第一篇：研究生安全意識(shí)培養(yǎng)的必要性及對(duì)策研究

研究生安全意識(shí)培養(yǎng)的必要性及對(duì)策研究

摘 要：研究生安全意識(shí)培養(yǎng)是研究生思想政治教育和研究生創(chuàng)新人才管理環(huán)節(jié)中必不可少的重要組成部分。課題研究組以首都體育學(xué)院為例，在文獻(xiàn)資料和專家訪談的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方法對(duì)500名在校研究生就安全意識(shí)培養(yǎng)這一現(xiàn)狀開展調(diào)查。重點(diǎn)探討研究生安全意識(shí)培養(yǎng)的必要性以及影響因素，從而提出研究生安全意識(shí)培養(yǎng)的具體對(duì)策，以期進(jìn)一步強(qiáng)化和提高研究生安全意識(shí)以及安全防護(hù)能力。

關(guān)鍵詞：研究生；安全意識(shí)；培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-011-01

長(zhǎng)久以來，學(xué)校都高度重視學(xué)生安全和校園安全，安全問題一直是學(xué)校教育的頭等大事。自小，父母、老師以及親戚朋友常告誡我們：安全第一。安全問題尤其是學(xué)生安全已經(jīng)成為家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題。特別是最近接連發(fā)生的幾起女大學(xué)生被害、失聯(lián)事件和高校研究生跳樓自殺以及復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院林森浩投毒案，研究生安全問題再一次牽動(dòng)著國(guó)人的心。一直以來，在校大學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)都是高等院校思想政治教育的重中之重。高校往往十分關(guān)注本科生、?？粕陌踩珕栴}以及安全意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)更高層次更高學(xué)歷的研究生相對(duì)比較忽視。基于此，課題調(diào)研組選取首都體育學(xué)院研究生部500名在讀研究生，重點(diǎn)探討研究生安全意識(shí)培養(yǎng)的必要性，并從社會(huì)環(huán)境、家庭教育、學(xué)校教育以及個(gè)人自身等方面分析研究生安全意識(shí)培養(yǎng)的影響因素，從而對(duì)癥下藥，找出培養(yǎng)研究生安全意識(shí)的具體良方。

一、研究生安全意識(shí)培養(yǎng)的必要性

在前人研究的基礎(chǔ)之上，課題研究組對(duì)研究生安全意識(shí)作出如下定義。研究生安全意識(shí)屬于廣義安全意識(shí)的范疇，是指研究生通過一系列對(duì)日常生活和工作學(xué)習(xí)中遇到的安全問題的正確認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)，其綜合表現(xiàn)為研究生對(duì)于安全問題的態(tài)度、判斷，所掌握安全知識(shí)的多少，對(duì)安全問題表現(xiàn)出的興趣以及安全行為的傾向等。研究生安全意識(shí)培養(yǎng)的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、研究生安全意識(shí)是研究生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成，也是研究生素質(zhì)教育和全面發(fā)展的必要條件。研究生教育是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展以及具有較高綜合素質(zhì)人才的高等教育。其中，安全意識(shí)培養(yǎng)是研究生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展不可或缺的重要內(nèi)容。

2、研究生安全意識(shí)培養(yǎng)是創(chuàng)建平安校園、和諧校園的重要舉措，也是研究生教育和高校思想政治工作的重要內(nèi)容。加強(qiáng)研究生安全意識(shí)培養(yǎng)一直是我校保衛(wèi)處和政治教育教研室的義務(wù)和責(zé)任之一，也是研究生入學(xué)教育的重要一環(huán)。有助于維護(hù)校園安全穩(wěn)定和創(chuàng)建和諧校園，有利于促進(jìn)高校思想政治工作的順利開展。

3、研究生安全意識(shí)培養(yǎng)是加快法制建設(shè)的重要因素，也是推進(jìn)依法治國(guó)的具體體現(xiàn)。黨的十八屆四中全會(huì)確立了依法治國(guó)的總體方針，研究生作為我國(guó)高等教育的頂尖人才，必須具備較強(qiáng)的法律安全意識(shí)、心理安全意識(shí)、人身安全意識(shí)以及其他安全意識(shí)。

二、研究生安全意識(shí)培養(yǎng)的影響因素

課題研究組對(duì)首都體育學(xué)院在讀研究生安全意識(shí)培養(yǎng)調(diào)研中，得出如下結(jié)論：影響研究生安全意識(shí)培養(yǎng)的因素主要有社會(huì)環(huán)境、家庭教育和學(xué)校教育以及個(gè)人自身等四個(gè)方面，其中，研究生個(gè)人自身是內(nèi)在影響因素，社會(huì)環(huán)境、家庭教育和學(xué)校教育是外在影響因素。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：社會(huì)安全意識(shí)教育缺位、家庭子女安全教育欠妥、高校學(xué)生安全意識(shí)教育失衡以及研究生自我安全教育意識(shí)薄弱?？偟膩砜矗鐣?huì)環(huán)境、家庭教育和學(xué)校教育對(duì)研究生的安全意識(shí)有著極為深刻的影響，但是個(gè)人自身安全意識(shí)的強(qiáng)弱也不容忽視，正面的積極教育形成一個(gè)合力，共同促進(jìn)研究生安全意識(shí)的形成、提高和完善。

三、研究生安全意識(shí)培養(yǎng)的建議與對(duì)策

針對(duì)研究生安全意識(shí)參差不齊、差強(qiáng)人意的現(xiàn)狀以及影響研究生安全意識(shí)培養(yǎng)的四大因素，同時(shí)借鑒和參考其他高校人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們提出如下對(duì)策和建議：第一，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該倡導(dǎo)安全教育和安全理念，努力營(yíng)造良好和諧的社會(huì)文化氛圍；第二，學(xué)生家長(zhǎng)要時(shí)常叮囑自己的子女，注意自身身體、財(cái)產(chǎn)、食品安全，小心防火防盜防騙；第三，高校要爭(zhēng)創(chuàng)平安校園建設(shè)，學(xué)校輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師以及授課教師要加強(qiáng)對(duì)研究生安全意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，并實(shí)行安全教育考核制以及學(xué)分制；第四，研究生自身要樹立“安全第一，生命至上”的思想，自覺學(xué)習(xí)日常安全知識(shí)、校園安全知識(shí)以及生活安全知識(shí)，切實(shí)強(qiáng)化安全意識(shí)，提升安全防范技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉若華，姚 勇，覃文慶.研究生安全教育管理模式的研究與探索[J].黑龍江學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34（3）：4-6.[2] 鄒 勇.大學(xué)生安全意識(shí)教育研究[D].西南大學(xué)，2014.[3] 薛金俠.大學(xué)生安全意識(shí)及其培養(yǎng)路徑探析[D].河北師范大學(xué)，2014.

第二篇：淺談?dòng)變簣@安全意識(shí)培養(yǎng)

淺談?dòng)變簣@安全意識(shí)

【摘要】幼兒園是幼兒的集中場(chǎng)所，而我們的幼兒在家是獨(dú)生子女，大多是在爸媽、爺爺、奶奶保護(hù)著，過著衣來伸手、飯來張口的生活。致使我們的幼兒體質(zhì)差、體能弱，動(dòng)作反應(yīng)不 夠敏捷，再加上幼兒園保教人員安全意識(shí)不到位，幼兒意外事件時(shí)有發(fā)生，筆者根據(jù)從教十多年的經(jīng)驗(yàn)，從日?；顒?dòng)中增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、增強(qiáng)保教人員安全意識(shí)、變保護(hù)幼兒為幼兒自護(hù)幾個(gè)方面進(jìn)行幼兒安全取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞： 幼兒安全意識(shí)安全教育

現(xiàn)在的家庭教育存在一種弊端：父母總是習(xí)慣于擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任，總是“不厭其煩”地告訴幼兒：“當(dāng)心，這樣太危險(xiǎn)，不能做?！倍⒆颖旧砗苌訇P(guān)心自己的安全問題。如果孩子不能區(qū)分什么是安全，什么是危險(xiǎn)，那么父母、教師再嚴(yán)密的保護(hù)也不能保證萬無一失。我們既不可能時(shí)時(shí)刻刻地跟在幼兒身邊，也不能因?yàn)榕鲁鍪鹿识`孩子的手腳，限制他們的行為。其實(shí)，“千般照顧，不如自護(hù)”。家長(zhǎng)和教師不僅有保護(hù)幼兒生命安全的責(zé)任，同時(shí)要及時(shí)檢查幼兒園的設(shè)備、設(shè)施，更重要的是要對(duì)幼兒進(jìn)行初步的安全指導(dǎo)、教育，提高幼兒保護(hù)自己的能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識(shí)。

