第一篇：思想政治教學(xué)方法論文教學(xué)案例的選擇論文

思想政治教學(xué)方法論文教學(xué)案例的選擇論文：談思想政治教

學(xué)中的案例選擇

摘要：思想政治課程是一門理論和實踐結(jié)合性很強的課程。案例教學(xué)就成為思想政治課程必不可少的教學(xué)方法，我們在特別是在新課改的教學(xué)中必須選擇經(jīng)典案例、針對性的案例、時事性強的案例。

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)方法；教學(xué)案例的選擇 中學(xué)《思想政治》課程是一門理論性、實踐性很強的一門課程，所以那些直觀性很強的案例就成為幫助學(xué)生理解理論和幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的工具和手段。特別是在新課改的今天，《思想政治》課本的案例大量減少，而理論知識相對增多。在這種情況下，教學(xué)案例選擇就顯得尤為重要。案例質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到重點難點的突破和學(xué)生對抽象理論的理解；更重要的是直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，思維的啟迪，能力的培養(yǎng)，乃至觀念的轉(zhuǎn)變。只有采用了恰當?shù)陌咐?，才能綱舉目張，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)有效地組織起來，從而順利地開展教學(xué)活動。因此，案例教學(xué)法要取得實效就必須從案例選編這一源頭抓起。

那么什么是教學(xué)案例呢？教學(xué)案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學(xué)實踐過程中的故

事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實再現(xiàn)。是對“當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實”來替代，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。

以上我們分析可以得出對理論性很強的《思想政治》教學(xué)而言，案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想。其重要作用在于：一是案例教學(xué)是一種引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，改變了教學(xué)過程中單純由老師唱主角，講授知識，學(xué)生當觀眾，被

動接受知識的狀況，把知識的講授和能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機地結(jié)合起來；二是案例教學(xué)理論聯(lián)系實際，是一種參與式教學(xué)，思想政治知識多來源于經(jīng)驗，其基本原理和理論帶有相當?shù)哪：院陀邢藓侠硇?。政治課案例恰是這種模糊性和有限合理性的良好中介和紐帶；三是政治課案例教學(xué)符合學(xué)生的思維習(xí)性，其案例中所展示的社會活動中的現(xiàn)實背景、具體場景、細節(jié)不僅具有感性而且具有理性，會給學(xué)生留下很深的印象，引發(fā)學(xué)生理性思考。

筆者在政治組教研過程中，有幸觀摩和學(xué)習(xí)了我們組一位教師講的《哲學(xué)生活》中《事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一》這一目，在引入本課中，他運用了一個案例：我國火車的產(chǎn)生和發(fā)展的歷程。

他的論述大體是這樣的：同學(xué)們知道我國第一條鐵路修建于什么時候嗎？生答：清末。對，我國第一條鐵路剛剛建成，清政府就認為它妨礙風(fēng)水，把它從外國人手中買來并拆除，接著他講了我國火車的發(fā)展歷程，有蒸汽機車到內(nèi)燃機車，到電車，再到今天可以每小時行駛幾百公里的動車組和磁懸浮列車。剛開始火車的速度才行駛十幾公里一小時，連馬車都趕不上。接著他讓學(xué)生看書找出事物發(fā)展為什么是前進性和曲折性的統(tǒng)一。

熟悉思想政治課本的教師一眼就能看出，這個事例實際

上是老版《思想政治》二年級（上冊）中《事物發(fā)展事前進行和曲折性統(tǒng)一》那一框題中案例的改編版。

在講述這一課中引用這個事例無疑是十分恰當?shù)?，能夠說明這個問題。但是另一方面看了這個事例又覺得還是有點問題的：這個案例到底是想說明我國的鐵路發(fā)展的曲折性還是我國火車發(fā)展的曲折性呢？如果兩者都說，不僅沒有必要，還會顯得這個案例作為引入正課的案例顯得很冗長，影響了以后教學(xué)進程的把握。而且孤立的講述這個案例，沒有設(shè)問，沒有指導(dǎo)，對于剛剛接觸這節(jié)課知識的學(xué)生來說，也會是一頭霧水。綜合考慮這個案例的選擇并不是特別成功的。

