第一篇：淺談當代大學生心理健康的問題及其健康成長的方法和途徑

淺談當代大學生心理健康的問題及其健康成長的方法和途徑

高等學校教師崗前第59期培訓班_09_北京協和醫(yī)學院李冀

當代大學生面臨諸多的壓力和困惑，學業(yè)的壓力，就業(yè)的競爭，情感的困擾，人際關系的交往，理想和現實的沖突??如何面對這些問題，如何處理其中的關系，如何讓自己的心態(tài)心理能夠健康的成長，使得當今高校學生的心理健康問題日益突出。

高校學生來自五湖四海，每個人的成長環(huán)境、教育背景、性格、生活習慣都各不相同，如何能夠更好的融入大學這個環(huán)境，人際關系是一把雙刃劍。當人際關系和諧、融洽時，它會給人以愉快、充實、幸福、成功、歡樂，而當人際關系緊張、失調時，它又會給人帶來煩惱、痛苦、失望、憂傷和陰影。大學生由于在人際關系方面的緊張、敏感、不適或障礙，給他們的學習、生活、情緒和健康等方面帶來了一系列不良的影響。心理咨詢的實踐告訴我們，人際交往問題在大學生來訪者中占第一位。大學生的許多心理問題直接或間接地與人際關系不適有關。

從“云南的馬加爵”事件，到“吉林的郭力維”事件，再到“北京科技大學的段曉宇、趙秋瑞”事件??這些事件的發(fā)生讓我們反思，從“馬加爵事件”來看對于社會和家庭來說我們失去的是五個優(yōu)良的學生，或許有人不認同我把馬加爵說成優(yōu)良學生，但是我覺得這一切社會要負的責任遠比他本人多，性格不是先天形成的,是后天的環(huán)境培養(yǎng)出來的。如果我們給他們足夠的幫助和關注的話，也許就不會痛

失5個有為青年。這個事件把大學生存在的心理問題放大了，其中主要的問題包括：貧困大學生的生活學習問題及人際關系的交往和處理。

貧困和貧富差距問題已經是校園里不可回避的問題。我們不難看到這樣的現象：同在一個班，有人用錢大手大腳，追求“卓越時尚”的現代貴族生活，而另一些同學卻交不上學費，生活拮據，常常省吃儉用，還要四處勤工儉學。雖然相對貧困比絕對貧困更容易忍耐，但更容易讓人產生復雜的心理壓力。貧困生的心理問題不可忽視，給貧困生物質的幫助，是對他們心理引導和幫助他們進行自我進行調適的基礎，建立起完善、有效的助學解困體系。讓獎學金和助學金真正對貧困生的生活起作用，使他們避免流于形式。開設合適的勤工助學崗位，讓貧困生靠自己的能力，解決自己的生活問題，對一些特別困難的學生適當減免學費。

據社會不完全統計，影響貧困生心理癥狀的因素有人格特點、自尊、健康信念。另外，社會支持可能通過其他心理因素影響貧困生的心理癥狀。人格特點較其他影響心理癥狀的心理因素穩(wěn)定，一旦形成不易改變。但大學階段是大學生心理成長、人格完善的重要階段。在這里他們可以過濾掉以往生活的不良影響，為進入社會作準備。因此，在大學階段，塑造和完善大學生、尤其是完善貧困生的人格是高校心理健康教育工作者的重要課題。高?？砷_設人格心理學、大學生心理衛(wèi)生等課程，促進大學生了解自己、認識自己，塑造大學生健全人格。

當代的高校學生健康成長需要在校內建立心理咨詢，心理咨詢?yōu)?/p>

求詢者提供了更加積極的方法和態(tài)度對待自己、他人和環(huán)境。對于心理行為正常的人，心理咨詢所提供的新經驗可以幫助他們排除成長過程中所遇到的障礙，從而更好地發(fā)揮個人潛能；對于有心理問題的人，心理咨詢可以幫助他們改變不適應的思維與行為方式，學會新的適應方式。高校心理健康教育工作者通過開設團體輔導、個體咨詢、講座等方式，正確的引導學生，正確的認識學生的心理問題，分析他們各自問題產生的原因，相應地給予幫助，這是高校教育工作者的責任。通過不斷的工作，健全他們的心理，實現他們的人生價值。自信是面對生活，取得成功的基礎。良好的同學關系十分重要，通過學習、課余活動等增強同學間的溝通與交流，為同學間的相處制造良好的氛圍。

大學生心理健康教育需要學校、家庭和社會共同努力，有計劃、有針對性的改善大學生的生存環(huán)境，根據大學生們的心理狀況，制定切實有效地教育和預防措施，增強學生們的心理素質，為學生們的健康成長而努力。

第二篇：當代大學生心理健康問題研究報告

論文常指用來進行科學研究和描述科研成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。以下是由

【論文關鍵詞】 當代大學生 心理健康 決策 新思路

近年來，當代大學生的心理健康問題成了全社會關注的焦點，尤其是2011年轟動全國的馬加爵事件發(fā)生后，更引起了社會各界對大學生心理健康問題的探討和研究。目前，該領域的理論和研究主要涉及當代大學生的心理特點、心理健康問題形成的原因及其解決方法，筆者查閱了大量文獻，對此進行了回顧和總結，并綜述如下。

當代大學生心理健康問題的具體表現

1.1 心理健康與否的判斷 心理健康是指人的內心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關系，是自我與他人之間的一種良好的人際關系的維持。心理是否健康一般采用量表測量，其標準是隨著時代變遷和文化背景變化而變化的。根據我國大學生的實際情況，大學生心理健康的標準大致可概括為：智力正常，自我評價得當，情緒調控能力強，社會適應良好，人格完整，人際關系和諧，學習動機明確。

1.2 大學生心理健康問題 大學生的心理正值一個發(fā)展時期，是從青少年不成熟的人格狀態(tài)向成熟狀態(tài)轉變的過程，也是各種矛盾的思想觀念發(fā)生碰撞、沖突的時期，還要面臨復雜的角色轉換問題，因而，大學時期正是各類心理問題的高發(fā)階段。筆者了解到，當代大學生普遍存在的心理健康問題主要包括學業(yè)、人際關系處理、戀愛問題、性健康、性格和情緒調節(jié)以及特殊群體心理健康問題，涉及面較廣，深入到學生學習和生活的各個角落。

1.3 學業(yè)問題 具體表現為學習目的不明確、兩極分化現象較嚴重和學習動機功利化;人際關系問題主要表現為很多大學生不能很好地與人和諧相處;戀愛問題則主要體現為情感的迷茫、不正確的戀愛觀以及如何應對失戀;性健康問題主要表現在學生不能正確認識自我的性反應，產生了墮落感、恥辱感與性罪惡感，把性與不潔聯系起來并由此產生的心理壓力;性格和情緒調節(jié)問題具體表現在抑郁和情緒失衡。

