第一篇：怎樣正確對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題

怎樣正確對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題

廖全紅

目前，華陽公司生產(chǎn)經(jīng)營不斷向縱深推進(jìn)，隨著企業(yè)精細(xì)化管理的全覆蓋,企業(yè)績(jī)效考核力度不斷增大。對(duì)于工作中出現(xiàn)的問題，辦公室將根據(jù)相關(guān)制度給予當(dāng)事人不同程度的責(zé)任追究，如何正確對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題？如何正確對(duì)待績(jī)效考核？具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

在我們從事工作的路上，無論我們走得多么順利，但只要稍微出現(xiàn)一點(diǎn)問題，受到一點(diǎn)批評(píng)，就會(huì)習(xí)慣性地抱怨老天虧待我們。但實(shí)際上，老天是最公平的，任何錯(cuò)誤、問題都有其存在的正面價(jià)值，只不過看你能不能吸取到正能量來充實(shí)自己。我們不怕問題的出現(xiàn)，關(guān)鍵是我們以什么心態(tài)對(duì)待出現(xiàn)的問題？如何解決問題！

當(dāng)工作中出現(xiàn)問題、人的本能反應(yīng)就是急躁。如供貨滿足不了、資金出現(xiàn)短缺、產(chǎn)品質(zhì)量出現(xiàn)問題時(shí)，肯定是有部門出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致的。急躁后就是指責(zé)、抱怨，生產(chǎn)上、財(cái)務(wù)上、質(zhì)量管理上就要承受這股怨氣，久而久之，就容易上升到人與人之間的矛盾，導(dǎo)致部門之間、上下級(jí)之間、員工之間工作氛圍越來越不和諧，工作態(tài)度越來越差，最終陷入工作泥潭。但是如果我們清醒的認(rèn)識(shí)到必須為錯(cuò)誤行為買單，為不能履職擔(dān)責(zé)，效果就大大不同了。

首先當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)以一種平和的心態(tài)來對(duì)待，我們就是在正視問題、解決矛盾的過程中，促進(jìn)公司不斷成長(zhǎng)、個(gè)人不斷完善的。同時(shí)我們每個(gè)員工都要不斷提高自身的素質(zhì)，我始終認(rèn)為人不應(yīng)存在貧富的差別，但有素質(zhì)高低的區(qū)分，希望我們的團(tuán)隊(duì)能夠在公

司成長(zhǎng)的過程中，每個(gè)員工能夠多吸取別人優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自己，形成我們共同認(rèn)可的價(jià)值觀。這樣我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)就會(huì)提高，就會(huì)大大降低我們的溝通成本，不斷提高我們的工作效率。有了這種平和的心態(tài)，就會(huì)冷靜考慮如何解決問題。我們不希望有人掉隊(duì)，只要雙方心平和的交流，就沒有過不去的檻，就會(huì)找到問題的解決辦法，就會(huì)正確認(rèn)識(shí)企業(yè)績(jī)效考核。問題解決后必須要有書面的反饋，避免同樣的錯(cuò)誤連續(xù)發(fā)生。

在這種認(rèn)識(shí)和心態(tài)指引下，公司會(huì)在解決問題的過程中不斷增強(qiáng)免疫力、不斷發(fā)展壯大，我們的工作必定會(huì)有實(shí)實(shí)在在的提高，而我們也會(huì)開心工作，何樂而不為呢？

以上就是對(duì)待工作問題，解決工作問題的正確方法。說起來道理都懂，但是認(rèn)真想一想，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，我們又是怎么做的呢？

第二篇：工作中出現(xiàn)問題怎么辦

工作中出現(xiàn)問題怎么辦？

一、首先我們要正確對(duì)待自己工作中存在的問題，應(yīng)該接受和感謝他人給我們工作上提出問題；

二、發(fā)現(xiàn)問題之后，在頭腦想到的第一點(diǎn)就是如何解決問題，采取什么樣的有效措施在最短的時(shí)間內(nèi)解決問題和消除負(fù)面影響的產(chǎn)生；

