第一篇：專家點評：為什么會對一個人恨之入骨

專家點評：為什么會對一個人恨之入骨？

關鍵字： 投射精神分析反感敵意

心理引言：在你的過去，是否曾對一個人由反感到敵意，甚至恨之入骨？一個人會有意無意地把一些內部的憤怒轉移給他人，心理學上稱這樣的情緒轉移為“負性移情”。通過攻擊別人來感知自己，獲得“我不像她”的自我感覺，你不厭其煩地反感她的一舉一動，也許只是為了證明自己不是那種人。

——心靈咖啡網(wǎng)

在你的過去，是否曾對一個人由反感到敵意，甚至恨之入骨？一位網(wǎng)友也碰到相似的問題：連聽到那個人的聲音都無法忍受，甚至希望她從世界消失。人活得哪怕是非常的中立和客觀，仍免不了受內心好惡的影響。

一個人會有意無意地把一些內部的憤怒轉移給他人，心理學上稱這樣的情緒轉移為“負性移情”。通過攻擊別人來感知自己，獲得“我不像她”的自我感覺，你不厭其煩地反感她的一舉一動，也許只是為了證明自己不是那種人。網(wǎng)友的來信：

我以前在公司上班搞技術工作，在外性格比較隨和，但是對自己不喜歡的人特別在意，對別人說的任何話做的任何事都很反感，后來發(fā)展到聽到她的聲音就受不了。再后來對和她關系好的我也排斥，現(xiàn)在好了，我終于離開公司自己做了，但對她的消息也特別敏感，總之希望她消失我最開心。專家點評：

為自己找一個假想敵是一種處理內心憤怒最安全最省力最有益的辦法。人活得哪怕是非常的中立和客觀，仍免不了受內心好惡的影響。一個人會有意無意地把一些內部的憤怒轉移給他人，心理學上稱這樣的情緒轉移為“負性移情”。（人們也會把一些熱情、愛和欣賞投射給另外一些人，和他們分享快樂，這是一種“正向移情”）。真正的反感是冷漠、麻木，沒感覺和不知道。人對某個人的惱怒有時混雜著許多完全屬于自己的東西，往往是某人激發(fā)了自己潛藏已久的焦慮，因為潛意識害怕這種內心焦慮再現(xiàn)，而遷怒于他人。

在我看來，“她”的某些性格和行為，正好應對了網(wǎng)友內心一直要刻意壓抑的東西，網(wǎng)友反感的恰好可能是部分的自己。每個人的心中都存在著一些個性的陰影，自己難以覺察，你對某個人好或對某個人反感，其實都是對內心自我的具體化，類似一些心理愿望的表達。與人交往很像是照鏡子，你總能發(fā)現(xiàn)鏡中人的美中不足，喜歡也好，遺憾也罷，那就是你對自己的態(tài)度。

不知道網(wǎng)友有沒有聽過精神分析這個心理學專用術語？如果用分析的眼光看，這是一種對關系的依賴，通過攻擊別人來感知自己，獲得“我不像她”的自我感覺。網(wǎng)友不厭其煩地反感她的一舉一動，這樣就能證明自己不是那種人，這很像此地無銀三百兩哦。網(wǎng)友最后提到已離開了原公司而和她并不在同樣的環(huán)境中，但還是通過對她消息的關注來平衡自己。網(wǎng)友說她消失了最開心，這恰恰是一個反話，如果她消失了，網(wǎng)友的關系依賴遭到破壞，損失最大的是自己內心的平衡。我想猜測一下，是不是網(wǎng)友把自己的敵意和憤怒投射到這樣的一個對象身上，是因為網(wǎng)友潛意識覺得她很安全？這樣，網(wǎng)友既處理了自己的憤怒，也不會遭到她的攻擊而給自己招來麻煩。所以才使這樣的關系依賴維持下來。

最后我想說的是，如果網(wǎng)友通過對她的反感來平衡情緒，私下里應該對她心存感激。如果還有機會和她相處，如果能率先伸出友好的手，就會發(fā)現(xiàn)，對她的接納會讓自己面對內心真正的自我而讓自己變得更加成熟。

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第二篇：“生活作文”專家點評

吳立崗等

作文課：講什么，如何評

陳金銘（主持人，《小學語文教師》編輯部）：作文一直是語文教學研究中最難的一個領域，我們編輯部發(fā)起了“新體系作文進校園”活動，就是為了突破作文這個難關。我們先來談談這兩節(jié)課。