那么我們在教學(xué)中應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)案例呢？也就是我們拿什么標準來衡量案例的好壞呢？筆者認為有以下幾個標準：

一、要選擇經(jīng)典的案例

所謂“經(jīng)典”，就是這種案例經(jīng)過實踐的檢驗和時間的沉淀，大家一致公認的。選擇這種案例能夠很容易讓學(xué)生理解教師上課所講述的理論。

在長期的《思想政治》課程發(fā)展過程中，在《思想政治》教學(xué)過程中，積累了很多的經(jīng)典的教學(xué)案例，這些案例成為我們教學(xué)中案例選擇的重要資源，也是我們創(chuàng)造和發(fā)展新案

例的標本。

如在上述教學(xué)案例中這位教師講述的《事物發(fā)展事前進性和曲折性的統(tǒng)一》中引用的火車發(fā)展的歷程的案例。還有我們在《事物發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的》的中“小雞的孵化過程”的案例；在《整體和部分關(guān)系中》的“坐井觀天”的案例等等。

這些案例之所以成為經(jīng)典，是因為它們直觀地說明了問題，而且?guī)椭鷮W(xué)生和教師理解所要講授的理論。

但是經(jīng)典教學(xué)案例不足之處是大家對這種案例比較熟悉，教師如果教師在授課過程中都應(yīng)用這種案例，就會給人一種死氣沉沉，沒有生氣的感覺，所以教師在采用這種案例時，必須另辟蹊徑，比如采取新穎的敘述方式、新穎的展現(xiàn)方式等，才會收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、要選擇能夠和理論緊密相連的案例

我們在教學(xué)過程中，選擇案例教學(xué)，目的就是幫助學(xué)生理解知識、消化知識。所以我們選擇案例要和所講授的理論緊密相連，如果所舉的案例與所講知識南轅北轍，那么這個案例就是失敗的。

所以這就要求教師在選擇教學(xué)案例以前，要仔細研讀課本知識、消化知識、理解知識。這樣在教學(xué)的案例選擇中，才能一擊中的。不僅如此，在選擇教學(xué)案例過程中，教師還

要學(xué)會怎樣講述案例。也就是在敘述案例的過程中，要多講述那些和教學(xué)相關(guān)的點，而那些與教學(xué)沒有關(guān)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有啟發(fā)意義的點則可以掠過不講，或者略講，以免喧賓奪主，造成學(xué)生主次不分，甚至誤解這個教學(xué)案例。

例如，我們?nèi)绻v述經(jīng)典案例“小雞的孵化過程”，在《事物發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的》中，我們要強調(diào)小雞的孵化是溫度和受精雞蛋共同作用的結(jié)果，如果要強調(diào)內(nèi)因，我們可以受精雞蛋換成石頭來講述，這樣即使在適合的溫度下，雞蛋也不能孵出小雞來，通過這樣的對比，學(xué)生就會明白內(nèi)因的決定作用了。

三、要選擇時事性強的案例

《思想政治》課程是與當前的時事緊密相連的，我們學(xué)習(xí)《思想政治》課程的一個重要目的就是幫助學(xué)生理解當今的社會和國家的大政方針，所以，我們教學(xué)中的案例選擇必須與當今時事緊密結(jié)合起來。這樣既能讓學(xué)生學(xué)會用理論來分析社會實際，又能讓他們開闊視野，增強他們學(xué)習(xí)《思想政治》課程的興趣。

另外一個方面，每年的高考，時事是必不可少的。所以在教學(xué)過程中選擇那些與時事緊密結(jié)合的案例，也成為衡量案例好壞的一個重要指標。

總之，在《思想政治》教學(xué)中，選擇適合我們自己教學(xué)

內(nèi)容的案例，可以幫助我們解決很多教學(xué)的實際問題，我們在教學(xué)過程中，特別是《思想政治》課程的教學(xué)過程中，必須鍛煉選擇教學(xué)案例的能力。

【參考文獻】

[1]《思想政治教學(xué)大綱》.人民教育出版社.