三、分析、思考、總結(jié)問題產(chǎn)生的內(nèi)因和外因，總體上講，可以分四種類型：一是對(duì)待工作的態(tài)度；二是工作上的責(zé)任心；三是自己的工作能力；四是失誤、放任、有意讓問題產(chǎn)生；

四、最讓人頭痛的是問題出現(xiàn)之后，部門之間相互推諉、扯皮，導(dǎo)致部門之間不和，拖延問題，小問題變成大問題。總之，因個(gè)人思想問題而給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)損失，是每個(gè)投資人都不想看到的局面。

五、自公司成立以來，設(shè)立了督查部門，一直是采用督查的辦法，期望通過督查來發(fā)現(xiàn)問題，提醒各部門解決工作中存在的問題。其實(shí)，結(jié)果是沒有起到督查的作用，反而導(dǎo)致問題的不斷出現(xiàn)、積累、拖延，出現(xiàn)了這種局面怎么辦？公司發(fā)展和正常運(yùn)行是一個(gè)定性不變的原則，不可能放慢腳步去等待跟不上步伐的你，更不可能帶著問題前進(jìn)，為此，只有學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，采用創(chuàng)新的管理模式——視頻模式化。

每一次公司例會(huì)上，把公司近階段發(fā)生一些好的一面，或不正常的一面，采用視頻或PPT方式播放給大家看，請(qǐng)各個(gè)部門負(fù)責(zé)人自己對(duì)照，希望會(huì)后立即整改，要求在3個(gè)工作日內(nèi)必須整改到位，對(duì)整改不到位的實(shí)行連帶責(zé)任罰款，有特殊情況的必須在例會(huì)上補(bǔ)充說 明。若罰款之后還沒有整改到位的，或者因罰款導(dǎo)致工作之間出現(xiàn)不和諧的，請(qǐng)自己考慮是否適合繼續(xù)留在現(xiàn)在這個(gè)崗位上？

六、鄭重申明，所有視頻與圖片資料，一律對(duì)事不對(duì)人，對(duì)公司所有工作人員一視同仁，希望各個(gè)部門給予理解和支持，如果存在偏見和其他思想，請(qǐng)自我消化吸收。

以下是2012年11月13日拍攝到的圖片資料，希望看過之后，涉及到的部門盡快采取行動(dòng)，提交行之有效的措施，完善不足，彌補(bǔ)管理上的漏洞，杜絕以后再次發(fā)生，要求從根本上解決問題。

真誠地希望，各部門在今后的工作中能夠多給公司管理層提出一些好建議、設(shè)想，管理流程、操作程序，以及需要完善的管理制度。最終目的便于在以后的工作中便于實(shí)施和對(duì)照?qǐng)?zhí)行。關(guān)鍵是提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。

第三篇：教師怎樣正確對(duì)待后進(jìn)生

小學(xué)綜合學(xué)科

教師怎樣正確對(duì)待后進(jìn)生

郴州市桂陽縣 荷葉中心校 何芳

在學(xué)校（特別是在農(nóng)村學(xué)校）做教師（特別是班主任），班上的學(xué)生良莠不齊。而有些教師對(duì)此的教育態(tài)度是：我教會(huì)班上那些較好學(xué)生就行了。由此可見，這些教師對(duì)待后進(jìn)生存在著歧視。可是，我們要知道，不是每個(gè)學(xué)生天生就是優(yōu)生。

一般的后進(jìn)生，他們?cè)谛睦砘蚯楦猩鲜艿搅艘欢ǖ拇靷?，如果老師還是經(jīng)常訓(xùn)斥挖苦，恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會(huì)，學(xué)生呢也干脆破罐子破摔，這樣就會(huì)形成惡性循環(huán)。這樣的話是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校，也是教師實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。