1.4 特殊群體的心理健康問題(1)網絡群體。網絡這把雙刃劍給一部分大學生帶來了困擾。(2)貧困大學生。貧困生出現心理問題的比例高于非貧困生，人際關系敏感、自卑和心理負擔過重的現象在貧困生中較為普遍。

剖析當代大學生心理健康問題的成因

當代大學生存在心理健康問題的成因主要有以下幾個方面。(1)社會大環(huán)境的影響。隨著改革開放的深入，我國加入WTO后國際競爭的加劇，對人們的心理世界造成了巨大的沖擊和震蕩，在這樣一種社會大背景下，大學也不再是寧靜的港灣，社會上的一些不正之風，使得一些大學生原本就脆弱的心理防線受到了空前的沖擊和挑戰(zhàn)。久而久之，引起了心理的迷亂和失衡。(2)家庭和學校教育的缺失。目前在校大學生，基本出生于國家改革開放之時，成長于國家經濟發(fā)展之日，由于家長對他們的過高期待，過分保護，使其對家長的依賴性強，導致他們認知和情感發(fā)育不正常。另外，在高考指揮棒的調遣下，學校和家長在教育學生的過程中往往采用應試教育的方法，只重視智力教育，忽略了學生心理素質的培養(yǎng)和訓練。(3)大學生未接受系統的心理健康教育，心理健康知識匱乏。當前對大學生進行心理健康教育的狀況并不樂觀，很多學校都只是流于形式，心理健康知識匱乏導致學生心理調適能力不足，進而使學生維護心理健康的意識不足，埋下了誘發(fā)心理問題的隱患。(4)大學生自身的心理特點，其主要表現在：大學生作為一個獨立的社會群體，他們在性格、意志力和對事物的認知及情感各方面都有別于高中生和成年人，情感方面比較熱烈，認知方面明顯不足，具體為對社會制度、人際交往和愛情等諸多方面的認識不完善，不成熟。同時，他們的柔韌性不夠好，自制力也相對較差，做事喜歡隨心所欲，缺乏長遠目標，計劃性不強。加之現代社會競爭和市場經濟加強，各種形形色色的信息帶來人們心理的復雜化，很多大學生經常感到壓抑，但由于自身認識不足、心理方面知識的缺乏或顧及個人隱私等多方面因素，他們的郁悶沒有得到及時釋放，經過長時間的積聚和沉淀，便產生了各種心理問題。

改善大學生心理健康狀況的決策

3.1 學校方面的應對措施

3.1.1 開展新生入學的心理健康普查 高中教育以學業(yè)為重，學生的心理健康易被忽視，帶著高中遺留下的隱性心理問題，加之離開了父母的呵護，大學新生有可能在遇到一點小挫折后就將原先存在的問題加強化，以相應的癥狀表現出來。研究表明，開展新生入學的心理健康普查是預防大學生心理健康問題的一種行之有效的方法。

3.1.2 加強校園文化建設，營造良好的心理社會環(huán)境 孟母三遷擇鄰而居的故事充分說明了良好的環(huán)境對人產生的積極影響。好的校園文化氛圍是大學生身心發(fā)展的沃土，而校風建設又是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發(fā)展的重要因素。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質。所以學校應加強團結友愛、奮發(fā)圖強等優(yōu)良學風的建設，讓同學們在其影響下學會怎樣與人和諧相處，解決一些學習和生活上的困擾。同時學生還可通過參加學校開展的一些豐富多彩的校園文化活動保持一種樂觀向上的生活態(tài)度和健康的情緒特征。

3.1.3 開展心理健康教育課程 由于中學時期心理健康教育不到位，大學生普遍缺乏一些基本的心理健康知識。鑒于此現狀，校方很有必要系統地對大學生進行心理健康教育。課程除了對心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識進行講解外還應加強認知心理教育，幫助學生了解心理發(fā)展規(guī)律，系統學習掌握心理調節(jié)方法，增強自我教育的能力。

3.1.4 建立健全心理健康咨詢體系 學校心理咨詢體系是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。通過有效的心理咨詢和心理疏導學生可以及時發(fā)現自身存在的心理問題，及時找到應對措施解決心理問題，保持良好的心理健康狀況。近年來，高校心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，而且為每一位學生建立有心理健康檔案，比較全面地記錄學生心理健康情況。選擇適合中國文化環(huán)境的大學生心理健康測查量表，對其大學四年的心理健康狀況進行跟蹤調查、分析、歸類，評價并記錄在案，針對一些具有代表性的問題做到有的放矢，從而為社會培養(yǎng)出合格的大學生。

3.2 家庭社會方面的應對措施

3.2.1 家庭教育模式的轉變 當代大學生很大一部分是獨生子女，由于家庭嬌慣等原因造成了他們嬌生慣養(yǎng)、依賴性強、適應性差、以自我為中心等性格缺陷。一旦進入大學獨立面對生活的考驗時，問題便會接踵而至，如同學關系緊張、不適應寢室集體生活、報復心理強、不關心他人等。產生這些問題的根源是家庭，解決方法自然也得從家庭著手，現代社會的家長們應該意識到過去那種全權代勞的呵護方式往往是孩子成長的障礙，放手讓他們自己處理一些生活中的事情，積累生活經驗才是健全的家庭教育方式。

3.2.2 社會支持系統的完善 大學生心理健康問題導致的最嚴重后果就是自殺，近幾年，高校學生因為各種心理問題自殺的事件并不少見。巢傳宣等研究表明，社會支持系統在自殺意念的產生中可發(fā)揮緩沖作用，社會支持系統比較好的學生相對而言產生自殺意念的機會較少。因此，在預防大學生自殺工作中，應考慮構建比較完善的社會支持系統。

3.3 學生自身方面的應對措施

3.3.1 學會自我保健，加強心理調節(jié) 大學生在掌握了一定的心理健康理論和知識的基礎上，要學會自我心理調節(jié)，首先從認識上入手，學生要對自身心理狀態(tài)、性格特征等有一個比較全面的認識，對自己在大學里的位置及自己所扮演的角色有一個正確的定位;其次，應該學會自我調適消極情緒。正確的調節(jié)方法可以是通過寫日記、聽音樂、聊天散步購物等，以便及時釋放負面情緒。此外，郝霞研究表明經常運用幽默緩解壓力的大學生的抑郁和交往焦慮水平都較低，且自我效能和自信都較高，鑒于此大學生可以積極培養(yǎng)采用幽默方式來緩解壓力的能力，以促進自身心理健康。