第二篇：思想政治理論課論文教學(xué)方法論文（本站推薦）

思想政治理論課論文教學(xué)方法論文

[摘要]“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程是高校思想政治理論課的一門重要課程，應(yīng)努力探索有效的多樣化的教學(xué)方法，提高“概論”課的實效性和感染力。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；教學(xué)方法；探索

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段和舉措，是教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)對象的特點以及結(jié)合教師教學(xué)特長所采取的具體的教學(xué)樣式?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程（以下簡稱“概論”課）是高校思想政治理論課的一門重要課程，探索有效的教學(xué)方法，提高“概論”課的實效性和感染力，是“概論”課教學(xué)的題中應(yīng)有之義。本文結(jié)合哈爾濱金融學(xué)院的具體實踐談?wù)劇案耪摗闭n教學(xué)方法的多樣化探索。

一、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，探索拓展教學(xué)模式

合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的前提是要明確教學(xué)的目的。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，“概論”課作為大學(xué)生思想政治理論課的一門重要課程，其教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的理論，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察、分析、理解中國的現(xiàn)實問題，把以愛國主義為核心的民族精神升華為

建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想信念。本著這樣的教學(xué)理念，我們在教育部統(tǒng)一制定的“概論”課教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，針對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際和當前學(xué)生的思想特點，著力關(guān)注以下兩點：

第一，有機結(jié)合歷史、理論和現(xiàn)實。理論必須進行歷史的論證，才有說服力；現(xiàn)實會使歷史鮮活起來，使理論有用武之地。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我們力求避免從概念、原則、結(jié)論出發(fā)，而是從時代的變遷、歷史發(fā)展過程的分析著手，通過觀察、分析、比較，揭示中國現(xiàn)代化進程中客觀存在的各種矛盾及其本質(zhì)，從而正確認識當代世界與當代中國的現(xiàn)實。理論聯(lián)系實際是我們的課程受到學(xué)生歡迎的主要因素。我們把課程講授的重點立足于提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)，培養(yǎng)他們對國家和社會重大問題的觀察認識能力和分析鑒別能力，使他們對重大問題能夠有自己的分析和判斷。當前學(xué)生關(guān)心國家大事，渴望了解天下大事，但又時常感覺把握不好。針對這種情況，本課程立足人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，選擇那些既是現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題也是大學(xué)生關(guān)注的焦點、熱點問題來講授。通過正確認識和分析現(xiàn)代化建設(shè)進程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。

第二，及時把最新的理論成果引入到教學(xué)內(nèi)容中來。黨

的新理論、新精神進課堂、進學(xué)生頭腦是加強思想政治教育實效性、針對性的必然要求。例如把科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會理論、東北老工業(yè)基地改造振興、社會主義新農(nóng)村建設(shè)、國家的“十二五”規(guī)劃等及時納入教學(xué)內(nèi)容，從而使思想政治理論課的教育教學(xué)生動新鮮。

在思想政治理論課教學(xué)實踐中，我們努力探索拓展教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容向以下兩個方向擴展，從而使教學(xué)內(nèi)容真正做到從入情入理到入腦入心。

第一，是向內(nèi)擴展，即向?qū)W生的內(nèi)心世界擴展。運用科學(xué)的教學(xué)方式和手段不斷沖擊學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的愛國熱情和民族自尊心、自豪感，樹立使命意識和責(zé)任意識；調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的熱情。把課堂傳授同學(xué)生的課外自學(xué)、課外活動結(jié)合起來，把書本講授同多樣性的學(xué)習(xí)教育活動結(jié)合起來，把規(guī)范性教育同養(yǎng)成教育結(jié)合起來，努力營造積極向上、學(xué)習(xí)成才、報效國家的思想輿論氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中受到感染和熏陶。

第二，是向外擴展，把整個學(xué)校，把廣闊的社會生活舞臺都變成教育教學(xué)的場所。社會各個方面和學(xué)生家長都關(guān)心學(xué)生的健康成長，都會從不同的方面對學(xué)生進行思想和道德品質(zhì)的教育、歷史教育和國情方面的教育。教師的責(zé)任是引