一、幼兒園開展安全教育的目標(biāo)和要求

《綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位?！边@指明了安全保護(hù)在幼兒園工作中所處的地位。“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”是《綱要》在健康教育中提出的總目標(biāo)之一。幼兒生長(zhǎng)發(fā)育迅速，但還未完善，可塑性強(qiáng)，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，活動(dòng)欲望強(qiáng)烈，但自我保護(hù)意識(shí)薄弱，因此，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的保護(hù)能力是幼兒園實(shí)施健康教育的根本保證。當(dāng)然，不同年齡階段的幼兒有著不同的年齡特點(diǎn)，下面我就根據(jù)不同年齡階段的幼兒提出了以下的教育目標(biāo)。

小班：

1、不遠(yuǎn)離成人，不接受陌生人的東西，不跟陌生走。

2、不接觸危險(xiǎn)物品，不去危險(xiǎn)的地方。

3、懂得玩大型器械的方法與規(guī)則，上下樓梯時(shí)不擁擠。

4、不亂吃東西，不將異物放入口、耳、鼻中。

5、身體不適時(shí)能主動(dòng)告訴成人，知道打針、吃藥能治病、防病。

中班：

1、知道自己的幼兒園、父母姓名、家中的電話號(hào)碼、住址，與家人失散時(shí)懂得找民警幫助。

2、不玩危險(xiǎn)游戲，注意保護(hù)自己不受傷害，遇到危險(xiǎn)時(shí)知道躲避與求救。

3、不吃不清潔的食品，知道保護(hù)自己身體器官。

4、配合成人要求治病與防病。

大班：

1、認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)志，知道遇到危險(xiǎn)時(shí)簡(jiǎn)單的自救方法。

2、初步了解自己身體各部分的功能，知道簡(jiǎn)單的保護(hù)方法。

3、了解簡(jiǎn)單的防病知識(shí)，知道通過衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)來增強(qiáng)自己的體質(zhì)

二、當(dāng)今幼兒安全意識(shí)教育存在的不足

安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)。安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。為什么要加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)教育呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1、幼兒處在生長(zhǎng)發(fā)育的過程中，身體的各種機(jī)能水平較差。3—6歲兒童身心處于明顯的未成熟階段，幼兒身體各部分的器官比較嬌嫩，神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱，運(yùn)動(dòng)水平比較低，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差，所以走路摔跤、弄傷自己是時(shí)有的事，而且幼兒的大腦對(duì)身體動(dòng)作的變化不

能靈活作出相應(yīng)的反應(yīng)，比如在奔跑過程中遇到其他小朋友迎面而來卻不知躲閃。

2、幼兒安全知識(shí)存在空白區(qū)，缺乏一定的防范能力。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)自己行為將會(huì)產(chǎn)生的后果無法預(yù)見，如有的幼兒在滑梯上推小朋友，有的小朋友不顧蹺蹺板那一端的小朋友，自己突然走開等等，都是幼兒不知自己的行為可能出現(xiàn)什么后果的表現(xiàn)。

3、幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍事物都非常感興趣。他們東奔西竄，樣樣都想觸摸、試探一下，但由于幼兒的動(dòng)作不穩(wěn)又缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們不知道什么是安全，什么是危險(xiǎn)，因此很容易發(fā)生意外事故。

4、家長(zhǎng)的過分包辦，剝奪了孩子通過實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)前的獨(dú)生子女，在家都是小皇帝、小公主，飯來張口，衣來伸手，樣樣都是父母包辦代替，就拿吃西瓜來說，把西瓜瓤切好，瓜子全揀出來再讓孩子吃；吃魚，把魚骨頭全挑出來，再讓孩子吃，家長(zhǎng)的過多包辦代替，使孩子喪失了許多鍛煉的機(jī)會(huì)，覺得任何事都是輕而易舉的，這樣勢(shì)必讓孩子對(duì)安全缺少認(rèn)識(shí)。另外，孩子入園后，由于幼兒園人數(shù)較多，教師有可能照顧不全或工作疏忽，導(dǎo)致幼兒園事故時(shí)有發(fā)生。

如何減少意外事故的發(fā)生，提高幼兒的生存質(zhì)量，已越來越成為家庭、幼兒園乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注的問題。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就顯得尤為重要。

三、幼兒園開展安全教育的內(nèi)容及安排

根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)及本地區(qū)的實(shí)際情況，我們幼兒園確定了幼兒應(yīng)掌握的安全知識(shí)與技能，即包括對(duì)自然環(huán)境和主體感覺等方面變化（或異常情況）的感知與處理，也包括對(duì)社會(huì)環(huán)境中不安全因素和危險(xiǎn)處境的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。據(jù)此，我們提出了從以下各個(gè)方面來加強(qiáng)幼兒的安全教育：

1.生活環(huán)境中的安全自護(hù)教育

進(jìn)餐：進(jìn)餐或飲水時(shí)先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴；不能亂吃或亂喝沒有生產(chǎn)標(biāo)志的東西；不能用牙簽剔牙。

睡眠：睡前要洗臉、洗腳、漱口；不能含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩。

行走：行走時(shí)手不插在衣兜里；會(huì)扶著欄桿上下樓梯；學(xué)會(huì)靠右行走，不猛跑；過馬路走人行橫道，注意來往車輛；認(rèn)識(shí)紅綠燈等交通安全標(biāo)志。

藥物：學(xué)會(huì)辨認(rèn)藥物和一些容易與飲料混淆的有害物品，不亂吃藥；知道120是急救電話，認(rèn)識(shí)防毒標(biāo)志。

防觸電：教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍；知道高壓電的標(biāo)志，并遠(yuǎn)離它們。

開、關(guān)門：不在門邊玩；不把手放在門縫、抽屜里；知道“安全門”的作用。

2.意外事故中的安全自護(hù)教育

防火、防燙傷：不在火源附近玩耍；不玩火柴、打火機(jī)和蠟燭；知道衣服著火時(shí)迅速澆水并快速脫衣服；燙傷后迅速用涼水沖或浸泡患處；知道119火警電話，認(rèn)識(shí)防火的標(biāo)志。防雷電：知道打雷下雨時(shí)，不能在大樹及高大的建筑物下避雨；不在雷雨天看電視。防洪水：了解自救知識(shí)。抓住能浮起來的物品，或上樹或爬到地勢(shì)較高的地方。防地震：了解地震發(fā)生時(shí)的一些現(xiàn)象。進(jìn)行簡(jiǎn)單的自救訓(xùn)練。

防拐騙：知道自己及父母的姓名、家庭住址、電話碼，知道父母的工作單位；不接受陌生人的玩具、食品；不跟陌生人走；遇險(xiǎn)時(shí)，會(huì)用電話呼救；知道報(bào)警電話110。

防異物吸入：不將別針、硬幣、小玻璃球、鈕扣、黃豆等放入口、鼻、耳中；不將氣球的碎片放入口中倒吸氣。

3、環(huán)境教育中安全教育意識(shí)的創(chuàng)設(shè)

通過淺顯易懂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感受安全教育的知識(shí)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園最直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全

宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標(biāo)志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話”，“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設(shè)“警察崗?fù)?，公共汽車，救護(hù)中心，消防大隊(duì)”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報(bào)警電話和搶救方法。