余家友（江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育局教研室）：周菊芬老師這堂作文講評課很具有我們吳江“二次作文”的基本特色。我們提出，作文教學第一步是作文指導，作文課指導完了以后要當堂完成。第二步是快速批改，要求老師在三天之內把作文批完。第三步要求及時講評，然后二次作文。周老師在上課之前做作前指導的時候，我想肯定是很淡化的，只是提了一些基本的要求，如動作、心理、發(fā)現(xiàn)，主要讓學生放開去寫。寫完之后，老師在批的時候，把重點放在哪？放在學生第一次作文的批改情況上，并把這一個作為作文講評的一個重要素材。不是學生寫完了就算了，更需要教學生修改作文。

吳忠豪（教授，上海師范大學）：這個評講，我認為應該和習作指導的目標一致起來，就是習作指導重點是什么，然后讓學生根據(jù)這個目標來評講。把作前指導和作后指導一致起來，可能不太容易。一般的思路是把作文的評改作為回家作業(yè)，我覺得還是把這個放在課堂里面落實會更好。

楊文華（《小學語文教師》編輯部）：現(xiàn)在的作文都是寫一次，然后老師要批兩個禮拜，等你批改完了，孩子們就看看等第，每一次的訓練都是浮于表面。二次作文最大的好處，是讓一次次的修改都能落到實處。作文三分寫，七分改。大家都知道，好的東西都是改出來的，不僅是學生自己改，同學之間可以互相修改。老師一定要幫助學生形成這樣一個互評互助互改的氛圍。周老師這節(jié)課總體來講思路很清楚，她就是按照這個思路來教的。我建議還要增加小組互動、師生互動，甚至家長參與的方式，讓我們的作文教學真正地處在這樣一種交際的氛圍里。

陳金銘：聽了各位的點評，講評講評，為什么評，如何評，心里有了或多或少的認識。那么，對于薛老師的作前指導課，大家是如何認識的呢？

謝江峰（特級教師，上海市松江區(qū)實驗小學）：聽了薛老師的課后，我寫了八個字：簡單、醇厚、樸實、濃郁?！昂唵?、醇厚”：閱讀課也好，作文課也好，薛老師的課一貫都是這樣，一張嘴，一支粉筆，但其中有思維的訓練，有作文的指導。作文的指導就是貫穿在跟孩子的聊天、對話當中?！皹銓?、濃郁”：薛老師的課，心理啊、動作啊，這些概念化的東西都沒有，但是透過這樣的一份樸實，我們看到的是薛老師指導孩子，怎樣給錢家長寫好這封信，寫這封信有哪些具體的要求，不花哨，很實在、很有味道。有一個不成熟的想法，如果今天這個素材能夠發(fā)生在孩子生活當中，比如兩個小朋友打架，是不是跟孩子離得更近？

吳忠豪：“源于生活，為了生活”，應該說這個思路是好的，那么怎么能夠更好？剛才薛老師的課，代校長給家長寫一封信，這個對孩子來說，畢竟太遠了。我建議寫一個板報，把這件事情，講給同學聽，然后讓同學來發(fā)表感想，這樣這堂課素材的轉換會更加兒童化，更符合兒童的心理。

吳立崗（教授，上海師范大學）：我覺得薛老師今天這節(jié)課，考慮了一個重點，那就是真實。陶行知說，千教萬教，教人求真。昨天剛發(fā)生的事情，今天就拿來作為上課的材料，并且我們來的時候，薛老師還要接待我們，基本沒有多少時間備課，我想這膽子真夠大的。但就要這樣，讓學生寫，相信學生，讓學生充分發(fā)揮，充分挖掘學生的潛能。這就是教育的機智。

生活作文：是什么，為什么

陳金銘：“源于生活，為了生活”，這是盛澤實小對“生活作文”最核心的理解。對于這理解，各位有什么看法嗎？ 余家友：對于“生活作文”的理解，我從兩個方面來說。

第一點，作文離不開生活。沒有生活，寫不好作文。莫言在村小讀了五年書之后就輟學，18歲當兵，做文書，漸漸成長為一個軍旅作家，最后從一位普通作家成為一名知名作家，從獲得茅盾文學獎到獲得諾貝爾文學獎。是什么給了他寫作的動力、寫作的源泉？就是我們今天的一個主題詞“生活”，是他的閱讀生活，是他的人生經(jīng)歷。他的語文學習是在開放的大語文的基礎上，而且還體現(xiàn)人文性和工具性的融合。所以我覺得沒有生活，就沒有莫言的成就，沒有生活就沒有我們小學生的作文，所以我覺得生活離不開作文。