導(dǎo)學(xué)生主動尋找這種教育的契機，比如鼓勵學(xué)生把自己的一些想法主動與家長交流溝通，把學(xué)生家長對一些問題的看法引入到課堂上來。

這樣，既可以避免過分拘泥于對各種觀點來龍去脈的介紹，而忽略了對各種觀點的系統(tǒng)整合和對理論體系的整體把握，缺乏理論的穿透力和深刻性，把“概論”課講成了歷史課；也可以避免過分專注于理論體系的建構(gòu)和理論的推演鋪陳，而忽略了對典型實例的捕捉和引證，把本來內(nèi)容生動鮮活的一門課程講成了從理論到理論的空洞干癟的空談?wù)f教，把“概論”課講成了“布道”課。

二、探索創(chuàng)新教學(xué)方式

第一，探索推進組合式專題教學(xué)?！案耪摗闭n內(nèi)容覆蓋面廣，而授課教師受專業(yè)和研究方向的限制，很難在每一個關(guān)鍵性問題的教學(xué)上都做到深入淺出。為了達到更好的教學(xué)效果，我們嘗試推進組合式專題教學(xué)，即把具有不同研究和教學(xué)專長的教師組成教學(xué)小組，對相關(guān)的知識、能力和價值觀等內(nèi)容進行有機整合，設(shè)計出系統(tǒng)的專題講座。在組合式專題教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與教師的研究方向、學(xué)術(shù)專長相統(tǒng)一，有利于教師在教學(xué)中把注意力放在某個問題的深入上，把同一教師對不同問題的全面闡述轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌處煂Σ煌瑔栴}的深入分析，以理論研究帶動教學(xué)水平的提高，實現(xiàn)教研相

長。

第二，研討教學(xué)法，分為主題研討和辯論研討。例如，我們引導(dǎo)學(xué)生對當前中國貧富差距和兩極分化以及共同富裕的問題進行討論。這個討論深化了學(xué)生對中國國情的認識，也使學(xué)生對中國特色社會主義理論加深了理解。一個問題的討論涵蓋了“概論”課多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們還設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行模擬決策的討論。例如，面對中國貧富差距擴大的問題，讓學(xué)生模擬黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人思索——假如我是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我應(yīng)該作出什么樣的決策？這樣學(xué)生可以在換位思考中進一步體會到國計民生的艱難。另外，我們還結(jié)合社會實際，設(shè)計辯論的題目，例如“中國文化和西方文化孰優(yōu)孰劣”、“大學(xué)教育是否以市場為導(dǎo)向”等，組織引導(dǎo)學(xué)生進行辯論，最后由教師評點總結(jié)。辯論幫助大學(xué)生從各個不同的角度、層面深刻認識、理解世界與中國，進而激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

第三，實踐教學(xué)法，分為課外閱讀和社會調(diào)查。課外閱讀是由教師統(tǒng)一開列書目，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生自學(xué)讀書，撰寫讀書心得體會。教師在指導(dǎo)讀書的過程中了解學(xué)生的思想狀況，在課堂上實現(xiàn)有針對性的教育和引導(dǎo)。我們還組織學(xué)生進行了多次社會調(diào)查，例如學(xué)校附近市場消費狀況調(diào)查、學(xué)生之間貧富差距狀況調(diào)查、城鄉(xiāng)居民生活滿意狀況

調(diào)查、農(nóng)民工心態(tài)調(diào)查等等。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計必須調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能達到預(yù)期的目的。

第四，演講教學(xué)法。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外的熱點話題，舉辦以學(xué)生為主講人的“演講一堂課”，并且鼓勵臺上臺下學(xué)生互相問答，最后由教師評點總結(jié)。我們先后設(shè)計了“我看教育”、“我與可持續(xù)發(fā)展”等大學(xué)生非常關(guān)心的熱點問題作為演講題目，極大地調(diào)動了同學(xué)們的參與積極性。很多同學(xué)為了展示自己的觀點，課下下了很大功夫撰寫演講稿、制作多媒體課件，在這種參與式教學(xué)中增長了知識，提高了能力。