這里，我談?wù)動(dòng)嘘P(guān)怎樣教育后進(jìn)生的個(gè)人看法。

我認(rèn)為，后進(jìn)生很大一部分只是暫時(shí)在學(xué)習(xí)上成績(jī)差、或品行不端正。他們身上蘊(yùn)藏著能促進(jìn)其進(jìn)步的因素，關(guān)鍵在于教師如何發(fā)掘他們身上的這些積極因素。本人認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作要從以下幾點(diǎn)做起：

一、信任后進(jìn)生

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”,對(duì)后進(jìn)生的信任是班主任轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的重要條件。信任要付出愛，因?yàn)閻凼且环N最有效地教育手段。愛就像一陣春分，能夠溫暖一個(gè)冰冷的心靈。當(dāng)差生感受到教師對(duì)他的愛時(shí)，也能夠感受對(duì)他的殷切期望，他們就

會(huì)相信教師，自然信教師的每一句話。如：我在廣州白云區(qū)才子小學(xué)（一個(gè)民辦學(xué)校）教書時(shí)，一個(gè)女孩子叫陳燕，十分調(diào)皮：課堂上搗蛋，下課時(shí)也經(jīng)常惹是生非，成績(jī)亦是一塌糊涂，令所有任課教師十分頭疼。有次，她向我說要借100元錢，我問什么事，她不說，就說有急事。我見問不出來，也把錢借給了她。一個(gè)禮拜之后，她母親送她來上學(xué)，把錢還給了我，向我道謝，并向我解釋陳燕借錢是因?yàn)猷従诱`會(huì)她偷了錢，她性子烈，借我的錢去還。陳媽媽問我什么100元這么多也敢借給學(xué)生。我當(dāng)著陳燕的面告訴她媽媽：“我相信她！，”從那以后，陳燕同學(xué)在自律上有了很大的進(jìn)步，很聽我說的話。應(yīng)信任而引發(fā)的轉(zhuǎn)變令我十分驚喜。信任，要有溝通。與后進(jìn)生的溝通并不需要太多，但是，情感上和觀念上的默默溝通則一定要有，因?yàn)檫@對(duì)調(diào)節(jié)、緩和他們的內(nèi)心沖突是十分有益的。這種潛在的溝通并不是每個(gè)教師都能做到，但是作為教師，還是應(yīng)該努力去做。

二、建立自信心，消除自卑感

自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。我們知道小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。所以教師盡量不要傷害學(xué)生的自尊心。而為了消除自卑感，建立自信心，教師應(yīng)該給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的條件，能親身感受到成功的喜悅。我們可以在組織的活動(dòng)中，在班干部的選舉中，可推薦一部分愛勞動(dòng)或有特長(zhǎng)方面的后進(jìn)生擔(dān)任，而一旦后進(jìn)生取得成績(jī)，我們就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，他們會(huì)很有信心，不斷朝好的方向轉(zhuǎn)化，這樣就能使其自信心進(jìn)一步得到滿足。只有后進(jìn)生自信心的建立，才為其

轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。

三、多鼓勵(lì)少批評(píng)

這里首先要強(qiáng)調(diào)一下，少批評(píng)并不是不批評(píng)。批評(píng)時(shí)要中肯地、恰如其分地批評(píng)，既可以讓學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤，又可以讓學(xué)生看到糾正錯(cuò)誤的可能性，激發(fā)他的上進(jìn)心。這樣的批評(píng)，伴隨著鼓勵(lì)和期望，飽含著誠意和熱忱，就可以使學(xué)生明辨是非，盡快步人正軌。如果正在向好的方面轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，其實(shí)他們也很擔(dān)心失去教師的信任，失去同學(xué)們的關(guān)心和幫助。如果教師采取合理的措施，淡化其錯(cuò)誤，并讓其感受到教師的愛與期望，而不是嘆息與失望。這部分后進(jìn)生會(huì)心存感激，與教師的心理差距再次縮短。如果班主任錯(cuò)怪了他們應(yīng)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。學(xué)生在潛默化中學(xué)到了寬容待人、嚴(yán)于律己的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)養(yǎng)成自覺糾正自己錯(cuò)誤的好習(xí)慣。

