第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文王曉華校本教材
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)校本教材
一單元（上）
單元主題：走遍千山萬(wàn)水 核心詞出處：詞語(yǔ)盤點(diǎn)
核心詞：敬亭山 油桐 蜿蜒 增添
危峰兀立 突兀森郁
詞語(yǔ)解釋：
1、危峰兀立：是指高高的山峰直直地聳立著，山峰筆直地挺立，感覺很危險(xiǎn)的樣子，形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。近義詞：孤峰突起 反義詞：一馬平川
造句: 黃山之奇不僅有危峰兀立的奇峰，還有形態(tài)萬(wàn)千的怪松。
2、突兀森郁：突兀：山峰高高聳起的樣子；森郁：形容樹木多而茂盛。形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，樹木繁茂。
造句：看那山勢(shì)時(shí)而層巒疊嶂，時(shí)而突兀森郁，景觀煞是迷人
3、蜿蜒：曲折延伸。
造句：泰山的道路蜿蜒、崎嶇,一不小心就會(huì)跌到或跌入深谷。
詞語(yǔ)應(yīng)用：
我的家鄉(xiāng)在敬亭山附近，雖然是一個(gè)小山村，可它卻有著獨(dú)特的風(fēng)土人情，我熱愛家鄉(xiāng)，愛它的山，愛它的水，更愛這里的人們。我的家鄉(xiāng)四面八方都是山，蜿蜒盤旋、真可謂是群山環(huán)繞、危峰兀立、懸崖絕壁、怪石林立、綠樹成蔭、相互掩映、美不勝收，真讓人驚嘆，令人流連忘返。山頂上的油桐林郁郁蔥蔥，清秀挺拔，突兀森郁。冬天，山頂上白雪皚皚，銀裝素裹，成了粉扮玉砌的世界。為絢麗的家鄉(xiāng)增添了獨(dú)特的顏色。
詞語(yǔ)練習(xí)： 請(qǐng)用核心詞填空：
1、龍首巖拔地千尺，（），怪石磷峋，一塊巨崖直立，另一塊橫斷其上，直插天池山腰，勢(shì)如蒼龍昂首，氣勢(shì)非凡。
2、在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，（），很有氣勢(shì)。
3、請(qǐng)選3-4個(gè)核心詞寫一段話。
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一單元（下）
核心詞出處：詞語(yǔ)盤點(diǎn)
核心詞：波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 白皚皚 高聳 翡翠
詞語(yǔ)解釋：
1、波瀾壯闊：比喻聲勢(shì)雄壯，規(guī)模宏大，景象非常壯觀。近義詞：孤峰突起 反義詞：洶涌澎湃
造句: 在波瀾壯闊的渤海，在大漠孤煙的塞外，在拔地而起的山岳，在塵土飛揚(yáng)的古道，飛舞著一條雄偉神奇的中國(guó)龍，這就是不朽的長(zhǎng)城。
2、水平如鏡：形容水面平靜,沒(méi)有一絲波浪,就象一面鏡子
類似詞語(yǔ)：蜿蜒如帶 紅葉似火 火紅如霞 造句：湖面水平如鏡，倒映著岸邊楊柳的倩影。
3、峰巒雄偉：指山峰或山巒雄壯而宏偉。
造句：遠(yuǎn)處的山高大挺拔,峰巒雄偉。詞語(yǔ)應(yīng)用：
波瀾壯闊的大海啊,你可有水平如鏡的一面? 峰巒雄偉的高山啊,你可有突兀森郁的一邊? 在這紅葉似火的秋天, 在這奇峰羅列的海邊, 可有白皚皚的雪山，高聳在眼前？ 翡翠似的湖水倒映著山間，峻峭的巖石拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千, 激起的海浪危峰兀立,連綿不斷, 只有色彩明麗的晚霞, 悄然染紅了天邊.詞語(yǔ)練習(xí)：
1、請(qǐng)按課文內(nèi)容填空：
我看見過(guò)（）的大海，欣賞過(guò)（）的西湖，卻 沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水。我攀登過(guò)（）的泰山，游覽（）的香山，卻從沒(méi)看見過(guò)桂林這一帶的山。
2、根據(jù)詞語(yǔ)意思寫出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
形容水面平靜,沒(méi)有一絲波浪,就象一面鏡子。（）比喻聲勢(shì)雄壯，規(guī)模宏大，景象非常壯觀。（）
3、請(qǐng)選3-4個(gè)核心詞寫一段話。
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二單元（上）
單元主題：以誠(chéng)待人 核心詞出處：詞語(yǔ)盤點(diǎn)
核心詞：疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽
悶悶不樂(lè) 善良樸實(shí)
詞語(yǔ)解釋：
1、疲憊不堪：形容十分勞累，疲乏．
近義詞：靜疲力盡 反義詞：精神煥發(fā)
造句: 忙碌了一天的爸爸疲憊不堪地回到家，我立刻給爸爸端上一杯熱乎乎的茶，爸爸的臉上露出了滿意的笑容。
2、骨瘦如柴：瘦得像柴一樣，形容人消瘦到了極點(diǎn)。
近義詞：瘦骨嶙峋 反義詞：大腹便便
造句：骨瘦如柴的他，怎么能挑得動(dòng)這桶水？
3、狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。
造句：孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尩绞澄?狼吞虎咽地吃起來(lái)。
4、悶悶不樂(lè)：心情不舒暢，心煩。形容心事放不下，心里不快活。
造句：成績(jī)沒(méi)考好,他做什么都無(wú)精打采,悶悶不樂(lè)。
詞語(yǔ)應(yīng)用：
他善良樸實(shí)、骨瘦如柴——臉頰深深地凹了下去,眼窩襯著骨頭,薄薄的皮膚仿佛一捅就破;細(xì)長(zhǎng)的雙手仿佛輕輕的風(fēng)就能折斷這雙手,瘦弱的身軀仿佛一陣輕風(fēng)就能將他吹倒，就是這樣的身體，為了家里的生計(jì)還是要做許多繁雜的工作?？墒巧钸€是很拮據(jù)，讓他天天悶悶不樂(lè)的。每天拖著疲憊不堪的身軀回家，狼吞虎咽地吃飯，為了是抓緊時(shí)間休息來(lái)迎戰(zhàn)明天的辛苦工作?？伤麖膩?lái)沒(méi)有任何怨言，總是笑對(duì)生活中的每一天。詞語(yǔ)練習(xí)：
1、根據(jù)圖片填入詞語(yǔ)：
（）（）
（）（）
2、請(qǐng)用3-4個(gè)核心詞寫一段話。
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二單元（下）
核心詞出處：詞語(yǔ)盤點(diǎn)
核心詞：夢(mèng)寐以求 將心比心 天津 道謝 抱怨 寬容 詞語(yǔ)解釋：
1、夢(mèng)寐以求：做夢(mèng)的時(shí)候都在追求。形容迫切地期望著。
造句: 很多人出門在外，常常幾個(gè)月、幾年
才回家一趟，見到父母、孝敬父母，和一家人團(tuán)聚，這是他們夢(mèng)寐以求的愿望。
2、將心比心：拿自己的心去衡量別人的心,形容做事應(yīng)該替別人設(shè)想。
造句：我們要學(xué)會(huì)將心比心，換位思考。才能讓他人尊重。
詞語(yǔ)應(yīng)用：
再我們的生活中，往往有些人學(xué)不會(huì)寬容和理解對(duì)方，不能將心比心。就像這件事，是發(fā)生在天津，一次小明坐公交車去奶奶家，正好在公交車上一位老人不小心地踩了一位年輕人的腳，隨后老人忙說(shuō)：“對(duì)不起，不好意思！”而年輕人卻大聲嚷到：“你這個(gè)老頭，踩住我的腳說(shuō)聲對(duì)不起就行了？老人聽了火了，便與他吵起來(lái)。我聽了年輕人的話心里不住的想：我們每個(gè)人都有不小心的時(shí)侯，也會(huì)有老的時(shí)候，這個(gè)年輕人就不曾想過(guò)自己也會(huì)變老嗎？
如果我們能夠?qū)捜輰?duì)方，少些抱怨，多些道謝那么離我們夢(mèng)寐以求的美好生活就不遠(yuǎn)了吧！
詞語(yǔ)練習(xí)：
1、請(qǐng)用核心詞造句： 夢(mèng)寐以求：_________________________ 將心比心：_________________________
2、請(qǐng)用3-4個(gè)核心詞寫一段話。
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三單元（上）
單元主題：大自然的啟示 核心詞出處：詞語(yǔ)盤點(diǎn)
核心詞：魚貫而出 愚不可及 毀滅 枯枝爛葉 侵蝕 響徹云霄 詞語(yǔ)解釋：
1、魚貫而出：像游魚那樣一個(gè)跟著一個(gè)地接連著走。形
容一個(gè)接一個(gè)地依次出去。
近義詞：井然有序
反義詞：蜂擁而入
造句: 放學(xué)時(shí)間到了,同學(xué)們從校門口魚貫
而出。
2、愚不可及：愚蠢得別人比不上。形容極其愚笨。
近義詞：愚昧無(wú)知
反義詞：足智多謀
造句：天氣這么壞還去爬山,真是愚不可及.3、響徹云霄：形容聲音響亮，好像可以穿過(guò)云層，直達(dá)高空。造句;嘹亮的軍號(hào)聲,響徹云霄,鼓舞著人們?nèi)?zhàn)斗。詞語(yǔ)應(yīng)用：現(xiàn)在工業(yè)的發(fā)展給人類帶來(lái)生活上和經(jīng)濟(jì)上的突飛猛進(jìn)，使人們不再忍受昔日的苦澀。然而，美的東西都會(huì)留下些惆悵，讓人去反思。這就是我們的地球，我們的大自然，正在日益遭受毀滅和摧殘，大自然給了我們?nèi)祟愐环N啟示，那就是去保護(hù)它，保護(hù)我們的家。
大家不難看到，那高聳的煙囪吐出滾滾濃煙，籠罩著整個(gè)天空，而機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的巨大聲響響徹云霄；廢水、廢渣侵蝕著大地。于是，花草失去了新鮮與滋潤(rùn)，已成枯枝爛葉。河水里的小魚不在魚貫而出，花香早已被廢氣所覆蓋，天空中的鳥鳴聲早已被噪音覆蓋，人類健康的身體日益變得病魔纏身，愉悅的心情變得狂躁起來(lái)！
此外，淡水資源的污染與枯竭，戰(zhàn)爭(zhēng)和自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生，人口過(guò)快的增長(zhǎng)，無(wú)疑就是對(duì)地球的致命摧殘。這一切的一切，都是我們?nèi)祟愒谖拿魇飞系囊还P敗仗，人類在口口聲聲說(shuō)要保護(hù)環(huán)境，但卻自己給自己一記大的耳光，是人類麻木了，還是人類尋覓的？一切都是一個(gè)謎團(tuán)，我不想人類在為自己挖一座巨大的墳?zāi)?，不想有一?chǎng)轟轟烈烈的葬禮，我只希望人類可以真正清醒，大自然其實(shí)在提醒我們，再給我們啟示。
文明的城市本身不難，然而我們卻是在用一次次的災(zāi)難去填補(bǔ)我們對(duì)保護(hù)環(huán)境的大坑，如此下去，我們幾十年后，誰(shuí)又能找到屬于自己那份真正的家園呢？大家請(qǐng)記住，我們只有一個(gè)地球，一個(gè)大自然！
愚不可及的地球人醒醒吧！保護(hù)地球，保護(hù)自然，爭(zhēng)取我們地球的和平，攜手保護(hù)我們的唯一家園，唯一的大自然而努力。我希望煙囪消失，草木常青，花鳥芬芳與清脆。我更希望去理解大自然給予我們的啟示，請(qǐng)保護(hù)好它，因?yàn)槲覀冃枰?/p>
詞語(yǔ)練習(xí)： 請(qǐng)用核心詞造句：
1、愚不可及：_________________________
2、魚貫而出：_________________________
3、毀滅：_________________________ 請(qǐng)用3-4個(gè)核心詞寫一段話：
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三單元（下）
核心詞出處：詞語(yǔ)盤點(diǎn) 核心詞：旅游 沙灘 海鷗 捕捉 輕而易舉 隨心所欲 詞語(yǔ)解釋：
1、隨心所欲：隨著自己的意思，想要干什么就干什么。近義詞：為所欲為
反義詞：謹(jǐn)小慎微
造句：做事不能隨心所欲，要嚴(yán)格的按要求去執(zhí)行。
詞語(yǔ)應(yīng)用：聽媽媽說(shuō)，大海的景色很美麗。于是我便在心中想象大海的那種波瀾壯闊、洶涌澎湃的景象來(lái)；那景象雄偉極了。我又日盼夜盼，能親眼目睹一下大海的雄姿！終于有一天，我們一家去海邊旅游，讓我真正的領(lǐng)略了這雄壯的景色！
來(lái)到海邊，放眼望去是一望無(wú)際的蔚藍(lán)色的海洋。舉目四望，茫茫的一片海洋，萬(wàn)里的長(zhǎng)空飄著幾朵潔白的云朵，大海的碧波時(shí)而泛起朵朵漣漪。時(shí)而海鷗閃電般從云端俯沖下來(lái)，在接近水面的一剎那，突然像羽毛一樣輕盈地飄落。輕而易舉地捕捉到了“晚餐”。海天一色，滄海茫茫，看著潮起又潮落，聆聽著浪花隨心所欲地拍打著海岸的聲音。我想這一定是大自然在為海岸上度假的人們演奏著悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，人們也正都在盡情地享受著大海的風(fēng)情。沙灘上的人雖然不是很多，但使這片金黃的沙灘多了一份寧?kù)o，少了一份喧囂。人們?cè)诎渡献分疰覒?，玩得可開心拉！都早已把平時(shí)的煩惱拋到了九霄云外。海邊的風(fēng)很大，我和爸爸躍過(guò)一塊又一塊礁石，盡情地領(lǐng)略著赤足在礁石上的感覺。
走在沙灘上，感到自己好像已經(jīng)遠(yuǎn)離了從前的那些不愉快的事，也只剩下了對(duì)大海的依戀，依戀大海的寬廣和無(wú)私，對(duì)大海油然而生肅然起敬之情。
大海的確是一個(gè)美麗、能讓人放松的地方，你也不妨去海邊玩玩，放松放松心情！在這次旅游中，我明白了一個(gè)道理：做人要有一個(gè)寬廣、無(wú)私的胸懷，不能斤斤計(jì)較，自私自利。
希望所有去海邊旅游的人們能多一份好心情！詞語(yǔ)練習(xí)： 請(qǐng)用核心詞造句：
1、隨心所欲：_________________________
2、輕而易舉：_________________________ 請(qǐng)用核心詞填空
1、來(lái)到西湖,我（）地閑逛著,流連忘返。
2、那些（）,翩翩舞動(dòng)仙姿,一閱羽衣霓裳曲,扶搖潔白如雪的裙據(jù),或成一只紡錘,編織海灘的記憶。
3、人生就有許多這樣的奇跡,看似比登天還難的事,有時(shí)（）就可以做到。請(qǐng)用3-4個(gè)核心詞寫一段話。
第二篇：四年級(jí)古詩(shī)校本教材
七言絕句
七言絕句是絕句的一種，屬于近體詩(shī)范疇，絕句是由四句組成，有嚴(yán)格的格律要求。常見的絕句有五言絕句、七言絕句，還有很少見的六言絕句。每句七個(gè)字的絕句即是七言絕句。
它起源于民謠。先秦時(shí)期除《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》外已有七言句式，荀子的《成相篇》就是摹仿民間歌謠寫成的以七言為主的雜言體韻文。西漢時(shí)期除《漢書》所載的《樓護(hù)歌》、《上郡歌》，還有司馬相如的《凡將篇》、史游的《急就篇》等七言通俗韻文。
校本教材————誦古詩(shī)
1.桃花溪
張旭
隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。
詩(shī)人簡(jiǎn)介：
張旭，唐朝詩(shī)人書法家。字伯高，一字季明，吳郡（江蘇蘇州）人。注解： 飛橋：高橋。
石磯：河流中露出的石堆。
洞：指《桃花源記》中武陵漁人找到的洞口。詩(shī)意：
隱隱看見一座長(zhǎng)橋，被野煙隔斷； 在石嶼的西畔，借問(wèn)打漁的小船。桃花隨著流水，終日地漂流不盡； 桃花源洞口，在清溪的哪段哪邊？
校本教材————誦古詩(shī)
2.漫 興 杜甫
腸斷春江欲盡頭，杖藜徐步立芳洲。顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐水流。
【注釋】
漫興：隨性而至，信筆寫來(lái) 芳洲：長(zhǎng)滿花草的水中陸地 顛狂：放蕩不羈 【譯文】
都說(shuō)春江景物芳妍，而三春欲盡，怎么會(huì)不感到傷感呢？拄著拐杖漫步江頭，站在芳洲上，只看見柳絮如顛似狂，肆無(wú)忌憚地隨風(fēng)飛舞，輕薄不自重的桃花追逐流水而去。
校本教材————誦古詩(shī)
3.寄揚(yáng)州韓綽判官
杜牧
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
注釋：
迢迢：一作遙遙，指江水悠長(zhǎng)遙遠(yuǎn)。草未凋(diao)：一作草木凋(diao)謝。
玉人：美人。一解指揚(yáng)州的歌女;一解為杜牧戲稱韓綽為玉人。詩(shī)意：
青山隱隱起伏，江流千里迢迢。時(shí)今已過(guò)深秋，江南草木尚未凋謝。揚(yáng)州的二十四橋，在月色中顯得格外的妖嬈。老朋友你在何處，教美人吹簫?
