第一篇：生活中的數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告

“生活中的數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)小課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

七星一中 朱洪艷

一、問(wèn)題的提出

從課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約下，課堂教學(xué)仍然以教材為本，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，把學(xué)生固定在“知識(shí)世界”里，太關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)科的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生“生活世界”的關(guān)注，難以體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活意義和生命價(jià)值。在教學(xué)中教師最先考慮的是自己如何試圖“改進(jìn)教學(xué)”和“提高教學(xué)質(zhì)量”，往往設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如何幫助學(xué)生“拓展知識(shí)”，挖掘知識(shí)的深度，擴(kuò)大知識(shí)的廣度。根據(jù)我們的調(diào)查，學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)不夠重視，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題缺乏解決的能力，缺乏良好的數(shù)感。如果我們能立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)常收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再把這些問(wèn)題“移進(jìn)”課堂，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過(guò)程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

“生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，才是活的知識(shí)，才有生命力，才能體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值”、“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活。”新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?！?/p>

因此，我寄希望于通過(guò)進(jìn)行“生活中的數(shù)學(xué)”的研究來(lái)重建學(xué)生的生活世界，并重新喚起教師對(duì)教學(xué)和教育的價(jià)值的理解，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，讓孩子不再生活在兩個(gè)世界中，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

“生活中的數(shù)學(xué)”這一課題，以辯證唯物主義哲學(xué)方法論為基礎(chǔ)，以教育學(xué)、心理學(xué)、有關(guān)新課程理論方面的專著為指導(dǎo)，著重依據(jù)三個(gè)理論。

1、建構(gòu)主義理論

皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，已經(jīng)逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、陶行知“生活教育”理論

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說(shuō)，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與我們解決當(dāng)前教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的過(guò)時(shí)陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、不能很好地為學(xué)生的將來(lái)生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

3、活動(dòng)建構(gòu)的理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。

三、研究目標(biāo)

⒈養(yǎng)成在教學(xué)中把數(shù)學(xué)與生活問(wèn)題緊密結(jié)合的意識(shí)和習(xí)慣

教師作為平等中的首席，對(duì)課堂教學(xué)起著調(diào)控作用，首先要從內(nèi)心全面接受新的教學(xué)理念，并大膽放開(kāi)手腳去實(shí)踐新的教學(xué)理念，要讓教師深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)要融入生活問(wèn)題中，讓教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)生活化的味道，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

⒉“讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

課堂教學(xué)的導(dǎo)入對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，激發(fā)學(xué)生的求知欲起著很重要的作用，它直接影響這堂課的教學(xué)效益，因此，教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。⒊通過(guò)深入開(kāi)展數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的研究，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，用生活理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要將傳統(tǒng)課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)向課外延伸，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在猜測(cè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、課題研究的步驟及內(nèi)容 ㈠課題研究的階段

第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2006年7月—2006年9月）第二階段：課題研究實(shí)施階段（2006年9月—2008年7月）第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2008年9月—2009年7月）㈡課題研究的具體內(nèi)容

⒈挖掘生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化內(nèi)容的途徑

生活中存在大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，他們或無(wú)形或有形出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，對(duì)于那些學(xué)生未曾遇到的或未意識(shí)到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象而言，教師要能挖掘，如汽車從一個(gè)城市到另一城市所用的路程單位，卡車的載重量等；對(duì)于那些學(xué)生在自己的領(lǐng)域中常常發(fā)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)，如購(gòu)買學(xué)習(xí)用品時(shí)人民幣的處理，生活中隨時(shí)可見(jiàn)的時(shí)間問(wèn)題等。發(fā)掘運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料能幫助學(xué)生憑借這些鮮活具體的事例感悟抽象的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，從而激起學(xué)生大膽探索的興趣。對(duì)生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)掘可以從以下兩方面展開(kāi)：

（1）從教材中挖掘

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。遵循這一理念，在保證科學(xué)性的前提下合理改組了部分教材，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。教師賦枯燥的內(nèi)

容以“生命”，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”。

（2）從生活中挖掘

教師要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中挖掘出包含有一定的數(shù)學(xué)思想方法又是學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使生活數(shù)學(xué)化。

⒉數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化形式的研究

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動(dòng)背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)從而建構(gòu)新知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動(dòng)力。

（2）設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，創(chuàng)造課外的精彩

“學(xué)以致用”明確地說(shuō)明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。

①處理書(shū)上練習(xí)，使之更加豐滿

課本上的練習(xí)大多來(lái)源于生活，而這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就顯得抽象而呆板，如果教師能創(chuàng)造性地對(duì)教材中的練習(xí)進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。

②課堂延伸，開(kāi)辟“第二課堂”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！蔽蚁?，對(duì)于“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該理解為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂數(shù)學(xué)后能在實(shí)踐中或真正的生活世界中進(jìn)行運(yùn)用，并提煉出有效的數(shù)學(xué)思想與思維方式。所以，我們可以走出課堂，開(kāi)設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。

③寫(xiě)數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記為是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來(lái)，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，讓其成為蘊(yùn)育知識(shí)的搖籃。通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活，激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會(huì)的興趣，培

養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”,進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

④撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文

數(shù)學(xué)小論文是課堂教學(xué)的延伸和深化，讓學(xué)生在課內(nèi)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心得、猜想、靈感、疑惑變成課外研究的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“正是這種所有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，正是這種靠自己努力完成作業(yè)的快樂(lè)，乃是人的自尊感的源泉。”寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、勇于探索、創(chuàng)新、求實(shí)精神、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)是有很大益處的。

五、課題研究的成果

⒈通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的一般模式 創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題（數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，把生活問(wèn)題提煉為數(shù)學(xué)問(wèn)題）——探究問(wèn)題的解決方法——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題（數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活）。

⒉實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 ⑴建立了新型的師生關(guān)系

在以前的課堂上，看到的只是學(xué)生們疑惑的目光，雖然，也有氣氛活躍的場(chǎng)面，但那是學(xué)生對(duì)老師的人格魅力的敬佩，而非對(duì)知識(shí)的向往，在他們的心中對(duì)知識(shí)只有吸取，對(duì)老師的意見(jiàn)只有言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)學(xué)習(xí)的回應(yīng)也只有不斷地聽(tīng)，寫(xiě)。而今，看到的不再是以前那個(gè)死氣沉沉的課堂了，看到的是充滿生機(jī)，不斷迸發(fā)生命活力的課堂，是洋溢青春氣息的，散發(fā)求知欲望的課堂，是一個(gè)師生和諧，相互成長(zhǎng)的課堂。我們的學(xué)生也變了，他們對(duì)數(shù)學(xué)有了一種新的體驗(yàn)，不再感覺(jué)數(shù)學(xué)是一無(wú)是處了，不再認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)只是為了完成作業(yè)，只是為了應(yīng)付考試。如今他們的感受是，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中，我們的生活，我們的工作，常常要依靠數(shù)學(xué)知識(shí)，用它來(lái)解決生活中的許多問(wèn)題。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了一種向往，希望每天的數(shù)學(xué)課早一點(diǎn)到來(lái)，也希望自己尋找到的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠在課堂中得到解決，也希望同學(xué)能提出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有時(shí)我竟發(fā)現(xiàn)學(xué)生暗地里在比：誰(shuí)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題多，誰(shuí)能解決的問(wèn)題多。如今，你走進(jìn)我們的課堂看到的學(xué)生不再是畏畏縮縮，而是一只只高舉著，帶有無(wú)數(shù)疑惑的小手，是一張張充滿智慧的，散發(fā)朝氣的小臉，是一雙雙興奮的，帶有成功喜悅的眼睛。

⑵激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，是我們時(shí)時(shí)刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。從我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的課堂觀察情況看，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的課堂，學(xué)生有事可做，有話可說(shuō)，參與學(xué)習(xí)熱情高。

⒊改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) ⑴增強(qiáng)了學(xué)生收集、處理信息的能力

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)使學(xué)生把生活中的信息與數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)對(duì)生活中信息地收集與處理，把信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在這整個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)問(wèn)題也將隨著提供信息的不同而靈活變化，正是這一循環(huán)、滾動(dòng)的方式使學(xué)生信息量大增，處理能力不斷增強(qiáng)。

⑵培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)并不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。學(xué)生就是在教師的引導(dǎo)輔助下，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)、大膽猜測(cè)、合作交流等活動(dòng)方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)，觀察、分析、判斷等思維品質(zhì)得到了發(fā)展，同時(shí)提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

