月----2010年6月 針對調(diào)整的策略、模式繼續(xù)進(jìn)行實驗形成成果。

1.在教學(xué)中做到課課有反思，針對反思中反復(fù)出現(xiàn)的問題要有改進(jìn)。

2.修改形成個人風(fēng)格的策略、模式。

3發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料 4完成中期測試并與前兩次測試對比進(jìn)行測試分析。5.撰寫中期材料并作中期匯報。成果呈現(xiàn)：

修改形成適合本校特點(diǎn)的策略及模式；撰寫經(jīng)驗型論文、反思、案例、個案分析裝訂成冊；收集師生的相關(guān)音像資料、中期匯報材料。

第四階段（結(jié)題階段）：2010年9月----2010年11月 1.進(jìn)行后期測試與前期、中期測試對比進(jìn)行測試分析。

2、對實施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作

3.結(jié)題報告的撰寫。4.邀請專家組進(jìn)行結(jié)題論證。

5、觀摩活動。成果呈現(xiàn)： 形成適合本校特點(diǎn)的策略及模式、后期測試及測試分析、收集的各類資料進(jìn)行歸類存檔、結(jié)題報告、專家結(jié)題論證

7.預(yù)期成果

7.1研究出適合小學(xué)語文閱讀教學(xué)，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力的方法與策略。

7.2通過對“在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力”的研究，形成教師進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，具有較強(qiáng)的研究意識、科研能力，使實驗教師隊伍形成專業(yè)化發(fā)展。

8.預(yù)期討論

8.1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)過程對總結(jié)讀寫結(jié)合，提高寫作能力的策略是很重要的。

8.2如果探索出“在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力”的方法和途徑，就能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)撰寫方法

.【1】丁有寬：《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》 【2】柯月梅：論文《以讀促說，以讀促寫》

第三篇：《讀寫結(jié)合,讀中學(xué)寫》課題研究計劃

一、學(xué)情分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币虼耍贫ā蹲x寫結(jié)合，讀中學(xué)寫》課題研究計劃非常有必要。在制定研究計劃之前，我在班內(nèi)進(jìn)行了前期調(diào)查，情況如下：

1、學(xué)生的讀課外書時間：天天讀的占7.5％，經(jīng)常讀的占17.5％，偶爾讀的占70％，從不讀的占5％。我們班的大多數(shù)學(xué)生天天讀書的很少，就是經(jīng)常讀書的同學(xué)也不多，而偶爾讀的同學(xué)尚占相當(dāng)大的比例。從閱讀時間來看，絕大部分學(xué)生平均每天看書的時間不到30分鐘。這說明多數(shù)學(xué)生對課外閱讀興趣不濃，未形成良好的閱讀習(xí)慣。

2、學(xué)生的讀課外書習(xí)慣：能自覺摘錄好詞好句并加以背誦的0人，能主動寫讀后感的0人，能把讀過的故事講給別人聽的占22.5％。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生比較喜歡說書中的精彩故事、介紹好書但學(xué)生在閱讀時，缺少具體的方法指導(dǎo)。

閱讀是輸入，寫作是輸出。寫作是在閱讀的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。因此，針對班內(nèi)情況，本學(xué)期我決定開展引導(dǎo)學(xué)生有效開展課外閱讀的課題研究。

二、研究目標(biāo)：

1、增加閱讀量，兩周至少讀完一本書，本學(xué)期每人至少讀10本課外書。

2、完成各種活動目標(biāo)，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，三、研究方法：

1、營造書香氛圍。設(shè)立班級圖書角，營造閱讀的教室氛圍。

2、提倡利用中午休息時間1：00—1：30，學(xué)生靜靜看書。

3、開展睡前半小時讀書活動，家長監(jiān)督。

4、每周設(shè)一節(jié)讀書課，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法。

5、鼓勵學(xué)生即興表達(dá)，再通過 “作文競賽”、“朗誦會”、“讀后感比賽”、“我喜愛的一本書”推薦、故事大王比賽等活動，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。

6、每月評選一次“閱讀之星”，給予獎勵，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、具體措施：

（一）、寓教于趣——讓學(xué)生愛讀書 愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

1、教室浸潤“書香”。培養(yǎng)小學(xué)生讀書的習(xí)慣，濃厚的文化氛圍是很關(guān)鍵的，古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。因此，首先教室內(nèi)要建立 “圖書角”，在教室的墻壁上貼上這樣一句話“讓閱讀修煉我們的課堂”，讓學(xué)生從家里帶來自己喜歡的書，每隔一段時間都要進(jìn)行更新。室內(nèi)營造出一種濃厚的讀書氛圍。

