第一篇：讀后感 劉

讀《紅巖》有感

我是一個(gè)愛讀書的女孩，家里的書柜上擺滿了我的一本本書籍。高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睍屛页砷L，讓我懂得。在所有書中，我最喜歡的是——《紅巖》。

《紅巖》是一部紅色經(jīng)典小說，它真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，每當(dāng)我拿起這本書，讀起里面的內(nèi)容時(shí)，總是被共產(chǎn)黨堅(jiān)硬的意志所打動(dòng)，總是被他們在困難來到時(shí)卻沉著冷靜而折服，總是被他們在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中行動(dòng)卻不怕困難、機(jī)智動(dòng)腦的行為而感到佩服。

燈光下，書里的每一個(gè)字都顯得清晰，似乎是染了革命戰(zhàn)士的鮮血，個(gè)個(gè)閃閃發(fā)亮。書中主要講了：國民黨反動(dòng)派在逃竄前夕，慘無人道地制造了震驚中外的大屠殺，兩百多個(gè)英雄??！在重慶解放前夕，在江邊的紅巖旁，仰天長嘯，悲聲壯絕！與國民黨進(jìn)行了最后的戰(zhàn)爭。書中那一幅幅真實(shí)的畫面，那一聲聲豪壯地詩句，那一樁樁感人的故事，向我們展示了革命先烈與反動(dòng)統(tǒng)治者戰(zhàn)斗時(shí)的不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神。當(dāng)我讀到江姐那忍受酷刑時(shí)，那十指連心的痛直椎我的心底。她一個(gè)女共產(chǎn)黨員，面對著國民黨的逼迫，鎮(zhèn)定自如，一次次的毒刑拷打絲毫沒有讓江姐開口，她這種精神實(shí)在讓我敬佩。華子良也讓我敬佩，雖然他在這書中的描寫并不多，但他的機(jī)智實(shí)在是打動(dòng)人心，他瘋瘋癲癲的樣子讓敵人陷入了迷魂陣，敵人們根本就沒有在意到這個(gè)傻里傻氣的老頭竟是共產(chǎn)黨員的重要人物，他們竟然把一個(gè)間諜帶在身邊……書中還有許多可敬可佩的英雄：余新江、陳松林、成崗、許云峰……這些先烈個(gè)個(gè)都是鋼鐵漢，他們的精神驚天地、泣鬼神！

《紅巖》雖說是長篇小說，卻寫出了當(dāng)時(shí)——自抗日戰(zhàn)爭后到解放之前一些真實(shí)的事情。從地下黨黨員重慶密秘“工作”到不久因叛徒而使地下黨黨員落入國民黨的魔窟；從特務(wù)嚴(yán)刑逼供，到以求和為借口釋放劉思揚(yáng)；從劉思揚(yáng)再次被捕入獄到敵人提前大屠殺，無一不是透露出敵人陰險(xiǎn)的嘴臉。

《紅巖》里所寫的都是些革命烈士驚天地、泣鬼神的事跡，同時(shí)，也寫出了國民黨反動(dòng)派的野心。在獄中是我們無數(shù)的革命烈士和罪惡的敵人周旋。他們是偉大的，面對敵人、特務(wù)的軟硬兼施就是咬緊緊牙關(guān)，不吐出半個(gè)出賣黨的口供。當(dāng)然在眾多地下黨黨員中，也有出賣黨、出賣自己以前并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友；甫志高，就是這么一個(gè)無恥的叛徒，他為了免受皮肉之苦，竟然投降了反動(dòng)派，將自己認(rèn)識的黨員：許云鋒、江姐……——統(tǒng)統(tǒng)出賣。以至于到現(xiàn)在為止，甫志高這個(gè)名字一直被人們唾棄、瞧不起甚至是憎恨。