第二點，生活不能等同于作文。如果說把生活等同于作文，我給你生活，你就一定寫得出來？是這么回事嗎？不是這么回事。所以我們要先讓學生去寫，在寫的過程中，學生慢慢學習。要訓練學生寫什么和怎么寫，久了，學生心里漸漸明朗，就學著注意一些語法的知識、文學的知識，運用這樣的知識去指導自己的作文，修改自己的作文。

謝江峰：我覺得生活作文有三個關鍵的要素。第一個要素是實際性。生活作文就是跟我們的生活實際相聯(lián)系，就是來自于學生的生活。第二個，我覺得是實用性。實用性包含在生活當中。生活中真實的場景、畫面、事件變成我們孩子寫作的素材，成為學生寫作的源源不絕的材料，并在作文當中體現(xiàn)出來。第三個，我覺得是時效性。我們現(xiàn)在作文的低效，甚至無效，實在太多太多。生活作文的訓練，能提高我們作文教學的有效性。剛才很細心地聽了沈玉芬校長的報告，在這里面，有一些訓練，有一些評價，確實感覺到很有時效性。

吳忠豪：沈校長在介紹作文經(jīng)驗的時候，我覺得這句話可以再考慮一下，作文要培養(yǎng)兩種能力，一種是產(chǎn)生思想內容的能力，一種是表達思想內容的能力，兩種能力在作文課中并立，是否合適？這個問題值得研究。為什么這樣說？產(chǎn)生思想的能力不僅僅是作文課，整個基礎教育都應該具有產(chǎn)生思想內容的能力，語文這門課也不例外。今天薛老師這堂課，整堂課都是在產(chǎn)生思想，但是這節(jié)課，如果我們發(fā)散開去，作為思想品德課，也可以啊，沒什么不可以。語文課，作文課，它重點應該是培養(yǎng)表達思想的能力。這兩者之間的關系怎么處理，這可以研究。

生活作文：向更深處漫溯

陳金銘：生活作文，是作文教學的一部分，是語文教學的一部分，是學校教育的一部分。把它放置在大語文中、大教育中，我們或許能看到更多有價值的東西。

李永元（特級教師，上海市青浦區(qū)教研室）：作文教學老是繞來繞去，就變成老師面前的一個大難題。能不能在源頭方面先考慮三個問題：第一個，價值層面的東西。作文的價值，到底應該是什么？如果一個事物，它是什么，為了什么，這個問題都沒有搞清楚，其他問題可以先等等，慢慢再討論。第二個考慮考慮學生。我們一直說尊重學生的認知規(guī)律，我們是不是真的尊重他們的認知規(guī)律？學生從認識事物、認識內容開始，到表達這個內容，學生到底是什么感受？第三個，研究語言規(guī)律。語言是很有規(guī)律的，小到填詞造句，大到宏篇巨制，你去看，沒有一個東西它不存在自己的內核軌跡和形態(tài)的。想一想，孩子如果方法都不會，基本的法則都不清楚，他怎么能夠學會真正的作文？

吳立崗：作文教學，應該讓學生產(chǎn)生思想，尤其要注意培養(yǎng)產(chǎn)生思想的方法和習慣，比如說你有沒有一種很好的觀察習慣。作文還要重視思維。剛才吳忠豪教授提了一個很好的建議，就是改成寫板報的形式，我覺得，可以再拓寬一點，比如可以寫記敘文：《一件不該發(fā)生的事情》《警察來過以后》??寫成議論文也可以。

楊文華：有一位心理老師疏導心理有問題的學生，用了一個方法，就是讓孩子記心理日記。不久，他發(fā)現(xiàn)這些孩子除了心理健康了之外，還有一個收獲就是作文水平有了很大提高，明顯高于同班同學。究竟是什么原因呢？其實這里面藏著一些寫作方面的秘訣，它讓這些學生產(chǎn)生了寫作的需要，寫作的動機。真正接近生命的教育是生活教育。從盧梭到杜威，再到中國的陶行知，他們都提倡生活教育，我們現(xiàn)在的教育是違背生活教育的。我們孩子都沒有自己的生活，作文不敢抒寫自己的真情實感，所以孩子才寫假話、寫空話。