3.3.2 積極參加體育鍛煉，促進心理健康 體育鍛煉有益于身體和心理健康，身體健康和心理健康互相依賴。學生在參加體育鍛煉的過程中可以培養(yǎng)其意志品質，弱化、扭轉不良的心理傾向。同樣，由于體育鍛煉中的情感體驗強烈而又深刻，成功與失敗、進取與挫折共存，歡樂與痛苦、憂傷與憧憬相互交織，這種豐富的情感體驗，有利于學生情感的成熟，有利于情感自我調節(jié)能力的發(fā)展。

大學生心理健康研究的新思路

4.1 完善研究的操作方法，努力推進研究本土化 我們必須在借鑒國外先進研究經驗的同時，大力加強我國大學生心理健康的理論研究，加快大學生心理健康理論體系的建立與完善，并結合中國大學生的自身特點，研發(fā)適合中國學生的心理評估量表及問卷，從而進一步推動我國大學生心理研究的本土化發(fā)展。

4.2 拓寬研究的視野范圍，努力推進研究具體化 在研究大學生心理健康問題的同時，我們不僅要考慮學校這個大環(huán)境的影響還要將研究視野擴大到家庭及社會環(huán)境等領域，密切關注其成長過程中一些特定因素的影響，使研究細化和具體化。

4.3 擴大研究的文化維度，努力推進研究國際化 隨著改革開放的不斷深入，留學生群體逐漸融入各大院校。對外國大學生來說，國外長期的學習與生活是一個重要的轉變過程。在這個過程中難免會對他們的心理造成一定的影響，那么校方在著手研究中國學生的心理問題的同時也不得不重視起這些群體的問題。所以我們應對外國大學生心理健康進行研究，擴大研究的文化維度，從而推進我國大學生心理健康研究的國際化。

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第三篇：當代大學生心理健康方面存在的問題及其建議

當代大學生心理健康方面存在的問題及其建議

專 業(yè)：藝術設計 班 級： 學生姓名：李彤 學 號： 指導老師：劉建民 1203班

201300110303

摘要:大學生心理素質在其個體素質的發(fā)展中占有重要地位。當前,大學生心理問題存在著普遍性、擴展性、代寫博士論文多樣性和道德素質多元化等特點。為了培養(yǎng)符合時代和社會要求的高素質人才,加強大學生的心理健康教育具有非常重要的意義。為此,應從采信渠道、品質基礎、外部機制、影響條件、現實途徑等方面著力分析和尋找治理大學生心理問題的對策。

關鍵詞:大學生心理素質教育;現狀;對策

一、當代大學生心理健康的現狀

青年大學生心理素質現狀主要呈現出以下特征:

(一)普遍性

大學生的心理障礙在高校已成為一種常見現象。以西北政法大學為例,自1993來,幾乎每個年級都有1名以上同學因失戀或其他心理問題導致精神失常而被迫休學、退學,或因其他心理障礙而離校出走、自殺或犯罪。1996年,陜西省“大學生心理咨詢與治療”課題組對西北地區(qū)八所院校4萬名大學生抽樣調查表明,有心理障礙的大學生高達31.13%,其中偏嚴重的占12.42%,嚴重者占0.81%。1997年,西安地區(qū)高校調查發(fā)現,大學生中心理健康水平低于常規(guī)者占34.4%,心理有輕度障礙者占14.15%,嚴重障礙者占3.0%。1998年上海高校的大學生中有30.0%以上有不同程度的心理疾病。從大學生心理健康的總體水平來看,在校大學生中出現心理障礙傾向者的比例大約在30%-40%左右,而其中存在較嚴重的心理障礙或疾病的大學生約占大學生總數的10%左右。可見,心理障礙在大學生群體中已表現得相當普遍。

(二)擴展性

大學生中患有心理障礙或心理疾病的人數呈逐年上升趨勢。國家教委或一些高校研究機構的心理調查結果顯示:1989年參加調查的12.6萬名大學生中有心理障礙者為20.23%,1992年參加抽樣調查的4萬名大學生中有心理障礙的為31.13%,1995年北京各高校的調查結果高達33.47%?；颊呷藬蛋俜致手鹉暝黾拥膭蓊^相當明顯。

(三)多樣性

在當今社會轉型和變革的時代背景下,青年大學生要面臨許多心理方面的問題,相當比例的青年大學生存在著比較明顯的復雜多樣的心理障礙與疾病,《中國青年報》1988年1月13日報道,據天津市高校體育衛(wèi)生驗收資料統計,在全市5萬名大學生中,16%以上存在著不同程度的心理障礙,主要有恐怖癥、焦慮癥、疑病癥、強迫癥、神經性抑郁癥和情感危機等六種不良心理狀態(tài)。程度較輕的心理問題更是俯拾皆是,主要有:因新的學習、生活環(huán)境不適應引起的心理焦慮,人際關系不良難以溝通導致的心理苦悶,消費上的相互攀比導致的心理失衡,性和戀愛問題及情感危機難以排除產生的心理困擾,擇業(yè)和就業(yè)競爭帶來的心理緊張,等等。膽怯、自私、嫉妒、執(zhí)拗、過分依賴、自我中心等不良個性特征在很多大學生身上都有體現。

(四)道德素質多元化

大學生的思想道德素質也呈現出多元化的發(fā)展勢態(tài)?？傮w上看,大學生群體思想道德情操是積極向上的,但一些消極腐敗的東西如功利主義、拜金主義、極端個人主義、享樂主義在高校中仍有一定的市場。另外,在人生價值取向上也呈現一定程度的偏差,在后物質主義(自我實現、提高生活質量、言論自由等)越顯理性的時候,實現“大我”(即為國家、民族的振興而奮斗)的精神和理想境界降低甚至缺乏。另一方面,學生不文明現象在校園內仍時有存在,各種各樣的“課桌文化”、“墻壁文化”以及男女學生交往中的不文明現象也較為普遍,等等。以上資料表明,大學生的心理問題不僅有量的積累和擴張,而且有質的多樣;不僅有較低層次的情緒心理的異化,也有較高層次的思想觀念的錯位。大學生心理問題已經到了比較嚴重的地步,足以引起我們的高度重視。

