第一篇：當(dāng)代大學(xué)生心理健康方面存在的問題及其建議

當(dāng)代大學(xué)生心理健康方面存在的問題及其建議

專 業(yè)：藝術(shù)設(shè)計 班 級： 學(xué)生姓名：李彤 學(xué) 號： 指導(dǎo)老師：劉建民 1203班

201300110303

摘要:大學(xué)生心理素質(zhì)在其個體素質(zhì)的發(fā)展中占有重要地位。當(dāng)前,大學(xué)生心理問題存在著普遍性、擴展性、代寫博士論文多樣性和道德素質(zhì)多元化等特點。為了培養(yǎng)符合時代和社會要求的高素質(zhì)人才,加強大學(xué)生的心理健康教育具有非常重要的意義。為此,應(yīng)從采信渠道、品質(zhì)基礎(chǔ)、外部機制、影響條件、現(xiàn)實途徑等方面著力分析和尋找治理大學(xué)生心理問題的對策。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生心理素質(zhì)教育;現(xiàn)狀;對策

一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

青年大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)出以下特征:

(一)普遍性

大學(xué)生的心理障礙在高校已成為一種常見現(xiàn)象。以西北政法大學(xué)為例,自1993來,幾乎每個年級都有1名以上同學(xué)因失戀或其他心理問題導(dǎo)致精神失常而被迫休學(xué)、退學(xué),或因其他心理障礙而離校出走、自殺或犯罪。1996年,陜西省“大學(xué)生心理咨詢與治療”課題組對西北地區(qū)八所院校4萬名大學(xué)生抽樣調(diào)查表明,有心理障礙的大學(xué)生高達31.13%,其中偏嚴(yán)重的占12.42%,嚴(yán)重者占0.81%。1997年,西安地區(qū)高校調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生中心理健康水平低于常規(guī)者占34.4%,心理有輕度障礙者占14.15%,嚴(yán)重障礙者占3.0%。1998年上海高校的大學(xué)生中有30.0%以上有不同程度的心理疾病。從大學(xué)生心理健康的總體水平來看,在校大學(xué)生中出現(xiàn)心理障礙傾向者的比例大約在30%-40%左右,而其中存在較嚴(yán)重的心理障礙或疾病的大學(xué)生約占大學(xué)生總數(shù)的10%左右?？梢?心理障礙在大學(xué)生群體中已表現(xiàn)得相當(dāng)普遍。

(二)擴展性

大學(xué)生中患有心理障礙或心理疾病的人數(shù)呈逐年上升趨勢。國家教委或一些高校研究機構(gòu)的心理調(diào)查結(jié)果顯示:1989年參加調(diào)查的12.6萬名大學(xué)生中有心理障礙者為20.23%,1992年參加抽樣調(diào)查的4萬名大學(xué)生中有心理障礙的為31.13%,1995年北京各高校的調(diào)查結(jié)果高達33.47%?；颊呷藬?shù)百分率逐年增加的勢頭相當(dāng)明顯。

(三)多樣性

在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型和變革的時代背景下,青年大學(xué)生要面臨許多心理方面的問題,相當(dāng)比例的青年大學(xué)生存在著比較明顯的復(fù)雜多樣的心理障礙與疾病,《中國青年報》1988年1月13日報道,據(jù)天津市高校體育衛(wèi)生驗收資料統(tǒng)計,在全市5萬名大學(xué)生中,16%以上存在著不同程度的心理障礙,主要有恐怖癥、焦慮癥、疑病癥、強迫癥、神經(jīng)性抑郁癥和情感危機等六種不良心理狀態(tài)。程度較輕的心理問題更是俯拾皆是,主要有:因新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不適應(yīng)引起的心理焦慮,人際關(guān)系不良難以溝通導(dǎo)致的心理苦悶,消費上的相互攀比導(dǎo)致的心理失衡,性和戀愛問題及情感危機難以排除產(chǎn)生的心理困擾,擇業(yè)和就業(yè)競爭帶來的心理緊張,等等。膽怯、自私、嫉妒、執(zhí)拗、過分依賴、自我中心等不良個性特征在很多大學(xué)生身上都有體現(xiàn)。

(四)道德素質(zhì)多元化

大學(xué)生的思想道德素質(zhì)也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展勢態(tài)?？傮w上看,大學(xué)生群體思想道德情操是積極向上的,但一些消極腐敗的東西如功利主義、拜金主義、極端個人主義、享樂主義在高校中仍有一定的市場。另外,在人生價值取向上也呈現(xiàn)一定程度的偏差,在后物質(zhì)主義(自我實現(xiàn)、提高生活質(zhì)量、言論自由等)越顯理性的時候,實現(xiàn)“大我”(即為國家、民族的振興而奮斗)的精神和理想境界降低甚至缺乏。另一方面,學(xué)生不文明現(xiàn)象在校園內(nèi)仍時有存在,各種各樣的“課桌文化”、“墻壁文化”以及男女學(xué)生交往中的不文明現(xiàn)象也較為普遍,等等。以上資料表明,大學(xué)生的心理問題不僅有量的積累和擴張,而且有質(zhì)的多樣;不僅有較低層次的情緒心理的異化,也有較高層次的思想觀念的錯位。大學(xué)生心理問題已經(jīng)到了比較嚴(yán)重的地步,足以引起我們的高度重視。

二、大學(xué)生心理健康問題的背景分析

造成大學(xué)生心理健康問題如此嚴(yán)重、并呈進一步惡化趨勢的原因是多方面的,誘發(fā)大學(xué)生心理問題的外部環(huán)境也呈現(xiàn)出多層次、復(fù)合型的發(fā)展態(tài)勢。社會發(fā)展步伐的加快和競爭的加劇使得人們的生活節(jié)奏越來越快,生活壓力越來越重,由此引發(fā)的心理沖突越來越多,心理問題也愈加突出,這是形成大學(xué)生心理問題的宏觀背景;從中觀背景上說,高等教育改革的深入發(fā)展也是問題的癥結(jié)之一。隨著改革的深入,全新的教育理念及與之配套的教育制度(如自主擇業(yè)的分配制度、自費公費并軌制度等)逐步形成,這一切又必然與應(yīng)試教育模式遺留下來的人才觀和價值取向產(chǎn)生極大的反差,處于新舊體制轉(zhuǎn)型期的青年大學(xué)生,心理健康教育論文心理負(fù)荷日益加重;從微觀條件上看,不良的家庭環(huán)境是滋生大學(xué)生心理問題的溫床,當(dāng)代青年大學(xué)生中,獨生子女占絕大多數(shù),掌上明珠般的呵護使他們的成長歷程中少了許多風(fēng)雨的吹打,這在一定意義上孕育著形成過分依賴、自私自大、自我封閉、心理基礎(chǔ)脆弱等不良個性品質(zhì)的可能性。此外,大學(xué)生心理問題的形成,也存在著生理、心理等內(nèi)在的根源。綜合觀之,引發(fā)大學(xué)生心理問題的因素是一個綜合交錯的復(fù)雜體系,我們只有對這些因素作全面而深入的調(diào)研,才能對癥下藥,開出根治大學(xué)生心理問題的“良方”。