第五，多媒體教學(xué)法?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)的運用，為“概論”課進行情境教學(xué)提供了便利的條件。中國建設(shè)和改革的歷史是一部跌宕起伏的歷史，既有硝煙戰(zhàn)火，又有詩情畫意，既有艱難曲折的情景，又有令人歡欣鼓舞的場面，所以“概論”課多媒體課件制作的素材可以說取之不盡。在教學(xué)實際中，我們是全省最早應(yīng)用多媒體課件進行“概論”課課堂教學(xué)的，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整不斷更新課件。我們還擁有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)音像資料。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放“走近毛澤東”、“百年小平”、“大國崛起”和“復(fù)興之路”等資料片，從視覺上加深學(xué)生的理

解，以獲得震撼的效果。

第三篇：高中歷史教學(xué)論文高中歷史教學(xué)方法

人的知識是通過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，交叉刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心維，讀讀寫寫、講講練練，把知識傳授給學(xué)生。這樣做，可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，我在上歷史課 時，結(jié)合師專的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法，謹此羅列，以求拋磚引玉。

歷史課的知識串聯(lián)法

所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識 一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，好像 用線串珠子一樣。

比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍來講 授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物（無論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就 可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。此外，還可以把握一定的社會矛盾為線索，分清兩個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和 革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理來分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構(gòu)成的，評價歷史事件和歷史人物 都必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價歷史人物的作用要一分為二。

可見，歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) 對象及教學(xué)條件來決定的。一個成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學(xué)生的認識水平和思維方式的，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來組織教學(xué)。

第四篇：教學(xué)論文和案例

《中彩那天》教學(xué)反思

大圍山鎮(zhèn)東門完小：涂靜茹

一、課文內(nèi)容描述：《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎?wù)?，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學(xué)的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”?！拔摇泵曰蟛唤猓赣H又詳細說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎?wù)邘觳９适路从沉艘粋€普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更可貴，感受到“誠信是金”的道理。

二、學(xué)法探討

在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。

1、注重閱讀感悟?！白x”是閱讀教學(xué)中的主要活動，把“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個道德難題?！弊寣W(xué)生讀后說說心中的疑問。學(xué)生就提出了自己的問題：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7，8兩個自然段，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

2、注重探究式學(xué)習(xí)。綜觀整個教學(xué)無論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再讀議結(jié)合解決問題，小組討論合作交流，深入領(lǐng)會的教學(xué)策略。把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作的形式多樣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。

3、注重發(fā)揮學(xué)生想象力。本文的故事有豐富的想象的空間，如教學(xué)課文第9自然段時我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學(xué)生進行小組交流，之后再寫一寫。最后請學(xué)生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會向爸爸學(xué)習(xí)做一個講誠信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，使學(xué)生懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！钡牡览怼?/p>

2014年8月29日

怎樣活躍語文課堂氣氛

大圍山鎮(zhèn)東門完小：涂靜茹

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

二、課堂教學(xué)開始時

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學(xué)效果如何。

在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

2014年8月29日

分數(shù)除法教學(xué)反思

大圍山鎮(zhèn)東門完小：曹鈺

《一個數(shù)除以分數(shù)》是在一個數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從一個數(shù)除以整數(shù)的計算方法遷移到一個數(shù)除以分數(shù)，教材通過圖形和多個例子來證明一個數(shù)除以分數(shù)就是乘以這個分數(shù)的倒數(shù)。編者試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)變化到分數(shù)，得到的運算法則由特殊到一般，從而經(jīng)歷一個嚴謹?shù)目茖W(xué)歸納過程。

在教學(xué)時我按照編者意圖先復(fù)習(xí)一個數(shù)除以整數(shù)的計算法則，然后通過題目中的情境圖引出一個數(shù)除以分數(shù)的新知，提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、嘗試、驗證并通過多種方法都證明了一個數(shù)除以分數(shù)和乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。然后進行練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不錯，教學(xué)過程一切自然流暢。

下課后，一位學(xué)生問我：“老師，一個數(shù)除以分數(shù)為什么要乘這個分數(shù)的倒數(shù)？”這句話引起了我的反思。是啊!一個數(shù)除以分數(shù)的算理還沒有講清楚呢？教材的設(shè)計沒有算理的教學(xué)，只是通過猜想、嘗試、驗證、歸納一個數(shù)除以分數(shù)和乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果相等。忽視了算理的教學(xué)，這種學(xué)生只知其然而不知其所以然。找到舊教材，發(fā)現(xiàn)舊教材中是通過畫線段圖讓學(xué)生來明白算理，更注重算理的教學(xué)忽視猜想、嘗試、驗證、歸納這種數(shù)學(xué)思想的滲透。如何讓兩者有機的結(jié)合起來呢？既能讓學(xué)生明白算理又讓學(xué)生滲透這種數(shù)學(xué)方法呢？