校本教材————誦古詩(shī)
4.元 日 王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。
注釋
元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。
爆竹：古人燒竹子時(shí)使竹子爆裂發(fā)出的響聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。
一歲除：一年已盡。除，逝去。
屠蘇：指屠蘇酒，飲屠蘇酒也是古代過(guò)年時(shí)的一種習(xí)俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。千門萬(wàn)戶：形容門戶眾多，人口稠密。曈曈：日出時(shí)光亮而溫暖的樣子。
桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神荼、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來(lái)壓邪。也作春聯(lián)。譯文
陣陣轟鳴的爆竹聲中，舊的一年已經(jīng)過(guò)去；和暖的春風(fēng)吹來(lái)了新年，人們歡樂(lè)地暢飲著新釀的屠蘇酒。初升的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符。
校本教材————誦古詩(shī)
5.絕句
僧志南
古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
詩(shī)人簡(jiǎn)介：
僧志南，南宋詩(shī)僧，志南是他的法號(hào)，生平不詳。宋人趙與虤《娛書堂詩(shī)話》卷上曾載：“僧志南能詩(shī)，朱文公嘗跋其卷云：‘南詩(shī)清麗有余，格力閑暇，無(wú)蔬筍氣。注釋：
短篷：帶篷的小船。
杖藜：用藜做的拐杖。藜，植物名仿佛它是一位可以依賴的游伴。
杏花雨：清明前后杏花盛開時(shí)節(jié)的雨。詩(shī)意：
我在參天古樹的濃蔭下，系了帶篷的小船，拄著藜做的拐杖，慢慢走過(guò)橋，向東而去。陽(yáng)春三月，杏花開放，綿綿細(xì)雨仿佛是故意要沾濕我的衣裳似的，下個(gè)不停；輕輕吹拂人面的風(fēng)帶著楊柳清新氣息的暖風(fēng)令人心曠神怡。
校本教材————誦古詩(shī)
6.渭城曲 唐 王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
注釋：
渭城：就是咸陽(yáng)，現(xiàn)今陜西省西安市。浥：濕潤(rùn)?？蜕幔郝灭^。柳色：柳象征離別。
陽(yáng)關(guān)：古關(guān)名，在甘肅省敦煌西南，由于在玉門關(guān)以南，故稱陽(yáng)關(guān)，是出塞必經(jīng)之地。詩(shī)意：
渭城早晨一場(chǎng)春雨沾濕了輕塵，客舍周圍青青的柳樹格外清新。老朋友請(qǐng)你再干一杯餞別酒吧，出了陽(yáng)關(guān)西路再也沒(méi)有老友人。
校本教材————誦古詩(shī)
7.賈 生 唐 李商隱 宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫?？蓱z夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
詩(shī)人簡(jiǎn)介：
李商隱（約公元813年--公元858年），字義山，號(hào)玉溪（谿）生，又號(hào)樊南生，唐代詩(shī)人，是晚唐最出色的詩(shī)人之一。和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。注釋：
賈生：賈誼，西漢著名的政論家，力主改革弊政，提出許多重要政治主張，但卻遭讒被貶，一生抑郁不得志。
逐臣：被放逐之臣，指賈誼曾被貶謫。才調(diào)：才氣?？蓱z：可惜，可嘆。蒼生：百姓。
虛：空自，徒然。前席：在坐席上移膝靠近對(duì)方。詩(shī)意：
漢文帝為了求賢曾在未央宮前的正室里召見被逐之臣，論那賈誼的才華和格調(diào)確實(shí)是十分脫俗超群?？上У氖请m然談到三更半夜竟是白白的向前移席，因?yàn)樗麊?wèn)的并不是天下百姓，而是鬼神。
校本教材————誦古詩(shī)
8.晚春 韓愈
草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。
詩(shī)人簡(jiǎn)介
韓愈（768～824），字退之，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。注釋
晚春：春季的最后一段時(shí)間。
不久歸：這里指春天很快就要過(guò)去了。楊花：指柳絮 才思：文藝創(chuàng)作的思路;文思。
解（jiě）：知道。譯文
花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，紛紛爭(zhēng)奇斗艷。就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，好像漫天飛雪。
校本教材————誦古詩(shī)
9.花影 作者：蘇軾
重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。剛被太陽(yáng)收拾去，又教明月送將來(lái)。
作者簡(jiǎn)介
蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。注釋
重重迭迭：形容地上的花影一層又一層，很濃厚?，幣_(tái)：華貴的亭臺(tái)。幾度：幾次。
童：男仆。這兩句說(shuō)，亭臺(tái)上的花影太厚了，幾次叫仆人掃都掃不掉。收拾去：指日落時(shí)花影消失，好像被太陽(yáng)收拾走了。教：讓。
送將來(lái)：指花影重新在月光下出現(xiàn)，好像是月亮送來(lái)的。將，語(yǔ)氣助詞，用于動(dòng)詞之后。譯文
亭臺(tái)上的花影一層又一層，幾次叫童兒去打掃，可是花影怎么掃走呢？傍晚太陽(yáng)下山時(shí)，花影剛剛隱退，可是月亮又升起來(lái)了，花影又重重疊疊出現(xiàn)了。
校本教材————誦古詩(shī)
10.霜 月 李商隱
初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
注釋：
霜月：《禮記·月令》：“孟秋之月寒蟬鳴，仲秋之月鴻雁來(lái)，季秋之月霜始降?！?詩(shī)意：
剛開始聽到遠(yuǎn)行去南方的大雁的鳴叫聲，蟬鳴就已經(jīng)銷聲匿跡了，我登上百尺高樓，極目遠(yuǎn)眺，水天連成一片。霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭(zhēng)妍斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容。
校本教材————誦古詩(shī)
11.春 暮 曹豳（bīn）門外無(wú)人問(wèn)落花，綠陰冉冉遍天涯。林鶯啼到無(wú)聲處，青草池塘獨(dú)聽蛙。
作者簡(jiǎn)介
曹豳（1170—1249）字西士，又字潛夫，號(hào)東畎，南宋瑞安曹村人，他的詩(shī)詞風(fēng)格樸實(shí)粗獷。注釋
綠陰：綠樹濃蔭。
冉冉：慢慢地，或柔軟下垂。天涯：天邊。此指廣闊大地。
池塘：原作“池邊”，據(jù)《宋詩(shī)紀(jì)事》改。獨(dú)聽蛙：只聽見蛙鳴聲。譯文
沒(méi)人去注意那門外紛紛飄落的紅花，樹木的枝條低垂，濃郁的綠陰，直鋪向海角天涯。樹上的黃鶯兒啼聲漸漸停下，春草芊芊，我獨(dú)自站立在池塘邊，聽著青蛙不停地叫著，一片喧嘩。
校本教材————誦古詩(shī)
12.客中初夏 司馬光
四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。
作者簡(jiǎn)介
司馬光（1019～1086），北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。注釋
客中：旅居他鄉(xiāng)作客。清和：天氣清明而和暖。譯文
初夏四月，天氣清明和暖，下過(guò)一場(chǎng)雨天剛放晴，雨后的山色更加青翠怡人，正對(duì)門的南山變得更加明凈了。眼前沒(méi)有隨風(fēng)飄揚(yáng)的柳絮，只有葵花朝向著太陽(yáng)開放。
校本教材————誦古詩(shī)
13.夜上受降城聞笛
李 益
回樂(lè)峰前沙似雪，受降城下月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
作者簡(jiǎn)介：
李益（746年－829年），字君虞，隴西姑臧（今甘肅省武威市）人士，中唐詩(shī)人，以邊塞詩(shī)作名世，擅長(zhǎng)絕句，尤其工于七絕。注釋：
城下：一作“城上”，一作“城外”。蘆管：笛子。一作“蘆笛”。征人：戍邊的將士。盡：全。詩(shī)意：
回樂(lè)峰前的沙地白得像雪，受降城外的月色猶如秋霜。不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間大家個(gè)個(gè)眺望故鄉(xiāng)。
校本教材————誦古詩(shī)
14.江南春 杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
作者簡(jiǎn)介
杜牧（803－853），唐代詩(shī)人。字牧之，人謂之小杜，和李商隱合稱“小李杜”。注釋
鶯啼：即鶯啼燕語(yǔ)。郭：外城。此處指城鎮(zhèn)。酒旗：一種掛在門前以作為酒店標(biāo)記的小旗。
樓臺(tái)：樓閣亭臺(tái)。此處指寺院建筑。煙雨：細(xì)雨蒙蒙，如煙如霧。譯文
江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。
南朝遺留下的四百八十多座古寺，無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。
校本教材————誦古詩(shī)
15.春 宵 蘇 軾
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。歌管樓臺(tái)聲細(xì)細(xì)，秋千院落夜沉沉。
注釋
春宵：春夜。亦喻指可貴的歡樂(lè)時(shí)光。
一刻：比喻時(shí)間短暫?？?，計(jì)時(shí)單位，古代用漏壺記時(shí)，一晝夜共分為一百刻。
花有清香：意思是花朵散發(fā)出清淡的香味。月有陰：指月光在花下投射出朦朧的陰影。
歌管：謂唱歌奏樂(lè)。夜沉沉：形容夜深。
譯文
春天的夜晚因短暫而更加珍貴?；▋荷l(fā)著絲絲縷縷的清香，月光在花下投射出朦朧的陰影。樓臺(tái)深處，富貴人家還在輕歌曼舞，那輕輕的歌聲和管樂(lè)聲還不時(shí)地彌散于醉人的夜色中。夜已經(jīng)很深了，掛著秋千的庭院已是一片寂靜。
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16.初春小雨 作者：韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！咀⑨尅?天街：京城街道。
潤(rùn)如酥：細(xì)膩如酥。酥：動(dòng)物的油，這里形容春雨的細(xì)膩。最是：正是。處：時(shí)。絕勝：遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。
皇都：帝都，這里指長(zhǎng)安。【譯文】
京城大道上空絲雨紛紛，它像酥酪般細(xì)密而滋潤(rùn)，遠(yuǎn)望草色依稀連成一片，近看時(shí)卻顯得稀疏零星。這是一年中最美的景色，遠(yuǎn)勝過(guò)綠楊滿城的暮春。
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17.題臨安邸
林升 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
作者簡(jiǎn)介
林升，字夢(mèng)屏，溫州平陽(yáng)（今浙江平陽(yáng)縣）人，約生活于宋孝宗年間（1163—1189），生平不詳。注釋
題：寫。臨安：南宋的都城，即今浙江省杭州市。?。焊。氽?，旅店，客棧。這里指旅店。休：暫停、停止、罷休。
直：簡(jiǎn)直。汴州：即汴梁（今河南省開封市），原北宋都城。譯文
青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌舞女一起尋歡作樂(lè)，紙熏金迷，這種情況不知何時(shí)才能罷休？暖洋洋的春風(fēng)把游人吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖偷安宴樂(lè)于西湖，竟把杭州城當(dāng)成了汴梁城。
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18.詠石灰 作者：于謙 千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
作者簡(jiǎn)介
于謙（1398.5.13－1457.2.16），字廷益，號(hào)節(jié)庵，官至少保，世稱于少保，漢族，明代名臣，民族英雄。注釋
千錘萬(wàn)鑿：形容石灰石經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿才開采出來(lái)。等閑：平常。
粉骨碎身：石灰石燒成石灰，比喻犧牲自己。
清白：指石灰的色澤，實(shí)際上是喻指自己的思想和品德。譯文
石灰被錘了很多次才從深山里運(yùn)出，用火燒它都不當(dāng)回事。粉身碎骨它都不怕，但它要留個(gè)清白在這世上。
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19.近試上張水部
朱慶余 洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問(wèn)夫婿，畫眉深淺入時(shí)無(wú)。
作者簡(jiǎn)介：
朱慶馀 生卒年不詳，名可久。其詩(shī)多為贈(zèng)別酬答、行旅題詠之作。注解： 舅姑：公婆。詩(shī)意：
洞房里昨夜花燭徹夜通明，等待拂曉拜公婆討個(gè)好評(píng)。打扮好了輕輕問(wèn)郎君一聲：我的眉畫得濃淡可合時(shí)興？
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20.將赴吳興登樂(lè)游原一絕
杜 牧
清時(shí)有味是無(wú)能，閑愛孤云靜愛僧。欲把一麾江海去，樂(lè)游原上望昭陵。
作者簡(jiǎn)介：
杜牧（公元803－約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，唐代詩(shī)人。與李商隱并稱“小李杜”。注解：
清時(shí)：清平時(shí)世。
把：持
麾：旌旗
海：指太湖，湖州地濱太湖。昭陵：唐太宗李世民的陵墓 詩(shī)意：
太平時(shí)有閑情逸興，是無(wú)能之人；喜歡孤云悠閑，也喜歡和尚清靜。我想手擎旌麾，遠(yuǎn)去江海的吳興；再登上樂(lè)游原，遙望太宗的昭陵。
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21.金陵圖 韋 莊 江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥空啼。無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。
作者簡(jiǎn)介：
韋莊（836年─910年），字端己，杜陵（今中國(guó)陜西省長(zhǎng)安市附近）人，唐朝花間派詞人。注釋：
六朝：指吳、東晉、宋、齊、梁、陳。
臺(tái)城：也稱苑城，在南京玄武湖邊，原為六朝時(shí)城墻。詩(shī)意：
江上春雨霏霏岸邊青草離離，六朝往事如夢(mèng)只剩春鳥悲啼。最無(wú)情的還是臺(tái)城外的垂柳，依舊輕煙般地籠罩十里長(zhǎng)堤。
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22.隴西行四首·其二
陳陶
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人！
作者簡(jiǎn)介：
陳陶(約公元812—約885年)：字嵩伯，號(hào)三教布衣。注釋：
貂錦：這里指戰(zhàn)士，指裝備精良的精銳之師。無(wú)定河：在陜西北部。春閨：這里指戰(zhàn)死者的妻子。匈奴：指西北邊境部族。詩(shī)意：
唐軍將士誓死橫掃匈奴奮不顧身，五千身穿錦袍的精兵戰(zhàn)死在胡塵。真可憐呵那無(wú)定河邊成堆的白骨，還是少婦們夢(mèng)中相依相伴的丈夫。
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23.送賀賓客歸越
李 白
鏡湖流水漾清波，狂客歸舟逸興多。山陰道士如相見，應(yīng)寫黃庭換白鵝。
作者介紹：
李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝浪漫主義詩(shī)人。注釋：
賀賓客：即賀知章，他曾任太子賓客之職?？窨停褐纲R知章，其號(hào)為“四明狂客”。詩(shī)意：
鏡湖水面如明鏡，您四明狂客歸來(lái)蕩舟盡豪情。古代曾有王羲之寫黃庭經(jīng)向山陰道士換鵝的韻事，您到那里一定也有這樣的逸興。
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24.田家 范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
詩(shī)人簡(jiǎn)介：
范成大（1126年—1193年），字致能，號(hào)石湖居士。漢族，吳郡吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩(shī)人，謚文穆。風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。詩(shī)題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人”。注釋：
耘田：田間除草； 績(jī)麻：搓麻線； 詩(shī)意：
白天去田里辛勤耕種，晚上回來(lái)還要織麻布，村里的年輕人各自都得擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)；
天真還未懂事的小孩還沒(méi)學(xué)會(huì)如何去幫助耕種和織布，但也會(huì)在桑樹下面學(xué)起了種瓜。
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25.書湖陰先生壁 作者：王安石
茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
作者簡(jiǎn)介
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號(hào)半山，人稱半山居士。其文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)歌遒勁清新。注釋
書：書寫，題詩(shī)。湖陰先生：本名楊德逢，隱居之士，是王安石晚年居住金陵紫金山（今江蘇南京）時(shí)的鄰居。茅檐：茅屋檐下，這里指庭院。無(wú)苔：沒(méi)有青苔。成畦（qí）：成壟成行。畦：經(jīng)過(guò)修整的一塊塊田地。護(hù)田：這里指護(hù)衛(wèi)環(huán)繞著園田。排闥（tà）：開門。闥：小門。送青來(lái)：送來(lái)綠色。譯文
茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔。花草樹木成行成壟，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著農(nóng)田；兩座大山打開門來(lái)為人們送去綠色。
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26.題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
注釋：
題西林壁：寫在西林寺的墻壁上。西林寺在廬山西麓。題：書寫，題寫。西林：西林寺，在江西廬山。
橫看：從正面看。廬山總是南北走向，橫看就是從東面西面看。各不同：各不相同。
不識(shí)：不能認(rèn)識(shí)，辨別。真面目：指廬山真實(shí)的景色、形狀。緣：因?yàn)椋挥捎?。此山：這座山，指廬山。詩(shī)意：
從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。
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27.烏衣巷 劉禹錫 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
詩(shī)人簡(jiǎn)介：
劉禹錫（772－842），字夢(mèng)得，漢族，中國(guó)唐朝彭城（今徐州）人，祖籍洛陽(yáng)，唐朝文學(xué)家，哲學(xué)家。注釋: 烏衣:燕子，舊時(shí)王謝之家庭多燕子。今江蘇省南京市江寧區(qū)，橫跨秦淮河。尋常：平常。舊時(shí)：晉代。詩(shī)意：
朱雀橋邊一些野草開花，烏衣巷口唯有夕陽(yáng)斜掛。當(dāng)年王導(dǎo)、謝安檐下的 燕子，如今已飛進(jìn)尋常 百姓家中。
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28.竹枝詞（其一）
劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。
注釋：
竹枝詞：樂(lè)府近代曲名。又名《竹枝》。原為四川東部一帶民歌，唐代詩(shī)人劉禹錫根據(jù)民歌創(chuàng)作新詞，多寫男女愛情和三峽的風(fēng)情，流傳甚廣。后代詩(shī)人多以《竹枝詞》為題寫愛情和鄉(xiāng)土風(fēng)俗。其形式為七言絕句。
晴：與“情”諧音?！度圃?shī)》：也寫作“情”。譯文：
正是一場(chǎng)太陽(yáng)雨后,兩岸楊柳搖曳,青翠欲滴,江面水位初漲,平靜如鏡.少女心情抑郁地漫步在岸邊,忽然,一陣悠揚(yáng)的歌聲從江上隨風(fēng)飄來(lái),仔細(xì)一聽,原來(lái)是久無(wú)音訊的情郎思戀自己的情歌.東邊陽(yáng)光燦爛西邊雨綿綿,原以為是無(wú)情實(shí)則還有情。
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29.雨晴 王架
雨前初見花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
作者簡(jiǎn)介
王駕（851～ ？），晚唐詩(shī)人，字大用，自號(hào)守素先生，其絕句構(gòu)思巧妙，自然流暢。注釋：
葉底：綠葉中間。底，底部。蜂蝶：蜜蜂和蝴蝶。紛紛：接連不斷。疑：懷疑。春色：春天的景色。鄰家：鄰居的家。詩(shī)意：
下雨之前鮮花初開可以看到花蕊，下雨之后綠葉中間再也不見鮮花。蜜蜂蝴蝶紛紛飛到墻的那邊去了，還是懷疑春色在鄰居家的院子里。
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30.賞牡丹 劉禹錫 庭前芍藥妖無(wú)格，池上芙蕖凈少情。唯有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城。
注釋：
妖：艷麗、嫵媚。格：骨格。芙蕖：即蓮花。
國(guó)色：原意為一國(guó)中姿容最美的女子，此指牡丹花色卓絕，艷麗高貴。京城：指唐朝的京師長(zhǎng)安。譯文：
庭前的芍藥妖嬈艷麗卻缺乏骨格，池中的荷花清雅潔凈卻缺少情韻。只有牡丹才是真正的天姿色，到了開花的季節(jié)引得無(wú)數(shù)的人來(lái)欣賞，驚動(dòng)了整個(gè)長(zhǎng)安城。
校本教材————誦古詩(shī)
目 錄
一、桃花溪……………………………………………………1
二、漫興………………………………………………………2
三、寄揚(yáng)州韓綽判官…………………………………………3