在獄中，所有被關(guān)押的革命烈士仍然不忘地下黨，地下黨也不忘這些被關(guān)押的“子民”，派人混入特務(wù)隊(duì)伍中，以便聯(lián)系。所有的革命烈士，冒著生命危險(xiǎn)利用密秘通道以及“小小通訊員”——“小蘿卜頭”宋振中傳送消息。

“飛吧，你飛吧！”我仿佛聽到了生活在白公館的小蘿卜頭稚嫩的童聲，仿佛看到了他踮起腳尖趴在欄桿上目送蝴蝶的身影愈飛俞遠(yuǎn)。他向往自由，從小就被關(guān)押在白宮館里，陪伴著沒有呼吸過自由空氣的人們，他的天真可愛，童真童趣，充分顯現(xiàn)出了一個(gè)孩童對自由的向往，對勝利的渴望——還記得他畫的那張“并不高明”卻又“氣勢很大”的天空嗎？那樣廣闊，那樣飽滿——外界的世界是什么樣子呢？而他又是那么的善良，在白公館里的生活，在他幼小的心靈里，買下了多少恐怖的陰影??！但是當(dāng)他有機(jī)會(huì)出去的時(shí)候，卻舍不得這些白公館里的那些朋友們了——“我才不想走哩！”幼年的經(jīng)歷讓他比同齡人要成熟，他經(jīng)受的心理上痛苦的折磨，都是多么難熬??！那不尋常童年生活，是我們所體會(huì)不到的。

我十分佩服華子良。多少年來，他為了騙取敵人的信任，裝瘋賣傻，瞞過了多少狡猾的特務(wù)。他被多少人誤解、嘲笑，說他是懦夫、膽小鬼，但他沒有退縮，一直在堅(jiān)持，為了勝利，為了幫助共產(chǎn)黨人逃出白公館，他一次又一次地冒著生命危險(xiǎn)傳遞情報(bào)。為了迷惑敵人，他過著非人的生活，還要做最苦最累的工作，無時(shí)無刻不在危險(xiǎn)之中。這何嘗不是一種精神上的巨人呢？他的堅(jiān)強(qiáng)和智慧，不畏艱難不斷追求自由勝利的精神，何嘗不是一種偉大呢？記得在結(jié)尾部分，他被敵人帶走，又帶著解放軍回來解救突圍的人們，他是堅(jiān)強(qiáng)的，是富有智慧的，執(zhí)著的堅(jiān)持了那么久，這種精神是我所敬佩的。

還記得江姐嗎？她是本書描寫的重要人物。從手指上被鐵筆磨傷的痕跡，到監(jiān)獄里被特務(wù)虐待的血印，處處顯現(xiàn)著她的堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇敢擔(dān)當(dāng)；從知道丈夫死訊后臉上的淚痕，到看到“監(jiān)獄之花”出生時(shí)的喜悅，處處顯現(xiàn)著她的柔情善良，溫溫母愛。全書用不同的角度，完整的描繪出了一個(gè)生動(dòng)形象栩栩如生的江姐，一個(gè)讓讀者敬佩的江姐。

是??！所有的革命烈士是值得我們學(xué)習(xí)的，他們這種忘我服務(wù)于革命；忠實(shí)于黨；憎恨于敵人的精神是值得所有人學(xué)習(xí)的。雖然，他們犧牲了，但是他們的愛國、愛民、愛黨的崇高的品質(zhì)與世長存。

我時(shí)常在想，他們這樣無怨無悔的自我犧牲精神為的是什么呢？回憶起先烈們的句句詩詞。我明白了，他們?yōu)榱嗣褡宓莫?dú)立，人民幸福和祖國繁榮富強(qiáng)，前仆后繼，不依不撓，用鮮血和生命換來了社會(huì)主義的美好今天。沒有了他們，也就沒有新中國的成立，也就沒有我們幸福、美好的生活，我們現(xiàn)在的這一切，都源于他們的犧牲。比起這些先烈，我覺得自己是多么的矮小，不拿戰(zhàn)斗什么的來說，光是在解題上我就覺得自己跟這些先烈有著天壤之別，我只要一遇到自己不會(huì)做的題目就不再動(dòng)腦筋，就直接放棄了，虧我自己長大后還想為國爭光，現(xiàn)在連個(gè)小題目都搞不定，有什么能耐來為祖國添光爭彩呢？