聚焦：我的生活作文教學觀 薛法根（特級教師，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學）：今天這課不成熟，因為剛剛改的，原來我今天要上的課其實已經(jīng)準備好了，是跟作文講評課配套的，寫一次實驗。但也正因為是現(xiàn)場產(chǎn)生的，所以非常真實，也沒有藝術的加工。我這里想講幾點想法。第一個，生活作文，它的素材取決于生活，是真實的生活。在這個方面，我覺得一定要從生活素材中提煉或者發(fā)現(xiàn)教學的價值。價值在哪里？有可能我們會定位于怎么表達上，但是生活素材它的價值還有一個，就是對這個素材的認識。因為認識才是學生自己的真情實感。像這類比較復雜的事件，我們的孩子缺乏一種深刻的、完整的認識，我主要是訓練孩子的推理和思維判斷，這是非常重要的。當然，用四十分鐘太長了一點，最好用二十分鐘到二十五分鐘。

第二個，我們的目標定位。是定位在培養(yǎng)學生寫作方法的能力，還是為了改變我們學生的生活？當然都需要。從長遠的目標來看，寫作是為了生活，如果這樣的話，那肯定是希望寫作對學生生活帶來一種改變。如果從更長遠的目標來定位寫作教學目標的話，那就是不為寫作而寫作才是最好的寫作。最好的教育是感受不到在接受教育，最好的作文就是他感受不到在寫作文就寫成了。

第三個，我考慮的是一個角度的轉換。同樣一個素材，一定要有兒童立場。同樣的素材你站在什么樣立場和角度、視角去看，難易程度就不一樣，寫出來的思想觀點也不一樣，寫作的方式方法也不一樣，最后呈現(xiàn)出來的也會不一樣。

第四個，是方法的指導。方法的指導有兩種，一個是寫的方法，第二個是思考的方法。實際上我研究發(fā)現(xiàn)，表達方式、表達能力很大程度上取決他的思維方法。思維的品質決定了寫作的品質，所以今天我敢著眼于思維訓練這個角度。五年級孩子，敘述的能力是有的，但為什么敘述經(jīng)?；靵y，交代不清？主要是因為他思維不清晰，沒想清楚，所以方法的指導主要是思和寫。思考和寫作，兩者都需要，當然不同的課上有不同的側重點。

第五點，就是寫作的時間。我一直提倡限時作文，就是一定時間一定要寫完，四十分鐘就四十分鐘，二十分鐘就二十分鐘。限時作文有好處，除了有應試的功能，還會給學生一種思維高峰的體驗。今天課上沒有體現(xiàn)限時作文。

第三篇：專家點評如何做好一份簡歷

專家點評如何做好一份簡歷.txt求而不得，舍而不能，得而不惜，這是人最大的悲哀。付出真心才能得到真心，卻也可能傷得徹底。保持距離也就能保護自己，卻也注定永遠寂寞。專家點評如何做好一份簡歷

簡歷

版主/管理員寄語

locust_j(2009年7月28日 11點00分51秒):

該帖已收錄至簡歷版精華置頂貼：中英文簡歷制作技巧及經(jīng)驗、簡歷投遞技巧精華合集貼（點擊查看）

本帖最后由 locust_j 于 2009-7-28 11:02 編輯 在網(wǎng)上看到一片文章，感覺還不錯，放上來分享一下~~多多支持

簡歷，顧名思義就是簡單的履歷。要將目標、優(yōu)勢、實力濃縮進小小一張A4紙時，大部分人都感覺彷徨，或為閱歷豐富難以壓縮而惆悵，或為資歷甚淺而焦躁。那么，一份出色的簡歷究竟應具備哪些因素？HR又有哪些制作簡歷的忠告？如果你正在爭取面試的機會，不妨靜下心，接著往下看。

為什么是你？為什么是我？

經(jīng)過這些年的思想灌輸，大部分求職者都有這樣一個意識：HR閱讀每封簡歷的時間相當有限，花15秒進行簡歷的粗略瀏覽，而閱讀感興趣的簡歷不超過120秒。那么，在如此短的時間內HR評判簡歷“不合格”、“合格”或是“優(yōu)秀”的基準是什么？