三、應(yīng)對大學(xué)生心理問題的思考

治理大學(xué)生的心理問題,引導(dǎo)大學(xué)生心理素質(zhì)的良性發(fā)展,可以從以下幾方面著手:(一)切實為學(xué)生營造自由表達情緒情感的氣氛,尊重個體發(fā)展的差異,構(gòu)建個性張揚的現(xiàn)實基礎(chǔ)

現(xiàn)代素質(zhì)教育是包括尊重個性,發(fā)展個性在內(nèi)的提倡全面發(fā)展的教育,而個性教育在素質(zhì)教育中有著至關(guān)重要的作用,發(fā)展個性教育是素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)。心理健康教育是以青年大學(xué)生為主體的活動,必然要充分尊重個性發(fā)展的一般規(guī)律。而青年大學(xué)生是一個心理發(fā)展尚未完全成型且又極易受外界刺激的特殊群體,情緒情感是構(gòu)成他們個性特征的主要心理基礎(chǔ)。善于把握大學(xué)生情緒情感的發(fā)展變化,建立暢通的表達情緒情感的渠道,往往是進行成功的心理健康教育的前提。情緒情感關(guān)乎大學(xué)生的身心健康、心理發(fā)展、潛能開發(fā)、學(xué)習(xí)效率乃至生活質(zhì)量。良好的情緒情感往往使大學(xué)生樂于行動,有興趣學(xué)習(xí)和工作,有積極交往的愿望,也有助于他們開闊思路,集中注意力,激發(fā)創(chuàng)造力?，F(xiàn)代教育發(fā)展的新形勢,要求高校必須時刻關(guān)注學(xué)生情緒情感的發(fā)展變化,對大學(xué)生心理健康教育給予應(yīng)有的重視?；鶎訉W(xué)生工作者要在學(xué)生中間做深入細(xì)致的了解工作,時刻把握學(xué)生的思想動態(tài),做學(xué)生的良師益友。年級輔導(dǎo)員、班主任是最容易深入到學(xué)生生活學(xué)習(xí)中去的一線學(xué)生工作者,理應(yīng)成為了解和調(diào)適學(xué)生情緒情感的第一道樞紐。既要從微觀上洞悉學(xué)生的個體差異,也要在宏觀上對學(xué)生群體的共同思想動態(tài)有總體把握;既要了解某一階段尤其是某些特殊時期內(nèi)學(xué)生的心理特征,也

要知曉學(xué)生情感變化發(fā)展的一般規(guī)律。信息的獲取上要采取直接介入與間接聽取相結(jié)合,以直接為主、間接為輔的方式,廣泛調(diào)查,深入把握,及時調(diào)適,對于學(xué)生中出現(xiàn)的帶有普遍性的不良心理傾向,要結(jié)合具體情況深入分析其特征、性質(zhì)及成因,并以行之有效的方法加以糾正、引導(dǎo),使之最終步入良性發(fā)展的軌道。要積極開辟大學(xué)生表達思想感情的渠道,為其渲泄情緒情感提供相對寬松的環(huán)境。高校必須為學(xué)生廣辟釋放情感的渠道,除了要繼續(xù)加強班會、代寫博士論文課堂討論、文娛活動等常規(guī)途徑的采信功能外,還要對寢室文化、課桌文化、另類文化乃至廁所文化等非主流領(lǐng)域內(nèi)的情感信息給予適當(dāng)?shù)陌?以達到對大學(xué)生心理狀態(tài)的深刻把握;針對新生環(huán)境適應(yīng)能力弱、容易出現(xiàn)心理障礙的特點,建議在他們中間加大心理咨詢的工作力度,以引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己,激發(fā)他們自我教育、自我鞭策的主動性,更快地適應(yīng)新的環(huán)境。高校管理制度的制定要充分考慮大學(xué)生的個性特點,有助于形成學(xué)生、教師、教育管理者之間的多邊交流機制。高校管理應(yīng)在貫徹科學(xué)原則的前提下最大限度地體現(xiàn)人文精神。各種管理制度也應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生群體的人文關(guān)懷。各項管理制度的制定和推行,要體現(xiàn)以人為本的理念,要能保證學(xué)生、教師、管理者三方信息交流渠道的暢通無阻。教育管理工作者要對各方面反映出來的學(xué)生情感動態(tài)信息及時進行分析、加工、整理,總結(jié)各個階段思想動態(tài)的不同特點,把握問題的實質(zhì),針對不同的情況確定解決問題的思路,采取引導(dǎo)學(xué)生情緒情感良性發(fā)展的具體措施。

(二)注重加強責(zé)任感、毅力、習(xí)慣、自我意識等非智力因素的教育,培育有利于形成良好心理素質(zhì)的品質(zhì)基礎(chǔ)

非智力因素對學(xué)生的心理素質(zhì)的健康發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用。責(zé)任感的培養(yǎng)有助于使學(xué)生形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度,養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德,從而成為真正對社會有用的人才;勤奮、毅力的培養(yǎng)能使人彌補先天的智力方面的不足,以堅強和百折不心理教育論文撓的精神爭取事業(yè)的成功;良好的習(xí)慣可以使人養(yǎng)成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)的方式,提煉應(yīng)付事物的穩(wěn)定心態(tài)和科學(xué)精神。在美國的現(xiàn)代人才素質(zhì)觀中,要求現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一就是個人品質(zhì),即熱愛工作、有敬業(yè)精神,自重、自信,有社會責(zé)任感和集體責(zé)任感,有自制力,正直、誠實,遵守社會道德和行為準(zhǔn)則,能正確評價自己。這里尤其要強調(diào)的是大學(xué)生的自我意識教育。自我意識的確立是大學(xué)生心理發(fā)展的重要標(biāo)志之一,也是大學(xué)生自我教育的重要保證。大學(xué)階段是個體自我意識發(fā)展和完善的重要時期。促進大學(xué)生自我意識的發(fā)展,必將促進大學(xué)生對自身的氣質(zhì)、性格、能力、需要與動機個性心理特征和個性傾向性的認(rèn)識,并促使他們不斷地改善、調(diào)整自我一些不良的個性品質(zhì)。因此,要教育學(xué)生用正確的觀點來觀察自己,解剖自己,自覺地進行自我批評;要教育學(xué)生正確地對待自己的成功與失敗,在成功面前能保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,在失敗面前能保持冷靜,并從失敗中汲取教訓(xùn);要利用集體輿論的力量促進學(xué)生自我意識的健康發(fā)展,成為有健全人格的人。在培養(yǎng)青年大學(xué)生尤其是新生形成良好的心理素質(zhì)上,養(yǎng)成教育不失為一種行之有效的模式,養(yǎng)成教育就是根

據(jù)教育對象心理不夠成熟的特點,將某些良好的行為規(guī)范硬性規(guī)定讓他們?nèi)プ?以培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。通過外在的規(guī)范力量,使一些良好的操守經(jīng)過長時間的積累,內(nèi)化為主體的心理慣性,從而成為其賴以形成良好心理結(jié)構(gòu)的品質(zhì)基礎(chǔ)。(三)鼓勵學(xué)生參與活動與交往,引導(dǎo)人際關(guān)系的和諧運轉(zhuǎn),建立利于培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的外部機制