四、元日………………………………………………………
4五、絕句………………………………………………………5
六、渭城曲……………………………………………………6
七、賈生………………………………………………………7
八、晚春………………………………………………………8
九、花影………………………………………………………9
十、霜月………………………………………………………10
十一、春暮……………………………………………………11
十二、客中初夏………………………………………………12
十三、夜上受降城聞笛………………………………………13
十四、江南春…………………………………………………14
十五、春宵……………………………………………………15
十六、初春小雨………………………………………………16
十七、題臨安邸………………………………………………17
十八、詠石灰…………………………………………………18
校本教材————誦古詩(shī)
目 錄
十九、近試上張水部…………………………………………19
二十、將赴吳興登樂(lè)游原一絕………………………………20 二
十一、金陵圖………………………………………………21 二
十二、隴西行四首·其二…………………………………22 二
十三、送賀賓客歸越………………………………………23 二
十四、田家…………………………………………………24 二
十五、書湖陰先生壁………………………………………25 二
十六、題西林壁……………………………………………26 二
十七、烏衣巷………………………………………………27 二
十八、竹枝詞（其一）……………………………………28 二
十九、雨晴…………………………………………………29 三
十、賞牡丹…………………………………………………30
第三篇：四年級(jí)校本教材教學(xué)設(shè)計(jì)
第一周：成語(yǔ)、古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀會(huì)背《長(zhǎng)歌行》及波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷、突兀森郁和重重疊疊五個(gè)成語(yǔ)。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀、誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、誦讀、合作、交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀會(huì)背。教學(xué)難點(diǎn)：背誦詩(shī)文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 談話導(dǎo)入：
1、師：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時(shí)間，并能用好寶貴的一分一秒。今天我們學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，詩(shī)人也正是告訴小朋友要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
2、板書課題。
行：是古代詩(shī)歌的一種形式，《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。
3、齊讀課題。（提醒學(xué)生注意“長(zhǎng)”和“樂(lè)”都是多音字。）
二、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
（一）一讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。１、自由讀
２、抽學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀
（二）二讀詩(shī)，劃節(jié)奏，讀出韻味。
1、劃上節(jié)奏依節(jié)奏讀。（提示讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重）
2、練習(xí)讀
（１）、自由練讀古詩(shī)。
（２）、指名朗讀，比賽讀（個(gè)人、分組、男女），師生評(píng)議。
（３）、師生合作朗讀。
你們讀得這么投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎嗎？
（４）、生生合作朗讀。
咱們合作得真愉快！下面請(qǐng)同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩(shī)。
（三）讀詩(shī)，了解代樂(lè)府民歌，明詩(shī)意。
1、老師簡(jiǎn)介樂(lè)府詩(shī)
2、學(xué)生自學(xué)詩(shī)后注釋、譯文、簡(jiǎn)析
3、師生合作讀詩(shī)歌和譯文。（師一句，生一句，交換讀）
師描述：你看，那園中的蔬菜一顆顆長(zhǎng)得綠油油的，那早晨的露水正等著太陽(yáng)來(lái)曬干，春天的陽(yáng)光把所有的一切都給了這世間的生命，這一草一木。也正是無(wú)私的太陽(yáng)讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句？
師：詩(shī)人正陶醉在美景中，可一想到隨著時(shí)間一天天溜走，秋天一到，這草木都會(huì)枯黃，花兒也會(huì)枯萎。就像河流總會(huì)向東流到大海里，而從來(lái)不會(huì)向西又回到它們的起點(diǎn)一樣。猜猜這是哪兩句詩(shī)的意思。
指名猜。
三、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1、課件播放畫面：春天百花盛開、陽(yáng)光燦爛；秋天草木枯萎，河水向東奔騰；一個(gè)小小孩在家中埋頭苦讀的畫面。請(qǐng)你為每一個(gè)畫面配上相應(yīng)的詩(shī)句朗誦。
2、學(xué)生自由背誦，師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。
6、學(xué)生展示背誦情況。課件出示，根據(jù)意思寫出成語(yǔ)。（）：原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。（）：平的如同一面鏡子。（）：形容連續(xù)不止，從不中斷。連綿：連續(xù)不斷的樣子。（）：形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，樹木繁茂。（）：同樣的東西層層堆疊。
1、學(xué)生讀意思，試著說(shuō)出成語(yǔ)，老師在打出答案。
（波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷、突兀森郁、重重疊疊）
2、學(xué)成背誦成語(yǔ)。
老師當(dāng)堂檢查學(xué)生的背誦古詩(shī)、成語(yǔ)的情況。
1、小組內(nèi)檢查。
2、組長(zhǎng)抽查。
3、老師抽查。
第二周：成語(yǔ)、古詩(shī)《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.過(guò)程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩(shī)中描繪的景物。
3.情感體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀會(huì)背。教學(xué)難點(diǎn)：背誦詩(shī)文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入課題。
二、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。（2）明詩(shī)意,感情讀。
“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”
詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語(yǔ)，高度凝煉而華美。“春”是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀?！盁o(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。
“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。
第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。（3）悟詩(shī)情。
師：如果說(shuō)一二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰(shuí)優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？ 讀到這里，你會(huì)想到寫什么？ 朗讀全詩(shī)。背誦全詩(shī)。背誦成語(yǔ)。
課件出示，根據(jù)意思寫出成語(yǔ)。（）：物體的表面顏色不純凈，顏色雜亂或凹凸不平。（）：形容心事放不下，心里不快活。（）：指對(duì)謀事非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。（）：形容非常疲乏。（）：形容吃東西又猛又急的樣子。
1、學(xué)生讀意思，試著說(shuō)出成語(yǔ)，老師在打出答案。（斑斑點(diǎn)點(diǎn)、悶悶不樂(lè)、、迷惑不解、疲憊不堪、狼吞虎咽）
2、學(xué)成背誦成語(yǔ)。老師當(dāng)堂檢查學(xué)生的背誦古詩(shī)、成語(yǔ)的情況。三國(guó)歷史故事會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】
1、對(duì)三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云人物、歷史事件和傳說(shuō)故事的搜集整理，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的鑒別欣賞能力。
2.通過(guò)講述表演，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、語(yǔ)言表達(dá)能力，還可激發(fā)學(xué)生的表演欲。
3.通過(guò)擂臺(tái)賽這種具有挑戰(zhàn)性的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)、不畏對(duì)手、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】
1、以小組的形式參賽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的團(tuán)隊(duì)精神，以及整體協(xié)作能力。
2、要求學(xué)生對(duì)所講故事提出、發(fā)表自己的獨(dú)到的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)對(duì)三國(guó)歷史故事的搜集學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地了解這一時(shí)期的著名人物，以及他們?cè)谀莿?dòng)蕩的時(shí)代所體現(xiàn)出來(lái)的智慧、計(jì)謀、膽識(shí)和思想，所創(chuàng)造出來(lái)的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營(yíng)養(yǎng)，使自己成為有用之材。同時(shí)教給學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評(píng)論歷史人物，盡量做到全面嚴(yán)謹(jǐn)、公正客觀。教學(xué)重點(diǎn)：組織指導(dǎo)學(xué)生課后準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、到圖書館，書店或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以從長(zhǎng)輩或民間說(shuō)唱藝人那里搜集故事素材。
2、編寫故事演講稿。編寫時(shí)，要依據(jù)歷史故事的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，講稿的思想內(nèi)容要健康。在故事的結(jié)部分可用幾句話概括一下故事的教育意義。
3、熟悉故事內(nèi)容，進(jìn)行講演練習(xí)。要注意使用普通話，不能照本演講，要用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)刻畫人物性格，反映人物內(nèi)心活動(dòng)。
4、從內(nèi)容看，可以幾個(gè)人講同一個(gè)故事，也可以各人講不同的故事；從表演的角度看，又可以分演說(shuō)式故事會(huì)和角色表演式故事會(huì)等。
5、為了營(yíng)造活動(dòng)氛圍，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地可以作適當(dāng)布置。如張貼一些三國(guó)時(shí)期的人物畫像，故事圖景，設(shè)計(jì)一些三國(guó)衣物，制作一些表演道具等。活動(dòng)過(guò)程：
（學(xué)生主持人）致開場(chǎng)詞：中國(guó)的四大名著可謂是家喻戶曉，其中的《三國(guó)演義》更是博得大多數(shù)人的喜愛。諸葛亮的神機(jī)妙算；曹操的老謀深算；劉備的仁義道德；關(guān)羽的赤膽忠心等無(wú)不深刻的印在我們的腦海。下面我們一起走進(jìn)多姿多彩的三國(guó)故事。
1、三國(guó)故事我來(lái)講如：《三顧茅廬》。
2、三國(guó)故事我來(lái)演。
3、（學(xué)生主持人）結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這次故事會(huì)，我們了認(rèn)識(shí)到了歷史是豐富的，歷史是有血有肉的，歷史距離我們生活并不是那么遙遠(yuǎn)，那么高不可及。我們自己可以講好歷史故事，演好歷史劇。而且歷史故事教會(huì)了我們很多做人的道理，我們會(huì)越來(lái)越喜歡歷史。第三周：成語(yǔ)及古詩(shī)《七步詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》。
2、背誦古詩(shī)及成語(yǔ)。
3、理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：
一、點(diǎn)題、讀題、題意
二、讀詩(shī)（1單讀解難字、意，2單，3全）
三、解詩(shī)意
知道這首詩(shī)的意思嗎？先自己理解，然后跟同桌說(shuō)說(shuō)，再告訴老師。學(xué)生理解喜歡的詩(shī)句，師適當(dāng)出示掛圖！引導(dǎo)，全詩(shī)梳理！
四、讓我們走進(jìn)詩(shī)，走近作者，去感受他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感：煎（妒火，迫害等）泣（潸然淚下，小聲哭，暗自流淚）掛圖理解
想到什么而哭泣：情同手足——小時(shí)候一起??（絕情）當(dāng)摔倒時(shí)，被其他孩子欺負(fù)時(shí)，是哥哥??（痛心）
現(xiàn)在，哥哥為了王位竟要迫害同胞的弟弟，忘了親情??.植：（悲憤，氣氛，悲痛欲絕）
五、兄弟應(yīng)該怎么相處？哪句是勸誡人們不要兄弟相殘的句子？
六、背誦，默寫這首千百年來(lái)廣為流傳，警示人們的詩(shī)。
七、熟讀并背誦下列成語(yǔ)的意思。骨瘦如柴：形容消瘦到極點(diǎn)。
夢(mèng)寐以求：做夢(mèng)的時(shí)候都在追求。形容迫切地期望著。走街串巷：走遍城市的大街小巷或各個(gè)角落。將心比心：設(shè)身處地地為別人著想。爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
第四周：成語(yǔ)及古詩(shī)《滁州西澗》的教學(xué)設(shè)計(jì) 一：導(dǎo)入課題。
前面我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來(lái)品味他的高雅閑淡！二：作者背景 韋應(yīng)物：唐代詩(shī)人，因做過(guò)蘇州刺史，世稱韋蘇州。韋詩(shī)以山水田園詩(shī)著名，風(fēng)格高雅閑淡。他的詩(shī)歌較真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活，具有較濃厚的生活氣息。
這是一首山水詩(shī)的名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩(shī)寫于唐德宗建中二年（781）詩(shī)人出任滁州刺史期間。寫的是詩(shī)人暮春郊游之所見所感。詩(shī)人時(shí)任滁州刺史。詩(shī)人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無(wú)力回天。因此，常有歸隱之心。三：【注釋】
滁州：在今安徽滁縣以西。
西澗：在滁縣城西，俗名稱上馬河，在滁州縣城西。據(jù)歐陽(yáng)修說(shuō)，西澗無(wú)水，大約在宋時(shí)即已淤塞。
憐：愛憐。
幽草：幽谷里的小草。
黃鸝：即黃鶯。
深樹：樹叢深處。
野渡：野外的渡口。四：賞析
1：找出第一句詩(shī)的文眼，詩(shī)人對(duì)幽草是怎樣的感情？ 答；文眼——獨(dú)憐感情------喜愛（從獨(dú)憐可以看出）2：詩(shī)人對(duì)黃鸝是什么態(tài)度？
答；毫不在意（從“獨(dú)憐”中可以看出）
這兩種不同的態(tài)度反映了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？ 答；安貧守節(jié)，潔身自好。
4、“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”，這兩句詩(shī)中飽含了作者什么樣的情感？
答；這是詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心情的寫照，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷情懷。
5.讀了這首詩(shī)，你看到了一位怎樣的詩(shī)人？
他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來(lái)，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩(shī)人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國(guó)事而憂傷的心。五；主題
這首詩(shī)描繪西澗晚潮時(shí)雨中的美景及恬淡幽靜的意境．流露出了淡淡的憂傷情懷。
六、熟讀并且背誦下列成語(yǔ)的意思。
若無(wú)其事：象沒(méi)有那回事一樣。形容遇事沉著鎮(zhèn)定或不把事情放在心上。見死不救：看見人家有急難而不去救援。魚貫而出：像游魚那樣連貫著出現(xiàn)。
愚不可及：愚蠢得別人比不上。形容極其愚笨。氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。三國(guó)歷史故事會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】
1、對(duì)三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云人物、歷史事件和傳說(shuō)故事的搜集整理，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的鑒別欣賞能力。
2.通過(guò)講述表演，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、語(yǔ)言表達(dá)能力，還可激發(fā)學(xué)生的表演欲。
3.通過(guò)擂臺(tái)賽這種具有挑戰(zhàn)性的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)、不畏對(duì)手、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】
1、以小組的形式參賽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的團(tuán)隊(duì)精神，以及整體協(xié)作能力。
2、要求學(xué)生對(duì)所講故事提出、發(fā)表自己的獨(dú)到的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)對(duì)三國(guó)歷史故事的搜集學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地了解這一時(shí)期的著名人物，以及他們?cè)谀莿?dòng)蕩的時(shí)代所體現(xiàn)出來(lái)的智慧、計(jì)謀、膽識(shí)和思想，所創(chuàng)造出來(lái)的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營(yíng)養(yǎng)，使自己成為有用之材。同時(shí)教給學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評(píng)論歷史人物，盡量做到全面嚴(yán)謹(jǐn)、公正客觀。教學(xué)重點(diǎn)：組織指導(dǎo)學(xué)生課后準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、到圖書館，書店或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以從長(zhǎng)輩或民間說(shuō)唱藝人那里搜集故事素材。
2、編寫故事演講稿。編寫時(shí)，要依據(jù)歷史故事的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，講稿的思想內(nèi)容要健康。在故事的結(jié)部分可用幾句話概括一下故事的教育意義。
3、熟悉故事內(nèi)容，進(jìn)行講演練習(xí)。要注意使用普通話，不能照本演講，要用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)刻畫人物性格，反映人物內(nèi)心活動(dòng)。
4、從內(nèi)容看，可以幾個(gè)人講同一個(gè)故事，也可以各人講不同的故事；從表演的角度看，又可以分演說(shuō)式故事會(huì)和角色表演式故事會(huì)等。
5、為了營(yíng)造活動(dòng)氛圍，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地可以作適當(dāng)布置。如張貼一些三國(guó)時(shí)期的人物畫像，故事圖景，設(shè)計(jì)一些三國(guó)衣物，制作一些表演道具等?；顒?dòng)過(guò)程：
（學(xué)生主持人）致開場(chǎng)詞：中國(guó)的四大名著可謂是家喻戶曉，其中的《三國(guó)演義》更是博得大多數(shù)人的喜愛。諸葛亮的神機(jī)妙算；曹操的老謀深算；劉備的仁義道德；關(guān)羽的赤膽忠心等無(wú)不深刻的印在我們的腦海。下面我們一起走進(jìn)多姿多彩的三國(guó)故事。
1、三國(guó)故事我來(lái)講如：《火燒連營(yíng)的故事》。
2、三國(guó)故事我來(lái)演。