四、耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題上，要有耐心，不能急于求成，首先我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在個(gè)體上是有差異的，那么在學(xué)習(xí)成績(jī)的差異也是情理之中的事。作為教師，首先要承認(rèn)和尊重這樣的差異，盡可能的因人而異，因才施教。作為教師，不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)。我們經(jīng)常能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，往往不能對(duì)后進(jìn)生欣賞。作為一個(gè)教師，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，后進(jìn)生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛，能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。作

為教師，要找準(zhǔn)后進(jìn)生差的原因，是學(xué)習(xí)差，是紀(jì)律差，是勞動(dòng)差，是衛(wèi)生差，還是身體差，等等。然后對(duì)癥下藥，與他們交朋友，學(xué)習(xí)上不厭其煩，態(tài)度上和藹，還要制定他們能夠達(dá)到的目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，直至達(dá)到目標(biāo)為止。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”。讓我們都用一顆真誠、平等的心態(tài)對(duì)待每一位后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng);對(duì)細(xì)微的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，幫他們樹立自信心。我堅(jiān)信，奇跡會(huì)發(fā)生在每個(gè)后進(jìn)生身上！

總之，“后進(jìn)生”在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的，但希望每位教師都能對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位“后進(jìn)生”，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，改變落后的面貌，讓后進(jìn)生越來越少。

第四篇：家長(zhǎng)怎樣正確對(duì)待早戀

科學(xué)疏導(dǎo)讓孩子體面走出誤區(qū)教育方式不當(dāng)成早戀“催化劑”家長(zhǎng)與早戀孩子進(jìn)行良好的溝通是關(guān)鍵據(jù)北京、上海等地一些初中年級(jí)的班主任反映，近年來，初中生談戀愛人數(shù)增多，進(jìn)入高中更為普遍。這些早戀現(xiàn)象一般表現(xiàn)為：有的中學(xué)生單相思；有的人突破了羞澀的束縛，遞紙條，約會(huì)，互相傾吐愛戀之心，形影不離；個(gè)別人則發(fā)生性接觸。現(xiàn)在中學(xué)生早戀大致有以下特點(diǎn)：年齡更提早，女生更主動(dòng)，交往更直接，行為更大膽，逆反心更強(qiáng)烈。中學(xué)生早戀的原因復(fù)雜，多見于單親家庭，但其中黃色書刊、網(wǎng)站、影視暴露鏡頭的影響最為嚴(yán)重。據(jù)一所初中學(xué)校的幾位班主任和德育教師介紹，他們多次從男生宿舍發(fā)現(xiàn)《夫妻生活藝術(shù)》《XX藝術(shù)100例》之類的書刊，這些書刊都是從學(xué)校附近的書店租來的。第二個(gè)原因是，現(xiàn)在的青少年普遍早熟，而相應(yīng)的性教育又跟不上。第三是現(xiàn)在的少數(shù)青少年缺乏責(zé)任心，他們把戀愛甚至兩性關(guān)系當(dāng)做好玩，從沒想過為對(duì)方負(fù)責(zé)。某中學(xué)一名高二男生直言不諱地說：“我從初三開始談對(duì)象，已經(jīng)3年了。我是談著玩，沒想過將來娶她過一輩子?！钡谒氖翘摌s心作怪。高中學(xué)生中盛行這樣一種觀念：有對(duì)象有能耐，沒對(duì)象沒能耐，被人瞧不起。因此，一些學(xué)生爭(zhēng)相談對(duì)象，而且換得越多越好。教育方式不當(dāng)成早戀“催化劑”今年秋季開學(xué)前的一個(gè)下午，在陜西西安一中學(xué)讀高二的學(xué)生小濤從母親的提包里找鑰匙，發(fā)現(xiàn)包里有一封已經(jīng)拆開的信，上面寫著小濤的名字。等母親回來后，小濤問母親為什么拆他的信件。母親卻說，不要以為信上寫的是英文她就看不懂，以后不要再和那個(gè)女孩通信就行了。小濤連忙向母親解釋，信是同班的麗麗寄來的，是邀請(qǐng)他去她家討論學(xué)習(xí)英語的問題。但母親表示，麗麗的鬼點(diǎn)子多，說是學(xué)習(xí)，其實(shí)是約會(huì)。在以后很長(zhǎng)時(shí)間里，小濤的母親對(duì)他的“早戀”問題進(jìn)行了“轟炸教育”，小濤對(duì)母親的行為十分反感。從此他只要有了煩心事，就告訴麗麗。終于有一天，小濤給麗麗寫了表達(dá)愛慕之情的字條。他說是母親的粗暴教育逼著他走向了“早戀”。西安一研究中學(xué)生心理的專家說，目前42％的少年有過“早戀”經(jīng)歷。在小學(xué)時(shí)期的“早戀”，僅僅是對(duì)某個(gè)同