大學(xué)生的心理障礙,大多數(shù)源于人際關(guān)系沖突,人際關(guān)系障礙也是大學(xué)生最常見的心理障礙之一。一方面,大學(xué)生是一個可塑性很強的群體,心理發(fā)展處于由不成熟到逐步成熟的過渡期,其價值觀、人生觀、世界觀尚未完全定型:表現(xiàn)在與上代人的關(guān)系中,其思想觀念中既有對傳統(tǒng)價值觀和生活方式的傳承,又有對新事物的磨合和吸納;在與教師的關(guān)系上,主要表現(xiàn)為對從教師為主體到學(xué)生為主體教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的心理適應(yīng)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)觀念及方法的調(diào)制;在與同學(xué)及異性的關(guān)系中,主要表現(xiàn)為應(yīng)對生活空間擴大化、人際關(guān)系多元化的處事觀念及交際技巧有待逐步進化。另一方面,大學(xué)生身處的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,無論在廣度還是在深度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了中小學(xué)時代,師生關(guān)系的相對疏松,同學(xué)之間生活習(xí)慣、家庭條件、興趣和愛好、語言等方面的差異,與異性接觸機率的增大及關(guān)系的定位,社會信息接觸面的擴展,等等,都將成為心理處于轉(zhuǎn)型期的青年大學(xué)生所必須面對的問題。如果不能持一個健康的心態(tài)和比較成熟的思想觀念去應(yīng)對,勢必造成人際關(guān)系的不良沖突,引發(fā)大學(xué)生人際關(guān)系障礙。而實踐表明,大學(xué)生的心理障礙中,人際關(guān)系障礙相當(dāng)常見,主要表現(xiàn)為:與父母存在著明顯的代溝;師生關(guān)系或同學(xué)關(guān)系緊張;與異性交往的障礙;戀愛發(fā)生矛盾;自閉于社會之外,等等。人際交往能力是衡量一個人能否有效適應(yīng)社會的標(biāo)志,積極的人際交往有助于使大學(xué)生獲得更豐富的信息,保持與社會的聯(lián)系,明確和承擔(dān)大學(xué)生社會責(zé)任,進而促進其社會化的過程。通過人際交往,可以使大學(xué)生從他人對自己的反應(yīng)、態(tài)度和評價中發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處,找到自己恰當(dāng)?shù)纳鐣恢?并選擇更為恰當(dāng)?shù)男袨?進一步促進大學(xué)生深化自我意識,從而有助于大學(xué)生培養(yǎng)良好的個性。為了成功推行心理素質(zhì)教育,我們必須積極開拓學(xué)生個體活動的領(lǐng)域,引導(dǎo)同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生與家庭、社會之間健康、和諧關(guān)系的建立,并幫助學(xué)生挖掘潛力,使其通過學(xué)習(xí)、活動和交往而形成自由、和諧發(fā)展的個性。高校要有意識地加強校園社團活動建設(shè),鼓勵學(xué)生更積極地參與各種課外活動。參加社團活動是大學(xué)生活的重要組成部分,對于大學(xué)生擴大交往、交流信息、發(fā)展能力、增長才干具有積極作用。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外活動條件,采取必要的措施以保證學(xué)生社團活動的蓬勃開展。要鼓勵學(xué)生盡可能多地利用課余時間參加社會活動。在日本,大學(xué)生大多利用課余時間打工,一般情況下,學(xué)生讀書期間額外的零用錢都由自己負(fù)擔(dān)。日本的國情雖然與我國有很大的不同,但通過參與社會,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識,幫助學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會環(huán)境,學(xué)會與人相處,鍛煉其社會實踐能力,卻是不爭的事實。因而,高校要為學(xué)生參加社會活動盡可能多地創(chuàng)造條件,使學(xué)生在與社會的接觸中鍛造良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

(四)發(fā)揮教師良好的個性影響力,垂范學(xué)生心理素質(zhì)的自我優(yōu)化

教師是學(xué)生心理素質(zhì)教育的授與者,在學(xué)生心理素質(zhì)教育中起著主導(dǎo)作用。教師的個性特征和人格魅力往往成為影響學(xué)生個性發(fā)展的重要因素。優(yōu)秀的教師所表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、對工作的滿腔熱情、對事業(yè)的執(zhí)著追求、對學(xué)生的深切熱愛、克服困難的堅強意志、開拓進取與不斷創(chuàng)新的精神,以及在面對各種教育難題所表現(xiàn)出來的果斷與智慧等等,都會不同程度地內(nèi)化為學(xué)生的心理素質(zhì)。作為為人師表的教師,要加強自身的個性修養(yǎng),以自己良好的個性形象和人格魅力為學(xué)生樹立自我優(yōu)化的榜樣;在知識修養(yǎng)上不僅要精通專業(yè)知識和傳授技能,而且還要有教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識的積累,有意識地提高自己推行心理健康教育的能力,將自己認(rèn)同的健康、向上的價值觀和品質(zhì)類型通過自己高超的教學(xué)技巧默化為學(xué)生的個體心理基礎(chǔ);為了迎接日趨激烈的國際教育的競爭,高校教師還必須具備充滿時代活力、并能將學(xué)生引入新時代的未來精神,要求教師對未來時代的氣息具有敏銳的感受力,要有積極的人生態(tài)度和高尚的職業(yè)情操,要具有汲取和傳授新知識的能力,要能以堅強的意志去面對困難,以健康的心理素質(zhì)示教于學(xué)生。高校要加大提高教師素質(zhì)的力度,加強師德教育。要從管理制度、資金投入、機構(gòu)運作等各個方面建立健全增進教師隊伍素質(zhì)的機制;在編制教學(xué)計劃時,可以對每門課程任課教師的思想作風(fēng)、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、師德修養(yǎng)等明確的規(guī)定和要求;將青年教師的崗前培訓(xùn)和崗位輪訓(xùn)制度化,培訓(xùn)內(nèi)容上加大對教師職業(yè)道德、教育心理學(xué)、教學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等方面素質(zhì)培養(yǎng)的份量;制定并推行學(xué)校德育制度,將學(xué)校的德育納入法制化軌道。

(五)重視大學(xué)生心理健康教育,廣泛開展大學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)

現(xiàn)代教育要發(fā)展,必須摒棄傳統(tǒng)教育模式下狹隘的教育觀念,切實提高對大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重視和投入。必須將大學(xué)生心理健康教育觀念貫穿到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去,必須根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)和人的發(fā)展規(guī)律,樹立科學(xué)的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀,認(rèn)識到教學(xué)應(yīng)促進人的全面發(fā)展,心理健康教育是核心內(nèi)容,學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高創(chuàng)造力和個性健康的人。具體的教學(xué)過程要注重智力與非智力因素的協(xié)同持續(xù)發(fā)展,積極創(chuàng)造主體活動空間,勾通人與環(huán)境不斷進行信息交流的渠道,形成民主、平等、和諧、合作的師生關(guān)系,促使學(xué)生自覺打造自我完善、自主創(chuàng)新的心理基礎(chǔ);主導(dǎo)教學(xué)過程的教師要真正樹立起心理健康教育的意識,提高有效實施心理健康教育的能力。在大學(xué)生中間開展心心理教育論文理咨詢活動,是觀察、調(diào)適大學(xué)生心理問題,有效進行心理健康教育的最直接的方式。通過心理咨詢活動進行心理輔導(dǎo),可以直接與學(xué)生進行心理狀況方面的交流,集中地把握學(xué)生的心理動態(tài),有針對性地進行心理調(diào)適與治療,往往可以收到事半功倍的效果。針對目前大學(xué)生的思想特點和高校心理健康教育的現(xiàn)狀,認(rèn)為高校的心理咨詢和心理輔導(dǎo)在具體操作中應(yīng)注意以下點:第一,要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不良觀念。必須切實幫助大學(xué)生扭轉(zhuǎn)尋求咨詢可恥的觀念,使他們真正認(rèn)識到心理咨詢是一項有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展的有益活動,增強他們進行心理咨詢的自覺性和主動性;第二,要有組織地進行。成立心理咨詢委員會,并從各院、部、系到各年級逐層建立分委會,形成覆蓋全校的組織教育網(wǎng)絡(luò);第三,要經(jīng)?；?、制度化。青年大學(xué)生心理狀況不是一個靜態(tài)的概念,總是處于變動不居的狀態(tài),不同時期有不同的特點,因而,高等教育中包括心理咨詢和心理輔導(dǎo)在內(nèi)的心理健康教