4、主題活動(dòng)中安全教育意識(shí)的開展

通過開展豐富多彩的主題活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)安全防護(hù)技能。活動(dòng)是幼兒教育的主渠道，通過活動(dòng)讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過程，增加體驗(yàn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。開展“發(fā)生火災(zāi)怎么辦？”的主題活動(dòng)，通過觀看錄像、圖片，使幼兒初步感知火對(duì)人們的幫助和害處，通過模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救逃生的常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。還可以開展“保護(hù)自己辦法多”、“小小安全員”等類似主題活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力，讓幼兒親身體驗(yàn)安全自救的方法和技能，增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。通過主題活動(dòng)的開展，不僅可以使幼兒避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，為安全行為能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5、游戲活動(dòng)中安全教育意識(shí)的培養(yǎng)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不經(jīng)常進(jìn)行教育，并利用游戲規(guī)則約束，則可能造成意外事故。針對(duì)這種情況，我們通過游戲《找娃娃》、《我家住在哪兒》等活動(dòng)，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大、心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號(hào)碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征。激發(fā)幼兒脫險(xiǎn)自救的情緒，促使幼兒想出一些脫險(xiǎn)自救的具體方法。利用表演游戲《乘公共汽車》，使幼兒懂得“上下車不擁擠，不把頭、手伸出窗外，不在車內(nèi)亂跑”等乘車常識(shí)；利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒了解交通規(guī)則，外出要跟隨大人，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發(fā)生?！盽`````引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)。同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護(hù)的能力。

6、常規(guī)教育中安全教育意識(shí)的滲透

通過一日生活常規(guī)中各個(gè)環(huán)節(jié)滲透安全教育的方法。培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識(shí)應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開始。首先要讓幼兒明確一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的具體要求，知道怎樣做才對(duì)，怎樣做不對(duì)。

幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應(yīng)成為安全教育員，時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動(dòng)。例如，組織幼兒觀看動(dòng)畫片《小明跟誰走了》，讓幼兒知道回家要等父母來接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的任何東西。利用踏春或秋游，有意識(shí)地教育幼兒乘車時(shí)不要把頭、手伸出窗外，不要在車行駛時(shí)吃棒棒糖和亂跑，同時(shí)，告訴幼兒在野外不亂采食花草、種子，強(qiáng)化幼兒的安全自護(hù)意識(shí)。

另外，對(duì)于運(yùn)動(dòng)規(guī)則、生活制度、集體紀(jì)律等，幼兒園都應(yīng)利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)加以引導(dǎo)教育，使幼兒從中學(xué)會(huì)正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時(shí)會(huì)躲閃、讓開，或喊叫求援，以保護(hù)自己的安全。

7、隨機(jī)教育中安全教育意識(shí)的滲透

培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，重要的是不僅應(yīng)該讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)，還應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)如何征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過程中怎樣保護(hù)自己。在日常生活中隨時(shí)抓住偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)教育,及時(shí)抓住幼兒生活活動(dòng)中瞬間的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)安全教育，也不失為安全教育的好方法。如：幼兒對(duì)教室里的錄音機(jī)很好奇，自由活動(dòng)時(shí)有一個(gè)幼兒玩弄錄音機(jī)的開關(guān)、電線。老師抓住這一事件，結(jié)合常識(shí)活動(dòng)，進(jìn)行一些通電小實(shí)驗(yàn)，使幼兒了解電、電器的危險(xiǎn)性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關(guān)、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險(xiǎn)，會(huì)傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開心，又要注意安全。再如，喝開水時(shí)發(fā)現(xiàn)有一幼兒把杯子里的熱開水拿去水龍頭下沖冷水喝，及時(shí)的結(jié)合保健自助常識(shí)活動(dòng)“喝生水會(huì)生病。”告訴幼兒喝生水的危害性。時(shí)時(shí)處處提醒關(guān)注幼兒安全，保護(hù)幼兒生命。

8、家園對(duì)安全自護(hù)教育的一致性

在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識(shí)教育的過程中，應(yīng)要求家長(zhǎng)配合進(jìn)行一致性的教育。因?yàn)椋喈?dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中，教師不便進(jìn)行具體指導(dǎo)。因此，我們開展了數(shù)次家長(zhǎng)課堂活動(dòng)，將一些日常生活中的安全常識(shí)介紹給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)，讓幼兒在父母的幫助下，掌握在家中的一些安全自護(hù)知識(shí)。在家中有許多的危險(xiǎn)物品象爐子、熱水瓶等，不能因?yàn)槲ｋU(xiǎn)就設(shè)置各種禁區(qū)，應(yīng)注意對(duì)孩子獨(dú)立行為能力的培養(yǎng)，如使用家庭中常用器具的能力、盛、倒開水的能力、摔傷或砸傷后不能亂揉的知識(shí)及用手緊壓傷口的止血能力；父母出門在外，幼兒獨(dú)處在家中時(shí)，千萬不要給陌生人開門；有緊急情況時(shí)，孩子請(qǐng)可靠的鄰居幫忙等常識(shí)。幼兒家庭與幼兒園密切配合，對(duì)幼兒實(shí)施安全自護(hù)的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長(zhǎng)的必要保證。

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，利用各種有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行安全自我保護(hù)教育，取得了良好的效果。我們發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中教師的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學(xué)會(huì)了積極地防御。同時(shí)，我們也感到，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力是十分重要的，它關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。因此，幼兒園與家庭的密切配合，對(duì)幼兒實(shí)施安全自護(hù)的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長(zhǎng)的必要保證。

參考文獻(xiàn)：

1、張虹主編：《幼兒教育》，浙江教育報(bào)社出版，2007年；

2、程曉明主編：《早期教育》，江蘇教育出版社，2006年；

3、史慧中、馮曉霞主編：《學(xué)前教育研究》，湖南版藝印刷有限公司2006年。

4、歐新明主編《學(xué)前兒童健康教育》

第三篇：班組長(zhǎng)培養(yǎng)必要性

班組長(zhǎng)培養(yǎng)工作的必要性

世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，使得越來越多的企業(yè)在目光遠(yuǎn)大的同時(shí)低下頭來開始了固本強(qiáng)基的工作，即加強(qiáng)班組一級(jí)的建設(shè)與管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的班組長(zhǎng)作為企業(yè)基層的核心力量，以期提高企業(yè)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力、促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。本文就如何培養(yǎng)優(yōu)秀的班組長(zhǎng)展開論述。

一、班組、班組管理、班組長(zhǎng)

1.班組

班組是企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)最基本的作業(yè)單元，其成員是直接作業(yè)者，也是企業(yè)財(cái)富的直接創(chuàng)造者。企業(yè)的資源絕大部分都由班組保管和使用，企業(yè)的生產(chǎn)成本和產(chǎn)品質(zhì)量都在班組成員的心中和手中。

2.班組管理

班組管理是企業(yè)為了生產(chǎn)、服務(wù)的需要，以班組為基本單位進(jìn)行的生產(chǎn)、服務(wù)以及與之相關(guān)的“人、機(jī)、法、料、環(huán)、安全”管理，是企業(yè)管理最基本的管理單 元，是企業(yè)管理的基石，是企業(yè)管理活動(dòng)的最終落腳點(diǎn)?！鞍嘟M強(qiáng)則企業(yè)興”，只有將班組管理工作做到位了，企業(yè)發(fā)展之樹才會(huì)長(zhǎng)青。要想做好班組管理這一最基 層的管理工作，就必須有優(yōu)秀的班組長(zhǎng)進(jìn)行有效的班組管理。

3.班組長(zhǎng)

班組長(zhǎng)是企業(yè)的兵頭將尾。班組長(zhǎng)在直接從事具體工作任務(wù)的同 時(shí)，更主要的是組織和推動(dòng)班組成員完成生產(chǎn)、服務(wù)工作任務(wù)，是班組生產(chǎn)、服務(wù)活動(dòng)的直接參與者、指揮者和組織者，是企業(yè)最基層的管理者，是企業(yè)管理環(huán)節(jié)中 的“關(guān)鍵人物”。班組長(zhǎng)既是企業(yè)中員工和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的橋梁，在工作中起承上啟下的作用，又是班組中員工與員工之間的紐帶和團(tuán)隊(duì)的核心，在工作中起著凝聚 和帶頭作用。

二、優(yōu)秀班組長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

出眾的品德：心胸開闊，責(zé)任心強(qiáng)，利益面前不自私，遵章守紀(jì)方面是本班組的模范，工作有激情、有干勁、有決心。

過硬的業(yè)務(wù)能力：必須熟悉甚至精通本班組的具體業(yè)務(wù)，應(yīng)既是技術(shù)骨干，又是業(yè)務(wù)上的多面手。此外還應(yīng)具備培訓(xùn)和輔導(dǎo)班組內(nèi)其他成員的能力。

必要的組織管理能力：既能有效地組織班組生產(chǎn)、服務(wù)工作，又能妥善協(xié)調(diào)處理好上下級(jí)之間、班組之間、工序之間和班組內(nèi)部成員之間的各種工作關(guān)系。

扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)：?jiǎn)T工信任，領(lǐng)導(dǎo)放心。

三、如何提高班組長(zhǎng)的素質(zhì)和能力，將他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的班組長(zhǎng)

1.建立班組長(zhǎng)培訓(xùn)體系，積極為班組長(zhǎng)培訓(xùn)工作創(chuàng)造有利條件

在企業(yè)管理中，為保證管理活動(dòng)的成效，首先必須從組織上予以保障，加強(qiáng)班組長(zhǎng)培訓(xùn)。班組長(zhǎng)培訓(xùn)包括建立相應(yīng)的管理制度，使企業(yè)中相關(guān)的管理部門分工明確、職責(zé)清晰、相互協(xié)作，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的班組長(zhǎng)而協(xié)同工作；將班組長(zhǎng)培訓(xùn)納入企業(yè)整個(gè)培訓(xùn)體系中進(jìn)行管理，編制培訓(xùn)教材、組織培訓(xùn)師資、落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃等；協(xié)調(diào)處理好班組長(zhǎng)脫產(chǎn)培訓(xùn)與工作之間的時(shí)間安排等問題；建立班組長(zhǎng)協(xié)會(huì)或班組長(zhǎng)之家等相對(duì)松散的群眾性組織，為班組長(zhǎng)之間的溝通、交流和學(xué)習(xí)提供一個(gè) 場(chǎng)所，也為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與班組長(zhǎng)之間對(duì)話與交流創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)。

2.講清說透，為“帶好”班組長(zhǎng)提供思想保障和組織保障

在做好班組長(zhǎng) 培訓(xùn)工作的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好常年累月和班組長(zhǎng)一起工作的中層干部的作用，要求他們言傳身教，做班組長(zhǎng)的良師益友，在日常工作中不僅僅要支持班組長(zhǎng)的工 作，還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)；不僅僅要檢查班組長(zhǎng)的工作成果，還要引導(dǎo)他們分析成敗得失，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。在實(shí)際工作中，要做好上述工作困難很多、阻 力也不小，這就需要企業(yè)高管層的高度重視并有強(qiáng)力推進(jìn)的決心，把帶好班組長(zhǎng)作為一個(gè)事關(guān)企業(yè)興衰成敗的人才戰(zhàn)略來抓，制訂規(guī)劃、出臺(tái)政策、建立制度、有效 落實(shí)、檢查監(jiān)督，讓“帶好”班組長(zhǎng)的工作進(jìn)入良性軌道，更要營(yíng)造聲勢(shì)、統(tǒng)一思想，讓“培訓(xùn)不可少，‘帶’字更重要”的管理思路深入到各級(jí)管理者的心中，讓 各級(jí)管理者認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)下屬也是本職工作之一，與班組長(zhǎng)一起工作的中層干部的職責(zé)不僅僅是抓生產(chǎn)管理，還必須帶好班組長(zhǎng)。

3.中層干部“帶好”班組長(zhǎng)常用的方法和注意事項(xiàng)

（1）理解好“帶”字的含義?！皫А弊謴?qiáng)調(diào)了中層干部在培養(yǎng)班組長(zhǎng)工作上的主動(dòng)性，注重的是中層干部在日常工作中如何言傳身教培養(yǎng)出優(yōu)秀班組長(zhǎng)，也包括如何在普通員工中“發(fā)現(xiàn)”班組長(zhǎng)人選、如何推動(dòng)新晉升的班組長(zhǎng)盡快進(jìn)入角色等。

中層干部“帶”班組長(zhǎng)的過程實(shí)質(zhì)上是對(duì)班組長(zhǎng)的在崗培訓(xùn)，這時(shí)中層干部不僅是班組長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)，還是班組長(zhǎng)的講師和教練。在日常工作中，隨時(shí)對(duì)班組長(zhǎng)的 觀念、工作思路、方法、知識(shí)、技能和溝通技巧等進(jìn)行輔導(dǎo)，是把80%的命令變成培訓(xùn)的工作方式。“帶”也不同于傳統(tǒng)的師徒制，這是一種基于企業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn) 略的、對(duì)班組長(zhǎng)隊(duì)伍進(jìn)行認(rèn)真分析的、采用現(xiàn)代化管理理論指導(dǎo)的系統(tǒng)化培訓(xùn)。

開展班組長(zhǎng)的培訓(xùn)，在注重培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性的同時(shí)，必須重視培訓(xùn)的系 統(tǒng)化。例如，班組長(zhǎng)是否已經(jīng)全面掌握班組人員管理的六大要點(diǎn)（了解行為背后的需求動(dòng)機(jī)，在工作中相互尊重，有積極向上的心態(tài)，堅(jiān)持帶人先帶心的領(lǐng)導(dǎo)原則，勇于承擔(dān)責(zé)任，做事先做人和管人先管己），如果未能達(dá)到，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)。

（2）班組長(zhǎng)需具備的知識(shí)和技能。新晉升的班組長(zhǎng)，應(yīng)基本了解公司的發(fā)展史、企業(yè)文化和本公司生產(chǎn)工藝與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等，了解必要的公司級(jí)和車間級(jí)的規(guī)章制度，了解與班組和員工相關(guān)的規(guī)章制度和規(guī)定。這些對(duì)于班組長(zhǎng)分析、判斷和解決實(shí)際工作中遇到的問題是十分必要的。

班組長(zhǎng)應(yīng)具備管理人的知識(shí)和技能，包括懂得如何與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)相處、如何與同級(jí)和其他部門員工溝通、如何管理好本班組成員等。

班組長(zhǎng)應(yīng)具備現(xiàn)場(chǎng)管理的知識(shí)和技能，包括安全管理、生產(chǎn)管理、設(shè)備管理和環(huán)境管理。

（3）因材施教、量才適用。在通常情況下，每個(gè)中層干部都有很多個(gè)班組長(zhǎng)下屬，由于他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格和情商等各不相同，每個(gè)班組長(zhǎng)都各 有特點(diǎn)。因此，對(duì)他們的“帶”要注重個(gè)性化，要注意再好的教材、再好的工具、再好的培訓(xùn)方法也不可能在每個(gè)人身上都收到同樣的效果，必須把握因材施教、量 才適用的原則。例如，對(duì)于業(yè)務(wù)尖子型的班組長(zhǎng)，要注意他們是否有做事方式單

一、缺乏人際協(xié)調(diào)能力的缺點(diǎn)。如果確實(shí)是這樣，就要特別注意培養(yǎng)他們溝通和協(xié)調(diào) 的管理能力和技巧。對(duì)于勞動(dòng)模范型的班組長(zhǎng)，要觀察他們是否有不會(huì)調(diào)動(dòng)班組成員積極性、不能很好發(fā)揮班組團(tuán)隊(duì)整體水平的缺點(diǎn)。如果確實(shí)是這樣，就要特別注 重培養(yǎng)他們的管理能力，使他們明白管理的本質(zhì)就是調(diào)配資源，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。班組人員管理的方向和目的是提升班組全員的向心力，班組長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)下屬的特長(zhǎng) 并加以開發(fā)和合理使用，有效提振班組全員的士氣，圓滿完成班組的工作任務(wù)，不斷提高班組的工作業(yè)績(jī)。

（4）如何讓班組長(zhǎng)快速學(xué)會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的間 接經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際工作中，每個(gè)人都有深切的體會(huì)：學(xué)習(xí)和掌握某項(xiàng)技能、擁有某項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)實(shí)屬不易，它耗費(fèi)了你大量的時(shí)間和精力。同樣，對(duì)班組長(zhǎng)而言，采用在實(shí)踐 中摸索與積累經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)方式通常也會(huì)給企業(yè)造成大量人、財(cái)、物等資源的浪費(fèi)。因此，為了使班組長(zhǎng)盡快成熟起來，必須采取辦法讓班組長(zhǎng)快速學(xué)會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的間 接經(jīng)驗(yàn)。下面的方法是十分有效的：