學(xué)有好感。“早戀”現(xiàn)象的高發(fā)期是初中時(shí)期，這個(gè)年齡段的少男少女正值青春期前后，一旦受到異性吸引，就容易出現(xiàn)“早戀”。中學(xué)生的“早戀”并非是真正的戀愛，所謂的“早戀”有很大的隨意性、盲目性和攀比性，是一種青春萌動(dòng)、躁動(dòng)的外在現(xiàn)象?？茖W(xué)疏導(dǎo)讓孩子體面走出誤區(qū)福建省廈門一中學(xué)的一位家長(zhǎng)說：13歲的兒子強(qiáng)強(qiáng)，剛上初一不到兩個(gè)月就有了女朋友。告訴我這個(gè)消息的，不是老師，而是和兒子有了朦朧感情的那個(gè)女孩的母親。她告訴我，強(qiáng)強(qiáng)在追求她女兒。她在一個(gè)月前就發(fā)現(xiàn)女兒有點(diǎn)神神秘秘的，后來采用突然襲擊的辦法，翻查了女兒上鎖的抽屜，找到了女兒的日記。在抽屜里的一本雜志中還夾雜著強(qiáng)強(qiáng)寫給她的信。有一天，他倆去了植物園。我該如何對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說這個(gè)問題呢？強(qiáng)強(qiáng)從小自尊心強(qiáng)，如果直接問他與女同學(xué)戀愛的事，很可能是他要么死不承認(rèn)，要么干脆承認(rèn)卻認(rèn)定家長(zhǎng)多管閑事。如果產(chǎn)生了逆反心理，那就什么也聽不進(jìn)去了。我趕緊和出差在外的老公及我平日最信任的老同學(xué)張紅梅分別通了電話，最后決定請(qǐng)老同學(xué)幫忙布個(gè)局，讓兒子體面地走出誤區(qū)。我到家不一會(huì)，強(qiáng)強(qiáng)就回來了。我若無其事地準(zhǔn)備晚飯。剛吃罷晚飯，電話鈴響了。我拿起電話：“誰呀？張紅梅呀。怎么想起給我打電話了？哪兒都沒去，做家務(wù)、買東西。什么？植物園，不可能，強(qiáng)強(qiáng)去學(xué)校了?！闭措娨暤膬鹤勇牭街参飯@這個(gè)字眼，臉都紅了。我打著哈哈，繼續(xù)跟張紅梅侃：“早戀？不可能。我家強(qiáng)強(qiáng)能那么糊涂？不會(huì)的?！蔽曳畔码娫?，強(qiáng)強(qiáng)問：“是誰呀？”我說：“是紅梅阿姨。她說下午在植物園看見你了?！苯又夜室廨p松地說：“同學(xué)一起出去也很正常啊。紅梅阿姨太敏感了?！眱鹤幽樇t地望著我，半晌才冒出一句：“媽媽，您是不是知道了？”我猶豫了一下，肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭：“媽媽想，也許你不愿意讓我們知道。其實(shí)這種事情，爸爸媽媽可以給你一些幫助的……”兒子打斷我的話：“其實(shí)我也說不準(zhǔn)自己是怎么回事。我是班級(jí)新選出的數(shù)學(xué)課代表，她是班級(jí)的英語課代表，我們倆常在一起討論學(xué)習(xí)方面的問題，你說我們還能做好朋友嗎？”我心里一陣興奮，趕緊告訴兒子，朋友永遠(yuǎn)不嫌多。“兒子這么理智，媽媽就