3、（學(xué)生主持人）結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這次故事會(huì)，我們了認(rèn)識(shí)到了歷史是豐富的，歷史是有血有肉的，歷史距離我們生活并不是那么遙遠(yuǎn)，那么高不可及。我們自己可以講好歷史故事，演好歷史劇。而且歷史故事教會(huì)了我們很多做人的道理，我們會(huì)越來(lái)越喜歡歷史。第五周：成語(yǔ)及古詩(shī)《敕勒歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、歌曲導(dǎo)入： 播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》
二、作家作品常識(shí)：
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
三、朗讀指導(dǎo)： 敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天/蒼蒼，野/茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。
四、重點(diǎn)分析：
1、請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？
（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
2、“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？
天高地闊
遼闊無(wú)邊
熱愛家鄉(xiāng)的情感 詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
3、詩(shī)中為什么不寫人？是否無(wú)人？ 并非無(wú)人，“見牛羊”句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
五、當(dāng)堂背誦
詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍.六、熟讀并且背誦下列成語(yǔ)的意思。
響徹云霄：形容聲音響亮，好象可以穿過(guò)云層，直達(dá)高空。橫七豎八：有的橫，有的豎，雜亂無(wú)章。形容縱橫雜亂。多災(zāi)多難：指災(zāi)難深重。
隨心所欲：隨著自己的意思，想要干什么就干什么。不折不扣：沒(méi)有折扣，表示完全、十足的意思。第六周：成語(yǔ)積累及《塞下曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《塞下曲》及成語(yǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦成語(yǔ)和古詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中的思想感情。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
二、初讀古詩(shī)：
1、檢查學(xué)生讀書情況。自讀，掃清障礙，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩(shī)掃清障礙。
2、展開朗讀比賽。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、解題?！度虑贰叭笔沁吔绲囊馑?。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸：曾經(jīng)參過(guò)軍，他寫的描寫軍隊(duì)生活的詩(shī)歌，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首，這里選的是第二首。草驚風(fēng)：草忽然被風(fēng)吹動(dòng)。引弓：拉弓準(zhǔn)備射箭。沒(méi)：插。
5、串講詩(shī)句的意思。
6、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。
7、思考：《塞下曲》描寫了一位怎樣的將軍？是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？
四、背誦并默寫《塞下曲》。
五、熟讀并且背誦下列成語(yǔ)的意思。
枯枝爛葉：干枯的樹枝，衰敗的花葉。形容荒涼、破壞的樣子。異想天開：指想法很不切實(shí)際，非常奇怪。異：奇異；天開：比喻憑空的、根本沒(méi)有的事情。輕而易舉：形容事情容易做，不費(fèi)力氣。
不慌不忙：不慌張，不忙亂。形容態(tài)度鎮(zhèn)定，或辦事穩(wěn)重、踏實(shí)。聚精會(huì)神：原指君臣協(xié)力，集思廣益。后形容精神高度集中。三國(guó)歷史故事會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】
1、對(duì)三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云人物、歷史事件和傳說(shuō)故事的搜集整理，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的鑒別欣賞能力。
2.通過(guò)講述表演，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、語(yǔ)言表達(dá)能力，還可激發(fā)學(xué)生的表演欲。
3.通過(guò)擂臺(tái)賽這種具有挑戰(zhàn)性的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)、不畏對(duì)手、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】
1、以小組的形式參賽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的團(tuán)隊(duì)精神，以及整體協(xié)作能力。
2、要求學(xué)生對(duì)所講故事提出、發(fā)表自己的獨(dú)到的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)對(duì)三國(guó)歷史故事的搜集學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地了解這一時(shí)期的著名人物，以及他們?cè)谀莿?dòng)蕩的時(shí)代所體現(xiàn)出來(lái)的智慧、計(jì)謀、膽識(shí)和思想，所創(chuàng)造出來(lái)的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營(yíng)養(yǎng)，使自己成為有用之材。同時(shí)教給學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評(píng)論歷史人物，盡量做到全面嚴(yán)謹(jǐn)、公正客觀。教學(xué)重點(diǎn)：組織指導(dǎo)學(xué)生課后準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、到圖書館，書店或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以從長(zhǎng)輩或民間說(shuō)唱藝人那里搜集故事素材。
2、編寫故事演講稿。編寫時(shí)，要依據(jù)歷史故事的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，講稿的思想內(nèi)容要健康。在故事的結(jié)部分可用幾句話概括一下故事的教育意義。
3、熟悉故事內(nèi)容，進(jìn)行講演練習(xí)。要注意使用普通話，不能照本演講，要用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)刻畫人物性格，反映人物內(nèi)心活動(dòng)。
4、從內(nèi)容看，可以幾個(gè)人講同一個(gè)故事，也可以各人講不同的故事；從表演的角度看，又可以分演說(shuō)式故事會(huì)和角色表演式故事會(huì)等。
5、為了營(yíng)造活動(dòng)氛圍，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地可以作適當(dāng)布置。如張貼一些三國(guó)時(shí)期的人物畫像，故事圖景，設(shè)計(jì)一些三國(guó)衣物，制作一些表演道具等?；顒?dòng)過(guò)程：
（學(xué)生主持人）致開場(chǎng)詞：中國(guó)的四大名著可謂是家喻戶曉，其中的《三國(guó)演義》更是博得大多數(shù)人的喜愛。諸葛亮的神機(jī)妙算；曹操的老謀深算；劉備的仁義道德；關(guān)羽的赤膽忠心等無(wú)不深刻的印在我們的腦海。下面我們一起走進(jìn)多姿多彩的三國(guó)故事。
1、三國(guó)故事我來(lái)講如：《赤壁之戰(zhàn)的故事》。
2、三國(guó)故事我來(lái)演。
3、（學(xué)生主持人）結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這次故事會(huì)，我們了認(rèn)識(shí)到了歷史是豐富的，歷史是有血有肉的，歷史距離我們生活并不是那么遙遠(yuǎn)，那么高不可及。我們自己可以講好歷史故事，演好歷史劇。而且歷史故事教會(huì)了我們很多做人的道理，我們會(huì)越來(lái)越喜歡歷史。第七周：成語(yǔ)及古詩(shī)《游子吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，有感情地朗誦全詩(shī)，并能夠默寫全詩(shī)。
2、背誦五個(gè)成語(yǔ)。[教學(xué)過(guò)程]
一、自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意 你先自已輕輕地讀或者哼，或者吟唱這首詩(shī)三遍。
二、交流反饋，自學(xué)情況
三、想象詩(shī)境，體會(huì)母愛
這首詩(shī)中哪幾句是詩(shī)塑造了慈母的形象，哪幾句詩(shī)表達(dá)了作者的思想感情？
1、“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！毙〗Y(jié)：母親那細(xì)小的動(dòng)作，周到的考慮和諄諄教侮，給我們展現(xiàn)了一個(gè)慈母的形象。
2、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蓖瑢W(xué)們，你們覺得畫怎樣的一幅畫，才能表現(xiàn)這句詩(shī)的意境？畫中應(yīng)畫些什么？
詩(shī)句中的“小草“指什么？“三春暉”又指什么？那么詩(shī)人指的僅僅只是這些嗎？（“寸草心”指兒女微小的孝心?！叭簳煛北扔髂笎?。）
是呀，這如小草之心的兒女，無(wú)論如何也難以報(bào)答像春天陽(yáng)光般廣博而溫暖的母愛。你看在詩(shī)人心目中母愛是多么地偉大呀?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蓖瑢W(xué)們，大家再來(lái)讀一下這首詩(shī)。（個(gè)別讀，集體讀）
四、背誦課文
五、熟讀并且背誦下列成語(yǔ)的意思。模模糊糊：思想上不清晰。
以防萬(wàn)一：用以防備難以預(yù)料的事情。萬(wàn)一：意外變化。斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)地接連下去。
歪歪斜斜：由震顫的狀態(tài)所引起的不整齊，或?qū)儆陬澏兜娜嘶蛭锏奶卣鞯臓顟B(tài)。不速之客：指沒(méi)有邀請(qǐng)突然而來(lái)的客人。速：邀請(qǐng)。第八周：成語(yǔ)及古詩(shī)《涼州詞》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：涼州詞
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦古詩(shī)和成語(yǔ)。2感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品讀悟詩(shī)情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題
（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)
（1）指名讀文，齊讀課文
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思（3）質(zhì)疑。
三、賞析
詩(shī)的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及遠(yuǎn)眺望黃河的特殊感受，描繪出“黃河遠(yuǎn)上白云間”的動(dòng)人畫面：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河竟象一條絲帶迤邐飛上云端。寫得真是神思飛躍，氣象開闊。次句“一片孤城萬(wàn)仞山”出現(xiàn)了塞上孤城，這是此詩(shī)主要意象之一，屬于“畫卷”的主體部分?！包S河遠(yuǎn)上白云間”是它遠(yuǎn)大的背景，“萬(wàn)仞山”是它靠近的背景。在遠(yuǎn)川高山的反襯下，益見此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危。第三句忽而一轉(zhuǎn)，引入羌笛之聲。羌笛所奏乃《折楊柳》曲調(diào)，這就不能不勾起征夫的離愁了。末句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”也就水到渠成。用“玉門關(guān)”一語(yǔ)入詩(shī)也與征人離思有關(guān)。末句正寫邊地苦寒，含蓄著無(wú)限的鄉(xiāng)思離情。
四、背誦古詩(shī)。
五、熟讀并且背誦下列成語(yǔ)的意思。
知己知彼：原意是如果對(duì)敵我雙方的情況都能了解透徹，打起仗來(lái)就可以立于不敗之地。泛指對(duì)雙方情況都很了解。
百戰(zhàn)百勝：每戰(zhàn)必勝。形容所向無(wú)敵。
運(yùn)籌帷幄：指擬定作戰(zhàn)策略。引申為籌劃、指揮。籌：計(jì)謀、謀劃；帷幄：古代軍中帳幕。決勝千里：坐鎮(zhèn)指揮千里之外的戰(zhàn)局。形容將帥雄才大略，指揮若定。
出其不意：趁對(duì)方?jīng)]有意料到就采取行動(dòng)。其：代詞，對(duì)方；不意：沒(méi)有料到。三國(guó)歷史故事會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】
1、對(duì)三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云人物、歷史事件和傳說(shuō)故事的搜集整理，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的鑒別欣賞能力。
2.通過(guò)講述表演，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、語(yǔ)言表達(dá)能力，還可激發(fā)學(xué)生的表演欲。
3.通過(guò)擂臺(tái)賽這種具有挑戰(zhàn)性的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)、不畏對(duì)手、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】
1、以小組的形式參賽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的團(tuán)隊(duì)精神，以及整體協(xié)作能力。
2、要求學(xué)生對(duì)所講故事提出、發(fā)表自己的獨(dú)到的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)對(duì)三國(guó)歷史故事的搜集學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地了解這一時(shí)期的著名人物，以及他們?cè)谀莿?dòng)蕩的時(shí)代所體現(xiàn)出來(lái)的智慧、計(jì)謀、膽識(shí)和思想，所創(chuàng)造出來(lái)的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營(yíng)養(yǎng)，使自己成為有用之材。同時(shí)教給學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評(píng)論歷史人物，盡量做到全面嚴(yán)謹(jǐn)、公正客觀。教學(xué)重點(diǎn)：組織指導(dǎo)學(xué)生課后準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、到圖書館，書店或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以從長(zhǎng)輩或民間說(shuō)唱藝人那里搜集故事素材。
2、編寫故事演講稿。編寫時(shí)，要依據(jù)歷史故事的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，講稿的思想內(nèi)容要健康。在故事的結(jié)部分可用幾句話概括一下故事的教育意義。
3、熟悉故事內(nèi)容，進(jìn)行講演練習(xí)。要注意使用普通話，不能照本演講，要用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)刻畫人物性格，反映人物內(nèi)心活動(dòng)。
4、從內(nèi)容看，可以幾個(gè)人講同一個(gè)故事，也可以各人講不同的故事；從表演的角度看，又可以分演說(shuō)式故事會(huì)和角色表演式故事會(huì)等。
5、為了營(yíng)造活動(dòng)氛圍，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地可以作適當(dāng)布置。如張貼一些三國(guó)時(shí)期的人物畫像，故事圖景，設(shè)計(jì)一些三國(guó)衣物，制作一些表演道具等。
活動(dòng)過(guò)程：
（學(xué)生主持人）致開場(chǎng)詞：中國(guó)的四大名著可謂是家喻戶曉，其中的《三國(guó)演義》更是博得大多數(shù)人的喜愛。諸葛亮的神機(jī)妙算；曹操的老謀深算；劉備的仁義道德；關(guān)羽的赤膽忠心等無(wú)不深刻的印在我們的腦海。下面我們一起走進(jìn)多姿多彩的三國(guó)故事。
1、三國(guó)故事《萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)》我來(lái)講。
2、三國(guó)故事《萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)》我來(lái)演。
3、（學(xué)生主持人）結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這次故事會(huì)，我們了認(rèn)識(shí)到了歷史是豐富的，歷史是有血有肉的，歷史距離我們生活并不是那么遙遠(yuǎn)，那么高不可及。我們自己可以講好歷史故事，演好歷史劇。而且歷史故事教會(huì)了我們很多做人的道理，我們會(huì)越來(lái)越喜歡歷史。第九周：成語(yǔ)及古詩(shī)《登鸛雀樓》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從詩(shī)句中理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。
2、背誦古詩(shī)和成語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的積極向上的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.小朋友們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽聽？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
2、板書課題。指名拼讀“鸛”。
3、解題。登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，就寫下了這首詩(shī)。
二、自讀課文。
那么詩(shī)人登上鸛雀樓看到了什么？想到了什么呢？那打開書，自己讀讀課文吧！讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字和不明白的地方畫出來(lái)。（學(xué)生自瀆課文）
三、學(xué)習(xí)生字。
四、品讀詩(shī)句。
1、我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀詩(shī)，先讀詩(shī)的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。問(wèn)：白日指什么？（必要時(shí)解釋為何稱“白日：可能是因?yàn)橄牒驮缟铣跎奶?yáng)區(qū)分開來(lái)，所以稱為白日；可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)山谷里的云霧很重，遮擋了太陽(yáng)的光線，使得太陽(yáng)看上去成白乎乎的了）太陽(yáng)怎樣呢？看圖，讀句，想。多美的夕陽(yáng)下山圖呀！
2、那第二句寫的什么呢？讀“黃河入海流”
這句詩(shī)向我們描述了怎樣的情景？指說(shuō)。從這句詩(shī)的哪里知道黃河水流向大海？（入海流）那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎嗎？指名，評(píng)，讀出氣勢(shì)。
3、詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見——太陽(yáng)正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩(shī)人觀察的視野是多么開闊呀！這景象是多么壯麗?。∥覀儼堰@句話連起來(lái)讀讀，好好的欣賞一下這種壯麗的景觀。（示第一句話）指名，兩邊賽讀，齊讀。
4、真有氣魄呀！此時(shí)的詩(shī)人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩(shī)人在想什么，引讀——
引：千里目指想怎樣？要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要—— 哪個(gè)字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）
引導(dǎo)說(shuō)：詩(shī)人想：要想——，就必須要——。（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）這是因?yàn)椤?？讓生試說(shuō)。（登高才能望遠(yuǎn)）指導(dǎo)讀。評(píng)。還有什么地方也需要更上一層樓？
小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友們學(xué)習(xí)也是，想要得到更多，都需要更上一層樓，都需要更加努力才行！我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，讀出對(duì)這句話的新的理解、感受，好嗎？自由練習(xí)，賽讀，齊讀。
五、情境中指導(dǎo)背誦，小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩(shī)了。我們把它背下來(lái)好嗎？這首詩(shī)先寫——是詩(shī)人看到的，再寫——是詩(shī)人想到的，非常好記，是吧？誰(shuí)來(lái)背？ 帶上動(dòng)作，你已經(jīng)是詩(shī)人了。