育必然是一個經(jīng)常性的持久過程,要把心理咨詢納入常規(guī)教學(xué)活動的統(tǒng)一軌道,通盤考慮人力、物力的投入和制度建設(shè),建立進行心理健康教育的長效機制;第四,要組織心理學(xué)專家、心理醫(yī)生問診,舉辦心理講座,提高心理輔導(dǎo)的檔次和有效性;第五,要有較高的著眼點,以促進個體最大限度發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)校的心理輔導(dǎo)是為了幫助學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)識環(huán)境,促進其成長和發(fā)展,使人的潛能和人格得到充分的發(fā)揮和完善,以利于在未來的發(fā)展中能適時調(diào)整心理狀態(tài),與社會的發(fā)展保持同步協(xié)調(diào)。高校大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀給高校心理素質(zhì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),成功推進大學(xué)生心理素質(zhì)教育,必須立足大學(xué)生個性發(fā)展的實際情況,圍繞培育健康心理素質(zhì)這一中心,正面教育與側(cè)面引導(dǎo)相結(jié)合,言教與身教相統(tǒng)一,利用多種渠道,創(chuàng)造一切條件,將優(yōu)良心理素質(zhì)教育的觀念貫徹落實到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,形成利于大學(xué)生自覺進行內(nèi)心評價和自我心理優(yōu)化的大環(huán)境。

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第二篇：當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及建議

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及建議

近幾十年來，全國大學(xué)頻頻開始擴招。所招收的學(xué)生越來越多，但是大學(xué)培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量卻沒有得到相應(yīng)的提高，甚至有所下降。究其原因，有來自外部社會的原因，也有學(xué)校的原因，最主要的還是來自學(xué)生自身的原因。其中之一就是當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一系列的學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)問題，是指大學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時或在學(xué)習(xí)當(dāng)中所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困惑或壓力。這些學(xué)習(xí)問題如果不能得到很好的解決，不僅會影響大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更重要的是影響了學(xué)生的積極性和以后的就業(yè)。因而大學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些問題應(yīng)該引起我們的重視。

一 大學(xué)生的自身原因

從高中升入大學(xué)，意味著從一種學(xué)習(xí)環(huán)境進入到了另一種學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自己支配的時間相對較多、老師或輔導(dǎo)員管的相對較少、閑暇時間的誘惑有所增加、生活上要自理、管理上要自治，這些新的學(xué)習(xí)環(huán)境，和小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有比較大的沖突。這就直接導(dǎo)致了許多大學(xué)生在進入大學(xué)校園后，不能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)生活方式的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一系列的問題。

第一，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。大學(xué)生自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，不管是在一般的大學(xué)，還是在重點大學(xué)，這都是一個普遍存在的現(xiàn)象。大學(xué)之前的學(xué)習(xí)一直是有教師牽著學(xué)生的鼻子走，在教師的指導(dǎo)下，“應(yīng)該學(xué)什么”，“不應(yīng)該學(xué)什么”，這類問題的答案似乎都很明確。學(xué)生沖著考入一所名牌大學(xué)的目標(biāo)，日夜拼搏，努力學(xué)習(xí)。然而進入大學(xué)后，更加強調(diào)自主學(xué)習(xí)，沒有了教師和父母的指導(dǎo)，就失去了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的學(xué)生對自己的空余時間不知如何管理，漫不經(jīng)心：有的學(xué)生表現(xiàn)為沒有主見，別人考什么證參加什么培訓(xùn)班，在缺乏自己獨立的思考和判斷下，盲目跟風(fēng)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)被動，完成老師布置的相關(guān)作業(yè)后，就無所事事，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲；還有的學(xué)生脫離了自身的實際情況，樹立了大而空的目標(biāo)。這些都是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的表現(xiàn)。

第二，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?，F(xiàn)在的大學(xué)生中，很多人對自己“為什么要學(xué)習(xí)”缺乏正確的認(rèn)識。因而在學(xué)習(xí)中，缺乏積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，表現(xiàn)在遇到上課老師點名的課就去聽，課后就是玩游戲、聽歌等；平時對學(xué)習(xí)內(nèi)容不加以主動

消化，把希望寄托在考前的劃重點、考試作弊上。同時，對實踐課程不予以重視，不太注重自己能力的發(fā)展，思維還像初高中一樣，過于注重考試中的分?jǐn)?shù)和考試的結(jié)果，對自己的能力是否有所發(fā)展不聞不問。對待必修課和選修課完全是兩種不同的態(tài)度，輕視選修課，抱著無所謂的態(tài)度上課。

第三，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。初高中的學(xué)習(xí)方法是老師手把手地教，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)。學(xué)生只需要被動地接受，并予以應(yīng)用。進入大學(xué)學(xué)習(xí)生活后，失去了教師的監(jiān)管和指導(dǎo)，更需要的是一種自覺的精神。有些學(xué)生一下子無所適從了。大學(xué)里的一種普遍的現(xiàn)象就是上課聽聽做下筆記、考前死記硬背。這樣的方法對積累知識、培養(yǎng)專業(yè)技能不能起到一點幫助作用。事實上，大學(xué)的學(xué)習(xí)更加注重獨立思考和勤于思考的精神。在中國現(xiàn)在的高等教育中，“學(xué)而不思、思而不深”的現(xiàn)象普遍存在?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”強調(diào)思考對學(xué)習(xí)的重要性。沒有獨立的思考，就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)；要真正的學(xué)習(xí)，必須學(xué)會獨立思考。但是，還有很多學(xué)生缺乏主動思考的精神，依然只是知識的被動接受者。當(dāng)代大學(xué)生在做論文和課題研究時，絕大多數(shù)都沒有做到深入探討和挖掘，只是淺嘗輒止地發(fā)表自己的觀點和見解。

第四，缺乏質(zhì)疑精神。這是中國學(xué)生普遍存在的問題，和國外學(xué)生相比，中國的大學(xué)生普遍缺乏說“不”的勇氣。書上宣揚的、教師傳授的，不管對與錯，一味接受，甚至是自己感到懷疑的知識，也不敢大聲說出來。對待知識是知其然而不知其所以然。在大學(xué)校園里，與老師辯論、對教授上課的內(nèi)容提出質(zhì)疑的現(xiàn)象很少。學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神，只懂得接受現(xiàn)有知識的后果是不利于知識的創(chuàng)新。

二 產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題的原因

大學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這些問題的原因很多。有來自外部社會的，有來自大學(xué)學(xué)校內(nèi)部體制的，還有來自學(xué)生自身的。主要原因有：