放心了。你最好能和她保持好同學(xué)、好朋友的關(guān)系，這樣對(duì)兩個(gè)人都有好處?！眱鹤余嵵氐攸c(diǎn)頭，說自己會(huì)處理好。兩天后，兒子告訴我，他把問題解決了。北京的一些心理學(xué)專家認(rèn)為，如果孩子公開早戀，父母切莫急躁。怒發(fā)沖冠，一陣痛罵，那會(huì)適得其反。必要時(shí)低調(diào)冷處理，反而可讓他們有自我反省的時(shí)間，對(duì)有自制力的孩子會(huì)取得意想不到的效果。家長(zhǎng)與早戀孩子進(jìn)行良好的溝通是了解孩子和解決早戀的關(guān)鍵

第五篇：怎樣正確對(duì)待“后進(jìn)生”-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

怎樣正確對(duì)待“后進(jìn)生”

蘇霍姆林斯基的專著《給教師的建議》，是其一生的經(jīng)驗(yàn)積累，其中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。第六條，蘇霍姆林斯基談到對(duì)“后進(jìn)生”的工作，認(rèn)為“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。下面就書中所言，結(jié)合本人十年來的工作實(shí)踐也談?wù)勗鯓诱_對(duì)待“后進(jìn)生”。

一、要擴(kuò)大“后進(jìn)生”閱讀范圍，發(fā)揮其潛能。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，最有效的手段就是擴(kuò)大后進(jìn)生的閱讀范圍。是的，必須使這些學(xué)生盡可能地多讀書。在蘇霍姆林斯基看來，“學(xué)生在課本面前坐得越久，他就會(huì)顯得越聰明”的觀點(diǎn)，對(duì)“后進(jìn)生”是絕對(duì)行不通的。

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，但在教學(xué)中，不可否認(rèn)的是“后進(jìn)生”的客觀存在。如何做好他們的轉(zhuǎn)化工作，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，是擺在廣大一線教師面前的一個(gè)不容忽視的問題。而蘇霍姆林斯基明確告訴我們：要給每一個(gè)“后進(jìn)生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念、概括和科學(xué)定義的含義的。在“后進(jìn)生”所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。

怎樣使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)？中國的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基說：“要使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，必須使他有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活，讓他們經(jīng)常不斷地親身感覺和體驗(yàn)到運(yùn)用知識(shí)的快樂?！痹谶@里，兩位大師的見解可謂不謀而合?？梢姡喿x又是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生的基礎(chǔ)不一，接受能力有差異，因此我們就不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求不同的學(xué)生，如果我們硬是要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求不同的學(xué)生，用自以為“放之四海而皆準(zhǔn)”的教子方式來教育所有學(xué)生的話，那只能出現(xiàn)一種結(jié)果：一部分學(xué)生的自信被摧毀，一部分學(xué)生的能力被扼殺。因此，我們要尊重學(xué)生的現(xiàn)狀，不能說“后進(jìn)生”的學(xué)生就無可救藥，要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在課堂上，能巧妙地把課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，要激發(fā)每一位學(xué)生能自信地發(fā)揮出他的力量和潛能，享受到腦力勞動(dòng)成功的樂趣。