六、熟讀并且背誦下列成語(yǔ)的意思。
攻其不備：趁敵人還沒(méi)有防備時(shí)進(jìn)攻。其：代詞，指敵人。
圍魏救趙：原指戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊軍用圍攻魏國(guó)的方法，迫使魏國(guó)撤回攻趙部隊(duì)而使趙國(guó)得救。后指 襲擊敵人后方的據(jù)點(diǎn)以迫使進(jìn)攻之?dāng)吵吠说膽?zhàn)術(shù)。
聲東擊西：指造成要攻打東邊的聲勢(shì)，實(shí)際上卻攻打西邊。是使對(duì)方產(chǎn)生錯(cuò)覺以出奇制勝的一種戰(zhàn)術(shù)。聲：聲張。
四面楚歌：比喻陷入四面受敵、孤立無(wú)援的境地。
腹背受敵：前后受到敵人的夾攻。腹：指前面；背：指后面。第十周：成語(yǔ)及古詩(shī)《竹枝詞》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
理解詩(shī)句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。背誦古詩(shī)、成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)句描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或投影 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》
同學(xué)們見過(guò)“太陽(yáng)雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好--（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)句
1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。
2.簡(jiǎn)介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們?cè)趧谧髦啵扇航Y(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂(lè)方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場(chǎng)面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩(shī)意。
（1）指名朗讀，齊讀。
（2）借助注釋，自讀并思考詩(shī)句的意思。（3）同桌互說(shuō)，再全班交流。
“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽(yáng)，西邊卻下著雨。
“道是無(wú)晴還是晴”：說(shuō)不是晴天吧，卻還是有晴的地方。（4）朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4.讀中想象。
（1）讀了這首詩(shī)的前兩句，你仿佛看到了什么？
（一場(chǎng)太陽(yáng)雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲，原來(lái)是自己的情郎在唱。）
（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？
三、指導(dǎo)朗讀、背誦 背誦《竹枝詞》。
四、熟讀并且背誦下列成語(yǔ)的意思。
草木皆兵：把山上的草木都當(dāng)做敵兵。形容人在驚慌時(shí)疑神疑鬼。風(fēng)聲鶴唳：形容驚慌失措，或自相驚憂。唳：鶴叫聲。兵貴神速：用兵貴在行動(dòng)特別迅速。神速：特別迅速。突然襲擊：指軍事上出其不意地攻擊。
神出鬼沒(méi)：象神鬼那樣出沒(méi)無(wú)常。形容出沒(méi)無(wú)常，不可捉摸。后泛指行動(dòng)變化迅速。出：出現(xiàn)；沒(méi)：消失。
三國(guó)歷史故事會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】
1、對(duì)三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云人物、歷史事件和傳說(shuō)故事的搜集整理，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的鑒別欣賞能力。
2.通過(guò)講述表演，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、語(yǔ)言表達(dá)能力，還可激發(fā)學(xué)生的表演欲。
3.通過(guò)擂臺(tái)賽這種具有挑戰(zhàn)性的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)、不畏對(duì)手、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】
1、以小組的形式參賽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的團(tuán)隊(duì)精神，以及整體協(xié)作能力。
2、要求學(xué)生對(duì)所講故事提出、發(fā)表自己的獨(dú)到的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)對(duì)三國(guó)歷史故事的搜集學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地了解這一時(shí)期的著名人物，以及他們?cè)谀莿?dòng)蕩的時(shí)代所體現(xiàn)出來(lái)的智慧、計(jì)謀、膽識(shí)和思想，所創(chuàng)造出來(lái)的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營(yíng)養(yǎng)，使自己成為有用之材。同時(shí)教給學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評(píng)論歷史人物，盡量做到全面嚴(yán)謹(jǐn)、公正客觀。教學(xué)重點(diǎn)：組織指導(dǎo)學(xué)生課后準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、到圖書館，書店或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以從長(zhǎng)輩或民間說(shuō)唱藝人那里搜集故事素材。
2、編寫故事演講稿。編寫時(shí)，要依據(jù)歷史故事的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，講稿的思想內(nèi)容要健康。在故事的結(jié)部分可用幾句話概括一下故事的教育意義。
3、熟悉故事內(nèi)容，進(jìn)行講演練習(xí)。要注意使用普通話，不能照本演講，要用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)刻畫人物性格，反映人物內(nèi)心活動(dòng)。
4、從內(nèi)容看，可以幾個(gè)人講同一個(gè)故事，也可以各人講不同的故事；從表演的角度看，又可以分演說(shuō)式故事會(huì)和角色表演式故事會(huì)等。
5、為了營(yíng)造活動(dòng)氛圍，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地可以作適當(dāng)布置。如張貼一些三國(guó)時(shí)期的人物畫像，故事圖景，設(shè)計(jì)一些三國(guó)衣物，制作一些表演道具等。活動(dòng)過(guò)程：
（學(xué)生主持人）致開場(chǎng)詞：中國(guó)的四大名著可謂是家喻戶曉，其中的《三國(guó)演義》更是博得大多數(shù)人的喜愛。諸葛亮的神機(jī)妙算；曹操的老謀深算；劉備的仁義道德；關(guān)羽的赤膽忠心等無(wú)不深刻的印在我們的腦海。下面我們一起走進(jìn)多姿多彩的三國(guó)故事。
1、三國(guó)故事《桃園三結(jié)義》我來(lái)講。
2、三國(guó)故事《桃園三結(jié)義》我來(lái)演。
3、（學(xué)生主持人）結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這次故事會(huì)，我們了認(rèn)識(shí)到了歷史是豐富的，歷史是有血有肉的，歷史距離我們生活并不是那么遙遠(yuǎn)，那么高不可及。我們自己可以講好歷史故事，演好歷史劇。而且歷史故事教會(huì)了我們很多做人的道理，我們會(huì)越來(lái)越喜歡歷史。
第四篇：四年級(jí)上冊(cè)校本教材教案
跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
四年級(jí)上冊(cè)
第一課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 1節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：七步詩(shī) 作者：曹植 教學(xué)目標(biāo)：
1．了解《七步詩(shī)》的背景，理解古詩(shī)所隱喻意思。2．模仿作者聲情并茂朗誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入部分。
1．設(shè)置懸念：來(lái)數(shù)數(shù)看，老師走了幾步？
2．介紹詩(shī)名和作者：古代有個(gè)叫曹植的人，在這七步中作了一首古詩(shī)，就叫《七步詩(shī)》，他的本領(lǐng)大不大？為什么他能在七步中就作出詩(shī)來(lái)呢？
二、引出背景故事。
1．師簡(jiǎn)單講解：古代有個(gè)人叫曹植，他有個(gè)哥哥叫曹丕，曹丕做了皇帝以后，總是妒忌曹植的才華，怕他長(zhǎng)大之后會(huì)奪取自己的皇位，因而要設(shè)計(jì)陷害曹植，于是命令曹植在七步中作出一首詩(shī)，否則就殺頭，結(jié)果曹植就作出了這首《七步詩(shī)》。
三、欣賞學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》 1．欣賞《七步詩(shī)》課件
提問(wèn)：你聽到了什么？你聽懂了哪句？能說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？哪一句沒(méi)聽明白？ 2.師進(jìn)行朗誦。3.師講解古詩(shī)意思。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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4.幫助孩子理解古詩(shī)中隱喻的內(nèi)容，結(jié)合背景更好理解古詩(shī)。
四、朗誦七步詩(shī)。
1.在理解意思的基礎(chǔ)上學(xué)念古詩(shī)。2.跟著老師一起朗誦。
3.模仿曹植，七步之內(nèi)朗誦古詩(shī)。
第二課
作品名稱：古詩(shī) 總序第2 教學(xué)內(nèi)容：涼州詞 作者：王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩(shī)，有感情地朗讀并背誦《涼州詞》。
2、感悟古詩(shī)的意境。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)多那些描寫春天的古詩(shī)？背一背。
2、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
自由讀→看圖想意思→朗讀背誦
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》：
節(jié)2
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1、出示古詩(shī)，用上面的方法自學(xué)。
2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯(cuò)互評(píng)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，詩(shī)中哪個(gè)詞的意思你不太懂？
點(diǎn)撥：萬(wàn)仞、楊柳、玉門關(guān)
4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意？
5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。
簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐邊塞詩(shī)人。
這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時(shí)戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？
6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩(shī)歌。
7、組織背誦。
三、學(xué)習(xí)寫字：
1、出示要寫的3個(gè)字。提出好的寫字建議。
2、練習(xí)寫字。
3、互相評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)：
請(qǐng)收集王之渙的其他邊塞詩(shī)，讀一讀。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第三課
作品名稱： 古詩(shī) 總序第3節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：出塞 作者：王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
（2）你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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七、布置作業(yè)
1．背誦課文，默寫《出塞》。
第四課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 4節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：從軍行 作者：王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)
2、注意邊塞詩(shī)歌中意象的運(yùn)用
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解詩(shī)人不同作品的特色 教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課：
首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(zhǎng)云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。
2、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格
盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。
3、王昌齡背景介紹 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開元十五年（727），登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。先是授職秘書省校書郎，七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水（今屬河南）縣尉。開元二十七歲年（739），因“不護(hù)細(xì)行，屢見貶斥”（《舊唐書》本傳），終于本年獲罪被謫嶺南。開元二十八年（740），王昌齡自嶺南北歸，任江寧（今江蘇南京）縣丞。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)）縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。
王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首（均從《全唐詩(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4、總體感知
第五課
作品名稱：古詩(shī) 總序第5節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：芙蓉樓送辛漸 作者：王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、體會(huì)朋友間的離別之情。
教學(xué)過(guò)程： 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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一、激情導(dǎo)入;同學(xué)們，你記得哪些詩(shī)人？關(guān)于王昌齡的詩(shī)歌你記得多少？能背一下嗎？ 朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關(guān)于送別的詩(shī)歌？
揭題：
板題——讀題
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)： 自由讀詩(shī)，看看誰(shuí)是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩(shī)的人。
指名讀，糾正不正確發(fā)音。
再讀，要求：連貫。你把詩(shī)歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？
（1）學(xué)生說(shuō)自己認(rèn)為的詩(shī)意，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，不要害怕說(shuō)錯(cuò)。
（2）學(xué)生看圖，聽教師描述詩(shī)的意境。
（3）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。朋友之間的離別讓人難忘，來(lái)吧，讓我們走進(jìn)作者，體會(huì)他的情感，體會(huì)那份傷感。
（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。
（2）指名想象畫面讀詩(shī)，師生共評(píng)
（3）要是能背下來(lái)哪就好了，你能嗎？
（4）集體誦讀（配樂(lè)）。
三、總結(jié)。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第六課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 6節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：別董大 作者：高適 教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。
1、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？
2、請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。
3、通過(guò)自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？
過(guò)渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？
二、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩(shī)句。
2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說(shuō)哪一句。
（教師抓住以下重點(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的“曛”，第三句的“知己”，跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第四句的“君”。）
3、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適又是如何安慰他的呢？
(學(xué)生自由表達(dá)，充實(shí)后兩句詩(shī)的內(nèi)涵。)（4）說(shuō)得多好，說(shuō)得多輕松??！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會(huì)到他的苦衷阿！（師生補(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候啊?。?/p>
（5）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人充滿深情地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人滿懷豪氣地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？
7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以： 假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
當(dāng)我們?cè)馐艽煺?、滿懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。當(dāng)我們無(wú)處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃?，F(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來(lái)么？
（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）
三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？
1、生比較，指名匯報(bào)。
2、同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
3、匯報(bào)交流。
4、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？（板書：以心相送 以情相送）
就讓我們帶著這份心，帶著這份情來(lái)吟誦這四首送別古詩(shī)吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。（生配樂(lè)深情誦讀）跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第七課
作品名稱：古詩(shī) 總序第7節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：古朗月行 作者：李白 教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.了解古詩(shī)的大概內(nèi)容，在讀中體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的意境。教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入新課