二、大學生心理健康問題的背景分析

造成大學生心理健康問題如此嚴重、并呈進一步惡化趨勢的原因是多方面的,誘發(fā)大學生心理問題的外部環(huán)境也呈現出多層次、復合型的發(fā)展態(tài)勢。社會發(fā)展步伐的加快和競爭的加劇使得人們的生活節(jié)奏越來越快,生活壓力越來越重,由此引發(fā)的心理沖突越來越多,心理問題也愈加突出,這是形成大學生心理問題的宏觀背景;從中觀背景上說,高等教育改革的深入發(fā)展也是問題的癥結之一。隨著改革的深入,全新的教育理念及與之配套的教育制度(如自主擇業(yè)的分配制度、自費公費并軌制度等)逐步形成,這一切又必然與應試教育模式遺留下來的人才觀和價值取向產生極大的反差,處于新舊體制轉型期的青年大學生,心理健康教育論文心理負荷日益加重;從微觀條件上看,不良的家庭環(huán)境是滋生大學生心理問題的溫床,當代青年大學生中,獨生子女占絕大多數,掌上明珠般的呵護使他們的成長歷程中少了許多風雨的吹打,這在一定意義上孕育著形成過分依賴、自私自大、自我封閉、心理基礎脆弱等不良個性品質的可能性。此外,大學生心理問題的形成,也存在著生理、心理等內在的根源。綜合觀之,引發(fā)大學生心理問題的因素是一個綜合交錯的復雜體系,我們只有對這些因素作全面而深入的調研,才能對癥下藥,開出根治大學生心理問題的“良方”。

三、應對大學生心理問題的思考

治理大學生的心理問題,引導大學生心理素質的良性發(fā)展,可以從以下幾方面著手:(一)切實為學生營造自由表達情緒情感的氣氛,尊重個體發(fā)展的差異,構建個性張揚的現實基礎

現代素質教育是包括尊重個性,發(fā)展個性在內的提倡全面發(fā)展的教育,而個性教育在素質教育中有著至關重要的作用,發(fā)展個性教育是素質教育的一個重要目標。心理健康教育是以青年大學生為主體的活動,必然要充分尊重個性發(fā)展的一般規(guī)律。而青年大學生是一個心理發(fā)展尚未完全成型且又極易受外界刺激的特殊群體,情緒情感是構成他們個性特征的主要心理基礎。善于把握大學生情緒情感的發(fā)展變化,建立暢通的表達情緒情感的渠道,往往是進行成功的心理健康教育的前提。情緒情感關乎大學生的身心健康、心理發(fā)展、潛能開發(fā)、學習效率乃至生活質量。良好的情緒情感往往使大學生樂于行動,有興趣學習和工作,有積極交往的愿望,也有助于他們開闊思路,集中注意力,激發(fā)創(chuàng)造力?，F代教育發(fā)展的新形勢,要求高校必須時刻關注學生情緒情感的發(fā)展變化,對大學生心理健康教育給予應有的重視。基層學生工作者要在學生中間做深入細致的了解工作,時刻把握學生的思想動態(tài),做學生的良師益友。年級輔導員、班主任是最容易深入到學生生活學習中去的一線學生工作者,理應成為了解和調適學生情緒情感的第一道樞紐。既要從微觀上洞悉學生的個體差異,也要在宏觀上對學生群體的共同思想動態(tài)有總體把握;既要了解某一階段尤其是某些特殊時期內學生的心理特征,也

要知曉學生情感變化發(fā)展的一般規(guī)律。信息的獲取上要采取直接介入與間接聽取相結合,以直接為主、間接為輔的方式,廣泛調查,深入把握,及時調適,對于學生中出現的帶有普遍性的不良心理傾向,要結合具體情況深入分析其特征、性質及成因,并以行之有效的方法加以糾正、引導,使之最終步入良性發(fā)展的軌道。要積極開辟大學生表達思想感情的渠道,為其渲泄情緒情感提供相對寬松的環(huán)境。高校必須為學生廣辟釋放情感的渠道,除了要繼續(xù)加強班會、代寫博士論文課堂討論、文娛活動等常規(guī)途徑的采信功能外,還要對寢室文化、課桌文化、另類文化乃至廁所文化等非主流領域內的情感信息給予適當的包容,以達到對大學生心理狀態(tài)的深刻把握;針對新生環(huán)境適應能力弱、容易出現心理障礙的特點,建議在他們中間加大心理咨詢的工作力度,以引導他們正確認識自己,激發(fā)他們自我教育、自我鞭策的主動性,更快地適應新的環(huán)境。高校管理制度的制定要充分考慮大學生的個性特點,有助于形成學生、教師、教育管理者之間的多邊交流機制。高校管理應在貫徹科學原則的前提下最大限度地體現人文精神。各種管理制度也應體現對學生群體的人文關懷。各項管理制度的制定和推行,要體現以人為本的理念,要能保證學生、教師、管理者三方信息交流渠道的暢通無阻。教育管理工作者要對各方面反映出來的學生情感動態(tài)信息及時進行分析、加工、整理,總結各個階段思想動態(tài)的不同特點,把握問題的實質,針對不同的情況確定解決問題的思路,采取引導學生情緒情感良性發(fā)展的具體措施。

(二)注重加強責任感、毅力、習慣、自我意識等非智力因素的教育,培育有利于形成良好心理素質的品質基礎

非智力因素對學生的心理素質的健康發(fā)展具有相當重要的作用。責任感的培養(yǎng)有助于使學生形成認真負責的學習、工作態(tài)度,養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德,從而成為真正對社會有用的人才;勤奮、毅力的培養(yǎng)能使人彌補先天的智力方面的不足,以堅強和百折不心理教育論文撓的精神爭取事業(yè)的成功;良好的習慣可以使人養(yǎng)成有規(guī)律的生活學習的方式,提煉應付事物的穩(wěn)定心態(tài)和科學精神。在美國的現代人才素質觀中,要求現代人必須具備的基本素質之一就是個人品質,即熱愛工作、有敬業(yè)精神,自重、自信,有社會責任感和集體責任感,有自制力,正直、誠實,遵守社會道德和行為準則,能正確評價自己。這里尤其要強調的是大學生的自我意識教育。自我意識的確立是大學生心理發(fā)展的重要標志之一,也是大學生自我教育的重要保證。大學階段是個體自我意識發(fā)展和完善的重要時期。促進大學生自我意識的發(fā)展,必將促進大學生對自身的氣質、性格、能力、需要與動機個性心理特征和個性傾向性的認識,并促使他們不斷地改善、調整自我一些不良的個性品質。因此,要教育學生用正確的觀點來觀察自己,解剖自己,自覺地進行自我批評;要教育學生正確地對待自己的成功與失敗,在成功面前能保持謙虛謹慎的態(tài)度,在失敗面前能保持冷靜,并從失敗中汲取教訓;要利用集體輿論的力量促進學生自我意識的健康發(fā)展,成為有健全人格的人。在培養(yǎng)青年大學生尤其是新生形成良好的心理素質上,養(yǎng)成教育不失為一種行之有效的模式,養(yǎng)成教育就是根