中層干部首先應(yīng)向班組長(zhǎng)講解某項(xiàng)工作的重要性、要點(diǎn)、角色定位、工作步驟與管理程序、質(zhì)量與檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、難點(diǎn) 和常見問題等，然后以自己為主與班組長(zhǎng)一起工作，內(nèi)容視具體情況可以是全部也可以是若干部分。在此過程中，雙方要注意不斷交流、答疑解惑；完成工作要后給 班組長(zhǎng)留出一段時(shí)間理解和復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)班組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和技能掌握程度做出評(píng)估，主要是看其是否具備獨(dú)立工作的能力。經(jīng)過這樣反復(fù)的實(shí)踐培訓(xùn)，班組長(zhǎng)承擔(dān)工作 的比例越來越大，直至具備獨(dú)立工作的能力。

（5）具體工作方法與管理思路并重。授人以魚不如授人以漁。中層干部在培訓(xùn)班組長(zhǎng)掌握具體工作方法 的同時(shí)，還應(yīng)注重讓班組長(zhǎng)盡快掌握那些必要的管理思路以及做人做事的原則。例如，新晉升的班組長(zhǎng)要及時(shí)完成角色的轉(zhuǎn)換，開始從事管理工作了，就要有胸懷、學(xué)會(huì)容人，而且還要不斷提高自己的情商，學(xué)會(huì)調(diào)整自己和他人的情緒，正確對(duì)待工作中的各種人際關(guān)系和壓力。

四、如何在普通員工中“發(fā)現(xiàn)”班組長(zhǎng)人選

中層干部在“帶好”班組長(zhǎng)的同時(shí)，還要深入班組、深入生產(chǎn)和服務(wù)一線，勤溝通、細(xì)觀察，不斷在普通員工中“發(fā)現(xiàn)”班組長(zhǎng)人選，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備基層管理力量。

一個(gè)班組成員是否可以作為班組長(zhǎng)人選的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有3條：品德、工作業(yè)績(jī)、管理潛質(zhì)，并且是“德為先”。一般情況下，工作業(yè)績(jī)比較容易衡量。品德往往可以 通過一個(gè)人的責(zé)任感、為人處世的態(tài)度和方式方法、與公司和他人之間利益關(guān)系的處理原則等來判斷，還可以在一個(gè)人的日常言行中窺出端倪，而員工在企業(yè)的突發(fā) 事件和重大事件中的表現(xiàn)更能體現(xiàn)其責(zé)任心、做人本質(zhì)和組織管理潛質(zhì)。

班組長(zhǎng)是企業(yè)的兵頭將尾，發(fā)展的企業(yè)需要大批優(yōu)秀的班組長(zhǎng)，優(yōu)秀班組長(zhǎng)的成長(zhǎng)不是僅僅依靠自身努力就可以輕松實(shí)現(xiàn)的，還需要企業(yè)對(duì)他們的重視和系統(tǒng)化、科學(xué)化的培訓(xùn)，更需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)用心去“帶”。

需要班組長(zhǎng)知道如下幾點(diǎn): 1.對(duì)自己角色的規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)的準(zhǔn)確把握：對(duì)下代表經(jīng)營(yíng)者的立場(chǎng)，對(duì)上代表生產(chǎn)者的立場(chǎng)，對(duì)待直接上司既代表員工的立場(chǎng)，同時(shí)又代表上級(jí)的輔助人員的立場(chǎng)； 2.了解領(lǐng)導(dǎo)的期望值 ：準(zhǔn)確理解領(lǐng)導(dǎo)的指示，了解領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格，讓領(lǐng)導(dǎo)了解你；

3.了解下級(jí)對(duì)你的期望值：辦事要公道，關(guān)心部下，目標(biāo)明確，準(zhǔn)確發(fā)布命令，及時(shí)指導(dǎo)，需要榮譽(yù)。

4.班組長(zhǎng)工作的意識(shí)

自覺工作的意識(shí)；客戶意識(shí)；團(tuán)隊(duì)與合作意識(shí)；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；學(xué)習(xí)意識(shí)；創(chuàng)造性開展工作的目標(biāo)意識(shí)

5.班組長(zhǎng)工作的基本守則.比上級(jí)期待的工作成果做得好；懂得提升工作效能與效率的方法；一定在指定的期限內(nèi)完成工作；工作時(shí)間，集中精神，專心工作；任何工作都要用心去做；對(duì)上司交辦的工作要注意有反饋；要有防止錯(cuò)誤的警覺心；做好整理整頓；要有不斷改進(jìn)工作的意識(shí)；養(yǎng)成節(jié)約費(fèi)用的習(xí)慣。

6.同時(shí)注重其解決問題的意識(shí)和方法

第四篇：[論文]培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的研究與實(shí)踐

培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的研究與實(shí)踐

一、引言

幼兒的安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力?！边@就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)實(shí)施教育。

在國(guó)外，不少國(guó)家十分重視對(duì)兒童的安全教育。加拿大政府規(guī)定，每個(gè)學(xué)校的教師必須懂得足夠的安全知識(shí)，比如消防知識(shí)。從幼兒園到小學(xué)，每個(gè)孩子都要上消防知識(shí)課。一般五六歲的孩子都知道：在煙霧的時(shí)候，要貼著地面爬行；在衣服著火時(shí)，要就地翻滾把火焰撲滅；稍大一點(diǎn)的孩子懂得報(bào)警和撲滅初起的火源。日本等國(guó)不僅很注重孩子的生存和安全教育，而且還很注意對(duì)青少年進(jìn)行磨難教育。

相比之下，我國(guó)對(duì)孩子進(jìn)行這種自救的教育就很不夠。前幾年，我國(guó)一些集體場(chǎng)合發(fā)生的幾次重大火災(zāi)中，死傷慘重，而且大多是兒童。尤其是我園地處于珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展城市，改革開放以來地區(qū)經(jīng)濟(jì)處于發(fā)展階級(jí)，受到一些消極因素影響。幼兒的年齡小，缺乏獨(dú)立行為能力，對(duì)突發(fā)的事件不能作出正確的判斷，不能預(yù)見行為后果，面臨危險(xiǎn)時(shí)不會(huì)保護(hù)自己，而正值當(dāng)前國(guó)家高度重視安全防范工作，提出要徹底查治危及安全的隱患，安全意識(shí)的薄弱恰是最根本的隱患。因此，當(dāng)務(wù)之急，就要增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和提高幼兒自我保護(hù)能力，這也是我們課題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

二、課題的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)

（一）、研究的內(nèi)容：

1、幼兒安全意識(shí)與教育狀況的調(diào)查研究分析。

2、培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的內(nèi)容。

3、培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的途徑。

（二）、研究的目標(biāo)：

1、貫徹新《綱要》一切有利于幼兒生命健康發(fā)展的教育宗旨，體現(xiàn)以人為本的教育理念，重新確認(rèn)幼兒積極生存教育的理論地位，充分尊重滿足幼兒生命健康成長(zhǎng)的需要。

2、以生命學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑和內(nèi)容。

3、重點(diǎn)研究如何提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)，激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與積極與生存安全自護(hù)教育活動(dòng)，力求讓幼兒在積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)積極生存與自護(hù)能力，在實(shí)驗(yàn)教育活動(dòng)中獲得成功的喜悅，從而為幼兒終身成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

三、研究的措施

（一）建立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

幼兒園成立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組，由園領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)和課題主持人。由教研組成員和各級(jí)組長(zhǎng)組成科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員，并負(fù)責(zé)子課題的研究和組織工作。

（二）、制定課題研究方案，落實(shí)課題研究任務(wù)

我們將總課題分解出3個(gè)子課題，指導(dǎo)者教師根據(jù)自己的教學(xué)工作實(shí)際和能力，分級(jí)研究，全員參與，將任務(wù)落到實(shí)處。

（三）、建立科研激勵(lì)機(jī)制。

制定了《霄邊幼兒園科研工作條例》，把科研工作列入教師每一學(xué)期的綜合考核評(píng)比中，與獎(jiǎng)金掛鉤；并每召開一次優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)勵(lì)暨成果交流大會(huì)。對(duì)獲獎(jiǎng)的論文進(jìn)行嘉獎(jiǎng)及優(yōu)秀的的科研成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。