1、出示圓月圖，說(shuō)說(shuō)你看見的圓月像什么。
2、唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看見的月亮又像什么呢？想知道嗎？好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《古朗月行》。
二、初實(shí)課文，了解課文大意
1、借助拼音，讀通課文。
2、畫出不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
3、抽讀生字，訂正生字讀音。
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者小時(shí)候看見的月亮像什么。
三、再讀課文，指導(dǎo)背誦
1、自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第八課
作品名稱：古詩(shī) 總序第8節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：聞官軍收河南河北 作者：杜甫 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句含義，體會(huì)古今部分詞義的不同。
2、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，一千兩百年以前，一位偉大詩(shī)人，因?yàn)楦吲d到了極點(diǎn)而流下了眼淚，他叫杜甫，認(rèn)識(shí)嗎？
2、請(qǐng)生介紹查找的有關(guān)杜甫的資料。揭題：聞官軍收河南河北。
二、分工合作，自學(xué)古詩(shī)
1、導(dǎo)語(yǔ)：讓我們一起走進(jìn)杜甫的詩(shī)中！
2、出示小黑板（詩(shī)全文），請(qǐng)一生讀。
3、分組自學(xué)古詩(shī)
4、師幫助重點(diǎn)理解以下詞： 涕淚 妻子 青春 放歌 縱酒 漫卷 并體會(huì)加橫線詞，古今含義的不同。
5、生讀詩(shī)，并把意思連貫說(shuō)一說(shuō)。
6、用一個(gè)詞表示杜甫當(dāng)時(shí)的心情。教師送詞并板書：喜極而泣。
三、悟境讀書
1、導(dǎo)語(yǔ)：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩(shī)之前，他也曾流過(guò)淚，跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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你看！
2、出示掛圖（戰(zhàn)馬、鐵蹄、國(guó)破山河），播放音樂(lè)加以配合入境。師：看到了什么？
哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？
3、導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)此刻，深入正在抒發(fā)著自己關(guān)心國(guó)家國(guó)心民生的壯闊胸懷！幻燈出示杜甫《春望》，請(qǐng)生配樂(lè)朗讀。
5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對(duì)著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說(shuō)，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）
6、師：現(xiàn)在朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地了，你們開心嗎？你會(huì)用什么方式表達(dá)自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩(shī)??）
7、請(qǐng)生讀《聞官軍收河南河北》，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)。
四、延伸發(fā)散
1、我們的生活中有沒(méi)有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，臺(tái)灣同胞大陸同胞團(tuán)圓時(shí)）
2、引導(dǎo)說(shuō)出共同點(diǎn)。
3、想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊(duì)收復(fù)失地之前，杜甫過(guò)著一種什么樣的生活呢？
4、生：討論回答。
5、讓學(xué)生帶著充分的情感背誦這首詩(shī)。
7、再看一眼杜甫，想對(duì)他說(shuō)些什么？
對(duì)于每個(gè)愛好文學(xué)的人來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)愛好歷史的人來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)愛國(guó)的人來(lái)說(shuō)，杜甫應(yīng)該成為我們心中永遠(yuǎn)的偶像！跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第九課
作品名稱：古詩(shī) 總序第9節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：楓橋夜泊 作者：張繼 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)吟誦，體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫的景，體會(huì)作者心情。
2、學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法，體會(huì)思想感情。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1．唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰；成為我國(guó)寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩(shī)人。有不少同學(xué)會(huì)背誦不少唐詩(shī)，誰(shuí)愿意背一首？
2．簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文
1．按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么？
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難 1．讀古詩(shī)，正音。2．理解詞語(yǔ)。
3．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。4．質(zhì)疑問(wèn)題。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》 1．理解題目。
“楓橋”交代了什么？（地點(diǎn)）
夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。2．教師配樂(lè)范讀。3．反饋預(yù)習(xí)情況。4．指名朗讀。5．引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩(shī)。（1）齊讀。
（2）逐句重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
（3）詩(shī)人看到了什么、聽到了什么？（4）詩(shī)人因何而愁呢？
（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描寫的景色。
（6）詩(shī)寫景的目的是為了抒情，那么從詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。
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第十課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 10節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：六月二十七日望湖樓醉書 作者：蘇軾 教學(xué)目標(biāo)：
①能正確，流利，有感情的朗讀古詩(shī)。
②能用“知詩(shī)人，解詩(shī)意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)，理解詩(shī)意思。③體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人豪邁奔放的詩(shī)詞風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入并揭題
1、（1）有這么一句俗語(yǔ)：六月天，娃娃臉。你知道是說(shuō)什么的嗎？（六月的天氣變化無(wú)常）
（2）今天我們要來(lái)看看古人是怎么來(lái)描寫這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？
2、簡(jiǎn)介作者。你從課題中讀到了什么？
二、通過(guò)朗誦，整體感知（讀 詩(shī)）
1、自由朗讀詩(shī)，劃出節(jié)奏：
2、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感?。▊€(gè)別讀，分組讀，齊讀）
三、初步探究，研讀文本（悟 詩(shī)）
1、提問(wèn)：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過(guò)程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后）
3、學(xué)習(xí)第一句 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？
（2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來(lái)勢(shì)兇猛）你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾??）
（3）你還在哪些詩(shī)中見過(guò)這樣的云？（黑云壓城城欲摧??）
4、學(xué)習(xí)第二句
（1）云的來(lái)勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了？（2）跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？（3）指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮??）用自己的語(yǔ)言介紹見過(guò)的最大的或最有特色的雨？
（4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見跳珠十五年）
5、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句
四、感受詩(shī)意境美：（品 詩(shī)）
①這首詩(shī)描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場(chǎng)雨的過(guò)程）②這場(chǎng)雨下得怎么樣？（快且大）哪里可以看出來(lái)?。浚ㄎ凑谏?，亂入船，忽吹散，水如天）你覺得詩(shī)句寫得美嗎，為什么？
（有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來(lái)。有色：黑云，墨，白雨。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天?？坍嫵隽讼挠陙?lái)得快去得也快的特點(diǎn)）⑤一起朗讀，讀出詩(shī)的美！跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十一課
作品名稱：古詩(shī) 總序第11節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：塞下曲 作者：盧綸 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)飛將軍李廣的故事嗎？今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于李廣的詩(shī)篇《塞下曲》。詩(shī)中的李廣是一位武藝高超，力大無(wú)比的將軍。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛(wèi)國(guó)部隊(duì)，使人感覺到這支隊(duì)伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。
二、指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文。（要求：讀懂字音，注意停頓。）
2．老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。
3．指名讀。
三、學(xué)習(xí)《塞下曲》。
1．解題，介紹作者：
《塞下曲》：“塞”為邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?。是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。
盧綸：曾經(jīng)參過(guò)軍，它寫的描寫軍隊(duì)生活的詩(shī)，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首，這里選的是第二首。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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2．逐句講解：學(xué)生講解詩(shī)句的意思，老師糾正。
（1）林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
夜晚的森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風(fēng)吹過(guò)，草叢突然動(dòng)起來(lái)，就以為有野獸在活動(dòng)。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動(dòng)靜，馬上拉弓射箭。
（2）平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
李廣在天剛亮的時(shí)候，去尋找他夜晚時(shí)射出去的箭，發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時(shí)用力過(guò)猛，箭射進(jìn)了石頭棱里。
3．思考：《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？
第十二課
作品名稱：古詩(shī) 總序第12 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：游子吟 作者：孟郊 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)意，能說(shuō)詩(shī)句的意思，想象畫面，體會(huì)感情。
2、感受詩(shī)人對(duì)偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。教學(xué)過(guò)程：
一、感情導(dǎo)入
1、祖國(guó)的文化博大精深，而古詩(shī)以它的意境深遠(yuǎn)、含義深刻、跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛。
2、學(xué)生背誦自己喜歡的詩(shī)篇或片段。
二、回顧學(xué)法
1、出示學(xué)法：
（1）一拆：把詩(shī)句拆成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的詞。
（2）二釋：采用換詞、擴(kuò)詞的方法來(lái)解拆出的詞語(yǔ)
（3）三理：有些詩(shī)句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時(shí)要適當(dāng)調(diào)換詞序、句序。
（4）補(bǔ)連：由于古詩(shī)語(yǔ)言有凝練和跳躍性大的特點(diǎn)，翻譯時(shí)在詩(shī)句的詞與詞或句與句之間適當(dāng)增加一些成分，使詩(shī)句的意思連貫起來(lái)。
2、小結(jié)：我們欣賞詩(shī)的語(yǔ)言美、意境深刻，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這四種自學(xué)方法來(lái)讀通、讀懂古詩(shī)。
三、新授
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（1）齊讀詩(shī)題。
（2）根據(jù)預(yù)習(xí)的情況對(duì)古詩(shī)質(zhì)疑。
（3）范讀詩(shī)文。
（4）學(xué)生練讀，粗知大意。
2、解字詞，悟詩(shī)意。
（1）回憶學(xué)習(xí)方法。（拆、釋、理、補(bǔ)連）
（2）自學(xué)一~四行詩(shī)句。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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A 學(xué)生用“拆、釋、理、補(bǔ)連”的方法進(jìn)行自學(xué)。
B 小組自學(xué)討論、交流。
C 質(zhì)疑。
（3）反復(fù)誦讀加深理解，并在讀的過(guò)程中在腦海里想象畫面。
（4）感情誦讀，小組讀、賽讀、評(píng)讀。
（5）遷移學(xué)法，自學(xué)五、六行詩(shī)句。
A 小組交流自學(xué)。
B 學(xué)生匯報(bào)。
理解兩行詩(shī)句的含義，再說(shuō)說(shuō)抓住哪些關(guān)鍵詞來(lái)理解？
C 此時(shí)，你的腦海中會(huì)呈現(xiàn)出母親關(guān)愛你們的一幕幕嗎？此時(shí)此刻你有什么感受？
品讀五、六行詩(shī)句。（賽讀、評(píng)度、小組讀）
3、連句意、明詩(shī)意。
（1）邊誦讀，邊把詩(shī)句意思串聯(lián)起來(lái)。
（2）展開想象，用自己的語(yǔ)言講述詩(shī)意。
4、想詩(shī)境、悟詩(shī)情。
反復(fù)吟誦，邊讀邊展開想象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)偉大母愛的贊頌。
5、誦詩(shī)文、入意境。
6、感情背誦。
三、想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說(shuō)說(shuō)。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十三課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 13節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：竹枝詞 作者： 教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。教學(xué)過(guò)程：
一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》
同學(xué)們見過(guò)“太陽(yáng)雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)句
1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。
2.簡(jiǎn)介竹枝詞?！爸裰υ~”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們?cè)趧谧髦?，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂(lè)方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場(chǎng)面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。3.理解詩(shī)意。
（1）指名朗讀，齊讀。
（2）借助注釋，自讀并思考詩(shī)句的意思。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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（3）同桌互說(shuō)，再全班交流。
“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音?！皷|邊日出西邊雨”：東邊出太陽(yáng)，西邊卻下著雨。“道是無(wú)晴還是晴”：說(shuō)不是晴天吧，卻還是有晴的地方。（4）朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4.讀中想象。
（1）讀了這首詩(shī)的前兩句，你仿佛看到了什么？（一場(chǎng)太陽(yáng)雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲，原來(lái)是自己的情郎在唱。）（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？
三、指導(dǎo)朗讀、背誦 背誦《竹枝詞》。
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第十四課
作品名稱： 古詩(shī) 總序第14節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：烏衣巷 作者：劉禹錫 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解：朱衣巷、謝、斜、舊時(shí)、尋常的意思
2、感悟詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊小事，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多描寫春天的詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)，看一看這首詩(shī)是從哪方面來(lái)展現(xiàn)春天的？板書：烏衣巷
二、探求新知：
1、范讀《烏衣巷》，要求：聽老師讀，注意老師的語(yǔ)氣。
2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音
3、指名讀
4、指名質(zhì)疑：巷
堂
謝
斜
舊時(shí) 尋常
5、小組合作解疑
師：下面小組同學(xué)借助工具書，結(jié)合詩(shī)句給這些字詞選一個(gè)最適當(dāng)?shù)慕忉專ㄐ〗M互動(dòng)學(xué)習(xí)）
6、指名匯報(bào)
巷：狹窄的街道
堂：高大的房屋
謝：姓
斜：斜掛著
舊時(shí)：從前