⑶提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

把書(shū)本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的問(wèn)題巧妙結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)所掌握的知識(shí)，減輕了學(xué)生的死記硬背和大量單一的練習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開(kāi)了一條探索知識(shí)奧秘的途徑與方法，使他們感到數(shù)學(xué)是真真切切存在于生活中，而有效地積累生活經(jīng)驗(yàn)則有益于幫助他們打開(kāi)知識(shí)的大門。

六、課題研究后的體會(huì)與反思 ⒈自身素質(zhì) 面臨挑戰(zhàn)

課題研究對(duì)教師來(lái)講要求較高，教師要具備豐厚的文化知識(shí)、課堂的應(yīng)變能力、組織能力，引導(dǎo)能力等，更重要的是教師實(shí)施課題的感悟能力。我校領(lǐng)導(dǎo)雖然已經(jīng)采用多種方法和途徑來(lái)提高教師的整體素質(zhì)，但還有個(gè)別教師的科研熱情、水平不高，平時(shí)的上課還不盡人意，在推門聽(tīng)課中我們依然發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師照本宣科，壓抑了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感覺(jué)不到數(shù)學(xué)就在自己身邊，就在生活中，這是本課題深化研究中應(yīng)給予繼續(xù)努力的方面。

⒉教學(xué)模式是永恒的

教學(xué)模式是具有時(shí)空性的，它只體現(xiàn)出一特定時(shí)期的教學(xué)思想、教學(xué)理念，隨著時(shí)間的推移，教學(xué)理念的更新，舊制教學(xué)模式將不斷淘汰，新的教學(xué)模式將不斷呈現(xiàn)。因此，需要我們不斷地去實(shí)踐、探究，推陳出新，不斷構(gòu)建新的教學(xué)模式。

⒊多元化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)

由于聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，有時(shí)布置學(xué)生課外調(diào)查、小組合作等，把生生之間的互動(dòng)作為信息交流的重要方式，因此在合作調(diào)查的過(guò)程中完成認(rèn)知目標(biāo)的同時(shí)，也追求情感領(lǐng)域目標(biāo)的均衡。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有強(qiáng)烈的心理需要，需要有勇于探究的態(tài)度，需要有團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，需要有人際交往的技能，需要對(duì)自己調(diào)查的資料和他人有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這些非認(rèn)知品質(zhì)對(duì)聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)的效果有著重要的影響，因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查合作時(shí)，必然對(duì)學(xué)生的上述品質(zhì)給以關(guān)注，使認(rèn)知、情感、人際交往技能等目標(biāo)在教學(xué)中受到重視，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行培養(yǎng)。形成多元化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

⒋自主探究學(xué)習(xí)空間

本課題研究是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是“學(xué)習(xí)者主動(dòng)建立內(nèi)部心理表征的過(guò)程”，因此聯(lián)系生活實(shí)際在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的顯著特點(diǎn)就是建構(gòu)性。要從聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，以學(xué)生學(xué)的角度安排教學(xué)過(guò)程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供信息實(shí)踐材料，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。因此，使學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神得到培養(yǎng)創(chuàng)新潛能得到開(kāi)發(fā)。

2009年7月

第二篇：生活中的電磁輻射結(jié)題報(bào)告

課題名稱：生活中的電磁輻射

班級(jí);高二（2）班

課題組員：崔云鵬、楊浩、庹元杰、彭世宇、張成昊、陳一峰

課題組長(zhǎng)：張皓楠

一、課題研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，架設(shè)的電源線越來(lái)越多，電視，電腦，移動(dòng)電話，微波爐走入我們的生活，為我們的生活帶來(lái)了極大的便利，同時(shí)也時(shí)波長(zhǎng)更長(zhǎng)，頻率在30000mhz內(nèi)的電磁輻射充斥著我們的空間，破壞了良好的電磁生態(tài)環(huán)境，構(gòu)成了現(xiàn)代社會(huì)新的“隱型殺手”。電磁輻射無(wú)處不在,電磁輻射對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懸矡o(wú)處不在.但大部分人們都還沒(méi)意識(shí)到它所存在危害性。因此，我們選擇該課題進(jìn)行研究，我們主要研究了使用電腦過(guò)程中產(chǎn)生的電磁輻射及其危害，我們希望從中可以學(xué)到知識(shí)，但我們更希望通過(guò)我們的研究，可以尋找出更好的防輻射的方法，給人們以幫助。

二、課題研究的目的及其意義

課題旨在對(duì)電磁波的各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：通過(guò)觀察和查閱資料，了解電磁波的產(chǎn)生及傳播途徑，了解其對(duì)我們的影響；通過(guò)對(duì)電與磁的探究，了解其在我們生活中的用途；經(jīng)過(guò)分析和討論，闡述它的害處并針對(duì)這些害處討論相應(yīng)的防輻措施，整理成文稿形式，與同學(xué)們分享研究心得。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

（一）理論研究方面：

研究電磁輻射的內(nèi)涵：電磁輻射是指能量以電磁波形式由源發(fā)射到空間的現(xiàn)象。

電磁輻射的來(lái)源：主要有天然輻射（天然的電磁輻射來(lái)自于地球的熱輻射,太陽(yáng)熱輻射,宇宙射線,雷電等）和人工輻射（人工電磁輻射來(lái)自于廣播,電視,雷達(dá),通信基站及電磁能在工業(yè),科學(xué),醫(yī)療和生活中的應(yīng)用設(shè)備）。

電磁輻射的危害：電磁輻射對(duì)人體的危害主要有四大點(diǎn)：

一、誘發(fā)基因突變、促使變異細(xì)胞產(chǎn)生（1.皮膚衰老加快。2.白血病在內(nèi)的各種惡性腫瘤增加。3.t淋巴細(xì)胞活性降低、b淋巴細(xì)胞活性降低導(dǎo)致白血病在內(nèi)的各種惡性腫瘤增加。4.精子活性降低、數(shù)量減少導(dǎo)致不孕癥。5.胚胎細(xì)胞產(chǎn)生大量變異細(xì)胞導(dǎo)致胚胎發(fā)育不良、孕婦流產(chǎn)率升高、畸胎發(fā)生率升高）二.激素分泌紊亂（1、腎上腺素、去甲腎上腺素分泌減少導(dǎo)致抗損傷能力降低。

2、垂體分泌生長(zhǎng)激素減少導(dǎo)致發(fā)育遲緩。

3、甲狀腺及旁腺分泌出現(xiàn)異常導(dǎo)致發(fā)育障礙、骨代謝異常。

4、松果體細(xì)胞產(chǎn)生松果體素少導(dǎo)致免疫力降低、生物鐘紊亂。）三.神經(jīng)衰弱（1、頭痛、頭暈。

2、失眠、健忘、多夢(mèng)。

3、食欲差、心悸、心律失常。）四.熱效應(yīng)（1、影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)，導(dǎo)致頭痛、頭暈、乏力、嗜睡。

2、眼中晶狀體變混濁導(dǎo)致白內(nèi)障甚至雙目失明）

（二）實(shí)踐研究方面：

1、調(diào)查生活中電磁輻射較強(qiáng)的電器有哪些？經(jīng)過(guò)我們小組的調(diào)查，我們了解到日常生活中常見(jiàn)的有較強(qiáng)的電磁輻射的電器主要有：手機(jī)、電腦、微波爐、電冰箱、電視等電器

2、如何預(yù)防電磁輻射對(duì)我們?nèi)梭w的傷害？這是我們小組研究的一個(gè)重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)我們小組的研究與調(diào)查，總結(jié)出防輻射主要從6方面入手：。1）別把家用電器都集中在一起使用。

2）假如有應(yīng)用手冊(cè)，應(yīng)根據(jù)指示規(guī)范，保持安全操作距離。3）盡量避免長(zhǎng)時(shí)間操作。4）保持室內(nèi)空氣流通。

5）當(dāng)電器不使用時(shí)，最好把電源關(guān)掉，而不是讓它處于備用狀態(tài)，這樣不僅可以省電，還可以減少微量電磁輻射的累積。6）多食富含維生素c的食物，以利于調(diào)節(jié)人體電磁場(chǎng)紊亂。