我們的國旗、我們的紅領(lǐng)巾都是用無數(shù)革命烈士的鮮血染紅的。它是我們的驕傲，是所有華人的驕傲。如果沒有這些革命烈士，我們哪里來的這金色的童年？如果沒有這些革命烈士，誰又來帶領(lǐng)我們?nèi)?chuàng)造美好的明天？

烈士們，請安息吧！我們新一代的紅領(lǐng)巾一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，一定從父兄那里接過先輩手中的火炬，在五星紅旗的指引下，在隊(duì)旗下起步，在國旗、黨旗下獻(xiàn)身。學(xué)習(xí)歷史、堅(jiān)定信念，樹立理想，警惕資產(chǎn)階級的和平演變，高擎社會(huì)主義的這面大旗，一定要把烈士的遺愿來實(shí)現(xiàn)！《紅巖》不僅讓我看到了先烈們崇高的革命氣節(jié)和忘我的犧牲精神，還讓我看到了自己的短處，懂得了要去探索、去開括、去拼搏。

第二篇：讀后感(劉)

《雷鋒的故事》讀后感

雙峰小學(xué)三（5）班劉沛然指導(dǎo)老師：張娟

放寒假的時(shí)候，我讀完了《雷鋒的故事》這本書，讀完以后我被雷鋒叔叔那種助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神所感動(dòng)。

在部隊(duì)里，雷鋒叔叔對待同志像春天般溫暖，幫助同班戰(zhàn)友喬安山認(rèn)字、學(xué)算術(shù)；為小周病重的父親寫信寄錢；為小韓縫補(bǔ)棉褲。每逢年節(jié)，雷鋒想到服務(wù)和運(yùn)輸部門最忙，便叫上同班戰(zhàn)友直奔附近的瓢兒屯車站，幫著打掃候車室，給旅客倒水。孩子們學(xué)雷鋒做好事，曾受到一些人在背后非議。不少同學(xué)不解，問雷鋒為什么做好事這么難？雷鋒叔叔樸實(shí)地說：“做好事就不要計(jì)較別人說什么，只要對人民有益，就應(yīng)該堅(jiān)持做下去。”

雷鋒叔叔的一生是短暫而又偉大的一生。雖然雷鋒叔叔只活了22歲，但他為人民做了許許多多數(shù)都數(shù)不清的好事。在火車上、在泥濘的小路上、在風(fēng)雨交加的漆黑夜里，在……你都可以看到他為人民服務(wù)的身影。那里需要幫助，雷鋒叔叔就會(huì)出現(xiàn)在那里。雷鋒叔叔雖然已經(jīng)離開了我們，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中。

以后，我一定要向雷鋒叔叔那樣，盡自己的最大努力去幫助那些需要我們幫助的人。我會(huì)永遠(yuǎn)牢記雷鋒叔叔說過的那句話“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到

無限的為人民服務(wù)之中去”。

第三篇：劉錕讀后感

山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村

——讀《心理與教育研究方法》有感

建寧小學(xué)劉錕

近期，我讀了董奇教授的《心理與教育研究方法》這本書。這本書突出強(qiáng)調(diào)了心理科學(xué)與教育科學(xué)之間的聯(lián)系，以及兩者之間的一致性。這本書共有四個(gè)篇章，第一篇是心理、教育研究與科學(xué)方法論；第二篇是課題選擇與研究設(shè)計(jì)；第三篇是研究數(shù)據(jù)的收集方法；第四篇是研究結(jié)果的分析、呈現(xiàn)與評價(jià)。本書以心理與教育研究過程為主線，依次介紹了研究課題的確立、研究假設(shè)的提出、數(shù)據(jù)資料的收集方法以及研究資料的整理、定性分析、定量分析和研究結(jié)果的呈現(xiàn)與評價(jià)。本書對教育者在實(shí)際研究工作中有很大的幫助。