一方面，這與大學(xué)生自身的身心發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。大學(xué)生心理發(fā)展?jié)u趨成熟，但還不成熟。他們的人生觀、價值觀還不穩(wěn)定，時常處于迷茫、波動中，一旦身邊缺少了指導(dǎo)和監(jiān)督，就容易懶散，失去對夢想的追求。上大學(xué)前，考大學(xué)一直是學(xué)生追求的目標(biāo)，一旦目標(biāo)完成，很容易滋生出自滿驕傲的情緒，這種情緒都會直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)在大部分孩子都是在父母的寵愛下成長，缺乏自我控制和自我監(jiān)督能力，在需要自制力的大學(xué)校園里，很容易迷失自我。

另一方面，這與社會文化傳統(tǒng)影響有關(guān)。首先是考試制度的不健全。大學(xué)的考試大多是有著平時不仔細(xì)讀書、考前突擊就能得高分的傳統(tǒng)，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，大學(xué)之前的中小學(xué)教育都是灌輸式的教育，不需要學(xué)生進行獨立思考，掌握好老師所傳授的重點知識就能應(yīng)付考試。長此以往，學(xué)生很難形成自己獨立思考的能力和習(xí)慣。進入大學(xué)后，這種缺乏獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然束縛著學(xué)生，在面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境時無所適從。

三 學(xué)習(xí)問題的解決辦法

面對大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一系列問題，我們應(yīng)從多方面來采取措施解決問題，盡量降低這些問題所帶來的負(fù)面影響，以提高我國大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會的發(fā)展做出貢獻。

首先，大學(xué)生應(yīng)從自己的實際出發(fā)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一系列原因。第一，從觀念上講，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，明白關(guān)于學(xué)習(xí)的幾個重要問題：“為誰學(xué)”、“怎么學(xué)”、“為什么學(xué)”，完成自己的角色轉(zhuǎn)變。在新的環(huán)境中找準(zhǔn)自己的定位，樹立自主學(xué)習(xí)的理念、全面學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀，處理好“德”與“才”，“通”與“?！?，“知識”、“能力”與“素質(zhì)”，“全面發(fā)展”與“個性發(fā)展”的關(guān)系，從“維持性學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”過渡。第二，對自己的四年大學(xué)生活應(yīng)當(dāng)做好規(guī)劃和安排。四年的時間稍縱即逝，應(yīng)對自己的時間進行合理的開發(fā)、運用和管理。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，留給自己更多閱讀、鉆研的時間，以便擴大知識面、鍛煉自己的思維能力。第三，明確上大學(xué)的學(xué)習(xí)目的，不能僅僅抱著“混文憑”的態(tài)度來學(xué)習(xí)。不管專業(yè)是否對口，不管是不是自己喜歡的專業(yè)，對所學(xué)的專業(yè)要培養(yǎng)出興趣。最后，學(xué)生應(yīng)鍛煉獨立思考的能力，在閱讀書籍、上課時，嘗試著多問幾個為什么，不要依賴于書本和老師，對所學(xué)知識，不僅要知其然更要知其所以然。

其次，教師可以改進自己的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的灌輸式教學(xué)方法不再適應(yīng)大學(xué)的課堂。這樣的方式不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，勢必將學(xué)生帶進死胡同。教師在上課時，可以多進行啟發(fā)式教學(xué)，多鍛煉學(xué)生思考的能力，給予學(xué)生更多的自由思考和表達的空間。教師可以把本專業(yè)的最新研究動向、趨勢及時傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對自己專業(yè)的最新知識能有所了解，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣和創(chuàng)造能力。

再次，改革課程的設(shè)置。一方面，專業(yè)和課程的設(shè)置要滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的要求；另一方面，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的自身發(fā)展。因此，高校的課程設(shè)置應(yīng)在保持其原有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，多研究和開設(shè)應(yīng)用性較高的綜合性課程，建立由多種課程模式構(gòu)成的新型高校課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。同時，學(xué)?？梢远嚅_設(shè)與專業(yè)相關(guān)的選修課，擴大學(xué)生自由選擇課程的權(quán)利。

最后，改變現(xiàn)有的考核方式。中國目前的考試仍然比較注重學(xué)生理論知識的獲取量，不太重視學(xué)生的實際運用能力及其知識的擴展能力的提高。大學(xué)的課程考核方式不能只局限在“高分”的思維模式中，過分注重學(xué)生對書本知識的識記。這樣的考核方式對學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力的發(fā)展起不到挖掘和提高作用。高?？梢圆扇〈胧﹣砀淖儗W(xué)校的考核方式，將紙筆測驗、訪談法、問卷法相結(jié)合，加大對學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力的考核力度。

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第三篇：當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題研究報告

論文常指用來進行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是由

【論文關(guān)鍵詞】 當(dāng)代大學(xué)生 心理健康 決策 新思路

近年來，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題成了全社會關(guān)注的焦點，尤其是2011年轟動全國的馬加爵事件發(fā)生后，更引起了社會各界對大學(xué)生心理健康問題的探討和研究。目前，該領(lǐng)域的理論和研究主要涉及當(dāng)代大學(xué)生的心理特點、心理健康問題形成的原因及其解決方法，筆者查閱了大量文獻，對此進行了回顧和總結(jié)，并綜述如下。

當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的具體表現(xiàn)

1.1 心理健康與否的判斷 心理健康是指人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系，是自我與他人之間的一種良好的人際關(guān)系的維持。心理是否健康一般采用量表測量，其標(biāo)準(zhǔn)是隨著時代變遷和文化背景變化而變化的。根據(jù)我國大學(xué)生的實際情況，大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)大致可概括為：智力正常，自我評價得當(dāng)，情緒調(diào)控能力強，社會適應(yīng)良好，人格完整，人際關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)動機明確。

1.2 大學(xué)生心理健康問題 大學(xué)生的心理正值一個發(fā)展時期，是從青少年不成熟的人格狀態(tài)向成熟狀態(tài)轉(zhuǎn)變的過程，也是各種矛盾的思想觀念發(fā)生碰撞、沖突的時期，還要面臨復(fù)雜的角色轉(zhuǎn)換問題，因而，大學(xué)時期正是各類心理問題的高發(fā)階段。筆者了解到，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的心理健康問題主要包括學(xué)業(yè)、人際關(guān)系處理、戀愛問題、性健康、性格和情緒調(diào)節(jié)以及特殊群體心理健康問題，涉及面較廣，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個角落。

1.3 學(xué)業(yè)問題 具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確、兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重和學(xué)習(xí)動機功利化;人際關(guān)系問題主要表現(xiàn)為很多大學(xué)生不能很好地與人和諧相處;戀愛問題則主要體現(xiàn)為情感的迷茫、不正確的戀愛觀以及如何應(yīng)對失戀;性健康問題主要表現(xiàn)在學(xué)生不能正確認(rèn)識自我的性反應(yīng)，產(chǎn)生了墮落感、恥辱感與性罪惡感，把性與不潔聯(lián)系起來并由此產(chǎn)生的心理壓力;性格和情緒調(diào)節(jié)問題具體表現(xiàn)在抑郁和情緒失衡。