3、電腦是一項(xiàng)劃時(shí)代的發(fā)明，它給人們帶來(lái)了工作、學(xué)習(xí)、生活上的種種方便，但隨之也帶來(lái)了憂慮，人們或多或少地?fù)?dān)心長(zhǎng)期從事電腦工作對(duì)身體健康的影響，如電腦輻射會(huì)不會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生損傷。為更好的了解電腦釋放的電磁輻射的危害和我們應(yīng)采取的防治措施，我們對(duì)電腦的相關(guān)問(wèn)題在高二年級(jí)展開(kāi)了調(diào)查，經(jīng)過(guò)我們小組的調(diào)查，我們了解到大多數(shù)人都知道電腦有電磁輻射，并提出了電磁輻射的防治措施?？偨Y(jié)如下：1）在電腦桌旁放一盆仙人掌，仙人掌可以吸收電腦釋放出來(lái)的電磁輻射；2）身體處于屏幕71厘米以外的地方，接受的電磁輻射就會(huì)大大減少；3）不要在電腦后面或兩側(cè)安置工作臺(tái)，因?yàn)殡娔X的后背或兩側(cè)發(fā)出的電磁輻射要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前面的屏幕等。

四、課題研究中運(yùn)用的主要方法和實(shí)施過(guò)程

（一）課題采用的主要研究方法闡述

(1)文獻(xiàn)研究法。課題研究開(kāi)始時(shí)，我們對(duì)電磁的相關(guān)問(wèn)題了解不多，因此我們需要在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)查詢有關(guān)的報(bào)刊雜志、光盤(pán)、及網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。

(2)行動(dòng)研究法。根據(jù)問(wèn)題—計(jì)劃—行動(dòng)—反思等相關(guān)步驟，對(duì)一些材料進(jìn)行整理，概括出行動(dòng)與研究目標(biāo)中的關(guān)系，我們主要通過(guò)抽樣調(diào)查來(lái)了解人們對(duì)電磁輻射的了解情況，這能夠很好的補(bǔ)充我們?cè)谡n題中不足的地方。

(3)成果分析法。收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果、資料（包括論文、課例、文件等），進(jìn)行歸納總結(jié)。

（二)課題研究的實(shí)施過(guò)程

本課題在老師的大力支持和全體課題組成員的共同努力下，經(jīng)過(guò)一年的不斷探索和實(shí)踐，已形成了階段性的成果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過(guò)程和取得的一些成效。我們?cè)谶M(jìn)行本課題研究時(shí)，大致分為四個(gè)階段：

第一階段(2012年8月)準(zhǔn)備階段：

制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請(qǐng)老師對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。

第二階段(2010年9月)初步研究階段：

由于剛接觸這個(gè)課題，所以我們對(duì)電磁輻射的有關(guān)情況了解不多，為了方便我們更好的研究電磁輻射，我們首先通過(guò)上網(wǎng)查找什么是電磁輻射并了解電磁輻射的來(lái)源，通過(guò)研討課、討論座談、資料分析等形式的開(kāi)展研究活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題，調(diào)整和改進(jìn)研究的方案，計(jì)劃，及時(shí)做階段性總結(jié)，初步形成研究氛圍。

第三階段(2010年9月)全面研究階段：

在前階段的基礎(chǔ)上，我們這次重點(diǎn)研究電磁輻射對(duì)生活的影響和對(duì)我們?nèi)梭w的傷害，以及我們應(yīng)該采取哪些預(yù)防電磁輻射的措施。為了更利于我們的研究，我們?cè)诟叨昙?jí)做了一份問(wèn)卷調(diào)查。并對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn)，撰寫(xiě)研究論文。

第四階段(1012年10月)總結(jié)評(píng)估鑒定階段：

完成了對(duì)電磁輻射的探討和研究，我們就對(duì)我們小組討論的內(nèi)容和結(jié)論作出總結(jié)，并收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告，邀請(qǐng)老師進(jìn)行課題鑒定。

五、課題研究所取得的成果及評(píng)價(jià)

在課題研究的過(guò)程中，以課題組成員為核心，我們成功的完成了關(guān)于電磁輻射的研究，了解了電磁輻射的來(lái)源和影響并提出了我們小組經(jīng)討論過(guò)后的防輻措施。在課題的研究過(guò)程中，各成員分工明確，互相合作，互相幫助收集電磁輻射的相關(guān)資料，整理一些零碎的資料，對(duì)有電磁輻射的電器進(jìn)行分類。各成員積極參與小組討論，提出自己對(duì)預(yù)防電磁輻射的意見(jiàn)等。

六、研究中存在的主要問(wèn)題

目前，我們雖然針對(duì)本課題研究做了一些可謂扎實(shí)、有效的研究工作，也取得了一些成績(jī)，但是，我們都清晰的認(rèn)識(shí)到在研究過(guò)程中還有許多問(wèn)題值得反思和改進(jìn)。

1、人們對(duì)生活中存在的電磁輻射的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步提高。

2、預(yù)防電磁輻射的措施有些較為理論，不太切合實(shí)際。

七、研究心得

在這短短幾個(gè)月的研究性學(xué)習(xí)中,我們碰到了許多的坎.無(wú)論在意見(jiàn)分歧上還是任務(wù)分工上,都遇到許多阻礙.但是最后在大家討論研究下,問(wèn)題終于迎刃而解.這使我們深切體會(huì)到合作,團(tuán)結(jié)與責(zé)任的意義.每個(gè)人的想法,意見(jiàn)都各不相同,會(huì)引起組員意見(jiàn)分歧.然而這恰恰給我們的研究性學(xué)習(xí)起了重要的作用.因?yàn)橐粋€(gè)人的思想是比較狹窄的,而大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相幫助得到的結(jié)果才是最完美的.所謂”三各臭皮匠,頂一個(gè)諸葛亮.”而且研究性學(xué)習(xí)不是一個(gè)人或兩個(gè)人的事,它是需要整組成員抱著一顆責(zé)任心去合作,去團(tuán)結(jié)的.我們達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的。天上不會(huì)掉餡餅，研究性學(xué)習(xí)也一樣，沒(méi)有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，固定的模式，惟一的方法。這也使我們的研究學(xué)習(xí)更具難度更加豐富。這從中就是對(duì)我們學(xué)習(xí)能力的提高及開(kāi)拓我們創(chuàng)新精神的另一種考驗(yàn)。在這次從主題制定，素材收集，走訪調(diào)查，書(shū)籍與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合利用，增強(qiáng)了我們的綜合素質(zhì)水平，在這個(gè)階段中，我們體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)互助，分工合作的快樂(lè)。

它鍛煉了我們鍥而不舍的精神。在實(shí)際研究調(diào)查過(guò)程中，我們會(huì)遇到一些難題，如問(wèn)卷調(diào)查中的人際交流方面，如何使對(duì)方簡(jiǎn)單正確了解我們的意圖，配合我們的調(diào)查等。這時(shí)總會(huì)遇到一些資料與實(shí)際情況并不相符合，使得我們必須親力親為。自己去實(shí)地調(diào)查資料等。在這些困難面前我們有時(shí)忙得焦頭爛額都無(wú)法解決，很多時(shí)候想過(guò)放棄，但在組員之間的互相幫助與鼓勵(lì)下，最終還是使問(wèn)題迎刃而解。當(dāng)研究性學(xué)習(xí)完成時(shí)，我們更堅(jiān)信：世上無(wú)難事，只怕有心人。

第三篇：數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告

《龍巖市“提高一般高中校教學(xué)有效性策略研究”》

結(jié) 題 報(bào) 告

長(zhǎng)汀河田中學(xué)課題組

主持人:傅清榮 游齊章 鄭文旭 邱文明

二〇一一年十二月

一、課題的提出

農(nóng)村中學(xué)的高中學(xué)生基礎(chǔ)和能力都比較弱，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比較弱，偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這就更加對(duì)老師和學(xué)生本人提出更高的要求，老師要在備課，改作，輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)下苦工，不斷提高效率，學(xué)生則要提高每節(jié)課效率，這就要向45分鐘要質(zhì)量和效率，針對(duì)這些特點(diǎn)結(jié)合我校實(shí)際，在是普教室專家指導(dǎo)下和我校領(lǐng)導(dǎo)支持下的從2009,9—2012,6開(kāi)始在我市三所中學(xué)（長(zhǎng)汀河田中學(xué)、連城朋口中學(xué)、龍巖九中）開(kāi)展以如何提高課堂有效性為出發(fā)點(diǎn)的課題研究。

1．問(wèn)題的由來(lái)