經(jīng)過仔細反思之后，我在另一個班進行教學(xué)時，調(diào)整了我的教學(xué)過程。我在學(xué)生猜想、嘗試、驗證、歸納出一個數(shù)除以分數(shù)等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果后，我拋出了這個問題：一個數(shù)除以分數(shù)為什么要乘以這個數(shù)的倒數(shù)呢?學(xué)生思考，討論。匯報時學(xué)生開始大部分圍繞因為結(jié)果相等來總結(jié)。此時我再結(jié)合線段圖對學(xué)生進行算理的教學(xué)，大部分同學(xué)們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說分數(shù)除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我既進行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，又進行了算理的教學(xué)。兩者有機的結(jié)合在一起，效果顯著。同時我又有了新的思考：在新課改實驗中，面對新教材中新的思想和方法與舊教材中的思想和方法發(fā)生沖突時如何進行取舍，如何有機結(jié)合？是我們每位老師應(yīng)該思考的一個問題。分數(shù)除法教學(xué)反思

教學(xué)分數(shù)除以整數(shù)時,課堂上,我?guī)椭鷮W(xué)生首先理解了分數(shù)除法的意義，接著出示例題:把米長的鐵絲平均分成3段,每段長多少米?學(xué)生列出算式后,接著探究÷3的算法。出乎我意料的是學(xué)生經(jīng)過思考后，爭先恐后地說出了5種算法。學(xué)生的每種算法把算理都解釋得非常清楚。我也被學(xué)生的情緒帶動起來，對他們的每種算法不由得說：“你的想法真獨特”。學(xué)生也被他們自己能夠想出多種算法所鼓舞著。我接著讓他們繼續(xù)計算÷5，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)上述的方法并不適用于所有的計算題目。像÷5只適合于用乘倒數(shù)和商不變的性質(zhì)解決。通過討論歸納出：分數(shù)除以整數(shù)（0除外）等于乘這個數(shù)的倒數(shù)是最具普遍性的方法。學(xué)生獲取的這個結(jié)論是在自己充分感知的基礎(chǔ)上得出的：他們通過計算實踐，逐步明確通用的方法只有兩種（即乘倒數(shù)和運用商不變的性質(zhì)）。

下課以后，我回憶這一節(jié)充滿了學(xué)生思維智慧的數(shù)學(xué)課，使我感悟頗深?！缎抡n標》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中只有確立了學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，才能促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。在以往的教學(xué)中，教師往往是代替學(xué)生發(fā)言，代替學(xué)生思維，代替學(xué)生說出結(jié)論，這根本不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。久而久之會慢慢抹煞孩子的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)揮學(xué)生的主體性，不代替學(xué)生去思維。在計算教學(xué)中，一些教師怕學(xué)生思考，會出現(xiàn)思維分散，偏離重點，尤其是一些公開課，更不敢放手讓學(xué)生去思考。這實際上是教師缺乏對學(xué)生的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致不敢放手讓學(xué)生去思考，最后只能自己替學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。計算教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生思維的開放性。鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把思考的空間留給學(xué)生。在本課中，我比較注重學(xué)生思維的開放性，充分讓學(xué)生自己去利用已有知識和經(jīng)驗，去尋找解決÷3的計算方法，學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，已能通過各種思維去尋找解決的辦法。每種方法都可以看作是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。我認為這樣的思維活動體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生理解數(shù)學(xué)是非常重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個親自參與的充滿豐富思維活動的實踐和創(chuàng)新的過程。同時在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我注重對學(xué)生的評價，力爭做到評價及時、準確。促使每個學(xué)生自主地發(fā)展，逐步達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，全面提高素質(zhì)。

2014年8月29日

淺談小學(xué)生注意力的培養(yǎng)