Dell（中國）人力資源經(jīng)理Jessica認為優(yōu)秀的簡歷無非是求職者對自己和目標職位的高度認識。即why you? Why me?——著名的PRI（Position-Relevant Information）原則。企業(yè)需要你具備什么的軟性素質，在你的簡歷中應當體現(xiàn)出這些軟性素質，并將對方不需要的刪除在簡歷之外。只有當簡歷高度契合招聘要求時，求職者才可能獲得面試機會。

這也提醒我們，我們不應該只擁有一份簡歷模版。但目前，仍有超過62%的人只擁有一份簡歷模版。

細節(jié)決定成敗

簡歷中一些細枝末節(jié)的信息往往被我們所忽視，Jessic認為這些細節(jié)不是構成優(yōu)秀簡歷的絕對的因素，但是絕對會影響到面試機會。

基本信息：聯(lián)系電話應保持12小時暢通，如果電話發(fā)生“空號”、“忙碌”或“不在服務區(qū)”內的現(xiàn)象，HR還會再撥打一次，但這并不是絕對的；家庭住址只要寫明具體方位即可，保護個人隱私可以選擇在此時充分體現(xiàn)；居住地應與目標企業(yè)所在地相吻合，減少企業(yè)對成本控制的憂慮。

求職意向：希望行業(yè)、目標地點兩項最好與目標企業(yè)相同；目標職能數(shù)量不宜超過5個，且應有相關性，避免企業(yè)對簡歷產(chǎn)生“目標不明確”的想法。

教育經(jīng)歷：僅從最高學歷或大學學歷寫起即可。獲獎情況應根據(jù)目標職位的性質有選擇的列入。如應聘軟件工程師，應避免“獲得高中跳高第三名”等描述出現(xiàn)。

培訓經(jīng)歷和證書：對于大學生來說，計算機證書和英語等級證書是加分值；對于有一定工作經(jīng)驗的職場人士，內訓經(jīng)驗和注冊證書將直接影響晉升和加薪乃至跳槽機會。

（以上字段為前稱無憂標準簡歷模版字段，這個簡歷模版字段也是招聘系統(tǒng)中HR篩選簡歷常用字段）

工作經(jīng)驗描述把握三個點：關鍵詞?數(shù)字?結果

毫不夸張的說，HR前15秒鐘的簡歷審查時間全給了工作經(jīng)驗欄。只有當工作經(jīng)驗符合職位要求，HR才會花100秒的時間去深入閱讀包括個人信息，自我評價，教育經(jīng)歷等在內的個人相關資料。因此，工作經(jīng)驗描述的質量決定獲得面試的幾率。

那么，怎樣能使“工作經(jīng)驗”看起來誘人？如何在有限的資源約束下，用最有效的信息展現(xiàn)出工作能力呢？無憂專家建議：要避免用直白的口吻來描述工作經(jīng)驗，而要遵循“用關鍵詞說話、用數(shù)字說話、用結果說話”的原則。

用關鍵詞說話：什么是關鍵詞？通用的關鍵詞有“團隊意識、創(chuàng)造力、抗壓力”等，這些關鍵詞可以從企業(yè)發(fā)布的職位招聘信息中獲得。而某些職位有特定的關鍵詞，如銷售職位的關鍵詞有“營銷意識、加快”等。由于HR前15妙對簡歷的瀏覽實則是對關鍵詞的掃描，Jessica建議可以多花一些時間去尋找職位潛在的關鍵詞。

用數(shù)字說話：大腦對數(shù)字信息的接受和傳遞更為敏感，且把工作能力量化，能使抽象的能力描述變得清晰起來。例如，我們可以嘗試將“卓越的書面表達和交流能力”改成“為1500個用戶寫了專業(yè)術語指南”。

用結果說話：結果就是業(yè)績，在簡歷中的結果描述中，我們應使其程度化。例如，我們可以嘗試將“在分析客戶需求上有過成功的案例”改成“創(chuàng)造和實施了一種全面的需求評估機制，來協(xié)助對服務和員工預測需求”。

應屆畢業(yè)生寫簡歷重點打造兩個點：實習?社團

企業(yè)發(fā)布的職位信息中都要求求職者需要有或多或少的工作經(jīng)驗，這對于應屆畢業(yè)生來說無疑是一大軟肋。應屆畢業(yè)生的簡歷需要強調實習經(jīng)驗及社團活躍度，來突出自己的社會實踐能力。