目前農(nóng)村中學(xué)或者是三級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)弱且偏科現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，學(xué)生厭學(xué)情緒很普遍，新課程課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題，更主要的是對(duì)于課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)缺失，課堂教學(xué)的有效性的評(píng)價(jià)沒(méi)有能得到應(yīng)有的重視。這些狀況導(dǎo)致了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的混亂，也造成了教師教學(xué)的混亂，嚴(yán)重妨礙了新課程的實(shí)施和課堂有效性的提高。這種狀況只有得到根本改變，方能促進(jìn)教師的加速成長(zhǎng)、提高課堂教學(xué)的有效性。為提高課堂教學(xué)的有效性，迫切需要對(duì)課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)作研究。探討和制定科學(xué)有效而又符合實(shí)際的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面反映師生間教與學(xué)互動(dòng)的各個(gè)層面，不僅 1 可以更好的滲透新課標(biāo)所倡導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)思想，而且也可以使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)成為真正實(shí)施素質(zhì)教育的平臺(tái)。

如何更好的公正客觀的做好課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)體系，能打破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣。在科學(xué)的評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力為指導(dǎo)核心，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)將新思維和新理念滲透于課堂教學(xué)之中，那么這將成為新的突破。有助于教師的教學(xué)能力的提高，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。2．本課題試圖解決的問(wèn)題及其意義。

通過(guò)課題的研究，對(duì)于教師，探討有效教學(xué)過(guò)程的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面、主動(dòng)的發(fā)展，切實(shí)有效地實(shí)施素質(zhì)教育，探索有效的途徑。通過(guò)研究，改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生受用終身的學(xué)習(xí)能力，使不同層次學(xué)生得到充分的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”。

對(duì)于學(xué)生，需要通過(guò)教師有效的課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)減少課外因無(wú)效或低效教學(xué)而被占用的學(xué)習(xí)時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，真正做到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。從學(xué)校角度來(lái)看，優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)整體教學(xué)能力的提高。對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新課堂搭建良好的平臺(tái)，使學(xué)校的教育教學(xué)與管理呈現(xiàn)出多元化、立體化與可持續(xù)化發(fā)揮作用。

二、研究目標(biāo)

1．形成提高有效性的理論基礎(chǔ)。

提高大家對(duì)于新課程內(nèi)容的理解，加深教師對(duì)于課堂教學(xué)有效性的把握，領(lǐng)會(huì)新課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，充分理解實(shí)施評(píng)價(jià)改革的必要性和迫切性，力 2 爭(zhēng)充分體現(xiàn)出新世紀(jì)對(duì)教育評(píng)價(jià)的新要求，更好地實(shí)現(xiàn)其教育和促進(jìn)發(fā)展的功能。

2．具有可操作性的教學(xué)方式，把 “指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)策略與提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有機(jī)結(jié)合”作為本課題研究目標(biāo)。

（1）優(yōu)化課前準(zhǔn)備（包括：制定計(jì)劃、確定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)前置等）對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響；

（2）調(diào)整聽(tīng)課習(xí)慣（包括：思維超前、質(zhì)疑提問(wèn)、求異創(chuàng)新、納網(wǎng)提煉等）對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響；

(3)銜接復(fù)習(xí)作業(yè)（包括：梳理歸類、結(jié)論新解、作業(yè)意圖探究等）提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響；

(4)創(chuàng)意課后反思（包括：每日反思（學(xué)法反思、糾錯(cuò)分析）、每周一結(jié)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、自組試卷）、達(dá)標(biāo)補(bǔ)救等）對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響；

(5)堅(jiān)持自主訓(xùn)練（包括：自選課題、定時(shí)訓(xùn)練、同學(xué)互批、階段自評(píng)等）對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響；6.班級(jí)分層小組互助（包括：班級(jí)分層、小組互助、小組評(píng)價(jià)等）對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響。

三、研究?jī)?nèi)容

教師必須關(guān)注教育教學(xué)的有效性，圍繞“用較少的師生的精力和時(shí)間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”這一宗旨，全方位地提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的有效性，不是取決于教師“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況。有效教學(xué)有一套策略。它需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出策略和選擇，它并不 3 要求教師掌握每一項(xiàng)技能。不過(guò)教師還應(yīng)當(dāng)按照新時(shí)代的要求盡可能地去充實(shí)提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能。

四、課題研究?jī)r(jià)值：

1．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的研究是必要的也是必須的。課堂教學(xué)既要能反映出教育教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，而且還應(yīng)該簡(jiǎn)便易行，做到不但要關(guān)注學(xué)習(xí)者在某一方面的收獲，還要照顧到教育者的差異；既要讓每一位教師者獲得成功的體驗(yàn)、能力的發(fā)展，更要讓在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)突出者脫穎而出。

2．課堂教學(xué)有效性既是一個(gè)理論問(wèn)題，又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)有效性標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化和手段的現(xiàn)代化，需要一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)間的研究和探索。本課題研究的指向，是要尋找一種“普適性”的規(guī)律，提供一整套可供人學(xué)習(xí)、借鑒、模仿的規(guī)則和操作方法，通過(guò)它啟發(fā)教師對(duì)教育本質(zhì)的理解，喚起教師的教育自覺(jué)，發(fā)展教師的教育智慧。

五、研究方法：

1.調(diào)查法：通過(guò)書(shū)面的調(diào)查和座談的形式，分析所獲取的有效數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為研究的實(shí)際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃，并能夠根據(jù)學(xué)情的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、有方法、有目標(biāo)地實(shí)施教學(xué)與研究，及時(shí)總結(jié)每一個(gè)階段的研究成果。

2.觀察法：在課題研究的過(guò)程中，隨時(shí)積累和反思教學(xué)實(shí)踐中的多種情況反應(yīng)，積累相應(yīng)的原始研究資料，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的縱向觀察與分析，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的變化，隨時(shí)微調(diào)研究的方法和策略，使每個(gè)階段的研究進(jìn)展真正取得相應(yīng)的實(shí)際效果。

3.案例分析法。這是課題研究的主要方法。在課題研究的實(shí)際過(guò)程中，以一個(gè)個(gè)的教學(xué)案例來(lái)分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。對(duì)于每個(gè)教學(xué)的實(shí)際案例，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐、反思、總結(jié)，再實(shí)踐、再反思、再總結(jié)，直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。

4．對(duì)比分析法。主要采取縱向的宏觀對(duì)比的研究方法。其根本目的是根據(jù)課題研究的實(shí)際成效，來(lái)證明實(shí)施新課改理念、有效地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)策略的過(guò)程中，學(xué)生所獲得收益的真實(shí)反饋。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比分析，也可以更有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究的成果進(jìn)一步鞏固。

六、研究過(guò)程：

（一）：研究重點(diǎn)

1、能力水平：注意力；觀察力；思維力；想象力。

2、數(shù)學(xué)思維方式：邏輯思維；形象思維；直覺(jué)思維；發(fā)散思維。

3、創(chuàng)造思維傾向：好奇性；冒險(xiǎn)性；挑戰(zhàn)性；創(chuàng)造性。

（二）：研究思路

1、研究高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展的作用。

2、探索高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在研究性學(xué)習(xí)中促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。

4、積累有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程資源。

5、培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)洹⒖蒲袆?chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

（三）：研究過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段（2009年9月至2010年9月）

①、確定課題研究方案，成立子課題組，安排子課題組的負(fù)責(zé)人。②、組織參加課題組人員學(xué)習(xí)理論，做好課題理論準(zhǔn)備工作。③、市有關(guān)專家作教育科研的專題學(xué)術(shù)講座。

2、研究階段（2010年9月至2012年1月）

①、開(kāi)題儀式，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)和專家?guī)椭n題負(fù)責(zé)人開(kāi)展實(shí)研究。

②、定期召開(kāi)子課題負(fù)責(zé)人會(huì)議，調(diào)度科研進(jìn)展情況，制定課題研究工作制度和課題實(shí)施方案，每年進(jìn)行一次課題的階段性總結(jié)和評(píng)估，撰寫(xiě)階段性的報(bào)告、論文。

3、總結(jié)評(píng)價(jià)階段（2011年9月至2012年6月）①、各子課題及總課題研究成果的驗(yàn)收和鑒定。②、擬定本課題的研究報(bào)告。③、召開(kāi)本課題研究的成果鑒定會(huì)。

（四）、課題實(shí)施過(guò)程的幾個(gè)重要方面

在高中開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，探索如何才能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，探索研究從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1、探索“數(shù)學(xué)思維方式的系統(tǒng)綜合與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。數(shù)學(xué)思維方式主要有形象思維和邏輯思維、發(fā)散思維和集中思維、直覺(jué)思維和分析思維，而創(chuàng)造性思維是以上多種思維方式的系統(tǒng)綜合，由此，我們根據(jù)不同年齡階段思維發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、探索“智力能力水平的提高與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。智力和能力是 6 創(chuàng)造性思維發(fā)展中兩個(gè)必不可少的基本因素。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，注重從提高學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力等幾方面，來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