2、開展豐富多彩的讀書活動。

（1）每周一下午的第一節(jié)語文課改為班級的讀書課，老師或聲情并茂的朗讀優(yōu)美篇章，或在讀完故事后，與孩子討論，釋放孩子的閱讀體驗；學(xué)生或誦讀《語文經(jīng)典讀本》、“紅帆船讀書活動”中推薦的書籍；或欣賞一些學(xué)生自己的“佳作”；或開展口頭作文比賽、詩歌朗誦活動??結(jié)合他們平時的表現(xiàn)，每月評出班級的“閱讀之星”、“講故事小能手”、“科學(xué)小博士”等。

（2）以“午間閱讀”盡享休閑時光

每天中午1：00——1：30，師生開始午間閱讀。這段時間閱讀的內(nèi)容有的來自于班內(nèi)圖書角，有的是學(xué)生們自主選擇的書目。孩子們運(yùn)用默讀與速讀的技巧，提高閱讀的速度與效率。享受著午間休閑陽光，孩子們在不斷積累著一筆精神的財富。

3、實行積分管理制

設(shè)置紅、黃、綠卡獎項，學(xué)生每讀完一本書獎勵一張綠卡，三張綠卡換一張黃卡，兩張黃卡換一張紅卡。持有紅卡者可享有將紅卡貼在桌角上，并贈送老師的鼓勵語。

（二）、指導(dǎo)——使學(xué)生會讀書。

作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1、學(xué)會選擇讀書方法。

根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。如：對于書本上的必讀課文或名家名篇就用精讀法，一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀，可邊讀邊作批注；對于童話、故事、小說類的文章就采用略讀法，快速的閱讀文章（常常一目幾行），意在了解大概內(nèi)容；對于一些報刊、雜志就采用瀏覽法，有些甚至只讀標(biāo)題就罷了。以上三種讀書方法可交叉使用。

2、養(yǎng)成作讀書筆記的習(xí)慣

“不動筆墨不讀書?！贝碎喿x法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。

3、學(xué)會仿寫相關(guān)片段。

仿寫是提高學(xué)生寫作水平的一種常用的方法。上學(xué)期在學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》這一課后，我就趁熱打鐵地引導(dǎo)學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的山一年四季的景象，同學(xué)們仿寫的效果很好。因此這學(xué)期我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生仿寫相關(guān)片段的習(xí)慣。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，而且提高了其寫作的水平。

五、具體安排：

1、開學(xué)初，建立班級圖書角。提倡利用中午休息時間1：00—1：30，學(xué)生靜靜看書，同時開展睡前半小時讀書活動，家長監(jiān)督，開家長會時家長匯報孩子的讀書情況。2、3月上旬舉辦“我與好書有個約會”活動，推薦自己喜歡的一本書。3、3月中旬舉辦“詩歌朗誦會”。4、3月下旬舉辦“故事大王比賽”，評出講故事小能手。5、4月上旬舉辦“口頭作文比賽”。6、4月中旬評選優(yōu)秀讀后感。7、4月下旬進(jìn)行手抄報比賽。8、5月上旬組織征文比賽。

9、每月評選一次“閱讀之星”。

第四篇：讀寫結(jié)合課題研究方案

小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”實驗研究課題方案

研究目標(biāo)：

1、實現(xiàn)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生樂于動筆。

2、通過學(xué)習(xí)、探索、研究、實踐，得出一種從內(nèi)容上、方法上、思維上更具自主性、創(chuàng)新性的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式。

研究內(nèi)容：

如何使學(xué)生把讀書時的語言積累遷移到寫作中來。

研究思路與方法

1.了解我校當(dāng)前語文教學(xué)的基本情況.2.了解小學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀和積累的相關(guān)情況。

3.研究過程中記錄分析典型個案，從中尋找規(guī)律。

4.在研究總結(jié)階段撰寫結(jié)題報告，匯編各項成果專輯。

擬形成的成果：

1、課題結(jié)題報告。

2、課題研究論文。

3、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。

4、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選集。

第五篇：讀寫結(jié)合評價策略研究

《讀寫結(jié)合評價策略研究》個人工作總結(jié)

（2014下半年）

海原縣三河鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉永霞

時光飛逝，光陰荏苒，課題研究半年過去了?；仡櫛緦W(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。努力做到了周密計劃，抓好落實，做好總結(jié)積累，為課題的順利實施以及取得預(yù)期成果奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)小結(jié)如下： 通過讀寫結(jié)合專題研究，我受益非淺，深知語文讀寫結(jié)合的重要性。我認(rèn)為以讀寫結(jié)合為主線，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是實施語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，教師必須注重改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，以讀寫結(jié)合貫穿教學(xué)全過程。

一、抓課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)讀書能力。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以預(yù)先從總體上對課文有一個初步的了解。預(yù)習(xí)也是學(xué)生獨(dú)立鉆研教材，形成自學(xué)能力的良好途徑。那么，如何才能指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文形成優(yōu)良的自學(xué)能力呢？首先是掃除字詞障礙，也就是指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，標(biāo)出自己不認(rèn)識的字、詞，通過查工具書，把它的讀音，含義弄清楚。再指導(dǎo)學(xué)生把課文的主要內(nèi)容，即在讀課文的過程中弄清文章究竟寫了些什么。并做好預(yù)習(xí)筆記，筆記要包括課文的時代背景和作者的簡要情況，難字難詞的解釋和對課文內(nèi)容的理解情況。