用實習說話：Jessica表示學生在大二階段便可以嘗試去實習一些崗位，相當多的知名企業(yè)都校園招聘活動，學生應當積極參與。實習企業(yè)知名度越高，則畢業(yè)后的就職起跳高度越高。在面對求職時，如果實習經(jīng)驗相當出色，科目平均分也可能變?yōu)橐粋€次要條件。

Jessica回憶道：“在成都電子科大招收銷售實習崗位時，由于錄取者會直接安排到廈門工作半年，所以設下的起點要求很高——科目平均分要在85分以上，英語至少要過六級，還

需要有相關的社會經(jīng)驗等等。我們一個晚上收到了大約兩千封簡歷，從中挑選了四五百封，其中有一封簡歷特別吸引我。這個學生科目平均分才80分，英語也只過四級。他的實習經(jīng)驗這樣描寫‘我曾在成都某電器城賣數(shù)碼相機，我當時采取了三條策略（具體的），超過指標的200%，打敗了同組賣SONY的同學?！m然他有很多硬性條件都沒有達標，但是他非常有條理突出了自己的經(jīng)歷和成績。于是，我們給了這個男孩一個面試機會。最終，我們錄取了他，第二年，他成為了一個優(yōu)秀的銷售人員，我們將他選送去參加當時在迪拜的一個頂尖銷售俱樂部?！?/p>

用社團活躍度說話：例如在社團中曾經(jīng)擔任過社長，有時就代表著有領導能力。曾舉辦過社團活動，有時就代表著具有組織力、協(xié)調力、談判力、團隊協(xié)作力等。HR往往把小社團映射成大企業(yè)，通過對環(huán)境的轉嫁，HR會認為學生在社團中的表現(xiàn)在企業(yè)中同樣成立。

所以，在大學里，我們除了不能錯過談戀愛，同樣不能錯過實習和社團活動。

跨行業(yè)求職簡歷強調三個點：語言能力?軟性技能?目標行業(yè)認知

俗話說：隔行如隔山?？缧袑ω攧疹?、行政類崗位的影響并不大，但對于技術類、市場類崗位，換行的壁壘則可大可小。當積累的工作經(jīng)驗因為跨行而付諸東流，企業(yè)便不會買求專職者的賬。

我們要謹慎規(guī)劃自己的職業(yè)，避免半路出家的情況發(fā)生。但總有計劃跟不上變化的時候，在萬不得已的情況下，為增加個人競爭力，我們可以從外語能力、軟性技能、目標行業(yè)認知度三個方面來為簡歷添份量。

突出外語能力：語言的數(shù)量或精通程度都是簡歷的添金劑?！熬ㄐ袠I(yè)/專業(yè)數(shù)語”、“熟知某國人文風情”、“掌握三/五國語言”在如今仍是好賣點。

軟性技能出眾：軟性技能具有無形的、感性的、不確定性等特征。諸如一個人的溝通能力、分析能力、人際關系、領導協(xié)調力，還有一些可開發(fā)的潛質和能力。研究表明，越往高層職位發(fā)展，軟性技能所占的比重就越明顯。

目標行業(yè)高認知：這是唯一能夠突顯自己不是個局外人。一份觀點鮮明的行業(yè)報告足以換到一份工作，不過需要在企業(yè)真正有招聘需求的情況下。要了解某個行業(yè)的最新情報，可以參考無憂行業(yè)指數(shù)。

但，我們應該意識到，對于跨行者而言，簡歷始終是綠葉，人脈才是真正的紅花

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第四篇：專家點評高考作文技巧（范文模版）

任何事情都是有技巧的，高考作文也不例外。現(xiàn)把我個人多年的作文經(jīng)驗技巧敘述如下： 我認為，“技巧”其實就是一種規(guī)律，通俗的說就是一套公式，所以，我也常把我的這套高考作文技巧叫做“高考作文公式”。

公式如下：

1.確定作文體裁，一定要寫散文（除非題目要求寫成其他體裁，但現(xiàn)在絕大多數(shù)都要求體裁不限。）為什么寫散文？因為散文的特點是“形散而神不散”，而我們平時準備的素材又都是從各種渠道搜集來的，是“散”的，為了同一個主題，可以把你日常搜集到的素材歸整到一篇文章里，形成同一個“神”，這就是一篇散文了。