① 在提高注意力中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維； ② 在培養(yǎng)觀察力中促進(jìn)創(chuàng)造性思維； ③ 在培養(yǎng)思維力中訓(xùn)練創(chuàng)造性思維； ④ 在培養(yǎng)想象力中發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3、探索“數(shù)學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。

4、探索學(xué)科練習(xí)對(duì)提高有效性的作用。

5、探索利用作業(yè)展對(duì)提高課堂有效性的作用。

6、利用開(kāi)展主題講座促進(jìn)課堂有效性的提高、七、主要成果：

本課題研究所達(dá)成的成果可以歸結(jié)為四個(gè)方面：

（一）通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的研究，改變了現(xiàn)階段的課堂教學(xué)模式，提出了以我校實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式即“適當(dāng)難度、適當(dāng)練習(xí)、適當(dāng)課堂、適當(dāng)討論”模式。這個(gè)教學(xué)模式分為四個(gè)階段：

1．適當(dāng)難度——教師實(shí)行集體備課，商討預(yù)習(xí)案，定預(yù)習(xí)目標(biāo)、定自我檢測(cè)目標(biāo)，準(zhǔn)備練習(xí)以簡(jiǎn)單為主中等為輔，照顧大多數(shù)學(xué)生。

2．適當(dāng)練習(xí)——在課前收上來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)作為鞏固練習(xí)，一周布置適當(dāng)?shù)闹苣┚毩?xí)。

3．課堂探究——教師提點(diǎn)，學(xué)生分組討論，從感性到理性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，和同學(xué)一起研究問(wèn)題，以固化知識(shí)，教師做適當(dāng)指引，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

我們以適當(dāng)教學(xué)為載體真正使學(xué)生“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”、“感知數(shù)學(xué)”、“ 實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)”，幫助學(xué)生在做題中觀察、探索和發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象之間的數(shù)量變化與位置關(guān)系，強(qiáng)化感知、豐富表象，使抽象的知識(shí)變的容易理解，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生提前進(jìn)入知識(shí)準(zhǔn)備、思維意境狀態(tài)，自覺(jué)完成知識(shí)的建構(gòu)，發(fā)展知識(shí)潛能；這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，向課前、課后延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，探究意識(shí)強(qiáng)烈，耐挫能力提高，合作意識(shí)、互助氛圍形成；使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提升。

（二）通過(guò)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的研究，促進(jìn)了教師教學(xué)水平和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)研究能力。

1．教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)行為方式發(fā)生了變化。

在課堂教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生從自己設(shè)計(jì)問(wèn)題入手，引發(fā)學(xué)生去思、去疑、去設(shè)計(jì)、去探索，同時(shí)以教學(xué)素材為載體，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索，得出結(jié)論的猜想，然后讓學(xué)生通過(guò)邏輯論證，證明猜想的正確性，進(jìn)而得到結(jié)論及性質(zhì)；然后讓學(xué)生運(yùn)用所得性質(zhì)去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有目的的把學(xué)生的思維引導(dǎo)到用結(jié)論及性質(zhì)解決問(wèn)題上來(lái)，在這過(guò)程中，通過(guò)師生合作討論研究，充分讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，共同分析解答，找到解決問(wèn)題的方法。并通過(guò)問(wèn)題的變式延伸，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)化歸，緊緊抓住數(shù)學(xué)思想方法這條主線將建構(gòu)知識(shí)、能力、情感系統(tǒng)；并有目的的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，創(chuàng)設(shè)使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮創(chuàng)新的平8 臺(tái)，開(kāi)放式的課堂兼之分層評(píng)價(jià)的激勵(lì)，能夠及時(shí)反饋與調(diào)節(jié)本節(jié)課教學(xué)效果與學(xué)生的掌握情況。

2.學(xué)生為主數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要使分層教學(xué)成為教師的自覺(jué)行為

分層次教學(xué)按常規(guī)應(yīng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)分層，例如：教學(xué)目標(biāo)分層、課前預(yù)習(xí)分層、課堂提問(wèn)分層、問(wèn)題探索分層、作業(yè)布置分層、單元考評(píng)分層、課外輔導(dǎo)分層等；我們研究認(rèn)為分層次教學(xué)的核心是改革對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

3．師的教育教學(xué)、教科研能力、專業(yè)素質(zhì)明顯提高。

在課題研究過(guò)程中，無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐操作上都需要教師以新課改的理念、新課改的目標(biāo)、新課改的手段方法進(jìn)行；這無(wú)形中給教師注入了動(dòng)力，他們不斷學(xué)習(xí)新理念、新教法、新學(xué)法豐富充實(shí)“以學(xué)定教”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵；不斷地實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整實(shí)施方案和計(jì)劃，在研究的過(guò)程中教師的能力得到了提高。, 4．究過(guò)程中每位教師都通過(guò)兩年多的課題研究提煉了八個(gè)優(yōu)質(zhì)教案和三個(gè)優(yōu)質(zhì)案例，豐富了自己教學(xué)成果和理論水平，使自己的教學(xué)水平不斷的提高。

（三）在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性課題的活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣得到改進(jìn)，學(xué)習(xí)方法得到改善，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．學(xué)生具有較強(qiáng)的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于新的教學(xué)理念成為教師的自覺(jué)行為，學(xué)生的主體地位得到尊重，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們自主參與、在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的快樂(lè)，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)了探索和創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望，逐步培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣；加之教師以導(dǎo)學(xué)案為載體，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2．學(xué)生具有較有效的學(xué)習(xí)策略。有效的學(xué)習(xí)策略能激活和維持良好的注意、情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)；能分析學(xué)習(xí)情景，提出有關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，能為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；能監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，維持和修正學(xué)習(xí)行為；能正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課題研究，學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和形成。他們收集、處理信息的能力明顯提高，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)。

3．學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主發(fā)展、自主探索、合作學(xué)習(xí)、自我內(nèi)化；逐步使學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“我學(xué)會(huì)”成為“我會(huì)學(xué)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高。

通過(guò)實(shí)踐研究，教師逐步自覺(jué)把學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，意志品質(zhì)；這三個(gè)“教師可控制變量”融合在“以學(xué)定教”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)得到初步提高。從某種程度說(shuō)，教師在研究過(guò)程中加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，增強(qiáng)了實(shí)施新課改的信心和能力，提升了專業(yè)素質(zhì)；同時(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

八、存在問(wèn)題：

該課題的提出原本是為了提高課堂教學(xué)有效性，以評(píng)價(jià)促課堂教學(xué)有效性的提高。在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師自覺(jué)改變自我教學(xué)定位還比較困難，不能很好的突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生滿足于教師的講授，缺乏自覺(jué)的思考，被動(dòng)接受較多。農(nóng)村高中校課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)還有許多的內(nèi)容要研究，需要我們?cè)诮窈蟮娜兆永镞M(jìn)一步去研究去探尋。

附：每位課題組成員的教案各八個(gè)和案例各三個(gè)，從2009,9-----2011,11的各個(gè)學(xué)期的階段小結(jié)和期初計(jì)劃。每位課題組成員的課題論文一篇，集體備課記錄，與課題有關(guān)的教研組活動(dòng)記錄等。

第四篇：2017數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告

《自主、合作、探索的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究》課題結(jié)題報(bào)告

隴縣西大街小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”科研課題，2017年3月經(jīng)學(xué)校小組評(píng)審和批準(zhǔn)，列為我校教育教學(xué)科研一般課題。在一年時(shí)間的探索實(shí)踐里，我們把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，順利地完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性的特點(diǎn)。現(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、課題提出的背景

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才，創(chuàng)新是人類智力的最高表現(xiàn)形式，是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，符合人類文明進(jìn)步、時(shí)代和人的發(fā)展要求。但是，與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特別是課堂教學(xué)仍存在許多亟待解決的問(wèn)題，反映在教學(xué)方式上，表現(xiàn)為：教師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，研討交流少；操練記憶多，體驗(yàn)創(chuàng)新少；要求一致多，發(fā)展個(gè)性少；注重知、能多，關(guān)注情感少等，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)和信心。一句話，“以人的發(fā)展為本”的教育理念沒(méi)有得到真正落實(shí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此我們要努力改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)用自己的方式去探索去實(shí)踐去思考去創(chuàng)新，這樣的學(xué)習(xí)本身就是一種創(chuàng)新，也使學(xué)生在創(chuàng)新中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐能力。自主、合作、探究學(xué)習(xí)正是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。