據教育對象心理不夠成熟的特點,將某些良好的行為規(guī)范硬性規(guī)定讓他們去做,以培養(yǎng)其良好的習慣。通過外在的規(guī)范力量,使一些良好的操守經過長時間的積累,內化為主體的心理慣性,從而成為其賴以形成良好心理結構的品質基礎。(三)鼓勵學生參與活動與交往,引導人際關系的和諧運轉,建立利于培養(yǎng)良好的心理素質的外部機制

大學生的心理障礙,大多數源于人際關系沖突,人際關系障礙也是大學生最常見的心理障礙之一。一方面,大學生是一個可塑性很強的群體,心理發(fā)展處于由不成熟到逐步成熟的過渡期,其價值觀、人生觀、世界觀尚未完全定型:表現在與上代人的關系中,其思想觀念中既有對傳統價值觀和生活方式的傳承,又有對新事物的磨合和吸納;在與教師的關系上,主要表現為對從教師為主體到學生為主體教學模式轉換的心理適應和相應的學習觀念及方法的調制;在與同學及異性的關系中,主要表現為應對生活空間擴大化、人際關系多元化的處事觀念及交際技巧有待逐步進化。另一方面,大學生身處的生活學習環(huán)境,無論在廣度還是在深度上都遠遠超出了中小學時代,師生關系的相對疏松,同學之間生活習慣、家庭條件、興趣和愛好、語言等方面的差異,與異性接觸機率的增大及關系的定位,社會信息接觸面的擴展,等等,都將成為心理處于轉型期的青年大學生所必須面對的問題。如果不能持一個健康的心態(tài)和比較成熟的思想觀念去應對,勢必造成人際關系的不良沖突,引發(fā)大學生人際關系障礙。而實踐表明,大學生的心理障礙中,人際關系障礙相當常見,主要表現為:與父母存在著明顯的代溝;師生關系或同學關系緊張;與異性交往的障礙;戀愛發(fā)生矛盾;自閉于社會之外,等等。人際交往能力是衡量一個人能否有效適應社會的標志,積極的人際交往有助于使大學生獲得更豐富的信息,保持與社會的聯系,明確和承擔大學生社會責任,進而促進其社會化的過程。通過人際交往,可以使大學生從他人對自己的反應、態(tài)度和評價中發(fā)現自己的長處和短處,找到自己恰當的社會位置,并選擇更為恰當的行為,進一步促進大學生深化自我意識,從而有助于大學生培養(yǎng)良好的個性。為了成功推行心理素質教育,我們必須積極開拓學生個體活動的領域,引導同學之間、師生之間以及學生與家庭、社會之間健康、和諧關系的建立,并幫助學生挖掘潛力,使其通過學習、活動和交往而形成自由、和諧發(fā)展的個性。高校要有意識地加強校園社團活動建設,鼓勵學生更積極地參與各種課外活動。參加社團活動是大學生活的重要組成部分,對于大學生擴大交往、交流信息、發(fā)展能力、增長才干具有積極作用。學校應為學生創(chuàng)造良好的課外活動條件,采取必要的措施以保證學生社團活動的蓬勃開展。要鼓勵學生盡可能多地利用課余時間參加社會活動。在日本,大學生大多利用課余時間打工,一般情況下,學生讀書期間額外的零用錢都由自己負擔。日本的國情雖然與我國有很大的不同,但通過參與社會,可以有效地培養(yǎng)學生的勞動意識,幫助學生學會適應社會環(huán)境,學會與人相處,鍛煉其社會實踐能力,卻是不爭的事實。因而,高校要為學生參加社會活動盡可能多地創(chuàng)造條件,使學生在與社會的接觸中鍛造良好的心理素質基礎。

(四)發(fā)揮教師良好的個性影響力,垂范學生心理素質的自我優(yōu)化

教師是學生心理素質教育的授與者,在學生心理素質教育中起著主導作用。教師的個性特征和人格魅力往往成為影響學生個性發(fā)展的重要因素。優(yōu)秀的教師所表現出來的敬業(yè)精神、對工作的滿腔熱情、對事業(yè)的執(zhí)著追求、對學生的深切熱愛、克服困難的堅強意志、開拓進取與不斷創(chuàng)新的精神,以及在面對各種教育難題所表現出來的果斷與智慧等等,都會不同程度地內化為學生的心理素質。作為為人師表的教師,要加強自身的個性修養(yǎng),以自己良好的個性形象和人格魅力為學生樹立自我優(yōu)化的榜樣;在知識修養(yǎng)上不僅要精通專業(yè)知識和傳授技能,而且還要有教育學、心理學等方面知識的積累,有意識地提高自己推行心理健康教育的能力,將自己認同的健康、向上的價值觀和品質類型通過自己高超的教學技巧默化為學生的個體心理基礎;為了迎接日趨激烈的國際教育的競爭,高校教師還必須具備充滿時代活力、并能將學生引入新時代的未來精神,要求教師對未來時代的氣息具有敏銳的感受力,要有積極的人生態(tài)度和高尚的職業(yè)情操,要具有汲取和傳授新知識的能力,要能以堅強的意志去面對困難,以健康的心理素質示教于學生。高校要加大提高教師素質的力度,加強師德教育。要從管理制度、資金投入、機構運作等各個方面建立健全增進教師隊伍素質的機制;在編制教學計劃時,可以對每門課程任課教師的思想作風、敬業(yè)精神、治學態(tài)度、師德修養(yǎng)等明確的規(guī)定和要求;將青年教師的崗前培訓和崗位輪訓制度化,培訓內容上加大對教師職業(yè)道德、教育心理學、教學法、教學藝術等方面素質培養(yǎng)的份量;制定并推行學校德育制度,將學校的德育納入法制化軌道。