課題研究是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅非常復(fù)雜的長期工作，開展小課題研究讓老師們更有責(zé)任感，更懂得總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)，能夠做一個(gè)教育中的有心人，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，然后尋求解決問題的方法。在課題研究過程中，我們教師“帶題上課”，在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中研究，也能實(shí)現(xiàn)資源共享，可促后來的老師少走彎路，提高了教學(xué)效率。教師在進(jìn)行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)也是十分重要的，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)可以提高我們的認(rèn)識水平，幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果，使我們的認(rèn)識更加深入，這樣我們在應(yīng)用研究結(jié)果時(shí)會(huì)更切合實(shí)際，收到更好的成效。

在第一篇章中，筆者指出學(xué)習(xí)掌握心理與教育科學(xué)的研究方法，對提高心理與教育研究水平，發(fā)展和完善心理與教育科學(xué)的理論體系，促進(jìn)心理與教育科學(xué)理論在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，有著重要的理論和實(shí)踐意義。

這本書的第二篇就著重講了課題選擇與研究設(shè)計(jì)的一系列問題。課題選擇本身是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。它反映了人們對于本學(xué)科發(fā)展規(guī)律認(rèn)識的廣度和深度。選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育研究的第一步，并且是關(guān)鍵性的一步，董教授從研究課題的類型、課題選擇的意義和原則、課題確定的程序等方面進(jìn)行闡述，對我在課題研究中，糊涂不清楚的地方都很好地進(jìn)行了闡述和講解，讓我對課題的選擇有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。課題選好了它就決定了研究者現(xiàn)在和今后科研工作的主攻方向、目標(biāo)與內(nèi)容。能否確定一個(gè)有創(chuàng)建有意義的問題，對教育科學(xué)的發(fā)展也將起積極的作用。因此，選定課題在所進(jìn)行的研究工作中具有很重要的地位。

第二篇的第五章是研究文獻(xiàn)的查閱，閱讀這一章使我受益頗多，首先讓我明白了研究文獻(xiàn)查閱的意義和作用。在選題之前，通過查閱大量研究文獻(xiàn)，了解有關(guān)研究情況，一方面可以極大地幫助我們發(fā)現(xiàn)和提出問題、形成研究假設(shè)，另一方面，將有助于我們通過比較、分析，從眾多可能選擇的課題中確定更有價(jià)值、更有前途、更適合于自己興趣和發(fā)展自己專長得研究課題。我們教師平常的工作都比較忙，業(yè)余時(shí)間能堅(jiān)持閱讀的老師不多，所以在課題研究時(shí)，就覺得肚子里的“墨水”不夠用了，覺得課題的選擇不能與時(shí)俱進(jìn)了，課題研究時(shí)也覺得不夠全面和深刻，這對我來說是一個(gè)警醒，不管是課題研究前和課題研究時(shí)都要不斷學(xué)習(xí)和閱讀大量的書籍，在書中董教授把研究文獻(xiàn)進(jìn)行分類，使我對要研究和閱讀的書籍有了一個(gè)清楚的認(rèn)識，真是相當(dāng)于一場及時(shí)雨??！其次，董教授對研究文獻(xiàn)搜集的原則、渠道與方法，進(jìn)行了具體的說明，非常的實(shí)在，真的是在一步一步教我去怎樣做，非常實(shí)用，讓我在今后的文獻(xiàn)研究的實(shí)際運(yùn)用中又學(xué)習(xí)到很多。