二、課題研究的意義

1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組自主合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。探索在小組自主合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)?？茖W(xué)的、合理的小組自主合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、民主、合群、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識(shí)。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，有明確的目的，積極主動(dòng)地始終參與探索學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

2、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的，這是一個(gè)人能成才的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?；幫助學(xué)生樹(shù)立自信，自信是人生成功的基石；激發(fā)學(xué)生求知欲，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，盡量使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3、精心組織，增強(qiáng)合作探究能力。課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，確立組長(zhǎng)、觀察員、記錄員、報(bào) 告員等，并提出明確要求。上課時(shí)要巧設(shè)問(wèn)題，使其具有可探究性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。問(wèn)題難度不要太大，也不要太小，讓學(xué)生跳一跳就能夠得著，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)討論產(chǎn)生濃厚的興趣。老師要多巡視、多指導(dǎo)，對(duì)小組合作過(guò)程、方法、成果等要及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入到小組合作探究的氛圍中去。指導(dǎo)技巧，提高合作探究的效率。在教學(xué)中教師可以結(jié)合生活中的事，讓學(xué)生體驗(yàn)交往的方法，討論各種交往的具體表現(xiàn)，這樣學(xué)生就能知道自己應(yīng)該怎樣做。教師也可以在小組合作學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)，從而增加學(xué)生的合作技巧。還可以創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用這些方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色，保證學(xué)生不斷實(shí)踐這些技能，直到內(nèi)化為他們自己的經(jīng)驗(yàn)。

4、鼓勵(lì)爭(zhēng)論，挖掘合作探究的深度。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生不敢發(fā)言，老師要多加引導(dǎo)，鼓勵(lì)全員參與。在小組交流中出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，甚至爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子，讓大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，在具有團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)更全面、更深刻。甚至有意想不到的收獲。如：在學(xué)完《胖胖的手》這課時(shí)，有的同學(xué)提出：“有的家長(zhǎng)不經(jīng)子女同意私拆孩子的信，這是不是一種愛(ài)？”我沒(méi)有直接回答這個(gè)疑問(wèn)，而是把這個(gè)問(wèn)題展示給全班同學(xué)，讓他們思考、討論。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，他們得出了比較一致的看法，即：這是家長(zhǎng)關(guān)心子女健康成長(zhǎng)的做法，是一種愛(ài)，但是做法是不妥當(dāng)?shù)?，也傷害了子女，不能算是“好?ài)”。我聽(tīng)到這里靈機(jī)一動(dòng)，向同學(xué)們提出了與課題相反的觀點(diǎn)：“嚴(yán)不是一種愛(ài)”，并把同學(xué)們分為正反兩方進(jìn)行辯論。課堂進(jìn)入了又一個(gè)高潮，經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)辯，他們共同認(rèn)為：適度的“嚴(yán)”是一種愛(ài)，過(guò)度的“嚴(yán)”就可能是害，首先，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的，這是一個(gè)人能成才的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ粠椭鷮W(xué)生樹(shù)立自信，自信是人生成功的基石；激發(fā)學(xué)生求知欲，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，盡量使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

5、精心組織，增強(qiáng)合作探究能力。課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，確立組長(zhǎng)、觀察員、記錄員、報(bào) 告員等，并提出明確要求。上課時(shí)要巧設(shè)問(wèn)題，使其具有可探究性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。問(wèn)題難度不要太大，也不要太小，讓學(xué)生跳一跳就能夠得著，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)討論產(chǎn)生濃厚的興趣。老師要多巡視、多指導(dǎo)，對(duì)小組合作過(guò)程、方法、成果等要及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入到小組合作探究的氛圍中去。指導(dǎo)技巧，提高合作探究的效率。在教學(xué)中教師可以結(jié)合生活中的事，讓學(xué)生體驗(yàn)交往的方法，討論各種交往的具體表現(xiàn)，這樣學(xué)生就能知道自己應(yīng)該怎樣做。教師也可以在小組合作學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)，從而增加學(xué)生的合作技巧。還可以創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用這些方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色，保證學(xué)生不斷實(shí)踐這些技能，直到內(nèi)化為他們自己的經(jīng)驗(yàn)。

“自主、合作、探究”與“導(dǎo)學(xué)”的整合實(shí)施，使教師的角色發(fā)生了改變，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、交流和共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、愉悅的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。教師角色的改變，要求教師在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的教學(xué)氛圍。

三、課題研究的內(nèi)容

圍繞構(gòu)建小學(xué) “自主、合作、探究”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，研究：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)；

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)；

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)情感陶冶目標(biāo)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建原理。

（1）文件法規(guī)，文獻(xiàn)資料；

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)原理；

（3)小學(xué)生心理特征及其獲取知識(shí)、提高小學(xué)數(shù)學(xué)能力的途徑。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程式。

（1）構(gòu)建思路：自主是前提，合作是手段，探索是目的。

（2）學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。

（3）課堂流程：提出問(wèn)題→獨(dú)立自學(xué)→討論交流→思維拓展。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)估。三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）評(píng)價(jià)主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)” ；

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容從“重形式”轉(zhuǎn)向“重效果” ；

（3）評(píng)價(jià)重點(diǎn)從“教師講評(píng)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生自評(píng)”。

四、課題研究的目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，有效地解決小學(xué)“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，數(shù)學(xué)教學(xué)方面的突出問(wèn)題，構(gòu)建出適合小學(xué)數(shù)學(xué)科的較高效的教學(xué)模式，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而全面提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)了解前人研究的狀況，包括前人做過(guò)了哪些研究，獲得了哪些成果，提出了什么觀點(diǎn)，建立了何種理論，應(yīng)用情況如何，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決或者有哪些新問(wèn)題產(chǎn)生，目前又有何新進(jìn)展等。

2、行動(dòng)研究法。針對(duì)當(dāng)前課堂中學(xué)生的參與現(xiàn)狀以及教師的引導(dǎo)情況，提出可行有效的引導(dǎo)方案與策略，不斷調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程。

3、個(gè)案研究法。調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的狀況以及教師引導(dǎo)情況，搜集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析或進(jìn)行案例反思。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過(guò)程中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面及要說(shuō)明的本質(zhì)問(wèn)題，摒棄無(wú)關(guān)的和相關(guān)不大的因素，說(shuō)明培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的必要性、方法和途徑以及影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的外在因素，從而使經(jīng)驗(yàn)更具有普遍意義。

有關(guān)理論依據(jù)的研究及國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的研究主要采用文獻(xiàn)研究法；課堂實(shí)踐、教學(xué)研討等主要采用行動(dòng)研究法；在研究教學(xué)策略和評(píng)價(jià)的過(guò)程中主要用個(gè)案研究法；研究成果總結(jié)主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

六、課題研究的成果

“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法大大提高了學(xué)生的探索精神和合作意識(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究已由課堂延續(xù)到課外，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。經(jīng)過(guò)近兩年的努力，收到了不錯(cuò)的效果。

1、初步構(gòu)建了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。

經(jīng)過(guò)課題組教師的不斷實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)、討論與反思，一個(gè)“提出疑問(wèn)——自主學(xué)習(xí)——小組合作交流——總結(jié)探究——拓展應(yīng)用”的“自主、合作、探究”教學(xué)模式已初步形成，并在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證推廣，以求進(jìn)一步完善充實(shí)。