(五)重視大學生心理健康教育,廣泛開展大學生心理咨詢與輔導

現代教育要發(fā)展,必須摒棄傳統教育模式下狹隘的教育觀念,切實提高對大學生心理素質教育的重視和投入。必須將大學生心理健康教育觀念貫穿到課堂教學環(huán)節(jié)中去,必須根據教學系統和人的發(fā)展規(guī)律,樹立科學的教學觀、學生觀和質量觀,認識到教學應促進人的全面發(fā)展,心理健康教育是核心內容,學生是教學的主體,教學是為了培養(yǎng)高素質、高創(chuàng)造力和個性健康的人。具體的教學過程要注重智力與非智力因素的協同持續(xù)發(fā)展,積極創(chuàng)造主體活動空間,勾通人與環(huán)境不斷進行信息交流的渠道,形成民主、平等、和諧、合作的師生關系,促使學生自覺打造自我完善、自主創(chuàng)新的心理基礎;主導教學過程的教師要真正樹立起心理健康教育的意識,提高有效實施心理健康教育的能力。在大學生中間開展心心理教育論文理咨詢活動,是觀察、調適大學生心理問題,有效進行心理健康教育的最直接的方式。通過心理咨詢活動進行心理輔導,可以直接與學生進行心理狀況方面的交流,集中地把握學生的心理動態(tài),有針對性地進行心理調適與治療,往往可以收到事半功倍的效果。針對目前大學生的思想特點和高校心理健康教育的現狀,認為高校的心理咨詢和心理輔導在具體操作中應注意以下點:第一,要幫助學生轉變不良觀念。必須切實幫助大學生扭轉尋求咨詢可恥的觀念,使他們真正認識到心理咨詢是一項有利于大學生身心健康發(fā)展的有益活動,增強他們進行心理咨詢的自覺性和主動性;第二,要有組織地進行。成立心理咨詢委員會,并從各院、部、系到各年級逐層建立分委會,形成覆蓋全校的組織教育網絡;第三,要經?；?、制度化。青年大學生心理狀況不是一個靜態(tài)的概念,總是處于變動不居的狀態(tài),不同時期有不同的特點,因而,高等教育中包括心理咨詢和心理輔導在內的心理健康教

育必然是一個經常性的持久過程,要把心理咨詢納入常規(guī)教學活動的統一軌道,通盤考慮人力、物力的投入和制度建設,建立進行心理健康教育的長效機制;第四,要組織心理學專家、心理醫(yī)生問診,舉辦心理講座,提高心理輔導的檔次和有效性;第五,要有較高的著眼點,以促進個體最大限度發(fā)展為目標。學校的心理輔導是為了幫助學生認識自己、認識環(huán)境,促進其成長和發(fā)展,使人的潛能和人格得到充分的發(fā)揮和完善,以利于在未來的發(fā)展中能適時調整心理狀態(tài),與社會的發(fā)展保持同步協調。高校大學生心理問題的現狀給高校心理素質教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn),成功推進大學生心理素質教育,必須立足大學生個性發(fā)展的實際情況,圍繞培育健康心理素質這一中心,正面教育與側面引導相結合,言教與身教相統一,利用多種渠道,創(chuàng)造一切條件,將優(yōu)良心理素質教育的觀念貫徹落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)中去,形成利于大學生自覺進行內心評價和自我心理優(yōu)化的大環(huán)境。

參考文獻: [1]何成銀,等,大學生心理咨詢與治療[M].成都:四川教育出版社,1999 [2]崔景貴.社會轉型期大學生心理問題分析[J].高教理論與實踐,1999 [3]梅傳強.大學生心理健康教育[M].北京:中國法制出版社, 2001

第四篇：當代大學生心理健康論文

關于當代大學生心理健康分析論文

總述：

一、大學生集體宿舍心理分析

二、大學生消費心理分析

三、大學生戀愛心理分析

四、大學生就業(yè)心理分析

五、當代大學生心理健康概述：

摘要：大學生群體正處于一個偉大的時代，這個時代給予了他們激烈的競爭，開闊的視野和成功的機會。他們正處于一個開放的時代，傳統與現代的磨合，中西方的交融為大學生搭建出廣闊的舞臺?，F代社會對于他們每一個人的生存與發(fā)展都是提出了越來越多的挑戰(zhàn)、競爭，同時也提供了諸多機遇。與此同時，面對社會的變革與壓力，大學生的心理健康問題已經成為迫在眉睫的現實問題。

大學階段是一個人的生理、心理都迅速發(fā)展的階段，也是一個伴隨著個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡時期。由于生活環(huán)境、學習特點、人際交往、自我角色等方面的改變，許多大學，甚至出現心理問題，嚴重影響他們的生活和學習。對當前大學新生的心理調適，新生表現出不適應的狀態(tài)問題進行探討和研究，有助于這一群體的心理健康教育及其良好心理品質的養(yǎng)成。

大學生的主要壓力源有內部和外部種種壓力，大學生要學會積極地應對壓力和調適自己的身心狀態(tài)，學會用健康的行為方式應對一切壓力和挑戰(zhàn)。應對大學生的各種心理問題，應該及時的進行分析與引導。

一、大學生集體宿舍心理分析

當代大學的教學方式都是比較寬松靈活的，老師不是固定的，時間也不是固定的。因此學生們自身的上課時間和課余時間也相對靈活的。

大學是一個聚集四方學子的大家庭，剛進大學的他們懵懵懂懂，面對新的人，新的環(huán)境，首先，他們要融入的是大學生活的集體宿舍。對于當代大學生而言，宿舍就是一個小家。他們大部分都是首次離家、首次離開父母的身邊，首次聚首是在宿舍，有四人間和六人間，由此，他們各自的小家就慢慢形成了。

以學生們自身出發(fā)，我認為到了大學生活的凝聚點不在班級，而在這一間間小小的宿舍。學生們的時間幾乎同步，課余交流也局限于他們各自宿舍的小團體。進而顯現出非常多的問題：慢慢的他們宿舍核心越來越濃重，各種各樣的不滿抱怨在各自宿舍積聚升溫，開始發(fā)現班級凝聚力不強，同學之間交流過少，班級不團結，同學們對課余活動的積極性不高。

面對這類問題，輔導員及各班干部應該積極采取相對措施解除同學們之間的零觸感。多開辦班級交流大會;課余時間盡可能的組織一些出游活動;平時宿舍與宿舍之間的同學們可以相互間多走動（這局限于同性宿舍之間）；學生們各自積極擴大自己的交際圈，進而加強班級同學的交流與聯系，加強班級的凝集力，團結同學，凝聚班級力量，一起努力攻破只以宿舍為核心的大學生活，積極邁向班級團結，以班級為核心積極發(fā)動同學們參與各系承辦的活動及學院舉辦的各種活動，進而豐富自己的大學生活。

二、大學生消費心理分析

當代大學生的物質生活水平越來越高，自主消費成為主要模式，然而自主理財能力卻有待提高，消費目標不明確，生活消費不計劃，日常的消費觀越來越模糊。

大學生是社會消費的一個特殊群體，有著旺盛的消費需求，大學生的消費觀發(fā)展往往超前于社會，引領著社會的消費潮流，映射著社會經濟文化發(fā)展的趨勢。同時，大學生消費觀念不僅對其自身的思想、道德、人格和生活方式產生潛移默化的影響，而且還多方面影響社會、家庭甚至老師和同學。

存在的問題主要有：消費結構不合理；消費中精神價值的缺損；消費中欲望對需求的背離。因此家長和老師應加強正確的引導，學校應加強大學生消費觀的教育和培養(yǎng)，家長應關心和引導子女的消費，不能應求所需，不聞不問便應予子女的生活費，應該加強社會教育中的消費觀教育和消費行為的引導。