1.4 特殊群體的心理健康問題(1)網(wǎng)絡(luò)群體。網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍給一部分大學(xué)生帶來了困擾。(2)貧困大學(xué)生。貧困生出現(xiàn)心理問題的比例高于非貧困生，人際關(guān)系敏感、自卑和心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象在貧困生中較為普遍。

剖析當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的成因

當(dāng)代大學(xué)生存在心理健康問題的成因主要有以下幾個方面。(1)社會大環(huán)境的影響。隨著改革開放的深入，我國加入WTO后國際競爭的加劇，對人們的心理世界造成了巨大的沖擊和震蕩，在這樣一種社會大背景下，大學(xué)也不再是寧靜的港灣，社會上的一些不正之風(fēng)，使得一些大學(xué)生原本就脆弱的心理防線受到了空前的沖擊和挑戰(zhàn)。久而久之，引起了心理的迷亂和失衡。(2)家庭和學(xué)校教育的缺失。目前在校大學(xué)生，基本出生于國家改革開放之時，成長于國家經(jīng)濟發(fā)展之日，由于家長對他們的過高期待，過分保護，使其對家長的依賴性強，導(dǎo)致他們認(rèn)知和情感發(fā)育不正常。另外，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學(xué)校和家長在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。(3)大學(xué)生未接受系統(tǒng)的心理健康教育，心理健康知識匱乏。當(dāng)前對大學(xué)生進行心理健康教育的狀況并不樂觀，很多學(xué)校都只是流于形式，心理健康知識匱乏導(dǎo)致學(xué)生心理調(diào)適能力不足，進而使學(xué)生維護心理健康的意識不足，埋下了誘發(fā)心理問題的隱患。(4)大學(xué)生自身的心理特點，其主要表現(xiàn)在：大學(xué)生作為一個獨立的社會群體，他們在性格、意志力和對事物的認(rèn)知及情感各方面都有別于高中生和成年人，情感方面比較熱烈，認(rèn)知方面明顯不足，具體為對社會制度、人際交往和愛情等諸多方面的認(rèn)識不完善，不成熟。同時，他們的柔韌性不夠好，自制力也相對較差，做事喜歡隨心所欲，缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)，計劃性不強。加之現(xiàn)代社會競爭和市場經(jīng)濟加強，各種形形色色的信息帶來人們心理的復(fù)雜化，很多大學(xué)生經(jīng)常感到壓抑，但由于自身認(rèn)識不足、心理方面知識的缺乏或顧及個人隱私等多方面因素，他們的郁悶沒有得到及時釋放，經(jīng)過長時間的積聚和沉淀，便產(chǎn)生了各種心理問題。

改善大學(xué)生心理健康狀況的決策

3.1 學(xué)校方面的應(yīng)對措施

3.1.1 開展新生入學(xué)的心理健康普查 高中教育以學(xué)業(yè)為重，學(xué)生的心理健康易被忽視，帶著高中遺留下的隱性心理問題，加之離開了父母的呵護，大學(xué)新生有可能在遇到一點小挫折后就將原先存在的問題加強化，以相應(yīng)的癥狀表現(xiàn)出來。研究表明，開展新生入學(xué)的心理健康普查是預(yù)防大學(xué)生心理健康問題的一種行之有效的方法。

3.1.2 加強校園文化建設(shè)，營造良好的心理社會環(huán)境 孟母三遷擇鄰而居的故事充分說明了良好的環(huán)境對人產(chǎn)生的積極影響。好的校園文化氛圍是大學(xué)生身心發(fā)展的沃土，而校風(fēng)建設(shè)又是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要因素。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。所以學(xué)校應(yīng)加強團結(jié)友愛、奮發(fā)圖強等優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，讓同學(xué)們在其影響下學(xué)會怎樣與人和諧相處，解決一些學(xué)習(xí)和生活上的困擾。同時學(xué)生還可通過參加學(xué)校開展的一些豐富多彩的校園文化活動保持一種樂觀向上的生活態(tài)度和健康的情緒特征。

3.1.3 開展心理健康教育課程 由于中學(xué)時期心理健康教育不到位，大學(xué)生普遍缺乏一些基本的心理健康知識。鑒于此現(xiàn)狀，校方很有必要系統(tǒng)地對大學(xué)生進行心理健康教育。課程除了對心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識進行講解外還應(yīng)加強認(rèn)知心理教育，幫助學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育的能力。

3.1.4 建立健全心理健康咨詢體系 學(xué)校心理咨詢體系是增進學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。通過有效的心理咨詢和心理疏導(dǎo)學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問題，及時找到應(yīng)對措施解決心理問題，保持良好的心理健康狀況。近年來，高校心理咨詢機構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，而且為每一位學(xué)生建立有心理健康檔案，比較全面地記錄學(xué)生心理健康情況。選擇適合中國文化環(huán)境的大學(xué)生心理健康測查量表，對其大學(xué)四年的心理健康狀況進行跟蹤調(diào)查、分析、歸類，評價并記錄在案，針對一些具有代表性的問題做到有的放矢，從而為社會培養(yǎng)出合格的大學(xué)生。

3.2 家庭社會方面的應(yīng)對措施

3.2.1 家庭教育模式的轉(zhuǎn)變 當(dāng)代大學(xué)生很大一部分是獨生子女，由于家庭嬌慣等原因造成了他們嬌生慣養(yǎng)、依賴性強、適應(yīng)性差、以自我為中心等性格缺陷。一旦進入大學(xué)獨立面對生活的考驗時，問題便會接踵而至，如同學(xué)關(guān)系緊張、不適應(yīng)寢室集體生活、報復(fù)心理強、不關(guān)心他人等。產(chǎn)生這些問題的根源是家庭，解決方法自然也得從家庭著手，現(xiàn)代社會的家長們應(yīng)該意識到過去那種全權(quán)代勞的呵護方式往往是孩子成長的障礙，放手讓他們自己處理一些生活中的事情，積累生活經(jīng)驗才是健全的家庭教育方式。

3.2.2 社會支持系統(tǒng)的完善 大學(xué)生心理健康問題導(dǎo)致的最嚴(yán)重后果就是自殺，近幾年，高校學(xué)生因為各種心理問題自殺的事件并不少見。巢傳宣等研究表明，社會支持系統(tǒng)在自殺意念的產(chǎn)生中可發(fā)揮緩沖作用，社會支持系統(tǒng)比較好的學(xué)生相對而言產(chǎn)生自殺意念的機會較少。因此，在預(yù)防大學(xué)生自殺工作中，應(yīng)考慮構(gòu)建比較完善的社會支持系統(tǒng)。

3.3 學(xué)生自身方面的應(yīng)對措施

3.3.1 學(xué)會自我保健，加強心理調(diào)節(jié) 大學(xué)生在掌握了一定的心理健康理論和知識的基礎(chǔ)上，要學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，首先從認(rèn)識上入手，學(xué)生要對自身心理狀態(tài)、性格特征等有一個比較全面的認(rèn)識，對自己在大學(xué)里的位置及自己所扮演的角色有一個正確的定位;其次，應(yīng)該學(xué)會自我調(diào)適消極情緒。正確的調(diào)節(jié)方法可以是通過寫日記、聽音樂、聊天散步購物等，以便及時釋放負(fù)面情緒。此外，郝霞研究表明經(jīng)常運用幽默緩解壓力的大學(xué)生的抑郁和交往焦慮水平都較低，且自我效能和自信都較高，鑒于此大學(xué)生可以積極培養(yǎng)采用幽默方式來緩解壓力的能力，以促進自身心理健康。