二、要尋找“后進(jìn)生”的“閃光點(diǎn)”，因材施教。

蘇霍姆林斯基說：“正像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的肌體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。教師也應(yīng)當(dāng)深思熟慮，仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展、感情發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出兒童在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施?！痹谒磥恚页觥昂筮M(jìn)生”的原因，實(shí)際上就是在了解“后進(jìn)生”的過程中，首先區(qū)分其類型，進(jìn)而采取具有針對(duì)性的教育措施，也就是我國古代孔子早就提出的因材施教。要通過對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行“有足夠耐心”的教育來發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。而這種針對(duì)性的教育，有一個(gè)曲折的過程。況且并不是每一個(gè)“后進(jìn)生”都有閃光點(diǎn)，也并不是每一個(gè)有閃光點(diǎn)的“后進(jìn)生”都能被教師發(fā)現(xiàn)，應(yīng)從激發(fā)“后進(jìn)生”興趣入手，進(jìn)而轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”。要深入細(xì)致地調(diào)查后進(jìn)生“差”的原因，然后對(duì)癥下藥。后進(jìn)生的表現(xiàn)多種多樣，產(chǎn)生差的原因也多種多樣，有的學(xué)生差在學(xué)習(xí)積極性不高，有的學(xué)生差在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不良上，有的學(xué)生差在不掌握學(xué)習(xí)方法上，有的學(xué)生差在缺乏學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)上等等。如我班有一名學(xué)生劉小雨，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)過四則混合運(yùn)算和解方程老是不會(huì)做。我認(rèn)真地在卷面上查找他所做的題錯(cuò)的原因，然后耐心地給予講解，但是當(dāng)時(shí)好像會(huì)了，過一會(huì)兒就又不會(huì)做了，還像原來的樣子，這令我百思不得其解。后來我才恍然大悟，他差的原因是對(duì)學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)，不愛學(xué)習(xí)，在學(xué)?；煲惶焖阋惶欤覅s一味地給他補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，怎么能夠收到預(yù)期的效果？于是，我就用各種方法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，但收效甚微。有一次手工課，我教學(xué)生用紙折小船，第一遍許多學(xué)生都跟不上，不知怎樣動(dòng)手，急得直嚷嚷，但劉小雨同學(xué)只看了一遍，就很快折出來，借此機(jī)會(huì)，我鄭重地表揚(yáng)了他，我發(fā)現(xiàn)他的眼里充滿自豪。聽課也認(rèn)真了，很少走神了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。由此可見，作為老師，要善于捕捉，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表揚(yáng)學(xué)生，讓其感到老師并不是看不起差生，而是在老師眼中：“我能行。”這樣，他們就會(huì)發(fā)光。

三、要用愛心去關(guān)愛“后進(jìn)生”，促和諧教育。

蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)潛在的力量。”人不論大小，都有人格，教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。要尊重后進(jìn)生，讓他們樹立信心，因后進(jìn)生缺乏自信心，充滿自卑感，活動(dòng)不集中，理解較慢，表述混亂，知識(shí)遷移能力差，做事經(jīng)常出錯(cuò)。我班有一個(gè)叫李鑫晨的學(xué)生，上課發(fā)言非常積極，但每次回答的結(jié)果，正確的答案甚少，如像答非所問，簡(jiǎn)直就是對(duì)牛彈琴。剛開始，我非常生氣，總想狠狠地批評(píng)他，但批評(píng)不管用，仍然是濤聲依舊，我就慢慢思索著，怎么才能轉(zhuǎn)變他的這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？（班主任工作）后來，我在課堂上發(fā)現(xiàn)他出錯(cuò)，就此時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑、解惑，無疑是在最佳時(shí)機(jī)注射了一支強(qiáng)力的催化劑或預(yù)防針，使教學(xué)豐富多彩、事半功倍。老師要正確對(duì)待后進(jìn)生所犯的錯(cuò)誤，用愛心和耐心引導(dǎo)他們自已走過“曲折”，解決問題，錯(cuò)誤也就成了后進(jìn)生進(jìn)一步發(fā)展的墊腳石。這誠如哲學(xué)家黑格爾所說：“錯(cuò)誤本身是達(dá)到真理的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于錯(cuò)誤真理才會(huì)發(fā)現(xiàn)?！痹谔K霍姆林斯基看來，轉(zhuǎn)變“差生”需要有足夠的耐心、愛心，并且是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。而且只有用耐心、愛心進(jìn)行教育才能促進(jìn)他們的改變，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，我深知：任何急于求成的做法都是難以奏效的。正像蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)教育對(duì)象?！?/p>