聯系自身的消費觀而言，確實需要一個合理的消費觀念來引導自主消費，自主理財，生活節(jié)儉，不揮霍浪費，不相互攀比，發(fā)揚中華民族的傳統美德：自強，自立，勤儉節(jié)約。培養(yǎng)正確的消費觀念，塑造優(yōu)秀的大學生形象。

總之，對大學生的正確消費觀的培養(yǎng)，需要教育者的正確誘導，需要大學生本人的自省，也需要家庭、社區(qū)的有效配合。大學生消費觀念上的成熟正是大學生成人和成才的重要環(huán)節(jié)，全社會應該齊抓共管、形成合力。

三、大學生戀愛心理分析

步入大學，許多的同學都步入了大學戀愛這一人生事業(yè)當中。大學戀愛已經不僅僅是一種現象，而是已經從現象轉變成了潮流，就像許多同學說的那樣，在大學戀愛是正常，不戀愛才是不正常，因此，大學生戀愛是個值得社會關注的一個熱點話題。

大學生戀愛，除具有一般青年戀愛的特性外，還具有自己獨有的特點：

（1）注重戀愛過程，輕視戀愛結果；（2）主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上；（3）戀愛觀念開放，傳統道德淡化；（4）失戀態(tài)度寬容，承受能力較弱。

大學生戀愛的利弊并不是戀愛與生俱來的東西，而關鍵取決于對待戀愛問題的態(tài)度，以及是否樹立正確的戀愛觀，是否正確選擇戀愛時機，是否能正確處理戀愛與學業(yè)的關系等因素。而這一切的一切，都是不確定的，都是因人而異的。處理的當，可以成為學習和事業(yè)的催化劑，使人努力學習，成績上升。而處理不當，則可能分散精力，浪費時間，情緒波動，成績下滑。大學生的戀愛問題關鍵取決于自己，而學校則應當加以正確的引導。

四、大學生就業(yè)心理分析

當今時代就業(yè)的壓力非常緊張，使某些意志薄弱的同學不能夠正確面對現實，認為學習理論知識沒有用處，產生一些不良的思想。大學生正處于自我確認期，他們對未來有美好的憧憬和向往，而現實中的種種客觀因素常阻撓理想自我的實現。目前社會競爭的加劇，就業(yè)市場不景氣，使大學生畢業(yè)后面臨著巨大的就業(yè)壓力。有的同學由于不能對社會、對自己產生正確的認識在擇業(yè)前盲目樂觀，過高估計自己，在就業(yè)失敗后，缺乏承受挫折的心理準備，而導致情緒低落自卑，有的同學不能正確看待社會現實，對前途失去信心，認為畢業(yè)就意味著失業(yè)，因此長期處于緊張、煩躁、焦慮的狀態(tài)，從而影響了同學們的正常學習生活和健康。

作為當事人的，面對“就業(yè)大眾”的趨勢，當代大學生應該以長遠、理性的眼光來看待求職，合適的才是最好的。最為社會的優(yōu)質人力資源，更應該為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位，而不是成為社會的負擔，這是當代大學生應該具備的能力，當代大學生也確實具備這種能力，關鍵是調整好自己的擇業(yè)心理，發(fā)掘自己的心理潛能，自信的邁向未來的生活。

五、當代大學生心理健康概述： 良好的心理素質是現代人士追求成功的首要建構要素，它不僅僅是健康人生的基礎，也是成功人生的起點。優(yōu)秀的心理素質意味著需要把自己培養(yǎng)成一個高情商的人，具有穩(wěn)定的情緒，越來越奮的毅力，良好的心態(tài)和進取心。優(yōu)秀的心理素質不僅包括氣質等個性因素，還包括自己的修養(yǎng)和思維等后天磨練的因素。然而，在當今時代的要求下，只有真正心理上健康的人，才能一步步登上成功的頂峰。

當代的大學生應該銘記：年輕時多一分磨礪，少一分安逸，在今后的歲月里就會少一分懦弱與無能，多一點堅強與自信，唯有如此，才有可能將自己的潛力發(fā)揮到極致，令自己的人生更精彩、更富有成就！

人生不會總是一帆風順、事事順心，但如果始終以積極向上的態(tài)度面對人生，懷著一份感激的心情去面對這個世界，就一定會使自己在任何情況下都快樂！

因此，當代的大學生應該積極樹立正確的人生觀，培養(yǎng)積極健康的心理素質，勇敢的邁向人生，創(chuàng)造屬于的未來。

（參考文獻：高等院校素質教育系列教材之《當代大學生心理學》圖書館借）

第五篇：當代大學生心理健康論文

漳州職業(yè)技術學院——人文社科與藝術系10傳媒班（新聞采編與制作專業(yè)）

姓名：彭興芹(心理委員)

學號：1004007029

總述：

一、大學生集體宿舍心理分析二、三、大學生戀愛心理分析

四、大學生就業(yè)心理分析

五、當代大學生心理健康概述：

大學生心理健康論文 大學生消費心理分析

大學生心理健康論文 我們正處于一個偉大的時代，這個時代給予了我們激烈的競爭，開闊的視野和成功的機會。我們正處于一個開放的時代，傳統與現代的磨合，中西方的交融為大學生搭建出廣闊的舞臺?，F代社會對于我們每一個人的生存與發(fā)展都是提出了越來越多的挑戰(zhàn)、競爭，同時也提供了諸多機遇。與此同時，面對社會的變革與壓力，大學生的心理健康問題已經成為迫在眉睫的現實問題。

大學階段是一個人的生理、心理都迅速發(fā)展的階段，也是一個伴隨著個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡時期。由于生活環(huán)境、學習特點、人際交往、自我角色等方面的改變，許多大學，甚至出現心理問題，嚴重影響他們的生活和學習。對當前大學新生的心理調適，新生表現出不適應的狀態(tài)問題進行探討和研究，有助于這一群體的心理健康教育及其良好心理品質的養(yǎng)成。

大學生的主要壓力源有內部和外部種種壓力，大學生要學會積極地應對壓力和調適自己的身心狀態(tài)，學會用健康的行為方式應對一切壓力和挑戰(zhàn)。應對大學生的各種心理問題，我們應該及時的進行分析與引導。

一、大學生集體宿舍心理分析

當代大學的教學方式都是比較寬松靈活的，老師不是固定的，時間也不是固定的。因此我們自身的上課時間和課余時間也相對靈活的。

大學是一個聚集四方學子的大家庭，剛進大學的我們懵懵懂懂，面對新的人，新的環(huán)境，首先，我們要融入的是我們大學生活的集體宿舍。對于當代大學生而言，宿舍就是一個小家。我們大部分都是首次離家、首次離開父母的身邊，首次聚首是在我們的宿舍，我們有四人間和六人間，由此，我們各自的小家就慢慢形成了。