2.確定作文題目。如何寫好題目呢？要運用知名的歌曲、歌詞、典故、名句、諺語、成語或者其轉化形式，使標題新鮮，動人，讓看試卷的考試感覺眼前一亮，或產(chǎn)生共鳴，就達到目的了。比如：《有了奮斗，成功還遠嗎》、《把心兒打開，讓誠信進來》??這個要自己多琢磨，多體會，你會發(fā)現(xiàn)其中的妙處和經(jīng)典所在的。

3.開篇第一段，起筆就應當寫排比句，而且是一定要寫成排比句，并且要注意，三句排比的字數(shù)要稍微長一些，寫完三句排比后，再加一兩句綜述性的話（就是與作文主題有關的話），做結就可以了。這樣第一段寫完后，大約字數(shù)為“占作文紙張的四行半”，這樣的字數(shù)是最合適的，也是最讓人“賞心悅目”的，好似黃金分割一般。不信的話，你現(xiàn)在就可以先在作文紙張上寫四行半看一下，的確是要比整三行、三行半、整四行、整五行??要好看的。至于為什么必須寫成排比句？因為，閱試卷的老師當一拿到你的卷子，一開篇讀，就感到了一股氣勢。

4.主體部分，即第二段至第五段（共4段），這一部分，都用一個模式即可。即：每段開頭先寫一句綜括性的話（句子），然后，在后面圍繞著它展開寫一些與之有關聯(lián)的句子，也就是說，第一句就是中心句，后面的句子是分句，每個段落大約也是在四行半至六行半即可。第二段至第五段（共4段）都要這么寫就行。

5.最后一段，照應標題和首段，寫一些與作文主題（即“神”）有關的話做結尾就可以，最好寫的有“意味深長”的感覺就更棒了，比如寫完后，加上個省略號，就是一個有效的辦法。這一段大約也是占作文紙張的四行半即可。

6.字跡一定要寫好，寫工整，寫認真。有時候字的好壞比作文的內容更重要！切記，切記??！綜上所述，只要嚴格按照此“作文公式”去寫，就一定會寫出高分作文，滿分60分的作文，至少要得54分以上。我的高考作文就得了57分。

第五篇：古詩詞賞析-專家點評（定稿）

古詩詞賞析——專家點評

信息技術在首師大二附中高一（3）班《古代詩歌賞析》一課中的應用主要體現(xiàn)以下特點：

一、信息技術的應用改變了學生的學習方式

1．本節(jié)課所選的古詩大都來自學生通過網(wǎng)絡選擇的內容，教師引導學生圍繞“月”的詩歌進行學習，并以借“月”抒發(fā)不同的情感進行分組探究詩的“意”及古詩賞析的初步方法。通過學生制作的演示文稿和網(wǎng)站所提供的信息我們可以看出，學生是在教師的引導下，自主地選擇學習內容，打破了教師教學生聽的傳統(tǒng)的教學模式。

2．學生學習古詩不只是解讀詩歌，同時要將自己對詩歌的理解以演示文稿和網(wǎng)站的多媒體方式呈現(xiàn)出來，豐富了語文教學的表達方式。

3．充分發(fā)揮合作式學習。學生是以選擇不同的古詩進行分組學習的，在本組深入學習的基礎上，組間進行交流互補，使得每一個學生都能獲得豐滿的有關詩中的情，情中的意。

二、培養(yǎng)了學生的學習能力

1．本課的學習，在閱讀、解析古詩的基礎上通過為詩配樂，配畫制作出自己的演示文稿和網(wǎng)站。學生在完成這一任務的過程中對語言文字的理解和聯(lián)想的能力得到了培養(yǎng)。

2．在本課程的學習中學生大量搜索了有關古詩的內容，作者的背景信息，古詩的歷史時代背景等培養(yǎng)了學生的獲取信息的能力；制作演示文稿和網(wǎng)站的過程本身就是培養(yǎng)學生學習常用的應用軟件的能力。

3．本課的學習為展示學生的多方面的能力提供了平臺。如，學生小組間交流時，負責組織的學生充分展示了其組織、表達的能力；負責誦讀古詩的學生充分展示了其朗誦才能等。

三、信息技術在本節(jié)課中還明顯地起到了創(chuàng)設情景，烘托學習氛圍，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學生學習的興趣的作用。

豐臺分院：楊小平