在小課題的研究過程中，文獻(xiàn)綜述的撰寫在科學(xué)研究中具有十分重要的作用，但是寫起來并不容易，無論從格式到內(nèi)容，我一直在不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)。董教授在書中論述了文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)與作用，具體說明了文獻(xiàn)綜述的格式與內(nèi)容。如：文獻(xiàn)綜述一般可分為六部分來寫：序言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、改進(jìn)建議、趨向預(yù)測和參考文獻(xiàn)目錄。文獻(xiàn)綜述的步驟與方法，第一步、第二步、第三步、第四步等等，十分清楚明了。我學(xué)習(xí)起來就十分容易了。

課題確定以后，就需要考慮如何設(shè)計(jì)研究的具體實(shí)施方案，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果，尋找解決問題的方法。在接下來的行動(dòng)過程中，要思考是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施。還要注重在研究過程中積累資料，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計(jì)劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。另外，采取行動(dòng)研究的方式也多種多樣，可以選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究。同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法。例如，問卷法：怎樣編制問卷？訪談法：怎樣與學(xué)生談話和通過談話達(dá)到對學(xué)生的了解？這些方面都是有一定技巧的。董奇教授在《心理與教育研究方法》這本書中闡述了諸多的策略和內(nèi)容。這對于參與課題研究的老師來說，是具有非常重要的指導(dǎo)意義的。

《心理與教育研究方法》的內(nèi)容完整全面，盡可能涵蓋心理與教育研究中的各種方法。另外，圍繞課題的一系列問題也很詳實(shí)，每個(gè)問題都闡述的很清楚，既有介紹，又有評價(jià)，客觀地對待每種方法，盡力的為讀者提供心理與教育研究方法的全貌。實(shí)用性、指導(dǎo)性強(qiáng)，有效地幫助老師們學(xué)習(xí)小課題的操作，為我們平時(shí)進(jìn)行課題研究提供了強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，促進(jìn)了我們的教科研能力的提高，讓我們的課題研究工作更科學(xué)，更有序。

第四篇：劉春華讀后感

《第56號教室的奇跡》讀后感

劉春華

雷夫老師在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。作為一名教師，我也有同樣的感受。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識和想法??！

首先他以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”有的時(shí)候教師可能是“愛生心切”，一個(gè)知識點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì)，這時(shí)教師就免不了語氣會(huì)重一些，甚至?xí)R幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥”，越緊張?jiān)绞锹牪贿M(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，雷夫老師讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識的海洋中快樂得搏擊。

其次他用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說：“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。”這句話說得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表揚(yáng)?！?/p>

第三培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。

以上是我看了《第56號教室的奇跡》以后的點(diǎn)滴收獲，期待與大家一起分享。

第五篇：劉成才讀后感

中國教育現(xiàn)狀暢談

臨淮中學(xué)劉成才

讀罷《中國教育為何如此慘敗》一文，全身的血液都在奔騰，隨著中國經(jīng)濟(jì)長期以來高速發(fā)展，物質(zhì)文化得到極大豐富的同時(shí)，人們精神層次上存在的問題必然或早或晚地將制約著整個(gè)全中國的整體發(fā)展。而解決這一問題的最好方法就在于教育。這篇文章我感覺應(yīng)該說把握住了我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏，脈絡(luò)很清晰，涉及到方方面面包括教育觀念相對落后，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實(shí)等等，我試著暢談一下個(gè)人的感想。