大圍山鎮(zhèn)東門完?。翰茆?/p>

好動是小學(xué)生的天性，想讓他們四十分鐘保持安靜都很難，何況還要他們專心聽課呢 ？可在減負再減負的今天，學(xué)習(xí)任務(wù)又不能減的情況下，上課可真得花上一定的心思。據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為上好一節(jié)課還是要從培養(yǎng)學(xué)生的注意力入手。

怎樣才能讓學(xué)生的注意力集中在你的課堂上呢？心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生有情緒不穩(wěn)定性和多動癥的特點，因此采取活潑多樣的游戲形式教學(xué)是低年級學(xué)生樂于接受的最好辦法。例如上低年級的識字課時，我就常設(shè)計游戲的環(huán)節(jié)。游戲一：“找朋友”。在教生字課中，我就把寫有生字的偏旁部首的卡片發(fā)給學(xué)生，讓一些學(xué)生手持卡片找到能與自己的偏旁卡片組成生字的學(xué)生，兩人就是朋友。還能把組合成的生字讀出來的是好朋友，會組詞并能用組成的詞說一句話的有“蘋果”或“星星”獎品。這樣一來，學(xué)生在玩樂中學(xué)會了生字詞，也滿足了他們的表現(xiàn)欲望。能不喜歡你上的課嗎？游戲二：“猜謎”。低年級學(xué)生上課時都比較好動，注意力不能長久集中，形象思維占優(yōu)勢，喜歡新鮮的、未知的事物，越是不知道的東西越好奇，所以在學(xué)習(xí)表示動作的字詞時，我又設(shè)計了“猜謎”這樣的游戲。上課時，老師先做動作，問學(xué)生：“老師是做什么呀？”學(xué)生猜對了就出示相對應(yīng)的字詞來拼讀。然后把學(xué)生分成若干組，把詞語卡片發(fā)給學(xué)生，請一個同學(xué)到上面做動作，其他各組同學(xué)按動作搶答（很快地出示詞語卡片），并會正確拼讀的為勝?；蛘呤峭阑ハ嘧鲇螒?，一個做動作，一個出示詞語卡片讀詞語，然后互調(diào)。設(shè)計了這樣的游戲活動，讓注意力分散的學(xué)生既對上課充滿了激情，也能對所學(xué)的內(nèi)容記憶深刻。

為了激發(fā)學(xué)生對課堂充滿興趣，保持注意力集中，生動形象的課件也是一種很能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的資源。特別是比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生平日間又很少接觸到的，如果老師只是口頭上作詳盡的解釋，學(xué)生肯定沒耐心聽，也很難理解。使用多媒體教學(xué)，就可以在備課時把要學(xué)的內(nèi)容做成課件，上課時在恰當?shù)臅r候點擊出來讓學(xué)生看看。既可使學(xué)生的小眼發(fā)光，也讓學(xué)生一目了然，哦！原來是這樣。比如在上四年級上冊的《白鵝》一課時，里面就有很多內(nèi)容是學(xué)生所沒見過的。其中有這么一句“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場.”現(xiàn)在很少有人養(yǎng)鵝，沒見過鵝的學(xué)生根本想象不出來鵝走路是什么樣子，更別說理解了。里面把“鵝的步態(tài)”比作“京劇的凈角出場”，可現(xiàn)在哪有學(xué)生看京劇，哪懂什么叫凈角。這個時候通過課件的展現(xiàn)，學(xué)生對理解課文就充滿了興趣，注意力也提高了，也很容易明白了作者為何要把“鵝的步態(tài)”比作 “凈角出場“了。從而更深刻地感悟了鵝的傲慢態(tài)度。學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，智慧的火花也被點燃了。