二、邊讀邊思，從讀書中學(xué)寫。

教學(xué)每組課文時，我根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，首先提出訓(xùn)練目標(biāo)，然后在講讀課文中滲透知識要點(diǎn)，寫作技能，指導(dǎo)邊讀邊思，增強(qiáng)學(xué)生讀中學(xué)寫的意識。如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時，就讓學(xué)生邊讀課文，邊思考設(shè)疑問難。像“我”為什么對事情感到驚奇、詫異？從哪些句子看出伯父受到許多人愛戴？伯父得到這么多人愛戴是什么原因？抓住這些問題再指導(dǎo)精讀重點(diǎn)詞、句、段。學(xué)生通過理解、品評知道課文寫了什么？是怎么寫的？進(jìn)而體會作者問什么要寫的思想感情。在讀完課文之后，我設(shè)計了這樣一道填空題：這篇課文通過寫（魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事），說明魯迅先生是個（為別人想得多，為自己想得少得人），表達(dá)了作者（敬愛和懷念伯父魯迅）的思想感情。我適時創(chuàng)造機(jī)會，以《我敬愛的人—×××》為題讓學(xué)生隨文練筆，這樣使讀中學(xué)寫落到實處。

三、讀寫結(jié)合，以寫促讀。

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀得升華。我除了以讀導(dǎo)寫外，還根據(jù)不同課文的特點(diǎn)教給學(xué)生必要地寫作技巧。指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文怎樣寫好開頭、結(jié)尾，段落之間又怎樣過渡和銜接的，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，以寫促讀。因為學(xué)生初寫作文時，不僅開頭慢而少光澤，中間搪塞而無妙筆，結(jié)尾往往更慘，不是三言兩語表個態(tài)，就是喊幾句口號收筆，味同嚼蠟。事實證明，只有通過閱讀實踐，讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識，由實踐到認(rèn)識再回到實踐，這樣勤于借鑒、善于借鑒別人的好寫法，將知識轉(zhuǎn)化成技能。學(xué)生在嘗到“讀書學(xué)寫”的甜頭后，才會自覺主動地在今后的閱讀中留意，學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的寫作技巧，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和聽、說、讀、寫的綜合能力，提高了語文素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量。它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要作用。

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實，本學(xué)期的時間很短，也難怪不知不覺就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。

一、依據(jù)課例進(jìn)行實踐，努力實現(xiàn)課堂評價的有效性

發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中回答了，提問了，有好的表現(xiàn)了，我就及時的評價。我把課堂評價研究的意識滲透在每個環(huán)節(jié)，并落實行為。確立了這個教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我心里就有底了，研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂讀寫結(jié)合評價。為了提高語文課堂中讀寫結(jié)合評價，我有計劃的開展了多次評價活動，主要從評價的數(shù)量、評價的效果、評價是否切中要害等幾個方面入手進(jìn)行研究。我在活動中，就特別留心了學(xué)生們互評能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

在課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開發(fā)學(xué)生的“評價意識”。我是這么做的：

（1）激發(fā)學(xué)生評價的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生評價的機(jī)會，對高質(zhì)量的評價給予表揚(yáng)。

（2）鼓勵學(xué)生大膽評價。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽對同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。

（3）讓學(xué)生參與課堂評價的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂評價的設(shè)計中來。

二、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施

（一）取得的成績。

以往，教師是評價者，是絕對的權(quán)威，學(xué)生只是被動地接受評價。如今，評價的主體在發(fā)生變化，我們鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)都參與到評價之中，讓學(xué)生學(xué)會自我評價。1．尊重評價權(quán)利，讓學(xué)生敢評。學(xué)生不僅可以評價自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以評價教師的教學(xué)，從而讓學(xué)生打破評價的束縛，敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威。塑造創(chuàng)新型人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。

2．提供評價機(jī)會，讓學(xué)生愛評。對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但要盡可能地讓多位同學(xué)評價，還要允許一位同學(xué)作多次評價，直至他們滿意為止。讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3．拓展評價時空，讓學(xué)生樂評。除了學(xué)生自評外，還可以通過同桌互評、小組互評、全班互評??以拓展課堂學(xué)習(xí)評價的時空，促進(jìn)人人主動參與，提高學(xué)習(xí)的效率。

4．啟發(fā)引導(dǎo)評價方法，讓學(xué)生會評。充分發(fā)揮導(dǎo)評的作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維化解學(xué)習(xí)矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

總之，學(xué)生在老師精心設(shè)計的“評價”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。

（二）今后的改進(jìn)措施。

1、進(jìn)一步落實教學(xué)研究。在課堂實踐中注意評價層次和梯度。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累。

3、繼續(xù)充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

以上是我課題研究小組完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。