尋常：平常 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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7、看圖再讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。（自由說(shuō)）
8、指名說(shuō)
9、師：烏衣巷、朱雀橋一帶是當(dāng)年?yáng)|晉大貴族王導(dǎo)、謝安居住的地方，如今，這兩家的燕子卻飛到了平常的百姓家去了，說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明燕子不喜歡這兩家，他們太壞了。說(shuō)明燕子喜歡老百姓。
生：說(shuō)明燕子不喜歡磚房，喜歡草房，草房柔軟，住著舒服。
師：如今的王謝兩家，房前都長(zhǎng)了野草（指板畫）說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明沒(méi)有人住了。
師：對(duì)，王謝兩家現(xiàn)在已經(jīng)落破無(wú)人居住，所以燕子飛不進(jìn)去才飛到百姓家去了，作者通過(guò)野草、夕陽(yáng)、燕子反映貴族家庭的落破，表現(xiàn)出今昔蒼桑。這種以平常事物來(lái)反映時(shí)代變遷的寫法是“以小見大”的寫法。
10、再讀古詩(shī)，體會(huì)作者的思想感情。
11、師：從哪些地方看出是春天的景色？誰(shuí)是關(guān)鍵？
生：野草、野花還有燕子，燕子是關(guān)鍵。
三、練習(xí)
1、杜甫的詩(shī)：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！泵鑼懙拇壕芭c本詩(shī)描寫的春景有什么不同？（自由討論）
生：杜甫的詩(shī)寫花很多，千朵萬(wàn)朵來(lái)表現(xiàn)春天，這首詩(shī)沒(méi)寫那么多的花，而寫了燕子。
生：這首詩(shī)寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。
2、想一想：烏衣巷繁榮時(shí)是怎樣一種景象？發(fā)揮想象力。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十五課
作品名稱：古詩(shī) 總序第15節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：憫農(nóng) 作者：李 紳 教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話說(shuō)清楚古詩(shī)的意思。
2、會(huì)背誦課文。
3、體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、愛惜糧食的思想感情和行為習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話。
板書課題：憫農(nóng)
（二）二、學(xué)生自學(xué)
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái)）
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況
介紹作者：李紳是唐代詩(shī)人?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對(duì)比鮮明，富有哲理。
理解字意（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無(wú)事可做；空閑。
夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。
猶：還。
餓：肚子里沒(méi)有食物。
死：沒(méi)有了生命。
四海：我國(guó)古代認(rèn)為中國(guó)大地四面有大海，所以用“四?！被颉八暮Ｖ畠?nèi)”指全國(guó)或全世界。
6、理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬(wàn)顆子：秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。
四海無(wú)閑田：天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）
8、請(qǐng)學(xué)生在全班說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
四、指導(dǎo)朗讀跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十六課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 16節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：憫農(nóng) 作者：李 紳 教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話說(shuō)清楚古詩(shī)的意思。
2、體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、愛惜糧食的思想感情和行為習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
我們吃的米飯哪里來(lái)的？
看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦勞動(dòng)出來(lái)的。（出示課題《鋤禾》）
2、教學(xué)“鋤禾”。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“鋤禾”的意思？（課文中指農(nóng)民除草、松土）。
3、講讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)字詞，理解內(nèi)容。
（1）想想“鋤禾日當(dāng)午”的意思。
（中午，烈日當(dāng)頭照。農(nóng)民伯伯卻在地里給禾苗除草、松土。）
（2）讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農(nóng)民伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷的滴到土里）
（3）農(nóng)民種糧這么辛苦，你想到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的想法。）
讀一讀“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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“誰(shuí)知盤中餐”：有誰(shuí)知道這碗里的飯是從哪里來(lái)的？
讀一讀“粒粒皆辛苦”教學(xué)“?！薄敖浴薄靶量唷?/p>
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的來(lái)的。
（4）朗讀課文
（5）用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
4、用自己的話講講整首古詩(shī)的意思。
（1）同桌一個(gè)讀詩(shī)，一個(gè)釋詩(shī)。在交換。
（2）指名講講整首詩(shī)的意思，（說(shuō)清楚，說(shuō)通順。）
６、指導(dǎo)朗讀。
７、讀了這首詩(shī)你懂得了什么？
（農(nóng)民種糧很辛苦，糧食來(lái)之不易，我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，愛惜糧食。）
８、平時(shí)你是怎么愛惜糧食的？（正面教育學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生中愛惜糧食的好人好事。）
９、背誦課文。（形式多樣）
１０、總結(jié)談話。
這首詩(shī)講了農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦，糧食來(lái)之不易。所以我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，愛惜糧食。
第五篇：四年級(jí)下冊(cè)校本教材教案
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第一課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 1 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：江南春 作者：杜牧 教學(xué)目標(biāo)：
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。教學(xué)過(guò)程： 1.解讀“江南”春：
回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。
2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：
有別于前兩首寫“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的最后兩句，對(duì)學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)**，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。
六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫景狀物類，對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解： 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。
將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。3.補(bǔ)充拓展：
明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話考索》中曾有問(wèn)曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。?? 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。
第二課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 2 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：樂(lè)游原 作者：李商隱 教學(xué)目標(biāo)：
理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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讀題，解題。樂(lè)游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂(lè)游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩(shī)人心。
詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（意不適）
2.感詩(shī)景美。
介紹樂(lè)游原：漢宣帝立樂(lè)游廟，又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
3.悟詩(shī)人愁。
面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第三課
作品名稱：古詩(shī) 總序第3節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：元日 作者：王安石 教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
2、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，解釋題目
1、同學(xué)們，快要放假了，能想起來(lái)每年放假咱們?cè)诩依镞^(guò)得最大、最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日嗎？（春節(jié)）
2、說(shuō)一說(shuō)，你們家里都是怎樣過(guò)節(jié)日的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）
3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩(shī)
1、教師范讀古詩(shī)。
2、學(xué)生結(jié)合生字的認(rèn)讀，自讀古詩(shī)。
3、同學(xué)間互相檢查讀。
4、指名讀一讀，其他評(píng)價(jià)。
5、集體讀一讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。
三、理解詩(shī)意 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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1、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。
2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩(shī)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，借助字典，結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
第四課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 4 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：滁州西澗 作者：韋應(yīng)物 教學(xué)目標(biāo)：
1、品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。
2、體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情 有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
前面我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。
比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來(lái)品味他的高雅閑淡！
二、欣賞請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩(shī)，第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛）這幽草。
那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）
四、我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的內(nèi)容，概括出來(lái)就是——春澗尋幽
五、進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)作者的情感
1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人
安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了！韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷。
七、背誦詩(shī)歌
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第五課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 5 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：惠崇《春江曉景》 作者：蘇軾 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，能背誦古詩(shī)。
2、能根據(jù)相關(guān)資料嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思想感情。
3、通過(guò)誦讀，感受作者這首題畫詩(shī)中寫實(shí)與想象相結(jié)合的作方法。教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題。
1．簡(jiǎn)介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕校漠嫾?，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、初讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內(nèi)容
1、讓學(xué)生借助拼音，讀通讀順古詩(shī)。
2、教師范讀。
3、指生讀。
4、指出古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字：蔞蒿、蘆芽、河豚
5、講解學(xué)生不理解的詞語(yǔ)的含義： 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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蔞蒿：一種生長(zhǎng)在洼地的多年生草本植物，花淡黃色，莖高四、五尺，剛生時(shí)柔嫩香脆，可以吃。
蘆芽：蘆葦?shù)挠籽浚梢猿浴?/p>
河豚：魚的一種，學(xué)名“鲀”，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國(guó)沿海和一些內(nèi)河。
上：指上市，就是在市場(chǎng)上銷售。
6、學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的含義，教師予以補(bǔ)充。
7、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
三、再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、出示春江曉景圖，讓學(xué)生找出圖詩(shī)對(duì)應(yīng)的地方（竹外桃花三兩枝、鴨子、蔞蒿滿地蘆芽短）
2、找生指出古詩(shī)中詩(shī)人想象的地方（春江水暖鴨先知、正是河豚欲上時(shí)）
3、學(xué)生自由讀古詩(shī)，想象作者的寫實(shí)與想象的景物，體會(huì)作者的思想感情。
4、指導(dǎo)朗讀
（1）學(xué)生互議所體會(huì)到的作者的思想感情。
（2）匯報(bào)，讀出所體會(huì)的思想感情(贊美、喜悅、熱愛)（3）學(xué)生反復(fù)練讀。
四、熟讀成誦，感悟意境。
1、學(xué)生用自己喜歡的形式讀古詩(shī)
2、全班背誦古詩(shī)，學(xué)生能自然感悟詩(shī)歌意境。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第六課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 6 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：韓食 作者：韓 翃 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）
（2）填空練習(xí)。
《韓食》這首詩(shī)是（唐代）詩(shī)人（）所做。
二、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（2）明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義?！按撼菬o(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝煉而華美。“春”是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。“無(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開花”，而說(shuō)跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。
“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。
第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。（3）悟詩(shī)情。
師：如果說(shuō)一二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典?！罢l(shuí)優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？
讀到這里，你會(huì)想到寫什么？（4）朗讀全詩(shī)。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第七課
作品名稱：古詩(shī) 總序第7節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：夏日絕句 作者：李清照 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作時(shí)代背景。
2、理解詞的意思，感悟作者所要表達(dá)的情感。
3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來(lái)。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景。
二、出示全詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。
（一）默讀這首詩(shī)，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句，想好之后，可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（二）匯報(bào)。
1、理解前兩句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>
2、理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”
學(xué)生發(fā)言：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：
（1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”（說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。）教師適時(shí)用多媒體出示項(xiàng)羽資料。
（2）讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？