在農(nóng)村小學(xué)里，也不可能每節(jié)課都能使用多媒體。在條件的限制下，又怎樣集中學(xué)生的注意力呢？那就盡量使用生活中的資源吧。在上二年級的乘法口訣時，我總會對同學(xué)們說：“看看或是想想，在我們的身邊，生活當中還有什么東西可以用來學(xué)習(xí)今天的乘法口訣呢？”一語擊起千層浪，所有的學(xué)生在不到一分鐘的時間里就七嘴八舌地說起來了。學(xué)乘法口訣二時，他們說：每人兩只手，兩人就是四只人。可以用來學(xué)習(xí)乘法口訣二。還有每人有兩只眼睛，兩只腳，每個教室有兩個門，都可以用來學(xué)習(xí)乘法口訣二。在學(xué)乘法口訣三時，學(xué)生又說：教室里的每扇窗葉有三塊玻璃，教室外墻有三只窗戶，學(xué)校每周發(fā)放三面勞動紅旗，都可以學(xué)習(xí)三的乘法口訣。有個常吃零食的學(xué)生這時還說了句:每塊西瓜3毛錢，買2塊西瓜是用三乘以二的口訣算的。學(xué)生們的思維像火山一樣在爆發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情高漲不下。他們每一張小臉是那么自信，是那么滿足，他們就像拔節(jié)的麥苗貪婪地吮吸知識的甘霖。

在每一節(jié)課中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)不吝嗇自己稱贊的話語，讓學(xué)生在課堂上是快樂的，他們就沒有了厭煩，注意力自然就能集中了。因為他們時時為自己學(xué)習(xí)的點滴進步而高興，也就想享受著處處能得到老師、同學(xué)的欣賞和贊美。在這種情況下，教師時刻為學(xué)生取得的點滴進步而由衷贊美，使得教室里滿是燦爛的陽光。學(xué)生的情感和智慧也都會得到充分的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的注意力的方法是多種多樣的。學(xué)生注意力的集中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有效途徑。教師在課堂教學(xué)中需要采取一系列的措施，充分培養(yǎng)學(xué)生上課時的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2014年8月29日

第五篇：論文選擇參考

中小企業(yè)國際化經(jīng)營的案例分析

中國企業(yè)的國際化經(jīng)營戰(zhàn)略

淺談價格策略

中移動的價格策略研究

論單一品牌與多品牌戰(zhàn)略

整合營銷理論與實踐

淺議我國中小企業(yè)人力資源管理

論企業(yè)如何吸引人才

對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究

企業(yè)多元化戰(zhàn)略問題研究

淺談企業(yè)的多樣化經(jīng)營

企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計研究

企業(yè)組織流程化設(shè)計

新興組織形態(tài)研究(虛擬組織，戰(zhàn)略聯(lián)盟，網(wǎng)絡(luò)組織)中小企業(yè)發(fā)展與管理研究

中小企業(yè)融資障礙及對策研究

中小企業(yè)發(fā)展思考與對策

企業(yè)模式的比較研究

創(chuàng)新商業(yè)模式的研究

論企業(yè)文化與核心競爭力的關(guān)系

企業(yè)文化與企業(yè)競爭力

企業(yè)文化的塑造

企業(yè)文化模式研究

學(xué)習(xí)型組織問題研究

如何培育和建立學(xué)習(xí)型組織。

如何健全企業(yè)的決策機制

淺論領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)

如何提高領(lǐng)導(dǎo)的有效性

領(lǐng)導(dǎo)理論的研究

企業(yè)競爭力問題探討

如何提升企業(yè)核心競爭能力

核心競爭力與企業(yè)的發(fā)展

企業(yè)戰(zhàn)略理論演變的研究

對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究

對企業(yè)戰(zhàn)略環(huán)境的分析與研究

對企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營領(lǐng)域的分析與研究

關(guān)于企業(yè)競爭戰(zhàn)略的分析與探討

企業(yè)多元化戰(zhàn)略問題研究

淺談企業(yè)的多樣化經(jīng)營

企業(yè)品牌戰(zhàn)略的發(fā)展對策分析

企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型問題研究

企業(yè)成長研究

論企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟

產(chǎn)業(yè)鏈上的價值鏈分析

企業(yè)資本運營研究

企業(yè)并購問題研究

對企業(yè)破產(chǎn)問題的探討

管理者收購研究

租賃經(jīng)營研究

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化問題探討

風(fēng)險資本與高新技術(shù)企業(yè)的公司治理

統(tǒng)計學(xué)定量方法在會計學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科中的應(yīng)用

注意：這些題目只是給一個方面，選擇使應(yīng)結(jié)合自身的情況，進行適當?shù)募毣?，這樣寫作起來比較容易上手。