2、教師觀念全面更新，教學(xué)水平有較大提高。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“自主、合作、探究”是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的實(shí)驗(yàn)研究，教師的觀念得到全面更新：在學(xué)習(xí)觀方面，認(rèn)識(shí)到要突出學(xué)生的主體性地位，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)的核心要由枯燥的被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓闹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)；在知識(shí)觀方面，認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、頓悟、自省、直覺(jué)而得到的隱性知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)能力的重要因素，教學(xué)中要樹(shù)立以知識(shí)的“質(zhì)”和“結(jié)構(gòu)”為主的觀念；在教學(xué)觀方面，認(rèn)識(shí)到要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生敢疑、善疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、標(biāo)新立異，自覺(jué)參與集體學(xué)習(xí)，主動(dòng)挖掘知識(shí)發(fā)生的過(guò)程；在教師觀方面，認(rèn)識(shí)到教師角色要由“教”者變成“導(dǎo)”者，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之積極參與教學(xué)過(guò)程，尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，教師的教學(xué)水平也有了較大的提高。課堂上，教師有了自己的主導(dǎo)思想，照搬教材、按部就班的少了，隨之而來(lái)的是對(duì)教材的創(chuàng)造性運(yùn)用。不管是哪種版本的教材，都能結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行有效的改編或重組。有了教學(xué)模式的支撐，教師設(shè)計(jì)教學(xué)有了主心骨。黃玉梅老師區(qū)教研會(huì)上執(zhí)教的《圓錐的體積》、鄧梅豐老師在校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中上的《長(zhǎng)方體的表面積》都獲得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，劉月霞老師上的《三角形三邊的關(guān)系》在鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課比賽中，榮獲一等獎(jiǎng)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了。一是學(xué)習(xí)的目的更明確。由考試得高分轉(zhuǎn)到培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力上，即學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自我教育，學(xué)會(huì)與人交往、合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展。二是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有了新標(biāo)準(zhǔn)。明白了學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程就是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的一種解釋過(guò)程，掌握知識(shí)必須通過(guò)自己的體驗(yàn)，必須經(jīng)過(guò)自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、研究而獲得。三是提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們初步學(xué)會(huì)了對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、審視和評(píng)價(jià)，選擇有效的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。四是提高了合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠做到積極承擔(dān)個(gè)人在小組共同任務(wù)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任，能夠相互支持、配合、互動(dòng)，進(jìn)行有效的溝通，對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行集體加工。五是提高了探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生初步具備了個(gè)人探究和集體探究的意識(shí)，嘗試了科學(xué)研究的方法。由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高，所以學(xué)習(xí)的效果也明顯提高。單校標(biāo)老師所教的實(shí)驗(yàn)班，在縣學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控測(cè)試中，取得優(yōu)異的成績(jī)，平均分比平行班高出10多分。蔡惠靈老師教的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生成績(jī)也名列鎮(zhèn)的前茅。黃玉梅老師由于外出學(xué)習(xí)和身體欠佳的原因，所教的實(shí)驗(yàn)班雖然比普通班少上了很多課，但由于學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，所以成績(jī)照樣遙遙領(lǐng)先。

4、學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)。評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。課堂評(píng)價(jià)的嘗試，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信是十分重要的。自主合作探究學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是：

（1）、評(píng)價(jià)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為發(fā)展導(dǎo)向，不僅要使學(xué)生成為“知識(shí)人”更要成為“社會(huì)人”，達(dá)到人人發(fā)展，全面發(fā)展。

（2）、評(píng)價(jià)要落實(shí)在差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展上，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得新的進(jìn)步就是發(fā)展，評(píng)價(jià)不能千篇一律，要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（3）、要評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)某些結(jié)果或某些表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，今天和昨天比，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)明確明天努力的方向，知道該怎樣去做。

（4）、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，建立自我激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。增強(qiáng)教師和學(xué)生的自信心、責(zé)任感和自我完善的反省能力。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，總結(jié)過(guò)去，使學(xué)生不斷調(diào)整自我、超越自我。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)了，課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等，非常的和諧、自然。評(píng)價(jià)的有效性，激活了課堂，激活了學(xué)生，課堂充滿了生命的活力。

5、示范帶動(dòng)，“自主、合作、探究”教學(xué)模式在全鎮(zhèn)推廣。

經(jīng)過(guò)對(duì)本課題的反復(fù)研究，我們已經(jīng)在校內(nèi)初步形成了“自主、合作、探究”教學(xué)模式。校內(nèi)的教研方式也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，同時(shí)我們積極開(kāi)展聯(lián)片互動(dòng)教研，以點(diǎn)帶面，示范帶動(dòng)，整體推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新的扎實(shí)開(kāi)展。如：張碧霞老師在全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)上執(zhí)教示范課《圓錐的體積》，采用“自主、合作、探究”教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著，深獲與會(huì)者的好評(píng)；第三小學(xué)的許凌老師在執(zhí)教縣域交流課《數(shù)字的用處》時(shí)，對(duì)課例的教學(xué)設(shè)計(jì)也結(jié)合采用了“自主、合作、探究”教學(xué)模式，課堂有效且扎實(shí)，得到大埔縣交流領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度評(píng)價(jià)。在豐順縣“為中華而教”項(xiàng)目組兩次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，課題組的蔡惠靈老師、鄧梅豐老師分別執(zhí)教交流課《方向與位置》和《組合圖形的面積》，學(xué)生均采用這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯提高，課堂充滿濃濃的數(shù)學(xué)味，令城市教師對(duì)我們山區(qū)的學(xué)生刮目相看。

6、提高了參研教師的素質(zhì)，取得了驕人的成績(jī)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，實(shí)驗(yàn)教師自覺(jué)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力。劉玲琴老師、蘭芙蓉老師、李鳳梅老師的二數(shù)教學(xué)成績(jī)明顯增強(qiáng)。

第五篇：數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告

栗子鄉(xiāng)中學(xué)校

“學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”研究

結(jié)題工作報(bào)告

一、課題來(lái)源

我?！皩W(xué)生數(shù)學(xué)解題能力五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”經(jīng)豐都縣教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為2009年豐都縣教育科研。2009年九月五日豐都縣教育科學(xué)研究所下達(dá)“學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力五環(huán)節(jié)教學(xué)模式研究”課題立項(xiàng)的通知，從2009年秋開(kāi)始立項(xiàng)研究，至今已有三年多的研究歷程。三年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、全力支持下，在課題組的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)課題組老師深入課題研究，并投入大量人力、物力、財(cái)力，以保障課題研究工作的順利開(kāi)展。同時(shí)為進(jìn)一步確保本課題研究順利完成，課題組和建立健全了一系列相關(guān)制度，始終加強(qiáng)管理，完善運(yùn)行機(jī)制，有力保證了課題研究規(guī)范、科學(xué)、深入地開(kāi)展。全體實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)工作，完成了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

二、實(shí)驗(yàn)研究的周期、班級(jí)、對(duì)比班設(shè)置情況、參研師生人數(shù)等。

1、實(shí)驗(yàn)研究的周期為3年，即2009年秋至2012年秋。

2、實(shí)驗(yàn)班級(jí)設(shè)置情況、參研師生人數(shù)：初2011級(jí)

（一）班、2011級(jí)

（二）班、2011級(jí)

（三）班；2012級(jí)

（一）班、2012級(jí)

（二）班、2012級(jí)

（三）班；2013級(jí)

（一）班、2013級(jí)

（二）班、2013級(jí)

（三）班； 2014級(jí)

（一）班、2014級(jí)

（二）班、2014級(jí)

（三）班；2015級(jí)

（一）班、2015級(jí)

（二）班共15班級(jí)約800多人。負(fù)責(zé)人是譚華，主研人員有熊代魚(yú)、汪華林、陳宗蘭、秦燕、劉宏梅、代琴，參研教師冉湛祥、王倫、譚華、汪永華、劉文斌等共11人。

三、課題研究過(guò)程中的重要變更情況及原因說(shuō)明。

本課題開(kāi)始研究人員還有唐敏老師。唐敏老師由于教學(xué)工作調(diào)動(dòng)終止課題研究。

四、實(shí)驗(yàn)部門對(duì)課題的價(jià)值認(rèn)識(shí)。

本課題由豐都縣教科所數(shù)學(xué)室秦國(guó)云老師指導(dǎo)，在學(xué)校譚校長(zhǎng)的高度重視下，在學(xué)校教科室的指導(dǎo)督促下，全體實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)工作，完成了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｎ倚！皩W(xué)生數(shù)學(xué)解題能力五環(huán)節(jié)教學(xué)模式研究”得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)及教科所數(shù)學(xué)室的肯定，同時(shí)我校的數(shù)學(xué)成績(jī)直線上升，年級(jí)排名從全縣四十多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的三十幾名提高到前二十名。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們提煉出的“五步課堂教學(xué)模式”得到我鄉(xiāng)教育管理中心的認(rèn)可并在全鄉(xiāng)推廣。

五、課題實(shí)驗(yàn)研究管理運(yùn)行模式及研究網(wǎng)絡(luò)的建立

為了開(kāi)展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，我校主要采取了了以下方法：

1、營(yíng)造氛圍重環(huán)境

環(huán)境氛圍的浸染和熏陶能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，調(diào)動(dòng)他們自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)校給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，2012秋把每天第一節(jié)和晚自習(xí)第二節(jié)專門用于學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和課后反思。（2）在課堂教學(xué)中，教師“以學(xué)定教”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生參與、思考和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

（3）在課堂教學(xué)中，教師“以學(xué)定教”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生參與、思考和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

（4）方法指導(dǎo)。各主研教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組建設(shè)方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生怎樣有效討論、怎樣記錄、怎樣發(fā)言、怎樣質(zhì)疑，另外指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，如何統(tǒng)籌安排時(shí)間，如何開(kāi)展課堂效率的提高等等，營(yíng)造濃厚的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。