師小結(jié)：是??！項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書不肯），這樣的精神和氣節(jié)無(wú)愧于七尺男兒之身，無(wú)愧于江東父老。與項(xiàng)羽比起來(lái)，大敵當(dāng)前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。（多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料）
（3）看完這段介紹，你又有何感想？
四、在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。
五、總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華
1、師總結(jié)：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？
3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！
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第八課
作品名稱：古詩(shī) 總序第8節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：示兒 作者：陸游 教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國(guó)主義精神影響。
2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。教學(xué)過(guò)程：
一、溫故引新，確定目標(biāo)。
回憶《靜夜思》。過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）
二、提示詩(shī)題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。
運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、默寫《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫面及人物的語(yǔ)言。
第九課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 9 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：曉出凈慈寺送林子方 作者：楊萬(wàn)里 教學(xué)目標(biāo)：
1．感情朗讀課文、背誦課文。
2．理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思，了解古詩(shī)所描寫的景色。
3．感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，讀正確。
2、指名讀古詩(shī)。（男女各一）。
3、那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來(lái)討論。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。（三個(gè)）
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么？詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2、反饋交流
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？
4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂(lè)）
5、背下來(lái)行嗎？試試吧！
五、以前也曾學(xué)過(guò)一首寫荷花的詩(shī)是什么？（小池）
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第十課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 10 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：春日 作者：朱 熹 教學(xué)目標(biāo)：
1、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
2、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）
1、出示二字詞語(yǔ)：
暮春 春令 三春 陽(yáng)春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色
2、出示四字詞語(yǔ)：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢
春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來(lái) 春江水暖 春雨絲絲
3、出示佳句名詩(shī)： ● 春雨貴如油。● 一年四季春為首。
● 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春?！?jiǎng)⒂礤a ● 不須迎向東郊去，春在于門萬(wàn)戶中?！R道悅
二、詠春：享受春天
1、古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》（出示《春日》）跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？
3、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>
4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。
8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
三、惜春：書海求知
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)： 《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。古人寫詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。
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第十一課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 11節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：竹里館 作者：王維 教學(xué)目標(biāo)：
完成對(duì)本詩(shī)的創(chuàng)造性解讀。教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入：你們是怎樣獨(dú)處的呢？
學(xué)生自由交流一下自己的經(jīng)歷，由此話題引入對(duì)此詩(shī)的解讀：同學(xué)們，詩(shī)人王維是怎樣獨(dú)處的。
1、讀。我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)。古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)第一步是讀，按照古詩(shī)節(jié)奏教師范讀一次，學(xué)生齊讀。
2、品。你感覺這首詩(shī)的感情基調(diào)怎樣？為什么？
學(xué)生自己揣摩，回答自己的感覺。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧?kù)o、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。
3、析。教師展開聯(lián)想，拓展詩(shī)中的內(nèi)容（程度高的班可以先讓學(xué)生進(jìn)行口頭拓展，教師補(bǔ)充）：這是夜深人靜之時(shí)，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個(gè)人一時(shí)睡不著覺，于是起來(lái)彈琴，抒發(fā)自己的情感。你們品一品，王維究竟是抒發(fā)寧?kù)o致遠(yuǎn)的淡泊心境呢，還是抒發(fā)個(gè)人抑郁不得志的情懷？
學(xué)生討論，這個(gè)話題其實(shí)也是對(duì)課文注釋提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生懂得“盡信書則不如無(wú)書”的道理，讓思辨的習(xí)慣常常在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。
4、悟。學(xué)生在討論自己的看法時(shí)，常常會(huì)悟到一點(diǎn)什么，讓他跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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們多講出來(lái)已形成思想交流的氛圍。
5、誦。學(xué)生有了自己的闡釋后一起誦讀，或者用自己的體會(huì)和感情把這首詩(shī)昂揚(yáng)頓挫地朗讀給大家聽，以加深認(rèn)識(shí)的目的。
二、小結(jié)、下課。
第十二課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 12 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程：
1、教師范讀古詩(shī)。
2、領(lǐng)讀古詩(shī)，并讓學(xué)生畫出節(jié)奏。我家/洗硯池邊/樹，朵朵/花開/淡墨痕。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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不要/人夸/好/顏色，只留/清氣/滿/乾坤。
3、采用學(xué)習(xí)自由讀----指名試讀----指點(diǎn)示范-----再練讀-----再試讀的方式，正確。流利地朗讀古詩(shī)。
4、借助注釋再讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
5、小組內(nèi)討論，說(shuō)一說(shuō)每一句的意思。
6、全班交流，小結(jié)。教師補(bǔ)充。
7、讓學(xué)生一起說(shuō)古詩(shī)大意。
我平常畫畫洗硯的水池邊上有一棵梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成，它不需要人們夸它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。
8、討論;本詩(shī)寫的物是什么？作者描寫它的什么特點(diǎn)，從這個(gè)物抒發(fā)了怎樣的情感？
9、引導(dǎo)、分析、小結(jié)。
表現(xiàn)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
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第十三課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 13 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：石灰吟 作者：于謙 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知、導(dǎo)入新知
同學(xué)們，我國(guó)是四大古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。
2、提問(wèn)：你們知道題目是什么意思嗎？
（吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。）
3、簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1、老師范讀或錄音讀。
2、學(xué)生細(xì)讀詩(shī)，借助詞典，把自己不理解的詞語(yǔ)掌握，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？
5、引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景。
6、再讀詩(shī)句，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？
三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？
2、再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣讀呢？
3、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。）
三、拓展延伸
1、總結(jié)古詩(shī)。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照??！于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。
四、總結(jié)學(xué)法
1、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》？
2、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
2）想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。3）熟讀吟誦，拓展延伸。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十四課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 14節(jié) 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：
1、感情地朗讀撲背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充
江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一，寫過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”）
鄭板橋人稱“詩(shī)書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫--竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖??
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)
1學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。
4反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？
（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）
根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定千磨萬(wàn)擊 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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堅(jiān)勁
立根東西南北風(fēng)
三、體情
1合作表演竹與石的對(duì)話。
2詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫竹，是寫什么？
（板書：詠物明志）
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟
3懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）
4你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？
（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??）
四、拓展
“花中四君子--梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友--竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹” 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十五課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 15 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：己亥雜詩(shī) 作者：龔自珍 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題
《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。
三、作者簡(jiǎn)介
四、朗讀這首詩(shī)
五、對(duì)詩(shī)句的理解：
①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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六、理解賞析
此詩(shī)前兩句寫景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句賞析
詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。
八、小結(jié)全文
這首詩(shī)寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十六課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 16 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：江南逢李龜年 作者：杜甫 教學(xué)目標(biāo)：賞析古詩(shī)，了解作者寫作此詩(shī)的背景。教學(xué)過(guò)程：
一、介紹古詩(shī)：這是杜甫絕句中最有情韻、最富含蘊(yùn)的一篇。只二十八字，卻包含著豐富的時(shí)代生活內(nèi)容。如果詩(shī)人當(dāng)年圍繞安史之亂的前前后后寫一部回憶錄，是不妨用它來(lái)題卷的。
李龜年是開元時(shí)期“特承顧遇”的著名歌唱家。杜甫初逢李龜年，是在“開口詠鳳凰”的少年時(shí)期，正值所謂“開元全盛日”。當(dāng)時(shí)王公貴族普遍愛好文藝，杜甫即因才華早著而受到岐王李范和秘書監(jiān)崔滌的延接，得以在他們的府邸欣賞李龜年的歌唱。而一位杰出的藝術(shù)家，既是特定時(shí)代的產(chǎn)物，也往往是特定時(shí)代的標(biāo)志和象征。在杜甫心目中，李龜年正是和鼎盛的開元時(shí)代、也和自己充滿浪漫情調(diào)的青少年時(shí)期的生活，緊緊聯(lián)結(jié)在一起的。幾十年之后，他們又在江南重逢。這時(shí)，遭受了八年**的唐王朝業(yè)已從繁榮昌盛的頂峰跌落下來(lái)，陷入重重矛盾之中；杜甫輾轉(zhuǎn)漂泊到潭州，“疏布纏枯骨，奔走苦不暖”，晚境極為凄涼；李龜年也流落江南，“每逢良辰勝景，為人歌數(shù)闋，座中聞之，莫不掩泣罷酒”（《明皇雜錄》）。這種會(huì)見，自然很容易觸發(fā)杜甫胸中本就郁積著的無(wú)限滄桑之感。
二、理解詩(shī)意：“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞?！痹?shī)人雖然是在追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對(duì)“開元全盛日”的深情跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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懷念。這兩句下語(yǔ)似乎很輕，含蘊(yùn)的感情卻深沉而凝重?！搬跽铩?、“崔九堂前”，仿佛信口道出，但在當(dāng)事者心目中，這兩個(gè)文藝名流經(jīng)常雅集之處，無(wú)疑是鼎盛的開元時(shí)期豐富多彩的精神文化的淵藪，它們的名字就足以勾起對(duì)“全盛日”的美好回憶。當(dāng)年出入其間，接觸李龜年這樣的藝術(shù)明星，是“尋?！倍浑y“幾度”的，現(xiàn)在回想起來(lái)，簡(jiǎn)直是不可企及的夢(mèng)境了。這里所蘊(yùn)含的天上人間之隔的感慨，是要結(jié)合下兩句才能品味出來(lái)的。兩句詩(shī)在迭唱和詠嘆中，流露了對(duì)開元全盛日的無(wú)限眷戀，好像是要拉長(zhǎng)回味的時(shí)間似的。
夢(mèng)一樣的回憶，畢竟改變不了眼前的現(xiàn)實(shí)?！罢墙虾蔑L(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！憋L(fēng)景秀麗的江南，在承平時(shí)代，原是詩(shī)人們所向往的作快意之游的所在。如今自己真正置身其間，所面對(duì)的竟是滿眼凋零的“落花時(shí)節(jié)”和皤然白首的流落藝人。“落花時(shí)節(jié)”，象是即景書事，又象是別有寓托，寄興在有意無(wú)意之間。熟悉時(shí)代和杜甫身世的讀者會(huì)從這四個(gè)字上頭聯(lián)想起世運(yùn)的衰頹、社會(huì)的**和詩(shī)人的衰病漂泊，卻又絲毫不覺得詩(shī)人在刻意設(shè)喻，這種寫法顯得特別渾成無(wú)跡。加上兩句當(dāng)中“正是”和“又”這兩個(gè)虛詞一轉(zhuǎn)一跌，更在字里行間寓藏著無(wú)限感慨。江南好風(fēng)景，恰恰成了亂離時(shí)世和沉淪身世的有力反襯。一位老歌唱家與一位老詩(shī)人在飄流顛沛中重逢了，落花流水的風(fēng)光，點(diǎn)綴著兩位形容憔悴的老人，成了時(shí)代滄桑的一幅典型畫圖。它無(wú)情地證實(shí)“開元全盛日”已經(jīng)成為歷史陳跡，一場(chǎng)翻天復(fù)地的大**，使杜甫和李龜年這些經(jīng)歷過(guò)盛世的人，淪落到了不幸的地步。感慨無(wú)疑是很深的，但詩(shī)人寫到“落花時(shí)節(jié)又逢君”，卻黯然而跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
四年級(jí)下冊(cè)
收，在無(wú)言中包孕著深沉的慨嘆，痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”，連一句也不愿多說(shuō)，真是顯得蘊(yùn)藉之極。
四句詩(shī)，從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，“聞”、“逢”之間，聯(lián)結(jié)著四十年的時(shí)代滄桑、人生巨變。盡管詩(shī)中沒(méi)有一筆正面涉及時(shí)世身世，但透過(guò)詩(shī)人的追憶感喟，讀者卻不難感受到給唐代社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和文化繁榮帶來(lái)浩劫的那場(chǎng)大**的阻影，以及它給人們?cè)斐傻木薮鬄?zāi)難和心靈創(chuàng)傷。
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