3.3.2 積極參加體育鍛煉，促進心理健康 體育鍛煉有益于身體和心理健康，身體健康和心理健康互相依賴。學(xué)生在參加體育鍛煉的過程中可以培養(yǎng)其意志品質(zhì)，弱化、扭轉(zhuǎn)不良的心理傾向。同樣，由于體育鍛煉中的情感體驗強烈而又深刻，成功與失敗、進取與挫折共存，歡樂與痛苦、憂傷與憧憬相互交織，這種豐富的情感體驗，有利于學(xué)生情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。

大學(xué)生心理健康研究的新思路

4.1 完善研究的操作方法，努力推進研究本土化 我們必須在借鑒國外先進研究經(jīng)驗的同時，大力加強我國大學(xué)生心理健康的理論研究，加快大學(xué)生心理健康理論體系的建立與完善，并結(jié)合中國大學(xué)生的自身特點，研發(fā)適合中國學(xué)生的心理評估量表及問卷，從而進一步推動我國大學(xué)生心理研究的本土化發(fā)展。

4.2 拓寬研究的視野范圍，努力推進研究具體化 在研究大學(xué)生心理健康問題的同時，我們不僅要考慮學(xué)校這個大環(huán)境的影響還要將研究視野擴大到家庭及社會環(huán)境等領(lǐng)域，密切關(guān)注其成長過程中一些特定因素的影響，使研究細(xì)化和具體化。

4.3 擴大研究的文化維度，努力推進研究國際化 隨著改革開放的不斷深入，留學(xué)生群體逐漸融入各大院校。對外國大學(xué)生來說，國外長期的學(xué)習(xí)與生活是一個重要的轉(zhuǎn)變過程。在這個過程中難免會對他們的心理造成一定的影響，那么校方在著手研究中國學(xué)生的心理問題的同時也不得不重視起這些群體的問題。所以我們應(yīng)對外國大學(xué)生心理健康進行研究，擴大研究的文化維度，從而推進我國大學(xué)生心理健康研究的國際化。

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第四篇：當(dāng)代大學(xué)生存在的問題、 對策及建議.docx

大學(xué)生存在的問題、對策及建議

“天才不是一生下來就是天才?！睋Q一個角度講，學(xué)生不是一走進大學(xué)校門就是合格的大學(xué)生，其間有一個適應(yīng)過程。從高中時代走來，每一個大學(xué)生所面臨的都是一個全新的世界，從生活、學(xué)習(xí)、規(guī)范有序的高中跨入各個方面都需要自立自理的大學(xué)，在心理、生活、學(xué)習(xí)各個方面難免會有不適應(yīng)的現(xiàn)象。初來乍到，面臨著生活上的自理、管理上的自治、目標(biāo)上的自我選擇、學(xué)習(xí)上的自覺、思想上的自我教育等一系列問題，心理和思想將發(fā)生急劇變化。迅速適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，順利完成從高中到大學(xué)的過渡，是每一個大學(xué)新生獨立面臨的第一個人生課題。為了避免大學(xué)生受一些問題的捆擾而影響學(xué)業(yè)，這里對大學(xué)生所可能遇到的問題進行了歸納，希望對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到幫助作用。問題一：對學(xué)業(yè)及人生的發(fā)展迷茫

經(jīng)歷了高考的緊張氛圍以后，進入大學(xué)的莘莘學(xué)子紛紛都會有一種松懈想法，而且大學(xué)和高中不同的教學(xué)方式,更讓本來就松懈的大學(xué)生更感覺我無所事事，感到空虛，另外第一次遠(yuǎn)離了父母，沒有了家長的督促，再加上對人生目標(biāo)的暫時缺乏，求知欲望不強，許多學(xué)生很容易迷失方向，還有現(xiàn)在困擾大學(xué)生的就業(yè)形勢和就業(yè)后的待遇問題，使得大學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)及人生產(chǎn)生了懷疑，導(dǎo)致同學(xué)們的迷茫狀態(tài)。

對策一：針對大學(xué)生中對學(xué)業(yè)及人生發(fā)展迷茫的同學(xué)我們應(yīng)該鼓勵他們：1面對現(xiàn)實，并從新給自己定位，正確認(rèn)識自我，要自信不要自傲，要自強不要自卑；2 從新確立自己的人生目標(biāo)，對自己的人生進行正確的規(guī)劃，并引導(dǎo)同學(xué)們正確的選擇目標(biāo)，并將長遠(yuǎn)目標(biāo)具體化，由近至遠(yuǎn)、由低到高地逐步接近有限的終極目標(biāo)；3 做一個積極主動的人，督促學(xué)生將自己的目標(biāo)落實到行動上。

問題二：缺乏自我約束力、自我管理能力

對于部分學(xué)生來說上大學(xué)使他們第一次離開家遠(yuǎn)離父母，第一次開始獨立生活，第一次管理和支配自己的錢財，由于以前都是由家長做主，使得他們養(yǎng)成了依賴性、習(xí)慣性惰性，導(dǎo)致遇事沒有主見，原則性不強，還有對大學(xué)的管理認(rèn)識上存在誤區(qū)，過度放松自己，對任何事都無興趣、無動力。如對學(xué)校的要求，對輔導(dǎo)員、學(xué)生干部的管理有抵觸情緒，上課遲到、早退，課堂上說話、睡覺，甚至缺課、逃課、夜不歸寢，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)，不愿意參加集體活動等現(xiàn)象。

對策二：1讓同學(xué)們學(xué)會獨立并搞清大學(xué)雖是學(xué)生的立項殿堂，但不是世外桃源，也是社會的一部分，是培養(yǎng)人才的場所，德國的教育學(xué)家赫爾巴特說過：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”。所以我們學(xué)校的任何管理制度、行為規(guī)范要求是必不可少的，上課出勤、遵守學(xué)校的規(guī)章制度、參加集體活動是每個學(xué)生應(yīng)該自覺做到的；2 增強大學(xué)生的道德文明修養(yǎng)，提高基礎(chǔ)文明建設(shè)，提倡浪漫而非散漫，自由而非自私；3 要求學(xué)生克服自身懶散、惰性等不良習(xí)慣，真心聽從老師、輔導(dǎo)員的管理及勸解。問題三：不能堅持信念、學(xué)習(xí)自覺性不強 以前一直由老師或者家長督促看管著學(xué)習(xí)的方式變成了主要靠自學(xué)的方式，另外對所學(xué)的專業(yè)或者一些課程不感興趣，出現(xiàn)了上課之前不預(yù)習(xí)，課后不完成作業(yè)，考前突擊，考試大面積不及格，考試作弊等現(xiàn)象，而且現(xiàn)在的社會越來越繁榮，物質(zhì)條件也越來越豐裕，所以大學(xué)生面對的誘惑中也越來越多。在誘惑面前，學(xué)生不能夠堅持自己的原則，不能堅定不移地朝著既定的目標(biāo)出發(fā)，不能承受他人不可承受之痛苦，接受他人不可接受之失敗，克服他人不可克服之困難等問題。