四、研究的途徑和方法

我園經(jīng)過幾年的艱辛探索研究和實(shí)驗(yàn)，初步形成了具有本園特色的園本課程。在這期間，2

我們不斷地總結(jié)、提高，創(chuàng)辦高質(zhì)量、有特色、零安全事故的現(xiàn)代化幼兒園的重要里程碑。

（一）、制定完善的安全工作制度

幼兒園安全管理制度的建立和健全，是幼兒園實(shí)行依法制園的主要內(nèi)容之一，是幼兒園管理的基本依據(jù)。

針對(duì)以前安全工作的不足之處，我們不斷制定和完善安全工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，如：幼兒園安全保衛(wèi)制度、安全檢查制度、建筑設(shè)施檢查維護(hù)制度、火源、電源、易燃物品管理制度、事故報(bào)告處理制度、食品衛(wèi)生制度、廚房安全制度、衛(wèi)生消毒隔離制度、幼兒接送卡制度、發(fā)生安全隱患報(bào)告制度等等。如嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，即上午家長(zhǎng)來送幼兒時(shí)，必須從班上老師處拿到該幼兒接送卡，下午來接送幼兒必須把卡交到本班老師處，方可領(lǐng)走幼兒，同時(shí)為了防止家長(zhǎng)不慎遺失接送卡，幼兒被冒領(lǐng)的情況發(fā)生，孩子最好由專人接送，如果有特殊情況叫同事代接幼兒，必須事前通知老師，并憑該幼兒接送卡來接送幼兒等。通過各種制度的建立，使安全工作納入幼兒園工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教職工的行為受到規(guī)章制度的約束，從而起到“有章可循，有制可依”的作用。

（二）、加強(qiáng)檢查監(jiān)督工作，認(rèn)真落實(shí)安全防范措施。

（1）檢查監(jiān)督是推動(dòng)制度、計(jì)劃落實(shí)的重要措施，也是執(zhí)行制度的重要保證。通過對(duì)制度執(zhí)行情況進(jìn)行定期檢查和經(jīng)常性督促指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，按安全工作責(zé)任要求，對(duì)照考核指標(biāo)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，從而確保人的行為符合規(guī)章制度標(biāo)準(zhǔn)的要求，使安全工作真正處在“全員、全過程、全方位、全天侯”的監(jiān)督之中。從而防微杜漸，把安全隱患消除在萌芽之中。使職工做到“六不”，即：規(guī)則使其不能、教育使其不違、監(jiān)督使其不易、嚴(yán)懲使其不敢、明賞使其不怠、信息使其不誤。

（2）認(rèn)真落實(shí)安全防范措施。我們對(duì)幼兒園可能發(fā)生安全事故的外界條件、內(nèi)部因素、常見事故類型以及防范措施，進(jìn)行分析、研究、歸納，找出規(guī)律性的東西，事先采取強(qiáng)有力 的防范措施，本著“寧可有備無患，不可無備有患”的原則，做好預(yù)案。同時(shí)開展群防群治，樹立“安全第一”的思想，針對(duì)可能或容易發(fā)生的安全事故，制定相應(yīng)的安全防范措施，把“預(yù)防為主”的原則從嚴(yán)從細(xì)落實(shí)到日常安全管理工作中，使防范措施真正落到實(shí)處。

（三）、提高教職工、家長(zhǎng)的安全意識(shí)

我們每星期三下午4：45分組織全體教職工進(jìn)行安全知識(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，以級(jí)部為小組互相討論在平時(shí)工作容易發(fā)生安全事故的問題，互相交流開展安全工作的心得和體會(huì)。每周的活動(dòng)由老師輪流主持，并舉行兩周一次的工作匯報(bào)會(huì)，由各班的班主任詳細(xì)匯報(bào)本班開展安全工作的情況。通過多種形式促進(jìn)相互交流，可以及早發(fā)現(xiàn)事故隱患，認(rèn)真分析查找原因，采取對(duì)策及時(shí)處理。我園還先后邀請(qǐng)了東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)消防員來我園為全體教職工和家長(zhǎng)舉行“安全知識(shí)講座”。在《家長(zhǎng)園地》上每月更換相關(guān)的安全教育知識(shí)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹幼兒自我保護(hù)能力的意義、計(jì)劃、及要求家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)、召開家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放“家長(zhǎng)安全意識(shí)”問卷表等形式提高教職工和家長(zhǎng)的安全意識(shí)實(shí)現(xiàn)家園共育目標(biāo)、雙向溝通渠道，從而為幼兒安全意識(shí)教育提供良好的家庭教育環(huán)境。（四、）、創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)

1、我們將幼兒園大堂前面的水泥運(yùn)動(dòng)場(chǎng)修建成橡膠地板運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，又將跑道改變成橡膠跑道，為幼兒提供了安全的活動(dòng)場(chǎng)所。在幼兒園的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角、顯而易見的地方都貼上安全標(biāo)志，我們還在各個(gè)可能存在危險(xiǎn)隱患的環(huán)境中設(shè)置了警示標(biāo)志。

2、幼兒園的宣傳欄堅(jiān)持每周一期圖文并茂的幼兒安全知識(shí)宣傳，它是孩子們展示體能鍛煉和安全自護(hù)主題活動(dòng)的形象窗口，也是培訓(xùn)提高孩子、教職工、家長(zhǎng)安全意識(shí)和能力的有效途徑。

3、各班定期創(chuàng)設(shè)主題墻飾及活動(dòng)區(qū)域，并要求每班專設(shè)一個(gè)“難事角”區(qū)，引導(dǎo)幼兒自然現(xiàn)象及周圍事件感到好奇，愛嘗試，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己尋找答案，并能機(jī)智地對(duì)付周圍世界挑戰(zhàn)的能力。

4、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，和幼兒做好朋友體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。

（五）、把培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)教育的內(nèi)容與幼兒一日的生活進(jìn)行有機(jī)地滲透。

把培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)教育的內(nèi)容與幼兒一日的生活進(jìn)行有機(jī)地滲透是我們研究本課題的一大特色。在不斷的探索中，逐步形成了具有本園特色的園本課程。培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的園本課程，這就需要一個(gè)“本土化”的過程。包括內(nèi)容選擇本土化，教學(xué)形式本土化，教師語言表達(dá)本土化。我們根據(jù)本園的條件、幼兒的年齡特點(diǎn)，要求老師自已創(chuàng)編有關(guān)安全教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)，我們把優(yōu)秀的教案和優(yōu)秀的教學(xué)論文匯編成優(yōu)秀教案集和優(yōu)秀論文集，為日后各年齡班開展安全教育提供更好的參考。并要求老師把各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

1、常規(guī)教育中安全意識(shí)的滲透

培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開始。首先讓幼兒明確一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的具體要求，知道怎樣做才對(duì)，怎樣做不對(duì)。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管吸進(jìn)異物等這些常規(guī)訓(xùn)練是培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)不可缺少的內(nèi)容。利用每日的課間談話和飯前休息時(shí)間，以“小小新聞臺(tái)”的形式及時(shí)報(bào)道一些關(guān)于“××地區(qū)發(fā)生火災(zāi)”、“××地區(qū)食物中毒”、“××地區(qū)發(fā)生煤氣泄漏”等危害人身安全的新聞。引導(dǎo)幼兒講講發(fā)生火災(zāi)的原因，了解食物中毒和煤氣泄漏以及自然災(zāi)害對(duì)人類的危害，產(chǎn)生適度憂慮感，同時(shí)通過討論使幼兒了解如何避免事故發(fā)生，遇到意外事故發(fā)生應(yīng)如何逃離現(xiàn)場(chǎng)。利用遠(yuǎn)足活動(dòng)，有意識(shí)地教育幼兒乘車時(shí)不要把頭、手伸出窗外，同時(shí)，告訴幼兒在野外不亂采食花草、種子，強(qiáng)化幼兒的安全自護(hù)意識(shí)。對(duì)孩子來說最喜歡的莫過于能當(dāng)個(gè)“小小安全檢查員”。我們成立了“小小安全檢查隊(duì)”，每周由幼兒輪流擔(dān)任“小小安全檢查員”?！皺z查員”負(fù)責(zé)檢查幼兒園的操場(chǎng)、活動(dòng)室、樓梯等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對(duì)個(gè)別小朋友 5

不安全的行為也可以指出、糾正。在活動(dòng)中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識(shí)也有了明顯的提高。