在我們當(dāng)今這個(gè)功利性很強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，人們衡量一件事是否具有價(jià)值、有多大價(jià)值，主要看它所帶來的經(jīng)濟(jì)效益如何？經(jīng)濟(jì)效益大，它的價(jià)值就大；經(jīng)濟(jì)效益小，它的價(jià)值就小。高考不考的科目，學(xué)生沒有興趣，那是注定的，怎么宣傳，唱高調(diào)，都沒有用。考試，上大學(xué)，是為了得到一份能生存的工作，過好日子。上完四年大學(xué)又苦讀書，考研，讀博。很多人還是沖著好工作，高收入去的。并不是真正對學(xué)習(xí)有興趣才去讀書學(xué)習(xí)的。他們的學(xué)習(xí)目的無疑更具有功利主義的色彩，正是這種功利性使得“學(xué)習(xí)”失去了知識獲取過程中的樂趣，而成為一種負(fù)擔(dān)。家長、老師乃至幾乎所有人的觀念中，能考高分，能上名牌大學(xué)是他們心目中的成功。在學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育階段，尚未成年的少年兒童就在這種觀念的影響下，散失了自我。從學(xué)前教育開始，就在家長的帶領(lǐng)之下進(jìn)修各種興

趣班，家長樂些不疲，而孩子卻逐漸迷失了正確的方向?；A(chǔ)階段的小學(xué)階段，學(xué)生的課業(yè)尚不重，但是家長和老師仍然執(zhí)迷不悔地催促著孩子周而復(fù)始地參加各種才藝班，卻不愿傾聽孩子們真正的心聲。到了初中階段，盡管國家一直在要求減負(fù)，學(xué)校的課后作業(yè)也在一年年減少，可是對高分的追求仍然迫使著家長利用孩子休息時(shí)間進(jìn)行各種補(bǔ)課，而老師們也在各種利益的透惑下，私下要求學(xué)生們進(jìn)行業(yè)余時(shí)間補(bǔ)課。到了高中階段，在面臨生存的壓力的同時(shí)，學(xué)生們也自然而然接受了各種題海戰(zhàn)術(shù)，以死記硬背的方式，花大量時(shí)間反復(fù)做題，以期待考上眾人心目中的名校來體現(xiàn)自己的成功。

老師是教書育人的，而大多數(shù)老師只重書本知識的傳授，輕視教導(dǎo)學(xué)生如何做人。特別是青少年時(shí)期，他們的性格與人格尚處于形成時(shí)期，需要有德之人加以引導(dǎo)，才能成為社會(huì)有用之人。為了考高分而死記硬背，考過即忘，這種知識算是真正學(xué)到了嗎？真正的知識，需要文字的意思與學(xué)習(xí)者內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)相融合，當(dāng)這種融合是學(xué)習(xí)者主觀上的，才能真正內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的本能。因此注重是實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)這一融合的基本途徑。并不是所有的人都會(huì)成為頂尖人才，社會(huì)的多元性早就注定了不可能人人相同，而且社會(huì)的確需要各種各樣的人才能成其為社會(huì)。教導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有獨(dú)立人格，循著自己感興趣的方面發(fā)展，并最終成為社會(huì)真正有用的人，這未嘗不能讓老師感到欣慰的。如果大部分老師能夠做到這點(diǎn)，那么現(xiàn)存的高分低能現(xiàn)象，拿著文憑找不到工作現(xiàn)象必然得到解決。

注重教知識的同時(shí)，更加注重引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法。其實(shí)學(xué)習(xí)知識不能靠死記硬背，任何一科包括語言學(xué)習(xí)都有自己的竅門?，F(xiàn)在的中學(xué)老

師多都是專業(yè)對口，當(dāng)成系統(tǒng)的知識體系整理出來的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就很輕松了。老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)以發(fā)展的成體系的思路講解清楚，轉(zhuǎn)變講授者的角色為引導(dǎo)者，自然桃李滿天下。這對老師的要求更高，要求老師用腦思考，用腦教學(xué)，而不是知識點(diǎn)逐步強(qiáng)行灌入，并且必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念才能順應(yīng)時(shí)代的需要。以上是我個(gè)人很不成熟的看法，只當(dāng)拋磚引玉。雖然身為一個(gè)小人物，我也要認(rèn)真考慮說出我想說的，因?yàn)槲覑畚业穆殬I(yè)，我的孩子，我的祖國，所以我尤其關(guān)心這個(gè)政策的出臺(tái)，我希望一切都會(huì)越來越好。