對策三：1 作為教師我們應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)好引路人的角色，課前考察同學(xué)們預(yù)習(xí)情況，搞清楚同學(xué)們對課程不理解的地方，并有針對性的講解，課后布置好作業(yè)；2 不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，還要讓他們學(xué)會“學(xué)習(xí)”，由記住到理解再到運用，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和實踐能力。問題四：人際交往問題

相當(dāng)一部分學(xué)生從校門到校門，缺乏人際交往經(jīng)驗，缺乏在公眾場合表達自己、與他人交往的能力和勇氣，面對各種各樣的活動，既充滿了興趣又擔(dān)心失敗，久而久之，甚至回避參與，妨礙了良好的人際交往圈的形成。有的學(xué)生則因?qū)?、對人的認(rèn)識問題，很難與人深交或缺乏知心朋友，有的則因人格因素，帶來交往中的矛盾與沖突，有的學(xué)生則易于感情用事，喜怒無常，情緒好時待人處事入情入理，情緒差時，拒人于千里之外。與此同時，由于個體間的正常交往不夠，又易引發(fā)猜疑、嫉妒等，極不利于學(xué)生的健康成長。

對策四：1.加強大學(xué)生的人際交往教育，建立良好的人際關(guān)系圈。首先，大學(xué)生的人際交往教育應(yīng)針對大學(xué)生活人際交往中的不良心理和情緒，及時加以耐心引導(dǎo)和幫助，使他們以良好的心理態(tài)勢去面對新的人際交往和復(fù)雜的人際環(huán)境，既主觀認(rèn)識自己，又客觀認(rèn)識他人。其次，要培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往方法和技巧，教育大學(xué)生加強人際交往的品德修養(yǎng)，教育他們在人際交往中應(yīng)學(xué)會信任、尊重、寬容，以誠相待，用真誠去贏得他人的信任和尊重，獲得真誠的友誼。使同學(xué)走出自我，融入集體這個大家庭中；2.采取各種途徑，磨練大學(xué)生意志，提高情緒的調(diào)適能力及心理承受能力。教育工作者要積極引導(dǎo)大學(xué)生深入社會實踐，從中接受鍛煉，磨練意志，教育學(xué)生正確對待挫折，面對困境積極尋求解脫并總結(jié)教訓(xùn)；指導(dǎo)學(xué)生對自己的情緒進行把握與調(diào)節(jié)，豁達大度、遇事冷靜，常能做到自我正確的安慰，能合情合理地對待自己的各種需要，培養(yǎng)對挫折的承受力；3加強高校心理輔助工作力度，及時為學(xué)生解決心理問題。問題五：學(xué)生缺乏責(zé)任感

當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任感缺失的首先表現(xiàn)為“無興趣、無所謂、無意義”的精神疲軟，對社會缺乏希望；其次由于現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)為獨生子女，在家里盲目的依賴父母，在家庭中不承擔(dān)任何成年人的義務(wù)；再次法制觀念淡薄，違法現(xiàn)象時有發(fā)生。如在我校的一些社團活動中，經(jīng)常都能看到，在做錯一件事，特別是承擔(dān)責(zé)任后會對自己利益產(chǎn)生損害的時候，我們的大學(xué)生總是會將責(zé)任推卸到其他人身上，很少會在發(fā)生錯誤時勇敢地承擔(dān)起由此而帶來的苦果，不敢于為自己的過錯買單。嚴(yán)重的甚至有部分學(xué)生偷盜筆記本電腦等違法犯罪行為。對策五：1 改變教學(xué)方法，貼合實際，使學(xué)生意識到責(zé)任是自己選擇的結(jié)果，；2 激發(fā)情感注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展與完善自己；3 加強責(zé)任感宣傳力度，注重責(zé)任感培養(yǎng)的社會參與性，進行實踐活動是關(guān)鍵；4 增強法制觀念。

建議：1 做一個主動的人，給自己做一份人生規(guī)劃，明白自己現(xiàn)在應(yīng)該干什么，將來想如何發(fā)展，一個積極主動地人應(yīng)該不再只是被動的等待別人告訴你應(yīng)該做什么，而是應(yīng)該主動地了解自己要做什么，并且規(guī)劃好，然后全力以赴地去完成，還應(yīng)該主動地虛心聽取別人的批評和意見。2 培養(yǎng)自我約束力，自我管理能力；3從誠信做起，堅持誠信，正直的原則，一個人品不完善的人是不可能成為一個真正有所作為的人； 4 挑戰(zhàn)自我、開發(fā)自身潛力，放開思維，站在一個更高的起點，給自己設(shè)定一個更具挑戰(zhàn)性的標(biāo)準(zhǔn)；5 對于處理人際關(guān)系應(yīng)當(dāng)客觀、直截了當(dāng)?shù)臏贤?，不要拐彎抹角，言不由衷，?yīng)當(dāng)事實就是，開誠布公，敢于說“不”，當(dāng)然在表達意見的時候應(yīng)有高度的誠意，同時用適當(dāng)?shù)姆椒ê涂跉獗磉_自己的看法；6 珍惜校園生活、努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，學(xué)習(xí)思考和解決問題的方式，這些知識將成為你未來發(fā)展過程中所必需的最基本的知識和技能；7增強自己的社會責(zé)任感，承擔(dān)起自己的責(zé)任與義務(wù)；8 樹立信心、充分準(zhǔn)備、積極爭取、創(chuàng)造機遇。

第五篇：存在問題及建議

存在問題及建議

呂梁市會計學(xué)校

1、學(xué)校近三年招生情況為2010年570人，2011年736人，2012年730人。學(xué)校現(xiàn)在校生規(guī)模為2023人，其中，中職教育開設(shè)會計、計算機及其應(yīng)用、財政、物流管理等10個專業(yè)，在校生598余人；掛靠山西省財政稅務(wù)?？茖W(xué)校開設(shè)會計與計算機操作技術(shù)2個高職專業(yè)，在校生1020余人；與呂梁學(xué)院聯(lián)辦經(jīng)濟系開設(shè)的財務(wù)管理與會計電算化2個?？茖I(yè)，在校生405余人。學(xué)?，F(xiàn)在存在的問題是專任老師嚴(yán)重不足，達不到國家規(guī)定的師生比例，不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)?，F(xiàn)有專任教師97人，其中專業(yè)課54人，基礎(chǔ)課43人，由于結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)致本學(xué)期專業(yè)課外聘教師11人，基礎(chǔ)課外聘15人以滿足教學(xué)需要，建議給予增加教師編制。

2、學(xué)?，F(xiàn)有內(nèi)設(shè)機構(gòu)及科級職數(shù)多于編辦核定的職數(shù)是由于歷史原因形成的，建議給予理順，同時，隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，建議增加教學(xué)與學(xué)生管理內(nèi)設(shè)機構(gòu)和科級職數(shù)。

3、學(xué)校經(jīng)費只能滿足日常教學(xué)使用，不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要，2011年學(xué)?？偸杖?700萬元，財政負(fù)擔(dān)940萬元，學(xué)校日常經(jīng)費支出1480萬元，財政負(fù)擔(dān)率為65%左右，2012年全年預(yù)計總收入1500萬元，其中財政撥款1200萬元，收取各種學(xué)費300萬元，預(yù)計總支出1800萬元，尚有資金缺口300萬元，建議財政每年給予一定數(shù)量的專項補助款用于改善學(xué)校的辦學(xué)條件，進而促進學(xué)校又好又快發(fā)展。

二0一二年十一月二十三日