2、主題活動(dòng)中安全意識(shí)的教育

要求各級(jí)部老師根據(jù)安全意識(shí)教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有關(guān)的主題活動(dòng)。例如：為了幫助小班幼兒掌握?qǐng)?bào)警電話、盜警電話和急救電話。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過制作大量生動(dòng)、操作性強(qiáng)的教學(xué)課件和道具，通過情境表演，讓幼兒身臨其境地掌握了在什么樣的情況下?lián)艽蚴裁搭愋偷碾娫挕２⒅肋@些電話平時(shí)是不能亂打的，如果亂打會(huì)給別人造成很多的麻煩。并注意挖掘一日活動(dòng)中的安全教育因素，將主題活動(dòng)不斷的拓展、延伸、深入。例如：開展特色情模擬活動(dòng)：“陽臺(tái)上的故事”、“陌生人的故事”、“走失了怎么辦”等等。讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、了解初步的安全知識(shí)，懂得求救方法。我們還重視對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)地教育。多次帶幼兒到長(zhǎng)安消防隊(duì)參觀，聽消防員叔叔講滅火救人的故事，體驗(yàn)坐云梯、消防車的感覺，觀看了用水和滅火器兩種不同滅火的方法.讓孩子們身臨其境學(xué)習(xí)消防、救火災(zāi)的安全知識(shí)，將消防知識(shí)從娃娃抓起落到了實(shí)處。并邀請(qǐng)長(zhǎng)安消防員到我園來進(jìn)行逃生演示，向幼兒傳授發(fā)生火災(zāi)時(shí)匍匐前進(jìn)的正確方法。小朋友們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

3、游戲活動(dòng)中安全意識(shí)的培養(yǎng)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。但他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不經(jīng)常進(jìn)行教育，并利用游戲規(guī)則約束，則可能造成意外事故。針對(duì)這種情況，我們通過游戲《不聽話的小雞》、《我家住在哪里》等活動(dòng)，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬一走失了，要記住父母的姓名、工作單位、電話號(hào)碼、家庭住址及周圍明顯的建筑物特征。利用角色游戲《經(jīng)綠燈》讓幼兒了解交通規(guī)則，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發(fā)生。

（六）、加強(qiáng)幼兒體能鍛煉。

兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)速度以及手、腿肌肉的力量，是影響幼兒自護(hù)能力、從而造成事故的重要因素。事實(shí)證明，在緊急情況發(fā)生時(shí)，能迅速脫險(xiǎn)的幼兒通常是那些手疾眼快的“機(jī)靈鬼”，原因在于他們反應(yīng)速度快，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。目前我國(guó)尤其是城市絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，他們雖然在身高、體重方面較過去有一定的進(jìn)步，但是其心，肺等內(nèi)臟的功能卻落后于身體的發(fā)育水平，這是由于缺乏鍛煉造成的。由于身體肌肉長(zhǎng)期缺乏應(yīng)有的活動(dòng)，肌肉組織內(nèi)儲(chǔ)氧量降低，肌肉彈性張力下降，因此幼兒動(dòng)作的平衡能力、靈活性都達(dá)不到自我保護(hù)的要求。為此，應(yīng)給幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，合理從提高兒童自護(hù)能力的新角度去重視幼兒體能鍛煉，經(jīng)常組織他們參加一些如：跑步、打球、體育游戲、戶外活動(dòng)及遠(yuǎn)足運(yùn)動(dòng)等等，在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的同時(shí)，提高動(dòng)兒自護(hù)能力。為了保證幼兒一日有一日小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，我們充分利用本園的有利的條件。購(gòu)置了大量的體育器材，要求各班老師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行晨間體育活動(dòng)，保證幼兒每日的活動(dòng)量，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，從而提高幼兒的自護(hù)能力。

五、研究的成效。

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)，然而，健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是比較可靠的。這種獲得要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實(shí)踐活動(dòng)中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。幾年來，我園通過開展以培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)教育為主旋律，用自已的實(shí)踐效果提高幼兒的安全意識(shí)，提高了家長(zhǎng)的安全意識(shí)和全園教職工的安全意識(shí)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)教育效應(yīng)。

1、幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)。

三年來，我們的孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到現(xiàn)在知道哪些東西是危險(xiǎn)的，會(huì)傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，從不知道哪些事 7

情能做，哪些事情不能做，到現(xiàn)在懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守交通規(guī)則等。特別是通過開展安全意識(shí)教育，幼兒自身的安全意識(shí)增強(qiáng)了，還對(duì)家長(zhǎng)的行為起到了督促的效果。有的家長(zhǎng)告訴反映：家長(zhǎng)為了趕時(shí)間準(zhǔn)備闖紅燈，幼兒連忙拉住家長(zhǎng)的手說“老師說紅燈亮了要停下，見到綠燈才能行，過馬路要走人行橫道的。”

幼兒通過各種活動(dòng)和體能煅煉，體質(zhì)有了明顯提高，抗病能力明顯增強(qiáng)，懂得熱愛生命、尊重生命、有了積極生存、安全自護(hù)的意識(shí)和一定的自護(hù)能力，學(xué)會(huì)了正確認(rèn)識(shí)和使用各種安全、衛(wèi)生標(biāo)識(shí)，能正確使用許多電話號(hào)碼“110”、“120”“119”、等。特別是在突如其來的“非典”這一大自然災(zāi)害面前，我園的師生們也經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，面對(duì)危險(xiǎn)，我們臨危不懼，有較強(qiáng)心理承受能力，沒有一個(gè)離開崗位，全部孩子沒有逃避，仍然堅(jiān)持上幼兒園。同時(shí)，我們抓住契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，取得了抗“非典”的重大成功。

2、我園教職工和家長(zhǎng)安全意識(shí)明顯提高。

通過開展安全意識(shí)教育，使每個(gè)教職工清楚自己的崗位職責(zé)，以身作則，做好幼兒的表率。并懂得安全工作人人有責(zé)的道理，從而形成組織上層層有人管、級(jí)級(jí)有落實(shí)，事事有人負(fù)責(zé)的良好局面，實(shí)現(xiàn)了江澤民書記的指示：“安全工作責(zé)任制要‘縱向到底，橫向到邊”。實(shí)現(xiàn)了近幾年來零安全事故的突破，促進(jìn)了本園的教育發(fā)展。1

通過培訓(xùn)、宣傳、家長(zhǎng)助教等形式，本園家長(zhǎng)的安全意識(shí)也得到進(jìn)一步的提高。家長(zhǎng)們的安全意識(shí)增強(qiáng)了，提高了自身的素質(zhì)，形成了良好的安全意識(shí)，自覺遵守社會(huì)道德法規(guī)，為孩子樹立良好的榜樣。據(jù)霄邊城管部門反映，現(xiàn)在學(xué)校路段的交通秩序比以前良好，家長(zhǎng)闖紅燈的次數(shù)大幅下降。霄邊村委連續(xù)幾年榮獲“安全文明小區(qū)”的稱號(hào)。

3、我們成功開展安全意識(shí)教育，在整個(gè)社區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)乃至在東莞市內(nèi)起到了較大的影響。

2004年5月8日，東莞市電視臺(tái)兒童樂園節(jié)目組專門到我園來拍攝以安全意識(shí)教育為主題的幼兒節(jié)目，經(jīng)播出后引起了較大的轟動(dòng)。大家對(duì)我園開展幼兒安全意識(shí)教育給予極高的評(píng)價(jià)。

總之，我們通過開展培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的研究，全園上下緊密團(tuán)結(jié)形成一股凝聚力，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在各項(xiàng)工作中取得了很好的成績(jī)，教師的教學(xué)論文刊登于長(zhǎng)安鎮(zhèn)文教辦主編的“以創(chuàng)新教育，育創(chuàng)新人才“一書中。并獲連續(xù)得長(zhǎng)安鎮(zhèn)保教質(zhì)量“一等獎(jiǎng)”；榮獲東莞市少兒花會(huì)文藝匯演“一等獎(jiǎng)”和全國(guó)幼兒基本體操比賽“一等獎(jiǎng)”。2002年和2003年我園分別通過“東莞市一級(jí)幼兒園”和“東莞市綠色幼兒園”的評(píng)估工作，擠身于“東莞市一級(jí)幼兒園”和“東莞市綠色幼兒園”行列之中。培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們將繼續(xù)努力，把培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的研究工作進(jìn)一步拓展、延伸和深化。

第五篇：研究生培養(yǎng)基地建設(shè)研究

研究生培養(yǎng)基地建設(shè)研究

――――論文綜述

一、問題的提出

我國(guó)研究生教育起步較晚，自1978年恢復(fù)研究生教育，1980年通過《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》正式建立學(xué)位制度以來，研究生教育才真正有了較大發(fā)展。截至2005年底，研究生規(guī)模突破了100萬人。但在我國(guó)研究生教育改革和發(fā)展過程中，仍有很多有待研究和探索的問題，主要表現(xiàn)在：