以我們自身出發(fā)，我深刻的體會到了大學生活的凝聚點不在班級，而在我們小小的宿舍。我們的時間幾乎同步，課余交流也局限于我們各自宿舍的小團體。進而顯現出非常多的問題：慢慢的我們宿舍核心越來越濃重，各種各樣的不滿抱怨在各自宿舍積聚升溫，開始發(fā)現班級凝聚力不強，同學交流過少，班級不團結，同學們對課余活動的積極性不高。

面對這類問題，輔導員及各班干部應該積極采取相對措施解除同學們之間的零觸感。多開辦班級交流大會;課余時間盡可能的組織一些出游活動;平時宿舍與宿舍之間的同學們可以相互間多走動（這局限于同性宿舍之間）；我們各自積極擴大自己的交際圈，進而加強班級同學的交流與聯系，加強班級的凝集力，團結同學，凝聚班級力量。我們一起努力攻破只以宿舍為核心的大學生活，積極邁向班級團結，以班級為核心積極發(fā)動同學們參與各系承辦的活動及學院舉辦的各種活動，進而豐富我們的大學生活。

二、大學生消費心理分析

當代大學生的物質生活水平越來越高，自主消費成為主要模式，然而自主理財能力卻有待提高，消費目標不明確，生活消費不計劃，日常的消費觀越來越模糊。

大學生是社會消費的一個特殊群體，有著旺盛的消費需求，大學生的消費觀

發(fā)展往往超前于社會，引領著社會的消費潮流，映射著社會經濟文化發(fā)展的趨勢。同時，大學生消費觀念不僅對其自身的思想、道德、人格和生活方式產生潛移默化的影響，而且還多方面影響社會、家庭甚至老師和同學。

存在的問題主要有：消費結構不合理；消費中精神價值的缺損；消費中欲望對需求的背離。因此家長和老師應加強正確的引導，學校應加強大學生消費觀的教育和培養(yǎng)，家長應關心和引導子女的消費，不能應求所需，不聞不問便應予子女的生活費，應該加強社會教育中的消費觀教育和消費行為的引導。

聯系我們自身的消費觀而言，我們確實需要一個合理的消費觀念來引導我們自主消費，自主理財，生活節(jié)儉，不揮霍浪費，不相互攀比，發(fā)揚我們中華民族的傳統美德：自強，自立，勤儉節(jié)約。培養(yǎng)正確的消費觀念，塑造優(yōu)秀的大學生形象。

總之，對大學生的正確消費觀的培養(yǎng)，需要教育者的正確誘導，需要大學生本人的自省，也需要家庭、社區(qū)的有效配合。大學生消費觀念上的成熟正是大學生成人和成才的重要環(huán)節(jié)，全社會應該齊抓共管、形成合力。

三、大學生戀愛心理分析

步入大學，許多的同學都步入了大學戀愛這一人生事業(yè)當中。大學戀愛已經不僅僅是一種現象，而是已經從現象轉變成了潮流，就像許多同學說的那樣，在大學戀愛是正常，不戀愛才是不正常，因此，大學生戀愛是個值得社會關注的一個熱點話題。

大學生戀愛，除具有一般青年戀愛的特性外，還具有自己獨有的特點：

（1）注重戀愛過程，輕視戀愛結果；

（2）主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上；

（3）戀愛觀念開放，傳統道德淡化；

（4）失戀態(tài)度寬容，承受能力較弱。

大學生戀愛的利弊并不是戀愛與生俱來的東西，而關鍵取決于我們對待戀愛問題的態(tài)度，以及是否樹立正確的戀愛觀，是否正確選擇戀愛時機，是否能正確處理戀愛與學業(yè)的關系等因素。而這一切的一切，都是不確定的，都是因人而異的。處理的當，可以成為學習和事業(yè)的催化劑，使人努力學習，成績上升。而處理不當，則可能分散精力，浪費時間，情緒波動，成績下滑。大學生的戀愛問題關鍵取決于自己，而學校則應當加以正確的引導。

四、大學生就業(yè)心理分析

當今時代就業(yè)的壓力非常緊張，使某些意志薄弱的同學不能夠正確面對現實，認為學習理論知識沒有用處，產生一些不良的思想。大學生正處于自我確認期，他們對未來有美好的憧憬和向往，而現實中的種種客觀因素常阻撓理想自我的實現。目前社會競爭的加劇，就業(yè)市場不景氣，使大學生畢業(yè)后面臨著巨大的就業(yè)壓力。有的同學由于不能對社會、對自己產生正確的認識在擇業(yè)前盲目樂觀，過高估計自己，在就業(yè)失敗后，缺乏承受挫折的心理準備，而導致情緒低落自卑，有的同學不能正確看待社會現實，對前途失去信心，認為畢業(yè)就意味著失業(yè)，因

此長期處于緊張、煩躁、焦慮的狀態(tài)，從而影響了同學們的正常學習生活和健康。

作為當事人的我們，面對“就業(yè)大眾”的趨勢，我們當代大學生應該以長遠、理性的眼光來看待求職，合適的才是最好的。最為社會的優(yōu)質人力資源，我們更應該為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位，而不是成為社會的負擔，這是我們當代大學生應該具

備的能力，當代大學生也確實具備這種能力，關鍵是調整好自己的擇業(yè)心理，發(fā)掘自己的心理潛能，自信的邁向未來的生活。

五、當代大學生心理健康概述：

良好的心理素質是現代人士追求成功的首要建構要素，它不僅僅是健康人生的基礎，也是成功人生的起點。優(yōu)秀的心理素質意味著需要把自己培養(yǎng)成一個高情商的人，具有穩(wěn)定的情緒，越來越奮的毅力，良好的心態(tài)和進取心。優(yōu)秀的心理素質不僅包括氣質等個性因素，還包括自己的修養(yǎng)和思維等后天磨練的因素。然而，在當今時代的要求下，只有真正心理上健康的人，才能一步步登上成功的頂峰。

我們當代大學生應該銘記：年輕時多一分磨礪，少一分安逸，在今后的歲月里就會少一分懦弱與無能，多一點堅強與自信，唯有如此，才有可能將自己的潛力發(fā)揮到極致，令自己的人生更精彩、更富有成就！

人生不會總是一帆風順、事事順心，但如果始終以積極向上的態(tài)度面對人生，懷著一份感激的心情去面對這個世界，就一定會使自己在任何情況下都快樂！

因此，我們當代大學生應該積極樹立正確的人生觀，培養(yǎng)積極健康的心理素質，勇敢的邁向人生，創(chuàng)造屬于我們的未來。

（參考文獻：高等院校素質教育系列教材之《當代大學生心理學》圖書館借）