“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范?！笔菍?duì)師德的最好闡釋?！皼]有愛便沒有教育?！比绻處煕]有愛，沒有責(zé)任，怎么會(huì)和學(xué)生有融洽的關(guān)系呢？作為教師，唯有心中充滿愛，充滿了責(zé)任感，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，也只有充滿愛心和責(zé)任心的課堂，才是和諧的課堂，有效的課堂。

四、要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)一同參與，形成教育合力。

教師與家長(zhǎng)只有一致合作，才會(huì)形成教育合力。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“只有在這樣的條件下，才能實(shí)現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家長(zhǎng)，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。否則，教育的作用將會(huì)受到干擾、削弱，甚至抵消?！痹谵D(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作中，我們往往會(huì)親自出馬，孤軍作戰(zhàn)，然而我們也不難發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的產(chǎn)生，不僅有學(xué)校教育的問題，也與家庭、社會(huì)的負(fù)面影響有關(guān)系。所以僅靠我們自己是不能取得較好的效果的。教師要學(xué)會(huì)當(dāng)“導(dǎo)演”，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭、同學(xué)及學(xué)生的親戚朋友等各種力量一同參與到轉(zhuǎn)差工作中，營造好的轉(zhuǎn)差環(huán)境，如我班學(xué)生王悅，她從小跟奶奶生活在一起，父母外出打工。因此，在她小的心靈里有了陰影，性格孤僻，不團(tuán)結(jié)，不信任同學(xué)，更不愛上學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)極差。這樣家人就更不喜歡她，造成惡性循環(huán)。我在對(duì)其進(jìn)行思想教育的同時(shí)，讓其他的同學(xué)主動(dòng)接近她，和她友好相處，讓其感到集體的溫暖。另外，對(duì)她取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并及時(shí)轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)她有信心，漸漸地，她愿意和同學(xué)們一起玩了，家長(zhǎng)也越來越關(guān)心她。最讓人高興的是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)瓉聿患案竦乃?，成為一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。近期每次測(cè)試都打九十多分，有一次還打了一百分。難道說這不是大家共同努力的結(jié)果嗎？

有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，方法過于簡(jiǎn)單，要么打，要么罵，或者罰，根本不能發(fā)揮家庭教育的作用。因此，教師要給予必要的指導(dǎo)，為家長(zhǎng)提供一些教育理論方面的知識(shí)，為他們介紹家教成功的范例，糾正他們?cè)诮逃椒ㄉ系腻e(cuò)誤。蘇霍姆林斯基曾這樣指出：“若只有學(xué)校而沒有家庭，若只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)微、復(fù)雜的任務(wù)?！彼裕鳛槭谡n教師，要與家長(zhǎng)建立起良好的關(guān)系，形成教育的合力，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才而努力。

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生的形成不是一日之因，轉(zhuǎn)變也不能立竿見影。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，我們只有反復(fù)地進(jìn)行教育，相信“后進(jìn)生”這塊連蘇霍姆林斯基都認(rèn)為“難啃的骨頭”會(huì)變得前進(jìn)、上進(jìn)。