1、研究生培養(yǎng)規(guī)模較小，培養(yǎng)方式傳統(tǒng)、單一，在高等教育結(jié)

構(gòu)中所占比例偏低，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)流量和存量提出的要求相比，高層次人才缺口依然很大。

2、研究生教育培養(yǎng)相對(duì)分散，培養(yǎng)成本相對(duì)增加。各區(qū)域之間

因經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，研究生培養(yǎng)也存在很大差異，研究生教育資源沒有得到有效利用和優(yōu)化配置。

3、研究生教育重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)環(huán)節(jié)與社會(huì)結(jié)合不夠緊密，研究生創(chuàng)新能力不足，畢業(yè)后短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到社會(huì)對(duì)高層次人才提出的高要求。

4、我國(guó)高校在研究生培養(yǎng)資金投入方面還嚴(yán)重不足，缺乏長(zhǎng)效、穩(wěn)定的資金支持機(jī)制，這也阻礙了研究生教育培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

為了解決研究生教育中出現(xiàn)的各種問題，我國(guó)正在加大研究生教

育培養(yǎng)力度?！吨袊?guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》提出：到2010年，建設(shè)可授予碩士學(xué)位的高校600所，可授予博士學(xué)位的高校300所，研究生規(guī)模達(dá)到碩士120萬，博士15萬，基本滿足國(guó)家科技、社會(huì)、及經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的需要。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們要加強(qiáng)研究生教育、培養(yǎng)模式創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)方式，對(duì)新的培養(yǎng)方式進(jìn)行探索。建立研究生教育培養(yǎng)基地正式基于這種考慮。

二、研究現(xiàn)狀

最近幾年，有不少專家和學(xué)者對(duì)研究生培養(yǎng)基地建設(shè)進(jìn)行了有益的探索，形成了一些質(zhì)量較高的論文。如：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生梁玲畢業(yè)論文《建立我國(guó)研究生教育大基地研究》一文，分析了我國(guó)研究生基地建設(shè)現(xiàn)狀，提出要根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，充分利用本地區(qū)高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，在政府引導(dǎo)下，在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的大力支持配合下，整合當(dāng)?shù)馗鞲咝?yōu)勢(shì)學(xué)科，以研究當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)問題為目的的研究生培養(yǎng)大基地。這個(gè)“大”的范圍概念可以是一個(gè)省，也可以是華東地區(qū)、中西部地區(qū)、華中地區(qū)等。東北大學(xué)文法學(xué)院史萬兵《研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建設(shè)與東北振興》一文，分析了研究生培養(yǎng)基地建設(shè)在東北振興中發(fā)揮作用的現(xiàn)狀、問題及原因。提出充分發(fā)揮研究生培養(yǎng)基地在東北振興中作用的對(duì)策：一是加強(qiáng)校際合作、校企合作；二是注重融合性，建設(shè)跨學(xué)科的培養(yǎng)基地；三是建立研究生培養(yǎng)基地的有效運(yùn)作模式；四是創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境，啟動(dòng)政策支持等。

三峽大學(xué)劉敏《以區(qū)域特色建設(shè)省屬高校研究生教育創(chuàng)新基地》一文，列舉了目前我國(guó)研究生教育創(chuàng)新基地的發(fā)展現(xiàn)狀，一是以重慶大學(xué)為代表的“開放式創(chuàng)新”模式；二是以浙江大學(xué)為代表的研究生掛職鍛煉模式；三是以大慶石油學(xué)院為代表的“兩段式、雙導(dǎo)師”模式。

三、研究的目的和意義

通過文獻(xiàn)研究、專家咨詢、調(diào)查問卷等途徑，對(duì)研究生培養(yǎng)基地的相關(guān)概念、理論及規(guī)律做系統(tǒng)的研究，在此基礎(chǔ)上，分析研究研究生培養(yǎng)基地建設(shè)的基本條件、運(yùn)行模式和管理機(jī)制，提出建設(shè)研究生培養(yǎng)基地的政策建議。從實(shí)際出發(fā)，通過研究生培養(yǎng)基地建設(shè)的可行性、必要性和政策分析研究，探索研究生教育培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)一步豐富我國(guó)研究生教育的理論體系，為我國(guó)研究生培養(yǎng)基地建設(shè)提供理論依據(jù)、政策咨詢和實(shí)踐指導(dǎo)。

四、研究思路和設(shè)想

a)文獻(xiàn)研究法：檢索、閱讀、整理近年來研究生教育發(fā)展的相關(guān)資料，了解研究生教育發(fā)展變化及趨勢(shì)，掌握國(guó)內(nèi)外最新研究成果及動(dòng)態(tài)。

b)調(diào)查研究法：利用調(diào)查問卷，對(duì)湖南省部分有研究生培養(yǎng)的高校如湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)、湖南師范大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)等6所高校的研究生部相關(guān)工作人員、研究生及研究生導(dǎo)師進(jìn)行問卷調(diào)查，主要就研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，產(chǎn)學(xué)研實(shí)施情況、對(duì)湖南省兩型社會(huì)建設(shè)的看法、建議和研究生培養(yǎng)基地運(yùn)行模式等

進(jìn)行調(diào)查研究。

c)比較研究法：比較我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育培養(yǎng)方面的差異，結(jié)合國(guó)情，探索適合我國(guó)自身發(fā)展的研究生教育培養(yǎng)新方法、新途徑。

五、可能的創(chuàng)新點(diǎn)：

a)探索基地建設(shè)模式：首先學(xué)校要投入一定的資金作為基地建設(shè)發(fā)展基金，先把基地整體框架搭好；其次，努力吸引一些知名企業(yè)設(shè)立創(chuàng)新基金，參與基地建設(shè)，支持學(xué)生課題立項(xiàng)和項(xiàng)目開發(fā)，積極做好科研成果轉(zhuǎn)化。

b)探索基地管理機(jī)制：成立基地管理委員會(huì)，由校企雙方主管領(lǐng)導(dǎo)分任主任和副主任，成員包括研究生管理部門行政領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)人事部門領(lǐng)導(dǎo)、院系主管領(lǐng)導(dǎo)、高?？萍疾块T和產(chǎn)學(xué)研部門領(lǐng)導(dǎo)等。建立“多位一體，突出自主管理”的機(jī)制，即學(xué)校政策大力支持，研究生行政管理部門統(tǒng)籌建設(shè)，學(xué)院積極參與，研究生自主管理，校企共建。

c)探索基地研究生培養(yǎng)模式：實(shí)行“理論訓(xùn)練＋創(chuàng)新實(shí)踐”兩階段培養(yǎng)模式。創(chuàng)新實(shí)踐按研發(fā)實(shí)驗(yàn)、研發(fā)實(shí)踐、自主研發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)四個(gè)層次，逐步提高能力，提升素質(zhì)。研究生可以在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課完成后提出申請(qǐng)，由基地管理委員會(huì)研究決定是否加入基地。在人才培養(yǎng)上實(shí)行“學(xué)校導(dǎo)師＋基地導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制度，學(xué)校配備的導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生課程學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)，基地聘任的導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐階段的學(xué)位論文、科研工作、自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。

d)根據(jù)湖南社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，積極響應(yīng)省委建設(shè)“兩型社會(huì)”人才需求，建立湖南省“兩型社會(huì)”建設(shè)研究生人才培養(yǎng)基地。將湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湖南師大、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湘潭大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校相關(guān)學(xué)科整合到研究生培養(yǎng)基地里，以重大課題研究帶動(dòng)基地發(fā)展。

六、參考文獻(xiàn)：

【Ⅰ】梁玲.建立我國(guó)研究生教育大基地研究.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士論文

【Ⅱ】史萬兵.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建設(shè)與東北振興.沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007-10-31

【Ⅲ】劉敏.以區(qū)域特色建設(shè)省屬高校研究生教育創(chuàng)新基地.和諧發(fā)展論壇，2007-05-31

【Ⅳ】張希勝.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的高層次人才培養(yǎng)機(jī)制研究.邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)，2007-03

【Ⅴ】李正軍.大慶石油學(xué)院研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)的探索和時(shí)間.教育在線，2005