2、開(kāi)展研討重實(shí)效

我們力求課題研討活動(dòng)落到實(shí)處，割棄那些不必要的形式，課題開(kāi)展以來(lái)課題組做到以下幾點(diǎn)。

（1）每期進(jìn)行三次的研討課活動(dòng)，每位實(shí)驗(yàn)老師上一節(jié)研討課并進(jìn)行相關(guān)的說(shuō)、講、評(píng)、研活動(dòng)。

（2）每期進(jìn)行2-3次的集體培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行理念與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時(shí)，要求每位教師進(jìn)行自學(xué)，提高自己的理論水平。（3）每周一次集體備課活動(dòng)，討論實(shí)踐困惑，研究教法學(xué)法。（4）每周利用集體備課進(jìn)行一次專題研討，并由兩位教師主講，其他教師作補(bǔ)充發(fā)言，解決課題研究中的問(wèn)題，同時(shí)提出下一次專題討論的主題。

（5）每位教師每期撰寫(xiě)論文、反思、案例與實(shí)錄不少于4篇，上交學(xué)校2篇。

（6）每期上一次展示課活動(dòng)，邀請(qǐng)縣有關(guān)專家指導(dǎo)。先由各年級(jí)集體備一節(jié)課，再指定老師展示，然后進(jìn)行評(píng)議、修改，再回到班級(jí)運(yùn)用。

六、課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的督導(dǎo)、檢查落實(shí)與評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的劃撥、管理與使用。

1、建立機(jī)制有保障

機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。

（1）成立課題研究組織機(jī)構(gòu)。此項(xiàng)課題由學(xué)校校長(zhǎng)譚華同志親自任課題負(fù)責(zé)人，由教科室主任熊代魚(yú)任組長(zhǎng)，各主研人員均為學(xué)校的數(shù)學(xué)骨干教師。

（2）建立了教科研制度。我校先后出臺(tái)了《栗子中學(xué)教育科研管理制度》、《栗子中學(xué)校教科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《栗子中學(xué)集體備課制度》、《栗子中學(xué)課改學(xué)生課堂行為考核制度》、《栗子中學(xué)合作學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《栗子中學(xué)合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)量化表》等，以此來(lái)規(guī)范和激勵(lì)教科研行為。

（3）課題研究直接納入年終考核。對(duì)課題組成員的研究考核直接寫(xiě)入《栗子中學(xué)教職工教育教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)考核評(píng)分細(xì)則》，年終按各自的研究成效進(jìn)行加分和分配酬勞。當(dāng)然，在發(fā)揮教師間相互競(jìng)爭(zhēng)、自主研究功能的同時(shí)，我們又通過(guò)專設(shè)的集體成果獎(jiǎng)，激發(fā)教師的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮他們?nèi)后w自主研究的作用。

2、考核落實(shí)獎(jiǎng)優(yōu)秀

（1）每期由課題負(fù)責(zé)人和課題組長(zhǎng)對(duì)所有實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行量化考核，評(píng)選兩名優(yōu)秀科研教師并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）考核的結(jié)果直接納入教師的積分考核，從而推動(dòng)了教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的積極性。

3、經(jīng)費(fèi)到位有保障

每期有專門劃撥的課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，供實(shí)驗(yàn)老師開(kāi)展研究、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及評(píng)優(yōu)發(fā)獎(jiǎng)等支配，保障了課題實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。

七、課題實(shí)驗(yàn)研究人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況及成效評(píng)價(jià)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)聆聽(tīng)專家指導(dǎo)

（1）倡導(dǎo)自學(xué)。教師可以自主學(xué)習(xí)，學(xué)期中我們定期進(jìn)行課題研究探討會(huì)，理論知識(shí)培訓(xùn)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師間理論資源的共享。

（2）組織進(jìn)修。即利用周四組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，形式有名家思想薈萃、教學(xué)理論講座、現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)、示范課錄像觀摩等，以此來(lái)進(jìn)一步保證教師理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓展教師理論學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)然多樣的形式、豐富的內(nèi)容也大大地激發(fā)了教師理論學(xué)習(xí)的積極性。（3）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。請(qǐng)縣教科所秦國(guó)云等專家來(lái)校進(jìn)行課題的針對(duì)性指導(dǎo)，以此來(lái)開(kāi)闊教師的教科研視野；派教師到外面學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)，用兄弟學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)我們的課題研究。

2、教師成長(zhǎng)碩果滿枝

通過(guò)大量的課題研究工作，各實(shí)驗(yàn)教師在完成相應(yīng)的研究工作的同時(shí)，自己的理論水平與實(shí)踐能力都得到了較大的提高，與課題研究共同成長(zhǎng)，成就了一批科研型教師。

（1）新型課堂觀深入師心，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了質(zhì)的飛躍。（2）“學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力五環(huán)節(jié)教學(xué)模式研究”課題研究的深入開(kāi)展，加快了師資隊(duì)伍建設(shè)步伐。教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。在研究活動(dòng)中，全體數(shù)學(xué)課題組成員都參加了大量的理論學(xué)習(xí)，承擔(dān)了課題的實(shí)驗(yàn)研究，撰寫(xiě)了多篇有價(jià)值的課題研究的論文和數(shù)學(xué)各年級(jí)的學(xué)案。

（3）通過(guò)研究，使教師在閱讀教學(xué)的理論、模式、方法等方面實(shí)現(xiàn)了較大程度的專業(yè)發(fā)展，形成了我校“五步課堂教學(xué)模式”的特色成果。

八、課題實(shí)驗(yàn)研究對(duì)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展及辦學(xué)水平提升所產(chǎn)生的作用與影響

1、為學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)展提供了平臺(tái)，學(xué)生的解題能力水平得到提高。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、特長(zhǎng)創(chuàng)造條件，為他們搭建展示自我的廣闊平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的才干和個(gè)體潛能，讓學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展更快更好?？梢赃@樣說(shuō)，參加課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，他們的解題能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必將終身受益。2.教師的業(yè)務(wù)水平得到了充分的發(fā)展和全面的提高。

三年多來(lái)，課題組堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以實(shí)踐為根本，以教育科研促教育質(zhì)量的有效提高。結(jié)合課題研究，全面推進(jìn)教師教育科研的能力，提升教育科研的發(fā)展活力，推進(jìn)名師和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。以教育科研為抓手，促進(jìn)學(xué)校的特色建設(shè)、文化建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展。課題組遵循課題研究方案進(jìn)行了廣泛深入的研究和實(shí)驗(yàn)，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，合作探究能力明顯提高，交流展示才能得到培養(yǎng)，解題習(xí)慣與方法得到了很好的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到很好的培養(yǎng)；自主教育觀深入師心，加快了數(shù)學(xué)課堂高效化進(jìn)程，加快了師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的理論、模式、方法等方面實(shí)現(xiàn)了較大程度的專業(yè)發(fā)展，提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

在研究活動(dòng)中，全體課題組成員都參加了大量的理論學(xué)習(xí)，承擔(dān)了課題的實(shí)驗(yàn)研究，撰寫(xiě)了數(shù)十篇有價(jià)值的課題研究的論文和學(xué)案。其中有10人次獲國(guó)家級(jí)、10多人次在縣級(jí)獲獎(jiǎng)或刊發(fā)。尤其是在教學(xué)模式研究中，形成了我?！皩W(xué)生數(shù)學(xué)解題能力五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的高效課堂特色成果，對(duì)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展及辦學(xué)水平提升產(chǎn)生了巨大的作用與影響。

實(shí)驗(yàn)教師在每年年期末全縣教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中成績(jī)優(yōu)異，整體水平從原來(lái)的全縣三十幾名逐漸提升到前二十名。同時(shí)近3屆畢業(yè)生參加重慶市畢業(yè)統(tǒng)考的數(shù)學(xué)成績(jī)顯著的提高，受到縣教委的表彰。這是學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力五環(huán)節(jié)教學(xué)模式研究最直接的原因。

九、課題實(shí)驗(yàn)對(duì)今后該課題研究的設(shè)想展望

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蓖ㄟ^(guò)三年多的實(shí)驗(yàn)，我們深深感到：“提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力教學(xué)模式研究”還大有可為，課題結(jié)題并不代表課題研究的終止，今后，我們還要一如既往地開(kāi)展研究，并不斷補(bǔ)充和完善已有的研究成果，同時(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)中并推廣到各門學(xué)科的教學(xué)。

栗子中學(xué)“學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力五環(huán)節(jié)教學(xué)模式研究”課題組

二0一二年十二月一日